《巴西》教学设计（通用11篇）

短美文网>总结>教学资源>

《巴西》教学设计

时间：2024-10-14 14:23:15 赛赛教学资源投诉投稿

相关推荐

《巴西》教学设计（通用11篇）

　　作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《巴西》教学设计，欢迎大家分享。

《巴西》教学设计（通用11篇）

　　《巴西》教学设计 1

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1、了解巴西的自然环境特点和民族融合的国情。

　　2、了解巴西农业生产和工业与资源的布局与特点。

　　能力目标：运用巴西的地形图、气候图和农业带的分布图，揭示地形、气候两个要素对巴西农业分布的影响，揭示矿产资源对巴西工业区的影响。

　　情感态度价值观：通过学习，进一步丰富学生的学习方法，培养地理学习的兴趣。

　　培养学生正确的资源观、环境观和发展观。

　　【教学重难点】

　　巴西的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。

　　教学准备：世界政区图、巴西的地形图、巴西的气候图、巴西的农业带（区）图、巴西的工业区与主要城市图、巴西的矿产资源图、相关图片、课件等。

　　【教学过程】

　　一、民族大熔炉的缩影

　　2014年巴西世界杯，使全世界都认识了巴西，以及巴西的足球，说说看，你还知道巴西的哪些事物？

　　今天我们就一起认识巴西，学习9.2《巴西》。

　　小组合作探究：展示世界政区图。要求：指图说出巴西的纬度位置和海陆位置。

　　巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。

　　小组合作讨论：巴西的地形图读图回答：

　　1、二条特殊的纬线：赤道、南回归线。

　　2、巴西所处的温度：热带

　　3、巴西的气候类型：热带雨林气候、热带草原气候（景观图展示）

　　4．巴西的主要地形：亚马孙平原—世界最大的冲积平原，占面积的1/3巴西高原—–世界面积最大的高原，占面积的2/3

　　为什么巴西是世界上热带雨林面积最大国家？

　　1、地理位置决定。

　　2、亚马孙流域经过这里。

　　3、安第斯冰雪消融带来大量流水

　　材料：亚马孙河（AmazonRiver），位于南美洲北部，是世界上流量、流域最大、支流最多的河流。亚马逊河河长6400公里，是世界第2长河，世界流量第一的河流，它的河流量达每秒21.9万立方米，比其他3条大河尼罗河（非洲）、长江（中国）、密西西比河（美国）的总和还要大几倍，大约相当于7条长江的流量，占世界河流流量的20%；流域面积达691.5万平方千米，占南美州总面积的40%；支流的数超过1.5万条。

　　小组合作探究：热带雨林有何作用它为人类提供了那些资源？

　　经济价值——提供木材

　　环境效益——改善全球气候提供新鲜空气，涵养水源，保护淡水资源，保护土壤，防止水土流失，提供良好的生存环境，维护生物多样性

　　小组合作探究：巴西的地形图。在图上找出巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、巴拉那河等。

　　巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积最广，水量最大的河流，也是世界第四长河。

　　巴西有着广阔的土地，在这块神奇的土地上，生活着1．7亿人口，居民的种族构成及文化风俗会怎样呢？

　　小组合作探究：阅读教材1—3段及相关阅读材料，概括归纳巴西的发展历史。

　　巴西的开发历史有浓厚的殖民色彩。当地的土著居民印地安人曾创造了灿烂的玛雅文明。15世纪末，来自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并开发了种植园，发展了罪恶的非洲黑人奴隶贸易。

　　在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加之原有的印第安人（黄种人），彼此通婚，形成了鲜明的种族特征。

　　在巴西，白种人占一半多，黑白混血种人约占40％，黑种人占6％，还有少部分印第安人、日本人和华人。巴西是一个有大量混血种人的社会。因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。

　　小组合作探究：种族的融合对文化有何影响？

　　民族大熔炉的缩影，形成有特色的拉丁美洲文化。

　　二、发展中的工农业大国

　　巴西是拉丁美洲经济最发达的'国家，同时也是发展中国家经济水平较高的国家。它是怎样发展起来的呢？工农业生产又有什么样的特征呢？这些是下面我们要学习的内容。

　　小组合作探究：阅读课本，自学探究巴西在第二次世界大战之前的经济特征。

　　（1）殖民初期，出口“巴西木”。

　　（2）16世纪中期，种植甘蔗，制糖业兴起。

　　（3）17世纪末，掀起采金热。

　　（4）19世纪初，大量种植咖啡。）

　　单一生产农矿产品，现代工业不发达。

　　小组合作探究：“巴西的农产、矿产和工业”图，观察该图，看看巴西有哪些丰富的矿产？分布在何处？对巴西的现代工业有何影响？

　　主要矿产有铁、锰、金、煤等，集中分布于东南部。丰富的铁、锰等金属矿产，便于发展重工业；而矿产的分布，又影响着工业的分布在接近东南沿海的矿产地。

　　依据丰富的矿产资源，使巴西的钢铁、造船、汽车、飞机等制造业都已跃居世界重要生产国家的行列。

　　小组合作探究：巴西的能源矿产如优质煤、石油等都不多。想一想巴西该怎样解决能源不足的问题？

　　（1）利用水能，合作修建了目前世界上最大的水电站——伊泰普水电站

　　（2）进口能源。

　　（3）大力发展生物能源等。

　　（4）研究利用太阳能、风能、潮夕能等。

　　小组合作探究：巴西有哪些主要的农作物？分布在哪一地带？

　　结合图18说明这里有哪些发展农业的有利条件？有哪些产量居世界前列的作物？咖啡、甘蔗、柑橘、橡胶、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于东南沿海一带。这里地形平坦，海拔较高，气候宜人，沿海多港口，海运便利；这里城市密集，人口众多，便于就地消费。

　　巴西大部分国土位于赤道与南回归线之间，热带土地广阔，为热带作物的种植提供了有利条件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界第一位，是重要的出口创汇产品。

　　三、热带雨林的危机

　　“热带雨林原始的迁移农业”，想一想，大规模地开发热带雨林，会产生什么问题？

　　主要是产生环境问题。

　　（1）森林遭受破坏。

　　（2）水土流失严重。

　　（3）珍贵的野生动物遭劫。

　　（4）全球生态环境受到严重威胁。

　　（5）全球气候恶化等。

　　巴西政府也意识到这个问题，并向联合国环境发展大会提交了一些关于热带雨林开发与保护的问题的报告，表明了改变以往以环境为代价的开发方式，转向可持续发展的新开发方式的决心。

