麋鹿教学设计（精选5篇）

短美文网>总结>教学资源>

麋鹿教学设计

时间：2022-10-06 04:04:20 教学资源投诉投稿

麋鹿教学设计（精选5篇）

　　作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的麋鹿教学设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

麋鹿教学设计（精选5篇）

　　麋鹿教学设计1

　　设计思路：

　　《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。课文语言简洁，通俗易懂，条理清晰，在朴实的说明中注入了浓浓的情趣，比如说“四不像”、“姜子牙”以及鹿、马、牛、驴这四种动物的组合体，都容易激发学生的阅读兴趣。除此之外，麋鹿那富有传奇色彩、坎坷的经历，融入了历史知识，更然人兴趣倍增。

　　基于以上几种因素，在学习麋鹿外形特点和生活习性的时候，我采用学生自主学习的方式，先有学生读课文，理清这部分内容的框架；然后再出示具体可行的自学提示，由学生结合提示细细研读课文，自主学习感悟。

　　这节课共安排了两次合作学习，第一次合作学习是结合课文重点内容展开的。是在学生充分读书、自主学习的基础上，通过小组分工、合作、商讨等方法，理清麋鹿的经历。并通过感情朗读的指导，引导学生能够麋鹿多灾难的命运中领悟保护珍稀动物的重要性，感受国家对野生动物保护的高度重视。

　　第二次合作是针对课文最后“从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活”这句话中的“新生活”展开想象的。以此引导学生深入感悟第一自然段中，所描绘的麋鹿的良好的生活环境以及它们自由自在无忧无虑的生活，并激发学生结合自己的生活经验展开更多的想象。

　　教学目标：

　　1、准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。激发学生保护野生动物的意识。

　　3、理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

　　教学重难点：

　　通过读课文，自主学习麋鹿的外形特点和生活习性以及传奇经历，渗透保护野生动物的教育。

　　教具准备：

　　幻灯片

　　教学过程：

　　一、导入

　　课文是从哪些方面介绍麋鹿的？（板书：外形特点、生活习性、传奇经历）

　　二、学习课文第2—4自然段。

　　1、课文中哪几个自然段详细描写了麋鹿的外形特点和生活习性呢？学生自读2—4自然段。

　　2、请同学们自由读课文，思考每一个自然段都介绍了什么内容？

　　3、学生汇报：（第二小节介绍了麋鹿的奇特外形；第三小节具体描述了麋鹿的外形特点和生活习性；第四小节介绍了麋鹿自然繁殖力低的原因。）

　　4、老师相机提问：麋鹿有着怎样奇特的.外形？作者又是从哪几方面具体介绍麋鹿外形特点的呢？这些部分各有什么特点？它的外形与生活习性有关系吗？

　　5、学生自主学习：请同学们细细地默读课文第二部分，思考这些问题。

　　6、汇报。

　　7、课文又是从哪几点说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？学生汇报。

　　三、学习第5—7自然段。

　　1、导入：麋鹿不仅有着奇特的外形，还有着充满传奇色彩的经历。理解“传奇”的意思。那课文哪几个自然段是写麋鹿传奇经历的？

　　2、为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？请同学们自由读这部分内容，要结合不同的内容读出不同的感情、语调。

　　3、小组合作完成任务。

　　4、一小组汇报，其他小组补充。指导朗读，理解“放养与饲养”、“陆续与相继”的微妙区别。

　　5、你从麋鹿多灾多难的命运中，领悟到了什么？

　　6、合作交流对“新生活”的理解。“新生活”指什么样的生活？

　　麋鹿教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。

　　2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

　　3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。

　　教法学法：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。

　　教学准备：挂图，小黑板，制作好有关课件。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？

　　（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）

　　2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。板书课题老师这儿有一段关于麋鹿的影片，请欣赏。（播放课件）(解说词：这是一方神奇的土地，它有着亚洲东方最大的一片湿地。在这片广袤无垠的湿地上，生存着世界上最大的野生麋鹿种群。这是一个美丽的家园，人与多种动物和谐共处，创造着美丽而宁静的生态环境。)

