《母亲的恩情》教学设计范文

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《母亲的恩情》教学设计

时间：2022-10-19 20:37:25 教学资源投诉投稿

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《母亲的恩情》教学设计范文

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《母亲的恩情》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《母亲的恩情》教学设计范文

　　《母亲的恩情》教学设计1

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

　　2、通过课文内容，理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴，孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。

　　教学重点

　　1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

　　2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

　　教学过程

　　一、激情导课：

　　上节课，我们都认真的读了《母亲的恩情》这篇课文，我们知道母亲的恩情，孟郊一直铭记在心，他对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里。

　　出示古诗，齐读，指名读

　　过渡：这首流传千年的古诗背后有一个感人的故事，下面就让我们走入这个故事。

　　二、民主导学：

　　（一）学习第一自然段

　　自由朗读第一自然段，边读边想母亲对孟郊的恩情表现在哪里？

　　把你找到得句子，用自己喜欢的符号画下来，试着读一读，也可以在旁边写一写你的感受。

　　生小组讨论交流。

　　全班交流。

　　生发挥想象，母亲缝衣时的神情，动作以及心理活动。

　　指导朗读“忙着”，“夜深了，一针针一线线”，体会母亲的恩情。

　　（1）“一针针一线线”，是啊，她缝得多认真啊，缝补的.针脚怎么样？（又细又密）为什么要缝得这么密啊？（在古代，有一种风俗，家里人要出门，母亲或妻子为他缝补衣服，必须针脚密密的，这样出门的人才能早点回家。这包含了爱，也包含了祝福平安。）你能读好这个词语吗？

　　（2）“还在”，母亲劳作了一天，可是没有休息，还在缝补衣服。

　　（3）“夜深了”，人们都进入了梦乡，连星星都困了，可是母亲不肯停下来。

　　（4）母亲把期盼、把担心都缝在了衣服里。这就是：出示诗句：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

　　（5）我们一起来读这几句诗。指名读，男女生分读，齐读。读出母亲的牵挂。

　　过渡：“儿行千里母担忧”，分别的时间到了，让我们一起来到村外感受离别的情景。

　　（二）学习第二自然段

　　1、送儿送到村子口，儿行千里母担忧，儿子就要去远行，母亲有千言万语在心头。再听，她还会对儿子说什么？

　　2、面对母亲担忧的叮嘱，看到已是满头白发的母亲，假如你是孟郊，你会说些什么？

　　3、多么感人的画面，谁来读好这段话？（个别——齐读）

　　4、母子分别，孟郊为什么眼睛湿润了？

　　5、师：母爱是伟大的，又是平凡的，她的爱就体现在这些细微的事情上，齐读第一、二自然段。

　　（三）学习第三自然段

　　1、默读课文的第三自然段，孟郊告别了母亲，独自一人上路了，这一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？

　　请你读读课文第三小节，说一说！

　　2、理解“生机勃勃”：生机：充满生命力；勃勃：旺盛的样子。文中指沐浴在阳光下的小草，绿油油的，充满了生命力。

　　练习造句：春回大地，万物复苏，一派生机勃勃的景象。

　　3、孟郊看到小草之后，是怎么做的？“抚摸”两个字都是提手旁，做做动作，你为什么要这么摸？让我们记住这个词，一起来写一写。

　　看着这沐浴在阳光下的小草，孟郊想到了什么？

　　读着读着，你想说些什么？

　　4、我们就像那一株小草，在阳光般母爱的滋养下，变得朝气蓬勃，母亲的这份恩情是我们永远也报答不了的。谁愿意来读一读这段话？

　　5、没有阳光，就没有小草的生长；没有母亲对我们的关爱，就没有我们的茁壮成长。让我们一起来读。

　　6、孟郊有感而发，写下了这样的诗句，出示古诗最后两句，谁言寸草心，报得三春晖！《游子吟》短短的一首诗，共30个字，字字句句流露出母亲对儿子的牵挂，儿子对母亲的感恩，齐读。

