小鹰学飞教学反思（通用10篇）

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小鹰学飞教学反思

时间：2022-06-13 17:33:23 教学资源投诉投稿

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小鹰学飞教学反思（通用10篇）

　　作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的小鹰学飞教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小鹰学飞教学反思（通用10篇）

　　小鹰学飞教学反思篇1

　　一、示范引领，培养语感。

　　学生的阅读能力从何而来？最重要的就是立足于文本，重在品词析句。这篇课文以对话形式展开，特别适合分角色朗读。不过对于二年级学生来说，还不太能分清人物的语言，因此在教学设计中先引导学生用不同的符号画出人物的语言，这样为小组内分角色朗读做好铺垫。然后紧紧围绕人物的对话以读为主，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰不同的心理活动和心情。在这一教学过程中，我通过和学生演读示范，让孩子们深切体会小鹰急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧？”的情景，再通过孩子们小组内分角色表演，进一步体会小鹰的心情。最后，让学生表演朗读，这既符合学生的`年龄特征，也是对文本的理解性阅读。把自己当成小鹰的同时，也从小鹰的身上学到了只有不断努力，才能越飞越高。通过孩子主动参与，角色体验，朗读自然是水到渠成。学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化吸收的过程，实现这一过程最重要、最有效的就是朗读。让学生在自读自悟、边读边思、相互交流、边读边演中理解词语，朗读感受，接受潜移默化的语言熏陶中培养语感，不断提高学生的朗读水平和感悟能力。

　　二、品词析句，想象补白。

　　爱因斯坦说过“想象比知识更重要。”在教学中，为了让学生感受到小鹰的好学，我抓住“拼命”“盘旋”这两个关键词，引导学生展开想象，进行说话训练，补充文章空白。“小朋友们，如果你是小鹰，你是怎样拼命向上飞的？”有的孩子说：“翅膀累了，也不停下来，继续向上飞。”有的说：“累得满头都是大汗，还在向上飞……”这样的补白，这样既调动了学生的积极性，发展了学生合理的想象，也让学生进一步理解了“拼命、盘旋”等词的意思，再放到句子中进一步朗读体会，也让学生在不知不觉中明白了文章的内涵，即学无止境，“人外有人，天外有天”的道理。

　　三、图文并茂，激发兴趣。

　　直观的形象更容易吸引孩子。因此，在这一课的教学中，我除了用多媒体课件以外，还用了大量的简笔画进行板书，激发学生的学习兴趣。如课始导入时，我根据学生回答，用简笔画在黑板上对大树、高山、白云进行了简单勾勒，直观形象，一目了然，也为后面的教学做好了铺垫和准备。另外，为了让学生能参与近来，我还准备了老鹰和小鹰的图片，根据故事发展，请学生动手把图片贴在相应的位置。最后，当小鹰看到还有几只鹰在盘旋时，利用多媒体显示场景，让学生发挥想象，进行说话练习。

　　总之，整个课堂都我都以学生先学，小组互学为主，交流时教师进行点评、引导，尊重学生的独特体验，交给学习方法，让学生学得更深入，读得更充分，较好地完成了教学目标。

　　小鹰学飞教学反思篇2

　　《小鹰学飞》这篇童话，清晰的对话是分角色朗读的好题材，简短的篇幅留下了丰富的联想空间，简单的语言蕴含着深刻的道理，本课我主要从分角色朗读和说话训练入手进行教学。

　　一、创设情境，融入童话角色。

　　童话世界中太阳是位老公公，花儿会微笑，小鸟能唱歌……所以《小鹰学飞》这篇童话中的小鹰和老鹰不光有飞翔的动作、语言，还有表情、语气和心情，且随着小鹰一次又一次地学飞，角色的表情、语气和心情是不断发生变化。在朗读时只用到课文中直接给出的语言和动作，要想真正融入童话角色是不够的，因此在教学时，我除了不断提醒学生“你就是小鹰”“你就是老鹰”“把你的翅膀打开，飞起来。”，让学生产生角色意识外，还让他们在朗读中体会小鹰和老鹰的表情、语气和心情。当学生体会不到时，就用语言进行引导“小鹰觉得自己真的会飞啦，都飞过了高山，变得更高兴了，都有点？”这样一引导，学生都能体会出文中两个“高兴”所代表的不同心情“开心、惊喜”和“骄傲”，能有助于学生更准确地把握角色的情感，更好地进入体会角色。

