小摄影师教学设计范文（精选5篇）

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小摄影师教学设计

时间：2022-10-06 03:57:17 教学资源投诉投稿

小摄影师教学设计范文（精选5篇）

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的小摄影师教学设计范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小摄影师教学设计范文（精选5篇）

　　小摄影师教学设计1

　　复习导入

　　上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事？（指名回答）

　　下面，我们就来具体分析课文。

　　速读课文，给课文划分段落

　　指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当给予肯定。

　　讲解课文

　　一、学习第1自然段

　　1、小男孩怎样来到高尔基面前的？

　　（从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。）

　　2、突然是什么意思？说明什么？

　　（一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。）

　　3、用突然一词说一句话。

　　二、学习第2～5自然段

　　1、读第2～5自然段。

　　2、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室？

　　（从二方面想：一是高尔基工作很忙正在读书也是他的工作；二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。）

　　3、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么？

　　（这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。）

　　三、学习第6～11自然段

　　1、这一段主要写了什么？（写小摄影师给高尔基照相。）

　　2、小摄影师给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的？请将它们画出来。（6、7、9、10自然段中的部分语句）

　　3、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么？

　　（仔细打量知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。摆弄很久小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态；哭着走远说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷；上车走了是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。）

　　4、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢？将这些语句画出来。（7、10、13、15自然段中的部分语句。）

　　⑴ 朗读画出的语句。

　　⑵ 吩咐是什么意思？文中谁按谁的吩咐？从吩咐这个词中你体会到什么呢？（口头指派或命令，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。小摄影师吩咐高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。）

　　⑶ 从画出的其它语句中你读懂了什么？

　　（从面带微笑说明他对下一代的'热忱慈爱，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道：我给你胶卷说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈；从高尔基见小男孩，不见记者的态度上，说明他对下一代的成长非常重视。）

　　5、这段又一次出现突然这个词，读含有突然一词的那句话。这次突然说明什么？（情况急剧变化。）

　　6、再用突然说一句话。

　　四、读第12～15自然段

　　1、小男孩会再来吗？

　　（再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来；二是高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。）

　　2、高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么？

　　（对少年儿童的关怀和深深的爱。）

　　总结全文

　　作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。

　　小摄影师教学设计2

　　学习目的

　　一、了解“摄、媚”等八个生字。会写“突、按”等14个生字。

　　二、正确、流利、有情感地诵读课文，联络上下文，读懂文中的语句。

　　三、认识课文的主要内容，领会小男孩对高尔基的钦敬酷爱、高尔基对小男孩非常慈祥、关怀备至的情感。

　　课前准备

　　一、生字卡片。

　　二、教学挂图。

　　三、采集认识关于高尔基平生故事、资料。

　　第一课时

　　揭题导入

　　一、上节课人人学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日，咱们再来学习一名前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

　　二、板书课题。读准生字：摄（shè）。

　　联络生存现实说说“拍照”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

　　三、出示教学挂图，门生交换高尔基平生情形，老师相机补充解说。

　　初读课文

　　一、选择自己喜好的念书体例，可以默读、放声读、或者找搭档一块儿读，力求读准字音、读通句子。碰到不明白的词语、句子做上记号。

　　二、搜检诵读情形：开火车读词语，重点指点“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“就绪（dang）”、“端详（liang）”、注重：玩弄（nòng）声母是n 。

　　三、给课文标好自然段序号，提示门生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第一自然段。

　　四、交换学习疑问，相机指点门生诵读该词、句地点段落，通过联络上下文的`法子初步讲明课文字、词障碍。

　　五、齐读全文后，完全说说课文写了一件什么事。

　　合作识字

　　一、小组合作，想办法记住生字字形。

　　二、交换识记法子：行使熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在誊写时应当注重甚么。

　　第二课时

　　温习导入，语言实习

　　一、巩固词语

　　纸团墙报鞠躬端详叮嘱玩弄胶卷秘书杂志社转告

　　二、用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　角色演读，领会情感

　　一、以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色诵读、演出课文第一—十一自然段的内容。

　　提示：以课文内容为脚本，找出描述动作、神志的重点词语，边做动作边诵读。

　　二、老师分组巡查、指点诵读、演出。

　　三、遴选一组门生上台演出，依据演出情形，相机指点理解几处重点语句。

　　a、点评门生演出的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“玩弄相机”、“赶忙站”等词语。

　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你演出时领会到小男孩其时的心境是怎么样的？引诱门生从中感受到小男孩对高尔基的钦敬酷爱之情。

