回声教学设计

回声教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的回声教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

回声教学设计1

　　课型：

　　综合课

　　设计思路：

　　本教学设计以“主体、创新、探索”为主题，面向全体学生，激发和培养学生对音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感。以学生全面发展为本，培养学生能力为重点，提高素质为宗旨。

　　1针对儿童“好奇”的特点，利用多媒体教学，给学生丰富直观的画面，让学生通过教师的绘声绘色讲述来感受其中的乐趣。

　　2根据儿童“好动、善于模仿”的特点，播放各种声源，让学生听辨并模仿出强弱，用身体动作来表现声音强弱的特点。

　　3随着学生的求知欲增强，引导学生自主探究打击乐器声音的强弱及表现故事。

　　4、以儿童生活中不常见，但特别能引起他们兴趣的“回声”作为本课的情境主题。

　　教学目标：

　　1在聆听自然界声音和打击乐器声音的活动和游戏中，能够听辨出声音的强弱，并能在打击乐器上奏出强弱音。

　　2能学会唱歌曲《山谷回声真好听》，并能用歌声表现声音的强弱。

　　3能用声音模仿、表现“回声”这一自然现象，感受到大自然的神奇。

　　教学重点：

　　掌握并表现声音的强弱。

　　教学难点：

　　较准确地用歌声表现回声的`强弱效果。

　　教学方法：

　　启发法、竞赛激励法、赏识鼓励法、才能展示法、欣赏互助法、互评互学法、合作创新法、探索体验法等。

　　教学准确；多媒体课件、打击乐器若干、头饰、琴。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　1、学生听音乐《什么动物出来玩》律动进教室。（全班同学带头饰，创设大森林的情境）。

　　2、师生问好：小动物们好！兔妈妈好！

　　二、引导掌握（故事设计）

　　1、练一练

　　兔妈妈：今天，我给大家讲一讲关于我们家淘淘的故事。昨天顽皮的淘淘，背着我溜到大山里玩去了。淘淘不讲礼貌，跟大山吵了起来。（课件播放“吵架”过程）。

　　兔妈妈：这是怎么回事？

　　小动物：回声。

　　兔妈妈：小动物们真聪明，对，这就是回声。那么回声和喊声有什么不同？

　　小动物：喊声强一些，回声弱一些。

　　[出示课件]揭示回声的奥秘。

　　兔妈妈：淘淘垂头丧气的回到家里，淘淘错在哪儿了，谁能帮帮他呀？

　　小动物：淘淘要有礼貌·····

　　兔妈妈：那我这就带淘淘去跟回声道歉。请小动物们模仿回声帮助淘淘改正缺点。

　　（课件播放淘淘喊声：“你好吗！”“对不起”“我要对你有礼貌”······小动物们模仿回声）。

　　兔妈妈：回声真好玩，我还想唱歌呢！12345-16165-

　　（指导喊声大，回声小）。啊 啊

　　兔妈妈：你们想跟回声唱什么？（生创编歌词唱）

　　2、唱一唱

　　兔妈妈：小动物们，山谷回声真好听（揭示课题）我们一起来听一听这首歌。（师弹奏旋律有感情范唱歌曲一遍）。

　　兔妈妈：多有趣的一首歌呀，小动物们，我们一起来学，好吗？

　　（1）师：我们模仿小树叶在微风中跳舞的声音来唱旋律。（指导学生用“lu”音轻声唱）。小动物真聪明，学得真快，这遍我们学唱词。

　　（2）师带唱词一遍。

　　（3）兔妈妈：小动物唱得真过瘾，我也想跟你们一起唱！（师生接龙唱）。

　　三、启发创造：

　　1、辨一辨

　　兔妈妈：在小动物的帮助下，淘淘已经是个懂礼貌的好孩子了。淘淘听到我们的歌声，忍不住走了过来。

　　淘淘：我已经改正了错误，你们愿意跟我游戏吗？（课件出示淘淘说明游戏规则：我敲鼓请个小伙伴敲鼓模仿回声）

　　淘淘：（用力敲击打鼓，一小动物轻轻敲击大鼓。）

　　淘淘：小伙伴们，同一面鼓为什么敲出了不同的声音？（力气大声音就强，力气小声音就弱）

　　原来声音是有强有弱，真奇妙。在生活中大的重的音叫强，小的轻的音叫弱。

　　淘淘：可以用两个英文字母来表示它们的名字，聪明的小动物们谁知道这个是什么意思？（出示课件“f”“p”）这个“f”象一个小伞把的记号表示强。这个“p”象个小汽球的记号表示弱，“f”的记号，就表示这部分要唱得强，“p”记号要唱得弱。

　　淘淘：小伙伴们，想一想在你们平常生活中，哪些声音互相比较年之后有强弱之分。（课件播放各种自然界的声音：雷声、雨声、狮吼声、绵羊声、马蹄声、小鸟声等等，小动物手上拿着“f”“p”记号听到相应的声音就举相应的记号站起来用动作表示。）

　　2、奏一奏

　　淘淘：小伙伴们，你们除了能用耳朵听辨声音这里有很多的乐器，还能用打击乐把声音的强弱演奏出来吗？好，我来当小指挥，你们来当小乐手，我们一起来演奏一个下雨的故事好吗？（教师拿“f”“p”记号道具提示）。

　　故事开始了：春天的钟声敲响了，天阴阴的，下起了蒙蒙细雨。慢慢地雨下大了，小树苗张着嘴巴尽情地喝着雨水。可是越下越大，哗啦啦，哗啦啦，还不时的有闪电，打雷，小树苗被大雨淋得直不起腰。饱了饱了，雨公公，请您慢慢地停下来吧。雨慢慢地停了，天边出现了一道美丽的彩虹。

　　3、演一演

　　淘淘：真不错！多美丽的雨景呀！刚才小动物们都感受到了声音的强弱。因为有了这样的表现方法，我们的声音更加丰富多彩，我们的音乐才更加优美动听。想想刚才你们唱的歌曲里哪些地方该唱得强，哪些地方该唱得弱？（请一名小动物分别把“f”“p”7记号贴在歌曲相应处）。

　　淘淘：那我们带着强弱，带着美好的心情再来唱二遍。

　　A、请小动物们第一遍按原歌词唱。

　　B、第二遍加大难度，在回声这段旋律里，小动物们想对山谷唱什么，就唱什么。

　　C、请小动物们随歌曲律动并做回声动作。兔妈妈在歌曲强弱处用“f”“p”记号提示。

　　四、结束：

　　淘淘：多么美丽的山谷呀，多么奇妙的声音呀，欢迎小伙伴们下次再来做游戏。（听音乐出教室）。

回声教学设计2

　　一、教学内容：

　　1、唱《亲爱的回声》

　　2、认 6/8拍

　　3、做 为旋律划分小节 听音选择填空

　　4、听 《樱花》《故乡的亲人》

　　5、八孔竖笛 《四季歌》

　　二、教学目的

　　1、通过歌曲学唱，培养学生爽朗、乐观的生活态度和热爱大自然的感情。学生用鲜明的力度对比来表现回声的效果。

　　2、知道6/8拍的含义及其特点，能用优美舒展的歌声表达6/8拍旋律。

　　3、通过做一做练习，进一步巩固对6/8拍的认识，接触并记住世界名曲的主题音调，继续进行旋律音程的听记。

　　4、通过欣赏，熟悉《樱花》、《故乡的亲人》这两首歌曲的音调，感受歌曲情绪的特点，比较和感受合唱及不同音色的不同表现力。

　　5、八孔竖笛 提高演奏能力，学生表达不同音乐风格、不同音乐情感的乐曲。

　　三、教学重点和难点

　　1、学生用鲜明的力度对比来表现回声的效果。

　　2、掌握6/8拍的含义及其运用。

　　四、教具准备：录音机、磁带、八孔竖笛

　　五、课时安排：四课时

　　第一课时

　　教学内容：1、认识6/82、学唱《亲爱的回声》 教学目标：

　　1、 知道6/8拍的含义及其特点，能用优美舒展的歌声表达6/8拍的旋律。 2、通过歌曲的学唱，培养学生爽朗的、乐观的生活态度和热爱大自然的感情。学习用鲜明的力度对比表现回声的效果。

　　教学重点难点：感受6/8拍 教学准备：磁带、录音机教学过程：

　　一、创设情境

　　师：如果可以选择的话，是想坐在这教室里上课，还是想走出去，与大自然拥抱呢？

　　我也想，可是……不过没有关系，我们可以通过音乐的形式来感受自然。你听：（范唱） 二、发声练习

　　1、模仿回声 师：你们了解回声吗？谁来介绍一下回声的。能把回声表现出来吗？ 其实这里就有了音乐，很具有表现力，也就是力度上的变化。

　　2、节奏、视唱

　　师：喂 — — | 喂 — — ||我们来合作一下，模仿亲爱的回声。 你好 — | 你好 — || 哈 罗 — | 哈 罗 — || 回声是……那么可听好了哦。 6 5 || 5 1 || 1 6 || 1 5 || 演唱评价

　　三、学唱歌曲

　　教材分析：《亲爱的回声》是一首美国童谣。它以拟人化的手法描绘了一群天真活泼的孩子在群山幽谷中与回声对话的动人情景，形象地表现了人声与回声形成的奇妙、和谐、遥相呼应的音响效果，抒发了孩子们欢愉的心情。歌曲采用Ｃ大调，6/8拍，二部曲式。第一部分由两个平行的乐句构成，其间穿插对唱“哈罗、哈罗”，前者表现“人声”，后者表现“回声”。第二部分以较紧凑的节奏、流畅的旋律表现出孩子们对好朋友“回声”热情企盼的情景。全曲节奏平稳、旋律舒展、语气亲切、感情真挚，音域仅有7度。

