《称赞》教学反思

时间:2022-10-09 19:39:30 教学资源 投诉 投稿

《称赞》教学反思15篇

  身为一位到岗不久的教师,教学是我们的工作之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编整理的《称赞》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《称赞》教学反思15篇

《称赞》教学反思1

  教材分析:

  《称赞》是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小板凳,有点泄气的时候,刺猬称赞他做的一个比一个好,因此小獾有了自信,后来小獾学会了做小椅子;小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了,使得刺猬消除了一天的疲劳,可见,“称赞”的功效是多么神奇。

  学情分析:

  二年级的学生,年龄小,活泼好动感,容易受到老师情绪影响,语言感染,所以在教学中,多用积极鼓励的语言,能够起到事半功倍的效果。在多种有趣的阅读中体现特点,提高学生个体发展水平。

  教学目标:

  1、 正确、流利、有感情的朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。

  2、 学着发现别人身上的优点、称赞别人。

  教学重点:

  1、 体会互相称赞带来的快乐,学者发现别人身上的优点。

  2、 有感情的朗读课文。

  教学难点:

  有感情的朗读课文。

  教学准备:

  1、 多媒体课件。

  2、 小獾和小刺猬的图片

  3、 粗糙的木棍

  教学过程

  一、 导入

  今天,咱班小朋友眼睛真亮,身体坐的也很直。,仔细看看,我们班小伙子一个比一个帅,小姑娘一个比一个漂亮。(称赞导入,让学生体会到受到称赞的高兴心情。)导出课题称赞,同时板书课题 18 称赞。并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上,引起学生兴趣。

  二、 复习生字词

  1、 课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞比赛的现场,每

  个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝,我们再来认识一下吧!(播放媒体课件、学生复习生字)

  2、 刚才,每个字宝宝们都找到了朋友组成了一个词,现在我们

  再来认识这些词宝宝吧!(播放媒体课件、学生复习认识词语。)

  过度语:生字宝宝同学们已经认识了,现在,我们一起来学习课文,向小刺猬和小獾学习发现别人的优点,称赞别人的本领吧!

  三、 精读课文,学习有感情的朗读课文,体会称赞带来的力量。

  (一) 学习课文1—4自然段

  1、出示媒体课件引导学生观察画面,说说画面内容,并提出问题:

  (1):小獾做了三个什么样的小板凳?

  (2)小刺猬是怎样夸奖小獾的

  2、带着以上两个问题用自己喜欢的方式读课文1---4自然段,找出答案。(个别提问)

  3、讨论什么是粗糙,讨论后,老师那粗糙的木棍让孩子们摸一摸,感受一下粗糙,摸一摸课桌面,体会粗糙和光滑的不同之处。

  4、理解并学习运用一个比一个怎么样

  (1)师:老师把小獾做的小板凳的照片带来了,请大家看。(播放课件图片,引导学生观察,理解一个比一个好。)

  (2)引导学生运用一( )比一( )( )说话。

  例:一颗比一颗大、一个比一个壮等。

  5、学习有感情的'朗读课文

  出示小獾和小刺猬说的话,引导学生读出小刺猬夸奖的真诚语气和小獾高兴的心情。(个别读,分角色读、范读等方式进行)

  过渡语:小獾得到了小刺猬的称赞高兴极了,会做些什么,说些什么呢!请同学们读课文5—7自然段。

  (二)学习课文5—7自然段

  1、自由读课文思考问题:

  课件出示问题:小獾什么要送小椅子给小刺猬?

  3、 出示小獾感谢的话:“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,

  让我有了自信。瞧,我已经会做小椅子了!这是我的一点心儿心意,收下吧。”

  讨论用什么样的语气来读,能表达出小獾的感谢之情。(个别读、比赛读,分角色读,等等。)

  过渡语:小刺猬接受了小獾的谢意,接下来还会有什么故事发生呢,请同学们读课文8—10自然段。

  (三)学习课文8—10自然段

  1、出示问题:

  (1)小獾是怎样称赞小刺猬的?

  (2)得到小獾的称赞,小刺猬感到怎样?

