丑菊教学设计

丑菊教学设计模板（精选7篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的丑菊教学设计模板（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　丑菊教学设计1

　　【主要内容】

　　本文写“我”为了弄清丑菊到底是怎样一种花，种植了一株丑菊，并进行细心观察，说明“丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱”，表达了“我”对丑菊的喜爱之情。这件事，使“我”明白了一个道理：“人间事物中，有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑，但实也许很美。”

　　【教学重点】

　　本文的教学重点是读懂课文，体会丑菊不丑，而且非常美丽，进而体会要做内心美的人的道理。

　　【教学难点】

　　一是体会“名可以丑，但实也许很美”这句话的道理，二是体会本文以物喻理的写作方法。

　　【重点难点解析】

　　短文先写丑菊栽种一年后终于开花了，它是那么娇小、美丽，“我”非常高兴；再写丑菊开花时的外形特征及会动的特点，说明丑菊为什么又叫“状元伞”和“假葵花”；最后写从丑菊不丑这件事中懂得的道理。短文主次分明。作者把丑菊开花后的情形写得非常具体，既写了花苞的样子，又写了丑菊逐渐开放时的静态和动态美。而对种菊到丑菊开花前的情况和对丑菊的议论写得很简略。

　　选编这篇课文，一是练习运用分清课文主次的方法阅读课文；二是从课文中学习做人要做一个内心美的人；三是学习课文以物喻理的写作方法。

　　１、教师课前要搜集丑菊开花时的图片，最好能找到实物。

　　２、这是一篇略读课文，要引导学生读懂阅读提示，明确阅读要求；再根据阅读要求自读自悟或合作交流。本文的阅读要求是：

　　⑴ 认真读课文，想想作者主要写了丑菊的什么，表达了怎样的情感；

　　⑵ 联系生活中的实例，说说课文给你什么启示；

　　⑶ 把本课与《落花生》联系起来，体会以物喻理的写作方法。

　　３、要把对丑菊整体了解和对重点句子的探究结合起来。学生通过阅读课文，明确了课文主要写的是丑菊开花时很美丽后，要引导学生再读课文，找出表现丑菊开花时很美的`语句，体会作者的思想感情。

　　⑴ 花儿终于开了……娇小、美丽了。

　　⑵ 最让我欣赏的是，……显得非常恭敬。

　　找到重点句子后，要让学生练习有感情地朗读，在朗读的过程中体会喜爱丑菊的情感。

　　４、体会从课文中得到的启示是教学的难点，在学生理解课文主要内容，体会课文所表达的情感后，再让学生读课文，想想课文可以给人们什么启示，把重点句找出来，然后在小组里讨论。讨论时，要结合自己的生活体验，如长相丑陋而内心美的人，自己是怎么看的，情感上起过什么变化？通过联系实际，加深对“名可以丑，但实也许很美”的体会。

　　５、体会本文以物喻理的写法，是教学上的又一个难点，教材要求讨论。讨论时，应要求学生把《落花生》和《丑菊》联系起来看，两篇课文都是写物，都分别说明了一个道理。事物的特点和道理有什么联系？通过讨论要让同学认识到，事物特点与所说明的道理是密切联系在一起的，落花生，花不显眼而果实有好多实在的用途，用以说明做人要做一个对社会有用的人。《丑菊》这课也是这样。懂得了有的文章借物喻理的写法，以后阅读这类文章就容易得多。