　　【课堂总结】

　　巴西拥有丰富的自然资源和完整的工业基础，是重要的发展中国家，也是民族大熔炉的缩影，形成有特色的拉丁美洲文化。足球是巴西人文化生活的主流运动。

　　《巴西》教学设计 2

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、运用地图指出巴西的地理位置、首都和主要城市

　　2、根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量巨大的原因

　　3、根据地图和资料联系巴西自然条件讨论该国如何开发利用和保护热带雨林

　　过程与方法：

　　充分运用资料，让学生讨论、比较

　　情感与价值观：

　　使学生树立热爱自然、保护自然的观点

　　重点：

　　亚马孙平原和亚马孙河流

　　难点：

　　巴西资源的开发利用和学生运用资料分析问题的能力

　　关键：

　　巴西的位置

　　教学过程

　　导入新课：

　　在中出示以下问题：世界面积大国、世界人口大国、世界足球王国、世界最大的天然氧吧。让学生们猜一猜这是哪个国家。从而导入新课。

　　第六节巴西

　　1、巴西的位置（海陆位置和纬度位置）

　　在图3—31上找到巴西，并找到他所处的大洲，所濒临的大洋以及周围的邻国。在图中能指出巴西的大致纬度位置。

　　2、亚马孙河

　　在图3—31上找到亚马孙河，并找到他的源地、入海。回想课本30页的1—43图将亚马孙河的流量、长度流域面积与其他三条大河比较，得出结论：亚马孙河是世界上水量最大流域面积最广的河流。

　　讨论：亚马孙河水量巨大的原因？

　　小结：发源于安第斯山脉，注入大西洋是世界上水量最大流域面积最广的河流，长度仅次于尼罗河，居世界第二位。

　　3、亚马孙平原和热带雨林气候区

　　在3—31图上找到亚马孙平原并观察他的范围，说明他是世界上最大的平原。并看图说出他的范围，在组内交流。

　　小结：亚马孙平原西起安第撕山麓，东到大西洋是世界上面积最大的平原。

　　读3—31图分析亚马孙平原的纬度位置，思考：该地的气候类型是什么气候？此中气候条件下的植被是什么？

　　小结：亚马孙平原分布着世界上面积最大的热带雨林。这里有世界“动植物王国”之称。

　　讨论：亚马孙平原的热带雨林有哪些生态效益和环境效益？

　　阅读材料“地球之肺”

　　说明：热带雨林的生态效益和环境效益

　　过渡：巴西的地形除了平原，还有什么类型的地形？

　　4、巴西高原

　　①引导学生观察3——31上的巴西高原的范围，并与亚马孙平原比较。

　　②从纬度位置和地形的角度分析巴西高原的气候特点

　　③小结巴西高原的地形构成：约1/3的亚马孙平原和2/3的`巴西高原构成了巴西

　　小结：由亚马孙河冲积而成的亚马孙平原和巴西高原构成的巴西，它的面积和人口均居世界第五位，是南美洲最大的国家。

　　课堂活动：

　　（1）、世界上面积大于巴西的国家有那些？

　　（2）、填表比较亚马孙平原和巴西高原的气候

　　（3）、思考：课本92——93页3——5题

　　巩固练习：

　　同步互动66页

　　板书设计：

　　世界上流量最大、流域面积最广的河流

　　亚马孙河

　　长度居世界第二位

　　世界上面积最大的平原

　　亚马孙平原

　　世界上最大的热带雨林区

　　补充练习：

　　填充图第32页第一题和第二题

　　《巴西》教学设计 3

　　一、教学目标

　　1.能解释巴西的多元人种文化得成因

　　2.能通过读图分析得方式，正确评价巴西的农业发展、工业发展。

　　3.通过小组讨论，认识到巴西的热带雨林需要保护性开发，保护热带雨林是全世界共同的责任。

　　二、教学重难点

　　教学重点：了解巴西人种多元化的特点，掌握巴西工农业发展的优势。

　　教学难点：认识到巴西的热带雨林需要保护性开发。

　　三、教学方法

　　读图分析法，小组讨论法、直观演示法

　　四、教学过程

　　(一)导入

　　在此环节，采用视频导入。在上课之初，给学生展示巴西的全民舞蹈-桑巴舞蹈，顺势引出今天的课题《巴西》。

　　(二)新授

　　1.首先邀请学生告诉老师，刚才看视频的时候，有没有发现其他不一样的呢?

　　学生发现里面的人肤色各不相同，有黑人，有白人，也有黄种人。

　　教师予以肯定，巴西确实有很多不同肤色的人，是什么原因造成这样奇特的社会环境呢?请学生带着问题，打开课本，自行阅读。

　　教师邀请学生来说一下是什么原因造成的，并邀请举手最快的同学来回答。

　　学生回答到从15世纪末期开始，西班牙和葡萄牙的殖民者进入巴西，随着巴西种植业的发展，大批非洲的'黑人奴隶被贩卖到这里，随着西班牙人，葡萄牙人与黑种人以及当地土著人通婚现象普遍，他们的后代便成为混血种人。

　　老师予以鼓励：这位同学总结了巴西目前人种的成因。大家鼓掌。

　　接着老师继续提问人种的多元化，来自不同地域的文化相互融合，发展，形成了具有特色的巴西文化谁来说一下多元文化对巴西都有那些影响?邀请学生作答。

　　生1说到我喜欢巴西足球，我就是通过足球队认识巴西的。

　　生2说到:巴西的狂欢节太有趣了，我想世界各地的游客都愿意前往观赏。不同文化相互学习，一定能够促进文化的发展。

　　教师表扬并接着提出问题，引导学生去思考：很好，这几位同学说的很全面，说了这么多巴西的人种特色，那么巴西的工农业怎么样呢?我们一起来接着看。【发展中的工农业】

　　并邀请学生看教师在多媒体上展示的一组图片，说一下巴西的地形特点和巴西的气候类型。限时5分钟!

　　在固定时间结束后邀请学生回答，得出答案：巴西大部分领土位于热带，气候湿热，地形平坦，具有种植热带作物得天独厚的自然条件。

　　同时邀请学生课代表进行总结：巴西盛产木材，甘蔗，咖啡，天然橡胶黄金和金刚石等农矿产品，其中一些产品的出口，给巴西带来了源源不断的外汇，为工业的发展提供了较为丰富的资金。

　　教师表扬并提出总结：看来这位同学阅读的很认真，总的来说就是巴西由于自身的优势，巴西人民的生活水平得到了很大的提高。

　　下面教师在多媒体上播放一段关于巴西的视频，引导学生们结合课本上的知识，四个人为一小组进行讨论，读图分析为什么会出现这样的情况?