　　师：现在我们就来学习这首《亲爱的回声》

　　1、 出示歌谱

　　2、师：谁能解释一下6/8拍呢？

　　2、认识6/8拍

　　师：2/4的含义是—————，强弱规律是——————。 3/4的含义是—————，强弱规律是——————。

　　4/4的含义是—————，强弱规律是——————。

　　那么想一想6/8的含义会是什么呢？强弱规律又是什么呢？

　　2/4 X X | XX ||

　　● ○●○

　　∨ ∨∨ ∨

　　3/4 X X X X | X X — ||

　　● ○ ○● ○ ○

　　∨ ∨ ∨∨ ∨ ∨

　　4/4 X X X X | X X X X X ||

　　● ○ ◎ ○ ● ○ ◎ ○

　　∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨

　　6/8 X X X X X X | X X X X 0 ||

　　●○○ ◎○○ ●○○ ◎○○

　　∨∨∨ ∨∨∨ ∨∨∨ ∨∨∨

　　看这两句6/8拍的节奏，听一听我是弹奏的哪一乐句？ 6/8 X X X X X X | X X X0 || 6/8 X X X X X X | XX X0 || 3、跟磁带轻轻哼唱

　　师：那现在就让我们和亲爱的回声对话吧。跟着轻轻的唱一唱。

　　4、解决难点

　　（1） 教唱时，第二乐句和第一乐句基本相同，仅句末的“哈罗”二字不同，可让学生自己视唱，找出乐句的异同。

　　（2） 结束部分的简短合唱，注意倾听声部的和谐，高音要有气息支持，不喊叫，唱出悠远的效果。

　　（3） 演唱全曲时，要求歌声连贯、绵密、富于韵律感，回声的模拟可由少数同学轻声演唱，注意连接的准确，时值充分。

　　师：还有哪里感觉较难把握的？（换气、二声部）

　　（4） 让学生边唱、边想象，边倾听集体创造的“回声”的效果。

　　5、完整表达歌曲

　　思考：（1）括号中表现回声的旋律应该用什么力度演唱？

　　（2）用分组唱的形式表演这首歌效果会更好。

　　师：我们来分配下角色，我先来扮演回声。我一定能表演好的。那么你还想对亲爱的回声说些什么呢？把歌词改一改，唱一唱。

　　四、总结下课

　　五、作业： 1、复习巩固6/8拍。2、复习歌曲《亲爱的回声》。

　　第二课时

　　教学内容：1、为旋律划分小节线 2、听音选择填空 教学目标：通过做一做的练习，进一步巩固对6/8拍的认识，接触并记住世界名曲的主题音调，继续进行旋律音程的听记。

　　教学重点难点：6/8拍的巩固和听记

　　教学过程：

　　一、 寻找精灵（听音选择填空）

　　二、 师：在一个美丽的小镇上（弹奏完整的旋律），住着快乐的人们，因为这里有着三个可爱的小精灵。他们唱着欢乐的歌。分别是——

　　弹奏 5 6 5 || 3 4 3 || 4 5 4 ||有一天，这三个小精灵到森林里去玩，可是却一直没有回来。小镇上也失去了原来的快乐。只有找到那三个小精灵才能恢复小镇原来的欢乐。我们一起来帮助他们吧。 再来好好听一听这三个小精灵的声音。（弹奏）

　　那么，究竟他们在哪里呢？1=C 4/4

　　34 5 ( ) ︱ 65 42 ( ) ︱ 23 4 ( ) ︱ 54 27 1－‖

　　5 6 5 3 4 3 5 4 4听——唱——填空

　　二、解救精灵（为旋律划分小节）

　　师：真是太好了，找回了精灵，快乐的小镇又要回来了。可是奇怪的是，小精灵们不歌唱了。原来是被森林里的女巫施了魔法。

　　（出示6/8拍的旋律）只要我们能为这一旋律划分小节就可以解除精灵身上的魔法了。首先来看这是几拍子的旋律？那么6/8拍的含义是？你能为这一旋律划分吗？

　　1、要求：根据拍号为下面的旋律添上小节线，并标出强弱，再唱一唱。

　　2、出示旋律：

　　1=C 6/8 【奥】莫扎特《A大调钢琴奏鸣曲》

　　典雅的行板

　　3·4 3 5 5 2·3 2 4 4 1 1 2 2 3 54 3 2

　　3·4 3 5 5 2·3 2 4 4 1 2 3 4 3 2 1 0

　　3、 注意不要把6/8拍唱成3/4拍，引导学生仔细体会、感受。 好了，这下我们又可以听到小精灵们的歌唱了。听一听吧，我们可要轻轻拍手为他们伴奏呀。（范唱）

　　我们都来唱一唱吧。

　　这就是奥地利作曲家莫扎特的《A大调钢琴奏鸣曲》的片段，从这样的片段中你感受到什么心情。

　　三、总结下课

　　师，那么让我们一起来和小镇上的人们感受小精灵的乐章吧。（听全曲）

　　第三课时

　　教学内容：听 樱花 故乡的亲人 教学目标：通过欣赏，熟悉《樱花》《故乡的亲人》这两首歌曲的音调，感受歌曲情绪的特点，比较和感受合唱及不同音色的不同表现力。

　　教学重点难点：比较不同演唱形式和不同音色的表现力。 教学准备：磁带、录音机、歌谱

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：抢答：哪里的《凤阳花鼓》？谁能完整的演唱《凤阳花鼓》？

　　二、听《樱花》

　　教材分析：

　　《樱花》是一首流行世界的日本民歌。樱花是日本的国花，每年春天都开花。歌曲生动地表现了日本人民在阳春三月观赏樱花时的喜悦心情。全曲共14小节，乐段结构（4+6+4），4/4拍，调式为日本特有的“都节”调式，由“3、4、6、7、1”五个音构成，旋律进行多为大、小二度和大三度，各乐句的落音分别为4、7、3，偶尔出现增四度的大跳音程，这些都是这首歌的特点。歌曲的旋律舒展、优美，富有浓郁的日本民歌色彩。

　　1、出示《樱花》歌谱演唱

　　师：我们来唱一唱这样的旋律。

　　2、感受乐曲的曲调

　　师：正如大家想到的.，这是日本的民歌《樱花》，日本民间特色的曲调跟我们中国的民歌比较一下。由“3、4、6 7 1”五音构成的，便是日本特有的“都节”调式，而中国的民歌中以“6 1 2 3 5”五音构成。

　　3、感受乐曲的情绪 师：那么我们来感受一下日本的樱花，从中你感受《樱花》的旋律怎样？歌曲是通过什么样的演唱形式来表达歌曲的？其中发生了变化，你又感受到什么？

　　4、跟录音学唱歌曲。

　　三、听《故乡的亲人》

　　《故乡的亲人》是美国作曲家斯蒂芬·福斯特于1851年创作的歌曲，全曲由再现的单二部曲式构成，第一乐段由两个平行关系的乐句构成，第二乐段的第一乐句形成高潮，第二乐句则再现第一乐段的末乐句结束。歌曲旋律质朴、深情，表现了远离家乡的漂泊者怀念故乡亲人的真挚感情，具有浓郁的赞美诗风格。现为美国佛罗里达州的州歌。

　　1、 感受乐曲情绪。

　　2、 师：现在我们从日本在飞到美国的佛罗里达州。听那里的人们正唱着他们的州歌来欢迎我们呢！（听全曲）

　　3、 这就是我们听到的《故乡的亲人》，由美国作曲家斯蒂芬·福斯特写于1851年，那么歌曲表达了什么情感呢？我们来轻轻跟着哼一哼。

　　2、感受演唱形式和音色

　　师：那么是通过怎样的演唱形式来表达的？其中有一段是男声领唱，你觉得怎样？如果用女声来领唱，效果怎样？看来设计演唱的形式也得巧安排。

　　四、完成课后的作业：

　　（1） 先欣赏，后选择。

　　《樱花》的旋律是 。

　　a·舒展、优美的 b·欢快、活跃的 c·刚劲、有力的

　　这首歌的演唱形式是 。

　　a·二重唱 b·齐唱 c·童声合唱

　　跟着录音学唱这首歌。

　　（2） 先欣赏，后讨论。

　　《故乡的亲人》表达了人们怎样的情感？

　　这首歌是用什么形式演唱的？旋律有什么特点？

　　五、总结下课

　　第四课时

　　一、教学安排 ：八孔竖笛《四季歌》

　　二、常规练习 ：1、 师生礼仪。2、 发声练习。

　　三、八孔竖笛《四季歌》。

　　1、 教材分析：

　　《四季歌》原为一首日本歌曲。全曲共四个乐句，旋律反复时为节奏同步的二声部。该曲的旋律基本处于竖笛的中、高音区，演奏的技术难度不大，比较宜于表现。合奏部分为平行三、四、五度的进行，其和声效果与我们前面学过的内容有所区别，请学生自己感受、体会其和声效果。

　　2、 演奏要求：

　　（1） 要奏得连贯、流利，四拍的长音一定要奏足时值。

　　（2） 保持二声部的和谐，吐音不要过于用力。

　　3、 学习过程：

　　（1） 出示旋律 ：听范奏，感受乐曲的情绪、速度。

　　（2） 视唱旋律，熟悉该乐曲。

　　（3） 练习吹奏，明确要求。

　　四、作业：练习吹奏八孔竖笛《四季歌》。

回声教学设计3

　　名师简介

　　方敏，女，１９６５年出生，浙江省名师培养对象，浙江省特级教师，中学高级教师，曾参加国家级骨干教师培训。先后被评为省优秀青年教师、省教改之星、金华市劳动模范、教坛新秀、首届名师等。从教以来，一直致力于教改实验，树立以人为本理念，构建民主、和谐、互动的师生关系，同时树立大语文教学观，实行开放性教学，开展“生活作文”和“情趣作文”研究，引导学生在交际应用中学习语文，提高学生的语文综合素养。

　　[设计理念]

　　以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容。本案采用“问题”探究法研读重点句段，旨在充分发挥学生的主体作用，推动学生的阅读思辨与探索。

　　[设计特色]

　　以“问题教学”引导学生研读重点句段，推进学生自主探究和感悟。

　　[教学流程]

