《蜜蜂》教学设计

时间:2022-10-06 13:53:37 教学资源 投诉 投稿

有关《蜜蜂》教学设计(通用5篇)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的有关《蜜蜂》教学设计(通用5篇),欢迎大家分享。

有关《蜜蜂》教学设计(通用5篇)

  《蜜蜂》教学设计1

  【教材简说】

  《蜜蜂》一文是人教课标版小学三年级上册中的一篇讲读课文,作者是法国著名生物学家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

  【教学目标】

  一、会认10个生字,会写14个生字。正确读写“试验、证实、几乎、大概、阻力、推测、迷失、沿途、陌生、超常”等词语。

  二、学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

  三、积累语言。

  【教学重难点】

  弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的',结论又是怎样得出的。

  【课时划分

  两课时

  【教学设计】

  第二课时

  【教学目的】

  理解课文内容,亲身经历作者探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

  【课前准备】

  一、生字词卡片。

  二、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

  三、多媒体展示台。

  【教学过程】

  一、复习导入

  用多媒体展示台出示生字卡片,学生接龙认读:

  试 验 证 阻 测 括 误 途 陌 超

  二、鼓励学生参与板书,激趣

  最近咱们班哪些同学写字有进步?指名上台书写课题。

  三、交流信息,导入

  把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享分享吧。

  四、精读,合作探究

  一、第一自然段:

  a、读一读。把第一自然段读给大家听听。

  b、想一想。知道“我”想做个什么试验吗?

  c、说一说。假如是你,你想怎样做这个试验?

  二、第二自然段:

  a、读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的,请读

  第二自然段。

  b、画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

  c、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

  d、议一议。

  ◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出?

  ◆为了保证试验的成功,这些做法是否都是必须的?

  e、猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容,你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么?

  f、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。

  三、第三、四、五自然段:

  ①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

  a、自由朗读第三、四、五自然段。

  b、指名读。你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?

  c、教师激励:觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。

  ②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

  ③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?

  ④再读再思,深入理解。

  a、两次回来的蜜蜂情况有什么不同?

  b、结合课文有关内容想象一下:假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途中会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?(可先让学生充分想象,再请多人次说)

  c、其他同学评点他们的想象是否有道理。

  d、教师深入引导:从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。

  五、赏读片断,表达感情

  1、教师引导。小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想,当作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,口气又是怎样的?

  2、学生自读体会。

  3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。

  六、再思导疑,再激兴趣

  1、诱导生疑:读了第三、四、五自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?

  2、学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)

  3、教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?

  4、教师再引。

  a、对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?

  b、学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?

  七、创新

  分工合作,搜集有关昆虫奥秘的资料,设计一张手抄报。

  《蜜蜂》教学设计2

  学习目标

  ①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

  ②正确、流利地朗读课文,大概了解课文内容。

  学习重、难点

  重点:学习生字词,理解课文内容,知道法布尔做了一项什么试验。

  难点:能理解和运用生字词,能用自己的话简述课文大概内容。

  课前准备

  ①生字词卡片和蜜蜂图片。

  ②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

  教学过程:

  一、导入

  师:同学们,今天老师带了一个小朋友过来,它呀,身上有一根针,能飞得很远,它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的(出示蜜蜂图画),大家说它是谁呀?答:“蜜蜂。”

  师:就是蜜蜂,以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》,讲的是一件怎样的事情?(生答)

  我们今天就跟法国昆虫学家法布尔一起来研究一下蜜蜂,好不好?那同学们对蜜蜂有什么了解?谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的……”(学生畅所欲言)

  法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的'实验,你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看,同时也看看实验的结果怎样。(板书“14蜜蜂”)

  二、初步感知课文:

  这个非常有趣的实验到底是怎样的?带着这个问题,我们一起来听听录音,看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。(放录音)

  三、学习生字词

  师:听完了录音,同学们知道这个非常有趣的实验到底是怎样的了吗?在回答这个问题之前,我们先一起来看看生字词。

  a、出示生字卡片,每出示一张,就让学生读一遍,然后整体齐读。(第一轮出示较为难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”)

  b、请学生注音并注意书写。

  c、你用什么方法记住它们的?

  d、组词(先认识课文里的词组,再拓展。)

  (1)再次出示生字卡片:“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超”

  请学生注音和小老师教读,记住他们的方法和小组开火车组词。

  (2)对常用词语找近义词,并造句理解。

  (3)猜词:老师说意思,学生猜词造句;老师说词组,学生解释运用。(选重点词组)

  四、整体感知课文内容

  师:同学们,我们现在回归之前的问题:法布尔是研究蜜蜂做了一个怎样有趣的试验?同学们边默读课文边思考这个问题。(学生默读)准备好的同学就举起手来。(首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验;再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂,在背上做上记号,叫小女儿守在窝旁,“我”走出二里多路,放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向,先后准确无误地回到了家;最后写结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。)

  《蜜蜂》教学设计3

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1、同学们,今天老师为你们带来了一群小客人(板书课题:蜜蜂)你们了解蜜蜂吗?