　　邀请学生回答：从20世纪60年代开始，巴西大规模的开发亚马逊地区，在热带雨林中修建公路，开辟大型的农场和牧场，采矿和办工厂，亚马逊的自然环境遭受到了前所未有的破坏，不仅对巴西本土的环境造成影响，如水土流失加剧，生物多样性锐减，而且影响全球的气候。

　　生1回答：亚马逊的雨林覆盖率每年都在以肉眼可见的速度降低。

　　生2回答：设立生态保护区和森林公园。

　　生3回答:采取新的手段控制亚马逊热带雨林的乱砍乱伐行为，如利用卫星遥感系统，对有关地区和城镇实行监控，提供实时高质量的信息。

　　师：看来大家都总结的很好，保护环境，其实就是保护我们人类自身。

　　(三)巩固练习

　　教师邀请学生们思考并回答教师提出的问题：雨林到底应该开发还是保护?

　　学生1回答：因为人口的增长，导致对粮食和木材需求的增加，我们必须开发热带雨林。

　　学生2回答：热带雨林已经比原来缩小了好几倍，造成了那么多的环境问题，现在应该停止一切开发活动。

　　(四)小结

　　老师邀请学生来回忆一下今天都讲述了什么新知识?

　　学生回答到主要讲述了巴西大部分领土位于热带，气候湿热，地形平坦，具有种植热带作物得天独厚的自然条件。并且是个人种多元化的社会。

　　教师提出总结并表扬同学们总结的都很好，老师也希望你们学完本课，对这个地球多彩的文化更感兴趣。

　　(五)作业

　　学生找寻一下巴西有什么名胜古迹。下节课一同分享。

　　五、板书设计

　　《巴西》教学设计 4

　　教学目标

　　1.能读图说出巴西的地理位置、地形区、主要气候特征(重点)

　　2了解巴西的人种构成，知道南美拉丁文化的形成过程及鲜明的文化特色。

　　教学重难点

　　巴西的地理位置、地形区、主要气候特征

　　教学过程

　　一、今天我们学习：南美洲最大的国家

　　第二节巴西

　　二、新课讲解：

　　(一)、大量混血种人的社会：

　　1、位置：

　　出示图9.15的PPT，简略总结巴西的半球位置、海陆位置、纬度位置。

　　(1)半球位置：

　　西半球、南半球

　　(2)纬度位置：

　　大部分处于热带。

　　(3)海陆位置：

　　南美洲东部临海国，东临大西洋。

　　(4)国旗：

　　出示巴西国旗的PPT，指出巴西国旗的特点：

　　绿、黄色是巴西的国色。绿色象征该国广阔的丛林，黄色代表丰富的矿藏和资源。

　　2、人种构成：

　　出示P9.16卞卡一家的PPT：

　　问：

　　为什么在卞卡一家，有不同的人种。

　　指出，巴西有许多象卞卡一家这样多种不同人种构成的家庭，形成混血种人的社会。

　　出示巴西人种构成图的PPT，学生总结巴西人种构成特点：

　　白种人占一半多，黑白混血种人约40%，黑种人约6%，印第安人不到1%，还有不数日本人和华人等黄种人。

　　出示PPT，指出：

　　巴西是拉丁美洲面积最大，人口最多的国家，曾经是葡萄牙的殖民地，因此，巴西人，多数是葡萄牙人的后裔，通用葡萄牙语，多信奉天主教。

　　3、巴西文化：

　　在我国，每年1月或2月，人们在一片喜庆的红色中度春节，春节是汉族最隆重的节日。而对于巴西，每年2月下旬，就会迎来他们最盛大的节日——狂欢节。下面，我们看看他们怎么过狂欢节的。

　　(1)狂欢节

　　出示巴西狂欢节的PPT，

　　化妆舞会、彩车游行、假面具和宴会是狂欢节的几大特色，它起源于的节日庆典。

　　节日虽为短短的四天，但早在节日前的一两个月，巴西的各大城市和各界团体就着手准备节日的庆祝活动了。城市的主要街道也早早披上了节日的盛装，街道两边搭起高高的看台，里约热内卢大看台最佳的包厢票价虽高达千余美元，但被早早地抢购一空。

　　狂欢节那四天，狂欢的'热浪席卷整个巴西，男女老少披红挂绿，艳装浓抹，载歌载舞，春潮决堤般地涌向大街。市面上除了药店、医院和酒吧之外，工厂停工，商店关门，学校放假。人们忘掉了富裕和贫穷，忘掉了忧愁和烦恼，忘掉了紧张和疲劳，只剩下欢和乐。此时，全国上下不分高低贵贱，不分种族肤色，都似一朵朵欢乐的浪花汇入了欢乐的海洋。

　　(2)桑巴舞

　　狂欢节中，人们的疯狂的庆祝，跳热烈激烈的舞蹈——桑巴舞。

　　桑巴舞被称为巴西的“国舞”。在拉美这个最大的国度，桑巴舞之普及，有这样的说法：人不分男女老幼，平时跳，节假日更跳;在舞台上跳，在大街上也跳;白天跳，通宵达旦地跳。每当激越的音乐声起，人们总是激情难抑，不禁摆腿扭腰，跳将起来，如醉如痴，欲罢不能，欲休难止。

　　(3)、足球：

　　提巴西，不能不提足球，足球对于巴西，就和乒乓球对于中国一样，是男女老少都比较喜欢的运动。现在巴西的足球运动水平堪称世界一流。不论在巴西的街头还是海滩，到处都可以看到各种肤色的青年和孩子在踢足球。

　　因此，巴西是足球的国度，下面我们看看巴西足球。

　　在出示巴西足球队全家福时，学生感受巴西人不同的人种。

　　活动：

　　P83页巴西多元文化特色。

　　课后小结

　　1、位置：

　　(1)半球位置：西半球、南半球

　　(2)纬度位置：大部分处于热带。

　　(3)海陆位置：南美洲东部临海国，东临大西洋。

　　2、人种构成：

　　白种人占一半多

　　黑白混血种人约40%

　　黑种人约6%

　　印第安人不到1%

　　3、巴西文化：

　　狂欢节、桑巴舞、足球：

　　《巴西》教学设计 5

　　教学目标

　　1、在地图上识别出巴西的地理位置、自然地理环境及主要的地形单元。

　　2、学会结合巴西地形、气候特点分析亚马孙河水量大的原因。

　　3、通过对巴西风情和自然环境的认知，了解巴西的人口和经济状况。

　　教材分析

　　巴西这节内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济、人口与城市。

　　重点难点

　　1、教学重点：巴西自然地理环境，亚马孙河以及亚马孙平原的特征

　　2、教学难点：亚马孙河水量大的原因

　　教学过程

　　巴西，走起

　　老师展示幻灯片，介绍以下内容：

　　欢迎大家乘坐阿联酋航空的KE307航班，我是本次航班的机长，很高兴为大家服务。首先，请允许我为大家介绍本次航班的航程，我们刚刚从北京首都国际机场起飞，中间将在阿联酋的迪拜稍作停留，各位可以趁此机会欣赏一下迪拜风光，然后我们将飞往本次的目的地：巴西首都巴西利亚。本次航行时间比较长，我们所有机组成员会尽最大可能为大家提供服务，希望大家能够度过一个愉快的旅程。

