不同价值取向不同教学设计

不同价值取向不同教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的不同价值取向不同教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　课例研究《植树问题》是人教版教材四年级下册第117～120页例1、例2、例3的内容。教材编排该教学内容，其主要目的是渗透一些与“植树问题”相关的数学思想方法。教材通过3个例题分别列举了“两端都栽”、“只种一端”、“两端都不栽”三种情形的植树问题事例，使学生通过生活中的事例，初步体会解决植树问题的思想方法，初步培养学生从实际问题中探索规律、找出解决问题的有效方法的能力，并让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　在实际的教学中，因为执教老师对“植树问题”教学中思维方式和价值取向不同，演绎出了截然不同的数学课堂。现将其中两种不同教学案例进行比较，供大家思考：

　　案例A：

　　一、引入课题

　　情境出示：张伯伯想在小路一边种5棵树，你能帮他设计一下种树的方案吗？

　　（1）学生通过画图等方法尝试解答。

　　（2）汇报：①两端都种②只种一端③两端都不种

　　（3）揭题：今天研究两端都种的植树问题。

　　二、探究新知

　　1.教学例1

　　（1）出示例题：同学们在长1000米的小路的一边栽树，每隔5米栽一棵（两端要栽），要准备多少棵小树苗？

　　（2）化繁为简，渗透思想。

　　1000米太长，不利于同学们思考，怎么办？可以先确定一个比较短的长度来研究，如20米。

　　（3）动手操作，初步探究。

　　同学们可以通过画一画、摆一摆等方法来解决这个问题

　　（4）对比观察，感知规律。

　　如果让你们来栽树，在这条20米的小路上，每隔1米、2米、4米种树（两端要栽），一共要多少棵树苗？

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