  请同学们带着问题读课文。

  2、出示小獾和小刺猬的话,讨论怎样读,能表达出小刺猬和小獾的心情。(各种方式朗读)

  小结:称赞具有神奇的力量。小刺猬的称赞使小獾有了自信,小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。板书:有了自信、消除疲劳。

  (四)总结

  播放背景音乐《安妮的仙境》

  师:称赞给人带来快乐;

  称赞给人带来自信和进步;

  称赞给人带来成功!

  所以每个人都想得到别人的称赞,但是要想得到别人的称赞,首先要学会发现别人的优点,学会称赞别人。

  就让我们称赞称赞我们身边的亲人和同学吧,让大家都享受称赞带来的快乐!

  (五)作业

  (2)我是小演员:读熟课文,分角色演一演课本剧《称赞》 反思:

  “同学们的眼睛真亮,身体坐的真直……”导入的称赞让学生体会到得到称赞是令人愉快的。同时,更积极愉快的投入到接下来的活动中。

  第二个环节复习生字,生动活泼的动画符合低年级孩子的年龄特点,所以利用有趣的动画来复习认识生字孩子们很感兴趣,个个积极参与、热情很高。达到了复习巩固生字词,纠正错读的目的。

  第三个大环节,精读课文,通过各种方式的读,学生们学习了有感情的朗读课文,体会了称赞的魔力,了解了能够发现别人的优点,称赞别人也是一种良好的品质。在反复的品读中感受朗读的快乐和有感情朗读的趣味,使学生更加喜欢朗读。

  最后的小结及作业让学生的所学延伸到生活中,使所学学有所用,并进一步巩固所学,体现了学习为了更好地生活,在生活中得到更好地学习的目的。

  整个活动师生都很投入,竟然忘了时间,下课铃已响,我们竟然不知,还沉浸在活动的情景中。

《称赞》教学反思2

  真诚的称赞能让人振奋,融洽与他人的关系。《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既生动有趣又寓意深刻。从课堂走下来,品味着和孩子们的真心交流,感情的真诚碰撞,我享受到了快乐,尝到了收获的喜悦。

  学生在学习过程中感到轻松愉快,他们就会主动参与,积极思考。所以,我努力在课堂上始终面带微笑,对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设愉悦的氛围。

  朗读,是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。“书读百遍,其义自见。”在教学中,我没有过多地分析、讲解,而是充分创设情境,以情感为纽带,以读为主线,学生从中学会了欣赏和称赞,体验到了称赞的.快乐,成长的快乐。

  在课堂上,我注意处处、时时称赞学生的感悟理解,点滴进步。这样,学生成为学习的主人,教师作为引导者和参与者,为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。

《称赞》教学反思3

  《称赞》是人教版二年级上册第五单元的一篇课文,这是一篇很有趣且富有启迪意义的童话故事,称赞教后反思。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,而小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳,所以称赞的效果多么神奇啊!教学这篇课文,我是为了让孩子学会发现别人身上的优点,学会称赞。

  回顾课堂上的40分钟,品味着与孩子们的真心交流,我感受到了快乐,同事也反应出了我在课堂上的缺失。

  一、大胆取舍教材

  本次我是教学第一课时的内容。在细读教材时我对课文的内容进行了自己的整合。首先低段教学的识字部分必不可少,其次我又想锻炼学生的朗读能力,所以我把小刺猬和小獾相互称赞的句子都拿了过来,以达到我最初的目的及充实课堂内容,教学反思《称赞教后反思》。

  二、激情表扬,营造气氛

  在课伊始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的'状态进行了称赞(你坐的真端正);我对学生学习用品的准备也进行了称赞(你的学习放得多整齐)。这样,课堂上让孩子们感到轻松,激发起了学生的学习兴趣。

  三、多种形式学习生字

  针对低段的重点是识字部分。所以我在教学识字部分时我下足了一些功夫。如在读刺猬时让学生清楚“猬”字的轻声词。通过图片对刺猬和小獾有了一定的了解,从而对它们有了一些亲切感。在学习“粗糙”时,我先是出示课文中的三幅板凳图片,让学生通过观察说出“做的不好,不光滑”,从而引出“粗糙”的三种解释,再出示“手、树皮”对“粗糙”进行了扩展。