　　我们刚刚飞越了北回归线，朋友们你们的羽绒服暂时可以收起来了，以后的时间将由热带的阳光为你们服务。

　　我们下面是广阔的大西洋，各位可以稍微放松一下，下面我们将飞越赤道，南半球欢迎你，我们现在是夏天了。

　　请同学们参考航班展示的世界地图和课本97页图8—51思考以下问题：

　　总结巴西的地理位置（海陆位置和纬度位置）

　　教学过程二：我是导游

　　老师播放幻灯片，学生担当导游角色，解说旅游过程中所经过的城市，介绍每个城市的特色。

　　大家好，我是本次旅行团的巴西导游，欢迎来到第30届奥运会的举办国，巴西欢迎你们的到来。首先给大家介绍下我们的行程：现在大家所在的地方是巴西利亚，是我国的新首都，我们将再次停留两天时间。

　　第三天将会去往玛瑙斯，感受神秘的热带雨林风光，在哪里请一定控制好你的下巴，因为它们可能会因为你的惊奇而掉下来的哦。

　　第五天我们会去往里约热内卢，请准备好狂欢吧，你会见识到全世界最盛大的狂欢节，感受到我们巴西人的热情！另外，我们会为大家预留一定的购物时间。

　　第七天我们将去圣保罗，在哪里你会有什么样的感受呢？请允许我先给大家留下想象的空间吧，请自己去感受吧，那可说我们巴西最大的`城市哦。

　　老师过渡：下面我们将跟随导游开始我们的旅游。

　　展示巴西利亚和玛瑙斯的景观图片以及视频。

　　问题：

　　请参考课本P97图8—51中巴西利亚和玛瑙斯所在位置，思考：

　　（1）为什么巴西利亚凉爽而玛瑙斯闷热呢？两者所在的地形有何差异？

　　（2）通过视频，我们能了解有关亚马孙河的那些信息？

　　过渡：同学们已经总结出亚马孙河的发源地、流向、注入的海洋和在世界河流中的地位，下面有请两位同学给大家总结一下亚马孙河和尼罗河之间的差异吧。

　　教学过程三：猜猜我们是谁？

　　甲：我旁边这位又瘦又长的伙计看上去怎么这么面生呢？！

　　乙：说谁呢？我又瘦又长？你看起来也不低啊！

　　甲：没想到长的其貌不扬，嘴巴倒挺伶俐，你从哪里来的？

　　乙：我是从东非高原来的，你又是哪里的？

　　甲：东非高原？好像没听过。我的家在美洲安第斯山脉，那可是世界第一的山脉。

　　乙：那是你的家，又不是你。不一定非得老子英雄儿好汉吧？！我本人是绝对货真价实的世界第一！

　　甲：你那是第一长，我可是第一壮，拥有使不完的力气和能量。乙：真壮！就是不知道是不是头脑简单四肢发达？

　　甲：怎么可能？我很有头脑的，我领导下的热带雨林被称为“地球之肺”，说不定你现在的呼吸都有我的功劳呢。

　　乙：你领导的？埃及被称为“我的赠礼”，他们称我为“母亲”呢！甲：母亲？那你太伟大了，我认输！不过你到底是谁？

　　乙：这个还是由大家来回答吧。同学们，你们知道我们分别是谁吗？提出问题：结合地形和气候特点，说一说为什么亚马孙河的水量特别丰富。

　　展示幻灯片。学生讨论，老师总结。教学过程四：里约欢迎你！狂欢和购物时间

　　作为热带范围最广的国家，优越的热带自然条非常适宜热带经济作物的生长与生产。欢迎大家来购物，巴西的土特产可是非常有名和实惠的！你们会买什么呢？

　　教学过程五：写篇游记吧

　　我们的旅游今天暂时告一段落，请每位同学写一篇游记，看看大家的游记能不能把以下内容描述清楚吧！

　　1、我们的行程路线

　　2、亚马孙河的发源地、流向、注入的海洋

　　3、巴西的人种状况

　　4、巴西的土特产

　　教学过程六：课后问题六

　　请同学们阅读课本图8—59和图8—61，完成课本102页的活动。

　　1、对比巴西利亚和里约热内卢所在的位置及所在地区的经济发展状况，思考巴西政府迁都的原因是什么呢？

　　2、参考不同角色下对巴西热带雨林的开发和保护的意见，你认为应该怎么做呢？

　　反思：

　　地理课不仅是一门学科，而且也是一门让你足不出户就可以到处旅行的课程。这一节课讲的是巴西，如果按传统的教学方法，对教材内容一一讲读，就会枯燥。因此，在教学设计中让学生自己结合配以多媒体图片以及书中内容，激发学生求知兴趣，促使学生主动思考，提高课堂教学效果和效率。

　　《巴西》教学设计 6

　　【教学目标】

　　1、知道巴西的自然地理环境和社会经济发展，了解热带雨林的作用及其开发和保护。

　　2、通过学生角色扮演，是真是假等活动，进一步了解巴西和热带雨林。通过读图、思考活动题进一步培养学生运用地图获取知识的能力。

　　3、了解社会经济发展与地理环境的关系，树立人口、环境、资源之间协调发展与可持续发展的意识。激发起学生爱护大自然，保护地球环境资源的热情。

　　【教学重点】

　　1、巴西的自然地理环境和社会经济发展

　　2、热带雨林的开发和保护

　　【教学难点】

　　1、巴西的地形和气候

　　2、热带雨林开发和保护

　　【教学准备】

　　多媒体课件，图片及试题。

　　【教学方法】

　　讲述，分组辩论

　　【教学过程】

　　导入新课

　　教师先后出示“足球王国”“奔放的桑巴舞”“狂欢节”的图片，请学生根据这几副图猜出是哪个国家，从而导入新课“巴西”。

　　讲授新课

　　一、地理位置

　　1、思考：巴西国家足球队队员为什么特别钟爱黄色和绿色的球衣？

　　2、展示巴西国旗

　　每个国家的国旗都有深刻的寓意，而巴西国旗中的色彩、图案恰恰是巴西概况的缩略图，以此为切入点，使巴西概况一一落实在国旗上，有助于学生加深印象，又丰富了课外知识。

　　教师展示：巴西国旗，让同学们读课本巴西地图，提问：“国旗中的黄色（丰富的资源）和绿色（广阔的雨林）各代表什么含义？”“白色飘带（象征着赤道）以及分布在两侧的星（象征着州）代表什么？为什么星绝大部分在白色飘带的南部？（大部分

