自然之道教学设计模板
作为一位无私奉献的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的自然之道教学设计模板,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
自然之道教学设计1
教学目标:
1、认识本课生字,能联系上下文理解“踌躇不前,愚不可及、颓丧”等新词。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。
3、通过学习懂得要研究和掌握自然规律,按自然规律办事,与大自然和谐相处,激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教具准备:
多媒体课件
教学重点:了解课文的主要内容,从中受到启示。
教学难点:理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
设计理念:教学时我以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线,让学生前后联系,剖析我们一行人为什么“好心办了坏事”;再以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线,横向贯通,引领学生体会人物情感的变化,完成有感情的朗读指导。
我还充分把握语文课的基础训练点,采取“以读促思,联系对比、换位思考、抓重点词”等方法,反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语,揣摩文章所要表达的主题思想,受到启示。
第一课时
一、课前经典诵读
1、背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》
(新旧知识联系,更容易引导学生与文本对话,产生共鸣)
2、过渡语:第一单元以古诗、游记等形式,为我们展现了祖国千山万水山的绚丽多姿,令人心旷神怡,“七月的天山”、“迷人的桂林山水”实在令人着迷。今天要学习的第三单元又将为我们呈现一组关于大自然的文章,你们一定会有新的收获。
二、阅读单元导读,明晰学习任务
1、指名读“单元导读”,并说说本单元的专题是什么,对我们提出的新的要求有哪些?
(新教材的最大的一个特点就是每组课文以一个主题贯穿始终,而且每组课文前都有一个单元导读,明确提出了学习此单元的重点及要求,开课前有必要让学生知道学习的任务,做到有的放矢。)
2、播放多媒体课件:欣赏神奇的加拉巴哥风光,进入学习
课件播放前的铺垫:同学们,大自然是我们人类的老师,每天都在用它迷人的姿态,无声的语言,启示着我们:滴水可以穿石,告诉我们做事要持之以恒坚持不懈;成熟的稻谷低着头,告诉我们做人要谦虚;羚羊、鹿临死时要保护好自己的角不被损坏,告诉我们做人要有尊严……同学们,你们想走近神奇的大自然,寻找更多的启示吗?下面,就让我们摒住呼吸,先来欣赏一组大自然老师为我们呈现的风光图片。我给它命名为“人间天堂”。
课件播放解说词:就是南太平洋辽阔的海域,据资料上介绍这里是地球上又一个没有被污染的净土,放眼望去,并不是一片汪洋,星罗棋布的岛屿犹如一颗颗珍珠镶嵌在蔚蓝的海面上。在众多的岛屿中,我们的作者选择了生物学爱好者必去的圣地“加拉巴哥群岛”,那是一群火山岛,岛上除雨水外几乎没有淡水来源,可是那里却生活着体重超过300斤的象龟,当初来岛上的西班牙人吓坏了,就用西班牙语“加拉巴哥”----“乌龟”,为这座岛起了名,今天我们要学习的真实而令人难忘的故事就发生在这个美丽的地方。让我们跟随着作者走进美丽神奇的“加拉巴哥”岛,实地来观察可爱的幼龟是怎样离巢进入大海的。
请大家带上任务,深呼吸,再呼吸,在美妙的感觉中,亲近这片净土,寻找“自然之道”。
3、板书课题
(南太平洋辽阔的海域风景如画,非常洁净漂亮,播放那一带的自然风光,一定会激发学生走进书本了解文中故事的欲望。)
三、初学课文,了解课文梗概
1、学生根据自己的预习,来说说题目的意思?
2、请轻声读课文,边读边温习昨天自学的生字和四字词语,特别难读的地方,要多读几遍,一定要读准每一个字。
3、大屏幕检查初学情况。
4、扫清了文章字词障碍,请同学们再来默读课文,思考一个问题:课文讲了一个怎样的故事。
(可以根据故事的发生、经过、结果来概括课文内容;还可以根据我提供的四字词语来概括文章内容-----词语连缀法)
(适当渗透一些概括课文内容的方法,有助于学生快速阅读、准确表达能力的提高。)
四、课堂训练
1、请默读课文,在自己有话可说的地方留下心中所想。
2、学写课文中要求会写的汉子。
第二课时
一、课前经典诵读
背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》
(旨在激发学生热爱大自然的情趣)
二、板书课题,直接入题
这节课我们继续来学习第9课《自然之道》。
三、复习
1、出示词语(齐读)。
2、回顾课文的主要内容,并谈谈初学课文的收获。(指名说)
四、品读课文,寻找自然之道
1、为什么我们的初衷与结果会大相径庭,好心就一定有好报,可我们的好心却得不到好报?
