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《我应该感到自豪才对》教学设计范文（通用6篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《我应该感到自豪才对》教学设计范文（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
《我应该感到自豪才对》教学设计1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学重难点：
凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的人生观。
课前准备：
1、教师准备：制作教学课件。
2、学生准备：头饰、收集有关骆驼的其他资料。
教学流程：
一、引导评议第一自然段
1、 指名读
2、 说说读懂了什么?同桌交流一下。(这一环节的设计旨在从课的开始就把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力。)
3、投影骆驼：重点观察小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌，体会他们的特点。
4、自由朗读体会小骆驼的爱美，小红马的看不起，而且有些讨厌小骆驼的态度。
5、指名有感情地朗读第一自然段。
二、评议第二自然段
1、再次观察小骆驼的神态，体会他听了小红马的话之后，是如何的委屈。(引导学生想象出小骆驼对自己“三样东西”的埋怨，进而感到“委屈”。)
2、生自由读第二自然段。体会一下小骆驼的委屈及妈妈的疼爱。
3、了解学生的品悟情况。
4、朗读体会小骆驼的“委屈”及妈妈对小骆驼的关爱。
三、评议三、四自然段
过渡：小骆驼如此委屈，可后来又那么自豪，这中间发生了一件事。
课件展示：茫茫的沙漠 (多媒体课件形象直观，感染力强。此处恰当借助多媒体课件，不仅可以激发学生的兴趣，而且能使枯燥的知识趣味化。相信，学生对“茫茫的沙漠”将铭记在心。)
1、你能说说沙漠的情景吗?(可启发学生联系电影、电视中某些镜头来理解。)(此处调动了学生的知识储备，同时以认知的需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们学习意识。)
2、(书上怎么写的呢?)引导学生在书上画出描写沙漠环境恶劣的句子。边读边画，在关键词语下加上小圆圈。(引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。)
3、体会沙漠中环境的恶劣。
小骆驼能不能走进这茫茫的沙漠?为什么?(四人小组合作读书、讨论)交流：
⑴ 创设情境：小骆驼，采访你一下：你靠什么走出这茫茫的沙漠?
⑵ 学生畅谈。(引导学生抓住关键词语：多亏，足够，没进，一点)
⑶ 指导朗读，体会表现出沙漠环境的恶劣及骆驼脚掌，眼毛的巨大作用。
四、读议第5自然段，体会“自豪”。
1、假如你是小骆驼，跟妈妈在沙漠里走了一趟，你还会感到“委屈”吗?现在你会怎么想?怎么说呢?
2、 指名练说。(引导学生选择自己喜欢的方式练说。)
(这虽然是一篇常识性课文，但它仍然姓语。为了能更好地吸引学生，我让学生选择自己喜欢的方式，用自己富有个性化的语言回答，实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的言语过程。学生在读通课文的基础上，说出了自己“理解”的话，根据课文内容说出驼峰、脚掌、眼毛的用处，理清了文路，感知了全文。)
a) 抓住关键词，朗读体会“自豪”。
b) 小结：对呀!小骆驼的心里就是这样想的。所以，(指课题)齐读“我应该感到自豪才对。”
五、深化理解，拓展延伸
课文写到这结束了，但故事并没有结束。真是无巧不成书，小骆驼又遇见了小红马。那又是怎样的情景呢?
