那达慕之歌教学反思（通用8篇）

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那达慕之歌教学反思

时间：2023-02-08 17:45:42 路燕教学资源投诉投稿

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那达慕之歌教学反思（通用8篇）

　　身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的那达慕之歌教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

那达慕之歌教学反思（通用8篇）

　　那达慕之歌教学反思篇1

　　音乐是听觉艺术，听觉体验是形成音乐的基础，发展学生的音乐听觉，应贯穿于音乐教学的全部活动中。因些，这节课一开始，我便让学生通过筷子舞这一蒙古族特有的舞蹈融入到歌曲的伴奏音乐中，目的一是课堂上直接有了音乐的气氛，一直要围绕着音乐进行教学，二是让学生在舞蹈的同时初步感知本课要学习的歌曲，三是通过筷子舞的学习让学生感受到蒙古族人民的热情、豪放，为歌曲的学习做好铺垫，同时又将学生们从快乐的舞蹈中直接带到歌曲的学习中，让学生自始至终都带着愉快的心情进行学习。

　　在了解那达慕一环节中，我用课件呈现一段那达慕大会的视频，让学生通过画面与音乐的结合，产生情感上的共鸣，初步感知那达慕的热烈与欢快，在欣赏与感受的同时体现着音乐与相关文化的联系。

　　在学唱歌曲这一环节里，我还是延续了初听—复听—再听—演唱的步骤来进行的。 “听”贯穿于整个过程。反复让学生聆听，教师适时点拨，让学生在听的过程中发现、解决问题。

　　这节课的重点是培养学生的音乐表现力和创造力。在教学中，我运用对比法，让学生感知不同的力度与速度在音乐中的不同表现，尤其是在为结束句设计不同的的力度时，通过让同学们小组合作，充分发挥想象力和创造力，设计渐强或渐弱的力度变化，在活动中，让他们自由讨论，亲自尝试和感受，充分发挥他们的主体性。让学生知道要唱好一首歌不仅要有美的'声音，力度、速度等音乐要素更是缺一不可。

　　由于这首歌曲是一首描写比赛场景的歌曲，所以，在这节课中，我引导学生为歌曲加入啦啦队的伴奏，让学生不仅体验到了创造的乐趣，而且感受到了比赛的刺激。由于那达慕是男人们的狂欢节，因此我设计第一段男子汉们赛场上表现，女同胞们来加油，第二段是舞台上表演，则是女孩子表现，男子汉们助威。课堂气氛达到最高潮。同学们都知道那达慕是娱乐、游戏的意思，在本课的最后一环节里，我让男子汉们都变成赛场小骑士，做着扬鞭骑马的动作，女同学变成草原小姐妹，跳着欢乐的筷子舞，我做拉拉队，师生一起那达慕，课堂气氛非常活跃，在音乐实践活动中，使学生再次亲身感受那达慕大会的热烈场面，享受学的愉悦，受到情感的陶冶，学生们在乐在学，在学中乐。

　　本课的不足之处是：

　　音乐教学应该面向全体同学，而本节中我有时只照顾到能力较强的学生，而忽视了其他学生，应运用多种教学方法与教学手段，调动所有学生学习的热情，让每个学生都能积极参与到音乐表现中，在歌曲处理方面也应该以学生为主体，多多引导启发学生去发现问题、解决问题，使学生充分感受到音乐学习的乐趣。

　　那达慕之歌教学反思篇2

　　本课我围绕“创设情境，导入新课”、“理解、感受歌曲热烈欢快的情绪”、“学唱歌曲”、“表现歌曲”“模仿好来宝歌曲创编”这几方面来进行歌曲教学的，这堂课在内容设计上，环环相扣，衔接紧凑，达到了“以审美为核心”，以学生的兴趣为动力，以体验、探索为方式方法，达到了“明线”与“暗线”的双线交织，注重提高了课堂的实效性。总体来说这节课达到了预设的效果。

