《坐井观天》教学设计

时间:2022-10-22 03:41:33 教学资源 投诉 投稿

《坐井观天》教学设计(精选12篇)

  作为一位杰出的老师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的《坐井观天》教学设计(精选12篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

《坐井观天》教学设计(精选12篇)

  《坐井观天》教学设计1

  教学目标:

  1、认识3个生字。会写8个字。

  2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  3、发挥想象,初步理解寓意。

  教学过程:

  一、游戏导入,激发学习兴趣

  根据要求,做游戏“纸筒看黑板”。

  师ppt:游戏规则:

  (1)左手把纸筒放在左眼处

  (2)右手捂住右眼。

  (3)头不能移动,直视前方。

  师:通过纸筒,你看到的黑板是什么样子的?拿下纸筒,再看看你刚才看过的地方。你看出了什么?

  过渡语:同学们,通过纸筒,我们发现,视角不同,看到的范围也就不同了。

  今天,有一只小青蛙,坐在了一口井中,仰望天空,它眼中的蓝天又变成了什么样子呢?今天我们就来学习《13、坐井观天》齐读课题

  二、初读课文,了解脉络

  1、请同学们自由读课文。

  (1)读准字音,读通课文,找找课文有几个段落。

  (2)边读边思考,课文写了哪两个小动物?他们之间发生了什么事呢?

  2、学生反馈。(板书:争论天的大小)

  过渡:这位同学概括简单明了,以后我们也要学习他这种概括课文的方法。

  3、师:小鸟和青蛙在争论天的大小,那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的?你从文中的那句话知道的呢?

  4、青蛙在哪里?谁来给老师摆一摆?小鸟又在哪里呢?

  三、学习课文、深入体会

  1、通过刚才的学习,我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论,那他们是怎样争论的?文中出现了几次对话?请你们再次默读课文,用横线画出他们的对话。

  2、小朋友们认真读书的样子特别可爱,老师愿意分享你们丰收的喜悦,谁来说一说,小鸟和青蛙之间发生了几次对话?。

  学习第一次对话:

  师:他们的对话可有趣啦!请小朋友自由朗读第1次对话,(课件出示)谁想读一读?

  指导朗读。理解:小鸟飞了多远啊?一百多里有多远呢?

  学习第二次对话:

  3、师:小朋友们,读得真投入,小鸟和青蛙的对话真精彩,下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么?(谁来读?)

  (1)大话是什么话?你说过大话吗?你看青蛙多么自信,它说小鸟在吹牛呢?让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢?

  (2)小鸟是怎么来反驳青蛙的呢?天有多大?让我们来学习第二个生字?无边无际是什么意思?

  出示图片练说:小鸟飞呀飞,飞过,飞过,还没有看到天的边。

  教师引读:天真是无边无际,大得很哪!让我们一起来读一读。

  (3)现实生活中还有什么是无边无际的?这些都是无边无际的,大得很呢!让我们再来读读这句话。

  (4)同学们读得可真棒,下面你能用因为……所以……的句式来说一说吗?

  学习第三次对话:

  4、师:学到这里,大家都已明白,到底是谁错了?可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休,请小朋友自由读第三次对话,边读边想,青蛙和小鸟为什么笑?

  (1)谁来读一读,真不错,青蛙为什么笑了?它是多么的自以为是啊!他是多么的愚蠢啊!让我们来读一读。

  小鸟为什么笑了?是啊!小鸟见识多广,诚恳地劝告青蛙,希望青蛙能改变它的'看法,让我们来读一读。

  (2)师:同学们,我们都知道是青蛙错了,可它自以为是以为是自己对了,要怎样才能让青蛙知道自己错了呢?(跳出来,让小鸟带他到处走一走)

  (3)师:对,眼见为实,青蛙真的从井口跳了出来,让小鸟带他到处走一走它会看到什么?它自己对小鸟说些什么?(生练说)

  这还是一只的青蛙。

  师:小朋友们的想象真丰富,语言真优美,相信你们能用朗读表达自己的感受,让我们有滋有味地齐读第三次对话。

  四、学写生字。

  1、读完了三次对话,下面我们来学习写生字。出示生字:沿

  2、请同学们仔细观察,沿字有什么特别?

