《语言的魅力》的教学设计

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《语言的魅力》的教学设计

时间：2022-10-06 11:43:46 教学资源投诉投稿

《语言的魅力》的教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《语言的魅力》的教学设计，欢迎大家分享。

《语言的魅力》的教学设计

　　《语言的魅力》的教学设计1

　　教学目的要求：

　　1、学习本课的生字。

　　2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课。

　　1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？

　　2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

　　二、初读课文，感知质疑。

　　1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

　　2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？（2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？（3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。）

　　三、比较阅读，自主感悟。

　　1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。

　　2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？

　　3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

　　（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？

　　①我什么也看不见。

　　②春天到了，可是……反复读读前后两句话有什么不一样？

　　（2）朗读训练中比较：

　　①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？

　　②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？

　　③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？

　　（3）刚才有的同学提出“让比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗？说说你的`看法？

　　（4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。

　　四、创设情境，采访释疑。

　　1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

　　2、其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

　　3、指导学生采访问题要依对象而定，如：

　　（1）老人家，今天给你钱的人多吗？

　　（2）先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？

　　（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？

　　（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？

　　4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？

　　五、课后延伸、学以致用。

　　你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。

　　作业：

　　1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

　　2、收集生活中用来交流的语言。

　　《语言的魅力》的教学设计2

　　教学目标：

　　1、知识与技能：学习认识课文中的生字词，并能读懂课文内容。

　　2、过程与方法：学会用关键词来掌握文章大意，并能通过语言的魅力来体会情感。

　　3、情感态度与价值观：通过对文章的学习，体会文章中诗人乐于助人的情感，并引导学生感受语言的强大魅力。在实际生活中提升自己的语言魅力。

　　教学重点：

　　对于文章大意的把握以及词语所产生的强大语言魅力的理解与体会。

　　教学难点：

　　运用关键词把握文章的大意，并能通过学习课文提升自己的语言魅力。

　　教学方法：

　　情景引入，对比突出。

　　教学准备：

　　课件，纸卡片，学习单。

　　教学过程：

　　1、任务引入，导出课题

　　师（出示烈士陵园图片）：同学们知不知道这是哪里？引导生说出烈士陵园。

　　师：哦，同学们知道的真多。老师上周呢也去过那里，然后看到那里的管理员叔叔陷入一个难题。他发现最近去里面参观的人在里面吸烟，于是想在里面贴几张提示图片，但是他却在两幅图片中不知选什么，想让我们的同学帮忙他参考下意见。我们一起来看下。

　　师（出示提示语图片）：同学们，我们一起来看下这两幅图片，他们有什么相同的地方呢？

　　生：它们图片一样，英文字也一样，就是字不一样。

　　师：同学们真棒。首先请同学分别把上面的内容读一下。那再请我们的同学来思考下，如果是你，你会选择哪个呢，并要说说你的理由哦

　　生：思考并发言。（注意引导学生向语言的魅力方面展开表达。）

　　师：同学们说的很好，对比发现我们的确可以看出来第一幅图片字很简单，但却随处可见，并不吸引人。相对来说第二幅图片更好，因为它的内容更丰富，更详细，考虑到人的健康，更吸引人，更有语言的魅力。好谢谢我们的同学们的思考选择。大家看了吸烟是对健康有害的，那么大家家里有大人吸烟的也要及时的劝阻。我相信管理员叔叔应该知道选哪副了。今天我们就来学习语言的魅力这篇课文。