　　在朗读时让学生加上飞行的动作，对低年级学生而言，能增加他们的朗读兴趣，也有助于他们更快地进入角色，但由于自己在设计课件时没有考虑到部分学生对课文内容熟悉度不够，没有将课文内容完整地呈现出来。所以当他们的双手脱离了课本开始飞翔时，朗读就变得困难了，他们在朗读和飞翔中徘徊，导致加动作反而使朗读效果变差了。吸取了本次的教训，在今后的教学设计中一定要考虑得更周到些，在解放学生双手的同时要让学生眼中有文，才能不至于手忙眼乱。

　　二、角色朗读，体验不同的角色感受。

　　之前在教学要求分角色朗读的课文时，我一般采取学生男女集体分角色或同桌分角色或小组分角色或师生分角色朗读。这次在讨论这一课时，蒋老师谈到她是让每个学生自己整体朗读《小鹰学飞》的'三部分内容的，也就是在朗读时学生既是小鹰又是老鹰，还要读好旁白。这些话让我有一种豁然开朗的感觉，之前总觉得学生的分角色朗读课文存在问题，具体问题又说不上来，原来是因为之前的分角色朗读方法并不理想，导致学生总是代入了文中的一个角色而忽视了其他角色。因此当学生需要自己独立朗读全文时，就不能读出其他角色的感受来，就不算掌握了分角色朗读的方法。分角色朗读课文就是要学生能够读出文中多个角色的不同感受，在朗读全文时能够成功的“扮演”不同的角色。基于这样的观念改变，我在教学本课时，我也采取了让学生将《小鹰学飞》的三次学飞都完整地朗读给同桌听，独立完成课文的分角色朗读，体验不够的角色感受。但由于是第一次进行这样的分角色同桌对读形式，部分学生对这样的朗读要求还不太熟悉，本次课堂的朗读效果并不理想，可见，在今后需要更加明确要求，多加训练才行。

　　三、关注细节，提高朗读效果。

　　《小鹰学飞》这篇课文中标点符号的运用非常的巧妙，尤其是小鹰第三次学飞时说的话“现在……我总算……会飞了吧？”用到了省略号和问好，理解了省略号的含义并结合前文的“急促地喘着气”以及最后问号所代表的询问背后的虚心，就能更好地读出小鹰第三次飞行后的语气、心情和状态，就能提高学生的朗读效果。

　　四、续编文本，加深教育意义。

　　学完了课文内容之后，我让学生进行续编课文：小鹰第四次学飞。小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋，会怎么想？怎么说？怎么做？通过这样的提示，学生能简单的说出小鹰也想飞到白云上面，想要学会盘旋的本领，还会继续往上飞等等，学生有了这样的认识，就能自然引出童话故事所要传达的道理“学无止境”“人外有人，天外有天。”，也能让学生懂得要像小鹰那样虚心好学、不断进取。

　　小鹰学飞教学反思篇3

　　一、创设情境，品词析句，培养语感。

　　这篇课文语言虽然浅显易懂，但是却蕴涵着非常深刻的道理，小鹰学飞之如学生学习一样，需要不断努力，不断进取。那如何让这么小的学生明白如此深刻的道理，并付之于自己的行动呢？我在教学时，做到立足文本，紧紧抓住读书训练这条主线不放，通过形式多样的朗读，让他们在读中体会小鹰学飞的辛苦不易，让他们在读中感悟“人外有人、天外有天、学无止境”的道理。苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“三十年的经验使我深信学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”孩子的阅读能力从何而来？我认为就应该脚踏实地地立足于文本，重在品词析句，领会语言文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的`意图和情感。因此，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性的想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