  再回过头来反思课堂,有以下几点做的不完善的,需要改进。

  一、注意倾听,及时给学生正音

  现在想想我的这节课,我班孩子在读词语时读音很准确,但是放到句子中时学生就会忘了刚刚学过的读音,变成之前预习时的读音。作为他们的引导者,我应该在学生读时注意倾听,一旦发现错误及时纠正、正音。

  二、文本读得不够精细

  这节课看似满满的,但是浮在表面,没有深入课文中去。如在学习小刺猬称赞小獾的话时,不仅抓住小刺猬称赞的话语,还可以抓住小刺猬的动作“仔细地看”来对“称赞’进行深入,这样小獾称赞小刺猬的部分就可以放在第二课时,充实第二课时的内容。

  此外感悟最深的就是“采”字的教学,看似字理教学既流行又实用,但是我忽视了会写的字已经不是生字了,那么我这个环节就变得有点浪费时间,在“炒冷饭”了,我应该将字理识字放在会认的字那里。

《称赞》教学反思4

  《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文,这是一篇很有启迪意义的童话故事。课文讲述了在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。如何让文本迅速和实际生活联系起来,唤起学生的生活体验呢?我在课前设计了“启发谈话”,先出示一些表扬学生的话语让学生读一读,并让得到过这些称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。在教学中,我还引导学生从课文找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的'苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”、“一个比一个”、“香极了”等指导学生朗读,使学生从读中悟情。课后,我还让学生们找找身边的人的优点,用笔墨写下来。这样的实践,让学生更加体会称赞能给人带来快乐。

《称赞》教学反思5

  《称赞》一文中描写的是小獾和刺猬之间的相互称赞,文中对话很多,需要教师提炼重要句子进行指导。教学重点是要让学生体会互相称赞带来的快乐,学着发现别人身上的优点。

  在教学第一课时时,我结合低年级学生喜欢童话的心理年龄特点,采用小獾和刺猬邀请我们到森林,送果子给我们的童话引入身边,让学生产生学习的兴趣。讲课文时,把小獾和刺猬邀请到我们身边。检查字词时,就一起摘苹果。在朗读课文对话时,就让学生戴上动物头饰。在训练句型练习“一个比一个好”,就适时地出示物品卡片,让他们练习说话。

  一,多种方式朗读,引导读出感情。

  我抓住刺猬称赞的话“你真能干!小板凳做得一个比一个好”进行朗读指导,使学生换位思考,希望能让学生体会小动物们美好的内心情景。但是在课堂当中,没能处理好朗读的层次,导致不能较好地完成教学重点。究其原因,只要是没有充分地进行示范读,在学生朗读时候,没能抓住机会点拨。针对朗读的层次指导,我想应该要在朗读方式上多样化,教师相机点拨,引导读出感情。

  二,抓住心理变化,相机点拨体会。

  称赞的效果,应该要抓住小獾被称赞前与被称赞后的心理变化来体现。在指导朗读的时候,我也注意到了这点。例如,在朗读“你真能干!小板凳做得一个比一个好!”之前,我引导学生代入角色,从粗糙凳子入手。假如自己是小獾,在认真努力的情况下,做出的凳子依旧粗糙,心理感受如何?

  学生的回答为:1、我会很难过。2、我会很伤心,不想做板凳了。3、我太笨了,学不会木工。4、木工太难了,我做不来。理解得出:小獾泄气。善良的刺猬,一心想要鼓励小獾,因此也就有了真诚地称赞别人的心情。对于“你真能干!小板凳做得一个比一个好!”的感情把握也会更好。

  同样地,在指导朗读“我已经会做椅子了!”这一句话的时候,抓住小獾的心理变化。在“泄气—努力—自信”这些感受体会后,对于成功后的感受,那种自信、自豪与快乐,在朗读中较容易体现。