　　【典型习题配备】

　　１、比一比，再组词：

　　辨（ ） 骗（ ） 抱（ ） 娇（ ）

　　辩（ ） 偏（ ） 饱（ ） 骄（ ）

　　瓣（ ） 翩（ ） 苞（ ） 桥（ ）

　　２、按要求写词语：

　　近义词：欣赏（ ） 合拢（ ） 恭敬（ ）

　　公平（ ）

　　反义词：丑（ ） 恶（ ） 恭敬（ ）

　　事与愿违（ ）

　　ＡＢＢ式词语：

　　懒洋洋、_______、_______、_______、_______、

　　ＡＢＡＢ式词语：

　　金黄金黄、___________、____________、____________、

　　______________、

　　３、改正下列句子中的错别字：

　　Ａ、我去年中了一珠菊花，天天盼着它快开花。（ ）

　　Ｂ、叶子中加了个绿绿的花包。（ ）

　　Ｃ、花心一直迎着太阳，跟着太阳转，显得非常共敬。（ ）

　　４、理解判断：

　　“人间事物中，有不少东西往往名实并不完全相符，名可以丑，但实一定要美。”你对这句话的正确理解是：

　　Ａ、人间事务，要讲究名声好。（ ）

　　Ｂ、人间事务，不仅要讲究名声好，更要注重实际好。（ ）

　　Ｃ、人间事务，名声坏了，实质也就变了。（ ）

　　丑菊教学设计2

　　教学要求

　　1.读懂课文内容，学习丑菊名丑实美的品质。

　　2.学习文章的表达方法，体会文章所要表达的思想感情。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　理解“名可以丑，但实一定要美”这句话的深刻含义。

　　教学难点

　　文章借丑菊所要表达的思想。

　　教学课时

　　1课时

　　教学流程

　　一、由题入手，谈话导入

　　围绕课题中“菊”，说说你知道哪些“菊”，有什么特点?

　　(调动学生积累的知识，为理解“丑菊”名丑却实美这一主题思想作铺垫，激发学生学习课文、探究知识的欲望。)

　　二、由疑促思，整体感知。

　　1.自读课文，思考课文主要写了什么?

　　2.再读课文，大胆提出疑问。归纳并整理，如：“丑菊”是什么样的?是不是真的很“丑”?作者眼中的丑菊是什么样的?作者借“丑菊”要表达什么?“名可以丑，但实一定要美”是什么意思?教师对学生提不到的问题进行点拔，引导学生挖掘文章所表达思想的深度。

　　(学生认识事物往往是以整体入手的，在此基础上，鼓励学生肥心中的疑问大胆提出，让这些问题成为学生探究知识大门的'钥匙。)

　　3.细读课文，分析并解决问题。建议学生们先用自己喜欢的阅读方法去自己分析问题，然后将自

　　已的意见拿到学习小组内讨论交流。

　　(经过学生的主动思维，培养学生良好的阅读能力及习惯。)

　　三、激发兴趣，探究特点

　　1.联系实际，说说你受到的启发。

　　2.讨论讨论：《落花生》和《丑菊》在写法上有什么共同点?你从这两篇课文中学到了什么?

　　(及时的归纳总结阅读方法、写作方法，使其逐渐转化为学生能力。)

　　四、积累语言，感情朗读

　　由学生自己选择读自己喜欢的词、句子、段落。

　　五、实践活动

　　请你仔细观察身边的事物，选择一种对你有启发的事物，想想你体会出的道理并说给你的父母听听。

　　板书：

　　丑 菊

　　沉睡一年

　　绿豆大

　　打花苞

　　黄豆大 名丑实美

　　铜钱大

　　开花 几十片花

　　昼夜之别

　　丑菊教学设计3

　　教学要求

　　1. 学习课文．了解作者眼中的丑菊，体会作者对丑菊的情感及作者所要通过丑角告诉我们的道理。

　　2. 继续学习借物喻理约写作方法。

　　3. 朗读课文，欣赏文中的优美词句。

　　重难点、关键

　　1. 学习课文，了解作者对丑菊的情感及作者通过文章所要告诉我们的道理。

　　2．继续学习借物喻理的写作方法。

　　课时划分

　　一课时

　　教学过程

　　一、谈话激趣，揭题。

　　1．同学们，你们见过菊花吗?它们美不美?你能用一、二句话来描述它的美呢?