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭题引趣。

　　１．师板书“声”，请学生说说平时听过什么样的声音？

　　２．板书“回”组成课题，学生齐读，思考：看到课题，你最想了解什么？学生质疑。

　　二、初读课文，初步了解课文内容。

　　１．请学生给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：

　　（１）读准字音，遇到生字多读几遍。

　　（２）在自然段前标上序号。

　　２．学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。

　　３．检查自学情况，顺情引导。

　　（１）采用多种形式检查生字读音。

　　（２）选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。

　　（以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文了解大意之目的。）

　　４．通读课文，思考：你初步读懂了什么？产生了哪些问题？

　　（简单问题当场请学生尝试解决，较难问题或中心问题留待学习课文时探讨。）

　　三、学习课文第一段。

　　１．自由读第一段，想想：这一段告诉了我们什么？

　　（１）实物投影或课件出示文中插图，并理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”

　　（２）请学生根据插图说说什么像大月亮？明确多音字“倒”的读音。

　　（３）引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。

　　四、学习第二、三自然段。

　　就在这儿发生了一件有趣的事，是什么事呢？

　　１．请大家读读第二自然段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来，思考并讨论：这些声音小青蛙是在什么地方听见的？

　　２．朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。（从问号、感叹号等分析理解。）

　　３．这时候，小青蛙听到有人在学它，会怎么想呢？找出课文中写小青蛙心情的句子，并理解“奇怪极了”的意思。

　　妈妈怎么说呢？让我们一起跟着妈妈去看一看。

　　五、生字书写指导：

　　“岸、洞、倒、影”，重点分析“岸、影”的书写。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　这节课我们继续学习《回声》，小青蛙妈妈是怎么说，怎么做的呢？就让我们一起去看一看。

　　（以疑导学，深入理解课文。）

　　二、研读第四自然段。

　　１．指名读：说说青蛙妈妈是怎样做的？找出表示青蛙妈妈动作的词语，并引导学生用词语替换法理解这些动词的近义词。

　　２．河水发生了什么变化？请学生根据生活经验谈谈。同时播放课件录像，理解词语“激”“荡”。

　　３．师生共同板画，再次理解“激”“荡”的意思。

　　碰

　　水波）））））））））））河岸

　　荡回来

　　４．齐读，学了这一段你知道了什么？青蛙妈妈为什么要投石击水呢？

　　三、合作探究第五自然段。

　　１．自由读青蛙妈妈说的话，合作小组学习讨论。出示自学要求：

　　（１）青蛙妈妈一共说了几句话？每句话说了什么？用序号标出句序。

　　（２）试着画出回声原理图。

　　（３）相互说说回声是怎么产生的。

　　２．实物投影学生图画（或请学生板画），说说为什么这样画，是根据青蛙妈妈哪句话画的。

　　３．为什么说小青蛙的`叫声就像这水的波纹呢？播放课件录像，想象声波碰到石壁返回来的现象。

　　碰

　　声波石壁（障碍物）

　　返回来

　　４．讨论：声波与水波有什么相像的地方。结合看到的现象与课文相关语句进行理解。同时联系生活实际理解“返”。

　　５．齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的？

　　６．分角色朗读这一段。

　　想想：青蛙妈妈投石击水是为了说明什么？

　　说说：回声就是声音的______碰到______返回来的声音。

　　７．小青蛙明白了这个道理，非常高兴，你从哪儿看出来？这时的高兴与刚来桥洞时一样吗？引导读出小青蛙兴奋、欣喜的感情。

　　四、学习第六段。

　　１．自由读这一段，理解小青蛙现在的“欢快”心情。

　　２．指名一个同学扮演小青蛙，其余同学读回声，体验欢快的心情。

　　３．放课件录像，欣赏小青蛙的回声。

　　五、总结全文，拓展延伸。

　　１．你学了课文，懂得了什么？

　　２．说说还在哪些地方可以听到回声？是怎样产生的？

　　３．小结：同学们只要留心观察，参与实践，就一定会比小青蛙聪明。

　　六、复习巩固。

　　１．有感情地朗读全文。

　　２．完成课后作业“读读抄抄”。

　　[评点]

　　传统语文教学强调熟读的同时主张精思。小学生学语文思什么？如何思？它不是逻辑性极强的概念、判断和推理，而是建立在经验之上的主体感悟。本案以“对回声，青蛙妈妈是怎样说怎样做的”为主问题展开，并让学生联系生活说说“还在哪些地方可以听到回声，是怎样产生的”，正是这种建立在经验之上的主体感悟。朱熹云：“读书无疑者须教有疑；有疑者却要无疑，到这里才是长进”，可谓至理矣。（周一贯）

回声教学设计4

　　学习目标：

　　1、认识呱，哩，圈，纹，碰，返6个生字，指导书写“倒”“影”两字

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。教学重、难点：

　　教学重点：

　　正确、流利、有语气朗读课文，读出奇怪、亲切、欢快的语气。

　　教学难点：

　　初步理解回声形成的原因。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1、板书“声”(学生读一读)。

　　师：平时大家都听到过什么声音?(学生自由说)

　　2、(1)板书“回”。师：这就是我们今天要学习的回声，那什么才是回声呢?同学们想不想知道?(师问生答)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，一边读一边给课文标上自然段。(教师巡视指导)

　　思考：这篇课文讲了谁和谁?它们看到了什么?听到了什么?

　　2、学习课文生字生词(课件出示)。

　　a、学生齐读，抽读。

　　b、学生认读生字卡。

　　c、示范会写的生字：洞和游

　　d、找出带生字的句子读读。(出示对话的句子)

　　三、细读课文、感悟课文。

　　1、学习第一自然。

　　(1)、出示课文插图。(学生自由说说看到了什么?)

　　(2)、出示：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。(结合图片理解“倒影’)(半圆的桥洞和水里的倒影链接起来像什么啊?)

　　师：你觉得这里的景色美吗?(用赞美的语气读一读)

　　2、学习2、3自然段

　　(1)师：小青蛙看到美丽的景色，很高兴，他叫了起来(学生画一画句子)

　　(2 )课件出示句子(学生读一读，读出欢乐的语气) 板书：高兴

　　(3)这时，小青蛙听到了什么声音?(学生画一画句子)

　　a、课件出示(学生读一读)。

　　你能读出小青蛙的高兴劲吗?学生练读，指2生读。

　　引读：感叹号谁能读出来?问号谁又能读出来?你爱读吗?

　　b、分角色朗读。谁当真的小青蛙?谁当那只看不见的小青蛙?老师读旁白。

　　多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，

　　他奇怪什么?他来向妈妈寻求答案了，找出小青蛙问妈妈的话。那你就用非常奇怪，奇怪极了的语气读读青蛙问妈妈的这句话。(出示青蛙问妈妈的话)

　　桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。 板书：惊讶

　　1、妈妈又是怎样告诉他的'，是不是直接回答的啊?(找出有关的句子)

　　2、妈妈是怎样说的?(找一找，读一读，读出亲切的语气)

　　(1)请大家快来读一读第四自然段。

　　(2)随学生的朗读，屏幕出示句子：你能填空吗?

　　青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她( )一颗石子，( )河里，河水被激起( )。波纹( )到( )，又一圈圈地( )回来。

　　指名填空。

　　(学生自由读，表演体会：捡、扔、碰、荡)

　　a、出示课文插图。(学生结合插图理解水的波纹)

　　大家一起表演一下青蛙妈妈投石击水的动作。对，就这么一扔，河水发生了什么变化?请大家再看屏幕课件(石子激起波纹，又荡回来)。有趣不?谁能再来读一读?(指2名读这一段)。

　　那么声音的波纹和水的波纹是一样的。(出示妈妈说的话再读一读。)

　　谁愿意读青蛙妈妈的话?指名读。谁来说一说你读懂了什么?(水的波纹碰到桥洞要荡回来，声音的波纹碰到石壁也要返回来。)板书：(略，见附页)

　　b、课件出示课文插图(结合图片引导学生了解回声形成的原因)。

　　同学们想一想，荡回来的“荡”是什么意思?

　　你荡过秋千吗?我们说水波那种一起一伏，慢悠悠地回来的样子，就是荡。大家再想想返回来的“返”是什么意思?“返”就是回来的意思。(师示范加上动作说这句话)

　　瞧，为了让小青蛙明白回声，青蛙妈妈是多么耐心，多么亲切，多么形象的打比方!老师特别想把青蛙妈妈的话读一读。你们想听吗?师范读。

　　谁愿意学着老师的样子，把青蛙妈妈的话再完整地读一下?看谁能读出妈妈亲切的语气，对孩子深情的爱!自己练习读，指名读。

　　这下子谜底揭开了。小青蛙明白了吗?从哪看出来的?你说他现在心情怎么样?

　　生：(高兴)从哪个词可以看出来?(一蹦老高、、、)

　　师：你能读出它高兴的心情吗?快来读一读这句话!

　　所以小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个i不停，他现在心情怎样呢?从哪个词看出来的。(欢快) 板书：欢快

　　你看，小青蛙多么善于观察，善于思考，而且发现问题就去问，他多可爱啊!

　　“欢快”是什么意思?：非常兴奋。特别高兴。他为什么特别高兴?

　　我们就用欢快的语气齐读最后一段。生：(齐读)。

　　3.指名分角色读课文。(出示小青蛙与青蛙妈妈对话的句子)

　　四、总结拓展。

　　师：好，大家平时听到过回声吗?在什么地方?

