四年级下册《白鹅》教学设计

时间:2022-10-08 05:29:07 教学资源 投诉 投稿
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部编四年级下册《白鹅》教学设计(通用5篇)

  作为一名优秀的教育工作者,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编收集整理的部编四年级下册《白鹅》教学设计(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

部编四年级下册《白鹅》教学设计(通用5篇)

  四年级下册《白鹅》教学设计1

  【设计理念】

  鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考,坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

  【教材简析】

  作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅,从刚抱回家的姿态开始,就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着作者对生命的.关爱、对生活的热爱。

  【教学目标】

  1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

  【教学重点】

  引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

  【教学难点】

  从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

  【教学准备】

  制作课件、实物投影仪。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣

  1、教师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习。

  2、板书课题:

  白鹅

  说写“鹅”字。

  3、齐读课题,提出阅读思考。

  二、初读课文,识字学词

  1、学生自由读课文,要求:

  读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。

  2、教师巡视指导,点拨。

  3、检查读书情况:

  根据学生情况,教师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。

  三、再读课文,披文入情

  1、学生默读课文,师生交流读书体会。

  2、引出“高傲”并板书。

  3、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

  4、引导学生展开想象,读中感悟。

  四、内化感受,运用语言

  五、简介作者,课外延伸

  第二课时

  一、复习、导入

  1、听写词语,导入新课。

  2、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

  3、过渡,体会鹅吃相“高傲”的部分。

  二、品读“吃相”,体会“高傲”、“有趣”

  1、指名读课文五至七自然段:

  初步感受鹅的吃饭方式。

  2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。

  3、指导感情读书,读出情趣。

  三、品读“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”

  1、理解“侍候”:

  引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?”

  2、默读课文,画出相关内容。

  3、指导读书:

  体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

  4、指导情感朗读:

  读出情趣。

  四、发现作者的写法、体会作者的情感

  1、作者写鹅为什么还要写其他小动物?这样写有什么好处?

  2、小组交流。

  3、指名回答,教师小结。

  4、这只白鹅的确高傲,作者为什么还不厌其烦地侍候它?

  5、指导说话,再读“好一个高傲的动物”。

  五、积累语言,背诵喜爱的内容

  1、自由摘录喜欢的词、句。

  2、选择自己喜欢的课文内容多读读,鼓励背诵。

  六、迁移运用,布置作业

  1、动物是人类的朋友,我们要善于观察,发现它们有趣的特征,可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

  2、课外观察一种小动物,动笔写一写。

  四年级下册《白鹅》教学设计2

  【教学目标】

  1、能正确认读13个生字,会写15个生字,掌握多音字“看”。

  2、能理解作者笔下白鹅的特点,体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过朗读,结合文中的漫画插图,品味欣赏本文漫画式语言的趣味,感受作者的生活情趣。

  【教学过程】

  第一课时

  板块一:激趣导入,揭示课题

  1、(出示白鹅图)看了这幅图,你想到了什么?

  (1)古诗《咏鹅》,这是七岁的骆宾王眼中的鹅。

  (2)学生交流,这是你们眼中的鹅。

  (3)再来欣赏一下这幅鹅图,你知道这是谁眼中的鹅吗?

  2、出示作者图片,简单介绍丰子恺。

  3、丰子恺先生不仅把眼中的鹅画了下来,还专门为它写了一篇文章——《白鹅》。(板书)

  4、读了课题,你的小脑袋里产生了什么疑问吗?

  丰子恺为什么要写白鹅?

  他眼中的白鹅是怎样的?

  他是从哪些方面来写白鹅的?

  板块二:初读课文,梳理脉络

  1、带着疑问初读课文,注意读准字音,读通句子。

  2、出示词语,学习生字新词。

  (1)指名读,相机正音。

  (2)理解难度较大的新词。

  (3)按照左右和上下结构将生字分类,学生通过多种方式来识记难写的生字,相机描红。

  提醒:譬、侍、脾、捷、昂

  3、通过初读,刚才提出的哪个问题可以解决了?

  (1)作者眼中的白鹅是怎样的?

  学生找书中的关键词:高傲、傲慢、架子十足等。

  文中有一句话,直接告诉了我们作者眼中的鹅是一个怎样的动物。(出示:好一个高傲的动物!)