　　二、珍视学生独特体验，实现个性化阅读。

　　“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此，在日常的教学中，我致力于建构民主、平等的氛围，努力做到尊重和信任学生。以本片段的教学为例，我先是引导学生理解课文内容，在理解了课文内容之后，孩子们就有了自己独特的阅读感悟，这样一来，不但激活了学生的个性，触发学生在与文本、与教师、与同学对话过程中积极情感的反应，更为重要的是，通过这样的形式，会使得他们爱上语文，爱上阅读。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的。这样的课堂不仅充满了活力，而且也很好地保护了孩子的个性，有利于他们的健康成长。

　　小鹰学飞教学反思篇4

　　《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。根据教学内容做了如下设计。先让学生自读课文，借助拼音读准字音，遇到难读的地方停下来多读几次。这个环节有部分同学没有很好地去读，只是读了一次。不过还是有好多同学能够在读得过程中停下来认真地去读了课文。再读课文，画出不认识的字词。这个环节基本上做的不错，都能去动手划出生字、生词。并且有大部分学生能把划住的字词反复地读了几次。这为下一步生字的学习打下了良好的基础。学习生字分为几步：

　　一是自己看上课文后面的带拼音的生字认读；

　　二是自己认会后同桌看上没有拼音的生字互相指认，如果遇到不会的，同桌要互相帮助，说说自己是怎样认字的。

　　三是4人小组学习。教师给每组发生字、词卡片。还是同桌互相指认，接着组长要逐个让组员过关。这个环节有些小组长组织的不太好，完成速度较慢，浪费了点时间。检查小组学习的情况。抽每组一个人认读，基本上学生都过关了。不过在组词时学生发言有点随意，有些学生不注意听别人的，急于表达自己的意思。感觉影响了整体的学习。由于在小组认读生字时较多地占有了时间，因此最后写字的环节完成的`很匆忙。先让学生看着生字自己书空写字，再认真观察看哪个字比较难写。最后学了一个字“旋”先让学生说说这个字应该注意些什么，学生说出应该左窄右宽，方的横要短点，再向上稍斜点，右边的第三笔是横钩。然后在书上描红，本子上写2次。最后小组检查写的情况。总的来说，这节课更应该让学生自己采用多种学习的方法，才能真正体现语文课堂教学的24字模式。在以后的课堂教学中，我将会继续转变思想，多向新、老教师学习，让改革的步子迈得更快、更大一些。

　　小鹰学飞教学反思篇5

　　一、激发兴趣，促发阅读乐趣

　　《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。出示图片，让学生在以往认识的基础上对老鹰有一个感性的`认识，看到老鹰锋利的钩爪、敏锐的眼睛，感受老鹰是一种凶猛的动物，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情，既激发了学生朗读的兴趣，又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。

　　二、启发思考，促进阅读能力

　　这篇课文语言虽然浅显，但却蕴涵着深刻的道理。如何让学生理解感悟呢？我在教学时让学生通过思考、朗读，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，在读中领悟课文的思想内容。

　　小鹰学飞教学反思篇6

　　课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞行的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。

　　第一、二自然段主要讲小鹰飞到了大树上面，以为会飞了，心里非常高兴，而老鹰认为飞得只比大树高，还不算会飞。第三、四自然段讲小鹰飞到了大山上空，以为真的会飞了，高兴、满足、得意，而而老鹰说飞得只比大山高，还不算会飞。第五、六自然段讲小鹰通过自己刻苦努力飞到了更高的天空，谦虚的问老鹰算不算会飞了，而老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看，意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。

　　在整个教学过程中，学生主动参与教学活动，在愉快的学习过程中理解课文内容，感悟课文情感。主要体现在：

　　1.通过朗读张扬个性。

　　在执教本课教学时，我以朗读为中心，从读好词入手，如“高兴”、“急促”、“喘着气”等，联系实际，体验情感，孩子们很自然就读出了味道。紧着着便是读好句子。特别在指导学生读好小鹰第三次学飞时，我通过和学生演读，让孩子们深切小鹰急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧？”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。达到 “入境悟情”的`教学境界。

　　2.通过提问演绎精彩。

　　在教学中，要及时适当地创造条件，营造空间，设计一些问题或让学生提出问题，在提问中不断增强创新情感，提高创新能力。如：小鹰此时的心情怎样？为什么小鹰的话要读的快一些？在不断的问题中，引导孩子积极思考。又如在讲第六自然时提出：望着上空盘旋的鹰，小鹰会想什么？这个问题的空间较大，学生完全可以展开自己的想象，用自己的心灵去体会。

