植树教学设计

植树教学设计模板（通用6篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的植树教学设计模板（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　植树教学设计1

　　教学内容：

　　P10、P11。

　　教学目标：

　　1、使学生掌握一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，并能正确的计算。

　　2、进一步体验除法的意义，感受数学与实际生活的联系。

　　教学重点：

　　掌握口算除法的计算方法

　　教学难点：

　　能够迅速正确的计算

　　教学方法：

　　探索法、练习法

　　教学过程：

　　一、复习

　　口算练习，一位数除整十整百数。

　　二、新授

　　1、出示挂图，引导学生看图，渗透环保教育。提出问题：可以分多少组？

　　2、将学生列的.算式及方法板书。并用全班学生一起复述，使每个学生弄白算法。

　　3、将答案完成在书上。

　　4、完成试一试第1~2题。

　　第1题学生独立完成

　　第2题先说说用什么方法作，然后由学生完成。

　　三、练习。

　　完成P111~3题

　　第一题，学生独立完成

　　做完后交流算法。

　　第2题：先让学生看图，明白图意，然后独立完成，集体订正。

　　第3题：先让学生看图，明白图意，然后根据问题选择有用的数字信息。

　　四、课堂小结

　　说说这节课学了什么？自己学得怎样？

　　学生听算，做完后交流。

　　学生看图，从图中获得数学信息。

　　学生独立思考列出算式，探究算法，与同伴进行交流。

　　独立完成。

　　集体订正，交流算法。

　　从图中获得信息，然后独立完成。

　　学生自己完成，个别学生给于适当辅导。

　　学生互评，自评。

　　植树教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文

　　2、学习生字新词

　　3、初步感知课文内容，理解课文一、二节的内容

　　教学重、难点：

　　1、正确、流利地朗读课文

　　2、初步感知课文内容，理解课文一、二节的内容

　　教学用具：挂图

　　教学设计：

　　一、节日导入

　　1、同学们，我们刚从快乐的春节走来，又应来了另一个热闹的节日—————元宵节，谁能告诉我元宵节在什么时候吗？有什么习俗呢？

　　（正月十五，观灯、吃元宵）

　　2、你们还了解哪些节日呢？（复习传统节日和习俗）

　　3、谁知道每年的3月12日是什么节日呢？

　　请学生介绍植树节的知识，老师补充。

　　4、走，让我们迎着和煦的春风，一起去植树！

　　板书课题：1、走，我们去植树

　　二、新授

　　1、质疑课题

　　（1）、课题中的“我们”指的是谁呢？

　　（少先队员）

　　（2）、通过这个课题，你能说一说这篇课文的主要内容吗？

　　2、自读课文，出示自读要求

　　（1）、读准生字词

　　（2）、小组交流课文中不理解的生字词语

　　（3）、标出课文段落

　　3、全班交流（这个环节尽量由学生组织完成，老师只作为一个引导、解惑者）

　　（1）、全班交流小组仍不能解决的生字新词（尽量由学生解答）

　　（2）、请学生说一说如何记住生字新词的（复习学习生字的方法）

　　4、全班齐读课文

　　5、少先队员们去植树时的心情是怎样的？你从哪些词语看出来的？

　　（心情愉快的；和煦、轻快、欢声笑语）

　　6、出示课文挂图（春光明媚，三个少先队员带着工具去植树）

　　请学生说一说挂图的内容，抓住少先队员的愉快心情（锻炼学生的口语表达、看图说话能力）

　　7、少先队员们在哪儿植树呢？

　　齐读第二节

　　这一小节中有一个省略号，谁能说一说省略号在这里的作用呢？

　　谁来补充一下省略号的内容？

　　8、理解“伴随金色童年的`是一棵棵青翠的小树”这句话的意思

　　（少先队员是祖国的未来，他们今天像载下的小树，在阳光雨露下，健康、蓬勃地成长，将来就是建设祖国的栋梁之材）

　　9、指导朗读第一、二小节

　　采取小组赛读、男女生读、指名读等多种朗读方式进行朗读训练

　　10、指导写字

　　植树教学设计3

　　（一）歌曲引入，了解人物

　　1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的'老人是谁。（了解多少说多少）

　　2、老师出示图片，介绍邓小平爷爷。

　　（二）初读课文，了解大意，认读字词

　　1、听老师范读全文，想一想：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？

　　2、自由拼读，勾出生字词。

　　3、分小组自学生字。

　　4、自学汇报：

　　（1）“我会读”：读生字卡片。自愿读；开火车读。

　　提示：看清声母读：植、岁、站、栽。

　　看清韵母读：龄、行。

　　（2）“我会记”：指名向大家介绍识字方法。

　　（3）“我会写”：指名先在田字格中写字，再对照课本中的字，发现规律，描红、临写。

　　（三）读文讨论，评价人物

　　朗读课文，讨论问题：

　　1、你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？

　　2、为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？

　　讨论方式：先自己读书感悟，再小组交流，然后各组派代表在全班交流，最后老师评价总结。

　　（四）实践活动

　　1、观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。选一种最喜欢的植物画一画。

　　2、照课后说的那样做：“植树节快到了，我们也去植树吧！”