　　c、捉住高尔基的反映，尤其是“叮嘱”2字，开展商讨，领会到他对下一代的宽厚慈祥和眷注。

　　d、引读第10自然段，注重高尔基的神志动作，指点读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有不少胶卷。”让门生频频诵读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，匡助孩子拍成这张照片，实现他美妙的欲望。

　　四、实习分角色有情感诵读课文，读出对话的差别语气。

　　巧设疑难，升华情感

　　一、发问：小男孩会回来吗？

　　二、让门生发表自己的见解，要求联络全文，在课文中找出自己的根据。

　　三、高尔基期望孩子来吗？指点诵读末了一句话，捉住“无非”、“必定”等词表示的先后态度上的转变，再次深入感受他对少年儿童的眷注和深深的爱。

　　课外延长，想一想续写

　　小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次晤面时他们会说写甚么？做些甚么呢？请你开展想一想，接着往下编写这个故事，同砚间互相交换。

　　小摄影师教学设计3

　　教学要求

　　1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

　　2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重点 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点 提高学生质疑、解疑的能力。

　　课前准备 生字卡片、教学挂图、收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　教学课时 两课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

　　2、学习本课的生字新词。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。

　　教学难点指导学生学习质疑。

　　教学过程

　　一、介绍人物，导入新课

　　1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

　　2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

　　3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的.名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

　　二、初读课文

　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2、检查朗读情况：开火车读词语。

　　3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

　　6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

　　三、合作识字

　　1、小组合作，想办法记住生字字形。

　　2、交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入，说话练习

　　1、巩固词语

　　2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、回忆上节课归纳的问题。

　　三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

　　（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

　　1、读文想问题

　　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　2、画句找答案

　　a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

　　b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。

　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。

　　3、读句知内容

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　四、角色朗读，体会感情

　　1、以小组为单位，分角色朗读课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：找出课文中描写动作、神态的重点词语，边朗读边找。

　　2、教师分组巡视、指导朗读。

　　3、挑选一组学生朗读，相机指导理解几处重点语句。

　　a、相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你此时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　五、巧设疑问，升华感情

　　1、提问：小男孩会回来吗？

　　2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　六、拓展活动

　　发挥想象，续写故事。

　　小摄影师教学设计4

　　教材分析

　　这篇课文是三年级上册第二单元第二篇精读课文。本单元的学习主题是走进名人，感受他们的不平凡。设计的意图是让学生通过学习发生在高尔基和小男孩之间的这件小事，围绕查找高尔基对小男孩的“喜爱”这条线去感受人物特点，体会伟人的不平凡之处。同时，让学生在分角色朗读中认识三种对话的形式及标点符号的用法。

　　教学目标

　　1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重点

　　通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点

　　体会三种对话形式及标点的用法。

　　课前准备

　　高尔基的相关名言

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　一次备课

　　二次备课

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、名言导入，了解高尔基。

　　学习 ——永远不晚。——高尔基

　　书是人类进步的阶梯。——高尔基

　　人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。——高尔基

　　人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。——高尔基

　　天才出于勤奋。——高尔基

　　书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。——高尔基

　　介绍高尔基：是伟大的俄国作家、“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。

　　同学们，你们发现这些名言有什么共同特点？

　　今天这节课，我们就一起跟随一位小摄影师，走近名人——高尔基。去学习发生在他身上的故事。板书课题。

　　2、齐读课题。读准“摄”的读音。

　　3、指导“摄”字形书写。生自己写2个。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们认认真真去读课文。完成两个小任务：