  三、演变字形,掌握书写要诀。

  对于书写指导方面,做得教好。不仅让学生记忆了字形,还指出了书写的'要点。大部分学生能够书写工整。在教学时候,首先,出示了图片,让学生自己交流识字方法,采用加一加,减一减,说字谜等多种形式进行,学生的积极性很强。个别字的教学可以让学生先观察猜想要书写的字是什么。图示:那是一棵长满果子的树,一只手在树上准备“采”撷。由象形文演变到现代的简体字,加深学生对字形的记忆。其次,带领学生书空,把握字形关键,上小下大,木的竖不与点连接,木的撇捺舒展对称。还记忆了新的部首“爪子头”。最后,学生练写。在展示学生书写时,我把本课“称赞”融合在内。让学生学会真诚地表扬同学的书写。

  每一次的课都是一次成长的沉淀。每一位新老师,都该勇敢地面对“初生”的自己,正视自己的问题,在教学的路上努力摸索。在往后的成长过程中,我想我会感激每一次的付出,每一次的成功或失败。

《称赞》教学反思6

  《称赞》这篇课文是人教版二年级上册的一篇课文。课文中小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人是非常有意义的。

  一、创造情景

  课堂开始,我对近期全班同学的表现予以肯定和表扬,课堂上让孩子们感到轻松,激发起了学生的学习兴趣。

  二、读中领悟

  在讲授本课时,我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”“你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果”等。指导学生朗读,老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。

  三、情感融入

  本节课中我还充分激发了学生学习课文的兴趣,使教学过程中让孩子们演一演自己身边生活中的故事,创设一定的情境让学生称赞称赞周围的人。激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神,促进了情感的交流,人性的`体验。

  当然,美中不足的是时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。

  学生在课前对教材的熟知度不够,导致学生开始对文本理解不深。

  但我会紧随教改之路,继续学习进取,努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。

《称赞》教学反思7

  课题名称

  18、称赞

  年 级

  二年级

  学 科

  语文

  章 节

  第六组

  学 时

  第二课时

  教学环境

  硬件环境

  讲台、电脑、图片等

  软件环境

  Windows、PowerPoint 等

  教学设计

  教学目标

  1、 能正确认读清、板等10个生字,特别要读好后鼻音音节。

  2、 能规范书写傍等8个生字,并会正确组词。

  3、 能正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  4、 学着发现别人身上的优点,并能用几句话夸夸学生。

  教学重、难点

  1、朗读课文,感悟课文,使学生在情感上受到熏陶。 &nb

  sp;2、紧密联系学生的生活。让学生搜集发生在身边的关于友好相处、团结合作的事,反思自己的言行,养成良好的品格。

  学习者分析

  二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟,同样,完全自觉地投入学习的心理机制也不完善,需要老师认真引导。

  教学过程

  教学环节

  活动设计

  设计意图

  媒体、教学资源、教学工具(含教学平台)的使用及分析

  教师的活动

  学生的活动

  复习检测旧知

  播放幻灯片第2页、第3页和第4页,检查学生生字、词和多音字的掌握情况,并适时称赞学生。

  1、 观看幻灯片第2页,齐读生字,指名学生读隐去拼音后的生字。

  2、 观看幻灯片第3页,开火车读词语。

  3、 指名学生读幻灯片第4页。

  通过齐读、去拼音读生字、词语、多音字,检查了学生对生字的掌握情况,为读课文、理解重点句子打下基础。

  1、PPT显示生字:清、 板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消 瞧、留、糙

  2、PPT显示词语:刺猬、板凳等

  3、PPT显示带多音字的句子:

  清晨,刺猬妈妈背着小刺猬去森林里采果子。

  傍晚,小獾回到家,从背上取下粗糙的小板凳,打算把它改成椅子。

  此环节应用PPT能快速地检查学生掌握生字、词的情况。

  呈现新知

  教师提出问题:仔细读课文,在文中找出来小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢?

  1、提出问题:小刺猬是怎么称赞小獾的呢?指导学生读好称赞的句子。

  2、呈现词组一_比一___

  引导、鼓励学生说。

  3、提出问题:小獾是怎么称赞小刺猬的呢?指导学生读好香极了。

  4、提出问题:小獾和小刺猬互相称赞后,有什么神奇的作用呢?