　　位于南半球）” 引出巴西的地理位置。让学生在地图上描出赤道，归纳巴西的地理位置（半球位置、海陆位置、纬度位置）

　　3、补充介绍

　　巴西是南美洲面积最大的国家。

　　二、巴西的地形和气候

　　1、读图找出亚马孙平原、亚马孙河和巴西高原。同学们归纳巴西的地形特征。

　　2、接下来带领大家游览这两处地方：

　　甲地：“这里到处是一望无际的平原，有着世界上最大的`热带雨林区。河里生活着凯门鳄、海牛等。往两岸看，陆地还生活着美洲虎。另有2500种鱼，以及1600多种鸟。亚马孙森蚺是世界上最大的蛇，最长可达10米，重达225千克以上。”PPT展示物种照片。这里有世界动植物王国之称。播放视频亚马孙物种丰富。

　　归纳亚马孙平原的气候特征。

　　乙地：“这里是一片辽阔的草原，草原上生长着一种南美洲特有的植物－－巴萨尔木。这种树中间粗、两头细，像纺锤一样，因此叫“纺锤树”。它特别轻，有抗旱的本领，一棵10米高的纺锤树只要一个人就能举起来。草原上还有许多奇特的动物如大食蚁兽......”归纳巴西高原的气候特征。

　　3、学生完成课本98页表格，对比亚马孙平原和巴西高原的气候特征。

　　4、Yes or NO出示几幅图，让学生判断是否符合实际情况。

　　三、亚马孙河

　　亚马孙河是世界上径流量最大、流域面积最广的河流。请同学们从气候和地形的特点分析原因。

　　四、工业和农业

　　1、巴西国旗中的黄色表示丰富的矿产资源，点出巴西的铁矿储量巨大，质量好。巴西是南美洲经济实力最强的国家，形成了完整的工业体系。

　　2、假设我们去到巴西旅游，体验过了热情的足球赛和奔放的桑巴舞，顺便还可以带点什么特产回来呢？展示咖啡、可可、蔗糖的图片，目前，巴西是世界最大的咖啡和蔗糖生产国，可可生产居世界第二。

　　3、进行Yes or NO环节，请学生判断真假并说明理由。

　　A.巴西是一个重要的汽车生产国，但巴西的石油不能自给，45%依赖进口。而天才的巴西人根据本国实际，采用酒精作为燃料代替汽油，生产了大量酒精汽车。所以当你站在巴西街头，看到大部分都是”酒气十足”的汽车，YES OR NO？（YES!）

　　大的水电站，伊泰普水电站。YES OR NO？（NO!）

　　五、人口和城市

　　1、展示巴西人口分布图，让学生归纳巴西人口分布特点。

　　2、归纳巴西的人种特征。

　　3、介绍巴西重要城市：首都——巴西利亚；最大城市——圣保罗；第二大城市和最大海港——里约热内卢。

　　六、热带雨林——地球之肺

　　1、亚马孙平原是世界上最大的热带雨林区，它不仅是巴西的财富，也是全世界的财富。它对全球的生态环境具有十分重要的效应，被称为“地球之肺”，但现在地球之肺受到了严重的破坏，播放视频。

　　2、采用分组辩论的方法。分为正反两方辩论“雨林是该开发还是保护”，给出自己的观点展开激烈辩论。

　　3、教师总结：面对雨林正在遭受毁灭性破坏的严峻形势，我们应该把保护放在首位，保护热带雨林是全人类共同的义务，通过这节课的学习我们要提高环保意识，学会从我做起、从小事做起来保护我们的生存环境。

　　七、教学反思

　　本节课教学思路清晰，注重课本，知识点落实很好，也注重学生读图，趣味性较强。但重点太多，不太突出，老师讲的过多。辩论的环节内容较单一，角色分配不清楚，学生对已有知识的运用欠佳，课堂的教学方法还可更灵活。

　　《巴西》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、通过学习，知道巴西是如何成为咖啡王国的及咖啡在巴西人的生活中占有重要的地位。

　　2、理解“得天独厚”，利用资料，加深对词语的理解。

　　3、学习《巴西咖啡》的写作方法，了解作者是通过几个方面来介绍咖啡的，尝试写《中国茶叶》。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，认识“咖啡”。

　　1、准备两杯饮料，请学生品尝，猜猜是什么？

　　出示：咖啡

　　2、读文，了解“咖啡”这种植物。

　　师：咖啡是一种受人欢迎的天然饮料。同时它也是一种植物。今天，我们一起来认识一下这种植物。出示：植物

　　出示图文：咖啡是一种常绿灌木，开白花，有香味，在红色椭圆形的果实里有两粒种子，种子烘烤制成粉，便可作饮料。

　　自由地读一读，用心记一记。

　　3、看图介绍一下咖啡这种植物。

　　4、借助图片，引背相关语段。

　　师：这种植物就是咖啡，它与我们平时看到的咖啡一样吗？引读图，咖啡是一种——，开——，它的花有——，在——，种子——.（指着图说）我们平时看到的就是咖啡的种子咖啡豆，人们把咖啡豆磨成粉，就成了我们平时喝的咖啡饮料。

　　5、揭示课题。

　　师：今天，我们一起来学习《巴西咖啡》

　　出示巴西咖啡齐读

　　二、学习传说一，了解咖啡的起源和作用。

　　1、齐读传说一，了解咖啡的起源。

　　师：咖啡并非起源于巴西，那它起源于哪里呢？一起读这个传说。

　　师：通过朗读，我们发现咖啡的起源地在——（埃塞俄比亚）

　　读好这个地名。（出示）

　　2、在这个传说中，你还能了解到什么呢？自由读这个传说，边读边想，找到相关的内容。

　　（咖啡令人兴奋）（羊群乱蹦乱跳，异常兴奋。结果老人也随着羊群手舞足蹈起来。）

　　3、补充资料，了解“咖啡”一名的来历。

　　师：人们为什么要给这种植物取名为咖啡呢？老师告诉你们，咖啡一词起源于希腊语，意思就是“热情和力量”，因为咖啡中含有咖啡因的成分，致使咖啡具有了令人兴奋的奇特作用，所以人们把这种果实起名为——。