　　a、读准生字、新词，把课文读通读顺。

　　b、想想课文讲了一件什么事？

　　2、检查学习情况

　　a、生字词出示：

　　摄影师阳光明媚鞠躬胶卷

　　摆弄杂志社秘书打量

　　指名读，边读边正音。“打量”轻声——开火车读——找形声字读——齐读

　　b、生说“鞠”字书写时注意点——生板演——自由写2个

　　c、指名说说课文讲了一件什么事。

　　一个小男孩想给高尔基拍照，摆弄半天后发现胶卷忘记带了。高尔基非但不生气反而交待秘书如果小孩子再来一定要让他进来。

　　三、细读文本，体会人物感情

　　1、高尔基和小男孩分别给你留下什么印象？

　　高尔基对小男孩的“喜爱”；

　　小男孩“热爱和尊敬”革命前辈的优良品德。

　　2、从课文中找出体现高尔基和小男孩特点的句子。划出来，好好读一读，在旁边做批注。

　　3、反馈学生找出的句子。指导学生读通相关句子。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写生字新词。

　　2、说说高尔基给你留下什么印象。

　　二、品词析句，感悟“喜爱”

　　师：请同学们快速浏览上节课找到体现高尔基喜爱小男孩的句子。

　　句子1“是你扔的纸团吗？”高尔基问。

　　“是的”小男孩站起来。鞠了个躬，“请你让我进去吧！”

　　“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

　　（1）联系上下文说一说对话的意思。

　　（2）想像当时，高尔基会怎么说这句话，填词、试读。（读出对高尔基对小男孩的喜爱之情）

　　“是你扔的纸团吗？”高尔基（）问。

　　（3）从哪个词看出小男孩很有礼貌、尊敬长辈。“站起来、鞠躬、请”让学生说说词的'意思并表演，再试读。

　　（4）紧扣“放”体会高尔基工作之忙，不想被打扰。却在百忙之中接待小男孩子，满足他小小的愿望。感悟高尔基对小孩的喜爱和关怀之情。

　　在生活中一般什么情况下我们会说把谁“放”进来？

　　那高尔基自己家都要让看门的人放，说明什么？

　　既然如此繁忙，为何还要在百忙之中接待这么个小男孩？

　　（5）和同桌分角色表演，读一读，评一评。

　　（6）这组对话的形式和以前的对话有什么不同？

　　小结：人物对话“提示语”有的在后；有的在中间。在后文还有的在前边。你们说说什么时候可以放前边，什么时候放中间，什么时候放后边合适？生谈。在今后我们的写话中，也要学习这种写法。

　　句子2 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。

　　（1）小男孩在这位伟人家里，有没有害怕或拘束？从哪儿看出？（“吩咐、摆弄、很久很久”）

　　“吩咐”是什么意思？（一般是长辈对晚辈或上级对下级交待事情）

　　“摆弄”什么意思？（反复拨弄或移动）同义词：拨弄搬动捣鼓玩弄摆布。

　　那高尔基堂堂一名人，这么忙居然听从一个小男孩的吩咐，还让摆弄了很久很久，你从中感受到什么？（喜爱、男孩认真）带着这种理解读出“喜爱”。指名读、男生读、女生读、齐读。

　　过渡：摆弄了半天，好不容易摆了个小男孩满意的造型后，小男孩如愿拍成照片了吗？从哪儿看出来？（“突然”）什么意思？（一下子）那么到底发生了什么事？来，一起读读这段话。

　　句子3 “你怎么了？”高尔基不知出了什么事。

　　小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”

　　高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有多胶卷。”

　　小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。

　　（1）读到这，你们有什么想问的吗？学生提问，学生回答。

　　高尔基为什么不生气，还要给小男孩胶卷？

　　小男孩为什么不要高尔基的胶卷，非要跑回家拿？

　　小男孩后来回来了吗？高尔基让他拍到照片了吗？

　　（设计意图：培养学生质疑的能力，同时鼓励学生大胆提问，提出有价值的问题，并让他们自己学会解决问题的能力。）

　　（2）根据学生的反馈情况重点指导朗读好高尔基的这句话。紧扣“大声喊”