2、随着同学们的讲述,我们仿佛又回到了那片沙滩,看见了幼龟出洞的那一幕。让我们打故事的开始,走进故事情节,感受故事中人物一路走来的复杂心情,寻找自然之道。
(1)、指名读3自然段。
同学们,我们在生物学家引导下,刚上岛时,心情怎样?你是从哪里体味出来的?
“突然”
是啊,出乎意料!始料不及啊!谁再来读!
啄:“他用嘴啄幼龟的头”,多危险,谁来读?多狠啊!你读!
带着这样的感受我们一起来读读!(速度快点!)
(2)、这个场面真令人紧张、揪心啊,面对这样揪心的一幕,我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?第4自然段
我和同伴的态度是怎样的呢?(焦急读我们说的话)
我们焦急万分!而向导呢?
生:若无其事!
师:若无其事,理解吗?
生:没有事!
师:我们在一边着急、担心,揪心,而向导却若无其事,此时,同伴们会怎样看待向导?(无动于衷的向导,铁石心肠的向导,无情的向导,残酷的向导!)
指导读同伴们的'话。
师:作为旁观者,你是如何理解向导说的“叼就叼去吧,自然之道。”的?你会站在谁的一边,为什么?这可真是“当局者清,旁观者迷”。(不要管它,随它去吧……)(物竞天择,适者生存,弱肉强食,适者生存……)
板书:自然之道
我和同伴向导
震惊悲叹
海龟
师:最后,在我们一群人的爱心呼喊声中,向导做出了怎样的选择,“将小龟抱起放回大海。”勉强,你怎么说向导是勉强这么做的,难道他没有爱心吗?他一边走,可能在想着什么?
(3)、同学们,故事到还没有结束,小绿龟在我们的努力下,算是得救了,可无遮无拦的大海上空,盘旋的食肉鸟也看见了这一切,故事的结局令人震惊?让我们静静的看下面的文字!(5-8自然段)
(4)、看完这段文字,我们有什么想说的?此时此刻,我们明白了什么,意识到了什么?
我们从嘲鸫口中救了一只海龟,导致更多的海龟得到错误的信息而断送生命,好心办了坏事,真是愚不可及呀。
课件展示:理解“愚不可及”
看到当时突如其来的场面,我们不禁惊叹地说:“天啊!看我们做了些什么!”
悲愤地说
绝望地说
(5)、我们心里开始悔恨,我们错了,我们到底错在哪里呀?(学生自由谈)为了一只海龟,却葬送了成百上千只?看到这一切,我们是怎么弥补的?
(6)、可当我们听着食肉鸟欢乐的叫声时,我、同伴们是怎样呢?
板书:悔恨
(7)、向导心情怎样?悲痛(看图片)无比悲痛地读一读:向导的话。板书:悲痛
(8)、他是研究生物的,他是爱这些小生命的,可现在……此时,他还能不痛吗,他会在心里怎样惩罚自己?
3、感悟自然之道。
同学们,自然界真的同向导说的那样,没有我们人的帮助,就不会受到破坏,这些小海龟没有我们,不会受到伤害吗?理由是什么?
体会“欲出又止”、“踌躇不前”
小小的绿龟,鱼贯而行,好像有人在指挥一样,他们有着一套在自然界生存的防御危险的办法!可是我们,唉,弱肉强食,物竞天择,适者生存,自然之道呀。
4、同学们,今天的学习,你受到的启示是什么?
同学们,我们人类有时是最残忍的动物,为了生存,为了发展,会自相残杀。我们毫无节制地索取自然资源,破坏生态平衡,大自然是会被震怒的。2004年12月26日,印度洋发生了大海啸,吞噬了30万人的生命。2007年的冬季,我国南方遭受了50年不遇的最为严重的雪灾,波及19个省,约有7786万人口受灾,死亡60人,直接经济损失1153亿元。同学们,看到这一幕幕,听到这些骇人听闻的数字,你不震惊,不心痛。就让我们从今天开始,做环保小卫士,遵循自然规律。
5、(齐读课后赠言)“遵循自然之道,按照自然规律办事,构建和谐美丽的生存环境。”
五、小练笔
如果你是死里逃生的幼龟,你会怎样谴责人类的善意之举?