　　2. 可是有一个人偏偏说菊花不美，还叫它“丑菊”，它是什么样于的呢?今天我们就来学习文章《丑菊入》

　　二、初读课文，划出文中描写丑菊外形的语句。

　　1．自由读文，读通文字。

　　2．划出文中描写丑菊外形的语句反复读一读，体会它的美。

　　(I)“绿绿的花苞，非常小，只有绿豆那么大。”

　　(2)“长了几天，花苞就透出了一点黄色。这时，已有黄豆大小。”

　　(3)“花儿终于开了，颜色金黄金黄的，几十片花瓣展开了一层又一层。”

　　这三句从静态方面来写花的美，主要介绍了花的颜色、大小两个方面。作者是按时间顺序(或说事物生长顺序)来进行观察描写的。

　　(4)“夜晚，几层花瓣像收伞似的自动合拢；白天，花瓣又像撑伞似的'张开，而且花心一直迎着太阳，跟着太阳转。”

　　这里，作者抓住丑菊白天和夜晚的形状变化对丑菊进行了动态描学习这些语句时，除了体会花的美，还应引导学生学习作者从不同时间、不同方面观察，进行生动描写的方法，同时，可让学生反复品读，读出它的美，读出你对它的喜爱。

　　三、再读课文，体会作者对丑菊的情感。

　　1．分组朗读，找出你认为能表达作者情感的语句读一读，想想应该读出作者的情感。

　　注意扣住以下字眼体会：盼着、高兴极了、庆幸、耐心、欣赏、太不公平、美丽、可爱。

　　2．小组汇报读，师相机指导感情读。

　　3．齐读课文，注意读准字音，读出情感。

　　四、再读课文，明确作者借物喻的理。

　　1．划出文章中能点明中心的一句话。

　　2．读后谈谈你的理解。完成板书。

　　3．联系实际谈谈周围的人和事，说说你从中受到的启发：（一个人外表不美没关系，但一定要做一个心灵美的人，做一个乐于助人、对人有用的人。）

　　五、齐读全文，总结。

　　1. 朗读全文，边读边想，课文主要内容是什么？

　　2. 联系《落花生》，体会本文写作方法。

　　《落花生》一文通过一家人议花生的好处，告诉我们要做一个不讲体面，对人们有用的人。本文也是替丑菊鸣不平，因为它名虽丑，实很美，进而告诉人们做人要做实际美的、心灵美的人，外表不美没关系。这都是通过对某种物体的描写叙述来告诉人们一定的道理，即借物喻理。在写作中也应学会使用这一方法。

　　在《丑菊》一文中，作者还按时间顺序从动态、静态、颜色、形状等方面进行了外形描写。这种写作方法在状物作文中也很值得借鉴。

　　板书设计：

　　丑菊

　　名不符实

　　名字丑实不丑

　　可以不能人?

　　做一个心灵美的人

　　丑菊教学设计4

　　教学简析：

　　这是一篇借物喻理的文章，从文题乍一看似一篇状物的文章，细读后你会发现，作者是通过自己种“丑菊”的过程，从怀着看看享有此恶名的花究竟怎样的目的而种下“丑菊”，观察它打苞、开花及夜晚、白天那独特的花形，来说明“丑菊’是美丽的、可爱的。从而告诉我们做人要做名与实相符的人，外在的名称并不重要，内在的美才是不可缺少的。

　　设计思路：

　　这是一篇略读课文，在第一课时认识生字、理解新词、初读课文的基础上，本节课力求做到：一是读中自主提出问题，自主解决问题。二是重视学生读中思考。读中感悟、读中体会作者的写作目的。三是重视积累与运用。学习中让学生抓住课文中表达作者思想感情的重点语句进行读的训练，课后给学生提供阅读的.篇目，并写出读后感。