　　植树教学设计4

　　教学目标

　　1、认识15个生字。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟课文内容，知道植树的好处，体验植树的快乐，感受自己象小树一样成长。

　　教学重难点

　　1、认识15个生字。

　　2、感悟课文内容，朗读课文，背诵课文。

　　教学过程

　　一、看图激趣，引出课题。

　　1、出示图片：画面上画了什么？你了解到了什么？

　　2、出示课题：我们去植树

　　3、齐读课题，教师重点指导“植”的读音。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、自由读文，找一找哪些读音自己读不准。

　　2、听老师范读课文，学一学自己读不准的字音。

　　3、自己在课文中找到要求认的字，并画出词语，再读一读。

　　4、出示词语卡片进行认读，再出示会认字的卡片进行认读。说说你记住了哪些生字，用什么方法记住的。

　　5、再读课文，你想提醒大家注意哪些字的读音？

　　三、解读课文，朗读课文。

　　1、读一读第一段，你了解到什么？

　　（1）、我们是怎样种树的？

　　（2）、边看图边读，你有什么感受？

　　2、你们想到哪儿去种树？快读第二自然段。

　　（1）、指名读，从马路、小山、河岸的话中你们体会到什么？

　　（2）、教师引读，听了这些感谢的话你们会怎么说？

　　（3）、表演读。

　　（4）、练习背诵。

　　3、自由读第三四自然段，你又了解了什么？

　　（1）、小树给我们带来哪些快乐？

　　（2）、我们和小树之间有哪些相似的地方？

　　（3）、快带着快乐读读课文吧。

　　（4）、试着背一背这两个自然段。

　　四、小组讨论，自由发言。

　　学习了这一课你有什么想法？

　　第二课时

　　教学目标

　　1、会写八个会写字，学习新笔画。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点

　　1、认识15个字，会写8个生字。

　　2、感悟课文最后一句话的.意思。

　　教学过程

　　一、朗读课文，背诵课文。

　　1、准备活动。

　　分四人小组进行讨论：用什么方法汇报上节课你的收获？怎么汇报？

　　2、汇报。

　　（1）、朗读课文。

　　（2）、背诵课文。

　　（3）、读自己积累的好词佳句。

　　二、识字写字。

　　1、抽读识字卡片，开火车读。

　　2、抽读识字卡片，指名读后齐读。

　　3、观察这些字，你能为它们分分组吗？

　　4、按笔顺写一写这些字。

　　5、你有什么好办法记住它们？

　　6、写字指导。

　　（1）、观察“洒”字，哪两笔最难写？是怎样占格的？

　　（2）、动笔写一写，边写边订正。

　　7、其他字的书写练习。

　　（1）、强调书写姿势和书写习惯。

　　（2）、课堂巡视，个别辅导。

　　板书设计：

　　2我们去植树

　　栽端铲洒

　　我们小树

　　植树教学设计5

　　【教学背景】

　　“植树问题”是人教版四年级下册“数学广角”的内容，教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、只栽一端、两端都不栽、环形情况以及方阵问题等。其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。

　　【教学内容】

　　两端都栽、只栽一端、两端都不栽的植树问题，教材第117至119页例1、例2及相应的“做一做”。

　　【教学目标】

　　知识与技能：通过观察、操作及交流活动，探索并认识不封闭线路上间隔排列中的简单规律，并能将这种认识应用到解决类似的实际问题之中。培养学生观察能力、操作能力以及与他人合作的能力。

　　过程与方法：主要让学生通过观察、操作、交流等活动探索新知。

　　情感、态度与价值观：在解决问题的过程中，感受数学与现实生活的密切联系。

　　【教学重、难点】引导学生在探索中发现规律，培养学生的归纳能力及概括能力，从而初步认识植树问题，会解决相关的实际问题。

　　【教学准备】课件、

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、教师出示几幅有关北方沙尘暴的图片，引出植树的话题。

　　学生看完视频和照片说一说有什么感受？

　　治理沙尘暴最有效的办法是植树造林。你们看，我们学校的学生家长和老师，都积极投身到植树造林的活动中。看到这一排排整齐的小树，如果我们从数学的角度来分析，这里面还有很多有趣的数学问题。这节课我们就来研究——植树中的数学问题。（板书课题：植树中的数学问题）