1、(戴上头饰)同桌合作表演：一生演小红马。一生演小骆驼，师相机指导语言，动作。
(大语文教学观下，我们应该立足文本，超越文本。教学中巧妙创设情境。引导学生运用已有的生活体验和知识储备设身处地与作品进行一次心灵对话。让学生大胆想象，肆意表达，无疑提高了学生的言语水平。更重要的是，学生在创意表达中迸发思维的火花，荡涤心灵的`真性，工具性和人文性和谐地统一在课堂这块主阵地上。)
2、延伸。
(1)其实，在骆驼身上，还有许多值得自豪的地方。请大家把你课前收集到的有关骆驼的知识介绍以下。
(2)交流(引导学生用书上的句式表达)
(此处，通过交流小骆驼感到自豪的其他方面，引导学生说出自己“发现”的话，并借鉴书上的句式来回答。这就拓宽了学生的知识面，做到了课内向课外的延伸。)
(3)小结：骆驼有那么多值得自豪之处。所以，它……那么，你感到自豪的是__________(用此句式练习说话。)
(紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是 ”来发展思维，训练语言，让学生说自己的语言，这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。)
3、感情升华
(1)美的标准：沙漠旅行让小骆驼和小红马都明白了：美不美不在于(外表),而在于(实质)、
(2)付诸行动：为了让我们能有更多的值得“自豪”的地方，大家都应脚踏实地，从今天做起，做好每一件事 。
(多元化地解读“自豪”的意义，又加深了对文本内涵的感悟。)
六、作业
小骆驼和小红马都明白了美的真正含义。它们又见面了，你能以第一人称的口吻写一篇童话吗?
(设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。)
七、板书设计
我应该感到自豪才对
驼峰 眼毛 脚掌
(贮存养料) (挡风沙)(不易陷入沙中)
《我应该感到自豪才对》教学设计2
教学目标：
1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
2、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
教学重难点：
重点：诵读感悟三、四自然段，懂得驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的作用。
难点：引导学生树立正确的审美观念。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？
2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。
3、看到这个题目，你想知道些什么呢？
二、指导学生预习
1、自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
2、读读下面的词语，联系上下文想想它们的`意思。
疙瘩、自豪、骆驼、委屈、足够、沙漠、铺天盖地。
小溪、陷进、养料、风沙、茫茫、贮存、俯下身子。
三、检查自学
1、这些生词朋友你都认识了吗？
2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
3、说一说课文讲了一件什么事。
四、精读课文语言感悟
（一）精读第一、二小节
1、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”
板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛。
2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。
3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。
板书：委屈。
小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？
看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）
（二）了解沙漠
过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。
1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗？
2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说。
3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？
4、出示沙漠词语。
茫茫的大沙漠、无边无际的沙漠、松散的沙子、风沙铺天盖地。
5、你能来读好这些词语吗。说说读了这些词语想到了什么？
6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！
（三）精读3、4小节，读中感悟
1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？
2、学生交流，随机出示相关句子：
驼峰：
（1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料
（2）同桌分角色读，男女生读。
脚掌：
（1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
（2）板书：陷不进沙子。
（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？
（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？
（5）谁能把这种语气读出来。
（6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。
眼毛：
（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？
（2）说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。
5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
（四）精读最后一节，深化理解
1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？
2、自由朗读第5自然段。
3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。
（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？
（2）讨论。
（3）教师范读，学生练读。齐读。
4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。
五、续编故事生活感悟
后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？
1、同桌讨论讨论。
2、抽同学表演。
六、总结全文，拓展延伸
1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？
2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？
《我应该感到自豪才对》教学设计3
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
教法和学法：
1、教学生书写左右结构的汉字时，应有穿插、有礼让。
2、朗读课文，利用工具书理解课文内容。
教学重难点：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、引入课题，齐读。
2、指导读题：师：如果有人问谁应该感到自豪，课题可以怎么读?(师可范读)
师：我应该感到怎样才对?课题该怎么读?(师指导学生齐读)
师：我感到自豪对不对?课题又该怎么读?(生齐读)
3、质疑：读了课题，你想知道“我”为什么感到自豪吗?
4、就让我们捧起书本，认认真真地读一读课文吧。
二、初读课文
1、同学们，都预习了吗?老师来检查一下你们对字词的掌握情况。
2、检查生字，指名读，齐读(出示词语)
3、重点讲解疙瘩、多音字“散”的两种读音和“镜”为什么用“钅”旁。
4、和学生一起书空“镜”、“趟”。
5、本文是一篇童话故事，你们能说出故事的起因、经过和结果吗?师板书：起因、经过和结果。(用自己的语言连在一起说，就是课文的主要内容)
三、学习第1、2自然段
1、过渡：你们能从这两段中找出一个词语来概括小骆驼的心情吗?请读一读课文，找出小骆驼委屈原因。
2、出示小红马的话，谁能读好小红马的话?
