《大象的耳朵》教学设计

时间:2022-10-09 18:49:55 教学资源 投诉 投稿
  • 相关推荐

有关《大象的耳朵》教学设计

  作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的有关《大象的耳朵》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

有关《大象的耳朵》教学设计

  《大象的耳朵》教学设计1

  [教学目标]

  1、会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。

  2、正确、流利有感情地朗读课文,,注意读好文中的问句。

  3、知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。

  [教学重点]

  1、识记生字词,理解课文内容。

  2、理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程

  达标检测

  一、猜谜导入

  1、课件出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)

  2、同学们真聪明,这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗?(学生举手回答)没错,大象有大大的耳朵,长长的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。

  3、出示课题:大象的耳朵。(齐读课题)

  1、大象是什么样子的?请同学们说一说你眼中的大象。

  二、自读课文,学习生字

  1、自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

  2、组内合作识字:互读、互听、正音。

  3、教师引导:鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。

  (1)多音字:扇:shn扇动 shàn风扇

  (2)图片识字:竖、竿、撑、舞

  (3)与生活体验结合识字:痛、烦、耷

  4、多种形式认读生字和词语。

  5、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

  2、给下列加点字选择正确的读音。

  sì shì shn shàn

  (1)大象有一对大耳朵,像扇子似( )的耷拉着。

  (2)大象只要把他的大耳朵一扇( ),就能把它们赶跑。

  三、初读课文,初步感知课文内容

  1、默读课文:课文主要讲了一件什么事?(大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。)

  2、同桌互读课文,注意读好问句。

  3、学生质疑,提出不懂的'问题。

  3、大象为什么要把自己的耳朵竖起来?

  四、指导写字

  1、出示“我会写”中的生字。

  2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。

  3、教师范写难点字,强调重点笔画。

  遇:半包围结构,笔顺是 KT遇 ,“走之底”是三画,右边的笔顺要记清。

  最:“耳”的首横要写长点,盖住“又”字,末笔横改提。

  4、学生练写,共同评议。优秀作业展示。

  4、按查字典要求填空。

  “遇”用部首查字法应先查部首 ,再查 画,可组词为 。

  5、比一比组词。

  根( ) 跟( )

  兔( ) 免( )

  第二课时

  教学过程

  达标检测

  一、激趣导入

  上节课我们学习了《大象的耳朵》,谁能来说说大象的耳朵是什么样子的?大象的耳朵会有哪些作用?

  二、复习字词

  学习课文这前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

  三、学习课文

  1、自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。

  2、指读第一自然段。

  (1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着)

  (2)练习说句子。

  大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

  有 耳朵,像 。

  (3)动物们的耳朵多种多样,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢?我们接着来学习课文。

  3、指名学生分角色朗读第2~8自然段。

  (1)指导读好问句。

  “咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

  “大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

  “他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

  (2)分角色朗读,看看谁读得最好。

  (3)想一想:这几个自然段一共出现哪些动物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。)

  (4)学习第8自然段。

  “自言自语”是什么意思?谁来表演这一段?

  你觉得大象的耳朵有毛病了吗?有必要把耳朵竖起来了吗?

  4、学习9~13自然段。

  (1)指名学生分段朗读。

  (2)大象是怎样让耳朵竖起来的?(用两根竹竿,把耳朵撑起来)

  (3)同学们想一想,这样做好吗?会舒服吗?你是从哪里知道的?

  (不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。)

  (4)那么,现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?是的,不应该,因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢?我们一起来读第12自然段。(学生举手回答:防止虫子飞到耳朵里,还可以把虫子赶跑)

  (5)指名读第13自然段。

  指导读出 的语气。

  现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

  6、有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的?

  7、照样子写词语。

  自言自语

  自( )自( )

  自( )自( )

  8、大象是怎样让他的耳朵竖起来了的?用原文中的句子回答。

  9、判断下列说法的正误。

  (1)大象的耳朵竖着,可以听到很远的地方传来的声音。( )

  (2)大象的耳朵竖着,经常有小虫子飞进去,吵得大象头痛。( )

  (3)大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。( )

  (4)大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。( )

  10、大象说:“人家是人家,我是我。”这句话是什么意思?

  四、小结

  1、学习了这篇课文,你有什么收获?(这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就做什么。)

  2、齐读课文,记住这个有趣的小故事。

  教学板书

  人家是人家,我是我

  大象的耳朵

  耷拉着

  虫子飞不进来

  《大象的耳朵》教学设计2

  教学目标

  【知识与技能】

  1、会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  【过程与方法】

  1、 通过分角色朗读,读好问句。

  2、 联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)

  【情感态度与价值观】

  结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)

  教学过程:

  第一课时

  (一)猜谜导入,读题提问

  1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?

  脸上长鼻子,

  头上挂扇子,

  四根粗柱子,

  一条小辫子。

  谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。

  2、今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

  请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

  3、板书课题,齐读课题。(板书:大象的`耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)

  (二)听故事,认生字

  1、带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。

  2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。

  找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门) (师范写)

  找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。 (二月春风似剪刀。)

  理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)

  (三)指导阅读,读好问句

  1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。

  请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

  2、出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。

  请同学出来戴头饰读。

  全班起立读。

  3、 检查朗读,开火车整段读

  4、画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

  (四)写字指导

  半包围结构的字:扇、遇、痛

  (五)布置作业

  回家把故事讲给爸爸妈妈听。

  板书设计:

  验收课: 验收课:19、大象的耳朵

  验收课: 验收课:扇 耷拉

  验收课: 验收课:兔 竖着