  理解“高傲”。

  (2)作者从哪些方面来写白鹅?

  学生交流:叫声、步态、吃相。(板书)

  你们是怎么又快又准地找到描写白鹅的这几个方面的?(抓住每一部分的中心句)

  (3)根据我们刚才已经解决的两个问题,再来快速看看课文结构,你发现了什么?

  按照总分结构来写课文,第5~7自然段重点写了白鹅的吃相。

  板块三:初见白鹅,感悟“高傲”

  1、出示第1自然段,画出作者具体描写白鹅高傲的句子,和同桌交流阅读感受。

  它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”

  (1)姿态高傲(板书):伸长了头颈,左顾右盼。

  (2)理解“左顾右盼”:“顾”就是“盼”,向左右两边看。拓展同类的四字词语:东张西望、前仰后合、南来北往。

  (3)想象画面读。

  2、这样高傲的白鹅作者喜欢吗?你从哪里发现的?

  出示:我抱着这雪白的“大鸟”回家,放在院子里。

  雪白的“大鸟”:从称呼中感受到对白鹅的喜爱。

  抱着回家:对鹅的珍惜,是朋友相送的,不舍得放下。

  3、出示第2自然段。

  关注气泡里的内容,交流“承上启下”的作用。

  能不能把这一段去掉?不能,因为有过渡作用。

  读着读着,你有新的疑问吗?

  4、鹅的姿态高傲,为什么说更表现在它的叫声、步态和吃相中呢?下节课我们继续探究。

  作业:

  1、生字描红。

  2、阅读课后“阅读链接”的《白公鹅》。

  第二课时

  板块一:复习导入,温故知新

  1、上节课我们读了丰子恺的《白鹅》,知道了在他眼里鹅是——高傲的。(板书:高傲)

  2、鹅的高傲,分别是从哪些方面来写的?(板书:姿态、叫声、步态、吃相)

  板块二:想象画面,感知“叫声”

  1、出示第3自然段。自由读,留意鹅的行为表现,想象:你好像看到了怎样的画面?

  2、学生交流:

  (1)画面里有鹅的样子吗?看不到,不见其形,只闻其声。这幅有趣的漫画也许只有表示鹅叫的几个符号。

  (2)作者听见鹅的叫声是怎样的?出示:厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

  这些叫声分别是在什么情况下才会有的?(看守门户,鹅厉声呵斥;生客进来,鹅厉声叫嚣;篱笆外有人走路,鹅引吭大叫)

  (3)从叫声中我们仿佛又能看到生动的画面。如果你路过,听到鹅的叫声,会喜欢吗?不喜欢。(太高傲、太凶,令人害怕)

  3、这种高傲的叫声作者喜欢吗?喜欢。因为可以代替狗给他看守门户,还尽职、勇敢、警觉。你可以联系上下文来理解。

  4、小结:看来是一只高傲却尽职的鹅呀。出示朗读:好一个高傲的动物!

  板块三:迁移学法,欣赏“步态”

  1、刚才我们通过留意鹅的行为表现来想象画面,体会鹅的高傲,现在请同学们用同样的方法来学习,并和同桌交流你的学习体会。

  2、汇报交流:

  (1)从容步态图:鹅的.步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。

  理解“净角”(京剧的一个行当,“花脸”,多指性格豪放、说话声音很大的男子),播放净角出场视频。

  你有什么感受?比喻贴切,既幽默又形象。像大老爷不慌不忙,镇定沉着,很傲慢。指导朗读。

  文章明明是写鹅,可为什么鹅的步态图中还有鸭呢?这样比较有什么好处?

  用鸭的步调急速来突出鹅的从容不迫,用鸭的局促突出鹅的傲慢。作者用了对比的手法,将两种动物的特点写得惟妙惟肖,用词精准,不愧为大作家!

  (2)傲然站立图:从“毫不相让”,体会到鹅的高傲,不屈服于任何人;“竟伸过颈子来咬你一口”,体会到鹅的盛气凌人、嚣张。

  3、无论走路还是站立,始终保持傲慢,难怪作者说——好一个高傲的动物!