　　三、研读课文6～8节，了解巴西成为“咖啡王国”的原因。

　　1、自由轻声地读7、8节。

　　师：咖啡起源于埃塞俄比亚，为什么巴西成为了咖啡的王国呢？请你们自由轻声地读7、8节，然后四人小组讨论。板书：咖啡王国

　　2、交流：

　　（1）咖啡的种子在无意中由葡萄牙军官带入巴西。

　　出示：咖啡种子无意引入

　　师：咖啡的种子在无意中被一个葡萄牙军官带入巴西，那是怎么回事呢？早在1722年——……。这是巴西成为咖啡王国的先决条件。

　　（2）巴西有得天独厚的自然条件。

　　出示：自然条件得天独厚

　　听记资料，理解“得天独厚。

　　师：“得天独厚”就是独具特殊优越的条件，也指所处的环境特别好。文中是指什么得天独厚？（巴西自然条件），巴西的自然条件对什么来说是得天独厚的`？（咖啡的生长）为什么说巴西的自然条件对于咖啡的生长来说是得天独厚的呢？请你们仔细地看一看，认真地听一听，用心地记在心里，等会儿请你按句式说一说。

　　听记资料：

　　巴西80%的国土位于热带地区，是世界上热带范围最广的国家。横贯北部的亚马逊河是世界上流域最广、流量最大的河流。亚马逊流域的雨量居全国之冠，年平均气温27-29℃，气候宜人。那里土地大多为红壤，较肥沃，适合作物生长。

　　结合资料内容，按句式练习说话，进一步理解“得天独厚“。

　　师：你认为巴西的哪些自然条件是适合咖啡生长的呢？同桌讨论一下，再按这个句式说一说。

　　出示：巴西有适合咖啡生长的得天独厚的自然条件（那里百分之80以上的国土属于热带雨林，土地肥沃，雨量充足，气候温暖）

　　小结，引读。

　　师：这一切的条件都适合咖啡生长，所以说巴西的自然条件对于咖啡的生长来说真是——再加之——（引读），说咖啡在巴西快速繁衍也是有根据的，在1900年初，巴西已经拥有了50万个咖啡种植园。

　　（3）产量、出口量世界第一

　　出示：产、出总量占世界第一

　　齐读第八节：据统计，世界上生产咖啡的国家有50多个，巴西的咖啡产量和出口量一直占世界第一位。

　　补充资料。

　　师：老师查阅了资料后，惊奇地发现巴西成为咖啡王国当之无愧。早在２０世纪初，巴西的咖啡年产咖啡200万吨，占世界总产量的百分之七十五以上，年出口创汇近２０亿美元。

　　6、齐读第7、8节。

　　师：咖啡进入巴西只是一个偶然，却奇迹般的繁衍了。一起读7、8节，感受一下巴西被冠以咖啡王国的称号是当之无愧的。

　　7、看着板书清楚地说说巴西是怎么成为咖啡王国的。

　　师在板书上随即画上箭头。

　　8、引读板书。

　　师：一次偶然的机会，一位葡萄牙军官将——，然而巴西的——咖啡在这片土地上快速繁衍，慢慢的使巴西的咖啡——。于是巴西也成了“咖啡王国”。

　　四、学习课文1～3节，联系生活实际感受巴西人咖啡在巴西人的生活中占有重要地位。

　　过渡：同时，咖啡也受到巴西人的喜爱，在巴西，各式各样的咖啡屋随处可见，人们几乎随时随地可以喝到咖啡。他们每一个家庭都有天天和咖啡的习惯。板书：习惯

　　1、自由读1到3节，想想从哪些内容可以感受到咖啡在巴西人的生活中占了很重要的地位。

　　边交流边板书：习惯早餐工间休息

　　感谢

　　待客：讲究

　　2、指名三人读文，联系自己的生活实际进行比较，再次感受咖啡与巴西人生活是密不可分的。

　　3、引读第三节，巴西人喜欢用咖啡招待客人，所以咖啡待客是有一定的讲　　究的，当客人来访时——，反之——。（正音：热气腾腾出示词卡）

　　4、小结。

　　师：小小的一杯咖啡竟然可以看出你在主人心目中的地位。如果你去巴西做客，当主人献上一杯热气腾腾的咖啡时，你可要喝下咖啡，因为——，否则——，所以说，咖啡待客——。无论走进哪个城市，我们都要了解他们的习俗，这样才会不失礼仪。

　　5、欣赏图片，初步感受咖啡文化。

　　师：咖啡作为一种文化受到世界各国的欢迎，一起来欣赏一组图片。师根据图配话：随着第一粒咖啡豆被人们采摘下来到第一杯热咖啡醇香的飘散，有关咖啡种植和咖啡文化在我们这个小小的星球上传播着,不知不觉中，咖啡已经进入人们的生活，表达了一种浪漫的情调，一种享受生活的惬意感。工作之余，喝杯咖啡提提神，解解乏；街头的咖啡馆为大家提供了谈天说地的好机会；在自家的小园里，喝杯咖啡，任阳光暖暖地撒满园子；闲暇时，调制三、两杯咖啡，细细品位；朋友聚会，一杯咖啡增添了一份亲切。（配乐）

　　五、小结《巴西咖啡》的写作方法，拓展写作《中国茶叶》。

　　1、借助板书，小结写作方法。

　　师：学习了这篇课文后，我们知道了作者从咖啡在巴西人的生活中占有很重要的地位以及巴西是咖啡的王国两方面来写，还介绍了关于咖啡的两个神奇的传说，现在，我们知道了巴西是——（咖啡王国）。

　　2、交流谈话，激发创作欲望。

　　师：联想到中国有两千年的历史，中国也是很多鲜为人知的王国称号，这可是我们中国的骄傲啊，你知道哪些王国称号？

　　瓷器王国：在漫长的历史岁月中，勤劳智慧的中国先民们点土成金，写下光辉灿烂的篇章。CHINA就是瓷器的意思。所以中国又被称为——出示：瓷都

　　丝绸王国：千百年来，丝绸以它独特的魅力，成为传播东方文明的使者。于是中国就有了——出示：丝绸之路

　　茶的故乡：中国茶文化源远流长，中国是茶的故乡，是茶的原产地。中国人对茶的熟悉，上至帝王将相，文人墨客，下至平民百姓，无不以茶为好。中国的茶叶足迹也遍布世界，中国有被称为——出示“茶乡”