　　整堂课我充分利用学生的好奇好动的心理，在导入新课时，我以“好来宝”的形式即兴夸奖学生，为之后的问题解决打下伏笔，进而引导出蒙古族语言“巴雅尔拉拉”，激发学生对蒙古族的强烈的好奇心。引导学生通过自己聆听歌曲和欣赏视频场面而找到歌曲是什么民族，什么情绪。选择以视频的方式播放那达慕歌曲更能加深学生对歌曲内容的理解，从而引出课题，为整首歌曲的学习初步奠定了基础。

　　在进行课件制作的时候，我也着实费了一番心思，挑选了一些比较精彩吸引学生眼球的场景。在播放那达慕大会视频的时候，学生们的'兴趣达到了高潮，他们目不转睛的观看视频，全神贯注到仿佛已经置身于那达慕大会的赛场上，让我感觉到我在设置这一环节是多么的成功、有意义。我个人认为导入部分很重要，应该让学生能够带着强烈的兴趣走入到蒙古族，也走入到歌曲之中去。

　　在学习新课时，我是从教学重难点开始入手的，我将枯燥乏味的节奏学习掺杂进了一些肢体动作来帮助学生记忆和理解，由“拉缰绳马蹄声起”到“策马奔腾”，学生们在老师的带动下，在做动作的同时潜移默化地掌握了这首歌的主要节奏类型。同时充分运用了直观对比法，通过教师对比范唱两种不同节奏的乐句，让学生体会歌曲的节奏特点，了解到节奏在歌曲表现中不可忽视的作用。

　　本节课中出现了一个比较陌生的词汇“好来宝”。作为铺垫，我在学唱歌曲之前就将“好来宝”的形式呈现给学生，在学生发现问题解决问题之后，前后呼应以具体形式让学生充分理解“好来宝”这一形式。

　　这首《那达慕之歌》同一旋律连续反复虽然腔少但字多，大部分是一字一音，而且歌曲的速度有点快，所以学唱起来难点是吐字要灵敏清晰。针对这样特点的歌曲，学生要想把歌词清晰准确地唱出来也并非易事。为此，我利用马蹄的节奏和策马奔腾的节奏来带领学生反复地读歌词，并利用SHE的现代说唱歌曲视频来鼓励学生练好自己的嘴皮子功夫。经过这样一番锤炼，孩子们基本可以跟上节奏读出来，但是带附点的地方还是不太准确，有一定难度。这个地方我之前应该预设到，把有附点的地方之前强化一下效果会更好。

　　最后我采用了“好来宝”的演唱形式来让学生进行歌词创编，学生的表现出乎我意料之外，他们编的既快又好，这也是本节课的一个亮点。而我以“好来宝”的形式进行评价，既是为其他还没创编出来的学生起示范作用，也与这个环节进行呼应。学生在充分展示了自己的创编成果之后，自信心更强了，了解蒙古族文化的深度又增加了一份，学生们纷纷表示自己更加喜欢蒙古族的文化及歌曲了。

　　一节课反思下来，还是有很多不足的。我一直认为音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力是审美能力的基础，而这节课感觉听的不够多，而且因为这首歌曲的原调稍高，而我们的学生的嗓音都是未经过训练的，所以要想唱上这首歌曲的音高会有一定的难度，整堂课下来，学生对旋律和歌词都很熟悉了，但却未给人一种放开嗓子高歌一曲的感觉，成为了我的遗憾，今后在具体的课堂教学中我一定要注意训练学生的声音，让学生们喜欢唱歌，但更会唱歌。我会进一步深钻新教材，认真备好课，以提高驾驭教材和推动学生发展的能力。把听觉训练、想象能力、创造能力的培养放在重要位置，更会把各学科综合练习有机地、自然和谐的融为一体。充分发挥多媒体的作用，以达到增大容量、加快节奏、提高课堂教学实效性的目的，力争每节课都有突出点和新奇感，就把日常教学中的每节课都当作公开课去上，逐步扩大学生的音乐视野，逐步增强学生学习音乐的兴趣，全面提高学生的音乐素质。