　　过渡：后来故事怎样？请同学们自己接着把课文读完。

　　句子4 ：“不是，是一家杂志社的记者。”

　　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是小男孩，就一定让他进来。”

　　（1）这是谁和谁的对话？你怎么知道的？

　　（2）这种对话的形式和以前的对话有什么不同？（无提示语对话）

　　师小结：这也是写人物对话的方法，没有提示语、一般用在文中，或读者已了解对话对象时。直接写对话，不用提示语。

　　4、联系上文，小组讨论：高尔基为什么不见记者，却愿意随时见小男孩？高尔基喜欢的仅仅是小男孩一人吗？今天来的要是换成其他小朋友，他会怎样？（板书：关心、爱护）

　　三、感情朗读，体会高尔基伟大品格

　　1、自己读一读体现高尔基关心少年儿童的句子。

　　2、全班齐读。

　　四、课后拓展

　　1、故事续写：后来小男孩有没有再来，如果来了，他和高尔基之间又会说些什么？请同学们展开想像，模仿文中人物对话提示语方式，至少用上两种对话形式，写一写。

　　2、推荐课外读物：《童年》

　　板书设计：

　　6、小摄影师

　　高尔基：喜爱、关怀、爱护

　　小男孩：热爱尊敬

　　提示语：在前、在中、在后、无提示语

　　小摄影师教学设计5

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

　　2、分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

　　3、了解课文的主要内容，养成质疑问难的习惯。

　　4、学会从对话和细节描写中感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

　　5、续写这个故事。

　　教学重点：

　　学习生字新词，分角色有感情地朗读课文，能与文本对话，从对话和细节描写中体会人物的心理活动。

　　教学难点：

　　从文中“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。”“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”这两句话中体会高尔基对下一代的关怀爱护。

　　教学准备：

　　生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　学习目标：学会8个生字，会写14个生字，初知文章大意，能正确、流利地朗读课文，培养质疑问难的习惯。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、板书课题，读题，读准生字“摄”。

　　2、摄影师是干什么的？

　　3、你还想了解什么呢？

　　要想了解这些问题呀，让我们去书中寻找答案吧！

　　二、初读课文、自学生字

　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，利用拼音读准字音、读通句子。

　　2、遇到难读的地方做上记号。

　　（给学生留有充足的'读书时间，教师融入学生中，有针对性地帮助需要帮助的学生，使每个学生每读一遍书都有不同的进步。）

　　3、初读反馈

　　出示词语抽测：摄影师高尔基阳光明媚鞠躬胶水秘书杂志社胶卷突然摆弄准备侧过脸停当

　　指名认读、重点正音“当”“杂志社”

　　交流识记方法、齐读

　　4、交流课文难读的地方并指导读流利。

　　三、再读课文，感知大意

　　1、自由读课文。

　　2、给课文标上自然段，提醒信的内容为第一自然段，想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

　　3、、学生交流、简介高尔基的个人资料。

　　4、分小节朗读课文（关注读书机会少，读书有困难的学生。）

　　四、质疑问难，梳理问题

　　1、默读课文，想想有没有哪里读不明白的地方？可以在疑问处打个“？”。

　　2、梳理问题：

　　①对字词的理解，可以让学生互相交流解决，教师引导学生利用联系实际、做动作、造句、查字典、联系上下文解决。“列宁格勒”一词，老师可简介为苏联的一个城市，对地理感兴趣的同学，可以引导他们去查资料了解。

　　②对理解问题进行归纳整理，浅显的进行交流，与理解人物感情的问题待至下节课解决。

　　五、辅导学生练写生字

　　仔细读一读课后生字，认真看一看字形结构，重点指导“突、秘、卷”

　　临写注意姿势，做到头正、身正、臂开、脚放平、手离笔尖一寸、眼离本子一尺、胸离桌边一拳。

　　六、作业

　　1、认真朗读课文

　　2、挑课文的五个新词造句。

　　第二课时

　　学习目标：能与文本对话，从对话和细节描写中体会人物的心理活动，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗读课文。发挥想象，续写故事