  2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔,我们来看看他是怎么研究蜜蜂的,好吗?

  二、初读感知

  1、学生自由读课文,注意读正确,读通顺:

  ⑴请学生选择自己喜欢的方式读,遇到生字新词圈起来,多读几遍。

  ⑵同桌互相听读课文,读准字音,读通句子。

  2、检查自学情况:

  ⑴出示生字词卡片或展示生字词课件,检查认读情况。

  ⑵指名分段读课文,师生评议。

  3、说说课文讲了一件什么事。

  三、朗读感悟

  1、学习第一自然段:

  ⑴学生自由读课文第一自然段。

  ⑵相互交流知道了什么。

  ⑶你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?

  2、学习第二自然段:

  ⑴学生自由读课文第二自然段。

  ⑵让学生当小小讲解员,说说“我”的试验是怎么做的。

  先说给同桌听听。

  再请两三名泩说给全班同学听。

  ⑶说说在这个试验中,哪些做法是不可少的,要陈述理由。

  ⑷朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话,转换角色想一想:假如你当时看到这种情景会怎样想?

  四、课堂练习

  1、指导写字:

  ⑴出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”,组词朗读。

  ⑵交流识记生字方法和写字的`经验。

  ⑶学生书写。

  2、抄写词语表中列出的本课的词语。

  第二课时

  一、复习检查

  1、抽读生字词卡片。

  2、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。

  二、朗读感悟

  1、学习第三、四自然段:

  ⑴教师引入:这些蜜蜂能回到它们的家吗?

  ⑵学生自由读课文第三、四自然段。

  ⑶说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂?这么长的路途,它们用了多少时间?

  ⑷假如你当时看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情?会对它们说些什么?

  ⑸指名学生多人次地带着这种高兴,激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

  2、学习第五自然段:

  ⑴教师再引:同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,请读第五自然段。

  ⑵学生自由读课文第五自然段后,再指名朗读。

  ⑶说说从这一段中知道,又飞回来几只蜜蜂,大概用了多少时间。

  ⑷如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏,你觉得读时要注意哪些词语?

  ⑸让学生先自己一边读一边体会,然后读给大家听,评评再读读。

  3、学习第六自然段:

  ⑴学到这里,同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

  ⑵学生多遍朗读第六自然段。

  ⑶你们同意法布尔的这个结论吗?请结合他做试验的方法,谈谈自己的看法。

  三、语言实践

  1、教师引述:小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事,好吗?可以一个人讲,也可以几个同学合作讲。

  2、学生自由组合讲故事。

  3、指名学生上台讲故事,师生共同评点。

  四、指导写字

  1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”,组词朗读。

  2、小组内交流各自识记生字的方法。

  3、同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。

  4、学生书写。

  五、积累语言

  把喜欢的句子抄下来。

  《蜜蜂》教学设计4

  【学习目标】

  1、读课文,抓住课文的主要内容。

  2、认识课文中出现的生字,积累文中出现的词语。

  3、从作者对昆虫的观察中受到启发。使同学们受到热爱自然,保护环境的教育。

  【教学重点】

  了解课文主要内容,体会作者对蜜蜂的喜爱。

  【学前准备】

  1、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。

  2、制作有关蜜蜂的图片课件。

  3、设计教学的`环节提示和难点,重点知识的考查。

  【教学过程】

  一、课外勾连

  1、因为有一年四季,有鸟语花香,有千姿百态的生物,这个世界才如此的奇妙与美丽。你喜欢昆虫吗,你了解昆虫的哪些知识,请与同学们作交流。

  2、播放有关昆虫的图片,请同学们感受昆虫世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……

  3、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。

  4、看到这个课题的时候,你想到了什么,你的心里产生了怎样的疑问?

  在此老师作整理:课文的主要内容是什么?

  二、自学阅读提示,明确学习要求与方法

  1、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。

  2、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力,他是怎样实验的,结果怎样?

  3、你从法布尔对昆虫的观察,受到了什么启发?

