《飞向蓝天的恐龙》教学设计模板
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的《飞向蓝天的恐龙》教学设计模板,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计1
设计意图:
课堂以学生为主体,而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题,文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此,在设计中,我抓住这一学习契机,引导学生通过多渠道收集资料,以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣,培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中,我指导学生自主阅读、反复诵读,在语言实践中体会说明文中用词的正确生动,并在这过程中感悟积累语言、培养语感。
教学目标:
1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2、能体会准确生动的语言特点,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己感兴趣的语段。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,提高口头表达能力。
4、激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
教学重难点:
1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
课前准备:
1、教师准备:制作教学课件,课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。
2、学生准备:课前通过各种方法收集恐龙相关资料,可以是图片,可以是文字材料。
教学流程:
第一课时
一、谈话激趣,交流资料
1、今天,我们要来认识一位新朋友。(板书:恐龙)
看到“恐龙”这个词语,你脑海中出现了一个怎样的形象?
用一个合适的词语概括——的恐龙(笨拙的;庞大的;凶猛的……)
2、你了解恐龙吗?根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。
2、补充课题,质疑问难:看到这个课题,你有什么想知道的吗?
(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的?恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗?他们之间有联系吗?……)
二、初读课文,自学字词
1、自由朗读课文,要求读正确,读通顺,读不好的地方多读几遍。
2、再读课文,自学生字新词
(1)借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字。教师巡视了解情况。
(2)反馈交流,教师相机指导。
出示词语:
中生代 化石 演化
凌空翱翔 迟钝 描绘
毋庸置疑 敏捷 崭新
脑颅 骨骼 鸟翼
A、正音——崭 翘舌音 ;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形,尤其是笔顺——捷 ;辨析“顿—吨”
第四组:都指身体的某个部位。
B、有什么不理解的词语吗?预设:
(中生代:大家都知道地球已经有46亿年的历史,按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位,人们习惯于以生物的情况来划分,这样就把整个46亿年划成两个大的单元,那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙,而将可看到一定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年代的第四代,延续约一亿年,这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物,恐龙繁盛,哺乳类和鸟类开始出现。
化石:指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下,变成的跟石头一样的东西,研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代。
毋庸置疑:指无须怀疑,是铁一样的事实。)
C、“听意猜词”游戏
三、熟读课文,理清层次
1、自由读课文,把句子读通读顺,难读的句子反复多练。思考:课文主要讲了哪些内容?
2、交流讨论,试着分段。
第一段(第1、2自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。
第二段(第3、4自然段):科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三段(第5自然段):科学家希望能从化石中重现这一历史进程。
四、通读全文,深入感知
读后,选用课文中的词句,说说课文给你留下印象最深的地方。
第二课时
一、复习导入,检测学情
1、检测生字词。
2、回想课文内容,说说最感兴趣的地方。
二、精读品位重点段落(第3、4自然段)
根据学生实际情况,引导阅读第二段
1、优秀调查员了解演化过程
(1)学校科研组需要招聘一批优秀的调查员,入门考试就是:
自主阅读这两小节,小组研讨合作填写表格:
庞大恐龙家族
繁衍生息的情况
时间
特点
第一代恐龙
两足奔跑
许许多多年后
根据表格,讨论:作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族?
(2)汇报交流
用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
(提示学生可根据表格或课文内容,展开合理想象。融入自己了解到的`恐龙相关知识,清楚有序地表达。)
(3)有感情地朗读第二段
2、自主品读体会语句特点
找出你认为写得比较生动的句子读一读,说说它好在哪里?(出示课件)
如:(1)比较句子:
A、恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
B、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程,而不是突如其来的变化。
(2)“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”
(3)“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。”
有感情地朗读这些句子,体会作者语言的准确生动,体会科学家严谨执着的工作作风。
三、细读感悟其他段落。(第1、2、5自然段)
1、科学家是如何得到这样的结果的呢?让我们好好地来读读课文第一、二两小节。
(1)科学家提出了一个怎样的假说?依据是什么?
(2)又是什么让科学家“欣喜若狂”?结合课文说说。
(3)理解“点睛之笔”
(作者运用生动形象的语言,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化,“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。因此,说是“点睛之笔”。)
(4)想象古生物学家们听说辽西的发现后惊喜的心情、样子;读好课文中的句子。
2、学习第五自然段
(1)自由阅读,了解科学家心中一个更为美好的愿望。
(2)说说你们心中关于恐龙的愿望。
四、熟背积累语言文字
1、说说自己的学习收获
2、有感情地朗读自己喜欢的段落,试着背一背。
五、课外延伸,实践作业
1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。
2、选作:再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话,组织一次“恐龙展示会”。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计2
教材简析:
飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章,课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展此刻读者面前。教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。
教学目标:
1、会认词语,并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文,体会准确生动的语言特点,背诵自我感兴趣的段落。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点:
1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程,激发探索求知的兴趣。
教学准备:
课件(恐龙的有关资料、文章的相关段落。
设计理念:
课标提出“学生是语文学习的.主人”,用心倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时,紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题,设计了课件、学习表格,拓展学生的视野,引导学生边读边悟,透过重点词句的分析把握重点突破难点,学会学习,激发其热爱科学,探索科学的兴趣。
教学过程:
一、走近恐龙,揭示课题
(设计意图:由恐入题,引出恐龙,由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手,既学习了生字,又考查了学情,唤起他们对科学的浓厚兴趣。)
师:请看黑板(教师板书“恐”)谁来读?看到“恐”你想到什么?(恐惧、恐怕、惊恐、恐龙)说说你对恐龙的了解。
生:(交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。)
师:是呀,说到恐龙,人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙,那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢?(教师相机板书“鸟”)这天我们就来学习(教师板书课题)
师:齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。
读得再抒情一些《》
读得再响亮一些《》
读完课题你最想明白的是什么?