　　3、小组讨论：在学习了《巴西咖啡》之后，你会从哪些方面介绍中国茶叶呢？

　　4、交流，小结。

　　师：从茶叶的角度，我们可以介绍茶叶与中国人的生活密切相关；茶的历史起源、种类及特点；中国的十大名茶；中国名茶都有美丽的传说；品赏茶的技巧；饮茶与身体健康；茶的鉴别；茶艺……

　　5、布置长期作业。

　　师：这就作为一个作业，让我们一起收集资料，一起研究，然后将你的成果可以以板报的形式，可以以文章的形式，也可以以报道的形式展示出来，将中国茶叶推荐给世界各国。

　　《巴西》教学设计 8

　　[教学目标]

　　1、运用地图，指出巴西的地理位置，首都和主要城市圣保罗，里约热内卢

　　2、运用地图，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林

　　3、运用地图，联系巴西的地形和气候特点，分析亚马孙河水量丰富的原因，了解巴西农业和工业的基本特点

　　4、运用地图，了解巴西的城市建设和人种构成特点

　　[重难点]

　　重点：巴西的地理位置、主要城市。工农业特点

　　难点：亚马孙和水量特别丰富的原因

　　[教学课时]

　　2课时

　　[教学过程]

　　（导入新课）很多同学都喜欢看足球，也知道球王贝利，你知道球王贝利是哪个国家的人吗？

　　一、地理概况

　　1、引导学生在“世界政区图”找出巴西的位置，并指出它是南美洲面积最大的国家，世界第五大国。

　　2、引导学生完成P90活动2题，从纬度位置的角度了解巴西的位置特点

　　3、引导学生完成P90活动第1题，思考：巴西的地形以哪两种基本地形为主，各属于什么气候类型？

　　4、结合板图，讲述亚马孙平原的范围及亚马孙热带雨林

　　5、学生自读材料‘地球之肺“，了解亚马孙热带雨林的现状

　　6、学生讨论完成活动第3题，

　　（过渡）平原一般是有河流冲积而成，亚马孙平原是有哪条河流冲积而成的呢？

　　二、亚马孙河

　　1、引导学生观察图3-41，思考：亚马孙河的`发源地，流向，注入的海洋

　　2、设问：亚马孙河在世界上地位如何？（学生阅读思考

　　3、思考：为什么亚马孙河能成为世界上水量最大，流域面积最广的大河？

　　4、引导学生完成活动1、2题

　　三、迅速发展的经济

　　1、学生自读教材，思考：巴西经济在南美洲地位如何？其经济强势可以从哪些方面体现出来？

　　（过渡）巴西工业的迅速发展，离不开巴西丰富的自然资源

　　2、引导学生阅读地图册P37图，了解巴西丰富的铁矿资源和水力资源

　　四、人口和城市

　　1、引导学生阅读地图册P37巴西人口分布图，指出巴西人口分布的特点并结合地图册上的有关资料，了解巴西人种的特点

　　2、引导学生阅读P90图3-41，找出巴西的主要城市并突出其特点

　　《巴西》教学设计 9

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　1、了解巴西的民族融合。

　　2、认识巴西的位置范围和自然环境。

　　3、了解巴西工农业发展的状况。

　　4、概括并归纳亚马孙热带雨林的危机及保护措施。

　　5、认识巴西的城市化问题。

　　（二）能力目标

　　1、利用录像、图片和相关资料，帮助学生认识巴西是民族大熔炉的缩影。

　　2、利用世界政区图和巴西的地形图、矿产图、气候图等让学生直观认识巴西的位置范围和自然环境。

　　3、通过数字、图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。

　　5、借助图片、文字等资料，了解巴西城市化带来的问题。

　　（三）情感目标

　　通过对本节的学习，使学生树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理的学习的方法。

　　二、教学重点、难点

　　（一）教学重点

　　认识巴西的位置范围、地形、气候、河流、资源等自然环境，了解巴西的工农业生产特色及城市化带来的问题和热带雨林的危机等。

　　（二）教学难点

　　1、如何利用资料说明巴西不同民族文化的融合。

　　2、理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。

　　3、探讨解决巴西能源不足的问题。

　　5、培养学生正确的环境观、人口观、资源观。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、教学步骤

　　（一）第1课时

　　一、民族大熔炉的缩影

　　1．创设情景导课。

　　大家看录像，说出展现的内容。

　　播放日韩世界杯，巴西队获得冠军时的录像片断。

　　说说看，你还知道巴西的.哪些事物?

　　总结：今天我们就一起认识巴西。

　　板书：第二节巴西。

　　2．展示世界政区图。

　　要求：指图说出巴西的纬度位置和海陆位置。

　　总结：巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。

　　板书：位置、环境、热带面积广大。

　　3．展示巴西的地形图。

　　在图上找出巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、巴拉那河等。

　　巴西位于西半球，大部分位于北纬4到南纬32之间，赤道从北部穿过，东临大西洋，西部与阿根廷、巴拉圭等国相邻。

　　4．总结(投影资料)：巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积最广，水量最大的河流，也是世界第四长河。

　　过渡：巴西有着广阔的土地，在这块神奇的土地上，生活着1．7亿人口，居民的种族构成及文化风俗会怎样呢?下面我们集中研究这个问题。

　　5．阅读教材1—3段及相关阅读材料，

　　概括归纳巴西的发展历史。

　　6．在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加之原有的印第安人(黄种人)，彼此通婚，形成了鲜明的种族特征。读课本插图9．20，理解混血种人的含义。结合课本91页第一段内容，说明巴西的人种构成有什么特点?为什么?

　　在巴西，白种人占一半多，黑白混血种人约占40％，黑种人占6％，还有少部分印第安人、日本人和华人。

　　巴西是一个有大量混血种人的社会。

　　因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。

　　7．指导读图9．21考虑A、B、C三个图文资料分别说明了什么?种族的融合对文化有何影响?