　　3、看了影片，你想说些什么？（指名叫2~3人说一说）

　　二、初读课文。

　　1．师：想对麋鹿有更多的了解吗？课文对麋鹿作了详细的介绍。通过预习，你知道课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？

　　2．生自由说，师对学生回答进行归纳，板书：外形特点、生活习性、传奇经历

　　三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。

　　1．今天这堂课我们着重研究麋鹿外形与习性方面的特点。课文哪几自然段介绍外形特点与生活习性？（2~4自然段）

　　2．读2~4自然段，看看麋鹿的外形特点与生活习性是怎样的？

　　3．学生自学，小组交流。

　　4．集体交流。

　　（1）我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。（课件出示麋鹿图片）关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？

　　A、学生找到句子：.“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。我国古代……更增添了它的神秘。

　　课件出示：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴

　　师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，（课件出示）麋鹿的`外形真奇特，而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘（齐读句子）

　　你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗？

　　B、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。”

　　（这一段话用到了什么说明方法——列数字。……从这些数字中你体会到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我们可以作一个比较——抓住“重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的“大”。像我们这样将麋鹿体重与同学体重进行比较的说明方法就叫——作比较。你能为这句话再添上作比较的方法吗？

　　像这类说明性的文章，还要做到科学，大家从这句话中体会到了吗？）

　　C、.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”

　　师：介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了什么说明方法呢？你体会到什么，读出你的体会。（指导朗读）

　　师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀！我们一起来读。

　　D、.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。——这对应了“四不象”中的……尾似驴

　　E、“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。——这对应了“四不象”中的……蹄似牛

　　F、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”

　　师：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多可爱呀！（指导朗读。）

　　（2）创设情景学习生活习性方面的知识。

　　长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快坐个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？

　　A、蹄的作用

　　（1）学生说蹄的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子）

　　（2）麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它——在水中活动（板书）

　　B、尾的作用

　　（1）学生说尾的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子）

　　（2）麋鹿长这样的尾巴与它……生活在沼泽有关（板书）

　　师：听了麋鹿的辩解，我们发现它有着“在水中活动，在沼泽生活”的生活习性

　　在生活习性方面，麋鹿还有些什么特点呢？

　　C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且……才发育完全。”

　　师：这句话中用了什么说明方法？从中你体会到什么？（朗读句子）

　　D、草食性哺乳动物

　　（3）你觉得麋鹿是一种怎样的动物？根据学生回答板书

　　四、学习第一段。

　　2．过渡：麋鹿是一种奇特，珍稀的动物，因此必须加以保护。大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段

　　3．读第一自然段，为什么说这里是麋鹿野生放养的理想场所？

　　（1）学生回答

　　（2）理解土地广阔、林丰草茂、气候温和

　　（3）导说：你看，天刚亮，麋鹿就悄无声息地向水塘进发了。可能是好奇的游客打扰了麋鹿的进食，它们遁入草丛消失得无影无踪……这是在大丰出现的一幕，这里还可能出现哪些情景呢？

　　（4）像这种让麋鹿自由觅食、自由活动的喂养方式就叫——放养

　　3．总结：

　　18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，麋鹿已茁壮成长，发展到600多头，繁殖速度居世界首位。