　　教学过程：《小摄影师》

　　一、复习巩固

　　1、复习字词

　　2、课文写了谁？写了他们一件什么事？

　　二、品读课文、感悟文本。

　　a、“泡泡”例引，指导学生从语言文字中对话人物。

　　1、为了能给高尔基照相，小男孩给高尔基写了一封信。下面，我们一起来读一读。

　　（文字投影展示信的内容）

　　2、小男孩为什么要写这封信呢？

　　3、从这封信中，你感受到了什么？展示泡泡内容。

　　4、教师小结：是呀，只要我们用心读，多问自己几个为什么？透过这些词语和句子，总能让我们看到更多的内容。我们还可以学学课文的做法，把读课文的感受标在旁边，变成一个小泡泡呢。

　　我们今天这节课，就请同学们用这种方法，去认识小男孩和高尔基，看看他们分别是怎么样的一个人。

　　b、自读感悟，对话小男孩

　　1、默读课文，找出描写小男孩的句子，读一读，想一想，在句子的空白处及时记下自己的感受。

　　2、交流自己的感悟。

　　重点句：

　　（1）“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬：“请让我进去吧！”从“站起来、鞠躬、请”可以看出小男孩很有礼貌。

　　（2）男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，从“仔细打量、咧开嘴”可以看出孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜。

　　（3）小男孩“吩咐”高尔基坐到沙发上看报纸，然后摆弄了很久。说明那个孩子熟练的照相技术和做事认真、有主见。

　　（4）男孩因为没有带胶卷，哭着离开了。这反映了他的惭愧、失望的心理。因为没有带胶卷，浪费了工作很忙的高尔基的很多时间，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电车。）

　　学生抓住这些重点的句子说出不同的话语和体会，能有一定的道理，教师都给以肯定与鼓励。

　　交流过程中，教师板书重点词语，穿插朗读指导，让学生演一演，读一读，在体验中加深感悟。

　　总结：小男孩是个怎么样的人？

　　c、交流感悟对话高尔基

　　1、小组合作要求：a。读读描写高尔基的句子

　　b。议议高尔基是个怎么样的一个人，从哪里看出？

　　老师巡视每小组的活动，了解孩子们的交流情况，对于薄弱小组进行指导，确保每小组都能正确运用方法找到句子。

　　2、出示文字投影：

　　给下面的句子，补充完整，并读一读

　　①“是你扔的纸团吗？”高尔基（）地问。

　　②“来吧，我让他们放你进来。”高尔基（）地说。

　　③“你怎么了？”高尔基（）地说。

　　④高尔基走到窗口，（）喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

　　⑤“是个小男孩吗？高尔基（）问。

　　（指导个性化朗读，体验高尔基关心下一代的情感。）

　　小结：你从中感受到高尔基是个怎么样的人。

　　3、除了这几句对话以外，我们还可以从哪里感受到他对下一代浓浓的爱呢？

　　4、点拨感悟，突破难点

　　出示句子：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。

　　①联系生活实际，用“吩咐”造一句话《小摄影师》

　　②课文中谁吩咐谁？。

　　③再读句子，你有什么想说的？

　　出示句子：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”

　　①句中的两个“他”分别指谁？

　　②杂志社记者给高尔基拍照是为了什么？小男孩给高尔基拍照又是为了什么？

　　③高尔基为什么要见小男孩，却不见杂志社记者呢？

　　④指导朗读。抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变。

　　三、分角色朗读课文、内化文本。

　　四、续写延伸、丰富文本。

　　高尔基是那么希望小男孩能回来，那么，小男孩会再回来吗？发挥你的想象，把故事接下去写。

　　五、自选作业，开展综合学习

　　1、访问一位喜欢的老师，注意文明礼貌

　　2、阅读一篇或几篇高尔基的作品

　　3、搜集高尔基的名言，制成名言卡。

　　板书：

　　6、小摄影师

　　关心、爱护

　　高尔基小男孩

　　热爱、崇敬

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