《刷子李》教学设计

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《刷子李》教学设计

时间：2022-10-10 00:33:57 教学资源投诉投稿

《刷子李》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的《刷子李》教学设计，希望能够帮助到大家。

《刷子李》教学设计

　　《刷子李》教学设计1

　　【教学目标】

　　1．认识生字。

　　2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

　　3．练习复述课文。

　　【教学重点】

　　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　【教学难点】

　　练习复述课文。

　　【教学准备】

　　1．教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

　　2．学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。［板书课题］

　　2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

　　3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

　　本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

　　二、初读课文

　　1、自由轻声读课文，要求：

　　（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

　　（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

　　（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。

　　2、学生独立自学。

　　3、全班交流。

　　（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅）

　　（2）黑板出示要求识记的词语，指名认读。

　　（3）交流难写字的字形如何记忆。

　　（4）词语理解。

　　（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

　　4、再读课文，初识“刷子李”。

　　引导学生提问：

　　（1）这篇文章主要写什么？

　　（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

　　（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）

　　5、教师归类补充“自学要求”。

　　（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？

　　（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

　　6、作业：

　　（1）复习生字、新词。

　　（2）有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课，我们结识了冯骥才笔下的`一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。

　　二、结合词句，精读课文

　　1、上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

　　2、阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　3、交流自学心得。

　　刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。

　　4、你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段）

　　（1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？

　　①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。）让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。

　　②声音奇：清脆、啪啪。（这简直是在演奏）

　　③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水）。

　　（2）作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。

　　5、刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？

　　（1）“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”

　　（2）“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

　　（3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”

　　（4）“一天只刷一间屋子”

　　6、你喜欢这个人吗？为什么？

　　7、思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？

　　曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。

　　8、学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

　　（1）交流精彩语句，体会表达效果。

　　（2）摘抄精彩语句，尝试点评。

　　三、推荐阅读，课外延伸

　　1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

　　2．学生推荐课前找到的同类文章。

　　四、作业设计

　　小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

　　《刷子李》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑、天衣无缝”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3、继续领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　二、教学重难点：

　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法

　　三、教学方法：

　　以学案导学，让学生在课前充分预习，堂上交流学习，细细品味关于刷子李的细节描写。

　　四、教学过程：

　　（一）四人小组长组织交流学案完成的内容。

　　（二）切入学案第四题，了解故事的背景和作者。

　　（三）细细品味关于刷子李技艺高超的细节描写。（学案第二题）

　　1、他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

　　（刷子李完成的作品如同一件艺术品；技艺是如此出众，刷完墙居然没有一个白点。）

　　2、可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

　　（从“匀匀实实”“白得透亮，白得清爽”去体会）

　　3、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　（刷子李如同在进行一项艺术创作，艺术表演，伴着鼓点，和着琴音，清脆一响，极是好听。刷后的效果是好比平平整整打开一面雪白的.屏障，技艺是如此高超。）

　　4、每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

　　（师傅的技艺如此高超怎不令徒弟感到惊愕和震撼呢？）

　　5、那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。）

　　（作者在曲折的情节里，让读者在这一细节描写中更感受到了刷子李的高超技艺。）

　　（四）体会作者是怎样刻画人物形象的。（学案第三题）

　　1、提问：作者是怎样表现他技艺的高超的呢？（提示：可以从文章的写法、作者的表达方法去考虑）

　　2、学生汇报，评议中总结：

　　（1）作者采用了“一波三折”的叙事方法。

　　（2）注重人物的细节描写。

　　（3）采用对比的手法，烘托人物的形象。

　　（五）拓展《俗世奇人》的其他两位奇人，学生自行交流，以激发学生对《俗世奇人》的阅读兴趣。懂得任何一项高超的技艺都是通过勤学苦练得来的。

　　《刷子李》教学设计3

　　学习目标

　　1、学习掌握6个生字；学会两个轻声“包袱、师傅”；学习一个多音字“和”以及文章的新词。

　　2、在默读课文的基础上提炼内容，感情朗读相关句子。

　　3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程，亲历亲闻，感受刷子李技术高超，一手绝活，以及故事的跌宕起伏，体会侧面描写和“一波三折”的写作手法。

　　学习过程

　　一、聊《俗世奇人》

　　1、书本《俗世奇人》

　　2、简介：

　　①《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短。

　　②书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。

　　二、揭示课题：刷子李

　　1、引出刷子李。

　　2、聊刷子李

　　①从名字中你明白了哪些信息？

　　②为什么叫他“刷子李”？

　　【他姓李，刷墙的本领高超。】

　　③师总结：

　　是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——

　　还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——

　　比如在天津，有个叫唐老师的书教得特别好，就叫他——

　　（油漆张？？）

　　三、积累新词、学习生字

　　1、生字填写——活学活用（一）。

　　刷子李刷（浆）时，必穿一身黑，干活前，先把装有黑衣黑裤黑鞋的包（袱）打开并穿上，干完活绝没有一个白点。曹小三第一次跟在师（傅）刷子李（屁）股后面做事，发现了一个白点，以为师傅露（陷）了，以为他的名气有（诈），但事实并非如此。

　　2、检查反馈：根据意思写词语：

　　刷浆、半信半疑、派头十足、悠然、鼓点、天衣无缝、威严、露馅、诈、难堪、发怔、匀匀实实

　　3、指导读音两个轻声：包袱、师傅

　　4、多音字“和”：和着琴音

　　四、填写刷子李名片，感受技术高超

　　1、填写刷子李的名片

　　师：名片是为了推销自己，为了让别人在极短的时间认识自己。所以在这个小小的纸上应该写最关键、最有用的信息。

　　仔仔细细默读课文，联系全文，用文中的词语或自己概括的词语填一填。

　　2、交流简介，聚焦问题。

　　①反馈预设：美术家、音乐家、能工巧匠、技艺高超、奇人一个、一手绝活？？②问题聚焦：奇在哪里？高超在哪？

　　③句子展示：学生读，老师点评。

　　④积累背诵（活学活用二）：

　　只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆二响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　⑤一手绝活、技艺高超、俗世奇人（总结、板书）

　　五、写作手法感悟、拓展延伸

　　1、侧面描写（正面描写）

　　师：为了写出刷子李的技艺高超，他的奇，作者冯骥才派了一个人来见证、说明，这种写法叫“侧面衬托”。

　　2、比如说：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色衬衫，这就把你整个脸蛋都衬托出来了，都烘托出来了。

　　3、再比如说：

　　写武松的勇猛我们可以用？？衬托；

　　《草船借箭》学过吧，我们写诸葛亮的足智多谋，我们可以用？？来衬托。

　　再回忆我们去年学过的《慈母情深》，写母亲工作的辛苦我们可以用厂房？？来烘托。

　　4、一波三折（比喻事情进行中意外的变化很多）

　　①找到文章含有“然”字的句子。

　　师：的确，曹小三这个人物的'出现让我们觉得故事的跌宕起伏。请同学们找出文中含有“然”字的6处句子，体会体会故事的跌宕起伏。

　　②读句子，简单交流，体会写法。

　　③一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　4、有效拓展（课后作业）

　　△备注：（细节描写、对比的写法）

　　注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

　　采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　六、总结提升、链接提升

　　1、总结出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底

　　（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛

　　（横批）俗世奇人

　　2、课后作业：

　　①自己编一个小故事，简单尝试运用“一波三折”的写法。

　　②阅读链接：《俗世奇人》之泥人张、快手刘、张大力、冯五爷。

　　附：板书设计