  教学反思

  《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、明白道理,很好的品味语言呢?以下是我的几点反思。

  1、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文,穿针引线。首先,在引导学生了解“无边无际”时,我设计了动画,让学生直观的感受到:什么是无边无际?通过让学生欣赏(无边无际)的沙漠、(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空,等等,来拓展学生的思维,营造一定的情境,使学生在具体情境中,理解无边无际的内涵。教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

  2、小鸟和青蛙的第二次对话中,我主要抓“大话”,这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张,不切实际的话。但是在具体教学时,我又在思考:怎样让学生了解说大话的具体含义,以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想:如果举个生活中的实例让学生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教学中,我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。

  3、通过第三个关键词“笑”,引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次,这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑,小鸟为什么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。通过对“笑”的揣摩,学生知道了:不学不问,不听劝告,还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

  在教学中,本人还有许多不足。如朗读指导不够,教师的评价语言匮乏等,以后我定会多多学习,把自己的教学水平再三提高。

  《坐井观天》教学设计2

  一、教学目标

  1、认读本课10个生字,拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。

  2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话,培养学生的美读能力。

  二、教学重点、难点

  1、认识“一主两翼”教材中的20个生字,正确书写“井、观”2个生字。

  2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。

  三、教学过程

  (一)积累成语,激趣导入

  1、齐读《你读我诵》中的《成语(一)》、《成语(二)》,不认识的字用“ ”圈出来,借助拼音多读几遍。

  2、男女生对对读。

  3、成语释义读。

  4、解题引入新课,用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。

  (二)初读课文,随文识字。

  1、初读课文,标出自然段序号,了解课文主要内容。

  《坐井观天》整体识字课

  2、用“ ”圈出本课生字,同桌合作学习,认识生字。

  3、检测识字。(a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……)

  (三)再读课文,训练朗读。

  1、批注课文中青蛙和小鸟的`几次对话内容。

  2、分角色朗读对话,训练不同标点符号句子的读法。

  3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。

  (四)背诵成语。

  1、多种形式读成语。

  2、挑战背诵,奖励评价。

  四、板书设计

  12坐井观天

  版画 词卡

  五、布置作业

  练习规范书写生字:“井、观”。

  《坐井观天》教学设计3

  一、教学要求:

  1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。

  2、理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。

  二、教学重点、难点:

  重点:读懂课文,理解内容。难点:理解寓意。

  三、教具:

  教学软件、头饰。

  四、教学过程:

  第一课时

  一、初读课文,整体感知。

  二、自学生字,检查指导。

  三、教给方法,学习1—3自然段。

  第二课时

  一、复习上节课教给学生读—画—议的学习方法,用同样的学习方法学习4—7自然段,也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。

  二、读读课文,质疑问难。

  自读课文,勾画出不懂的问题和弄不明白的.词语,提出解决。

  三、精读课文,引导释疑。

  1、联系生活实际,理解“大话”。

  2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。

  3、用“无边无际”练习说话。

  4、指名读第三次对话,理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。

  5、比较句子。

  四、带问题读,理解寓意。

  1、它俩谁说得对?替它俩找找原因,引出寓意。

  2、结合自身谈想法,进一步受到教育。

  五、品读课文,角色体验。

  1、同桌分角色朗读,争论天有多大。

  2、指名表演。

  六、展开想象,青蛙跳出井口会看到什么?

  把你想到的说出来或画出来。

  附:板书设计

  12、坐井观天

  小鸟(图)无边无际

  天有多大?

  青蛙(图)像井口大

  《坐井观天》教学设计4

  教学目的:

  1、学习本课中的生字新词,正确书写。

  2、理解课文内容,懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

  3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

  4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的.能力。

  教学重点:

  1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

  2、有感情地朗读课文。教学难点:理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

  教学过程:

  一、引入课题:

  教师引导学生进入学习内容,学习课题。

  二、导入新课:

  (一)初读课文:

  1、自由读课文,不认识的字多读几遍。

  2、数一数,课文共有几个自然段?标好自然段序号

  (二)认识生字:

  1、教师用课件列出生字,叫同学们读一读,比一比:谁读的最正确。

  2、自己读一读词语,然后教师指读:井沿回答口渴喝水别说弄错

  (三)再读课文,做到正确、流利:

  1、自由读课文

  2、教师指名读,比一比,谁读的正确、流利。

  (四)整体感知:学生自由朗读课文,说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来。(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。)

  (五)细读课文,深入领会:

  1、天有多大?轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天。(无边无际)请你谈一谈自己的认识。

  2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

  3、青蛙认为天有多大呢?找到相应的句子读一读。课件出示:上有插图和青蛙的话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  4、青蛙为什么会这么认为呢?指名读第六自然段,说一说。

  (六)整体综合:展开想象,说一说:如果青蛙跳出井口,它会想些什么,做些什么?

  三、作业布置

  1、把这个故事讲给其他人听。

  2、写出青蛙和小鸟的性格,喜欢其中哪一个,理由是什么?