  5、提出问题:简短的几句称赞的话,为什么会起到这么神奇的作用?适时播放幻灯片。

  1、学生读书、讨论找出问题小刺猬称赞小獾的的句子,并读一读。

  2、学生填一_比一___。

  3、学生合作找出小獾称赞小刺猬的话语,在老师的指导下认真地读。

  4、学生思考老师的问题,并进行小组交流。

  5、学生讨论、交流,再观看幻灯片,理解称赞的神奇的作用。

  设计这个环节,让学生理解称赞的作用中也有鼓励。

  1、PPT显示问题:仔细读课文,在文中找出来小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢?

  2、PPT显示问题:小刺猬是怎么称赞小獾的呢?以及相关句子。

  3、PPT显示句子:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

  4、PPT显示三个板凳照片

  5、PPT显示词组练习

  6、PPT显示句子:小獾是怎么称赞小刺猬的呢

  7、PPT显示句子:

  你的苹果香极了,

  我从来没有见过这么好的苹果。

  8、PPT显示问题:

  小獾和小刺猬互相称赞后,有什么神奇的作用呢?

  9、PPT显示问题:

  简短的几句称赞的话,为什么会起到这么神奇的作用?

  10、PPT显示句子:

  小獾拉着小刺猬的手,说:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。

  11、PPT显示句子:

  小獾接过苹果闻了闻,说:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。

  小刺猬也高兴极了,说:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!

  回忆课文

  在幻灯片上出示句子练习:

  清晨,_____称赞_____,称赞他_____。

  傍晚,_____ 称赞_____,称赞他_____。

  学生看幻灯片,齐读填空。

  此环节引导学生对课文重新进行了梳理。

  PPT显示填空练习:

  清晨,_____称赞_____,称赞他_____。

  傍晚,_____ 称赞_____,称赞他_____。

  讨论、

  探究等

  播放幻灯片,引导学生思考:

  在生活中,

  别人做得好,我们需要_____;

  别人做得并不理想,有困难时,我们更应该______。

  学生看幻灯片,交流回答问题。

  此环节培养学生鼓励他人的情感。

  PPT显示探究问题:

  在生活中,

  别人做得好,我们需要_____;

  别人做得并不理想,有困难时,我们更应该______。

  感悟

  播放幻灯片,带领学生读:称赞的魔力

  称赞带给我们勇气和自信,

  称赞带给我们进步,

  称赞带给我们成功和喜悦.

  学生看幻灯片,在老师的带领下,齐读。

  此环节可以加深学生对称赞的再一次认识。

  PPT显示句子:

  称赞的魔力

  称赞带给我们勇气和自信,

  称赞带给我们进步,

  称赞带给我们成功和喜悦.

  知识、技能

  运用展示

  播放幻灯片,引导学生填句子:当我_______时候,____称赞了我,

  我___________。

  学生看幻灯片,写出自己心中的答案,再交流。

  此环节结合学生过去的生活,可以促进学生的友谊。

  此处应用音频可以激发学生感激之情。

  1、PPT显示文字:

  当我_______时候,____称赞了我,

  我___________。

  2、应用了音频文件:清新晨曦.mp3可以激发学生感激之情。

  总 结

  1、 老师总结:

  称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的`欢乐,在生活中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。

  学生谈这节课的收获以及体会。

  此环节再一次明确本课的中心。

  板书设计

  18、称赞

  小 充满自信 小

  刺猬 (图) 消除疲劳 獾(图)

  这样的设计中心明确,看图就能体会到称赞的相互作用。

  课外拓展

  1、把今天学的故事讲给邻居小朋友听。

  2、仔细观察身边的人,发现他们的优点,用几句话夸夸他们。

  课后反思

  本节课中我充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念,架起了文本与学生之间的交流平台,激发了学生学习课文的兴趣,使教学过程中真正成为学生、教师,文本之间对话的过程。为了巩固课堂教学效果,我在最后设计了一个拓展环节,让学生称赞称赞周围的人。如:同学、老师、父母等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩,在这一民主、平等、和谐、温馨的氛围中,激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神,促进了情感的交流,人性的体验。

《称赞》教学反思8

  爱听好话,这是人们的正常心理。在我们生活工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。

  善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。相反,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。