  4、齐读本段。

  板块四:品读“吃相”,体悟情感

  1、作者是怎么写出白鹅吃相的高傲的?请默读第5~7自然段,找出让你印象最深的画面,在相关句子旁边写写自己的阅读体会。

  2、随机交流。

  (1)令人发笑的吃饭图:

  鹅吃什么?(板书简笔画:饭、水、泥、草)

  鹅怎么吃?理解“三眼一板”,生交流。

  师介绍:“三眼一板”是一种音乐节奏,就像我们音乐课上打的四四拍,看我手势。读读文字,谁能把鹅三眼一板吃东西的过程表演出来?

  生合拢手作鹅嘴,到黑板前结合简笔画表演。师边说边重画,提问:倘若水盆放到远处呢?

  引导学生按照“饭—水—泥—草”的顺序来吃。谈体会。(有架子、不慌忙、很刻板、有趣等)

  指导朗读。

  (2)狗窥伺鹅食图:

  狗和鹅的行为表现对比,出示相关词句,体会读,以狗的敏捷、猥琐衬托出鹅的高傲、从容。

  鹅昂首大叫,想象说话:对谁大叫?叫些什么?体会它的嚣张、高傲。

  (3)侍候添饭图:“我们这位鹅老爷”“非有一个人侍候不可”“架子十足”,用拟人化的手法来写出鹅的高傲。

  3、真是“好一个高傲的动物!”这样的鹅,你有耐心去侍候吗?丰子恺先生就有,出示第7自然段,引读。

  你读懂了什么?不急,先看一段背景资料。

  “高傲”的白鹅在抗战期间为作者解忧,给作者的生活平添了几分乐趣。作者喜欢鹅,愿意为它付出。课前提出“作者为什么写白鹅”的问题也解决了。

  4、再读刚才的这些词(“我们这位鹅老爷”“非有一个人侍候不可”“架子十足”),大家发现了什么?处处有反语,流露出作者对鹅的喜爱之情。

  5、出示原文片段,再悟喜爱。

  板块五:阅读链接,课外拓展

  1、读课后的“阅读链接”,和课文比一比,说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。(高傲)

  2、体会两篇文章在表达上的相似之处。(通过拟人、反语等方法写出对鹅的喜爱)

  四年级下册《白鹅》教学设计3

  【教材简说】

  《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文,作者重点表现的则是白鹅的特点──高傲。以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

  作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

  【教学目标】

  知识与技能:认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

  过程与方法:学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

  情感态度价值观:积极参与学习活动,在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

  【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。

  【教学难点】感受反语的写法,从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

  【教学准备】多媒体课件

  【教学时间】两课时

  第一课时(略)

  第二课时教学流程

  一、复习引课

  1、由鹅身上的'傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写:

  丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点?用波浪线划出过渡句,从这句话里你知道了什么?

  (出示课件,让学生从整体上把握课文内容。)

  2、引读出示:好一个高傲的动物,引出下文步态的学习。

  二、感受高傲

  你最喜欢哪一部分,觉得哪句最有趣,就读一读。(出示课件,让学生自主选择学习方法。)

  1.自由读,感受步态的高傲:鹅走来了。自由读第4自然段:有没有感受到高傲的步态。

  (1)学生交流:

  生:我听见了鸭、鹅……

  指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。

  师:写高傲的鹅为什么写“鸭”?(引出“对比”的写法。)

  出示词语,进行理解:急速

  局促不安

  从容

  大模大样

  (2)、视频突破“净角”难点:

  有不明白的吗?(净角)谁知道?(课件出示)指名说感受。

  师:丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调,不仅形象地写出了鹅步调的从容,更显出了

  鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

  (3)、朗读体会对比写法:谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样,那股傲气?

  (4)引读:好一个高傲的动物!

  2、默读感受:“鹅的吃饭,常常使我们发笑。”这回请你默读第5、6、7自然段,为什么使我们

  发笑?你感受到他的高傲了吗?(可以划出有趣的词句,把感受写在旁边。)

  (1)、自由交流,指名说。板书:三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢?

  (2)品读句子,说感受:(课件出示)

  ①譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

  师:真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊!令人发笑。

  师:吃东西也是慢悠悠的,不怕耽误时间,并且很会摆架子。

  ②这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。

  因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!

