《雨后》教学设计

时间:2022-05-24 03:19:43 教学资源 投诉 投稿

《雨后》教学设计模板(通用5篇)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的《雨后》教学设计模板(通用5篇),欢迎阅读与收藏。

《雨后》教学设计模板(通用5篇)

  《雨后》教学设计1

  教学目标:

  1、学会课后田字格中的9个生字,会认绿线中的4个二类字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、通过阅读,结合自己的生活体验,想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的快乐,体验自己成长中的快乐。

  教学重点:

  能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  能按照老师要求自主学习、朗读、认字,体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情,读出感情。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、引入。

  昨天我们学习了一篇有关春天的课文:《我最喜欢春天》,很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读?(展示学生的摘抄、搜集作品)

  老师也找了一首有关春天的古诗:

  (师:读出诗中生字的读音:蕊、底、墙、即、疑、邻)谁来读一读?

  春晴

  (唐)王驾

  雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。

  蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。

  从这首诗中你读出什么了?

  二、初读课文。

  今天我们就来学习一首雨后的.诗歌,请大家打开书,翻到《雨后》。

  自己把这首儿歌读一遍,注意读准字音,注意儿化音和轻声。

  在读书的过程中,有没有什么困难?

  指导读:1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的,有些也可以读成儿化音。

  检查生字。

  踩:做个踩的动作,所以踩是足字旁。

  骄傲:你什么时候感觉很骄傲?

  痛:注意痛的读音。

  三、再读课文。

  这首诗歌写的是雨后的哪呢?请大家边读边思考。

  四、有层次的指导读。

  这篇诗歌写的是雨后的哪呢?板书:广场。雨后的广场什么样?谁来读一读?什么是神仙?小朋友们为什么快乐得好像神仙一样?

  生:他们很自由,开心……

  看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。

  你在雨后会做什么呢?

  诗中的小哥哥也在踩水,他怕不怕溅湿衣服呢?

  板书:使劲地。

  学习“使劲”两个生字。

  摔一跤还骄傲?你怎么理解的?谁能读出骄傲的心情?

  生:他玩得这么痛快,根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。

  板书:欢喜、兴奋、骄傲。

  小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤,不用再有顾虑了……和打雪仗泼水节一样的心情)同时,也提醒大家,不要在下雨的时候把身上弄湿了。

  板书:紧紧地,小心地,轻轻地。

  如果你在场,你会怎样呢?

  朗读全文。

  五、指导书写生字。

  观察板书:使劲地,紧紧地,小心地,轻轻地。

  填上合适的词,想一想这些词有什么特点?(大都是动作)

  找一找书上“的”字后面也都是动作吗?

  请你说说你看出了什么规律?(解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了)

  课下可以观察什么时候用“得”字。

  《雨后》教学设计2

  教学目标:

  1、能够正确、流利、有感情地朗读课文

  2、理解课文,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

  教学重点、难点:

  1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

  一、复习导入:

  1、上节课我们读了《雨后》这首诗,学习了生字,初步感受了孩子们玩水嬉戏的情景。今天让我们再次去体会其中的快乐吧!(读课题)

  2、首先回顾一下这些词语:(树梢赤脚使劲糟糕兴奋妹妹发射短粗咬着水花儿唇儿裙儿)

  过渡:今天老师要把你们带到雨后的广场上去玩一玩,请大家闭上眼,随着老师的朗读静静地去想象:你仿佛看到了怎样的景象?(师读第一节)

  二、学习第一节:

  1、雨后是一番怎样的.景象呢?你仿佛看到了什么?能把你看到的绘声绘色地读出来吗?

  2、要是你在这里最想干什么呢?理解:“神仙”是怎样的快乐呀?(自由自在,无拘无束)指名快乐地读一读。

  3、雨后的广场正是孩子们玩乐的好场所,孩子们在这里尽情地快乐。让我们齐读第一节。

  过渡:在这一群快乐得像像神仙似的孩子们中间,有两个玩得特别起劲的,他们是——小哥哥和小妹妹。让我们先来看看小哥哥是怎么玩的吧!

  三、学习第二、三节:

  1、指名读2、3节:这两节都是写小哥哥的,他是怎么玩水的?你使劲地踩踩水,什么感觉?

  2、“使劲”可以换成什么词?(用劲、带劲、起劲)(分组读这两句)

  3、小哥哥玩得这么开心,可也没忘了身后的小妹妹。(指名读3、4行):你高声地喊是什么意思?你说得真亲切看出了你对妹妹的关心;你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗?这是个多么关心妹妹的小哥哥呀!

