《紫藤萝瀑布》的教学设计模板（精选5篇）

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《紫藤萝瀑布》的教学设计

时间：2022-10-07 07:24:59 教学资源投诉投稿

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《紫藤萝瀑布》的教学设计模板（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《紫藤萝瀑布》的教学设计模板（精选5篇）

　　《紫藤萝瀑布》的教学设计1

　　教学目标：

　　1、有感情地诵读文章，整体把握文章内容。

　　2、品析文章优美语言，了解托物言志的写作方法。

　　3、了解作者感情变化的脉络，体会作者对人生、对生命的感悟。

　　教学重点：

　　1、欣赏并品析文章优美语言。

　　2、理清文章结构，了解作者感情变化。

　　教学难点：根据作者的情感变化，结合自己的生活体验，体会作者对人生、生命的感悟。

　　课时安排：2个课时

　　教学方法：示范朗读、学生自读、情境导入，问题探究，小组合作等。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：同学们，世界上的美景数不胜数。比如荷兰的郁金香花田（出示图片），绚烂夺目；普罗旺斯的薰衣草（出示图片），弥漫着浪漫的气息，让人沉醉；洛阳的牡丹（出示图片），雍容华贵。美好的事物往往吸引着世人的目光，并让人为之瞩目停留。我国当代女作家宗璞，一天她徘徊在初夏的庭院里，一树紫藤萝让她停住了脚步。那么到底是怎样的紫藤萝挽留住了一位学养深厚、气韵独特的人的脚步？下面我们来学习《紫藤萝瀑布》一课。

　　二、教师范读（可配音），使学生正音，初步感知文章。

　　重点掌握：嚷、穗、绽、酿、迸溅、伫立、伶仃、盘虬卧龙、忍俊不禁、仙露琼浆

　　文章优美语句赏析

　　这篇紫藤萝瀑布是一篇文质兼美的写景散文，接下来学生自由、大声朗读课文，并划出自己欣赏的语句，并思考欣赏的理由。

　　（首先教给学生赏析语句的方法，使学生有目的、有方向性的赏析文章语句）

　　（示例）教师：读完这篇文章，有个句子老师特别喜欢，那就是“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”。理由是这句话用了比喻的修辞，写出了紫藤萝花的繁茂、绚烂，表现出紫藤萝旺盛的生命力和气势美。

　　所以在赏析语句时，要注意所运用的修辞，描写对象和对象的特征。接下来同学们再读一读你欣赏的语句，并运用老师的办法赏析一下。

　　（板书）修辞+对象+特征

　　学生欣赏语句设想：

　　“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”其中“紫色、银光”写出紫藤萝瀑布的色彩美，并运用比喻，写出紫藤萝的生机盎然。

　　“仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”，其中“挑逗”一词用拟人的手法，写出了紫藤萝花的调皮好动，表现出紫藤萝花的生机与活力。

　　“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”其中“挨着、推着挤着”不仅写出了花朵的繁密，还运用了拟人手法表现了紫藤萝花旺盛的生命力。

　　“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”其中“笑、嚷”用你拟人的手法写出紫藤萝开花时的欢快和热闹。

　　“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的'笑容，就要绽开似的。”运用比喻形象地写出了花盛开时的美丽。

　　“香气似乎也是淡紫色的”、“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中”，这二句运用了通感，将嗅觉、视觉互相沟通、交错，写出了赏花环境的优雅与温馨。

　　（学生赏析时，教师加以点评）

　　四、赏析过程中，有感情地朗读。

　　在学生回答过程中，及时引导并再让学生带感情色彩地朗读所欣赏的语句。例如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长”引导学生要读的欢快，读出生机勃勃的感觉。（可以学生个读，也可齐读。）

　　五、在已有赏析的基础上有感情地朗读文章2—7段，分析文章是从哪些方面，是按什么顺序来描写紫藤萝花的？

　　花瀑气势磅礴、绚烂多姿

　　文章2—7段（板书）：赏花花穗生机勃勃、充满希望（整体到部分）

　　花朵活泼热闹、繁密美丽

　　赏花感受。

　　师：作者赏花时，有什么感受？（第七段）

　　生：……

　　小结：作者为什么会有这样的感受？作者所说“焦虑和悲痛，生死迷，手足情”指的是什么？作者是怎样得到“精神的宁静和生的喜悦的”？下节课我们继续探讨《紫藤萝瀑布》。

　　第二课时：

　　一、导入：（根据上节课留下的问题，选择导入以下内容《哭小弟》节选）

　　《哭小弟》节选

　　我面前摆着一张名片，是小弟前年出国考察时用的。名片依旧，小弟却再也不能用它了。

　　小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟!他刚五十岁，正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵!医院发现他的肿瘤已经相当大，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来。他在手术后休养期间，仍在看研究所里的科研论文，还做些小翻译。直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，要对虾。他想活，他想活下去呵！

