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《有余数的除法》教学设计
作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《有余数的除法》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《有余数的除法》教学设计1
教学过程：
一、创设情境、导入新课
1、同学们，你们喜欢郊游吗？愿意参加些什么样的活动呢？二年级一班的同学一起去郊游。看看他们都带了些什么？
9个蛋糕、10碗方便面……
2、猜一猜他们接下来要做些什么？是怎样想的？
二、探求新知
1、看来大家急着想把这些好吃的来分一分，那就赶快行动吧！你打算怎样来解决这个问题？师：看来大部分同学都是通过列算式算出来的，说一说算式的意思，你是怎样想的怎样算的？教师边小结边板书：9；4=2（个）……（个）读作：9除以4商2余1。师：和同位说一说9个面包平均分的结果是怎样算出的。
……学生回答（一般情况都会列算式来表示）我1个1个地来分……我2个2个地分……9个面包平均分给4人，每人分2个，还余1个。用算式表示：9；4=2（个）……（个）学生说出9；4表示的意思和怎样进行计算的
2、其他食品怎样平均分呢？大家在小组里一起分一分，看看结果是怎样的？师：仔细观察这些算式和平均分的结果，你有什么发现？师小结。
生：那么多好吃的，咱们4个人来分一分吧。
学生同位讨论，加深理解。学生在小组中学习，把算式写在本子上。（讨论时要说出算式所表示的.意思，也可以动手操作算出结果）
方便面：10；4=2（碗）……2（碗）
矿泉水：11；4=2（瓶）……3（瓶）
香肠：12；4=3（根）
生：我发现有余数的除法真多……
3、18块巧克力可以平均分给几个人？你能说出来吗？师：还需要知道些什么呢？你打算每人分几块？师：假如每人分2块，可以分给几人呢？3块呢？还可以每人分几块？根据自己的想法列出算式算一算。师：观察这些算式和平均分的结果，你又有什么发现？为什么那么多的算式都有余数，为什么产生余数？
18块巧克力可以平均分给几个人？学生会有些疑惑。学生想出少了些什么，这样问根本不知道可以平均分给几个人。
学生回答：我想每人分2块，
我想……18；2=9（人）18；3=6（人）
学生独立完成。
18；4=4（人）……2（块）18；5=3（人）……3（块）
生：我发现有余数的除法真多
三、小结
1、本节课中，你有什么收获？
2、在计算有余数的除法时应注意些什么？
《有余数的除法》教学设计2
素质教育目标
一、知识教学点
1、联系有余数除法的含义，使学生学会解答有余数的除法应用题、
2、在掌握平均分两种分法的基础上，加深对除法两种应用题的认识、
二、能力训练点
1、通过操作，培养学生动脑、动手、动口等能力、
2、引导学生通过类推，培养学生的知识迁移能力、
三、德育渗透点
1、挖掘新旧知识的内在联系，发展学生的思维、
2、设疑、解难，激发学生的学习兴趣、
教学重点：有余数除法应用题的结构特征及解答方法、
教学难点：有余数除法两种应用题余数的处理方法、
教具、学具准备：投影仪，做一做第3题的投影图片，7支铅笔，8根小棒，练习的算式卡及图片、
教学步骤
一、铺垫孕伏
1、操作并解答、
（1）把8根小棒平均分成4份，每份有几根？你是怎么分的？
（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？这是怎样想的`？
2、列式、计算，指明口述解题思路、
30个羽毛球，每6个放一盒，可以放几盒？
二、探究新知
1、教学例3：
（1）出示例3∶7支铅笔，平均分给3个同学，每人分几支，还剩几支？（先分分看）
（2）读题后引导学生操作，用小棒代替铅笔，大家共同操作后，请一名同学到前面演示、边演示边口述分的过程、
教师提问：把7支铅笔，平均分给3个同学，是什么意思？（就是把7支铅笔平均分成3份、）分的结果怎样？全分完了吗？（每人分2支，还剩1支、）
教师引导：联系平均分的含义及以前我们学的知识，想想这题应怎样解答？（指名学生列式“7÷3=”，并用竖式计算）
教师启发：竖式中，除得的商“2”，表示什么？（每人分得2支、）余数“1”表示什么？（还剩1支、）做应用题写横式等号后面的得数时，要写单位名称，请同学们讨论一下，这题商和余数后面的单位名称是什么？应怎样写？
学生讨论后，指名回答写出横式等号后面的得数、7÷3=2（支）…1（支）
教师提问：答话应怎样写？（每人分2支，还剩1支）为什么这样写？（因为平均分后，没有分完，还有剩余、）
（3）对比、分析：今天我们解答的这道应用题与以前学过的除法应用题有什么相同的地方？（都是平均分，用除法计算、）有什么不同？（有余数，商和余数都写单位名称，答话因有余数需答完整、）
（4）教师小结：今天我们学习的是有余数的除法应用题、（板书课题：有余数的除法应用题）在解答时要注意横式等号后面的余数及单位名称不能丢掉，写答话时要按题意回答完整、
（5）反馈练习：独立完成课本120页做一做第1题、教师巡视指导、订正时，指名让学生说解题过程，重点强调计算的结果及答话应该怎样写、
2、教学例4：
（1）出示例4：43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？