　　本课依然也存在一些问题：

　　1.老鹰的话没有着重指导，可以抓住“摇摇头”等词语引导学生体会，指导学生朗读。

　　2.指导朗读上不够到位，浮在面上，应该指导学生反复朗读，读出自己的体会和感受。

　　3.课堂衔接上不够紧凑，主要体现在过度语上，过渡语需要精炼

　　小鹰学飞教学反思篇7

　　《语文课程标准》1～2年级阶段目标明确指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”

　　《小鹰学飞》这篇课文是孩子们非常喜欢的童话故事，文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。

　　在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：我先分别出示这三句话：“我已经会飞啦！”，“我真的会飞啦！”，“现在……我总算……会飞了吧？”

　　再借提示语揣摩人物心情。我让学生读一读，说说这几句话分别是在什么时候说的，小鹰的心情是怎样的？第一、第二次学生都能很明显地感受到小鹰觉得自己已经学会了飞行，是多么的高兴、得意。孩子们抓住关键词语：“高兴”、“喊”、“已经”、“真的”、“又”等，读得异常兴奋。第三次小鹰说的话和前两次是完全不一样的。我指导孩子抓住“急促地喘着气”，抓住两个省略号，感受小鹰已经飞得很累了，同时感受小鹰的不确定。孩子们边喘气边读，读得是惟妙惟肖。在指导孩子读老鹰的话时，我引导孩子们学着妈妈的样子来读，感悟老鹰的循循善诱。

　　接着，我让他们练习朗读，加上动作表情，谁练得认真，就请他上台表演。孩子们自找搭档，个个进入角色，认真练习。他们在表演中，学生对角色的`理解更到位了，朗读也更生动了！

　　表演是儿童喜闻乐见的活动方式，把他恰当地引入学习活动中，学生个个兴致高昂，童真、童趣在表演中淋漓尽致的表现出来，表演的同时也是学生读中感悟，培养语感，陶冶情操的时候，可以说演是读的内化。

　　小鹰学飞教学反思篇8

　　九月二十八日，是我本学期的第一次教研课，也是师傅这学期对我的第一次指导，上完这篇课文，认识到了自己还是有很多的不足，接下来我说说对这节课的具体反思：

　　首先，《小鹰学飞》这篇课文是一篇童话故事，这是语文的一种体裁，但是很遗憾，由于我的疏忽我并没有将这一知识教给我的学生。记得之前教研员曾说语文的教学一定要注重其本身具有的特点，而不是一味的去讲大道理，在这一点上我一直做的不到位。对于童话故事的强调还能进一步调动学生的积极性。

　　第二，也是我的一个老毛病，在低年级的课堂上，我的语速一直偏快，导致学生跟不上我的思维，还有就是听课的老师也不是很容易跟上我的节奏，这一点是我在平时的课堂上就应该慢慢改正形成习惯的。

　　第三，就是对文本的理解，备课，不是所谓的将教案设计出来就结束了，而是要吃透文本，小鹰学飞这篇课文每个字，每个词语想要表达的意思都应该是教师先弄懂，不然在课堂上会很容易误导学生。比如，在这节课上，我对小鹰到底飞了几次？是三次还是一次呢？我没有自己深刻的理解；还有老鹰对小鹰说的话应该如何理解，到底是鼓励的还是不满意的？语气是低沉的还是和蔼的？这些方面我都处理的很粗糙不到位。第四就是对课文所表达的`深刻含义这段教学不够，也就是这篇课文的最后一部分，由于时间紧迫，我基本上是直接呈现给学生，“人外有人，天外有天，学无止境，一往无前。”也许学生还没怎么弄明白这几个成语的意思我就已经结束这篇课文的学习，匆匆进入生字的书写指导了。