　　生：在山谷里能听到。

　　生：在新家里没放东西的时候，一叫能听见回声。

　　师：还从哪儿能听到回声呢?以后同学们得留心观察哦。

　　出示小青蛙的话：大自然还有很多像回声一样的知识等着我们去发现、去探索呢!衷心祝愿小朋友们学会观察、学会思考、学到更多知识。

　　五、小结。

　　学习这篇课文，你们懂得了什么?(生自由说)

　　五、布置作业。

　　1、回家后用脸盆做一个实践，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

　　2、到空房子喊两声，听听自己的回声。

　　3、抄写生字词。

　　六、板书设计。

　　1、回声

回声教学设计5

　　【教学内容】

　　人教社课标实验教材二年级上册

　　【课前透视】

　　这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

　　【教学目标】

　　１、认识６个生字。会写８个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　３、读懂课文，初步了解回声形成的'原因，激发探索科学的兴趣。

　　４、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　读懂课文，初步了解回声的成因。

　　【信息资料】

　　１、生字词语卡片、图片或课件。

　　２、课前引导学生去生活中体验回声。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶〗

　　１、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

　　（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

　　２、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？（学生质疑。）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

　　（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

　　〖对话平台〗

　　一、自读

　　引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

　　（培养自读能力，整体感知课文。）

　　二、识字

　　１、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”：

　　结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语──一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

　　（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

　　２、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

　　二、写字

　　１、出示我会写中的８个字，组织学生观察，分类学习书写。

　　２、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

　　３、观察。两个大口框的字──圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

　　４、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

　　（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。）

　　三、朗读

　　１、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

　　２、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

　　四、感悟

　　１、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

　　２、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

回声教学设计6

　　教学目标：

　　1.在语境中，认识“呱、纹、圈、返”等生字，学写“影、倒、游”三个生字。

　　2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中，发现语气词的特点，并初步进行迁移运用。

　　3.圈圈、做做青蛙妈妈动作的词，体会动作的连贯性，圈圈、画画波纹动作的词，初步体会回声的动作路径。

　　教学流程：

　　一、教学第一段

　　1.今天老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】，说说你看到了什么？

　　【出示句子】小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

　　为了帮助大家读好轻声词，老师特地把轻声词缩小了，读的时候可得又轻又短哦！

　　自由练读，指名读

　　正音：倒影，齐读，指名读

　　谁有发现？【显红：大月亮】，你发现大月亮了！谁来指一指大月亮在哪儿呢？

　　这么美的大月亮谁来读？指名读1，齐读

　　这么美的景色赶紧把它背下来吧！

　　2.这么美的地方还发生了一个有趣的'故事呢！揭题，读题

　　二、初读课文

　　1.赶紧再去读读课文吧！

　　2.读完交流，这个故事有趣在哪儿？

　　3.哦，原来是小青蛙的故事很有趣。读2、3自然段，拿起笔来画一画小青蛙说的话，用上横线。

　　【教师巡逻时，随机用iPad拍下学生划线的句子。然后，切换到大屏幕上，进行校对交流。这个环节，旨在更加直接有效地促进交流。】

　　4.【出示】

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是谁？你在哪儿？”

　　“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”

　　【出示字卡：呱】这是青蛙的叫声，谁来叫一叫？

　　这是一个口字旁的字，这段话中还有哪些口字旁的字？

　　【显红：哪吧哩】说发现：语气词、口字旁、都在句子末尾、轻声的

　　指名读句子：语气词不仅要念得轻，不同的语气词还要念出不同的语气。

　　自由练读，指名分句读，小结：多有趣的语气词呀，让我们说话更有意思！

　　【出示】这里还有一句话，你能给它加上语气词吗？

　　“你是谁？你在哪儿？”

　　师生合作读：现在我就是这只小青蛙，你们就是躲在桥洞里的那只看不见小青蛙！

　　玩回声：谁在学我说话呢？明明是你在学我说话呀！你怎么这样啊？你真不讲道理哦！

　　前后桌练习，指名同桌展示

　　5.它就赶紧去问问妈妈，【出示】

　　妈妈笑着说：“孩子，你跟我来！”

　　小青蛙心里想：“”

　　语气词：呀吧呢啊哩

　　练习说话

　　6.【出示】青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗——一圈圈波纹。

　　读句子，认识纹

　　积累：指纹、掌纹、皱纹

　　理解一圈圈波纹（生画），看，波纹是一圈一圈的，所以圈的外边是个大口框

　　圈出动词

　　看谁记得快

　　选择动词填一填

　　圈出青蛙妈妈的动作词

　　三、儿歌复现

　　1.【出示儿歌】拍手读

　　小青蛙，呱呱呱，

　　水中倒影多美呀！

　　我说话，谁学理？

　　宝贝连忙问妈妈，

　　蛙妈妈，游上岸，

　　扔石子，激水花。

　　波纹碰岸荡回来，

　　原来这是回声啊！

　　2.写字：影倒游

　　写字法宝：三撇魔法棒三撇的起笔在一条竖线上

　　魔法圈：三撇有一定的距离

　　范写：影

　　倒游：左中右结构

　　倒：左右一样高，魔法圈告诉我们中间部分短

　　游：左低右高三点水在一条弧线上

　　儿歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪

　　3.生写：头正身直脚放平一拳

　　【师巡逻，随机各拍下写得好的和写得不好各一张。随后切换到大屏幕，让学生针对评价标准进行评议，并提出修改意见。】

　　4.互动评议。

　　（1）字写正确，奖一颗星。

　　（2）写对魔法棒、魔法圈的要求，奖一颗星。

　　（3）整洁美观，奖一颗星。

回声教学设计7

　　【教学要求】

　　１、学会本课５个生字，理解由生字组成的语句和由熟字组成的新词。

　　２、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。

　　３、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点和难点】

　　理解青蛙妈妈的话，弄懂回声形成的原因。

　　【教前准备】

　　多媒体教学平台。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖教学内容和要求〗

　　１、初读课文，了解课文内容。

　　２、学会生字新词。

　　３、能正确、流利地朗读课文。

　　〖教学过程〗

　　（略）

　　第二课时

　　〖教学内容〗

　　理解课文，知道什么是回声形成的原因；有感情地朗读课文。

　　〖教学过程〗

　　导入新课：

　　这节课我们继续学习《回声》，请同学们把课题齐读一遍。读了课题，你想知道什么？

　　一、学习第一段

　　１、放录像，相机理解“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮”。

　　２、指导读出景物的美。

　　二、学习第二段

　　１、看录像，说说：在这个美丽的桥洞下发生了一件什么事？

　　２、自由读第二段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来，思考：这些声音是小青蛙在什么地方听见的？

　　３、讨论上述问题。

　　４、指导朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。

　　三、学习第三段

　　１、指名朗读，找出写小青蛙这时心情的语句。

　　２、理解“奇怪极了”的意思。

　　３、引导想象：这时候，小青蛙心里会想些什么？

　　４、小青蛙又是怎么做的？

　　５、指导有感情朗读小青蛙妈妈的话。

　　四、学习第四段

　　１、指名读。

　　２、说说：青蛙妈妈是怎样做的？

　　３、找出表示青蛙妈妈动作的词语？

　　４、讨论：这几个表示动作的词还可以换成哪些意思相近的词语？

　　５、河水发生了什么变化？

　　６、看录像，理解：“激”、“荡”。

　　７、师生共同用板画再次理解“激”、“荡”的意思。

　　８、齐读，小结：这一段主要告诉我们什么？

　　五、学习第五段

　　１、指名读青蛙妈妈的话，思考：青蛙妈妈一共说了几句话？用序号标出来。

　　２、青蛙妈妈第一句说了什么？

　　３、自由读２、３句，思考：为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢？

　　４、放录像，想象声波碰到洞壁返回来的.现象。

　　５、讨论：声波与水波有什么相像的地方。

　　６、联系生活实际理解“返”。

　　７、齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的？

　　８、分角色朗读这一段。

　　９、小结：青蛙妈妈投石击水是为了说明一个什么问题？

　　六、 学习第六段

　　１、自由读这段。

　　２、放录像，欣赏小青蛙的回声。

　　３、小青蛙现在的心情怎样？（理解“欢快”）

　　４、它这时的高兴与它刚来到桥洞时的高兴一样吗？

　　５、有感情朗读这一段。

　　〖总结全文〗

　　１、课文讲了一件什么事？

　　２、指名两同学角色表演四、五段内容，说说还在哪些地方可以听到回声？是怎样产生的？

　　３、口头填空：

　　回声就是声音的_______碰到________返回来的声音。

　　４、师讲述回声在现实生活中的作用，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

　　〖复习巩固〗

　　１、有感情地朗读全文。

　　２、完成课后作业第２题。

　　〖板书设计〗

　　回声

　　奇怪 水波 河岸 高兴

　　荡

　　一蹦老高

　　明白 声波 石壁 欢快

　　返

回声教学设计8

　　教材分析：《友谊的回声》是选自人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书第七册第七课《回声》中的表演歌曲。这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。第二乐句是第一乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。第二段落音乐转为平稳，表现了对友谊的赞美，前一乐段末句在这里再现，突出“友谊是美好的”这一主题。

　　学情分析：经过三年的学习，学生在乐理知识，识谱都积累了一定的基础，并且能独立理解，解释歌曲的大意和基本内容，就是学生的掌握程度有些参差不齐，在这方面我将尽量弥补。在唱歌、视唱和听音练习方面，大部分同学都有了一定的基础，但每班还有个别学生有跑调现象，我们要多给这些同学一些关心和爱心，使他们尽快地喜欢起音乐来，让他们高兴地唱起来，尽快脱掉“乐盲”的帽子。在欣赏方面，大多数学生图个热闹，而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，就很难激发学生欣赏音乐的情绪，达不到预期的目的，因此，需要学生先熟旋律，再作欣赏。

　　教学目标：

　　1、感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让学生在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。（情感态度）

　　2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇。学生在倾听、实践、师生合作中理解歌曲、学唱歌曲和表现歌曲，体会自主学习的快乐。（过程与方法）

　　3、在优美的音乐情境及有趣的游戏中，学会“f ”、“p ”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。（知识与技能）

　　教学重点：掌握力度记号；有感情的演唱歌曲《友谊的回声》。

　　教学难点：前半拍休止的准确演唱以及歌曲中回声处的自然准确的表现。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　1、谈话导入：同学们，你们去过大山吗？在大山里，如果你大喊一声，会有怎样的反应？（会有一种回声）