　　（设计意图：从生活实际的情景任务入手，能激发学生的兴趣和理解，让学生多关注生活，也能让学生懂得一些生活常识）

　　2、关注生字词，扫清阅读障碍

　　师（板书“魅力”同时要提醒学生注意生字“魅”的书写）：我们来一起看看生字词，请同学们找出你认识的词，并组词成句。之后关注要求识记的词语。

　　生：（按老师的要求完成任务。）

　　（设计意图：为学生自主阅读做铺垫。同时先学生自认为主，突出学生主体地位。）

　　3、进入文本，初步感知。

　　师：请同学们大声的读课文，并和老师一起完成这两个任务。请同学读任务卡

　　生：（读课文，完成任务）

　　师：时间到，我们一起来检测下同学们完成任务的情况。（检查情况，注意引导学生用关键语句概括中心内容，并及时点评，引导到木牌的字的变化。）

　　（设计意图：整体感知，使学生能快速捕捉关键信息，以及提取文本核心内容）

　　4、再读课文，提取信息。

　　师：大家都注意到了这块木牌的在这篇课文前后发生了变化，那大家再默读课文，完成学习单，要注意的是要尽量使用精确的语言，有的地方需要概括出来。

　　生：（完成任务）

　　师：（讨论表格内容，评价学生的完成情况）

　　（设计意图：引导学生自己阅读，培养学生善于归纳总结的能力）

　　5、精读课文，细节理解。

　　师：请同学们看看课文，找出描写老妇人的语句。请同学把相关语句读出来。

　　生：（读出相关语句）

　　师：这位同学读的真棒，有没有同学愿意挑战一下把这个老人的情形给演出呢。

　　生：（表演）

　　师：这位同学表演的真好，给你一个赞。我们来一起看一下图片，大家可以看到这个老人的形象，不禁对她产生一种怜悯之心。这个老人的身边有块牌子，请大家想像一下，如果你是这位盲老人，你如何读出她内心的独白，请同学尝试下。

　　生：试着有感情的朗读出木牌上的字。

　　师:同学们都特别厉害。我们可以看到这个老人的状况，我们在来看看这时老人的幸运之神来临了，诗人的出现又是怎样描写的呢？请三位同学分别对应这段话的三个角色来试着读一读，要注意的是虽然诗人和盲老人的对话内容比较短，但是需要有感情的朗读。

　　生：（读课文，教师给予评价。）

　　师：我们从这里可以看到诗人在老人的.木牌上添上了四个字“春天到了，”所以当人们再看到这块木牌的时候，就变成了这样。那请同学们再在课文中找找这时，行人们发生了什么样的变化呢？找出相关的语句。并请同学来读一读。

　　生：（读课文）

　　师：我们看到这里用了几个关联词，无论，还是，都，就连，也。用了这些关联词，与前面老人所说的“我什么也没得到”，形成了强烈的反差。试想一下，读第三自然段，为什么诗人仅仅加了“春天到了”，就产生了这么大的变化呢，你发现其中的奥秘了吗？

　　生：（读课文，回答问题。）

　　师:同学们太佩服你们了，找的真准确。我们来看下，春天到了这几个字，春天在我们小朋友眼中应该是什么样子的呢？

　　生：春天很美丽，春天是绿色的。

　　师：真好，同学们。春天是美好的，春天有蓝天白云，有绿树红花，有莺歌燕舞，有小桥流水，怎么能不让人陶醉呢，可是这对于一个双目失明的老人来说，是虚设的，她看到的只是一片漆黑。（幻灯片图片同步更进。）当人们想到老人连万紫千红的春天都看不见，这样的情景怎么能不让人产生同情之心呢？一定会的，一定会让人们产生同情之心。

　　（设计意图：通过对细节的把握，使学生对文章的情感和所要表现的情感更加清晰）

　　6、总结归纳，抓住主线

　　师：这篇课文到这里我们就清晰了，请同学们说下，你学完了这篇课文你学到了什么，谈谈你的分享。

　　生：畅所欲言的谈感想。

　　师，同学们都太厉害了，通过大家的总结老师发现大家对这篇课文学习的都很透彻，说明大家这节课学习得都很棒。黑板上老师也小小的总结了下，通过课文我们知道语言确实有它强大的魅力，那我们在生活中也要学会去体会语言的强大魅力，俗话说好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们平时在说话过程一定要注意用语言的魅力来感染人。同学们能学习做到吗？

　　生：能。

　　（设计意图：让学生自己总结，锻炼学生的语言表达能力，同时升华主题。）

　　7、牛刀小试，拓展延伸

　　师：我们一起来试试，用你的魅力语言来给这图片配图，看看你能行不行。请同学们开动脑筋思考下。

　　生：看图完成写一句话。

　　师：请我们的同学来读一读他的写得一句话。

　　生：分享他的魅力语言。

　　（设计意图：学以致用，知识迁移）

　　8、复习巩固，知识梳理

　　师：老师好佩服我们的小朋友们，你们好有语言天赋。老师也来分享下我的一句话。

　　师：通过今天的学习，我们知道，同样的内容用不同的话语表达出来具有不同的效果，有魅力的语言更能吸引人。我们同学们也表现的很棒，能够用自己的话说出很有魅力的语言。我们再来一起回顾下这篇文章讲了件什么事情，你能不能用你独具魅力的语言概括出来呢？

　　生：踊跃发言，复习概括文段中心思想。