　　【设计意图：通过播放沙尘暴视频及照片，让学生深刻体验到数学问题来源于生活，激发学生的学习兴趣，及时渗透环保教育】

　　二、引导探究，发现规律。

　　（出示情境）为了绿化校园，学校要在一条全长20米的小路一边种树。每隔5米植一棵。想一想，要植多少棵树？（学生自由读题）

　　（1）理解什么是每隔5米植一棵？下一棵怎么栽？

　　（2）介绍什么是一个间隔？学生指一指每一个间隔。

　　（3）教师出示学具分析题，学生可以借助学具摆一摆再列算式算一算。（学生小组合作动手操作）

　　【设计意图：把课本中的例1在100米长的路上种树，改为在20米长的路上种树。这样降低了探究的难度，便于学生观察、思考。同时通过情境图和开放性的提问，为下一环节的探究作好准备。】

　　①组织反馈交流

　　师：你给大家介绍一下你是怎么想的？（学生可能只出现只植两端）教师及时引导在我们实际植树活动中会遇到什么情况？

　　可能会遇到建筑物，遇到建筑物怎么了？植不了树了，可能会在哪些地方遇到建筑物？看来不仅有这一种植法，还有其他可能，请同学们再动手摆一摆算一算。（学生继续操作）

　　②学生汇报其他两种植法。

　　学生说一说自己的方法，在哪里遇到建筑物，植了几棵树？

　　③比较三种植法有什么不同？（强调在20米的小路一边间隔是5米植树只有这三种情况）并板书：两端都植、只植一段、两端都不植。

　　【设计意图：本环节先通过想象提问，为学生如何去探究起到提示作用。接着采取较开放的形式，自主确定每棵之间长度，通过对每一种方案动手摆一摆，列式计算，初步感知每种方案的计算方法。再接着让学生观察每一种方案，使学生从中得出，虽然确定的每棵之间长度不同，而计算方法是相同的。最后教师又让学生想象、观察，针对实际背景的不同，应选择相应的种树方案。整个环节在教师的积极引领下，充分突出了学生的主动参与，使学生经历了在操作中思考，在观察中比较，在交流中评价概括。】

　　（4）理解三种不同的植法中为什么都有20÷5＝4这个算式？（学生说一说并上来指一指4在哪里？）

　　20÷5＝4原来都是在算有几个间隔数。强调虽然植法不同但他们的间隔数却都相等，都有这样的4个间隔。

　　【设计意图：学生通过数形结合理解在植树问题中，求出间隔数非常关键。】

　　（5）理解4个间隔加1为什么等于5棵树？介绍一一对应的数学思想。

　　学生先想一想，再一起来看一看。

　　重点强调：1棵树对于1个间隔，1棵树对于1个间隔，4棵树就对应了4个间隔，最后1棵树没有对应的间隔就多了1棵树，所以是4棵树加1棵树等于5棵树。

　　找一学生再来说一说，同桌两人说一说。

　　（6）学生独立尝试借助一一对应的数学思想解决另外两种植法。

　　【设计意图：让学生体会一一对应的思想，并深入去理解其他两种植法中也蕴含的'一一对应思想，把一一对应的思想与植树规律结合在一起，得出的规律就有水到渠成的效果很好地突破难点。】

　　小结：刚才我们在理解这几个算式时用到了一个重要的数学思想，叫做一一对应，一一对应的数学思想可以使复杂的数学问题变得非常简单。

　　（7）寻找三种不同的植法棵数与间隔数之间的关系。

　　观察这三种不同的植法，植的棵树和间隔数之间有这样的关系？你可以看图来想一想也可以借助算式来思考。同桌两人商量商量。

　　学生汇报，教师板书。

　　小结：通过刚才的学习我们知道了有这三种不同的植法，但他们的间隔数都相等，看来在植树问题中求出间隔数非常重要，我们还知道了他们棵数与间隔数之间的关系，分别是两端都植是棵树等于间隔数加1，只植一端是棵树等于间隔数，两端都不植是棵树等于间隔数减1。你们学会了吗？老师来考考你。

　　【设计意图：新知结束后带着学生一起回顾所学的知识，如此设计是基于学生的思维状态，让学生对当堂课的知识和收获做一个回顾，就是学生整理知识思路、内化知识的过程，能起到画龙点睛的作用，更能培养学生的归纳能力。】