　　（A．巴西的桑巴舞融合了欧洲的民歌、游戏与非洲的鼓乐；B．狂欢节原是欧洲天主教的节日；C．足球是欧

　　洲和拉丁美洲爱好人数最多的运动。来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁文化。）

　　8．总结：所以说，巴西是拉丁美洲地区。

　　板书：民族大熔炉的缩影，形成有特色的拉丁美洲文化。

　　《巴西》教学设计 10

　　一、教学目标

　　1.能准确描述巴西种族构成复杂的原因。

　　2.通过小组讨论，得出巴西种族构成复杂的原因，提高团结协作的能力。

　　3.养成求真、求实的科学态度，提高学习地理的兴趣。

　　二、教学重难点

　　重点：巴西种族构成复杂的原因。

　　难点：巴西种族构成复杂的原因。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　同学们，你们知道被称为“世界咖啡王国”的是哪个国家吗?就是我们上节课认识的`国家——巴西。在上一节课，我们了解到巴西是一个人种大熔炉国家，其实巴西还是一个工农业大国，今天，我们就一起来学习第二节内容：发展中的工农业大国。

　　环节二：新课讲授

　　1.巴西概况

　　【教师活动】引导学生阅读课本并回顾巴西的自然地理特征。

　　【学生活动】巴西位于南美洲，地形以平原和高原为主，热带雨林广布，气候湿热。

　　【教师活动】引导学生阅读课本并提问：巴西的国土面积以及人口分别是多少?

　　【学生活动】巴西国土面积约852平方千米，人口1.91亿(2010年)，是南美洲面积最大、人口最多的国家。

　　2.巴西的人种与文化

　　【教师活动】出示《巴西的移民》、《巴西的人种构成》图，让学生仔细观看并按照地理学习小组，进行为时5分钟的小组讨论，描述巴西人种的组成以及巴西人种结构复杂的原因。

　　【学生活动】巴西人种中白色人种和混血种人占比最大，也有一些黑种人、黄种人和印第安人。由于历史原因，巴西有来自世界各地的移民，所以构成了现在较为复杂的人种构成。

　　【教师总结】巴西人口种族构成十分复杂，印第安人是当地的原住居民。1532年，葡萄牙殖民者来到这里，在以后的数百年间，来自欧洲、非洲、亚洲等不同种族的人们纷纷踏上这块土地。由于各种族相互通婚，混血种人的比例不断增加。

　　【教师活动】在这样的民族大融合下，巴西的文化会有什么样的特点?

　　【师生总结】巴西作为世界民族的大熔炉，来自不同地域的文化相互融合与发展，形成了多元的巴西文化。

　　环节三：巩固提高

　　【教师活动】解决课前疑问：巴西为什么会如此重视狂欢节?

　　【学生活动】在民族大融合的影响下，狂欢节由欧洲移民传入美洲，结合了巴西自己的特色，形成了自己独具特色的狂欢节。

　　环节四：小结作业

　　小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。

　　作业：请同学们课后利用网络资源搜集关于伊泰普水电站的相关资料，了解一下它对巴西发展工业有哪些影响?

　　《巴西》教学设计 11

　　【教学目的】

　　知识要求：

　　1、知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，其人口和城市主要分布在东南部，识记巴西主要城市。

　　2、掌握巴西是南美洲工农业最发达的国家，巴西主要经济作物及矿产。

　　能力要求：

　　通过读图认识巴西地形和气候，初步学会分析巴西热带雨林的成因及亚马孙河水量大的原因，提高综合分析地理问题的能力。

　　思想要求：

　　通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，树立保护全球环境的观念。

　　【教学重点】

　　1、巴西地形和气候；亚马孙河及热带雨林保护；巴西主要农产品及矿产；巴西主要城市分布。

　　【教学难点】

　　使学生初步学会分析热带雨林的成因，及亚马孙河水量大的原因。

　　【教学方法】

　　启发式、讲授法。

　　【教学媒体】

　　投影

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、投影：巴西国旗及巴西足球比赛图片

　　2、提问：这是哪个国家的`国旗?

　　3、导语：巴西的国旗球王贝利等

　　今天我们就来走近巴西，看看充满魅力的巴西。

　　板书：巴西

　　二、讲授新课

　　1、巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家。认识巴西的地理位置（学生读图探究）

　　2、提问：巴西大部分地区位于哪个温度带?

　　板书：巴西大部分地区地处热带。

　　3、板图并引导学生认识巴西地形：巴西轮廓及赤道、南回归线、西部安第斯山脉、亚马孙河、伊泰普水电站

　　学生板图(在图上标出安第斯山脉、A亚马孙平原、B巴西高原) 提问：A地是什么景观? 板书：世界最大的热带雨林

　　提问：B地是什么景观? 板书：热带草原(或热带稀树草原)

　　4、过渡：为什么这两个地方发育着不同的景观呢?

　　【启发学生讨论并发表意见】请同学们根据图分组讨论为什么在亚马孙平原上会形成世界上最大的热带雨林?（赤道低压带多对流雨)

　　5、投影亚马孙热带雨林被人为毁灭的图片，引发学生思考：

　　为什么保护热带雨林已成为全球人类普遍关心的问题?

　　角色扮演探究：学生阅读政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织官员、开发商等角色发言，讨论亚马孙河流域热带雨林的开发和保护问题。

　　教师小结：同学们，巴西是发展中国家中非常有代表性的国家。学习的过程就是了解世界的过程，也是学习别国经验，吸取他国教训的过程。通过学习，我们应该认识到在开发自然资源，发展经济的同时，也要注意保护环境，要做到经济发展与环境保护两不误，要走一条可持续发展的道路。对亚马孙河流域热带雨林的开发和保护问题，有兴趣的同学还可以进一步深入探究。

　　小结、板书：热带雨林-------“地球之肺”-------调节气候

　　6、学习巴西农业

　　提问：巴西大部分地区在哪个热量带上?巴西有哪些自然条件适于发展农业? (答：湿热沃土，热带)

　　结合我们以前学过的非洲、东南亚的知识，你觉得巴西能够种植哪些作物? (答：咖啡、甘蔗、可可等)

　　巴西农产品或经济作物产量居世界首位的有哪些，阅读课本回答（板书：咖啡、香蕉、剑麻、蔗糖）

　　7、学习巴西工矿业：

　　阅读《巴西工农业和矿产》图，看巴西分布最多的是什么矿产？建立了什么为主的工业体系？（板书：铁矿---钢铁）

　　8、巴西水力资源

　　巴西水力资源丰富，阅读课本中关于亚马孙河的介绍，认识世界第一大河。在地图中找出巴拉那河，并找出巴西和巴拉圭共同建造的大型水电站---伊泰普水电站，结合资料认识。

　　9、巴西人口和城市

　　结合课本回答：巴西的人口集中在哪里？

　　探究：为什么在亚马孙平原和巴西高原人口稀少？