（2）读题后，启发学生联系铺垫孕伏中第2题（羽毛球分放人盒中）列出算式：“43÷5=”，并用竖式计算
（3）讨论：除得的商“8”表示什么？余数“3”表示什么？
（4）根据讨论的结果，联系例3有余数除法计算结果及答话的写法，独立解答课本119页例4、
（5）订正时，着重让学生说清商“8”的单位名称为什么是“袋”，余数“3”的单位名称为什么是“个”、
（6）反馈练习：独立完成120页做一做的第2题、教师巡视指导、订正时，重点强调平均分的第二种的有余数的应用题计算结果的名称商与余数的单位名称为什么不同、
三、巩固发展
1、课本120页做一做第3题、（投影出示）
看图说题意，再写算式、
9÷□=□（个）……□（个）
9÷□=□（盘）……□（个）
（1）先引导学生看图，分析数量关系，理解题意、
提问：图中一共有多少个苹果，根据这个图和算式（1），你能说说题意吗？（根据计算结果的单位名称，“（个）……（个）”，可以推断是平均分的第一种分法、）
类推：把图和算式（2）联系起来，你能理解题意吗？（可讨论，根据计算结果的单位名称，“（盘）…（个）”，可以推断是平均分的第二种方法、）
比较、归纳：根据图及两个不完整的算式，指名请学生说出两个算式表示的意思、
第一个算式表示，把9个苹果平均放在2个盘子里，每盘放4个，还剩1个、第二个算式表示，有9个苹果，每盘放4个，可以放2盘，还剩1个、
（2）让学生在理解题意的基础上，独立完成写好算式、
（3）订正，指名口述思维过程、
2、填空：（投影出示）
（1）
14÷4=3 …2
14÷3=4 …2
（2）
21÷6=3 …3
21÷3 =6 …3
3、做练习三十六第2题、指导学生要把2角化成20分后再列式计算、订正时，重点让学生说出为什么要先把2角化成20分、
四、全课小结
1、让学生观察板书，总结出今天学了什么新知识、
2、教师纠正，补充性地进行小结、重点强调根据题意正确书写商和余数的单位名称、完整写出答话、
五、布置作业：121页练习三十六第1、3题、
《有余数的除法》教学设计3
教学内容：
课标人教版数学三年级上册教材p5 2（例3）~~p53上的内容。
教学目标：
1、认识余数，知道余数的含义；
2、在初步理解有余数的除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法；
3、初步培养学生观察、比较、综合的能力；
4、通 过探究过程，使 学 生 感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力；
5、初步培养学生自主学习数学的习惯。
教学重点：
1、理解有余数的除法的意义；
2、探究余数一定要比除数小。
教具准备：课件、多媒体设备
学具准备：水果卡片（不同的水果），鲜花卡片
教学过程：
一、新课导入
1、请同学们运用已经学过的找规律的知识，用学具设计一个规律，然后告诉老师，你是怎么摆的，接下来你想让老师猜几号学具，老师不用看就能猜出它是什么。不信，谁来考考老师？
2、学生摆、问老师、老师答。
二、探究新知
1、观察图意，提出问题
请同学们仔细观察下面的校园情景，认真想一想哪些使可以用除法来解决问题的？（课件展示）
学生提出问题
2、实际操作，感受新知
（1）、教学例题1。
a、利用课件演示例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？
b、动手操作：
c、提问思考：
d、尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？
e、你能说说列竖式的每一步所表示的意思吗？
（2）、教学例题2。
a、课件演示例2：同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？
b、仿照例一的方法进行探究，发现有什么不同？
c、认识余数：23里面最多有几个5？这余下的3盆不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗？（板书课题：余数）
d、尝试列式：23÷5=4（组）……3（盆）
e、适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的`除法。（接着板书课题：有“余数”的除法）
f、小组讨论：如何列竖式？把自己的想法和同组的小朋友说一说。
g、列出竖式：
（3）、观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么？
三、观察比较
观察一组列式，你能发现什么？
a、课件展示
b、小组讨论
c、全班交流
d、小结：
1、剩下不能再分的数叫余数；
2、计算有余数的除法，余数一定要比除数小
四、巩固拓展
1、猜猜看 ： 课件展示，学生猜
2、拓展题：
现在你们能想出老师为什么会很快猜出你们前面所摆的学具是什么了吗？
你们也能运用今天学的“有余数的除法”知识，很快地猜出第24个、第30个图形是什么吗？
五、归纳小结，结束全课
小朋友，这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？
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