自然之道教学设计2
[教学要求]
1、深入学习“救幼龟”的经过,能与大家交流自己的阅读体会,培养复述能力。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,抓住关键词句体会文章表达的思想感情。
3、树立尊重自然规律的意识,激发探究大自然规律的兴趣和情感。
[教学重点]
1、了解“救幼龟”的经过,抓住关键词句体会人物情感。
2、树立尊重自然规律的意识,激发学生探究大自然规律的兴趣和情感。
[教学难点]
明白“救幼龟”是一种违背自然规律的行为,懂得尊重自然规律的道理。
[教学过程]
一、复习导入,引出主线“救幼龟”
1、同学们,这节课我们继续学习第9课《自然之道》。通过上节课的学习,你知道“道”
指什么?(规律)“自然之道”呢?(大自然的规律)
2、课文主要讲了一件什么事?
(作者和几名同伴在观察太平洋绿龟离巢入海时,出于善心,救下龟群的侦察兵,却最终导致龟群惨遭食肉鸟捕食的悲剧。)
二、学习课文3~4自然段,初识自然之道
1、课文哪句话点出了课题?(叼就叼吧,自然之道。)
师:向导说的自然之道指的是什么呢?读了下面这段话你们就明白了。
2、课件出示:一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
3、自由读这段话。
4、通过刚才的读,你体会到什么?是怎么体会到的?
生:我体会到幼龟很机警。
生:我体会到幼龟很危险。
……
5、这段话是用第三人称写的,你能把它换成第一人称来叙述吗?
(1)自由练习。(2)指名汇报。(3)师生评议。
师:同样是看着眼前的一幕,向导和游客的态度却截然不同。请女生读游客的话,男生读向导的话,我读作者叙述的语言。
6、分角色朗读第四自然段。
师:现在,你们明白向导说的自然之道指什么了吗?
教师小结:向导认为嘲鸫啄幼龟,这是自然之道。作为人类,不能插手介入,可是在一片“不能见死不救”的呼喊声中,他极不情愿地救下了这只小海龟。这样做带来了什么后果呢?请同学们读一读下面这段文字。
三、学习课文5——8自然段
1、课件出示:那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海,巢中的`幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟。于是,很多幼龟成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
2、自由读后谈体会。
3、把上面这段话换成第一人称用巢中幼龟的口吻来叙述。
(那只先出来的幼龟是我们派出的侦察兵,一旦遇到危险,便会返回龟巢。我们的侦察兵被向导引向大海,我们得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟。于是,我们的很多同伴成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。)
4、学到这里,你有何感受?
过渡:目睹了惨剧发生的经过,游客们后悔莫及,向导更是悲从中来。他们说了些什么,又做了些什么来补救呢?
5、指名读有关句子,说说体会到了什么。
四、创设情境,法庭辩论。
师:由于人类的无知,致使成百上千的幼龟成了食肉鸟的腹中美食。惨剧发生后,太平洋绿龟家族向国际动物保护法庭提起诉讼,要求法庭对旅行团的全体成员追究法律责任。人类应对此事负责吗?如何看待人类在这件事中的所作所为呢?我们来进行一场法庭辩论。
1、课件出示:
对簿公堂
原告(太平洋绿龟)被告(旅行团成员)
要求:讲清案情的经过,讲明自己的理由。
2、分好角色。
(1)请你以原告太平洋绿龟家族成员代表的身份陈述惨剧发生的经过。
(2)、请你以被告旅行团成员代表的身份陈述自己的前后行为表现。
3、分小组练习。
4、汇报交流。
(1)请幼龟侦察兵陈述案发那天的亲身经历。
师扮演法官:人类救了你,你现在有何感受?
(2)请幸存的小海龟陈述案情经过。
(在案发当日黄昏,我们太平洋绿龟家族千余名成员正潜伏在巢内。为了避免受到食肉鸟的攻击,我们照例派出了侦察兵,过了很久,我们没看到侦察兵回来,也没有收到任何有危险的信号,更不知道侦察兵已被人类救走了,以为外面很安全,就倾巢出动。没想到沙滩上空突然飞来了许多食肉鸟。结果,我们的许多兄弟姐妹惨遭毒手。正是由于人类的无知,使得我们家族遭受巨大的不幸。我们强烈要求法庭主持公道,让人类受到法律的制裁。)
(3)被告陈述。
师引导:
①被告人,原告的话属实吗?说说你们的所作所为吧。
②向导,你明明知道这样做会给绿龟家族带来灾难,为什么要明知故犯呢?
