- 相关推荐
《打碗碗花》教学设计
作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《打碗碗花》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《打碗碗花》教学设计1
教学要求
1、理解课文内容，学习作者不迷信传说，敢于试验探索的精神。
2、通过重点段的学习，练习弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清楚。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
理解“我”怎样通过试验发现了打碗碗花不会打破碗的，并从中受到启发，产生联想。
教学难点
通过课文的内容，理解文章的思想内容。
教学时间2课时。
教学准备
出好引路题的小黑板、投影仪、胶片。
第一课时
教学要点：
朗读课文，消化吸收文章中的丰富语汇，学生自学课文，理解课文思想内容。
一、教师引导讲话
同学们见过打碗碗花吗？它又叫小旋花，常春藤、打碗花。一年生草本植物，茎很柔软，靠缠绕在其它植物上生长。有地下茎，叶互生，叶柄较长。花粉红色，呈喇叭形。地下的根状茎含有很多淀粉，提取出来的淀粉可直接食用，也可用于工业生产，花和根状茎可入药。打碗碗花，分布很广，我国东北、西北、华中、华东等地都能见到。听老人说：谁摘了它，它就叫谁打破饭碗，文章究竟写什么内容，表达什么思想，我们通过自学努力去理解。
二、请一位同学朗读课文
要求：
（一）朗读的同学做到正确、流利、有感情。
（二）听的同学要认真：检查一下有无错误。
画出自己不理解的词语，并联系上下文或查字典理解。
读后学生评议，讨论不理解的`词语。
灿烂——色彩鲜艳、明亮耀眼。
异样——样子特别，与普通的不一样。
一茬接一茬——一种野花衰落了，另一种野花又盛开。
安然无恙——平安，没有毛病。本文指碗还是好好的并没有破。
郑重其事——对事情严肃认真。
将信将疑——又有点相信，又有点怀疑。
如释重负——好像放下了一副重担子，形容心情紧张后的轻松愉快。
三、再请一位同学朗读课文
要求：
（一）朗读同学做到正确、流利、有感情。
（三）听的同学：
1、理解课文的主要内容。（主要写了一件什么事？）
2、你认为哪些地方应该读出感情？读出什么感情？朗读的同学读得怎样？
读后学生评议、讨论。
这篇课文讲的是“我”通过亲自试验破除了“摘打碗碗花会打破碗的”迷信说法。描写野花灿烂色彩应读出喜爱之情。表示我活泼动作及害怕心理状态的词句都应该读出相应的感情。
四、学生自由地小声朗读
要求：
（一）读出作者所表达的各种思想感情。
（二）理清文章的条理：
1、共几个自然段？哪自然段至哪自然段是写完整的一件事？
2、开头段落与结尾段落与中间部分之间的关系怎样？
读后讨论：
1、共7个自然段。第2～6自然段写了一件完整的事。
2、开头段落为了引起下文，因为荒地便成了小草和野花的世界，其中一定有打碗碗花。结尾段落提出疑问，不知为什么这种美丽的花起这么个丑恶的名字。总结全文，写出作者对打碗碗花的情感。
五、学生默读课文，预习以下几个问题
（一）理解每一个自然段讲的意思。
（二）打碗碗花是什么样的？（找出相应的自然段细读。）
六、作业
有感情地朗读课文，理解体会丰富语汇的意思以及运用方法。
第二课时
教学重点
细读课文，理解“我”怎样通过试验发现了打碗碗花不会打破碗的，并从中受到启发产生联想。练习弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清楚。
一、指名分自然段朗读。说一说每个自然段的意思
学生讨论回答：
第1自然段：我家门前不远的水渠旁有一块荒地，荒地里野花灿烂，一茬接一茬。
第2自然段：写打碗碗花的形状和颜色。
第3自然段：盛开的野花中有一种新奇、有趣的花，外婆叫它打碗碗花。
第4自然段：外婆说谁摘打碗碗花就会打破饭碗，“我”对外婆的话将信将疑。
第5自然段：好奇心鼓动“我”，想要看看打碗碗花究竟是怎样让人打破碗的。
第6自然段：我做了个试验，发现摘了打碗碗花不会打破碗。
第7自然段：提出疑问，不知道为什么给这种美丽的花起这么个丑恶的名字。