  附件1:板书:

  13坐井观天青蛙(有多大?)小鸟井口那么大无边无际

  《坐井观天》教学设计5

  教学要求:

  1、学会本课九个生字,理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

  2、理解课文内容,理解“坐井观天”这个成语故事的意思。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  学会本课生字,读准“沿”字的音,掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。

  教学难点:

  理解这个成语故事的意思。

  教学准备:

  能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。

  教学时数:

  两课时。

  第一课时

  一、揭题解题

  (一)谈话导题:

  今天咱们来学习第六课坐井观天(教师边说边板书课题。)

  (二)学生齐读课题后教师提出下列问题:

  “坐井观天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思?课文中是写谁坐井观天?结果怎样?(启发学生带着这些问题初读课文,暂不讨论。)

  二、初读课文,了解大意

  (一)让学生借助拼音小声自读课文,边读边想:

  这篇课文分为几个自然段。

  (二)提问:

  青蛙与小鸟共有几次对话。

  三、分段学习课文

  (一)读第一自然段,说说这段有几句话。

  1、青蛙坐在什么地方?(教师板书:青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。)

  2、小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(教师板书:小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。)

  3、什么地方是井沿?(沿,就是边。井沿,就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。)

  (二)青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次)

  1、学习它们的第一次对话。

  (1)青蛙问小鸟什么了?(指导朗读,要读出问话的语气。)

  (2)小鸟是怎么回答的?小鸟为什么要从天上飞下来,落在井沿上?(小鸟飞了一百多里,口渴了,下来找点水渴。)

  (3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?(说明天很大很大。)

  2、学习第二次对话。

  (1)青蛙听了小鸟的话又说什么了?(指导学生有感情地读青蛙说的话,要读出不相信的语气。)

  (2)青蛙说小鸟说“大话”,这“大话”指的是什么?(说小鸟的话是吹牛的话,是不符合实际的'话。)

  (3)青蛙认为天有多大?认为天只有井口大。

  (4)“弄错”是什么意思?(是搞错的意思)。什么叫“无边无际?”(“际”是靠边的或分界的地方,也就是边际,“无际”就是没有边际,“无边无际”在本课是形容天很大,没有边际。)

  3、学习第三次对话。

  (1)让学生小声自读六、七两个自然段。

  (2)青蛙听了小鸟的话后是什么表情?这里的“笑了”是什么意思?(嘲笑)

  (3)青蛙说自己不会弄错的原因是什么?(天天坐在井里,一抬头就能看见天。)

  (4)小鸟为什么“也笑了”?小鸟这时心里会想些什么?它是怎样劝告青蛙的?(教师指导朗读小鸟说的话,要表现出既觉得青蛙可笑,又仍然很耐心,很诚恳。)

  (5)假如青蛙真的从井底跳出来,(教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。)看看天,它会发现什么?会怎么说呢?(启发学生展开丰富的想象)

  4、让学生齐读课文,读后提问。

  在对天有多大这个问题上,青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?(引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔,所以它看到的天确实是无边无际的;而青蛙天天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空。)

  5、小结。

  这篇课文讲了一件什么事?通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?(启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里,它目光狭小,所见有限,还盲目自信、自以为正确,不肯接受小鸟的帮助,这是不对的。我们要学会全面看问题,要接受别人的正确意见。)

  6、戴上青蛙、小鸟的头饰,分角色朗读课文。

  注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。

  四、布置作业

  (一)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (二)把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

  第二课时

  一、指名朗读课文

  二、学习生字

  (一)学习“观”字。(教师板书:观guān)

  1、“观”字是什么结构的字?

  2、“观”字是什么意思?“坐井观天”怎样解释?

  3、用“观”字组词。

  (二)学习“沿”字。

  (教师板书:沿yán)

  1、“沿”字的声母、韵母各是什么?是第几声?

  2、“沿”字是什么意思?“井沿”是指井的哪一部分?

  (三)学习“别”字。(教师板书:别bié)

  1、“别说大话了”,“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻,跟“不要”的意思相同。

  2、怎样记住“别”字的字形?

  3、用“别”字组两个词。

  (四)学习“际”字。(教师板书:际jì)

  1、请同学们数一数,“际”字是由几画写成的?

  2、结合课文讲讲“际”字的意思。

  3、用“无边无际”说一句话。

  (五)学习“抬”字。(教师板书:抬tái)

  1、说说“抬”字的左边、右边各是什么?

  2、请同学们做一做“抬头”的动作。

  3、用“抬”字组词。

  (六)学习“信”字。(教师板书:信xìn)

  1、说说“信”字是怎样写的?

  2、“信”字在本课是什么意思?

  3、用“信”字还可以组成哪些词?

  (七)学习“答”字。(教师板书:答dá)

  1、“答”字是什么结构的字?

  2、与“答”字意思相反的词是什么?(问)

  3、用“答”字组词。

  (八)学习“百”字。(教师板书:百bāi)

  1、仔细看一看,“百”字是我们学过的哪个字多一横?

  2、“百”字在本课是指数目,除了可以组“一百”这个词以外,还可以组哪些词?