　　教学建议：

　　一、导入

　　1．引导学生谈谈自己了解到的菊花特点。（可以根据学生课前查阅的资料来介绍）教师补充介绍，放一些课前准备的录像片，使大家共同感受菊花的美丽。

　　2．谈谈菊花给我们留下什么印象。

　　3．文中所介绍的是一种什么样的菊花？它又有什么特点？（引入新课）

　　二、初读课文，感知主要内容

　　自由读课文，想想主要写了什么。学生自由读，用自己的话概括。（提倡从不同角度去概括）

　　三、再读课文，提出本节课应解决的问题

　　方法：

　　1．小组合作，边读边议，根据课文内容确定本节课要解决的问题，然后各组派代表汇报。

　　2．各组汇报提出的问题，师生共同归纳整理达成共识。

　　（1）为什么要种“丑菊”。

　　（2）到底丑不丑？为什么？

　　（3）作者要告诉我们什么道理？

　　四、深入阅读课文，解决问题

　　1．小组合作学习，根据教师出示的学习策略，各小组选择自己喜欢的策略学习。

　　（教师可根据文章的特点，提供一些学习的策略供学生选择。如：①读一读，议一议。②读一读，讲一讲。③读一读，画一画等等。）

　　2．读书研讨填写“讨论记录表”。

　　每人发一张“讨论记录表”（教师可根据问题内容设计），在小组长的带领下，深入地读书、讨论，将达成共识的内容填入记录表中。

　　3．各小组汇报自学情况。

　　（1）汇报时小组可根据选择的学习策略，结合所填的记录表来进行汇报。

　　（2）在汇报“丑菊”娇小、美丽及夜晚、白天的特点时，教师可展示制做的课件。（在汇报时要综合实际展示教师制作的“葵花向太阳”、“状元伞”等有关录像片）

　　（3）在汇报“丑菊”美丽的同时，教师要引导学生读出作者对“丑菊”的喜爱之情。

　　（4）汇报第三个问题时，教师抓住时机，出示课文最后两句，即：“不同事物中有不少东西往往名与实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。”要让学生读一读，再结合自己讨论的情况谈自己的认识。（但要有自己独到的见解就可以）

　　五、拓展延伸

　　全班展开讨论。

　　联系学过的《落花生》一课，讨论讨论，在写法上你从这两篇课文中学到了什么？

　　六、课外积累

　　阅读两篇类似的文章（老师给学生提供文章），然后选一篇写出读后感。

　　丑菊教学设计5

　　一、教材说明

　　本篇略读课文也是一篇寓理于物的文章。作者通过对丑菊形态和习性的描写，告诉人们“丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱”，从而说明在人间事物中，有不少东西往往名与实不相符：有的名字虽丑，却有着真善美的内在；有的名字虽美，却徒有虚名、有名无实。做人也是如此，“名可以丑，但实一定要美”。

　　课文围绕丑菊，先写种丑菊、盼开花；再写丑菊打苞、开花，作者赏丑菊；最后写议丑菊。

　　内容的安排条理清晰，主次分明，重点写赏丑菊，写了丑菊开花时颜色和形态的特点。

　　议丑菊部分则揭示了丑菊的品格特征，凸显了课文的思想内容。在表达上，这篇课文除了具有与《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特点外，还有一个明显特色——作者对丑菊的情感贯穿全文：先是盼花开，花不开时“我气得真想把它拔了”；接着，花儿打苞“我高兴极了”；而后满心喜悦地“欣赏”丑菊与众不同之美；最后为有人给丑菊取了这样的“恶名”而忿忿不平，“觉得那人太不公平了”。随着作者对丑菊先抑后扬的感情变化，课文的主旨也逐步明朗。课文主次分明。作者把赏丑菊写得非常具体，既写了花苞的样子，又写了丑菊逐渐开放时的静态美和动态美。而对种丑菊到丑菊开花前的情况和对丑菊的议论写得比较简略。

　　本课的教学重点是结合对课文思想内容的理解，继续进行重点训练项目“分清文章的主次”的练习，抓住课文的主要部分，体会作者的思想感情。教学难点一是体会“名可以丑，但实一定要美”这句话，二是体会本文以物喻理的写作方法。

　　选编本课的意图，是尝试运用《落花生》的学习方法，进一步练习分清文章的主次，学习课文以物喻理的写作方法，同时让学生从丑菊身上得到启发，学习正确地看待事物的方法，懂得做一个内在美的人。