　　可是他去了，过早地去了。这一年多，从他生病到逝世，真象是个梦，是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊——”。

　　可是他去了，过早地永远地去了。

　　……

　　这样壮志未酬的人，不只是他一个呵！

　　我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“肾游走”，……我还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人，他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！

　　了解文章背景，体会作者心理、感情变化。

　　文章背景介绍：文作于1982年5月，宗璞此时已54岁，而她的小弟此时身患绝症，宗璞十分的悲痛，此时也正值十年文化浩劫六年之后，时间仍未完全抹平浩劫给文化工作者带来的伤痛。宗璞的小弟也在同年10月逝世。

　　（介绍文章背景，有利于学生了解作者感情产生的原因，有利于把握作者的感情脉络）

　　有感情地朗读8—10段，了解作者的感情变化，体会作者的人生感悟。

　　（板书）

　　忆花：稀落——毁掉——繁盛（自衰到盛）

　　悟花：遭遇不幸——生命的长河无止境（转悲为喜）

　　整体把握文章，感悟人生。

　　（板书）

　　赏花：色、形、态、香气

　　忆花：稀落——毁掉——繁盛（自衰到盛）

　　悟花：遭遇不幸——生命的长河无止境（转悲为喜）

　　文章通过赏花、忆花、悟花三部分，层层深入地表达主旨。问题：文章的题目为什么是《紫藤萝瀑布》，而不是《紫藤萝》呢？根据以上分析，同学回顾文章，回答这个问题。

　　分析：1、“紫藤萝瀑布”带有动态的效果，而“紫藤萝”则没有，“瀑布”化静为动，先声夺人。2、“紫藤萝瀑布”有充满生机与活力之感，体现一种力量、生命之美。3、写出紫藤萝盛开时的壮观，暗示了生命长河的伟大。紫藤萝瀑布是贯穿全文的线索。

　　正是由于那一树生机勃发、辉煌灿烂的紫藤萝瀑布在作者心上流过，作者被它的繁茂与顽强的生命力所感染，感悟到“生命的长河是无止境的”，进而“带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”，留下的“只是精神的宁静和声的喜悦”。所以作者最后“不觉加快了脚步”，决定以乐观向上的态度面对生活。

　　最后一段照应开头，深化主题。

　　作者笔下紫藤萝已不仅是一种植物，而且带上了作者浓郁的感情色彩，并以此传达出作者的人生态度，这种表现手法就是“托物言志（借物抒情）”。

　　小结：“生命的长河是无止境的”，一时的不幸不足以畏惧，同学们应当像宗璞一样在面对人生的各种不幸时，要以豁达、积极、向上的态度去对待。

　　《紫藤萝瀑布》的教学设计2

　　教学目的

　　1．理解本文写景抒情的特点。

　　2．揣摩文中写景的妙处.

　　3.理清文章层次结构，理解文章中心思想。

　　4.感悟生命的永恒。

　　教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。

　　教学难点：

　　（l）学会揣摩文中写景的妙处。

　　（2）理解本文写景抒情的特点。

　　教学过程

　　一、课前三分钟（时事体会）

　　二、创设情景，导入新课。

　　前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道："人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争。人，应当赶快生活。"同学们，你们知道生命的本质是什么？生命的意义又是什么吗？今天我们学的这两篇短文就是谈生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。

　　三、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。

　　"紫藤萝"亦称"紫藤"、"朱藤"、"藤萝"，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。

　　四、指导自学课文，梳理全文结构。(目标3)

　　作者如何在花瀑前，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静．感悟生命的永恒的，同学们把课文仔细读一遍。