  (九)学习“弄”字。(教师板书:弄nòng)

  1、你打算用什么方法记住“弄”字的字形?

  2、“弄”字在本课是什么意思?

  三、巩固

  (一)做猜字游戏。

  (二)你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗?(观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字,答、百、弄这三个字是上下结构的。)

  四、指导书写

  重点指导“观、际、答、弄”四个字。(教师在玻璃板上写这四个字,用投影仪映出。)

  (一)“观”字的左半部是“又”字的变形,“捺”变成“点”。

  (二)“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些,不要超过田字格中的“横中线”。

  (三)“答”字上面是竹字头,不要写成草字头,写时,竹字头只占田字格上半格的二分之一。

  (四)“弄”字的下半部“廾”,不要写成“开”,第五笔“一”要写得稍长些,还要注意“起笔”在“横中线”下,“收笔”写在“横中线”上。(压在“横中线上”)

  (五)指导学生写字头(教师桌间巡视、指导)。

  五、综合练习

  (一)读卡片上的生字、口头扩词。

  (二)写生字,每个字写两个,组一个词。

  《坐井观天》教学设计6

  教学目的:

  1、认识本课中的生字新词,正确书写。

  2、理解课文内容,懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

  3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

  4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

  教学重点:

  1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

  2、有感情地朗读课文

  教学难点:

  理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

  教具准备:

  教学课件、挂图

  教学过程:

  一、谈话导入:

  教师出示坐井观天的挂图,让学生仔细观察,然后说一说图画的意思,初步感知这个成语的意思,然后揭示课题:今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》,板书课题。

  二、进入新课:

  (一)初读课文:

  1、自由读课文,不认识的字标上生字的字音,多读几遍。

  2、在小组内读课文,数一数,课文共有几个自然段?标好自然段序号,小组长检查是否正确。

  3、指名读课文,订正生字词的读音,初步感知课文内容。

  (二)认识生字:

  1、教师用课件列出生字,分小组读一读,比一比:谁读的最正确。

  2、自己读一读词语,然后教师指读:

  井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错

  3、结合书上的图指一指,说说“井沿”指的是哪?(井的边)

  (三)再读课文,做到正确、流利:

  1、自由读课文(2——3遍)

  2、同桌按自然段读课文,互查字音。

  3、教师指名读,比一比,谁读的'正确、流利。

  (四)整体感知:指名按自然段读,说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来。(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。)

  板书:有多大?

  青蛙在什么地方?(井底)

  小鸟在什么地方?(井沿)

  (五)细读课文,深入理解:

  1、天有多大?轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天。(无边无际)请你谈一谈自己的认识。

  2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

  3、指导学生有语气的朗读这句话:小鸟非常自然。

  4、青蛙认为天有多大呢?找到相应的句子读一读。

  课件出示:上有插图和青蛙的话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  读一读,说说你有什么体会。然后练习朗读,体会青蛙的语气:非常自信。

  5、青蛙为什么会这么认为呢?指名读第六自然段,说一说。

  投影片:配有青蛙的图和它说的话:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

  读一读,谈谈你的理解。青蛙为什么会错了?错的原因是什么?小实验:卷起圆纸筒看屋顶有多大。(教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法,让学生认真听,进行相互补充。)

  6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段,做到正确、流利、有语气。

  (六)整体综合:

  1、展开想象,说一说:如果青蛙跳出井口,它会想些什么,做些什么?(先自己练习说,组织好语言再回答)

  (对自己的无知和自以为是感到惭愧,

  不再只凭自己所见到的一点来片面看问题,……)

  2、让学生自愿结合,有语气的朗读课文,如果愿意,可加上动作进行表演。

  三、作业:有语气的朗读课文,家长进行评价。

  附件1:板书:

  13、坐井观天

  青蛙 (有多大?) 小鸟

  井口那么大 无边无际

  《坐井观天》教学设计7

  教学目标:

  1.认识3个生字;

  2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;

  3.发挥想象力,初步理解寓意;

  4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

  重点难点、难点:

  懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。

  教学准备:

  1、生字卡片;

  2、小青蛙、小鸟的头饰。

  一、谈话导入:

  师:小朋友们,今天老师为大家带来了两个新朋友,瞧!它们是谁?(出示小鸟和小青蛙图片)今天,我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间:坐井观天。齐读课题。

  二、认识字词

  1、借助拼音读课文,读的时候遇到生字画下来,多读几遍,把字音读准。

  2、集体读,纠正字音。

  (1)齐读。

  (2)小老师领读。

  (3)点名读。

  3、去掉拼音读。

  师:词语大家已经熟悉了,生字宝宝离开它的朋友你还认识吗?

