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《在天晴了的时候》优秀教学反思（通用6篇）
作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《在天晴了的时候》优秀教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《在天晴了的时候》优秀教学反思 1
《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是由于处于上午第一节课，学习情绪高涨，基本上都能在老师的引导下自主阅读。
一节课下来，我重新审视自己的课，觉得还有很多需要改进的地方，于是做出如下反思：
1、教学效果（思效）。
在课堂教学中，我大胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思考时间。鼓励学生选择自己喜欢的方式去研读句子，而研读后学生们可以互相交流商讨，达成共识，然后以汇报的形式分享成果。学生发言非常积极，个别学生还将关键性词语、句子进行品味，洋洋洒洒的发言，使他们尝到了成功的喜悦。我们在课堂上就要凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。要让学生自己研究、自己学习，自己想办法解决问题，而老师只起到引路、搭桥、鼓励的作用。整体看来，这堂课的教学效果还是蛮不错的。
2、教学收获（思得）。
我觉得比较成功的地方，就是能够合理利用多媒体，通过图片和音乐来烘托诗的意境。例如，在学习凤蝶儿一段时，我在音乐的烘托下，先是老师动情地朗读，帮助学生走进诗的情景，然后让他们展开想象的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想象画面，一边读，我觉得这种设计能很自然地带学生走进诗的意境，感受诗的语言美。这便是我对这堂课认识上的最大的收获。
3、不足之处（思失）。
当然，教学是一门永远不完美的艺术，在我的`教学中还有很多不尽人意的地方。如教学准备不足，在讲课中我采用了配乐朗诵的方式。但是由于课前准备不足，没有把音量控制在合适的程度，以致后面的一个孩子听不清。另外，在学生回答问题时，我没有及时抓住精彩之处进行鼓励，当学生说出第二节中的诗人更加激动时，我没有继续追问，错过了最好的教学时机。最后一节是感情的升华部分，但是我对最后一节的设计过于简单，没能起到升华情感的效果。
4、改进措施（思改）。
虽然学生是主体，以读为本。但是，教学中我觉得还缺点什么。我想在课堂中若能安排小组交流合作，让学生一起去研究文本中的难题，不是更好吗？课改要求新的学习方式是自主、合作、探究。而合作学习要求师生之间，生生之间要有所互动，我要改变我教学中沉闷的气氛，让生生、师生之间活跃起来，互动起来。充分发挥教师组织者的角色功能，让孩子们在合作中培养积极思维的学习品质，在讨论与探索中发现知识、研究知识和运用知识。
《在天晴了的时候》优秀教学反思 2
本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，再读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：
1、学生们对于新字词达到了会写，根据上下文也能理解。
2、在理解熟读的`基础上达到了会背，就连很差的王蕊同学也能背下来。
3、对修辞手法的教学很成功。如：诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。我想如果我们继续这样学习的话，相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高。
另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对文中的个别字的读音上。比如：诗中一句：吸水在温风中晕皱中yun四声，而我却教给学生读一声，教学后通过我与老师们请教分析，觉得读四声比较合适，于是我又弥补了这一过失。
通过教学本课，我想无论是成功还是失误，只要我们是认真教了，改了，那么我们的效率就一定能提高，因为我们也是在探索中求得真理今后我会努力使自己的教学走向完美，让成功永远伴随着我，让失误推动着我。
《在天晴了的时候》优秀教学反思 3
本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境、大自然的美丽。学生学习热情很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：
一、学生们对于生字新词达到了会读会认的程度，根据上下文也能理解。