3、小红马觉得小骆驼难看在哪里?
4、小骆驼的确比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马嘲笑的语气读出来?(指导朗读)
5、骄傲的小红马，除了从他说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼?(喷着响鼻)“喷着响鼻”是什么样子的?你能用“喷着响鼻”的样子来读一读小红马的话吗?(指导朗读)
6、小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真瞧不起人。让我们一起来读一读小红马的话。
7、小骆驼在意自己的容貌吗?你从哪里知道?(在小溪边“照镜子”)
8、是啊，谁都拥有一颗爱美之心，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，这话深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到挺委屈的。你们有这样的生活经历吗?如果你就是小骆驼，你会找你的妈妈倾诉吗，怎么说呢?
出示：我想对妈妈说：
(作业设计意图：生练说，不但丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的'语言表达能力，这也是三年级学生所要联系和培养的两种能力。)
9、小骆驼的妈妈又是怎么做的呢?(决定带小骆驼到沙漠走一趟)
10、下节课，老师带着你们和小骆驼一起到沙漠里去看看。
四、指导生字
五、作业
1、有感情地朗读课文;
2、书写生字。
(作业设计意图：读课文，加深学生对课文内容的理解;书写生字，提高学生的书写能力。读写结合，正是第一课时的重点所在，布置的家庭作业也是对课堂内容的延伸。)
《我应该感到自豪才对》教学设计4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2、学会本课生字，认识1个多音字,理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学重难点：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？
2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。（板书课题，齐读）
3、指导读课题
（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（“我”读成重音）
（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（“自豪”读成重音）
（3）假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（“才对”读成重音）
（4）（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？（我应该感到骄傲才对。）
（5）“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？
我应该感到不自卑才对。（这样说不太好，把“不”字放前面点，再说一遍。）
我不应该感到自卑才对。
我感到自卑是不对的。
我不会感到自卑才对。
师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩啊！看来，我们得好好学学这篇课文。
二、教学生字、新词
这篇课文中的生字、新词很多，比如这些词语，你们不一定会读。
1、（课件出示第一组词语：自豪 镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 松散 多亏 陷进 贮存 养料 足够 铺天盖地 闭上）
生：（纷纷举手）我会读，我会读。
师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。
生读词语，将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。
师：老师还没有教，14个词语你已经读对13个，真了不起。哪一个没读对？老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。
生读词语，全部读对了。
师：你真了不起！介绍一下，怎么会读的？
生：我昨天预习过课文了。
师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。
师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？
生：我把“贮存”读成了“储存”。
师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊！
学生齐读词语。
2、（课件出示第二组词语和句子：茫茫的大沙漠 松散的沙子
无边无际的沙漠 陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来）
这些词语和句子，你可能会读，但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来？
（1）生读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多加了一个“地”字。
师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一次。
生仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”
师：看仔细，再读一次。
生：（终于读对了，但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。）
师：哪个读法顺一些？
生：有个“地”字更顺一些。
师：是吗？（生七嘴八舌地议论）
师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以，意思一样。你觉得怎么顺就怎么读吧。（生自由朗读）
（2）师：想想这些词语的意思，谁再来读读？（注意读出沙漠的气势。）
指名读词语。
师：听了他的朗读，你有什么感受？
（好像看到了无边无际的沙漠一样；感到沙漠很可怕。）
师：读词语，或者读词组，或者读句子，就是要将它们的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。）
（3）师：谁发现这些词语有什么特点？
生：这些词语中都有一个“沙”字。
师：你看得真仔细。这些词语都是描写沙漠的。
3、在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？
（1）沙漠里都是沙子，没有水。
（2）沙漠无边无际，很容易迷路。
（3）沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。（你的知识很丰富！沙漠温差大，气候恶劣。）
（4）沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠里。）
（5）沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的.，沙堆也会移动的。（所以人会迷路，很危险。）
（6）沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。（沙漠也有美丽的一面啊。）