  4、他竭尽全力地踩水,也许是用力太大,身体不稳,所以刚招呼妹妹别滑倒,自己就滑了一跤,有趣吗?自己读读吧。

  5、摔倒后的小哥哥是怎么表现的呢?(指名读第三节)有疑问吗?(理解“糟糕”、“兴奋”、“骄傲”的矛盾心理)能这样痛快地玩水,哪怕是摔一跤,也觉得是快乐的。小哥哥真是——快乐得好像神仙一样。

  6、你感受到了小哥哥的兴奋和骄傲了吗?读出这种感受(齐读)

  过渡:还要一个快乐得好像神仙一样的孩子呢,她是——小妹妹。

  四、学习第四节:

  1、赶快读读第四节:你仿佛看到了怎样的小妹妹?做一做她的动作。

  2、指名读这节:说说“泥裤子”指谁?

  3、出示这节:带点的词有什么作用?(写出了小妹妹的动作)做一做小妹妹的动作,感觉和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、轻轻、小心”等词理解)

  4、小妹妹心里是怎么想的?小妹妹玩水无声无息,异常小心,多别扭呀!干脆摔上一跤,也像小哥哥那样,多痛快多尽兴呀!

  5、是呀,能在雨后这欢乐的海洋里,踩水呀,欢笑呀,玩得多快乐!小妹妹也快乐得——好像神仙一样。

  6、齐读第四节:感受妹妹的快乐。

  五、总结全文,拓展延伸:

  1、下雨还给我们带来了哪些快乐呢?

  2、大家刚才都沉浸在这快乐之中,一定也愿意把这快乐留在心里。我们一起来试试记住它吧!(指名背诵)

  板书设计:

  雨后

  小哥哥 踩 喊 滑

  快乐得好像神仙一样

  小妹妹 跟 咬 提

  《雨后》教学设计3

  教学过程:

  一、联系生活实际导入新课。

  1、师:在炎热的夏天,大家都酷热难耐,忽然乌云密布,雷声大作,下起了大雨。一场大雨过后,太阳又露出了笑脸,嫩绿的树梢闪着金光,花儿们经过雨露的滋润更加美丽,刚才还在躲雨的人们走了出来。孩子们,如果这时你也和你的小伙伴走了出来,你们会到哪儿去?想做些什么呢?

  2、师:谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受?

  看看这些孩子是怎样玩的,他们玩得多开心呀!(课件展示)

  3、揭题。师:也是在一次大雨过后,著名作家冰心奶奶看到一群孩子尽情地玩耍,觉得非常有趣,就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗,题目叫《雨后》。(课件出示,并板书)齐读课题两遍。师:说不定,诗里所写的就有你们的影子哦,大家想不想听听课文呢?

  二、听读课文,整体感知。

  1、听录音朗读课文。

  请同学们认真听,听的时候,注意生字的读音。

  她读得美吗?同学们想不想也读得这样美?要想读得这样美,就得先认识课文里的生字。

  2、初读课文,自主识字。

  (1)小朋友们,老师昨天布置了预习,要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来,都圈好了吗?同桌的`同学互相检查一下。

  现在我们就来拼一拼这些生字,注意读准平舌翘舌。(自由拼读)

  (2)交流识字成果。

  认读生字(出示课件)。全班齐读生字词(要求会认的),要求读准字音。孩子们真聪明,学得真快!同学们还想不想认识其他生字朋友呢?

  (3)翻到课后的描描写写。昨天布置预习时还要求大家把音节写在旁边。不知有没有写好?同桌再检查。拼读(自由拼读,全班拼读)。

  读得真准!

  我们要怎样来记住它们的样子呢?同桌同学互相讨论一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易记。

  (3)反馈。(相机出示生字课件)

  (4)齐读生字词。

  (5)检测:看音节写词语。

  三、品读课文,深入感悟。

  小朋友们,刚才我们认识的新朋友都在课文里,现在翻开课文,看你还认识他们吗?

  1、先默读全文,划出你所喜欢的那一节诗歌,大声朗读出来。并想一想,你从这一段,想到了什么或者你想说什么?

  2、出示相关段落。

  (1)读。你喜欢哪一节?能读一读吗?(评议)喜欢读这一节的同学请举手,(哇,瞧,你有这么多的志趣相同的同学。)

  (2)问。好,你们能说说为什么喜欢这一节吗?