　　那达慕之歌教学反思篇3

　　《那达慕之歌》是一首充满了欢乐气氛的歌曲。歌曲表现了蒙古那达慕欢腾热闹的场面，通过歌曲学唱初步了解蒙古族的节日活动，初步熟悉蒙古族风情的民族音乐。霍姆林斯基曾说“让学生体验到一种自己在亲身参与和掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识兴趣的重要条件”那么怎样给学生创设一种积极参与的情境，让他们对所学的知识满怀兴趣呢？

　　我收集了“一望无际的草原，奔腾的骏马，白色的蒙古包，……。”及优美的音乐《美丽的草原我的家》，在课堂的一开始就为同学们创设美好的学习环境，紧紧抓住学生把他们带进草原，引入蒙古盛大的节日那达慕大会，通过观看骑马，摔跤，射箭等活动激发起学生们对本课学习的兴趣。单从这两首歌曲看，一首优美深远。一首热烈欢快，这一起一伏的两种声势承接种种叩击着学生的心灵，他们也很自然的投入到这场盛会中，学生观看了图片也明白了那达慕就是蒙古族人民举行的射箭，赛马，摔跤，文艺表演等娱乐，再深入歌词学生可能对“马头琴”“好来宝”不太理解，我出示一些图片和文字资料，通过对学生介绍“马头琴”和“好来宝”，让学生进一步了解和喜爱中国的民族文化，大大拓宽了学生的音乐视野。当然这个不解的知识点也迎刃而解了。

　　如果只听听音乐，说说感受，唱唱歌，那只是对音乐作品作表面的.，浅显的学习。停留于浅表的层面上没有深入挖掘音乐作品，不能充分发挥学生音乐想象力，学生迸发不出潜在的创造思维火花，本节课中，我通过让学生反复聆听音乐、感知旋律、节奏、有感情的朗读歌词、演唱歌谱最后再演唱歌词等一系列的活动，循序渐进的让学生们对这首歌曲有了直观的主体的领悟，在学唱歌曲时学生将音乐作品表现的非常成功，学生对音乐作品的理解从浅表层面透入到质里内栏，激活了学生对思维，张扬了个性，培养了学生音乐的想象力和创造力。

　　德国音乐教育家奥尔夫的音乐教学法指出，声势教学是以人的身体作为乐器进行节奏训练的一种简单有趣的方式设计，课堂的后半部分我带着孩子们一起伴随着《那达慕之歌》表演“筷子舞”、“骑马”等活动，应用了拍手，拍腿，跺脚、打手响等声势进行引导，学生很容易就接受了。这种简单的身体动作和音乐融为一体，学生内心产生了一种强烈的审美愉悦感，参与音乐快乐。同时，发挥学生们的想象力创造力、也增强学生对音乐的熟悉感。“筷子舞”“骑马”本身就是蒙古族的传统节目，加上我让学生学生进一步熟悉了歌曲的节奏并从中体验了那达慕热烈欢腾的场面，充分激发了学生的音乐理解力，想象力，表现力，

　　从不同的层次，不同的形式的学习，大大激发了学生学习音乐的热情，让他们积极参与主动表现学习的效果会显著提高。

　　众人的智慧是无法估量的财富，以上是我的教学反思。虽然本着关注每个细节的原则，但难免会存在一些不足，恳请大家提出宝贵建议，让我们在教学上互相学习、取长补短，在课程改革的大潮中共同前行。谢谢大家。

　　那达慕之歌教学反思篇4

　　音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱（甚至可以不唱谱）,学生更容易掌握音准的概念.重“听”的教学，强化“听”的功能。在学习《那达慕之歌》这一课时，我给了学生充分聆听音乐的时间。

　　在课的一开始，通过播放那达慕大会的热闹场景，激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。

　　在音乐课的基本技能教学中，理性的枯燥的节奏训练，以及单一询问情绪的方法早已经过时，不可能使学生产生审美体验，学生厌烦这种学习是必然的，我在解决如何把握歌曲《那达慕之歌》段落与段落之间的节奏和情绪时，利用“那达慕”这个盛会中的比赛项目及比赛情景为切入点，利用学生好奇好动的`心理，不断启发，大胆尝试，让学生通过“赛马”“摔跤”“万人齐声欢呼”的场面和动作来感觉、有节奏朗读歌词，去理解、体会情绪，并从中发现美感与乐趣，这是音乐教学中十分美好的阶段，学生兴趣盎然，课堂气氛一点点活跃起来。