　　二、学习目标

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.了解课文内容，分清课文的主次。

　　3.从丑菊身上得到启发，学习正确地看待事物的方法，懂得做人的道理。

　　三、教学建议

　　1.这是一篇略读课文，语言通俗易懂，所要表达的思想内容也比较明确。教学本课，可以放手让学生运用在《落花生》一文中学习到的分清文章主次的方法，进行自主、合作学习。让学生先读读“阅读提示”，明确阅读要求，根据上述要求自读课文，边读边在重点的、有疑问的地方画一画、注一注、标一标。在学生自读自悟的基础上，同桌或小组合作学习，交流自学心得。

　　2.要把对丑菊整体了解和对重点句子的探究结合起来。学生通过阅读课文，明确了课文主要写的`是丑菊开花时很美丽后，要引导学生再读课文，找出表现丑菊开花时很美的语句，体会作者的思想感情。

　　(1)“花儿终于开了……娇小、美丽。”

　　(2)“最让我欣赏的是，……跟着太阳转。”

　　找到重点句子后，要让学生练习有感情地朗读，在朗读过程中体会喜爱丑菊的情感。

　　3.体会从课文中得到的启示是教学的难点，在学生理解课文主要内容，体会课文所表达的情感后，再让学生读课文，想想课文可以给人们什么启示，把重点句找出来，然后在小组里讨论。讨论时，要结合自己的生活体验，如，长相丑而内心美的人，自己是怎样看的，情感上起过什么变化?通过联系实际，加深对“名可以丑，但实一定要美”的体会。老师还可以创设情境，如，举行“我眼中的丑菊”小小演讲会，其间，对学生暴露出来的理解上的不当之处，老师要做适当点拨。

　　4.体会课文以物喻理的写法，是教学上的又一个难点。“阅读提示”提出就文章写法展开讨论。讨论时，应要求学生把《落花生》和《丑菊》联系起来，两篇课文都是写物的，都说明了一个道理。事物的特点和道理有什么联系?通过讨论要让同学认识到，事物特点与所说明的道理是密切联系在一起的，落花生，花不显眼而果实有很多实在的用途，用以说明做人要做一个对社会有用的人。《丑菊》这课赞美了名丑实美的品格。懂得了借物喻理的写法，以后阅读这类文章就会更加留意。

　　5.课后可以适当拓展。如，让学生向爸爸、妈妈或其他的亲人、朋友介绍丑菊，并同他们聊聊，在我们周围，有哪些事物、哪些人的名与实是不相符的。也可以让学生写写日记，把学习了《落花生》和《丑菊》后的体会写下来。

　　丑菊教学设计6

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．了解课文内容，分清课文的主次。

　　3．从丑菊身上得到启发，学习正确地看待事物的方法，懂得做人的道理。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1．启发谈话：同学们，你们认识丑菊吗？知道它和一般的菊花有什么区别吗？