  4、在学习课文的过程中,我们还必须学会课文中出现的生字,积累课文中出现的好词佳句,那么,读完课文,你作了哪些整理,作了哪些积累?

  三、合作读课文,再独立完成以上作业,然后小组合作交流,互相补充,最后我们再统一组织汇报

  1、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱?

  “在我被刺的同时,有20只蜜蜂受到了损伤。”

  “我想,它们飞得这样低,怎么可以眺望到遥远的家园呢?”

  “有两只蜜蜂飞回来了!”

  “这不是一种超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。”

  2、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力,给20只蜜蜂的背上涂上了白色,结果有17只蜜蜂准确地飞回了家的故事。

  3、写一写,再说一说:自己在这一课的学习中受到了什么启发?

  热爱大自然、爱护昆虫,勤于观察,善于思考,对待客观事物有实事求是的态度。

  【练习设计】

  1、填空:

  作者为了证明蜜蜂有没有()的能力,在蜜蜂的背上做了(),带到了()外,结果,有17只蜜蜂()。

  2、从课文里我摘抄了一些能够表现我对蜜蜂的喜爱之情的句子。

  3、学习了课文,我还要写一点学习体会,写下自己的感想与打算。

  《蜜蜂》教学设计5

  教学目标

  1、有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。

  2、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。

  3、通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。

  教学重点

  了解课文主要内容,体会作者严谨的科学态度。

  教学准备

  制作有关蜜蜂的课件。

  课时安排:

  第一课时:初读课文,学习生字词语,指导写字,学习课文第一自然段。

  第二课时:感悟课文,学习2—6自然段,体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。

  教学过程:

  一、复习检查

  1、复习生字词语。

  2、检查句子,

  在上一节课的学习中,同学们读熟了课文,老师找出几个有困难的句子,看看你们的能不能把他们读准确。出示带多音字的三个句子,要求仔细看,用心读。(巩固多音字的识别)

  二、朗读感悟

  1、学习第二自然段

  引入:在上节课的学习中,我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验,具体的实验步骤是什么呢?请同学们默读第二自然段。

  (1)默读第二自然段,划出相应的句子。

  (2)交流试验的具体步骤

  (3)试验的步骤能不能去掉一个?为什么?

  (4)理解“大概”,体会作者用词的准确。

  2、学习第三、四自然段

  教师引入:试验的结果怎样?这些蜜蜂能回到它们的家吗?请同学们阅读三、四自然段。

  (1)作者认为蜜蜂能回来吗?你从什么地方读出来的?为什么我会这样推测?

  (2)第一批回来了几只蜜蜂?这么长的路途,它们用了多少时间?

  (3)此时你看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情?会对它们说些什么?

  这时,小女儿看见“我”回来了,她的心情是怎样的?(激动,兴奋,意外)带着自己的感受读句子。

  (4)指名学生多人次地带着这种高兴,激动、甚至有点意外的`心情朗读。

  2、学习第五自然段:

  引入:同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,请读第五自然段。

  (1)学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。

  (2)第二批又飞回来几只蜜蜂,你是从第几自然段读出来的?你们认为它们是什么时候回来的?大概用了多少时间。

  (3)换位思考:现在你就是十七只蜜蜂中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困难,也可以是巧遇。)

  (4)可爱的小蜜蜂们,你们辛苦了,看到你们平安的归来,我是多么高兴啊!你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的?你觉得读时要注意哪些词语?

  (5)学生再一次体会读。

  3、学习第六自然段:

  (1)学到这里,同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

  (2)学生多遍朗读第六自然段。课件出示句子,再用不是…而是…说话

  (3)你们同意法布尔的这个结论吗?请结合他做试验的方法,谈谈自己的看法。(发布而通过实验证实了蜜蜂确实有辨认方向的能力,蜜蜂靠的不是超强的记忆里,而是......这种本能作者就是是生物学家,在当时他也无法解释清楚,从这里可以看出发布而对科学实事求是的态度。)我们要向发布而学习什么?

  三、拓展训练

  其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识,等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢,你愿意做这样的孩子吗?(课件出示:蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜)

  四、实践园乐园

  1、积累本课的好词好句。

  2、小练笔:以《失踪的三只蜜蜂》为题,发挥你的想象,注意用词准确。

  3、自主实践:了解关于蜜蜂其它方面的知识,办一份手抄报。

  板书设计:

  14、蜜蜂

  捉蜜蜂———做记号———叫小女儿守着———放蜜蜂

  成功(严谨、实事求是的科学态度)

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