　　师：回声是发生在山谷中的一种自然现象，当我们向山谷发出声音时，声音传到山谷中的物体上被反射回来形成了回声。回声和我们发出的声音相比，有什么不同？（原声比较重，回声比较轻）

　　（设计意图：通过山谷回声创设情境，为歌曲教学做铺垫。）

　　2、初次表现回声

　　师：下面老师和大家一起模仿一下“回声”怎么样？老师是发声源，你们来表现回声。谁能告诉我怎样表现出回声呢？（练习：喂，噢，你好）

　　3、加旋律表现回声

　　师：大家声音的表现力可真棒，那我们为回声加上旋律怎样？（师钢琴演奏，生跟琴模唱。教师示范，学生练习。）

　　4、师：同学们的表演真棒！尤其是加入旋律后，声音就更动听了。刚才我们做的小游戏中，老师发出的较重的音，在音乐中用f表示（强音），回声比较轻，在音乐中用p表示（弱音）

　　引申：老师给他们各添上个朋友“ｆｆ”表示极强，“ｐｐ”表示极弱。

　　5、师：让我们大家再一次来感受一下美妙的回声（分组表现强弱）

　　﹝设计意图：本课的难点是掌握并在实践中运用力度记号。唱准“回音”这一乐句。掌握回声的`强弱特点。依据学生活泼好动特点，设计了与学生做回声的游戏。难点得到突破。学生在游戏中，充分发挥学生的想象力、表现力。感受回声的强弱、提高了学生的审美能力、以及对回声的深刻体验。﹞

　　二、学唱歌曲

　　1、初听歌曲

　　师：同学们的演唱将回声表现的惟妙惟肖，现在老师想为同学们唱一首歌，请同学们闭上眼睛，听听这段音乐带给你怎样的感受？

　　师演唱歌曲《友谊的回声》。

　　生答，师总结

　　这段音乐带给大家如此多的感受，我想大家非常的想学会他，今天，我们就一起来学习这首：《友谊的回声》

　　2、复听歌曲

　　师：让我们再来欣赏一遍这首歌曲，听完以后你来说说这首歌曲可以分为几个部分? （两个部分）找出歌曲中回声的部分。

　　3、师演唱歌曲，回声处学生来唱。

　　4、演唱歌曲。

　　学生随琴轻声慢速用“u“哼唱并及时处理困难句。（两遍）

　　切分处（打拍子感受强弱）

　　八分休止

　　注意：掌握回声处的两个力度记号f 、pp。

　　5、师进行歌曲处理。

　　v（1）结束句练唱，渐慢的处理。

　　结束句：友谊的回声是人间最美的声音。

　　﹙2﹚、歌曲情感处理。

　　为什么说友谊的回声是人间最美的回声？

　　师：我们先来说说什么是友谊？

　　生：友谊就是人与人之间的感情。

　　生：同学之间互相帮助就是友谊。

　　生：友谊就是同学间的交情。

　　师：友谊就是你和同学间的那份感情、那份互助的精神。

　　师：为什么说友谊的回声是人间最美的回声？

　　生：我们同学间心相应情相通就是友谊的回声。

　　﹝设计意图：通过反复欣赏歌曲、学生演唱歌曲。加深对歌曲的理解。通过学生的体验、感受、学生能够更加准确把握歌曲的力度、速度、声音、情绪。﹞

　　6、有感情的演唱。

　　四、拓展

　　分组轮唱

　　一、二组先唱，三、四组过一小节进入

　　（设计意图：通过轮唱更好的表现歌曲，在歌曲中渗透合唱这一环节，启发学生创造歌曲。）

　　五、教师小结。

　　是啊，真正的友谊是你和同学间的那份感情，那份互助的精神。那么我们同学们之间无论是现在还是将来都要彼此珍惜像大山一样心相应情相通的真挚情感。让我们带着这种真挚的情感演唱这节课学习的歌曲《友谊的回声》。

　　在歌曲《友谊的回声》中结束全课。

　　﹝设计意图：让音乐贯穿始终。在优美和谐的艺术氛围中，让学生建立起高尚道德情操。在愉快的氛围中结束本课。﹞

　　板书设计：友谊的回声 f p ff pp

回声教学设计9

　　教学目标：

　　(1)知识目标：认识7个生字，会写10个字。

　　(2)能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文.初步了

　　解回声形成的原因。

　　(3)情感目标：激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同语气。理解青蛙妈妈言行的语句，懂得水的波纹

　　与声音的波纹相似点，从而明白“回声”原理。

　　难点：理解什么是“回声”及“为什么会生产回声”这一科学知识。

　　教学准备： 课件、让学生搜集回声的资料。

　　教学方法：以读为主，以词句训练为重点，充分利用电教手段及课文插图帮助学生理解什么是回声

　　及产生回声的原因。

　　课型：新授课：

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在

　　学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，

　　你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：31 回声）

　　2、（板书：声）你们看这个字读什么？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《

　　回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

　　二、认识生字，初读课文

　　1、自读：思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不

　　懂的词句。记下自己不明白的问题。给自然段标上序号。

　　2、识字：出示带有生字的新词：“呱呱叫、说话哩、圆圈、 波纹、碰到、返回”指明学生认读。

　　3、出示“我会认”中的生字：“呱、哩、圈、纹、碰、返”。

　　结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁

　　的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波

　　纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河

　　岸又返回来。）

　　4、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

　　三、精读课文，读中感悟

　　预设统领全文的问题：回声是怎么产生的呢？

　　文中关键的句段：水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要

　　返回来。

　　预设师生双边活动：

　　学习第一自然段

　　1、同学们想知道回声是怎么产生的吗？让我们逐段学习课文，找到答案。指名读第一段，其余学生

　　边听边想：这段告诉我们什么？

　　（读后回答：什么像个大月亮？这里的景色怎么样？）

　　2、请同学用赞美的语气读一读。

　　学习第二、三自然段。

　　1、在这美丽的地方，发生了一件有趣的事，奇怪极了，是什么事这么奇怪呢？同学们读第二、三自

　　然段。

　　读后回答：它是在什么地方发现的？这只小青蛙都学它说什么话了？

　　2、默读第二段，并把话画出来。

　　3、分角色朗读小青蛙和学说话的小青蛙。

　　4、想一想：小青蛙两次说话语气一样吗？为什么？

　　5、再读：注意语气不同。

　　6、小青蛙很奇怪，它是怎么做的？读一下小青蛙妈妈的话。

　　我们也跟着小青蛙妈妈去看看吧。

　　学习第四段

　　1、指名读第四段。

　　2、小青蛙妈妈是怎样做的？我们找一找描写青蛙妈妈动作的`词，老师先找到了“跳”，大家找还有

　　表示动作的词吗？拿起笔，把这三个字涂上黑点。

　　3、表演捡起石子扔进河里。问题：河水发生了什么变化？波纹在什么情况下荡回来？如果离着河岸

　　很远，波纹还会荡回来吗？

　　青蛙妈妈为什么这样做呢？

　　学习第五自然段

　　1、指名读第五段，其他同学边听边想青蛙妈妈说了几句话？

　　2、指名读青蛙妈妈说的第一句话。

　　3、青蛙妈妈为什么说叫声像波纹？读第二、三句找到答案。

　　4、填空：水的（ ）碰到河岸又（ ）回来。你在（ ）里叫，声音的（ ）碰到桥洞的（ ），

　　也要（ ）回来。

　　5、解释：“荡”：（水波一上一下，一起一伏地动）和“返”

　　6、学生加上动作说一说。

　　7、指名读第四句话。回答：小青蛙又一次听到的声音叫什么？

　　8、朗读青蛙妈妈的四句话。回答：什么是回声？

　　9、小青蛙明白了什么是回声，做了什么动作？说了什么话？指名读。

　　学习最后一段

　　1、小青蛙的心情现在怎么样？为什么高兴？

　　2、我们也学到了知识，让我们高兴地读第六段吧。

　　四、拓展

　　1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我

　　来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：

　　“___________。”

　　小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀

　　2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

　　3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！

回声教学设计10

　　一、教案背景

　　1、面向学生： □中学 □小学

　　2、学科：语文

　　3、课时：2

　　4、学生课前准备：

　　（一）初读课文，了解课文大意。

　　（二）自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

　　（三）自学课文，思考课后的问题。

　　（四）让学生提出自学中遇到的问题。

　　二、教学课题

　　教养方面：

　　1、 学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、 理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。

　　3、 能正确完成课后第二题填空。

　　4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教育方面：

　　1、 培养学生好学好问的良好习惯。

　　2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

　　发展方面：

　　培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

　　三、教材分析

　　说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。

　　四、教学方法

　　本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。

　　五、教学过程

　　说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。

　　第一节

　　教学要点：

　　理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。

　　教学过程：

　　一、 设疑激趣，导入新课。

　　1. 找一段回声的录音，课堂放给学生听。

　　2. 你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？

　　3. 设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？

　　4. 板书课题、交待学习任务。

　　二、 检查预习

　　提问：课文主要讲了一件什么事？

　　三、 引导细读，边读边议

　　1. 学习第一自然段。

　　1.） 自由读

　　思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？

　　2.） 观看示图，用导读的.方法回答思考题：

　　第一句告诉我们：小河上……

　　第二句：半圆的……和水里的……连起来，好像一个……

　　3.） 指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？

　　过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。

　　2. 学习二、三自然段。

　　1.） 小声自由读。

　　2.） 在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）

　　3.） 默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。

　　4.） 检查，示句：

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是谁？你在哪儿？”

　　5.） 指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？

　　a. 指导按标点符号读好句子。

　　b. 分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）

　　6.） （读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。

　　理解：奇怪极了

　　板书：奇怪

　　示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！”