下面让我们一起来欣赏一下这迷人的沙漠风光吧！（课件出示沙漠图片）
三、初读课文
沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要求读准字音，读通每一句话。
1、学生自由朗读课文。
2、指导朗读：同学们读得真认真！课文能读通吗？现在看谁读得好？怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。
3、师示范读第一自然段（比如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。）
小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说……（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？（马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。）
（继续往下读）你的脚掌又大又厚。（插话：看看我小红马的脚掌，轻快灵巧，跑起来“得得得”，多好听！）眼皮上长着两层睫毛。（插话：长几层睫毛？两层睫毛好看吗？）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话：你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？）生：羞死人了！
师：这么一想，再这么一读。你是不是就好像看到小骆驼与小红马了？你能像老师这样读吗？
4、生模仿老师的语气，读得绘声绘色。
5、读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？
选择第二自然段朗读(抓住“委屈”“疼爱”，读出妈妈温柔、关切的语气)
第三自然段：通过骆驼妈妈和小骆驼的两次对话分别讲述了骆驼的脚掌和驼峰在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫茫”“无边无际”“松散的沙子”读出沙漠的特点。另外，还应抓住“又大又厚”“怎么拔得出来呢”“贮存”“足够”读出脚掌与驼峰的特殊作用。）
第四自然段：让学生了解骆驼睫毛的作用。（抓住“铺天盖地”“没进一点”读出睫毛的作用）
第五自然段：引导学生体会小骆驼经过沙漠旅行，悟出了被小红马认为难看的东西却是自己在沙漠中赖以生存的必不可少的条件。（体会小骆驼从“委屈”到“自豪”的兴奋之情。）
6、同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？
仔细听老师读。（范读课文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字。）
生：（纷纷举手）老师错了，错了！
师：（故意装糊涂）没错吧！
生：漏掉了“在沙漠里”。
师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？
生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。
师：怎么不一样？
师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，注意这几个字。（生齐读）
7、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先练习说一说。
自己练习说话后指名回答
师：你的回答很有条理，而且句子很整齐。
四、拓展练习
1、现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪吧！其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边找出骆驼值得自豪的地方，并试着用“我感到自豪的是_____”的句式来练习说说。
（1）生阅读短文，练习说话。
（2）指名交流。看谁说得又多又准确。
①我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。(别看我们高大，其实我们很温柔。）
②我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。
③我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。
④我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。(太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。)
⑤我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。
⑥我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉远处的水源。
⑦我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。
2、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是_________”的句式。
①我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个奖。
(我为你——未来的画家感到自豪。)
②我感到自豪的是我会弹钢琴。
③我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。(希望你永远学得更好。)
④我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。
(多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。)
⑤我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。
(我为你的爸爸妈妈有你这样一个好孩子感到自豪。)
⑥我感到自豪的是今天能有那么多老师听我们上课。
五、总结课文
同学们，这节课的学习让我们知道了通过沙漠之行，小骆驼为它的驼峰、脚掌和睫毛有那么多的用处而感到自豪！骆驼虽然外表难看，但唯有它才能在沙漠里行走，被人们称为“沙漠之舟”。所以，我们要判断一种事物美不美，不能光注意外表，还要看它好的、有用的地方。
六、布置作业
1、续写故事：从沙漠回来，小骆驼又去小溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马……
2、搜集有关骆驼的知识。
《我应该感到自豪才对》教学设计5
【教学目标】
1．学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字，理解词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。
【教学过程】
一、揭题：就文题引导读
1．师：读了课题，你想到了什么，还想知道什么，有什么要问的?
2．带着你们的疑问，选择自己喜欢的方式通读课文。
要求做到：
①读准字音
②读通句子，难读的句子可反复练习
③把课文读正确，读流利。
形式：可自读、约伴读、分角色读、做动作读。
二、交流汇报读
1．师：你最喜欢读哪一节，你愿意读给老师同学听吗?
2．生读，师生随机点拨、指导、评议、练读。
3．初步了解内容：说说你喜欢读的`这一节，主要写了什么?