　　要求：

　　1．读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

　　2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来。

　　3．文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。读后分段。

　　4．提出自己阅读中不能解决的问题。

　　讨论、交流、明确：

　　迸溅虬酿

　　分段：

　　第1--6节：看花（第一段）。

　　第7一9节：忆花（第二段）。

　　第10－11节：悟花（第三段）。

　　五、讲读示范，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。（目标2）

　　1．文章的第一句"我不由得停住了脚步"，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。

　　2．从第2节开始，作者开始正面描写紫藤花了，描绘非常形象、优美，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。读后：

　　①按顺序说说描写的对象。

　　②说说描写的角度和方法。

　　同学交流后，教师讲述：

　　这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。

　　从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，"只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极"。"深深浅浅的紫""仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长"。"紫色的大条幅上，泛着点点银光"，"在和阳光互相挑逗"，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像"帆"．如"舱"，"船舱鼓鼓的""像忍俊不禁的笑容"。进而提出花中"装的`是什么仙露琼浆"的问题，这便写出花不仅生机勃勃．而且还具有神话般的美丽。

　　从描绘的颜色看，仍是先写整体，"一片辉煌的淡紫色"，"紫色的大条幅"．再写局部"上深下浅，好像紫色的沉淀"，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。

　　再从描绘的神态看，写花儿一串串"挨着"、"挤着"，花儿彼此"推着、挤着"，"叫着""嚷嚷""我在开花！""我在开花！"，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比喻和拟人。以"瀑"为比喻，赞美花之茂与繁．以"欢笑"、"挑逗"等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用"帆"、"舱"喻花朵外形，用"忍俊不禁"拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。

　　六、独立分析、评论第二段。

　　下面的"忆花"部分，请同学们自己欣赏、分析．赏析时要注意：

　　弄清描写顺序、角度、语言，重点分析一两个精彩的句子，谈体会。

　　学生发表意见后，点拨：

　　作者在这段中依次写了"赏花的感受"、"忆花的劫难"、"颂花的生机"。

　　作者是从自己品花的习惯说起，从"不摘花"而"凝望"，品味心灵的感受。

　　花瀑在心上"流过"，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵．由于花爆表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、悲痛中平静下来，这花不仅色彩、它的芳香也似乎是浅色，将作者笼罩在宁静的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝，再目睹今日的紫藤萝，更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃勃生机，实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识。

　　七、阅读第三段，思考回答：

　　这段的主要内容和表露的感情。

　　这段的写作特点。

　　教师点拨：

　　文章在这段点明了主旨："花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。"原来使紫藤花如此美丽而繁盛的"仙露琼浆"就是"生命的酒酿"。读这段，我们要体会到人开如花，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。结尾句深化了主旨，又照应开头，使全文浑然一体，耐人寻味。

　　八、学生诵读全文，体会文中所表达的感情，与第一课《敬畏生命》、《热爱生命）｝对比，思考这三篇课文的异同。

　　学生评述，教师点拨：

　　这三篇文章的主旨都写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇文章的题目都直接反映文章的主旨，而《紫藤萝瀑布》一文的题目却只表达文章描述的对象，不反映文章的主旨。就其内容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，《热爱生命》重在说理，告诉人们怎样对待生命。《紫藤萝瀑布》是托物喻理，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。这种托物喻理的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具体，可使读者感知，因为它浅显，最易为读者了解。

　　九、小结

　　本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）

　　十、布置作业

　　A、完成练习一。

　　B、完成练习二。

　　C、根据课文内容，写写对作者由花的勃勃生机感悟到"生命的长河是无止境的"的理解。

　　十一、说课精要：

　　通过双体互促、小组交流的的教学方式，解决本节课的重难点。

　　十二、教学结构：

　　导入--释题--自学指导--提问--讨论--自由发表意见--小结。

　　十三、教学后记：

　　《紫藤萝瀑布》的教学设计3

　　教学目标

　　1、熟读课文，理清文章脉络。

　　2、学习景物描写的方法和借景抒情的方法。

　　3、揣摩重点语句的表现力。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、检查复习。复习上节课学习的内容。

　　二、整体感知课文

　　（一）导入。作者：宗璞。看到题目，你会想到什么景物？不读课文，尽量去想象，试着把自己脑子里形成的画面，用三五句话“定格”下来。请2位同学在全班交流。

　　（二）朗读课文，看看有哪些描写引起你的共鸣，并和自己读课文之前的想象比较，去感受那种“美的发现”。先四人小组讨论，然后请2位同学在全班交流。

　　三、精读课文

　　自由读一遍课文，回答下列问题：

　　（一）作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情怀有了怎样的变化？

　　眼前的紫藤萝长得茂盛，面积大，花儿开得多，开的旺，颜色鲜艳，过去的紫藤萝，花朵稀落，开得很少，且伶仃地挂在树梢，“园中别的紫藤萝花架也都拆年，改种了果树。”