　　有了麋鹿，大丰成了无数游人向往的地方，他们迫切地想了解麋鹿，你能当一回讲解员，给游客介绍一下麋鹿外形和生活习性方面的知识吗？

　　五、作业：

　　学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯。

　　（1）小组交流

　　（2）台前交流

　　六、麋鹿有着怎样的传奇经历呢，我们下堂课再学习。

　　布置作业（习字本）

　　七、板书

　　麋鹿

　　外形特点生活习性传奇经历

　　体重（250千克左右）草食性哺乳

　　角（独一无二）繁殖力低

　　蹄（宽大）在水中活动

　　尾（最长）在沼泽生活

　　毛（变化）

　　麋鹿教学设计3

　　教学目标：

　　1．会认“榜、棕、孕”等7个生字，会写“凃、蹦、榜”等9个生字，掌握“滩涂、敏捷、销声匿迹”等词语。

　　2．默读课文，理解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

　　3.让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

　　教学重点：

　　了解麋鹿的特点和它充满传奇色彩的经历。

　　教学难点：

　　让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

　　教学准备：

　　1．布置学生查阅资料，了解麋鹿的有关知识。

　　2．生字、词语卡片。

　　3．挂图。

　　4．课件。

　　课时安排：

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，揭示课题。

　　（一）师：我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？

　　（二）出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

　　（三）这节课老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿。（板书课题，读课题）

　　二、初读课文，感知课文内容。

　　（一）学生根据要求自由朗读课文。

　　1．圈出生字，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。

　　2.同桌合作，互助识字。

　　3.读生字新词，正音。注意读准前鼻音和后鼻音。

　　4.理解词语意思。

　　（二）默读课文，思考：课文主要介绍了什么？

　　汇报：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

　　第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

　　第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。

　　三、学习课文第一自然段。

　　（一）自主学习，学生根据要求默读第一自然段：

　　（二）汇报交流：

　　1.麋鹿的生活环境的句子：“黄海滩涂这片广阔的土地……放养的理想场所”。

　　理解“滩涂”和“放养”的意思。

　　想象说话：麋鹿在这样的环境中放养，它们过的'是怎样的生活呢？想象说话。

　　2.听老师读句子，想象所描绘的场面

　　句子：天色微明……警觉的麋鹿迅速即蹦跳着遁入草丛……

　　理解“悄无声息”，读准多音

　　字“悄”。

　　边读句子，边想象所描绘的场面。

　　（三）有感情地朗读第一段

　　四、巩固生字、生词，指导书写。

　　（一）出示生字，利用生字卡片认读生字。

　　（二）引导学生识记、书写“捷、输、涯”等生字。

　　1．“涂”可以和“除”和“徐”比较。

　　2.“榜”和“傍”进行比较。

　　3.“输”和“偷”“喻”进行比较。

　　（三）师范写难写字，巡视、指导，注意写字习惯的培养。

　　五、布置作业。

　　1、抄写课文生字词。

　　2、感情朗读课文。

　　3、收集有关麋鹿的资料。

　　教师布置作业。

　　麋鹿教学设计4

　　第一课时

　　一、扫清障碍

　　１、读准字音，找准词，用线在书上画出生词所在的句子。读通句子。在句子中理解词语的意思。最后读熟课文。

　　二、了解课文写了什么，并分层

　　２、围绕课题作者写了哪些内容。（板书：生活习性、外形特点、传奇经历）。

　　３、这篇课文写了什么事？（这篇课文写了麋鹿的生活习性、外形特点、传奇经历）。

　　三、教学生字

　　４教学生字。重点是“沛”的指导。学生会把“沛”的右边写成“市”。

　　第二课时

　　一、故事引入课文

　　有这样一个故事。发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了真不错。你们知道他的坐骑是什么了吗？（板书麋鹿）

　　１、课文围绕麋鹿作者写了哪些内容？

　　二、精读课文

　　１、为什么麋鹿外形奇特？麋鹿长什么样呢？默读２、３自然段。并画出相关的句子。

　　１）理解“更”字能不能去掉，为什么？

　　２）了解麋鹿的样子。画出相关的句子，勾画出作者介绍的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介绍的顺序。（从上到下，再到整体）并体会这样写的好处。

　　３）读描写麋鹿外形样子的句子。出示驯鹿的图，让学生仔细看图，这是什么动物？（学生大多答是麋鹿），请学生根据刚才所学的知识，想想这是不是一只麋鹿？学生很快就发现了不同之处。

　　４）老师小结：你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其它鹿的显著特点，作者紧紧抓住了这些特点来写，现在我来告诉人你们这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”。