  对于这节,你还有什么疑问吗?学生自由质疑,解疑。

  (3)再读。喜欢这一节的同学,咱们一起美美地读一读吧。

  强调有感情朗读。

  (4)师:读了诗歌后,你还有哪些问题想问吗?老师还有些不明白的,比如:

  1为什么哥哥滑了一跤,说糟糕的同时,脸上却发射出兴奋和骄傲?

  2为什么妹妹轻轻地跑,心里却希望自己也这么痛快地摔一跤?

  这些问题,等下节课我们再来讨论吧。

  三、总结:师:雨后,一切都是那么清新,兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”,快乐的好像神仙一样,多么让人兴奋和骄傲啊!冰心奶奶写的这首诗更是精彩之极,想背背吗?回家去多读几遍,背给爸爸妈妈听,好吗?

  教学目的:

  1、会认12个生字,会写8个生字。

  2、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。初步体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

  3、鼓励学生试着背诵。

  教学重点、难点:

  1、能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。

  2、能够按照老师的要求自主学习,认读认字,读出愉悦的心情是难点。

  《雨后》教学设计4

  教学目标:

  1.认识“嫩、赤”等13个生字;会写“哥、踩”等7个生字;掌握多音字“兴”。

  2.有感情地朗读并背诵课文。

  3.理解课文内容,体会夏季雨后雨后小朋友们嬉戏玩耍时的欢快心情。

  教学难点:

  体会课文的情景,感受孩子们的欢乐

  专项训练:

  体验人物心理活动

  教学准备:

  挂图、生字卡片

  第一课时

  课时目标:

  1.学会本课7个生字,会写7个生字。

  2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学流程:

  一、导入新课

  1.板书课题《雨后》。

  2.全体同学齐读课题,要求读准字音并且声音响亮。

  3.学生提问质疑。

  生:这首诗写了雨后的什么呢?

  师:我们一起走进冰心奶奶的《雨后》来解决这个问题吧。

  【设计意图】开门见山直接进行新课的学习。

  二、识字学词

  (一)识字

  1.学生自读课文,自学生字。

  要求:

  ①标出诗歌小节。

  ②圈出不认识的字并想办法会认。

  2.教师点拨。

  ①同学交流识字方法。

  ②教师出示识字卡片,点拨识字方法。

  ③采用齐读、开火车读、男女同学比赛读、指名读等方式巩固识字。

  【设计意图】留给学生充分的自学时间,使其在明确学习任务的基础上,充分发挥其主观能动性。

  (二)学词

  1.出示词语。

  嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快

  2.用自由读、指名读、分组读各种方式读词语。

  ①自由读。

  师:要求读准字音,声音洪亮。

  ②指名读。

  师在读后予以客观评价,并纠正不够准确的读音。

  ③分组读。

  师提出用比赛的'方式,看哪个组读得好。

  3.点拨“兴”的两种读音,再次齐读词语。

  【设计意图】读词语部分要方式多样,不能千篇一律,这样容易把同学们的积极性起来。

  (三)写字

  1.出示一类生字,要求同学们先观察生字的笔顺和结构。

  2.用铅笔把课本上的生字描三遍。

  师要求:坐姿要端正,做到“三个一”。按笔顺描,一笔只能描一次,不能反复。

  3.师在黑板上范写易错字。

  【设计意图】让学生充分自学,在自主的学习时间利用以往掌握的识字方法掌握知识,教师将易错字在黑板上再次范写,学习效果比以往要有实效。

  三、熟读感知

  (一)熟读成诵

  1.老师指名读文,其他同学想象诗歌所描绘的画面。

  要求:要有感情,把孩子们的天真、活泼的性格读出来。

  2.分组读文,分角色读文。

  【设计意图】指名朗读课文,学生边读边评,,读后再评,使学生朗读水平逐步提高。

  (二)感知内容

  1.请同学说说诗歌描绘了怎样的场景。

  2.同学自由说。

  3.教师总结。

  【设计意图】发挥学生的主动性,让他们多说,提高总结、复述课文的能力。

  (三)感知语言

  1.师:同学们,你们感觉本文在语言方面有什么特色?