  三、品读课文

  1、初读课文。

  师:才一会功夫,同学们就交到了这么多字词朋友,把它们送回课文中再读一遍课文吧。边读边思考:青蛙和小鸟在争论一个什么问题?

  2、品读课文。

  (1)通过刚才读课文,你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗?

  (2)它们的观点分别是什么?

  (3)指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。

  (4)(出示青蛙和小鸟笑了这两段)

  师:听了小鸟的话,青蛙笑了,青蛙为什么笑呢?

  师:小鸟为什么也笑了?

  (评价:多么自以为是的小青蛙啊!)它太需要跳出井口看看了,让我们一起来劝劝小青蛙吧!(课件出示:朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。)

  (5)同桌两人合作表演读第三次对话。

  3、拓展。

  青蛙跳出井口它会看到什么?说什么?

  四、课堂小结:

  这么美的景色,小青蛙以前怎么不知道?是青蛙住的环境限制了它的眼界。正如我们,如果没有走出威海,又怎么会知道外面的世界有多大?所以要想开阔眼界,获取更多的知识,就应该怎么做?但是我们不可能到世界的.每一个角落,所以我们还可以通过什么方式来获取更多的知识?

  老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。

  《坐井观天》教学设计8

  教学目标:

  1、复习巩固生字,词语,学习课文4—7自然段。

  2、有感情的朗读课文,并能分角色朗读。

  3、初步了解文章的寓意。

  教学重点:

  有感情的朗读课文,并分角色朗读,理解文章的寓意。

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、这节课我们共同学习第13课,齐读课题。

  2、上节课的词语都能认识吗?出示词语,学生认读。

  3、上节课我们还认识了两位朋友,他们是谁?他们初次见面说什么?青蛙说?小鸟说?学生回答

  【设计意图:读词语是为了再一次呈现生字,让学生不断的和生字见面,巩固生字。了解第一次对话内容,了解上节课学习内容,激发学习兴趣,有利于引导学生进入课堂学习。】

  二、学习课文

  (一)学习四五自然段

  1、听了小鸟的话后,他们又说了什么?轻声读4、5自然段,说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?

  2、学生自由读文,小组内交流读懂了什么?有什么不懂的地方?

  3、学生汇报,师生共同理解。

  (1)“大话”什么意思?你能说句大话吗?

  指导学生练习读出不信的语气,并且指导学生练习朗读。

  【设计意图:理解“大话”后让学生练习说一句大话,学生很生动的运用。达到了巩固,理解,运用的目的。从而体会了说大话时的情感,教师水到渠成的导读】

  (2)a、理解无边无际的意思

  b、小鸟会飞过哪些地方?看到了什么?跟老师共同去感受一下,学生闭眼想象,教师说:“小鸟飞呀飞,飞过田野,看到火红的高梁,飞过高山,看到茂密的树林,可爱的'松鼠,飞过城市看到一幢幢高楼大厦,和川流不息的车辆,想一想,小鸟还会飞过哪些地方?会看到什么呢?

  c、学生说话练习。

  d、朗读指导:小鸟真是眼界开阔,见多识广呀,它看到天的边了吗?天真是无边无际大得很哪!你能读好这句吗?指导学生读。

  【设计意图:理解词语方法多样,无形中让学生不仅从字面中理解,还可以联系课文内容来理解。想像说话练习。训练说话能力,想象能力,应变能力,语言组织能力,并且恰如其分的攻克了难点。】

  (二)学习六七自然段

  1、听了小鸟的话,青蛙笑了,小鸟也笑了,老师也笑了,那么为什么笑呢?用喜欢的方式读6,7自然段。

  2、学生读课文思索。

  3、学生汇报:青蛙说什么了?他为什么笑了?指导读

  小鸟说了什么?他为什么笑呀?指导读

  【设计意图:启发性的问题导入,激起学生的求知欲望和探索精神。让学生体验“扶——放”的阶段,掌握学习语文的方法。充分落实学生主体地位,让学生在自主学习中探究,学会学习】

  三、拓展练习:

  1、青蛙在你们的耐心劝说下,再也忍不住跳出来了,他会看到什么?说些什么?学生汇报

  2、你相对小青蛙说些什么?

  学生回答

  教师说:”小青蛙,以后看问题,认识事物,一定要站得高看的全面呀,千万别目光狭小呀,自以为是了,小青蛙你还会回到井里吗?

  【设计意图:在理解课文内容后,教师做了一个假设:青蛙跳出井口后,他们会谈些什么?从而给学生创造了想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理,切合实际,使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。】

  四、分角色表演

  2、学生表演、分角色朗读

  1、学生分组练习分角色朗读

  五、总结

  同学们这回你们知道坐井观天的意思吗?师启发师:比喻目光狭小,自以为是的人。与井底之蛙意思相同,希望聪明的我们不要做井底之蛙呀!