生:恐龙是怎样飞向蓝天的?
师:那恐龙是如何飞翔蓝天的呢?让我们穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!
(设计意图:抓住重点,突破难点,直奔主题。)
二、走进恐龙,探究演化。
师:请大家快速浏览课文,看谁能最先找到答案?
好,谁来说?
生:读相关段落。
师:找得又快又准,读得很流利。谁与他的答案相同?让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。
师:读完后,你明白了什么?
生:我明白恐龙的形态各异;我明白恐龙的形体变化;我明白恐龙是怎样学会飞翔的……(学生自由交谈)
师:地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿三千万年前,数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。形态各异是什么意思?
生:就是有各种各样的姿态。
师:恐龙到底有哪些形态呢?(学生齐读投影)有些xxx,有些则xxx
师:你明白了恐龙的哪些形态?(指名回答后,再次齐读投影。)
师:有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;“则”是什么意思?
生:不一样
师:对,不一样,就用这个“则”字强调。比较不一样,会用“则”强调,也能够用自我的语气,语调来强调(谁来读)这句话介绍了恐龙的哪种形态?(行走),用同样的方法学习其他两类。
师:谁来总结?(根据学生的回答进行板书:身材、性情)
师小结:同学们,你们明白吗?读书要把书读薄,看,课文介绍了恐龙的六种形态,我们透过分析给概括成了三类,一下子变薄了,也好记了。有这种潜力的同学请大声朗读。(自由背诵)会背吗?(出示表格,根据学生的回答填写表格。)我们明白恐龙是一个庞大的家族,难道只有这些形态吗?
生:(联系自我已有的知识回答)有些恐龙xxx,有些恐龙则xxx(提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态)
(设计意图:进行阅读教学,必须要多读少讲,交给学生学习的方法。把比较多的时光留给学生读书,充分激发学生的主动意识和进取精神。顺学而导,以学定教,由轻声读课文再至默读课文,引导学生练习默读,养成“不动笔墨不读书”的好习惯)]
师:同学们的知识可真多。请看(课件播放:在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态)你看到了什么?是呀!恐龙这个庞大的家族,又有什么变化呢?其中,一些猎食性恐龙的身体(请之后读)
(设计意图:选取学生熟悉的动画片主题曲《爱不会绝迹》,勾起学生对恐龙的记忆,同时在简单的音乐中进行课间休息。)
生:齐读
师:恐龙的形体又发生了哪些变化?
生:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。
师:这是恐龙的形体变化(板书)骨骼xxx,身体xxx;脑颅xxx,行动xxx(填空练习)
不仅仅如此,它们还学会了飞翔。
生:齐读相关段落。
师:不管怎样,有一点(出示课件,学生齐读)
师:毋庸置疑,什么意思?
生:不用怀疑。
师:毋庸置疑,就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说,有证据吗?
生:有
师:那是什么?
生:化石。
师:是呀。早在19世纪,英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了超多恐龙与鸟类化石之后,科学家们提出,鸟类不仅仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石一向没有找到。直到20世纪末期
生:在课文中找出相关段落齐读。
师:(投影出示再读)你读懂了什么?
生:我明白了化石是首次发现,是在辽西发现……(学生交流)
师:欣喜若狂,是什么意思?
生:高兴到了极点,就要发狂了。
师:研究者们为什么会如此地高兴?
(设计意图:由点带面,透过重点词语的理解,感受科学家的艰辛与执着。)
生:自由交谈。
师:同学们,一个世纪多少年?
生:一百年。
师:从19世纪初到20世纪末,接近2个世纪,他们找了近200年,时光。在这200年的时光里,科学家们在干什么?
生:寻找证据:化石。
师:那他们在寻找的过程中会到哪些地方?他们会到xxx,会到xxx还会到xxx
师:会遇到哪些困难?(学生想象交流)时光之久,困难之多,怎能不让他们欣喜若狂。带着这种感觉再读?
生:齐读:20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
师:请打开课本152页,看,这就是辽西发现的化石。如果你是研究者你会大声的向世界宣布xxx如果你是一位科学家你会xxx如果你是古生物学者你会xxx这一切太让人激动,太让人欣喜若狂,所以辽西的发现,齐读二段最后一句(理解“点睛之笔”)此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么?
生:你们坚持不懈的精神让我感动……
师:是呀,没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。(投影出示语文园地八的日积月累)
生:学生齐读。
师:这就是科学工作者的精神,坚持不懈,孜孜不倦,只有这样才能探索宇宙的奥秘,恐龙的奥秘还有很多,如果你想对恐龙有更深的了解,你能够看《恐龙的世界》(介绍书),此外在许多电影中也会发现恐龙的足迹《金刚》……
三、总结全文,升华主题。
师:这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
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