　　所以，总的来说，《小鹰学飞》这篇课文的教授是比较粗糙的，希望自己以后能够改正这些缺点，争取进步。

　　小鹰学飞教学反思篇9

　　在教《小鹰学飞》一课时，基本过程还不错，条理也很清晰，自我感觉还都行，但是也有一些问题存在。

　　在导入时，所提问题的指向不明确，课题要多读几遍，我当时忘记让学生读课题了。

　　在学生回答问题答不到点子上时，要进行点拨，让孩子的思路打宽，发展思维。

　　在学生回答完问题，要进行反馈处理，要引导，纠正，不要不去回答。在放录像，读课文之前要出示要求，有目的的.去看，去听，去读。

　　在学生读错字或词时，要强化他们的记忆，在个别纠正后要集体纠正，理解词语时，要将词语，句子结合起来理解，将容易的先解决掉，再深入理解难的。

　　理解生字时，要接近学生的生活，利用课堂资源，将容易错的红笔警示，老师写，学生也要跟着书空练写。

　　最后，我忘记布置作业了，一堂课后，作业是肯定要的。

　　小鹰学飞教学反思篇10

　　在这个教学过程中，学生主动参与教学活动，在说话、朗读、想象、质疑、争辩中情有所感，理有所悟，语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体，具体说来有如下特点：

　　1、通过朗读张扬个性。课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

　　在低年级的阅读教学中，朗读有着多方面的作用：可以帮助学生深入理解课文内容，可以发展学生的思维和语言，可以帮助学生巩固所学的语文知识，综合提高语文能力。同时朗读能力还是学生语文能力形成的重要标志。如何让学生体验到老鹰对小鹰要求的不断提高以及小鹰学飞的刻苦，在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过赛读、挑战读等形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。对于同一段内容，不同生活经历，不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点，切不可强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的个性得以充分张扬。

　　2、通过提问演绎精彩。课标指出：学生作为一种活生生的力量，带着自己的.知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现丰富性、多变性和复杂性。在教学中，要及时适当地创造条件，营造空间，设计一些问题或让学生提出问题，在提问中不断增强创新情感，提高创新能力。阅读教学中的课堂提问具有多种功能。它既可以激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性和思维积极性，又可以提高学生根据条件分析问题、运用知识解决问题的能力，同时还可以帮助教师及时了解学生的学习情况，捕捉学生思维流向及心理变化等方面的信息，以便合理地调控课堂教学节奏，使课堂教学获得更好的教学效果。问题的关键是这种提问必须具有科学性和启发性．必须服从教学的需要，必须遵循学生的年龄特点和认知规律，必须着眼于学生语文能力的综合提高和其身心的全面发展。

　　在讲到老鹰第二次的“还不算会飞”时，提出一系列问题：老鹰为什么说它“还不算会飞”？“还”在这里是什么意思？与前一个“还”有细微差别吗？老鹰心里会怎么想？再通过朗读、小组讨论回答，通过此环节，为学生进一步理解课文设下线头，为突破难点打下基础。又如在讲第六自然时提出：望着上空盘旋的鹰，小鹰会想什么？它会怎么去做？这个问题的空间较大，学生完全可以展开自己的想象，用自己的心灵去体会。但在课堂上，学生的回答大都一致，也许是我无意中已经把答案灌输给了学生。

　　3、通过活动感悟寓意。如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意，我设计了不同环节中的几种学习活动：

　　（1）自主学习。自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩纷呈，自主学习方式成为其中一个闪光的亮点。在导读三、四自然段时，因与前两段结构大致相同，因此这时可半扶半放伴随着自主学习，抓住重点词体会人物心态。这不仅促进了学生的知识积累，而且别人的长处还会潜默移化地影响一些学生，使他们真正感受到把书读“活”的好处，使其个性不断完善。

　　（2）小组学习。它是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间，让学生去进行合作，去开展有意义的合作。在总结课文时，我设计了分组讨论交流：

　　a老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

　　b学了这篇课文，你懂得了什么道理？可联系自己的实际情况。

　　C说说你所知道的有关学习的名言。没有经过训练的合作小组是散乱的，因此在这个环节，效果不是太好。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈地训练，让每一个人在无数次反复演练中找到自己合适的位置，感受到交流的快乐，分享合作的愉悦，这样才能培养合作意识，获得真正意义上的合作学习成果。

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