  【设计意图:最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。】

  六、写字指导

  1、观察生字表中后两行的字,写时注意什么?

  2、你为老师写好字提些什么建议?教师范写,学生练习书写。组内欣赏,评一评。

  3、抄写生词

  【设计意图:学生是学习的主人,变被动地看字,练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么,学生学得轻松而主动。】

  板书设计:

  13、坐井观天

  小鸟 天无边无际大得很 见多识广

  天有多大

  青蛙 天只有井口那么大 自以为是

  《坐井观天》教学设计9

  一、动画激趣,导入新课:

  1、动画导入:

  ⑴师:小朋友,你们喜欢看动画片吗?今天江老师带来一个动画片,请你们仔细看一看,一会儿说说你看懂了什么?(播放动画片)

  ⑵师:你们看懂了什么?(这个动画片是讲谁?做了什么事?)(板书:青蛙、小鸟、争论天有多大)

  2、揭题解题:

  师:这篇课文的题目叫————坐井观天(板书:坐井观天)

  ⑴师:在这个成语中“观”是什么意思?(看)

  ⑵师:坐井观天的意思就是坐井看天。

  ⑶师:你还会给“观”组个词吗?(你们说的“观察、观看、参观”都是看的意思。但“壮观、景观”等就不是“看”的意思,这就是我们中国汉字的神奇,有一词多义的现象,所以我们要好好学习语文。)

  3、积累成语:

  师:坐井观天是一个成语,我们把它记在积累本上。(生写成语)

  二、整体感知,学习生字新词:

  (一)认读生字:

  1、师:现在请同学们自由轻声读课文,边读边画出课文的生字新词。

  2、学习生字:师:你们找到了哪些生字词?

  课件出示:⑴师:生说一个,师出示一个。我们一起来读一读。(齐读)

  课件出示:⑵师:这些生字中老师这样分类,你知道为什么吗?(一、二组读)

  课件出示:⑶师:如果江老师想按字的结构来分你会怎么分?(左右、半包围、上下)(三、四组读)

  课件出示:⑷师:这些字在课文中的词语有这些,我们开火车来读一读。

  (二)学写“沿”字:

  1、师:现在请同学们再读一读课文,边读边想青蛙和小鸟分别在哪里?

  2、师:老师这里有一只青蛙,一只小鸟请两个同学到黑板上贴一贴,说一说你为什么这样贴?(生回答,师板书:坐在井里、落在井沿)(师边写边说:小鸟从高高的天上飞下来,所以用“落”)

  3、师:你告诉同学们哪里是井沿?(生指黑板)

  4、师:井沿就是井边,那么桌边可以说桌沿、床边可以说床沿。

  5、课件出示:师:“沿”是我们要学会写的生字,请同学们观察田字格,看看写“沿”字时要注意什么?(生说观察的结果)

  6、师范写,生书空,然后生描红一个写一个。(注意提醒坐姿)

  7、师:请同桌互相评一评。

  8、师:请同学们在课本的插图上找到井沿,然后写上“井沿”。

  9、同桌再互相看一看,写对了没有。

  二、理解课文,指导朗读:

  (一)学习青蛙的话:

  1、请同学们再一次读书,边读边用不同的记号画出青蛙说的话和小鸟说的话。

  2、青蛙说了哪些话?

  课件出示:⑴青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”师:谁会读出问的语气?(开火车读)

  课件出示:⑵师:青蛙还说了什么话?青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  ①师:青蛙认为天有多大?生答师板书:井口大

  ②师:青蛙为什么会这么说呢?谁会用因为……所以……来说一说。

  ③师:是啊,因为青蛙天天坐在井底,所看到的多么有限,所以它认为天只有井口把么大。

  ④师:所以它认为小鸟是说大话,“大话”换一个词说一说。(吹牛)

  ⑤师:你注意到没有,这里的'标点是“!”谁会读?(生练习读)(开火车读)

  ⑥师:青蛙说天不过井口那么大,还用飞那么远吗?“还用飞那么远”的意思就是说天只有井口那么大,不用怎样?

  ⑦课件出示:师:“还用飞那么远吗?”的意思就是“不用飞那么远。”现在老师想把课文的句子改一改,听老师读,你喜欢哪一句?为什么?

  ⑧师:是的,这里用上“?”就更加强了语气,强调了青蛙它自己对天的看法。

  ⑨我们一起来读读这句话。

  ⑶师:课件出示:青蛙说的第三句话是什么?青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。“

  ①师:这句话该怎么读?(肯定的语气)

  ②师:青蛙多么自以为是啊!

  ③这里有一个句式:一……就……,当两个动作连得很紧的时候,可以用这个句式来说。比如:上课铃声一响,我们就……;我一回家就……;谁还会自己说说?