　　2．揭示课题：今天我们学习《丑菊》这篇文章，看看作者眼中的丑菊是怎样的？

　　（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．选择自己喜欢的.方式读课文，读准字音，读通课文。

　　2．指名读读自己喜欢的段落。

　　3．谈谈初读感受。

　　4．质疑问难。

　　（1）“有不少东西往往名实并不完全相符”什么意思？

　　（2）为什么说“名可以丑，但实必定要美”？

　　三、细读课文，探究解疑

　　1．自读感悟。

　　2．组内研讨，教师巡视指导。

　　3．班上汇报交流。

　　（l）感悟丑菊的外形美。

　　①理解描写丑菊外形的语句

　　②点击课件，电视屏幕上显示丑菊美丽的样子。

　　③感情朗读这一自然段，要怀着对丑菊的喜爱之情来读。

　　（2）感悟丑菊开花时的特点美。

　　①理解有关语句。

　　②点击课件，通过多媒体演示丑菊开花时的静态之美。

　　③感情朗读第3自然段。

　　（3）感悟结尾句的含义。

　　①谈一谈对这句的理解。

　　名：指姓名或外表。

　　实：指事物的本质或内在的特性。

　　“名可以丑，但实必定要美”，这句既是对丑菊的评价，也告诉人们，不管你的名字或外表如何，但内在的品质必定要美，不要华而不实。

　　②联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解，说说你受的启发。

　　③感情朗读这一自然段。

　　四、总结

　　1．指名有感情地朗读课文。

　　2．联系《落花生》一文，说说在写法上，你从这篇课文学到了什么？

　　五、延伸拓展（任选一项完成）

　　1．学了本课后，你有何感受，写下来。

　　（提示：从知识上、思想上、写法上等方面谈。）

　　2．课下观察一种植物，看看从它身上能得到什么启示，写成一篇习作。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　教师启发谈话引入新课，引导学生反复阅读，抓住重点词句进行深入的探究，使学生由表及里地认识丑菊的特点，并从中受到教育。通过感情朗读，让学生在读中理解，读中感悟最后一句话的含义，并从中受到启发。联系《落花生》一文及自己的生活实际谈感受，以加深对句子的理解。

　　探究活动

　　开展一次名为“美是什么”的主题班会，让同学之间相互交流，在我们周围，有哪些事物、哪些人的名与实是不相符的。然后把自己的心得记录下来。回家可以向爸爸、妈妈，或者朋友介绍丑菊。

　　丑菊教学设计7

　　教材分析

　　《丑菊》是小学语文四年级第八册的一篇略读课文。这是一篇寓理于物的文章，作者通过对丑菊形态度和习性的描写，告诉人们丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱，从而说明，在人间事物中，有不少东西往往名与实并不相符。做人也是如此，名可以丑，但实一定要美。

　　课文围绕丑菊，先写种丑菊、盼开花；再写丑菊打苞、开花，作者赏丑菊；最后写议丑菊。条理清晰，主次分明，重点写了赏丑菊，开花时的颜色和形态。议丑菊部分提示了丑菊的品格特征，凸显了课文的思想内容。在表达上，这篇课文除了具有与《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特征外，还有一个明显特色作者对丑菊的情感贯穿全文。

　　本组课文的训练重点是分清文章的主次。通过对前一篇《落花生》的学习，学生对理清文章顺序，分清文章的主次已掌握了一定的方法。本课的教学，要在上一课的基础上，指导学生理清文章顺序，分清文章的主次，紧扣训练重点展开教学。

　　设计理念

　　1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自清自悟，生动探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而四年级学生还不能完全达到这个理想目标，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的`情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3．使朗读成为学生学习和探究的主要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说，在自读自悟、主动探究中读懂课文，悟情明理。

　　4．教学模式主动探究式教学（自己的实验模式）

　　教学目标

　　1．了解课文内容，分清文章主次。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．从丑菊得到启发，学习正确看待事物的方法，懂得做人的道理。