  你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!小獾说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬说:“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。

  在课的最后我们有一个“实践活动”自己选一名同学,夸夸他的优点或通过他人的一声夸奖有什么改变。学生们纷纷举手发言,徐鑫浩说:有一次,我在跳绳的时候,跳的非常慢(因为不会跳),是张熙佳的`一声鼓励徐鑫浩加油,增加了我的自信心,慢慢的跳的越来越好了。徐鑫蕊说:我的画画的还算可以,在美术组长的夸奖下画的越来越棒,多次受到美术老师的表扬。王帅站起来说:我特别怕长跳绳,总觉得怕长绳打到自己的身上,所以不敢跳,是老师的多次鼓励我才有了勇气跳过了第一次,逐渐的两次、三次……。

  是的,老师在学生的心中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次心切的抚摸,也许都能让学生心中涌起一阵温暖,留下一段美好的回忆。

《称赞》教学反思9

  本文是一个有趣味的故事,从细节处见真诚,从平淡中见深情,相信使每个人都会受到触动或启发。

  本节课我重点解决两个问题:一、生字、词;二、感悟课文内容、进行思想教育。在进行生字、词的训练时,结合学生课前的预习,在检查的过程中利用多种形式的认读帮助学生记住生字、词,接着利用学生已有的识字方法在同桌交流的基础上集体讨论交流,更加深了学生对字词的识记。可以说,取得了令人满意的效果。第二大环节的感悟理解:虽然课文内容比较浅显,但蕴涵的思想却很深刻。朗读本文,要带着真诚,体会其中的情意,特别是读称赞别人的话,一定要真心实意,不能太夸张,否则将给人虚情假意的感觉,效果适得其反。教学中,我在朗读的这一环节处理上不够到位,学生读地少,没能让学生切实的感受到小獾和小刺猬的高兴之情,进而使学生充分感受到得到别人的称赞的那份喜悦,从而发自内心的'表达自己的真实想法。另外在感悟的过程中,教师对学生自主学习放的还不够,究其原因主要是还不够相信学生,特别是在第三环节学生汇报时应完全放手给学生,此处有些欠妥。在今后的教学中,应逐步地训练学生的这方面的能力。随着学生年龄的增高,相信他们一定会很棒!

《称赞》教学反思10

  学习《称赞》这一课,为了让学生明白称赞的真正意义,我做了最后的总结,说:“你看,课文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!他们互相欣赏,互相称赞,小獾有了小刺猬的称赞,使已泄气的他马上有了自信,而且还做了比板凳更难做的椅子;小刺猬有了小獾的称赞,使本来已很疲劳的他,消除了一天的疲劳。他们两个不但心情愉快,而且体验到了成功的快乐。”紧接着我提出了最后的一个问题,“同学们想一想,假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?”学生们纷纷举手,有的同学说:“那板凳做的会一个比一个粗糙。”也有的同学说:“那小獾就不会做出椅子了。”还有的同学说:“小獾会更泄气。”这时,有个学生突然站起来说:“我要是小獾,我才不会泄气,我要把板凳做得更好给小刺猬看看。”不知是受到了这个同学的启发还是感染,接下来一个个举手起来回答的同学都说:“我也不会泄气,我会更努力。”

  听了学生的回答我很吃惊,因为这种答案是我在备课时所没想到的',从这帮学生嘴里能说出这样的话,真是不敢相信!娇生惯养的他们也会有这样的坚强,我低估了他们。

  仔细想来,孩子们的成长需要有正确的教育引导,而新教材正是学生受教育的源泉。让我们的孩子在新教材中汲取丰富的营养,伴随他们的将是新教材领航的新课改的风帆。

《称赞》教学反思11

  平时上课自我感觉好一些,为什么觉得每次开课后,都觉得自己放不开?是不是以后教研活动都像平时这样去上?