　　（四）感情延伸课堂小结

　　1、联系生活或学习，说说我们该怎样回报母亲。

　　2、让我们一起用心来感受这样一首赞美妈妈的歌曲！

　　全天下的父母的爱都是无私的，我们应该用实际行动来报答父母的恩情。平时帮父母做家务，减轻他们的负担，用优异的成绩回报父母。

　　三、检测导结：

　　1、背诵《游子吟》

　　2、完成写话

　　板书设计：

　　母亲的恩情

　　母亲缝衣、送儿

　　孟郊铭记在心

　　《母亲的恩情》教学设计2

　　教学目标：

　　1、会认9个生字。

　　2、会写2个生字。

　　3、了解孟郊、诵读《游子吟》。能有感情的朗读课文。

　　4、感受母亲对孩子的那种爱，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

　　教学难点：

　　能感受母亲对孩子的那种爱。

　　教学用具：

　　生字卡和生词卡

　　一、谈话导入

　　在汶川大地震来临时，我们看到了这样一幕：

　　一个早已没有呼吸的女人双膝跪着，整个上身向前趴着，双手扶地支撑着身体，身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子，孩子睡得很香很甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。看惯了生离死别的医生、救援人员，却在这一刻落泪了。这个女人就是孩子的妈妈啊，在灾难来临的那一刻，她把生的希望全部留给了孩子。这就是妈妈，她还有另一个动人的称呼——母亲。板书：母亲

　　小朋友们，每天为你洗衣做饭的人——母亲；每天为你整理衣装的人是——母亲；每天为你忙碌操劳的人——母亲；天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，千百年来，什么都在改变，不变的只有这浓浓的母爱。这份重如山的恩，深似海的情汇成了一个词语——恩情。谁来读读课题？（你读准了恩字的前鼻音）“恩”还能组成哪些词？（恩重如山、恩爱、感恩、恩师）这些词语都充满深厚的情意，让我们深情地读一读课题。

　　二、初读课文

　　1、今天我们就要一起走进这篇关于“母亲”的课文，现在请听老师读一读这个动人的故事。看谁听得最认真。

　　2、课文中写的是谁的母亲？

　　3、从小朋友们那专注的表情中就知道你们都被感动了，那就赶快自己去读读课文吧，注意读准字音，读通句子。

　　①指读第一组，读着这组词语中你觉得哪个字音要特别注意，小老师领读。

　　针脚：前后两针之间的距离，看实物

　　②指读第二组，齐读。

　　仔细看看字形，谁能发现这排词语的小秘密？（相同偏旁的字组成词或两个字的意思相近）

　　老师来做个动作大家猜猜是哪个词语？你被谁抚摸过？老师轻轻抚摸着你的头，妈妈亲切抚摸着你的背，是不是特别幸福和温暖？妈妈的爱就像春天里温暖的阳光，小朋友们就像那娇嫩的小草，在阳光的照射下倍感幸福，这种美好的感觉，咱们可以用哪个词来形容？让我们用柔柔的声音一起读一读。

　　③指读第三组，齐读

　　一根：书上说一根白发，还有一根什么？（针、面条、线、粉丝、火腿肠）你们发现没有，后面的物品都是长长的。

　　一根表示只有一个，那么“一针针一线线”是不是也表示一个呢？一针又一针一线又一线，很多很多。

　　④你们真棒！注意了字的音、形，理解了字词的意思。这么多的生字词能很快读吗？

　　4、去拼音读词。

　　三、朗读课文

　　1、课文词语读正确了，你们发现了没有，课文中还有三幅插图？

　　请你默读课文，找到与三幅插图相对应的自然段，好吗？

　　（第一幅插图对照第一自然段；第二幅插图对照第二自然段；第三幅插图对照第三自然段。）

　　2、（出示第一幅图。）图上画着谁？在干什么？（在古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得针脚细密，人就会早早归来，反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是希望让儿子早日归来。）

　　3、刚才说的是从图上感受到的，课文中怎么说的？请读第一自然段，划出直接写图上的句子。

　　把你划出来的句子再好好读一读！（生自由读。）出示句子：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

　　母亲是多么认真和用心，谁能用朗读读出来？（还在，一针针一线线）

　　她一边缝一边想，她想：孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来。

　　4、出示第二幅画，第二天清早，母亲把孟郊送到村外，看看第53页的图，谁谁读一读这分别的时刻？你从哪里感受出母亲的牵挂和不舍？（郊儿，你可要早点儿回来呀！）

　　5、你能学着图中母亲的动作来读读这句话吗？

　　6、听着这叮咛这嘱咐，孟郊已经说不出话，只是——眼睛湿润了。带着母亲的叮嘱孟郊上路了，一路上，孟郊感溉万千，看看第54页的图，谁来读读第三自然段。用“——”划出孟郊看到的，用“”划出想到的.。

　　a、看到：太阳出来了，小草生机勃勃。指图：小草长得很茂盛，这就是“生机勃勃”。

　　b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！

　　四、诵读古诗

　　1、刚才我们读的这三个自然段不仅与课文的插图相对应，还和一首千古名诗相对应。母亲的恩情我们永远报答不了，也永远铭记在心。孟郊更是如此。孟郊一生窘困潦倒，和母亲相依为命，46岁才考中进士，50岁到江苏的溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁的诗人禁不住新潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首诗千百年来一直被人们所吟诵，想看看这首诗吗？