　　7.）指导读好这个句子。

　　出示生字卡读读理解： cang 藏

　　过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。

　　3. 学习第四自然段。

　　1.） 自由读

　　思考：青蛙妈妈是怎样做的？

　　2.） 示第四自然段

　　默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。

　　示生字卡读读理解：

　　jian reng

　　捡 扔

　　（用做动作的方法学记这两个生字）

　　3.） 再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。

　　4.） 做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。

　　5.） 刚才大家看到了什么？

　　师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。

　　6.） 读句“……河水……荡回来”，出示生字卡读读理解：

　　bo dang

　　波纹 荡

　　7.） 演示动画“扔石头”，进行说话训练。

　　8.） 齐读这个自然段。

　　9.） 这个自然段告诉了我们什么？

　　小结板书：碰

　　水的波纹 河岸

　　荡

　　过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？

　　4. 学习第五自然段

　　1.） 指名读

　　思考：青蛙妈妈一共说了几句话？

　　2.） 示青蛙妈妈的话：

　　问：有几句话？第一句说什么？

　　3.） 示2、3句话，引导比较，理解。

　　先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。

　　4.） 引导学生板书： 碰

　　声音的波纹 石壁

　　返

　　【】

　　5.） 演示动画：青蛙叫的回声。

　　练习说话：青蛙是怎样听到回声的？

　　6.） 填空练习：

　　1. 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回来。

　　2. 青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要（ ）回来。

　　7.） 小结板书：明白

　　8.） 分角色朗读这段。理解：一蹦老高

　　过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。

　　5. 情景导学最后一段。

　　四、 小结质疑。（略）

　　1、 按板书小结。

　　2、 质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？

　　第二节

　　教学要点：

　　巩固练习，训练提高。

　　教学过程：

　　一、 分角色朗读课文。

　　二、 练习说话，用“因为……所以……”说说回声的形成。

　　三、 完成课后练习题

　　四、 分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。

　　五、 布置作业：

　　1. 有感情地朗读课文。

　　2. 抄写生字词。

　　附板书设计：

　　回声

　　碰

　　水的波纹 河岸

　　奇怪 明白

　　碰

　　声音的波纹 石壁

　　返

　　六、告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习

回声教学设计11

　　教学目标

　　知识目标：

　　①初步感受声音的强弱

　　②会唱《山谷回声真好听》，并唱出歌曲的强弱。

　　能力目标：

　　①能区别生活中声音的强弱；

　　②形成初步的音乐感受能力；

　　③培养初步改编歌词的能力。

　　情感目标：

　　①培养对音乐的浓厚兴趣；

　　②培养热爱自然，用歌声赞美大自然的情感。

　　教学重点、难点

　　重点：掌握并表现声音的强弱。

　　难点：较准确地用歌声表现回声的强弱效果。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1．听音乐（课件播放《郊游》歌曲）学生律动进教室。

　　2．师生问好。

　　3．导入。

　　孩子们，今天老师给大家带来了好多动物朋友，你们能模仿出他们的叫声吗？试一试（课件出示动物形象：狗、青蛙、小鸡、羊、蜜蜂、虎）。

　　学生逐一模仿动物的叫声。

　　二、联系生活，自主感受

　　1．辨析叫声，感觉强弱。

　　师：谁能告诉老师，蜜蜂和考虑的叫声有什么不一样？

　　2．打击乐器，感觉强弱。

　　节奏型 x x│x x│xx xx│xx xx│x x │x—│

　　f p│f p │ff ff│pp pp│f x │f—││

　　师：动物朋友们给你们带来了两种礼物，瞧，一个是大鼓，一个是双响筒。你们喜欢这两样礼物吗？谁想上来敲一敲？（点两名同学），其他的同学闭上眼睛，仔细听声音，分辨是哪一个礼物发出的响声。

　　师：你们是怎么分辨出来的`？

　　3．联想生活，辨别强弱。

　　师：嗯，声音有大有小，有重有轻，在音乐课中我们把大的、重的声音叫强音，用字母f表示；把小的、轻的声音虽弱音，用字母p表示。小朋友们想一想，在平常的生活中，你们听到过什么声音是强的，什么声音是弱的？

　　学生讨论后回答。

　　4。敲击节奏，辨别强弱。

　　小白兔凯丽想请大家来进行一场比赛，大家想不想参加？

　　a．课件出示比赛规则：每组推选一位选手，这两位选手分别敲大鼓和双响筒，选手听从老师的指挥，奏出一段强弱分明的节奏，看哪一组选手敲得最准确。

　　b．课件逐一出示节奏，选手按课件提示击节奏。

　　c．引导学生用嘴或身体发出强音或弱音。

　　师：大家这么高兴，是不是都想亲自参加比赛呀（是），可是，老师没有这么多大鼓和双响筒呀，怎么办呢？（引导学生利用嘴或身体发出强音或弱音。如：考虑叫＜强＞、密蜂叫＜弱＞、拍肩＜弱＞、跺脚＜强＞， 用拍手、拍肩表示一。

　　三、巧设情境，探究学习

　　1．听回声、析强弱

　　师：同学们表现棒极了，老师真高兴，心情特别好，孩子们、能和老师一块儿去效游吗？

　　（课件出示美丽景色，老师解说画面：你们瞧，鲜艳的花朵露出了灿烂的笑脸，清澈的小溪唱着欢快的歌曲，银白的瀑布似一条条白玉带，远处的高山在云雾中时隐时现，碧绿的河山围着山脚蜿蜒盘旋。啊，我们终于登上了山顶，多状观啊，一座座拔地而起的高山连绵起伏，一道道山谷深不见底。我真想大喊一声。）

　　教师示范大喊：“啊—————”。

　　课件出示回声，师作聆听状：咦，孩子们，这是什么声音？

　　生答：回声。

　　师：老师的喊声和回声有什么不同？

　　2．练回声，感强弱。

　　师：小朋友们，你们和山谷一起来表演老师的回声好吗？（同时进行唱歌的发声练习）

　　师：（强）①你们好？————————— 生：（弱）①你好吗？———————

　　② 12 3 4 5—— ② 12 3 4 5—— 、

　　啊 啊

　　③ i 6 i 6 5 — ③ i 6 i 6 5 —

　　啊 啊

　　（小组讨论）师：你们想对山谷说些什么呢？好好想一想，想好了和同组的同学说一说（小组讨论，为创编歌词的五一节教学打下基础）

　　讨论结束，师：想对山谷说什么呢？谁先说，对着山谷大声喊出来吧！老师表演你们的回声。

　　学生轮流说。

　　3。唱歌曲，练强弱。

　　①初步感受歌曲旋律。

　　师：同学们这么热爱山谷，山谷可高兴了。听，它唱起歌来了（课件播放歌曲）

　　②示范唱，让学生找出喊声部分和回声部分。

　　③师：你怎么知道这两句是喊声，这两句是回声呢？喊声和回声分别该怎么唱呢？

　　学生自由回答，师点评：喊声强，回声弱。

　　④多种形式教学歌曲。

　　a．按节奏跟读歌词。

　　b．跟琴模唱。（用la唱）

　　c．齐唱。

　　师：瞧，山谷邀请我们一起唱呢？

　　d．学生分两组轮流练唱回声。

　　e．表演合唱。

　　师：同学们喜欢这美丽的山谷吗？那我们把这首好听的歌献给它好吗？（教师指导学生站好合唱表演队伍，程序完整地表演合唱。）

　　四、拓展延伸，创编歌词

　　1。激发创作兴趣。

　　师：当同学们看到美丽神奇的山谷时，有好多好多的话想对山谷说，那么大家想不想把我们对山谷说的话唱进歌里去呢？好，让我们都来做小小词作家吧！

　　2。合作创编歌词。

　　3。小组汇报演唱。（老师也想做一做，能不能让老师先写一写，出示“你好吗？”发动小歌手，小小作词家开始工作了。

　　个人展示：学生表演时话筒没响：可以即兴说一句：可以集体表演）

　　五、课后总结，激情延伸

　　今天，小朋友们真能干，不但学会了听辨强音、弱音，模仿强音、弱音，还学会了一首好听的歌，会新编歌词，希望同学们每次学习都有很多的收获，将来成为一名真正的音乐家。哦，时候不早了，看，小火车来接我们回去啦！孩子们，跟山谷说再见。

　　（课件：火车开啦）学生律动出教室。

回声教学设计12

　　一、教学目标

　　1、感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让我们在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。

　　2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇。学生在探究、设疑以及师生合作中学会歌曲；在倾听、实践、评价等过程中，进一步理解和表现歌曲，体会自主学习的快乐。

　　3、在优美的音乐情境及有趣的游戏中，学会“f ”、“pp”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。

　　二、教学材料分析

　　这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，第二乐句是第一个乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

　　1、有感情的演唱歌曲。

　　2、复习反复记号“ ||：：|| ”。

　　3、掌握前半拍休止 2/4 OX XX | ……

　　教学难点：

　　1、学习使用气息控制声音的强弱。

　　2、认识并掌握力度记号“f ”、“p ”。

　　2、了解“ff”、“pp”、“mf”、“mp”。

　　四、教学过程

　　一、情境导入，引出课题

　　1、看动画片《回声》片段。

　　2、看后回答大山里神秘的声音是什么吗？（生答：回声）

　　4、师：在这个世界上，人的声音是最美妙而复杂的。他能将大自然中很多的声音表现出来，例如：回声！现在，让我们一起来向大自然学习这美妙的回声。

　　二、解决难点，感受“回声”

　　1、分两组进行模仿“回声”练习

　　ｆ ｐ

　　噢 噢（交换练习）

　　2、师：大家声音的表现力可真棒，我们能为回声加音高吗？来，我们一起来试一试。

　　ｆ ｐｐ

　　ｉ６０｜ｉ６０｜

　　噢 噢

　　ｆ ｐｐ

　　７５０｜７５０｜

　　噢 噢

　　ｆ ｐｐ ｆ ｐｐ

　　ｉ６０｜ｉ６０｜７５０｜７５０｜

　　噢 噢 噢 噢

　　3、大家想不想知道，在音乐中，用什么记号来表示“强”？什么记号来表示“弱”？

　　师讲解：

　　“ｆ”表示强，“ｐ”表示弱。

　　引申：

　　“ｆｆ”表示极强，“ｐｐ”表示极弱。

　　4、让我们大家再一次的来感受一下美妙的回声。

　　２／４

　　ｆｐｐｆｐｐ

　　ｉ６０｜ｉ６０｜７５０｜７５０｜

　　噢， 噢。 噢， 噢。

　　（师生对唱——生生对唱——加上动作唱）

　　5、小结：这真是美妙的回声，我们仿佛就在跟大山对话一样，可爱的`回声，友谊的回声，今天，我们就一起来学习一首：《友谊的回声》

　　三、新课教学，学习“回声”