　　５）老师出示真正的麋鹿的图。让生再说一说麋鹿的样子。

　　２、麋鹿的外形与它的生活习性有联系吗？（教师根据学生的回答介绍相关的说明知识如列数字，比较说明等）

　　师小结：麋鹿奇特的外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。

　　３、第二节介绍的麋鹿的外形奇特，第三小节再写是不是多余了呢？（让学生知道概括写和具体写的写作知识）

　　４、让学生向解说员一样，介绍麋鹿。

　　５、由于麋鹿的自然繁殖能力低，所以数量少且珍贵。读读第四小节，课文从哪些方面说明了这个问题？

　　过渡：麋鹿不仅外形独特，而且身世也极富有传奇色彩，戏剧性的发现、悲剧性的盗运、乱世中的.流离、幸运中的回归，让我们可喜可悲可叹可怒。

　　６请默读第５、６、７小节，用——线画出让你喜怒衰乐的句子。认真读读。（师在指导学生在读中悟）

　　７、让生介绍麋鹿的传奇经历。

　　过渡：旧中贫穷落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流离，现在在新中国，国家富强了，麋鹿返回了故乡，你想对麋鹿说什么？

　　８、齐读第一自然段，什么是理想的放养的地方？

　　通过课文的第二到第七自然段的描写，我们对麋鹿已有了比较全面的了解，作者为何还要写第一段呢？

　　师小结：这一段不仅交待了麋鹿的生活场所，而且还通过精彩的描写，激发了读者的阅读下文的兴趣，并与结尾相呼应。正是因为有了这样的理想场所，才能让这群珍奇动物茁壮成长。

　　麋鹿教学设计5

　　设计理念：

　　学生在学习、生活中对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。通过本课的学习可以认识麋鹿、了解麋鹿，更可以在学习中认识到麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、学习本课6个生词，两条绿线内的5个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

　　3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

　　4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教学重点：

　　让学生体会保护野生动物的重要性。

　　教学难点：

　　激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教具准备：

　　幻灯片，录音

　　课前先学：

　　查找有关麋鹿的资料。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　（1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？

　　（2）今天，老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿，让我们一起认识它。（板书课题）

　　二、初读指导

　　（1）自由读课文，要求。

　　①画出生字，边读课文边认，注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。

　　（2）检查自学效果。

　　①出示卡片，“开火车”读，齐读。

　　悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文

　　杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头

　　颠沛流离轻纱《封神榜》棕红色饲养

　　选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米

　　②了解下列词意掌握情况。

　　滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹

　　a.学生可以借助字典讲意思。

　　b.可以联系上下文理解。

　　③指名按自然段读课文，教师相机指点。

　　（3）指导分段。

　　①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

　　②讨论分段。

　　一（1）二（2~4）三（5~7）

　　三、书写指导

　　（1）仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

　　①对于左右结构的字，注意左窄右宽。

　　②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。

　　2、在田字格中描红、临写。

　　四、作业：

　　写近义词。

　　遁入（）广阔（）奇特（）

　　著名（）温和（）神秘（）

　　销声匿迹（）漂泊不定（）

　　第二课时

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”

　　在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？

　　1）学生用第一节的内容来回答

　　2）然后指导朗读

　　3）看97页插图（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

　　二、认识麋鹿：

　　（过渡：你真的`认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）

　　1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。

　　2、小小组交流自己的认识和体会。

　　3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）

　　4、最后处理“四不像”

　　三、帮姜子牙解说麋鹿。

　　1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。

　　2、学生练习

　　3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征并了解其生活习性。）

　　四、体会麋鹿的传奇经历：

　　麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着，干吗要让它回来呢？）

　　1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。

　　2、班级交流

　　3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关灭绝、与国家被列强欺负有关国外、因人们喜爱才生存下来回归、因国家强盛

　　体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。激发学生的民族自豪感。

　　三、深化延伸，升华感知

　　1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？

　　2、引导学生尽可能说，然后教师补充：

　　在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物，转眼间已成珍稀；一些近年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。

　　一个物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。生物之间的关系就是这样奇妙。也许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告别地球，走向灭绝。

　　假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？

　　四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

　　1、要求：

　　请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。

　　2、自己练习：

　　3、同桌练习：

　　五：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。

　　六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

　　一、根据要求改写句子。

　　１、麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。（缩句）

　　２、天色微明，晨雾漂浮在黄河滩涂上。（改成比喻句）