(4)自由辩论。
师:一方是善心如水,却使另一方深受其害。我真不知道该怎么判决,我请求辞职。不过,辞职之前,我聘请你们来当国际动物保护法庭的法官。
(5)通过以上的陈述,小法官们,你们会作出怎样的判决呢?为了避免悲剧重演,你对人类有些什么劝告呢?
五、总结升华。
1、学到这儿,你明白了什么?(人类救下一只幼龟,却使很多幼龟惨遭不幸。如果不懂规律,好心也会办坏事。我们要尊重自然规律。)
2、师:我们也明白了,弱肉强食,适者生存,这是自然之道。你们能举例说说哪些是自然之道吗?
3、在我们的生活中,仍然有一些愚昧无知的人在违背自然之道,你能举例说说吗?
4、自然之道是纷繁复杂的,但只要我们认识它,尊重它,还可以利用它来为人类服务呢。想想生活中有哪些这样的现象?
5、教师总结:我们只有认识自然,尊重自然,才能达到人与自然的和谐统一。
六、作业(任选一题)
a)走进大自然,去观察动、植物的生长或其他自然现象,看看有什么发现,受到什么启发。
b)搜集资料或调查访问,了解人类从大自然中受到过哪些启发,有什么发明创造。
c)自己动手,做做实验或搞搞小发明。
板书设计:
自然之道
许多幼龟惨遭食肉鸟啄食
违背
嘲鸫啄幼龟救向导
自然之道教学设计3
一、教学目标
1、知识目标:掌握本课生字词。
2、能力目标:有感情朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、情感目标:丰富见闻,激发学生探究大自然规律的兴趣。
二、教学重难点
1、理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
2、丰富见闻,激发学生探究大自然规律的兴趣。
三、教学方法
读出感悟法
四、教学过程:
(一)看图想象,感知惨状
同学们,这节课我们继续学习第九课,请大家齐读课题。经过上节课的学习,我们已经知道课文讲的是我和同伴到(南太平洋加拉巴哥岛旅游),因(救了一只海龟)而(伤害了许多海龟的事)。这就是课文的插图。
(二)探究原因,逐步悟道
一、从图片上我们感受到许多的小海龟受到了海鸟的袭击,这真是惨不忍睹的一幕,造成这一惨状的原因是什么?请同学们从文中找出一句话来概括。(文中句子:我们干了一件愚不可及的蠢事)结合课文说一说,这件愚不可及的蠢事是什么?(救了一只幼龟)
二、对于这件事,你们有什么疑问吗?(学生质疑)
三、整理学生的问题
a、我们救幼龟的原因是什么?
b、为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事?
现在,就请你们打开书,带着这些问题去读一读课文,找出相关的语句并做好批注。
四、交流,汇报以上问题。
读完了课文,我们先来探讨第一个问题
1、“我们”救幼龟的原因是什么?谁来读读你从文中找出相关的句子。
a:看见探头幼龟遇险
出示:突然,一只幼龟把头探出龟巢,却又欲出而止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
让我们一起来读读这段文字。
在读的过程中,哪些词语让你有特别的感受?
2、点拨:“欲出又止”是什么意思?它的出是为了什么?那么止呢?想出来又不敢出来,这就是欲出又止。请从这段话中找一个与它意思相近的词语——踌躇不前。
小幼龟的欲出又止完全是有道理的。因为:正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
3、你们了解嘲鸫吗?它是一种异常凶猛的海鸟,不仅捕捉体型小的动物,有时甚至攻击跟狗一样体型庞大的动物。试想一下,弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌,处境多么危险,这个场面多么令人紧张、担心啊!此时此刻,如果你在场,心情会怎样?(紧张、揪心)来我们一起来读一读
b、不顾向导的劝阻
师:(过渡)此时此刻,面对一只可爱、鲜活的幼龟,而它正危在旦夕,人们怎能无动于衷?如果你在现场,面对这样揪心的一幕,你会怎么做?