　　2、出示诗歌：“游子”可不是游玩的人，而是离家在外或久居外乡的人，这里指的就是孟郊；“吟”：吟诵

　　3、谁愿意吟诵这首著名的小诗呢？注意读准字音。

　　4、古诗有一定的节奏和韵律，读的时候特别要注意，老师范读，生自由读，指名读。（大家都有诗人的气质，慢慢地，缓缓地，读出了诗的味道。）

　　5、平凡而又伟大的母爱在朴实而又简短的诗句中展露无遗，这就是这首诗的魅力。这首诗千百年来感染了无数游子之心，也成了千古传唱的佳句，让我们记住它。齐读。

　　五、指导写字

　　1、出示生字卡，读读，找找字形的特点

　　2、书写

　　报：左窄右宽，注意右半边的笔顺

　　恩：上下结构。“因”小而窄，下面的“心”宽而扁，“心”字：卧钩起笔较高较细，然后略向右下行笔，底部稍平，超出“因”字右侧再向左上“钩”去。三个“点”，第一、三两“点”分别在卧钩左右外侧相对，第二“点”落在竖中线上。

　　六、作业

　　回家把《游子吟》朗诵给爸爸妈妈听。

　　《母亲的恩情》教学设计3

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、初步体会母亲对子女的关怀之情。

　　教学重难点：

　　学习课文的生字词，掌握生字的音、形、义。

　　第一课时

　　一、导入课文

　　1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？

　　2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。

　　二、揭示课题，解题，结合学习题中生字

　　1、板书课题：母亲的恩情

　　2、出示生字“恩”，指读带着学生书空生字，教认。

　　3、解题：恩情：深厚的情意。“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意

　　4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？

　　（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）

　　三、初读指导，整体感知

　　1、教师范读课文，学生初步感知。

　　2、课文有5个自然段请同学们依次写上序号

　　3、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字读读认认。

　　4、出示以下带有生字的词语，认读识字。

　　（1）指名试读生字词卡

　　说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？

　　（2）带读，开火车读齐读

　　5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

　　（1）学生自由地读课文。

　　（2）指名学生读自己喜欢的段落。

　　（3）给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。

　　6、试读课文每一节，师生共同纠正

　　7、比赛读书

　　8、对于刚才的问题，你读懂了什么？

　　四、教学生字

　　1、读读生字词

　　2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？

　　3、你怎样记住这些字？

　　4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？

　　（1）“补、针”两个字，左右两部分宽窄相当，上方左右齐平，下方左高右低。

　　（2）“根、抚、摸、报”，左窄右宽，右边部分的第一笔，笔都向外伸展。

　　恩：上下结构，上面的`“因”小而窄，下面的“心”宽而扁。“心”字写时卧钩起笔较高较细，然后略向右下行笔，底部稍平，超出“因”字右侧再向左上钩去。三个点。第一、三两点分别在卧钩左右外侧相对，第二点落在竖中线上。迟：写时注意两点，一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改为“点”。寸：虽然只有三画，要写得舒服。注意：横画挨近竖中线起笔，竖画的下部长于上部，一“点”不宜偏下。永：：“点”竖中线上方落笔，横折钩的“横”部稍短，在竖中线左侧起笔，至竖中线处沿竖中线向下运笔，至底部“钩”出，“横撇”的“横”沿横中线向右运笔，至“横折钩”“横”的起笔处向左下“撇”出。撇在有上格与“横折钩”的“横”齐平处起笔，至田字格中心收笔。捺从田字格中心起笔，向右下角运笔。

　　5、学生描红，老师巡视指导。

　　五、课堂小结

　　教师小结：母亲的爱是柔柔的春风，是冬日里暖暖的阳光，她呵护着我们的心灵，哺育着我们健康地成长，无论我们长得多大，走得多远，她总将我们牵挂，总将我们深深地思念，可怜天下父母心啊！

　　六、作业

　　1、抄写今天教的生字

　　2、朗读课文

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

　　2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生

　　从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

　　教学重难点：体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。