  ⑷课件出示:请大家自己读一读青蛙说的三句话,要注意读出语气。

  (二)学习小鸟的话:

  1、师:青蛙认为天只有井口那么大,那小鸟怎么认为的呢?

  ⑴师:板书无边无际:课件出示:小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

  ①小鸟说天无边无际,还可以说什么无边无际。

  ②“无边无际”也是一个成语,我们也把它记在积累本上。

  ③小鸟为什么这样说呢?谁也能用“因为……所以……”来说说。

  ④师:是啊,小鸟天天在无边无际的天上飞,它看到的东西多么丰富,它的目光多么远大

  ⑵小鸟说了三句话,哪一句话也能看出中看出天地确是无边无际的?

  课件出示:小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”

  ①“喝”和“渴”这两个字容易混淆,谁有好办法记住它们?

  ②小鸟飞了这么远,它可能飞过哪些地方?(看动画课件)

  ③小鸟飞过了——的——(生练习说话)

  ④师:是啊,所以小鸟笑着劝青蛙,课件出示:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

  ⑤谁会读这一句话(她读出了劝告的语气)

  ⑥课件出示:师:青蛙笑着说,小鸟也是笑着说,你们觉得它们在笑什么?(青蛙嘲笑,小鸟善意地笑)

  2、看课件:师:青蛙跳出井口会看到什么?会说些什么?这是寓言故事,它要通过故事告诉我们什么道理呢?下一节课继续学习。

  三、板书设计:

  《坐井观天》教学设计10

  教学内容:

  青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿(yán)上。

  青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”

  小鸟回答(dá)说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴(kě)了,下来找点水喝(hē)。”

  青蛙说:“朋友,别(bié)说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

  青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

  小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄(nòng)错(cuò)了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

  教学要求:

  1、学会本课8个生字。会用“一……就……”造句。

  2、懂得故事内容。

  3、学习全面看问题的思想方法。

  4、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  重点:学会本课生字。

  难点:弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

  课前准备:

  1、生字卡片、幻灯或多媒体

  2、青蛙与小鸟的头饰若干。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、游戏导入,激发兴趣

  小朋友,喜欢做游戏么?(喜欢)

  今天,老师和大家一起做个小游戏,把你们的眼睛张大,看看天有多大?(好大好大,没有边际……)

  那么拿起你的书本,像老师一样,把书本卷成一个小圆筒。(老师指导学生卷圆筒,帮不会的小朋友完成……)

  现在,小朋友们把你们卷成的圆筒拿起来,对着圆筒看天。(小朋友拿起圆筒看,东看看西看看。)

  现在你看到的天有多大?(很小,像圆筒那么大)

  这是怎么回事呢?

  出示课件:一只坐在井底的青蛙,正呱呱叫着。你听,小青蛙也在说“我看见的天,只有井口那么大。”

  二、引出话题,初读课文

  出示课件:一只飞翔的小鸟。

  瞧,小鸟飞来了,从广阔无边的天空中飞过,落在了井沿边。小鸟说“天大得很,无边无际。”小朋友,青蛙和小鸟看见的天空怎么会不一样呢?天空到底有多大?谁对谁错了呢?

  今天,老师就要带着小朋友们一起学习一篇有趣的.寓言故事(板书课题)坐井观天学生齐读课题2—3遍。

  用你喜欢的方式把课文读一遍,不认识的字,认真读读旁边的拼音。(学生自读)

  出示生字及拼音:

  指导读准字音。指名读、齐读。开火车读生字卡,谁的读音不准,由“小老师”纠正。(注意“弄”的声母是“n”,“错”的声母是平舌音)学生没准的字音教师指导。

  跟着老师读课文。

  自己再读课文。

  三、整体了解课文内容

  小朋友们,你读懂了那句话?和大家说说。

  学生交流读后情况。

  老师及时点拨,相机肯定表扬学生的语言表达以及所理解的内容。

  四、识记生字,练习写字

  1、出示2个生字“喝、沿”

  2、提问:

  (1)你在学习这两个生字时有什么发现没有?谁能告诉大家?(渴、喝字形相近)

  (2)你学这两个字的小窍门是什么?你是怎么记住它的字形的?(“渴”是想喝水,所以是三点水旁;“喝”是用嘴喝水,所以是口字旁)

  (3)你认为写“沿”字时,应该提醒同学们注意什么?(左窄右宽,第五笔“”是横折弯)

  (4)写“答”字时,注意上边的竹字头约占三分之一位置。

  3、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等字。

  4、学生在书上田字格中练写生字。

  《坐井观天》教学设计11

  【教学目标】

  1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。

  2、能正确、流利的分角色朗读课文,有感情的朗读对话。

  3、发挥想象,初步理解课文寓意。

  【教学重点】

  朗读课文,读写生字。

  【教学难点】

  理解课文寓意。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学设想】

  《坐井观天》是一篇传统课文,以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据,把“对话”作为教学的主要内容,把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法,让学生读中明理,读中悟趣。在朗读技巧的运用上,允许学生有不同的个性化朗读处理,使学生的主体地位得到充分体现。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  请小朋友认真听故事,完成贴图任务。

  一只青蛙,天天坐在井里,抬头看着外面的天空,过着清闲的日子。忽然有一天,飞来一只小鸟,落在井沿上,使它的生活发生了改变。

  谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(认识井沿、井口、井壁、井底)

  二、释题

  1、请大家齐读课题。

  2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?