那文中的我和同伴的反映是什么?请同学们自己读第四自然段,用不同的符号做好记号。
课文是怎样描写我和同伴的反映的?——谁来读读这个句子,文中是用哪些词语形容我们的心情吗?紧张、焦急
是啊,我们着急,我们揪心,再来读读这个句子。向导的态度怎样?可是向导却若无其事。谁来读读向导的话。文中用了哪一个词来形容——冷淡,让我们一起再读读这个句子。读到这里,你对向导说的自然之道有什么理解?(不要管他,随它去吧……)板书:自然之道,就是这样的
师:向导的冷淡,招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊。看来,我们救它的态度很坚决。
师:向导在我们无知而又激烈的逼迫下,是怎样做的?
出示:向导极不情愿地抱起小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。
想一想,这个句子中的哪个词语进一步说明了向导的冷淡?“极不情愿”,向导不情愿是为什么?是不想救海龟吗?——是因为他知道“自然之道,就是这样的。”现在,我们再来回读这一段的内容,通过不同颜色的词来比较一下作者及同伴的态度。
2、看来救海龟是理所当然的,是人之常情,那为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事?
师(过渡)一只可爱的幼龟得救了,我和同伴以为做了一件好事,可是出人意料的事发生了。出示:然而,接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
从这个句子中体会到了什么?(幼龟多、爬行的.速度快)从哪些词语体会到的?(成群、鱼贯而出)
师:为什么它们会成群的出来呢?如果你是其中的一只小海龟,侦察兵出去好一会儿了还没回来,你会怎么想?(哇,外面很安全,快爬呀,机不可失……)
师:是啊,带着一份向往,一份期盼,海龟们争先恐后地结伴而出。课文是怎样告诉我们海龟之所以结伴而出的原因的?
出示:那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而行。
师:成百上千的幼龟就这样浩浩荡荡地奔赴大海,成了黄昏海岛一道亮丽的风景。可就在这时,天空中出现了几十只食肉鸟。如果你是海滩上的上海龟们,你会怎么想?此时此刻,你们仿佛听到了什么?看到了什么?(金色的沙滩上满是小龟的血迹……)
师:是啊,幼龟遇险,游人怎能见死不救?救它是人之常情,而正是这人之常情,却给幼龟们带来了灭顶之灾。
三、设法补救,深化认识
1、师:由于我们的无知,巢中的幼龟得到错误信息,于是无遮无拦的一大段沙滩顿时变成了食肉鸟的天堂。想象一下,食肉鸟是怎么饱餐一顿的?(引导学生从动作、眼神、声音、气势等方面说,可以用上“有的……有的……还有的……”)我们可以想象一下食肉鸟当时的动作、叫声、还建议大家用上“有的……有的……还有的……”这个句式来描绘。
2、面对这样的惨况,向导是怎么做的?体会到什么?我和同伴呢?从哪些词语中体会到的?(比较不颜色的词语:摘、抓、奔、奔跑//赶紧、迅速、气喘吁吁)尽管这样,我们还是不能弥补我们带给幼龟的伤害。
3、出示:不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。此时向导又怎样?向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”
(1)向导为什么而悲?为什么而叹?
(2)我们再来对比一下事情前后他们的态度,一开始我和同伴的态度是焦急、紧张,现在是震惊、后悔,向导一开始是冷淡、而现在是悲叹。
(3)师:我们再来回想一下向导说的那句话:叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。你还会劝告吗?你还会哀求吗?你还会指责吗?现在你对向导的话,有更深的理解了吗?(自然之道就是自然的规律)
4、写话练习:假如你是那只被叼走的小海龟,你想说;假如你是那只吃饱了的海鸟,你想说;假如你是亲身经历这件事的作者,你想说。
(四)回归升华,真诚解“道”
1、师:我们本想帮助幼龟,结果却让许多幼龟成了食肉鸟的食物。在让人感到惋惜的同时,它给我们带来了怎样的启示呢?(自然处处有规律,要遵循规律,利用规律,为人类造福。)作者经历这件事,回来在自己的日记中写下这样一句话来告诫人们:人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。——伯罗蒙塞尔其实作者的这句话也是原自向导的这句话:自然之道,就是这样的。
2、向导那看似平淡的一句话,却是那么意味深长。其实在我们生活中,人类也曾因为不了解自然之道,违背自然界的规律,受到了大自然的惩罚。你了解哪些?(《拔苗助长》《被喂饱的熊是死熊》《一个小村庄的故事》)
(五)走出文本,内化“道”
1、完成小练笔。
2、走进大自然,留心观察一下,生活还有哪些违背自然规律的行为。
板书设计:
9、自然之道
自然之道,就是这样的。
遵循保护
违背伤害
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