  2.生:词语比较丰富,很有意思,还用了许多儿化音。

  3.师总结本文语言特点。

  【设计意图】锻炼学生的归纳总结能力,不要怕学生说不好,只要坚持下去,一定会有成效的。

  板书设计:

  雨后

  作者:冰心(本名谢婉莹) 孩子像神仙一样

  小哥哥摔一跤 快乐

  小妹妹也想摔跤

  嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快

  第二课时

  课时目标:

  1.能够正确、流利、有感情地朗读课文,并会背诵课文。

  2.专项训练:体验人物心理活动。

  教学流程:

  一、复习回顾

  1.出示词语卡片:

  嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快

  2.齐读词语,要求读准字音,声音洪亮。

  二、专项训练——体验人物心理活动

  (一)表达人物内心的语言描写

  1.诗歌中哪几句是语言描写?

  生答:“妹,小心,滑!”“糟糕……糟糕!”

  2.这几句话表达了小哥哥什么样的心理活动呢?

  生答:第一句表达了小哥哥爱护小妹妹,怕妹妹摔跤;第二句话表达了小哥哥虽然裤子上都是泥水,但其实内心非常高兴的心情。

  【设计意图】人物的语言怎样表达心理活动活动,对二年级同学来说有点难度,但如果教师指引得当,孩子们是完全可以掌握的。

  (二)如何正确体验人物的心理活动

  1.感同身受法:把自己放到主人公的位置上去体验,去想象,看如果你是主人公的话,在当时的情景时你会怎么想呢?

  2.感受文本法:就文本所提供的文字去细细揣摩,细细体验,想象。

  【设计意图】把你自己当做主人公,就是让我们的孩子去体验别人的心理,对学习文章很有帮助,但需要我们持之以恒坚持下去。

  三、展示检测

  1.如果你也在雨后来到了广场,你想做些什么呢?

  2.说一说,学习完这节课,你都有哪些收获呢?

  【设计意图】以往老师总是教会学生很多知识,好像学生也学到了,但他们不能将所学的知识总结出来。所以特设计本环节,让孩子们多总结所学,虽说可能现在还谈不上有多好,但相信坚持的力量。

  板书设计:

  雨后

  雨后——兄妹俩玩耍——感到很快乐

  《雨后》教学设计5

  教学内容:

  这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌,意境优美,基调欢快,比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

  教学目的:

  1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。

  2、认识课文中的部分生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

  3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。

  教学重点、难点:

  1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

  2、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。

  设计思路:

  以读为本贯穿全课。在读上设三关,要求读的正确、流利、有感情,说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进,达到能读、会读和读好的目的。

  教学准备:

  卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

  教学流程:

  第一阶段: 出示录像[夏天景色]

  夏天到了,你们高兴吗?

  屏幕出现几个词语:雨后广场糟糕……糟糕!

  学生活动:根据提示的词语,想象一段夏天里发生的故事。

  [设计意图]先打开学生思维和想象的大门,引起学习兴趣,如果有的学生读过这首诗歌,按照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。

  师:大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗,说不定,诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书:5 雨后)

  第二阶段:朗读阶段。

  一、攻克第一关:正确朗读。

  1、听读,初步感知。

  2、领读。

  3、自己读(学习方法:不认识的字圈起来,借助拼音多读几遍)。

  4、读给大家听,喜欢哪节读哪节(师生互动评价,标准是是否准确,有无掉加字)。

  [设计意图]学生自主学习能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,学生的独立阅读能力非常高,遇到不认识的字他们会独立解决,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。

  二、攻克第二关:流利朗读。

  师:喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说,注意强调说完整)

  把诗歌读熟了,读流利了,就会更喜欢了。

  1、合作读,互相读读比比(标准是是否熟练,声音是否大)。

  2、比赛读,请人代替老师和大家比赛读。

  3、师生接龙读。

  [设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读,合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣,既培养了同学们的合作意识,又达到了人人参与的`目的。

  三、攻克第三关:有感情朗读。

  师:咱们一起读了,老师真快乐,大家快乐吗?请大家闭上眼睛,听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)

  是啊,雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节,看看大雨过后,广场上玩水的小朋友快乐吗?

  1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言,指导说话“快乐得还像……一样”。)

  2、大家说得真好,他们的确很快乐,自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

  3、自己试读。

  4、组内读,读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

  5、请小组表演读,好的给配上音乐。(乐曲未完,大家闭眼听,脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水,说一说)

  [设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情,为下面的有感情朗读奠定了感情基调,又趁机让学生放松身心,起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。给读得好的同学配音乐,既提高学生兴趣又渲染气氛,最后达到曲终意未尽的效果,给学生留下了想象的空间,使学生思维得到进一步开发。

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