  三、朗读感悟

  1、老师引读:

  青蛙问小鸟──小鸟回答说──

  青蛙说──小鸟说──

  青蛙笑着说──小鸟也笑了,说──

  2、想读谁的话?自己练一练。

  3、同桌分角色读。

  4、指名分角色读。

  5、去掉提示语,男女生分角色读,读出争论的语气,可以配上自己设计的动作。

  6、读课文后,填空:

  青蛙坐在( )看天,看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天,看到的天( )。

  7、讨论:小鸟和青蛙谁说得对?

  集体交流。

  四、戴头饰表演故事

  五、揭示寓意

  1、交流心得。读了这篇课文,你有什么收获?

  2、结束语:

  小朋友,《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗?

  第二课时

  一、复习导入

  分角色朗读课文。

  二、认读生字,扩词训练

  课件出示生字:

  沿 际 信

  1、学生齐读,指名读。

  2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词?

  3、学生自由读组的.词。

  三、指导书写生字

  课件出示生字:

  信 沿 抬 际 蛙 错 答 还

  1、指名读。

  2、学生观察每个字的位置,引导学生书空。

  3、教师范写。

  4、学生在田字格里先描红,再临写。

  5、小组内评议。

  四、读读抄抄

  课件出示:

  小鸟 青蛙 朋友 坐井观天

  看见 井沿 抬头 无边无际

  1、齐读,指名读。

  2、学生在书上抄写词语。

  五、拓展练习

  续编故事:青蛙跳出井口一看……

  【板书设计】

  坐井观天

  小鸟:无边无际 你弄错了

  青蛙:天不过井口那么大 我不会弄错的

  【教学后记】

  学生对于这个故事很感兴趣,课下早就读了很多遍,因此,课上经过分角色朗读,学生很容易能够了解其中的内容,感悟其中的道理。续编故事时,学生的想象力得到了充分的体现,口语交际能力仍需进一步训练。

  《坐井观天》教学设计12

  【教材分析】

  《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

  【学生分析】

  二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的.方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此,进行本课的教学是非常必要的。

  【设计理念】

  成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

  【教学目标】

  1、认识3个生字;

  2、能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;

  3、发挥想象力,初步理解寓意;

  4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

  【重点难点】

  懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。

  【教学准备】

  1、生字卡片;

  2、小青蛙、小鸟的头饰。

  【教学流程及意图】

  一、谈话导入

  同学们,今天教师给大家带来了两只可爱的小动物──小青蛙和小鸟,它们想和大家做朋友,同学们说好吗?

  在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

  (以画导课,激发学生兴趣,有利于引导学生进入课堂学习了。)

  小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,谁也不让谁,咱们来看看是为了什么事,请同学们帮着解决一下好吗?

  二、初读课文,了解大意

  1、不认识的字可以问同桌或老师。

  2、边读边标出自然段。

  三、学习课文,理解内容

  1、同学们,课文中讲青蛙住在什么地方──(井里)

  (老师简笔画井,把黑板上贴的青蛙移置到井里)

  2、那么,小鸟从哪儿来的呢──天上飞来,落在井沿上。

  师将小鸟图片放在井沿,看图理解井沿就是井边。

  (通过图直接观察理解“井沿”,形象又直观。)

  小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢?

  (教师范读,生倾听)

  3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?

  4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?

  (步步设疑,培养学生思考能力。)

  5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,并汇报。

  (摆清青蛙和小鸟的观点,让学生讨论,培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)

  小结:大家孝认为青蛙错了,那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验,把你的书卷起来,往天上看,你看到了多大一片天?

  (以实验为突破口,了解青蛙错误的原因,培养学生动手寻找问题根源的能力。)

  6、这只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,设想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么?说些什么呢?

  (扩展思维,培养学生想像能力。)

  7、下面,我们看本文题目:

  “坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”呀!

  (最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。)

  四、指导朗读

  课文中青蛙与小鸟有几次对话?

  教师指导。

  五、分角色朗读课文

  六、带头饰表演

  【板书设计】

  13、坐井观天

  看

  青蛙:天只有井口那么大

  小鸟:天无边无际大得很

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