　　精讲精练：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端都要栽）。一共要栽多少棵？学生独立完成。

　　植树教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识棵数，知道什么是间隔数、。

　　2、理解在线段上植树（两端都栽）的情况中“棵树=间隔数+1”的关系。

　　3、能将植树问题推广到生活中的其他问题，学会通过画线段图来分析题意。

　　教学重点：

　　探究植树的棵数和间隔数之间的关系，并能用发现的规律解决实际问题

　　教学难点：

　　灵活运用“两端都栽”情况下植树的棵数和间隔数之间的规律解决生活中的实际问题

　　导学指要：

　　1、通过五指初步感知棵数与间隔数之间的关系，理解间隔、间隔数、间距的含义。

　　2、通过老师用画线段的方法模拟种树情境理解解决问题的方法，再采用合作学习的方式利用学具摆、数、画等方法，进一步明确棵数与间隔数之间的规律。

　　3、学习植树问题在生活中的运用。

　　教具：课件一套学具9套自学提示卡一张

　　预设教学流程：

　　一、创设情境生成学习目标

　　1、教学“间隔”定义

　　师：我们班在各方面都十分优秀，俗话说的好：耳听为虚、眼见为实，今天让来听课的老师也看看我们班的风采好吗？

　　生：好

　　师生问好

　　师：我们人有两件宝贝，是双手和大脑，今天这节课，我们就要用到这两样宝贝，动脑去思考：手与我们这堂数学课有什么关系呢？手上有哪些数学问题呢？好，现在我们就去探讨。

　　师：请你伸出你的.右手，观察你有几根手指？几个手指缝？它们存在什么样的关系呢？

　　师：减掉1根手指，现在你有几根手指？几个手指缝？它们之间又存在着什么样的关系呢？

　　师：再减掉1根手指，现在你有几根手指？几个手指缝？它们之间又存在着什么样的关系呢？

　　师：通过刚才的观察，想一想，手指和手指缝之间存在着怎样的关系呢？

　　生：手指比手指缝多1，手指缝比手指少1。

　　师：这两根手指之间的手指缝，用数学语言来说就叫间隔，间隔的个数就叫间隔数。

　　板书：间隔数

　　2、在生活中找间隔

　　师：和你的同桌说说：什么是间隔数？

　　师：我们再来体验，请一排的前三名同学站起来，这一排同学有多少个间隔？

　　师：请这一排的前四名同学站起来，用你们的手指告诉老师，这一组同学的间隔数是多少？

　　师：今天将利用数学知识来解决“植树问题”。

　　板书课题：植树问题

　　二、探究规律实现目标

　　1、多媒体出示学校操场

　　A师：这里是哪里？

　　学校打算在100米的跑道上植树，来美化我们的学校。可不是随便种的哦，学校可是有要求的。

　　出示例题1：在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？、

　　师：读一读，在题中你读到哪些信息？谁来说一说？

　　师：全长100米表示什么？每隔5米栽一棵表示什么意思？一边表示什么？

　　师：什么是两端都要栽？

　　（此环节要全方位理解题意）

　　师：今天这节课我们重点来研究两端都栽的植树问题，板书：两端都栽

　　师：题目都理解了，请大家动笔尝试算一算，一共需要多少棵树苗？

　　B生动笔算

　　师：谁来说说你是怎样列式的？

　　板书：100÷5=2020+1=21（棵）

　　100÷5=2020+2=22（棵）

　　100÷5=2020+1=21（棵）

　　21x2=42棵

　　师：学校可犯糊涂了，有这么多种结果，到底该买多少棵呢？接下来我们来验证下吧

　　请同学们利用画一画，数一数，算一算，到底该买多少棵树苗？

　　C学生小组合作，教师巡视，并有目的的选取学生

　　D在实物投影上展示学生的作品

　　学生展示并板演

　　用画线段的方法解决的棵数与间隔数的关系

　　反馈黑板上的题目，注意利用错误资源教师提问：100÷5=20求的是什么？为什么还要加1呢？

　　2、再次课件演示得出结论

　　那你们获得的结论是什么呢？在两端都栽的情况下棵数与间隔数之间有什么关系呢？

　　棵数=间隔数+1

　　师小结：

　　你们真了不起，你们发现了植树问题中非常重要的一个规律棵数=间隔数+1

　　3、应用规律解决问题

　　师：应用这个规律，我们来解决在一条全长100米的小路一边植树，每隔4米栽一棵，（两端都栽）一共需要多少棵树苗？

　　在一条全长1000米的小路一边植树，每隔5米栽一棵，（两端都栽）一共需要多少棵树苗？

　　师：同学们真的很了不起。通过把复杂的问题简单化，发现了“两端都栽”求棵数的解题规律，你们能够独立解决植树问题了吗？