　　在本首歌曲的拓展活动中，“设计不同力度演唱歌曲的结束句，感受力度的变化给歌曲带来不同的艺术效果”处，我鼓励学生起来大胆尝试。同时利用打击乐器，为歌曲伴奏，学生的兴趣很浓。使学生能用音乐的形式，表达自己个人的情感，在音乐实践活动中，使学生再次亲身感受那达慕大会的热烈场面，享受学的愉悦，受到情感的陶冶。

　　不足之处，在歌曲处理方面应该以学生为主体，多多引导启发学生去发现处理，使学生充分感受到处理歌曲的乐趣。另外，努力给孩子们多设计一些游戏活动，多多发现他们的优点和长处，并及时给与鼓励和肯定，让孩子们在学中乐，乐中学！充分体现音乐课的特点！

　　那达慕之歌教学反思篇5

　　《那达慕之歌》是有关于少数民族节日的一课。在课的一开始，我在歌曲《那达慕之歌》的导入部分，以《草原上升起不落的太阳》为背景音乐，加上我的独唱，并结合课件创设情景，这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的'愉快教学打下了良好的基础。

　　我在解决如何把握歌曲《那达慕之歌》段落与段落之间的节奏和情绪时，利用“那达慕”这个盛会中的比赛项目及比赛情景为切入点，利用学生好奇好动的心理，不断启发，大胆尝试，让学生通过“骑马”“传哈达”“万人齐声欢呼”的场面和动作来感觉、编创节奏，去理解、体会情绪，并从中发现美感与乐趣，这是音乐教学中十分美好的阶段，学生兴趣盎然，课堂气氛将十分活跃。筷子舞本身就是蒙古族的舞蹈，让学生既学会了唱歌，同时也学会了筷子舞，让学生在欢乐优美的舞蹈中体会“那达慕”的热烈和欢腾。

　　在本首歌曲的结束部分——“设计不同力度演唱歌曲的结束句，感受力度的变化给歌曲带来不同的艺术效果”处，我请学生以小组为单位扮演这次体育盛会中的观众和拉拉队，并鼓励学生除了设计力度方案之外，最好能加上相应的动作来表演。让他们自由讨论，亲自尝试和感受，充分发挥他们的主体性以及表演潜能，使学生能用音乐的形式，表达自己个人的情感，在音乐实践活动中，使学生享受学的愉悦，受到情感的陶冶。

　　不足之处：学生在按节奏朗读歌词之后，如采用随师伴奏读歌词，在填唱歌词，给学生自主学习的空间，会使学生掌握的更扎实。在歌曲处理方面也应该以学生为主体，多多引导启发学生去发现问题、解决问题，使学生充分感受到处理歌曲的乐趣。另外，还应运用多种教学方法与教学手段，调动学生学习热情，进一步提高音乐课堂教学效率。

　　那达慕之歌教学反思篇6

　　在教学中，我强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵进行整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，充分发挥他们的积极性、创造性，使每个学生成为学习音乐的主人。