二、在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连平时表现不积极的同学也能背下来。
三、对修辞手法的教学很成功。如诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。”学生们根据以前的经验知道它运用了拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。
另外，在教学中我也有不足的地方：
一、对于本文挖掘得不够深。这首诗语言优美，意境幽远，有很多诗句都蕴含着很深的意境。但是我在本节课中有很多词语挖掘得不够深刻，例如“润”、“暗绿”、“晕皱”等，应让学生进一步感受诗人用词的绝妙。
二、对于最后一节的.设计过于草率，最后一节应该是情感的升华，但是我在设计上过于简单，所以没能达到情感上的升华。我想如果抓住一些重点词语让学生进一步理解，效果会更好。
通过教学本课，我想无论是成功还是失误，只要我们是认真教了，改了，那么我们的效率就一定能提高，因为我们也是在探索中求得真理。今后我会努力使自己的教学走向完美。
《在天晴了的时候》优秀教学反思 4
在教授《在天晴了的时候》这篇课文后，我对本次教学进行如下反思：
教学内容把握：本课是一首充满生活情趣和自然之美，以生动形象的语言描绘雨后天晴的清新景象的现代诗。我在讲解时，注重引导学生通过朗读感知诗歌的韵律美和意境美，但在引导学生深入理解诗人对生活的热爱和对大自然的独特感悟上可能还有欠缺，未来可以增加一些背景知识介绍，帮助学生更好地走进诗人的`心灵世界。
教学方法运用：我采用情境创设、诵读品味、合作讨论等多种教学方式，激发了学生的学习兴趣和参与热情，但个别环节如小组讨论时间分配不够合理，部分学生未能充分发表观点，需要在后续教学中优化活动设计，确保每位学生都能深度参与到学习过程中。
情感态度价值观引导：虽然成功引导学生感受到了诗歌中人与自然和谐共生的美好画面，但对于培养学生热爱自然、珍爱生活的情感教育方面还应进一步加强，可以通过拓展阅读、实践活动等方式，让学生在生活中体验并实践这种人文关怀和环保意识。
教学评价反馈：在课堂小结和作业布置环节，我发现部分学生对于诗歌的理解和表达能力有待提高，这提示我在以后的教学中要更加注重对学生个性化阅读能力和书面表达能力的培养。
《在天晴了的时候》优秀教学反思 5
《在天晴了的时候》是现代诗人戴望舒的一首描绘雨后自然界清新景象的抒情小诗，教学后，我有以下几点反思：
文本解读深入性：在教授本课时，我注重引导学生通过品读诗歌语言，感受雨后大地的宁静与生机。但反思在讲解过程中，对于诗中隐含的对生活的哲理以及诗人的情感寄托，挖掘还不够深入，未来应进一步引导学生理解“雨过天晴”这一意象背后的生活寓意和人生观照。
情境创设有效性：课堂上，我尝试通过多媒体手段展示雨后自然的图片，配合音乐，为学生创设情境以更好地理解和感知诗歌内容。然而，如何让这种情境创设更贴近学生的实际生活经验，让他们能身临其境地感受诗的.意境，是我需要进一步思考和改进的地方。
朗读指导针对性：诗歌的教学离不开朗诵，我在教学中强调了节奏、韵律和情感的把握，但针对不同学生的个体差异，未能做到充分的个性化指导，今后应加强个别指导，使每个学生都能在诵读中找到自己的理解和表达方式。
实践活动创新性：在教学环节设计上，可以增设一些如创作小诗、绘画等实践活动，让学生在亲自动手的过程中深化对诗歌的理解，激发他们对诗歌的热爱和创作热情。
《在天晴了的时候》优秀教学反思 6
教学反思是对教学过程的回顾与深入思考，以期找出成功之处以及需要改进的地方。对于《在天晴了的时候》这篇课文的教学，以下是一个可能的反思：
教学内容把握：本课是一首充满诗意和生活情趣的现代诗——《在天晴了的时候》，我在教学过程中注重引导学生理解诗人戴望舒通过细腻描绘雨后初晴的自然景象，表达对生活的热爱和积极向上的人生态度。但在实际操作中，我反思是否充分挖掘出了文本背后的深层意蕴，让学生真正走进诗人的情感世界。
教学方法运用：我采用了诵读感悟、情境创设等多元化的.教学方式，让学生在朗读中感受诗歌韵律美，在想象中体会诗歌意境。但反思在教学过程中，如何更好地引导学生自主探究，提升他们的独立思考能力和创新能力是我未来需要加强的地方。
学生参与度：课堂上大部分学生都能积极参与讨论和分享，但也有个别学生在课堂活动中显得较为被动。我需要进一步关注每个学生的个体差异，设计更具吸引力的问题和活动，让所有学生都能在课堂上有充分的参与感和收获。
教学效果评估：通过对学生课后作业和反馈的观察，我发现部分学生对诗歌的理解和鉴赏能力有所提高，但仍有个别学生存在理解上的困难。这提示我在今后的教学中应注重分层教学，针对不同层次的学生设计不同的教学目标和任务。
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