  师:为什么“非有人侍候不可”?(因为它太三眼一板,一丝不苟,高傲吧!)

  ③因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。

  ……鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。

  师:喜欢“鹅老爷”这个词吗?(太形象了,它的确像个“老爷”,吃饭必须有人侍候,摆老爷架子,因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草,狗来偷吃,饭被狗吃净了,它昂首大叫,耍老爷脾气。)

  (3)、小结,引读:好一个高傲的动物!

  师:说得多好!这鹅真是有股傲气,架子十足!怪不得丰老赞叹“好一个高傲的动物!”

  3、回顾全文,在叫声、步态、吃相的关键词的基础上,指导编儿歌。(出示儿歌课件)

  三、品味拓展

  1、再次出示咏鹅课件,感受白鹅的可爱。

  2、感悟写法:感受拟人手法及作者抓住特点写的方法,体味喜爱之情:

  小结:作者用这种方法写,既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情,有许多好的方法,大可不必口口声声地说我喜欢它。

  3、请同学们回味课文后,出示“快乐写话卡”:我是一只——的白鹅。试着用我们发现的写法,把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。

  四年级下册《白鹅》教学设计4

  【教材分析】

  《白鹅》这篇课文,作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中,留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索,从它的叫声,步态和吃相中,细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。

  【教学目标】

  1、认识8个生字,会写出12个生字,理解积累并学会运用部分词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

  【教学重点】

  引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

  【教学难点】

  从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

  【教学准备】

  生字词卡片、多媒体课件、图片等。

  【教学过程】

  第二课时

  教学目标:

  1.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  2.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

  教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

  教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、同学们,这节课我们继续学习13课-----(齐读课题)

  2、请看幻灯:这是丰子恺画的鹅,这些是鹅的照片。你觉得丰子恺画得怎么样?这是一只什么样的白鹅?用一个词概括。“高傲”是什么意思?(课件出示丰子凯笔下的鹅图片)

  二、快速浏览课文(课件:速读要求)

  1、课文哪句话直接点出了白鹅高傲的特点?(板书句子:好一个高傲的动物!)

  (1)、你觉得应该强调哪一个词,才能突出表现白鹅高傲的特点?(个性化朗读这一句子)

  (2)齐读这句话。

  2、作者是从哪几个方面来描写这只鹅的高傲的?(指名回答)文中有一句话概括地告诉了我们,找一找,一起读出来。(板书:叫声、步态、吃相)这句话统领全文,是文章的中心句。也是过渡句,承上启下,承接上文“好一个高傲的动物!”引领下文关于叫声,步态,吃相的具体描写。下面我们先来学习关于“叫声”高傲的具体描写。

  三、学习“叫声”部分:

  1、课件出示:听听狗的叫声,什么叫“狂吠”?听听鹅的叫声,对比狗的叫声,“不亚于”是什么意思?(这是把鹅的叫声和狗的叫声作对比说明鹅的叫声和狗一样响亮,威严,像个看家护院的“小警察”。

  2、指名朗读。其他同学找出描写鹅叫声高傲的词语画下来,想一想这些词语是什么意思?

  3、生答。(师相机板书:严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)

  4、想象说话:

  假如这只鹅会说咱们的汉语,它会说些什么呢?我们一起来当当“鹅语”小翻译。(课件)(个性化填空,齐读)

  从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢?(体会作者对鹅的喜爱之情。)

  7、正因为它的勇敢尽职,它的高傲才显得可敬,(引读:“好一个高傲的动物!”)

  四、学习“步态”部分:

  1、刚才我们学习了叫声这部分,作者拿狗来对比,我们再来看看写“步态”这部分,课文拿什么与鹅作对比的呢?(鸭子)

  2、出示这段:(课件)

  请大家用自己喜欢的方式来读,读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子,想站起来表演表演也行,待会儿老师想请几个同学根据对课文的`理解来表演鹅与鸭走路的样子。

  3、“小演员”老师已经找好了。其他同学当“小评委”,用课文中的话说说他们演的怎么样?