二、指名朗读第二自然段
讨论：打碗碗花是什么样的？
学生回答：
一片粉白色的野花，走近看那花开得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，碗底还滚动着露珠。这个浅浅的小碗不漏，可以盛东西多么新奇、有趣。
三、指名朗读第六自然段
讨论回答：
“我”是怎样发现打碗碗花不打碗的？
（一）这自然段共几句话？
回答：共五句。
（二）每句话讲的是什么意思？
第一句：“我”摘了一朵打碗碗花藏在衣兜里。
第二句：讲“我”吃饭的时候，心里很紧张，担心手里的碗会骤然破裂。
第三句：一顿饭吃完，碗安然无恙。
第四句：“我”发现外婆“关于打碗碗花的话不可信”。
第五句：可以坚信不疑地说：“打碗碗花——不打碗。”
（三）用顺接连词（先写……再写……然后写……接着写……最后写……）说一说，“我”是怎样发现打碗碗花不打碗的？
（四）体会怎样把一段话写清楚。
讨论回答：
1、注意按事情的发展变化一层一层、一句一句写清楚。
2、注意句与句之间的先后顺序以及它们之间的连锁关系。
四、读了这篇课文，你想到了什么
要求学生畅所欲言。
主要可能涉及三个方面：
（一）猜测为什么把这种花叫做打碗碗花？
（二）提出自己听到老年人讲过的一些缺乏科学根据的话。
（三）会想到自己曾经做过的试验，或是学了《打碗碗花》以后打算对某些问题进行验证试验。
以上三个问题要做正确引导。
五、作业
朗读课文，回答课后1题。
《打碗碗花》教学设计2
一、教学内容：21.打碗碗花
二、教学目标：
1.培养孩子善良的情感，善于探究的品质。
2.理解并掌握本课“将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无恙、如释重负、自信不疑”等词汇。
3.理解课文，能表情朗读课文。
三、教学重点、难点：
重点：体会作者的心情，有感情地朗读课文，尤其是几个感叹句。
难点：有关词句的理解。
四、教学准备：投影、插图等。
五、教学过程：
一、谈话导入：
1.今天，老师和大家一起学习一篇新的课文(出示课题)，谁来读读课题？（指多名学生读题）
2.读了课题，你想知道什么？
二、学生自学课文。
三、交流：
1.通过刚才的读，你知道了什么？
2.讨论句子：
走到近处，我才看清那花长得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗。那“碗”底还滚动着夜里的露珠。多么新奇，多么有趣的花啊！
什么叫异样？你从哪儿感受到打碗碗花长得十分异样？
（色：好看，粉中透红；形：像碗，连在一起；趣：碗底露珠）
指导朗读句子。
3.展示打碗碗花图片，交流：
打碗碗花是一种（ ）的花？
四、研究“将信将疑”和“自信不疑”部分。
什么叫将信将疑？什么叫自信不疑？小作者的态度为什么前后会有那么大的变化？
1.研究“将信将疑”部分。
自由读课文，找找：从哪些地方可以看出小作者是信的？从哪些地方看出小作者是疑的.？可以圈圈划划，也可小声讨论。
2.研读以下句子：
（1）外婆急忙拉住我，连声说：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花！”
（抓住“急忙、连声、拉和感叹号理解并朗读。）
（2）“谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”
（3）外婆的神色是严肃的，郑重其事的。
什么叫“郑重其事”?你能郑重其事地读读外婆说的话吗？
（4）花里头有好看和不怎么好看的，有鲜艳和不怎么鲜艳的，可我从来没听说有专门让人打破饭碗的。
（反复指导朗读，体会作者将信将疑的心理。）
3.还有说明小作者“信”或“疑”的地方吗？
五、“自信不疑”部分。
引：外婆的行为、语言让我觉得打碗碗花会让人打破饭碗，后来为什么又怎么知道不会打碗，而且是‘自信不疑’”？
研究“自信不疑”部分。（即实验部分）
（抓住一声不吭、骤然、紧张等词理解）
什么叫一声不吭？原因是——？
什么叫安然无恙？什么叫如释重负？你怎么知道的？
现在，让我们替小作者一起告诉大家：“打碗碗花，不打碗!”