　　从形头“不由得停住了脚步”，到结尾“不觉回忆了脚步”，开头被这茂盛的紫藤萝花吸引了，想欣赏紫藤萝，所以走得慢；结尾是因为感受到生命的永恒，要振奋精神向前进。

　　（二）根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。

　　1、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）

　　把“静”的花写活了，盛开的花像是帆，又像是笑容，要绽开。

　　2、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通）

　　写看到了花的颜色鲜艳，且闻到了花的.香气，人被花香笼罩。

　　3、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融）

　　写紫藤萝长得茂盛，遮住了枝干，绵延地向远处生长，就像流水一样，使人很亲近。

　　（三）结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。

　　花有时长得不好，遇到不幸，人也会遇到不幸，遇到困难。但不幸都将会过去。而生命的长河是无止境的，遇到困难和挫折，不要被困难吓倒，以积极乐观的态度去战胜困难，实现人生的价值。

　　（四）作者用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？和同学讨论交流。

　　我们所学习的《陋室铭》和《爱莲说》两篇文章也属于托物言志的写法。作者通过描写具体的事物，表达自己的思想、志向。

　　四、请同学们模仿课文中对紫藤萝花的描写，写一种花或草，运用比喻和拟人的手法，并附上图画。请两个同学在全班交流。其他同学品评。

　　五、总结

　　本文写当前的紫藤萝与十多年前的紫藤萝，当前的紫藤萝长得茂盛，而十多年前的紫藤萝长得稀落，“花和人都会遇到各种各样的不幸”，作者从紫藤萝花中得到感悟，并获得了以新的姿态创造新生活的力量。

　　六、作业

　　宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好地朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。

　　《紫藤萝瀑布》的教学设计4

　　教学目标

　　与知识点

　　1、要求抓住作者感情有什么变化，作者感悟到什么哲理，思路上怎么展开。

　　2、比喻、对比、拟人的修辞手法。

　　3、含蓄隽永的语言。

　　教学重难点

　　教学重点在朗读中感知全文大意。

　　教学难点感悟生命的顽强、美好。

　　教法设计讲读──讨论。

　　教学用时

　　一课时

　　一次备课

　　三次备课

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们喜欢花吗?最喜欢什么花?为什么?人世间有百媚千红，同学们所爱也各有不同。那么，世上什么花最美呢?这样吧，有一个女作家叫宗璞，是一个爱花入迷的人。她用她的'笔经营了一个美不胜收的花园。我们去那儿看看，找到问题的答案。

　　二、齐读课文，感知全文

　　布置思考：宗璞是特意到这儿来看花的吗?文中几次提到紫藤萝瀑布呢?要求学生勾画在课本上。

　　1、设问：今天宗璞特意来看花吗?哪个句子看得出来?

　　(我不由得停住脚步)

　　和它相照应的是哪一句?

　　(我不觉加快了脚步)

　　老师总结板书：不由得停(吸引)不觉走(感悟)

　　2、设问：一停一走之间，文中几次提到紫藤萝瀑布?

　　讨论并明确：眼前流心上流流向心底

　　老师小结：紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。

　　三、通读课文，整体感知

　　学生大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：

　　1、用比较法找出紫藤萝与瀑布的相似之处。

　　学生齐背《望庐山瀑布》之后，抽学生朗读第二段，从课文中找紫藤萝瀑布与庐山瀑布的相似之处。

　　直下──垂下三千尺──不见发端终极

　　日照香炉──与阳光挑逗银河──银光

　　全班齐读第二段，要求读出紫藤萝瀑布的气势。

　　2、设问过渡：紫藤萝瀑布与庐山瀑布最本质的不同是什么?