　　1、竖起你的耳朵，我们一起来完整的欣赏这首歌曲

　　2、 复听，这首歌曲是几拍子的？

　　（聆听歌曲，思考）

　　3、现在，让我们一起划着二拍子，再次聆听歌曲。

　　4、自己任选歌中的一句来学唱，学会后唱给同学们听

　　5、在唱谱过程中，如果你遇到难唱的乐句请举手示意，我们请“小老师”或老师来帮助你。

　　（生提出难点乐句，如果可以，让学生自己解决；如果有难度，可以通过教师范唱解决难点乐句）

　　6、跟着老师轻轻地来唱歌曲的旋律（学生轻轻跟唱）

　　7、填唱歌词

　　8、完整演唱歌曲

　　9、同学们真聪明，这么快就把歌曲学会了，真棒！10、山谷的回声仿佛还在歌唱，请同学们跟着老师的伴奏，合着山谷的回声，有感情地演唱歌曲。

　　四、拓展教学，情感升华

　　1、拓展延伸，再次观看《回声》片段。

　　友谊的回声真美啊！让我们来当一回大山和小兔淘淘来一次亲密对话（当小兔淘淘对着大山喊一声时，我们来当大山轻轻地回应他一声）。

　　刚刚我们和小兔淘淘共同喊出了“友谊的回声”，那么请你们也来说一说生活中哪些地方让你感受到朋友之间友谊的存在。

　　2、请学生讲述。

　　3、分组做游戏“回声”

　　4、让我们用最优美的歌声和舞蹈动作来表现“友谊的回声”。

　　5、是啊！友谊的回声无处不在，就像兔妈妈说的：只要你对别人好，别人也同样会对你好。

　　友谊是一朵鲜花，只有在双方的浇灌下,才能越开越美，愿友谊的回声永远飘荡在我们周围！

回声教学设计13

　　一、教材简说

　　《回声》是一篇生动形象的科学童话。文中配有插图。本课的主人公小青蛙，它不明白为什么有一只小青蛙在调皮的学它说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。小青蛙的思想感情是随着对回声的认识而变化的。要引导学生读出变化的语气。同时激发孩子学科学、爱科学的欲望。

　　二、教学目标

　　(1)知识目标。

　　①巩固“呱”“哩”等6个生字，会写“圆”“围”两个字。②初步了解回声形成的原因。

　　③感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。

　　(2)能力目标。

　　①培养学生有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。

　　②培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力。

　　③培养学生自主读书，小组合作探究的能力。

　　(3)德育目标

　　体会学习语文的乐趣，激发探索科学的兴趣。

　　(4)创新目标。

　　① 培养学生再造性想象，创新精神和创新思维。

　　三、教学重点、难点

　　(1)教学重点

　　①正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。

　　②感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。

　　② 圆、围这两个字达到四会。

　　(2)教学难点

　　① 理解回声形成的原因。

　　四、教法学法

　　本篇课文的教学重点是读出小青蛙和青蛙妈妈的各种语气，在教学中采用了导读法。例如：在整体感知课文时进行师生互读。在教学1--3自然段时，对重点句子进行范读、赛读、对比读。在教学4-6自然段时，让学生默读、带动作读、小组里边读、分角色读、齐读、带头饰表演读。俗话讲“书读百遍，其意自见”在阅读教学我把读贯穿于全文。为了突破难点，在教学4—5自然段时，我采用了直观演示的方法。让学生轻而易举的理解回声是怎样形成的。

　　本篇课文采用了“自主、合作、探究”的学习方法。例如：在教学1—3自然段时，让学生自己选择朗读的方式，并且说说都读懂了什么?在教学4—5 自然段时，以小组为单位讨论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事?并且自己选择朗读的内容。这种学习方法学生在教师的启发帮助下，以学生为主体，以小组为单位，在合作中学习，培养学生的探究，团结协作，勇于创新的精神。

　　五、教具的选择与使用目的

　　(1)多媒体课件，生字卡片，头饰。一是激发学生的求知欲。二是为了解决重点、突破难点。

　　六、教学程序设计

　　这节课我是分六大部分进行的。

　　1、看图谈话，设悬导入。

　　我设计两个问题，以此来激发学生的`兴趣，引发学习动机。并为讲授新课创造良好的学习气氛。

　　2、生生互动、师生互动，利用猜字游戏复习巩固生字。

　　采取同桌互读和猜字谜的办法来巩固生字，符合低年级儿童思维的特点，并且调动了学生学习的积极性。达到了巩固生字的目的。

　　3、师生合作，朗读感悟，研究体验。

　　首先创设情境，师生互读。整体感知课文内容。通过师生合作，培养了孩子的合作意识，使学生成为学习的真正主人，充分发挥教师的主导作用。然后图文结合，小组合作，研读1---3自然段。让学生一边看图，一边用自己喜欢的方式来读课文，读完了在小组内交流，说一说都读懂了什么?老师对重点句子进行朗读指导，达到有感情的朗读。新课标指出，阅读是一种个性化的行为，让学生自主的选择朗读方式。为了避免教师牵着学生的鼻子教，设计了一个这样环节，让学生说说自己读懂了什么?教师适时点拨。接着实验演示，突破难点，研读4、5自然段。先让学生讨论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事?然后进行演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙的叫声，让学生仔细观察，同桌互说水和声波的变化。用水波和声波相比的巧妙指点下，让学生明白回声的原理。并通过多种形式的朗读来感悟语言。了解回声的形成是教学的难点，为了突破教学难点，我采取了演示法，呈现学生面前的是一幅幅真实、直观的画面。让学生直观的感知回声形成的过程，主动参与到学习中。激发了学生的学习兴趣，突破了教学的难点。最后，带上头饰演读课文并进行拓展练习。

　　4、指导写字。

　　引导学生观察，说说都发现了什么?教师示范写字。学生描红，练习书写。教师巡视，鼓励写的好的和写的有进步的学生。并挑选学生写的字在实物投影上展示。

　　5、总结全文。

回声教学设计14

　　教学目标

　　1、认识6个生字。理解由生字组成的词语

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出奇怪、亲切的语

　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　教学重点

　　朗读课文，初步了解回声的成因。

　　教学准备：

　　生字词语卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、板书“声”，同学们看这是什么字?

　　2、平时同学们听到过什么样的声音?

　　3、(板书“回”)构成课题，这种声音你听到过吗?(齐读课题)。

　　二、初读感知

　　1、打开书，自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍

　　2、课件出示生字学生认读。

　　3、下面请同学分段接读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事?

　　三、细读感悟

　　1、学习第一段：

　　⑴(课件出示插图)说图意，美吗?

　　⑵书上是怎么写的呢?生读第一段。

　　⑶美美地读第一段，指导学生读，理解句子“半圆形的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。”

　　⑷指着图说一说什么好像个大月亮?用“好象”说句子

　　2、就在这美丽的桥洞里发生了一件有趣的事呢!请同学们读第二、第三段。

　　⑴小青蛙看到周围美丽的景色，怎样了?(课件出示第二段)学习“呱”字，指导形声字

　　⑵指导读好小青蛙高兴的句子。

　　⑶这时，不知哪里来的一只小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪

　　当听见有人学他时，这时候，小青蛙心里会想什么?

　　⑷课件出示问句：你是谁，你在哪?朗读指导

　　⑸那只看不见的小青蛙也在问：你是谁，你在哪?小青蛙听后怎么样?出示第三段，指导读好奇怪的语气。随机学习“哩”

　　3、学习四五段

　　⑴青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，青蛙妈妈是怎么做的呢?我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。(看课件)

　　⑵青蛙妈妈是怎样做的'?学生回答。书上是怎么写的，读第四段。

　　⑶出示字卡“圈”，读。学生用手画一个圈。老师画很多圈，指导一圈圈。河水激起一圈圈什么?出字卡一圈圈波纹，认读。再看课件，河水被激起一圈圈波纹后，波纹又怎样了?

　　⑷填空：河水激起一圈圈()，波纹()到河岸，又()回来。

　　⑸读一下青蛙妈妈的话

　　师示范读，评价，学生练习读

　　⑹读了青蛙妈妈的话，你明白了什么?再看课件，填空：声音的( )碰到( )要( )回来。学习“返“

　　⑺同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗?他的心情怎样?从哪看出来的?

　　指导读好句子：小青蛙高兴地一蹦老高，高兴地说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧!”

　　4、小青蛙又回到桥洞里了，我们再来读最后一段。

　　(齐读)。

　　四、总结拓展。

　　大家平时听到过回声吗?在什么地方?