　　教学重点

　　结合课文内容进行分清文章主次的训练，体会作者的思想感情。

　　教学难点

　　1．体会名可以丑，但实一定要美这句话所蕴含的做人的道理。

　　2．体会本文以物喻理的写作方法。

　　教学流程

　　一、创设情境，激趣引题

　　（赏析菊花CD片）这是什么花？对于菊花大家了解多少呢？（汇报资料）有这样一种菊花大家知道吗？（板书丑菊），想了解它吗？让我们一同走近丑菊，好吗？

　　二、主动参与，合作探究

　　1．课前大家都做了预习，谁知道这篇课文主要写了什么？

　　2．自由读文，读准字音，画出不懂的生词，然后在小组内解决，组内解决不了的，

　　请做好记录。

　　有没有不懂的词？（先由学生解释，学生解决不了，老师再解释；读词练习：恶名、究竟、沉睡、庆幸、合拢、相符）

　　3．早就听说同学们的朗读能力强，我想欣赏欣赏，行吗？谁愿意读文（可推荐），要求：准确、流利。（读后纠正错误，评价、打分，注意

　　4．请同学们自读阅读提示，明确阅读要求。

　　1）作者眼中的丑菊是什么样的，课文哪些地方表达了作者对丑菊的感情？

　　2）联系自己实际，谈谈你受到的启发。

　　3）在写法上，你从《落花生》一课和本课中学到了什么？

　　（大家的归纳、概括能力可真强），我给大家加个小问题行吗？

　　4）本组的训练重点是分清文章的主次，我的问题是：仿照《落花生》一课，按课文叙述的内容填空：种丑菊

　　），并说一说，哪部分是主要内容，哪部分是次要内容？

　　5．请同学们带着这4个问题，用你喜欢的学习方式自学课文（充分的自学时间）。

　　注意：边读边画边批注，不懂的地方打上？。

　　6．小组交流（师生参与）。

　　三、各抒己见，全班交流

　　每组选代表回答问题，师适时点拔、训练。

　　第1个问题：

　　1．金黄金黄（ABAB），懒洋洋（ABB），谁还能说出这样的词？

　　2．比喻句最让我欣赏的是写出了丑菊的动态美，谁能有感情地朗读？

　　在这个比喻句中用什么来比喻什么呢？（把什么比作什么呢？），你还能说一句话，用上比喻的修辞方法吗？

　　3．拟人句它偏偏睡大觉。你还能说一句拟人句吗？

　　4．作者在养丑菊过程中的情感态度变化怎样？

　　先是盼开花，花不开时我气得真想把它拔了。

　　接着，花打苞，我高兴极了。

　　而后，满心喜悦地欣赏丑菊与众不同之美。

　　最后，为有人给丑菊起了这样的恶名而忿忿不平，觉得那人太不公平了先抑后扬。

　　5．通过想象画出丑菊的样子，再出示丑菊。

　　第2个问题：

　　1．启发：1）做事要有耐心、恒心。

　　2）不能只听别人说，还要动手实践。

　　3）看事物不能只看外表，还要看内在，内在美才是真正的美。

　　2．文中哪句话说明了这一观点？

　　1）出示字条名可以丑，但实一定要美。（2名同学读）

　　2）谁还能谈一谈对这句话的理解？

　　3）这句话写得多好啊！我们把它作为名人名言记下来好吗？谁记住了？

　　4）署名怎么写呢？（丑菊、班级名）

　　5）谁能把署名写在黑板上（推荐写字好的）。

　　6）谁还知道哪些与这条名人名言表达意思相近的名言或佳句呢？（鼓励、评价）

　　7）现实生活中，有哪些人或事物的名与实不相符呢？（对学生的思想及时指导，例敲钟人、反例）

　　第3个问题：

　　1．植物写出特点。

　　2．主次分明，详略得当。

　　3．修辞方法。

　　4．借物喻理。

　　第4个问题：

　　种丑菊（赏丑菊）（议丑菊）

　　1．你概括得真好，能介绍一下方法吗？

　　2．作者重点写赏丑菊的目的是什么？（说明丑菊不丑，而且美丽、可爱）、（以上部分适时进行情感教育，陶冶情操）这篇课文，还有没有不懂的地方？

　　是啊，人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽。作者不但为丑菊有如此的恶名而忿忿不平，而且写出了丑菊的美。同学们还想不想读这篇文章？

　　1．要求：不但准确、流利，还要有感情。

　　2．我们应该带着怎样的感情去读呢？

　　①自然段

　　好奇、生气

　　②自然段

　　高兴、惊喜、赞美

　　③自然段

　　赞美、欣赏

　　④自然段

　　打抱不平、申张正义、讲道理

　　3．可以读自己喜欢的一段、一句（师生互评）。

　　4．分4组，朗读比赛。

　　5．小记者采访听课教师，评出冠军。

　　6．

　　即兴演讲《我心目中的丑菊》

　　作业：练笔

　　1．借物喻理的写法要抓住事物的某方面特点来表达某种品质，以下几种事物应抓住哪些特点，表现哪种品质呢》

　　粉笔

　　梅花

　　蜡烛

　　荷花

　　2．选择性作业（任选其一）

　　1）向爸爸妈妈或其他亲人、朋友介绍丑菊，并同他们聊聊，在我们周围，有哪些事物、哪些人的名与实是不相符的？

　　2）把读文后的感受写在日记本上。

　　教师总结：

　　1．送条幅。

　　2．忠心希望大家做一个名美、实更美的人。

　　主动探究，悟情明理

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