　　抽学生明确：紫藤萝瀑布是花的瀑布，是有生命力的。

　　抽学生朗读3、4、5段，让学生找出表现花瀑生命力的句子。

　　抽学生明确：“我在开花”。

　　设问：为什么紫藤开花了，又笑又嚷呢?要求学生展开想象，补写出“我在开花”的下一句话。

　　《紫藤萝瀑布》的教学设计5

　　教学目标

　　知识与能力：品味文章优美的语言、学习借景抒情的写作方法。

　　过程与方法：采用诵读法、讲析法、讨论法，由浅入深由形象感知到理性思考，把握文章内容。

　　情感态度价值观：激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策学生努力学习，创造美好生活的热情。

　　教学课型新授课

　　教学时数4课时

　　教学重点

　　品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的表现手法。

　　教学难点

　　理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

　　教学方法

　　采用诵读法、讲析法、讨论法，让学生自主性学习。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、新课导入

　　同学们，大家好！在学习今天的新课之前呢，老师要提问一个问题：这个世界上的花千姿百态，你们最喜欢哪一种呢？请同学们向大家分享一下你所爱的花美在哪里

　　大家应该知道，

　　王羲之喜欢兰花

　　陶渊明喜欢菊花

　　林和靖喜欢梅花

　　周敦颐喜欢莲花

　　那么大家知道宗璞喜欢什么花吗？

　　没错，就是紫藤萝，我们今天所要学习的课文的题目呢，就叫《紫藤萝瀑布》，（展示课题）“紫藤萝”是本文的描写对象，那么它的后面为什么要加上“瀑布”一词呢，大家来看一下他们之间有什么相似之处

　　1）都是由高处垂下

　　2)紫藤萝像是水在流动,瀑布则是水的实际流动

　　作者运用比喻的修辞手法，把紫藤萝比喻成瀑布，生动形象的写出了紫藤萝盛开的壮观景象，是生命的长河永无止境之意得到了诗意的表达。

　　二、介绍背景

　　宗璞，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女，祖籍河南唐河。主要作品：中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。

　　宗璞一家，在中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者心头。《紫藤萝瀑布》写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者感到非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。

　　三、预习反馈

　　1、朗读生字并注音

　　迸（bèng）溅忍俊不禁（jīn）仙露琼（qióng）浆

　　伫（zhù）立酒酿（niàng）伶仃（dīng）盘虬（qiú）卧龙

　　2、理解生词并运用

　　终极：终点。

　　迸溅：向外四溅。

　　繁密：繁多，密集，繁茂。

　　伫立：长时间地站着。

　　凝望：目不转睛地看，注目远望。

　　伶仃：孤独，没有依靠。

　　稀零：稀疏。

　　忍俊不禁：忍不住笑。

　　仙露琼浆：形容鲜美的酒。

　　蜂围蝶阵：指成群的蜜蜂围绕着，蝴蝶像在列阵一样。

　　盘虬卧龙：回旋盘绕，像卧着的龙，形容枝干苍劲有力。

　　发端：开始，起头。

　　依傍：依靠。

　　四、文本研读

　　本文主要从赏花、忆花和思花三个方面来描绘紫藤萝瀑布，试给课文划分层次，看一看文中作者用了那些笔墨来描写紫藤萝花的。

　　看花——1---6作者眼中看到的紫藤萝。

　　忆花——7---9由眼前的花回忆十年前的紫藤萝。

　　悟花——10---11由紫藤萝的遭遇中得到感悟。

　　接下来我们看一下作者依次为我们展示了哪些内容

　　思考一下，作者整体从哪些角度描写了盛开的紫藤萝花呢？又是按照什么顺序来写的呢？

　　花形，花色，花态花瀑，花穗，花朵（从整体到局部）

　　首先我们来看一下赏花，看花部分，带着问题看文章的1---6自然段，作者笔下的花具有怎样的特点呢？

　　1、文首句“我不由地停住了脚步”的原因是什么？独句成段有何好处？

　　“我不由地停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者因为心有所动而止步。

　　作者为何沉思呢？被什么吸引了呢？

　　这里的独立成段，既是作者的内心反映，又为下文设置悬念埋下伏笔，引起读者阅读兴趣，引出下文。

　　2、看花赏花，品读句子

　　a"像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”

　　运用比喻，把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布，写出了它的茂盛。

　　b"仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。"

　　运用比拟，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。

　　c”紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

　　运用比喻，既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，"迸溅"两字，意为跳动，瀑布有落差，所以会有水花溅出来，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。

　　d"推着挤着，笑，嚷嚷！"

　　运用比拟，一系列的动词，是以动态写静态，把花拟化为人，生动地写出花的多，开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，就像是是一种童话般的美。

　　e"每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。"

　　运用比喻，形象生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。

　　五、思考探究

　　请同学们认真阅读文章的第二部分作者的回忆，并思考以下问题;

　　1、“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”作者为什么把气味说成颜色，说成梦幻?