  4、评议时相机解决:

  ①“局促不安”这个词的意思,联系生活实际用上这个词说一句话。

  ②理解“从容”,指导读出鹅步调的从容,大模大样。

  ③课件欣赏“净角”出场的样子,加深理解。

  5、你觉得应该怎么读描写鹅和鸭走路样子的词句?(指名读读描写鹅与鸭走路的句子。)

  8、全班起立,学学这只鹅傲然地站着,一起来读读这段。

  五、学习“吃相”部分:

  1、请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听,并说说你为什么会喜欢这句。

  2、交流写得有趣的句子,品读这些句子,说说发现了什么?(相机板书:三眼一板、一丝不苟)

  3、读有趣的句子。(课件)(从这些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情,恰恰体现了作者语言的幽默风趣。这种正话反说的修辞手法叫做“反语”)

  4、默读课文,看看你还有什么不懂的地方?

  六、总结全文:(课件)

  《白鹅》这篇课文,作者重点表现的是白鹅(高傲)的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中,留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索,从它的(叫声),(步态),(吃相)三个方面,细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用(对比)的方法来突出鹅的特点。用(反语)来表达对鹅的喜爱之情。

  七、拓展延伸,完成作业

  1、摘抄好词佳句。

  2、通过这节课的学习,我们了解了鹅的特点,我们来动手画一画鹅,把鹅高傲的特点表现出来,并用几句话写一写。

  板书设计:

  13、白鹅

  好一个高傲的动物!

  叫声严肃郑重厉声呵斥

  厉声叫嚣引吭大叫

  步态步调从容大模大样

  吃相三眼一板一丝不苟

  喜爱之情

  四年级下册《白鹅》教学设计5

  【教学目标】

  要让学生把握白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  【教法学法】

  比照学习,比照自己对事物的观察;尝试学习,尝试对事物的描摹。在差异中对话,在沟通中提高。学生与文本沟通,读写沟通,课堂内外沟通;学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。

  【教学过程】

  一、正音释词

  二、众人说鹅

  1、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象:

  ⑴养过鹅的。

  ⑵亲见过的。

  ⑶从阅读中获知的。

  2、其他人补充关于鹅的资料:

  ⑴文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”

  ⑵动物学方面的。

  3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。

  三、初读课文

  自读课文,自由交流,不预设问题,对喜欢的词句,圈圈点点,与人分享。

  四、整体把握

  1、从文中的一些语句中,推测作者写此文时的处境。

  2、课文中的白鹅有什么特点?这些特点从哪些方面体现?

  ⑴头颈:

  伸长头颈,左顾右盼,傲视群雄,睥睨一切。

  ⑵叫声:

  声调严肃郑重,有似厉声呵斥,无论何人甚至连讨要食物时的叫声,“也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。

  ⑶步态:

  步调从容,大模大样,“颇像京剧里的净角出场”。

  ⑷吃相:

  食料并不奢侈,但吃法三眼一板,丝毫不拘,一口饭,一口水,一口草泥,饭罐已空,便昂首大叫。

  3、白鹅对我们一家人有哪些贡献?你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的?

  ⑴贡献有二:

  “物质上的贡献,是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的,还是它的精神的贡献。”住屋的简陋,环境的荒凉,生活的岑寂,“赖有这一只白鹅,点缀庭院,增加生气,慰我寂寥。”

  ⑵因白鹅有如此贡献,再加上白鹅可笑更可爱的形象(傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的,作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的'),白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰,作者视白鹅为朋友,心存一份感激和留恋之情。

  (结合朗读,出示板书)

  4、找出文中的过渡句,体会文章的叙写安排:

  段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中,更表示出一种傲慢之气。”总起下文的三段,末段的开头“鹅,不拘它如何高傲,我们始终要养它,直到房子卖脱为止。因为它对我们,物质上和精神上都有贡献,使主母和主人都喜欢它。”由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献,又由白鹅的特点到写我的情感(白鹅张扬的个性“慰我寂寥”,给岑寂的生活“增加生气”),文章脉络清楚,内涵丰富。

  五、重点感悟

  1、阅读第4段:

  体会文章是如何体现白鹅吃相的“三眼一板”的。

  2、结合课文的具体内容,从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“傲慢”。

  3、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点?

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