　　一、营造学习情境，让学生参与音乐

　　课堂教学中，学生是学习的主人，老师只是启发引导者，必须注重强调师生互动，充分调动学生学习积极性。“填鸭式”满堂灌的教学方式，严重压制了学生的学习积极性。本节课，我首先播放歌曲画面，那欢快、盛大的那达慕场面一下子便调动起孩子们的兴趣，迎合了此年龄段孩子们活泼好动、天真好奇的特点，为下一步授课作了有效的铺垫。之后整个教学过程采取层层推进的形式，由浅入深，带领孩子以艺术的眼光和音乐的思维来体验生活，感受蒙古人盛大、热闹的那达慕场面，整个过程中，我采取启发诱导的方式，让他们自己去发现问题，解决问题，例如：谱例中，第二句中的“奔跑”中“跑”的节奏是附点八分音符加上十六分音符，在这首歌曲中还有一处节奏跟它的节奏是完全一样的，请同学们找找看，在哪？在孩子们争先恐后的抢答中，我们很快索定了正确答案。因为附点八节奏是这首歌曲最有特点的地方，所以一定要唱准，唱好。以节奏为铺垫，我又和学生们分享了我的发现：第一段与第二段因节奏变了，所表达的情境也发生了变化，明确节奏在音乐中具有不可忽视的作用。由于充分调动了学生的学习积极性，孩子们学习起来兴趣昂然，课堂教学起到了应有的效果。

　　二、从音乐要素入手，让学生去感悟音乐

　　发现、挖掘音乐教材中的审美因素，并将学生的实践体验恰当地融合到教学中，必将会激发学生的音乐审美动力和审美渴望，在这种情感的驱动下，同学们要表达心中的激情和展示美妙的歌喉便是水到渠成的事。

　　为了进一步帮助学生理解歌曲、演唱歌曲，在歌曲处理这一环节中，我通过对比的方法，让学生发现用有弹性的声音来唱第一乐句，最能表现运动员精神抖擞形象；为了能真实地再现运动员们听到枪声后奋力拼搏的情形，第二个乐句可用渐强的力度来演唱；用强的力度来演唱第三、四乐句，最能表现运动场上热闹的情形。通过力度的有效处理，一场生动、热闹的那达慕大会活灵活现地呈现在学生们面前，力度在音乐表现中的重要作用也就不言而喻了。

　　在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生的主体地位在学习中得到了充分的体现，他们是学习的主人，在学习中他们收获着知识，收获着快乐与幸福。

　　三、从歌曲处理入手，让学生唱响音乐

　　音乐教育家达尔克罗兹说：“音乐的本质在于对情感的反映，对音乐的学习与其说是一种智力过程，不如说它是一种情感过程——审美体验”。而“关注课堂新生成的学习资源”又成为一个非常值得注意的.教学环节，在我的课堂教学中，经常会出现老师随着学生思维路线走的情况，当然这离不开教师不露痕迹的引导，让学生在自我探究的同时，时刻感受到成就感。

　　为了更深入地挖掘歌曲，于是我又有了一个新的提议：运用力度的变化，为歌曲设计一个场面越来越热烈的大会。这个问题一出，那可谓向孩子们平静的思维湖面开起了“机关枪”，孩子们的思维立刻活跃起来。为了完成老师的这个任务，他们启动了自己所有思维来帮老师想点子、出主意，最后大家达成了共识：渐强的力度最适合表现越来越热闹的那达慕大会。接着孩子们用渐强的力度、百倍的热情、激情地演唱了结束句，课堂气氛活跃异常。为了再现会场气氛，我还引入筷子为歌曲伴奏，在孩子们投入的表演唱中，教学效果非常好。为了开发学生的逆向思维，我又及时提出另一个问题：“大会结束，人们渐渐走远，这种情境又该怎样表现？我鼓励学生大胆尝试，大家异口同声地回答：“渐弱的力度”。我暗自感叹学生们的奇思妙想。而更让我高兴的是，他们对音乐的感受与理解日趋成熟！在音乐实践活动中，学生再次亲身感受那达慕大会的热烈场面，享受学的愉悦，受到情感的陶冶。

　　回顾本堂课，美中不足的是老师的课堂应变能力有待提高，当老师预设的问题和学生的回答情况有变时，老师应对不够机智，课堂出现了一点点冷场的情况。

　　课堂教学中正是由于注重从歌曲的力度、节奏等诸多音乐要素入手，带领学生去体验音乐、表现音乐，感受歌曲在内容上、形式上、情感上的美感，从而更好地让学生从感性的愉悦，上升到理性的情感共鸣，进一步深化了学生的审美体验，让音乐课堂成为了学生精神上的家园，心灵里美好的寄托。