（朗读指导）
学到这儿，我们还留下什么问题没解决？
既然“打碗碗花，不打碗!”为什么给它起这个名？我们能不能给它改个名，证明它“不打碗”，或者为“打碗碗花”写个正名启示。
板书设计：打碗碗花
打碗？不打碗！
将信将疑 自信不疑
《打碗碗花》教学设计3
教学要求：
1．培养孩子善良的情感，善于探究的品质。
2．理解并掌握本课“将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无恙、如释重负、自信不疑”等词汇。
3．理解课文，能表情朗读课文。
第一课时
教学要求：
预习课文，读准生字字音，了解课文内容。围绕“将信将疑”读懂、读好第一部分。
(一)
师：(揭示课题)打碗碗花，见到过吗?
生：没有，我们这儿没有。
师：我也没见过，读读课文，说说那是一种怎样的花。
生：读：“那花生得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一只浅浅的小碗。那‘碗’底……”
师：大概是怎么一种花，我们来画画，会吗?
生：(生画，教师巡视，与生交流。)
师：你们画得和书上的插图差不多，来，读读，赞美它i
生：——“多么神奇、多么有趣的花啊!”
师：这么神奇，有趣的花，却有一个坏名声，让人……
生：(生接)打破碗!
师：是啊，你信吗?
生：(齐)不信!
师：因为你们是知道“结果”了，可小作者当时是—
生：“将信将疑”。
师：什么叫“将信将疑”?
生：就是有点相信，也有点不相信。
师：读读课文，看看哪些语句是说明她相信的，哪些语句是说明她不信的!我们边读边划，行吗?
(自学，教师巡查，辅导困难生。)
师：可以讨论吗?哪些地方说明“我”是相信的?
生：我觉得外婆的态度证明，那“花”绝对是要打破碗的。
第一句是：急忙拉住我，连声说：‘不能摘……”’
师：对，你能学着外婆的样子说说吗?
生：(学)
师：像吗?“急忙拉住我，连声说”读出来了吗?
生：(齐读)
师：外婆那么紧张，肯定是真的[
生：还有一句“谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”
生：还有：“我被吓住了”也说明她相信了。
生：还有：“外婆的神色是严肃的，郑重其事的。”
师：什么叫“郑重其事”?(板书)
生：严肃、认真地对待这件事。
生：一本正经地对待这件事。
师：对。刚才大家说的.这些都证明“我”相信。那么“疑”又表现在哪里?
生：第七段课文全证明“疑”。“外婆的警告——淡薄了”。“好奇心强烈地鼓动我。”
生：还有，我的“尝试”。偷偷地将花藏起来。
师：我们来读渎课文，读出我的“将信将疑”。
生：练习。
师：完成作业。
1．打碗碗花是一种( )的花。(多种答案)
2．用“郑重其事”和“将信将疑”说说课文的部分情节。
第二课时
教学要求：
体会小作者的“善良”，理解并运用“如释重负、安然无恙、自信不疑”等词。
师：我们继续学习《打碗碗花》中“藏花”那一段，是第几段?
生：第8自然段。
师：对，边读，边找出写心情变化的词。
生：(自学，划词)
生：紧张一如释重负——自信不疑
师：是这样吗?
读读写写“我”紧张的语句。(生读)
师：你们研究了哪几个词?
生：“一声不吭”、“担心”、“骤然”。
师：这“骤然”什么意思?(一下子!)
那小作者为什么那么“紧张”，那么“担心”?
【《打碗碗花》教学设计】相关文章：
《打碗碗花》教案03-25
顶碗少年教学设计03-29
《 顶碗少年》教学设计04-06
《顶碗少年》教学设计11-01
(精选)《顶碗少年》教学设计11-09
《顶碗少年》教学设计08-18
《顶碗少年》优秀教学设计10-13
《顶碗少年》教学设计最新11-14
《顶碗少年》教学设计(15篇)04-15
《 顶碗少年》教学设计15篇04-06