　　香气，诉诸嗅觉；色彩，诉诸视觉；梦幻，是大脑幻觉。作者却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清晰灵动。修辞上称之为通感。

　　这如瀑般的紫藤萝花让作者如此心醉，但紫藤萝一直是如此茂盛吗？

　　2、1）作者在看见紫藤萝瀑布前是什么样的心情？看到紫藤萝后又是什么样的心情？

　　焦虑和悲痛宁静喜悦

　　2）用十多年前紫藤萝花与现在的紫藤萝花形成对比，有什么好处？

　　十年前---稀落、伶仃十年后---茂盛、繁密

　　运用对比手法，用十多年前花的不幸遭遇反衬现在花的生机盎然，说明花和人都会遇到各种各样的不幸，为引出作者的深入思考做铺垫。

　　3、怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我的眼前，也在我的心上缓缓流过。”这句话？

　　作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那么繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。

　　4、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”如何理解？

　　十多年前我们国家的命运：""一个黑白颠倒，极度荒唐的年代。（适当介绍）

　　5、“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙的枝干，不断流着，流着，流向人们的心底。”这句话表现了作者怎样的感情？

　　物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。

　　第2课时

　　一、教学导入

　　上节课我们讲到了作者回忆中的紫藤萝与现在的紫藤萝形成了鲜明的对比，让作者的心情由焦虑悲痛转化为宁静喜悦，那么这美的力量，生的力量给予了作者怎样的启迪？作者从中悟到了什么呢？

　　二、体味感悟

　　阅读文章10—11自然段，并思考：

　　1、文章后两段的主要内容是什么？表现了作者怎样的人生态度？

　　本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形花色花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志，最后写出了“生命的长河永无止境”的主旨，表现了自己积极的人生态度。

　　2、“生命的长河永无止境”（主旨）谈谈你对这句话的理解。

　　人如花开，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不幸，生命是永无止境的。这“生命的长河”不仅仅指个人的，人要奋斗一生，在人的一生中，确实是漫长的，特别是对那些碌碌无为的人，更是漫长，说人的生命是短暂的，是针对爱惜生命和时光的人，人的一生就显得十分的短暂而不够用，再说，生命的长河，也是指“长江后浪推前浪，一代新人替旧人。”再好的人也会离开这个世界，然而，我们的子子孙孙还会结果我们未了的事业，继续奋斗，前进。这就是：生命的长河，永无止境。

　　3、但是作者下面却说了："我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布"，这里似乎也有象征意义，似乎也有哲理，如果确是这样，那么象征什么?包含什么哲理呢?

　　“花舱”的比喻引出其中装的`是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？新的历史时期开始，中国人民焕发出旺盛的生命力，这两句话又表达这样一个哲理，每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

　　4、此时的紫藤萝瀑布不仅在作者眼前流淌，更在作者心里流淌，作者由此得到了人生的积极感悟，你现在能理解作者为什么在文章开头停住了脚步在最后却又加快了脚步吗？

　　作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。这也与文章的开头形成了呼应。前面是"我不由得停住了脚步。"这里是"加快了脚步"。这说明了作者在观察紫藤萝花的过程中已经有所感有所悟，并且获得了一种以新的姿态创造新生活的力量。这也启发了我们要善于在生活中有所观察，有所感悟，从而成为自己前进的动力。

　　好，那么我们就在作者的感悟中把文章齐读一遍

　　三、拓展延伸

　　1、运用比喻拟人对比等修辞手法，形象生动地写出了紫藤萝的美丽。

　　2、善于运用联想，饱含感情地将自己的感悟融入所写的景物中。

　　3、语言清新明快，不事雕琢，明快中见含蓄，流畅中有余韵。

　　本文对景物的描写生动细致，这源于作者怎样的功力？对我们写作有怎样的启示？

　　借景抒情

　　作者在文章中还加入了自己的感情，她是饱含着自己的人生体验来看待这些花的。其中有她自己的联想、想象和感受。这种写法称之为借景抒情。也就是借景物来抒发自己的感情。

　　第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。

　　第二，景物的全局和每个局部要细细观察。

　　第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。

　　第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。