4．全文写了什么?
5．理清层次：看看哪几节是写沙漠旅行的?旅行结束是哪一节?写骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠旅行是第几节?
三、学习生字词竞赛读
1．投影：一类生字词
2．投影：二类生字词
3．小游戏：读词找句子竞赛。
如老师说出“铺天盖地”这个词，学生快速读出这个词所在的句子，比比谁找得快、读得好。
4．写词语
四、实践活动
1．动手做小骆驼、小红马、骆驼妈妈的头饰。
2．收集沙漠特点的资料。
《我应该感到自豪才对》教学设计6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。
3、引导学生根据课文内容，发挥合理想象。
教学重点：
懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。
教学难点：
引导学生根据课文内容，发挥合理想象。
教学过程：
一、读题导入
这节课，我们继续来学习《我应该感到自豪才对》，谁应该感到自豪才对？（小骆驼）可一开始，小骆驼却不这么觉得。
二、遭到奚落，感到委屈
1、事情是这样的（出示引读第一段）有一天，小骆驼在小溪边——，小红
马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌——，眼皮上——，背上——，——！”
2、小红马觉得小骆驼长得怎么样？他觉得小骆驼难看在哪儿？是的，小红
马觉得脚掌又大又厚很难看；是呀，谁长两层眼睫毛啊！对呀，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！（板书：脚掌 肉疙瘩 眼睫毛）
3、而且小红马还是喷着响鼻在说的.呢！谁来模仿小红马的样子喷着响鼻说一说？（指名读小红马的话）在漂亮的小红马眼里，小骆驼可是奇丑无比呀，谁再来读？
三、倾诉委屈，妈妈安慰
1、听了小红马的话，小骆驼心里觉得怎样？他会怎么想呢？
2、小骆驼真是越想越委屈（板书：委屈）于是，它就把小红马的话告诉了妈妈。
3、想想：它会怎样跟妈妈说呢？谁来做一做小骆驼，把小红马的话告诉了妈妈？
生：妈妈，妈妈，小红马说我-------
师（摸孩子的头）：孩子，别难过了（不要伤心了），明天你跟我到沙漠里走一趟吧！于是，小骆驼跟着妈妈去了一趟沙漠。
四、了解沙漠，感受恶劣
1、唉，说到沙漠，你想看看沙漠到底是什么样子的吗？
2、（沙漠组图）：看，沙漠广阔无边，到处都是沙子，很难找到水和食物。
白天气温最高达60多度，晚上最低只有零下10几度，而且经常有漫天的风沙刮起来，如果人在沙漠里行走，稍不留神就迷路了。
3、那么，在这次旅行中，小骆驼又看到了怎样的沙漠呢？请同学们快速读读课文的第3、4两段，用－－划出描写沙漠的词语
4、交流
⑴茫茫的大沙漠 沙漠里那是茫茫一片，到处都是沙子呀！谁来读这个词语？沙漠真大呀！谁再来？一起读！
⑵无边无际的沙漠 谁来读这个词？这个沙漠可是一眼望不到边哪！谁再来？听了你的朗读，老师仿佛看到了那个沙漠。我们一起读！
⑶沙漠不但无边无际，而且到处都是什么？ 松散的沙子 沙子很松散，一不小心就会陷下去的。谁来读？
⑷沙漠里常常会有什么情况发生？ 风沙铺天盖地刮起来 谁来读这个词？风沙刮起来非常厉害！谁再来？风沙刮起来是昏天黑地，连眼睛也睁不开哪，一起读！
5、你们觉得沙漠是个怎样的地方？
五、明白作用，表现自豪
1、沙漠的环境虽然很恶劣，但小骆驼和他的妈妈还是顺利地结束了这次旅行，而且小骆驼还有了一些收获呢！（出示第五段）谁来读一读？我们一起读！
2、此时的小骆驼还觉得委屈吗？相反他还感到很自豪呢！（板书：自豪）是什么原因让小骆驼从委屈变得自豪了呢？
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