　　课后可以体验回声，和大家谈谈感受

　　《回声》教学反思

　　回声这这种现象每个同学几乎都碰到过，只不过有些同学不清楚这就是回声。所以教学一开始我就对同学们说：“小时候老师很喜欢钻到空房子里拉长声音大声地叫，你是谁?谁在学我说话?然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。你们碰到过这种情况吗?有什么感受?这样，我通过联系学生平时生活中的一些实际情况，拉近了学生与课文内容的距离，激发了学生表达的愿望，自然地进入了课文的学习中。感觉这一环节的教学顺利。

　　《回声》的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。课文从这一自然现象入手，引导学生了解回声形成的原因。显然，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。我运用小实验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。小实验的操作过程如下：先在投影仪上放一个圆形水槽，槽内盛入适量带色的水(清水中放入一两滴红墨水)。通过投影，学生观察并口述水面静止的状态。接着，教师随手捡起一颗小石子扔进圆形水槽内，要求学生观察、口述水面的变化：槽内的水被小石子激起一圈圈波纹，波纹碰到槽壁，又荡了回来。随后，再要求学生朗读本段，找出动词，加以体会。演示实验，口述过程，想象回声并反复进行。演示小实验，展示水面波纹活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容，教学难点迎刃而解。在阅读教学中我把“读“贯穿于全文。通过多种形式的朗读，激发孩子们的朗读热情。例如：、师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。经过教师的适时引导，学生能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出不同的语气。由赞美到奇怪到欢乐。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。

回声教学设计15

　　【课题】高中第一学期语文起始课

　　【目标】学生方面，一回顾和总结初中阶段语文学习的方法和任务，二了解高中阶段的学习目标和方法。教师方面，一表诚意，二明理念，三提要求，四析任务，五点方法，六激信心。

　　【设想】以师生共同探讨《回声》的启示贯课堂始终。

　　【步骤】

　　一、诠释名字，自我介绍

　　教师导入：李清照有词《渔家傲》云：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处？ 我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！”我最喜欢这首词，首先是因为这首词所展现的辽阔、壮美的海天相接的境界令人心驰神往，所表达的对理想的执著精神使我引为同道，还有一个重要的原因就是，首句“天接云涛连晓雾”唤起我亲切的感受，因为这里包含着我的名字。我姓金名晓涛，是你们的语文科任老师。同学们，你能否用文学笔法来诠释自己的名字？

　　学生活动：用诗句或格言对自己名字做全新的诠释，或描述一个情景来说明自己的名字的内涵。

　　教师总结：我们在充满诗情画意的美好氛围中彼此认识；在以后的学习中，你们会更加深切地体会到，语文是美丽的。

　　[解说：语文教学课堂可以是充满诗意美的，通过诗句来进行自我介绍也就使这例行的一环节变得充满情趣；而学生通过有创意和颇具个性的介绍，不仅可让新老师和新同学迅速地记住自己，给人留下深刻的印象，而且享受到创造成功的喜悦。师生间的对话虽刚开始，但预示着良好的师生关系顺利地形成。]

　　二、一谈《回声》的启示--表诚意，提要求

　　教师点拨：我们已经共享了姓名的乐趣，接下来我们来共享思想。

　　老师给大家讲一个童年里的故事。在一个春暖花开的 日子里，我和小伙伴结伴同游一座深山。小伙伴十分顽皮，跟大山开了一个玩笑。他先问候大山：“你好！”只听得大山也友善的回答：“你好！”他接着又喊：“你是个坏蛋！”只听得大山也生气地说：“你是个坏蛋！”在旁边的我十分不解，山与人为什么会有如此对话？今天我与大家一样都明白是“回声”的作用，但对童年的这段趣事，却有着更加丰富深刻的感受。同学们是不是也从中获得启发？

　　学生活动：谈听故事后的感受。如谈到社会中人与人之间的关系，人与自然的关系，文学创作中作家人品与文品的关系等等。

　　教师点拨：我认为教育者和受教育者之间也是一对回声关系。台湾女作家、大学教授龙应台在《机器人中学》《幼稚园大学》等文章中叙述了耳闻目睹的令人唏嘘感慨的事情，如学生能阅读而不会分析，“知其然”而“不知其所以然”。其实，不只是在台湾，我们中国的学校也正在上演这一幕。同学们，出现“机器人中学”，“幼稚园大学”的原因何在？你们会不会成为不会思考不敢思考的一代？

　　学生活动：讨论原因。有学生提出比较深刻的认识，如“出现以上的问题显然不能单怪学生。如果刨根想一想，从幼儿园开始，老师就要求孩子们说一样的话，做一样的事情；有不同看法做法的孩子被认为是‘异端’，受到排挤。长大后显然很难不成为‘机器人’”。

　　教师小结：培养出怎样的受教育者，这当然跟教育者的理念有很大的关系。如果以教师的观点为绝对权威，认为书本上的定是最标准的说法，那么学生就会逐渐丧失了独立思考的能力，不可能具备跨世纪一代所应有的创新能力。但是如果教育者用科学的理念来教育人的话，那就会出现令人振奋的局面。我认为，作为一个瑞中人，他首先要做真正意义上的人，有高尚的道德情操，有良好的道德素养，这是前提，否则无法成为社会需要的人才。在智育上则需要有思考、有判断、有创新，否则也不可能成为出类拔的新一代。

　　“尽信书不如无书”，“没有绝对的真理”，同学们应习惯于自己读书、思考、做人。语文能力的提高不在于倾听多少，而在于自己领悟多少。悟=心+吾，即吾之心，吾之思。今天是你们进入高中的第一堂语文课，老师借这回声的故事，向同学们表达美好的诚意--我愿意做一个爱护、尊重你们的好老师，同时也对同学们提出较高的要求和期望--希望同学们做一个有思想的学生。这样我们师生之间就形成了理想的“回声”关系。

　　[解说：设计这一环节，第一个作用是表达我的诚意，沟通师生感情；其次，介绍我的教育理念，激发学生的创造意识；第三也借此初步检测了学生的思维能力和口语表达能力。

　　除此之外，对学生进行了德育教育，不仅要读书作文，而且要注意提高人格修养，增强全球意识。]

　　三、再谈《回声》的启示--回顾与展望

　　教师点拨：同学们，请回顾初中阶段的语文学习，用自己的“一双慧眼”去寻寻觅觅，尝试发现在初中语文学习中所存在的回声现象。

　　学生活动：讨论。一致认为学习习惯、学习方法以及学习兴趣与学习能力、学习成绩之间存在着回声关系。

　　教师点拨：初中阶段的'语文学习的主要任务是掌握语文学习的一些基本方法，养成学习语文的习惯。这为高中语文学习打下了很好的基础。高中阶段的语文学习有着更重要的任务，对同学们的阅读能力、鉴赏能力、口语交际能力和写作能力等方面有着更高的要求。你们认为要提高这几方面的能力有哪些办法？

　　学生活动：讨论。一致认为良好的学习习惯、正确的学习方法以及浓郁的学习兴趣是提高以上几种能力的良方。

　　教师点拨：良好的学习习惯、正确的学习方法以及浓郁的学习兴趣，的确是提高语文能力的前提。但是，同学们对学习习惯和方法的认识还只限于初中接触的几种，我再介绍几种语文学习的习惯。如在阅读方面，坚持读名篇名作，制作读书卡片，写读书札记；在鉴赏方面，反复涵咏，探究深入语境，体味语言之美；在写作方面，艺术构思框架，反复修改作文；在口语交际方面，要谨慎思考，大胆开口。这些在以后的语文学习中会有步骤地安排训练。

　　除此之外，最值得重视的是要有问题意识，要学会在听说读写中思考，在思考中听说读写阅读。

　　最后，请同学们要一句话概括，在高中阶段的语文学习中所存在的回声现象。

　　学生活动：讨论。一致认为语文方法语文学习和问题意识与语文能力之间是回声关系。

　　教师总结：不想不知道，“回声”原来如此奇妙。同学们是刚跨进高中语文课堂的高一新生，但你们已经成功地完成了一篇高考作文题。这是一个崭新的开始，让我们充满自信地同行在语文学习的道路上。

　　[解说：高中第一节语文课负载着很重要的任务，它在新旧交替时期起着承前启后的作用，因此对初中阶段语文学习的任务、方法等做一个回顾和总结，与让高一新生了解高中阶段的学习目标一样具有重大的意义。因为《高中语文教学大纲》明确提出，高中语文教学的“教学目的”是：“在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅显文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。”

　　给《回声》写一篇读后感是1999年上海高考作文题，最后的说明十分必要，可以增加学生信心，强化语文学习动机。]

　　四、三谈《回声》的启示--写《给金老师的一封信》

　　布置作业：给老师写一封信，谈谈自己对这堂语文课，或对语文学习的想法。

　　【反思】

　　这是堂起始课，我所确定的目标十分明确。但是怎样实施教学，达成目标，我不想重蹈覆辙，一个人唱独角戏，口若悬河地在讲台上说甲乙丙丁，一二三四。我决心从第一堂课开始就致力于语文教学的创新尝试。经过反复考虑，对比几个方案，最后选择了认为这种设计。由于它具备以下三个特点，在实施教学时比较成功。

　　一、构思巧妙，一线串珠。以上海高考题的材料《回声》为引子，谈《回声》给我的启示，串起三个内容：一表示对新生的诚意，二表示对新世纪一代的期望，三在语文学习上指导目标与方法。

　　二、辨证处理开放与限制的关系。由于选择的《回声》故事比较浅显，第一个讨论题目的设计比较开放；但这个故事值得挖掘的东西比较多，而我这堂课有自己的目标，因此第二、三个讨论初中高中语文学习中的“回声”现象的设计就有明显的限制性。从开放到限制是一个由浅到深的过程：开放是为了启发思维，活跃气氛，激发动机；限制是为了纵深思考，探究语文学习的途径。

　　三、给自己和学生一个合适的位置。在确定教学目标时，我给教师和学生都做了精心的设计，在课堂教学中，师生共同活动，实现了目标。我作为整个课堂教学计划的制定者、执行者和管理者，围绕主题，通过广征博引，逐步深入，逐渐具体化，最后完成了教学任务。但是我没有把讲台变成自己的舞台，而是尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生自己去感受、自己去小结。

　　其实这堂课不仅体现了我的教学理念，代表了我的教学风格，也为我的学生的学习和发展寻找到更为良好的环境，更为有效的途径，更为健康的方向。

【回声教学设计】相关文章：

《回声》教学反思01-20

回声的作文06-01

《回声》的教案09-02

《回声》教案02-08

静听回声作文04-28

关于回声的作文07-12

《回声》优秀教案03-03

回声的启示作文03-04

《回声》的教案范文08-26