  1、教案束缚太多,教案环节设计够细。以前上课也好,设计也好,总是设计个粗枝大叶,结果面对学生自己无法应对,出现不知道如何引导。因此,最近几年教案设计比较细致。设计细致没错,但是环节过多不行。反思后,我认为环节要粗,目标要明确,预设要细。可能会出现哪种情况,怎样想这个目标引领。而不是为了这个目标又多出一个琐碎的环节。

  2、我觉得平时自我感觉好。第一,是你平时没有准备充分,所以觉得自己平时上到这种水平不错了。第二,因为你没有充分地准备,当然不会关注自己在课堂上有哪些不足。第三,教研活动时贪多求全,东拼西凑。很多东西没有经过自己缜密的思考,没有完全为自己所用,没有明白别人这样设计的目的,所以给自己用起来很不顺。如果修改教案时能带着修改论文的态度,哪个环节和目标不搭边或者联系不紧密的`就应该去掉。或者干脆只留下那些非留不可,不能再删的环节。这时如果再去思考,还可以怎样设计达到这个目标,哪个更好,效果会更理想,进步会更大。所以教研活动课一定要好好准备,准备得越充分,你对课堂的关注度会越高,你越会发现问题,越会自我反思。

《称赞》教学反思12

  《称赞》这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻,是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!学习这篇课文,让孩子学会发现别人的'优点,学会称赞别人,是非常有意义的。

  在讲读课文时,我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。同时,学生也自然而然地理解了“别人做得好,需要称赞,别人做得不好,更需要鼓励”的道理。

  学完《称赞》这篇课文,学生收获了许多许多,有的说:“我知道了,要善于发现别人的优点,学着去称赞别人。”有的说:“当别人做一件事,做得并不好时,我们不能嘲笑他,应该鼓励他,给他自信,这样他才能做得更好。”有的说:“我们要学习小刺猬和小獾,同学之间要互相帮助,要有一颗善良的心。”听到学生的一番话,我露出了欣慰的笑容,就鼓励学生夸夸身边的同学,同学们纷纷举手发言,老师也恰到好处对学生进行了夸赞。让学生真正体会到称赞的力量。

《称赞》教学反思13

  《称赞》一课是人教版二年级上册第五单元的第一篇课文,本篇文章位于本册教材的第五组,是基于“友好相处、团结合作”这个专题编排的一篇童话故事,从细节处见真诚,从平淡中见深情。

  针对本册教材的具体情况,课标要求教学中多让学生朗读,在读中整体感知和感悟课文,积累语言,运用语言。针对课标的要求和课文自身的训练重点,对于本课的教学我拟定以下的教学目标:

  1、认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”等8个字;

  2、正确、流利、有感情地朗读课文;

  3、善于发现别人的长处,学着真诚地称赞别人;

  4、结合插图,联系上下文和生活实际理解重点词句。教学重点:

  (1)认识10个生字,会写2个字。(2)朗读课文,抓住重点词句体会文章表达的思想感情。

  我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想,努力使教学真正成为师生积极互动,共同发展的过程,突现学生这一主体,彰显学生的个性。总的来看,这节课主要体现了以下几个特点:

  (一)加强识字、写字教学,突出低年级的教学重点我采用

  先集中呈现读准字音再随文章的强化体会字义的识字方法,将识字渗透在整节课的多个环节之中,通过反复再现达到认识和巩固的目的。

  根据低年级学生的年龄特点,我觉得写字教学可以分散难点,让学生每节课都动笔写一写。我想重点指导“采”和“背”这两个上下结构的字,左右结构的字放在下节课集中指导。对这两个字也不平均用力,而是重点指导“采”字,而“背”字是让学生通过观察比较自主学习。

  (二)加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一

  称赞是一种美好的情感体验,但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。因此,在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。根据低年级学生的年龄特点,我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句,如,用换词法理解“称赞”,用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”,使学生在理解和积累语言的同时,善于发现别人的长处,学着真诚地称赞别人。

  另一方面,在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价,让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人,体会被称赞的美好感受。从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”,由“行”体验到“情”。

  (三)利用图画创设情境,培养学生借助图画阅读的能力

  《语文课程标准》指出低年级要培养学生“借助读物中的图画阅读”的能力。本课的四幅插图以连环画的'形式形象地再现了故事情节,有利于帮助学生理解课文内容。因此,在教学中我充分利用插图创设情境把学生带入美丽的大森林,使学生置身于形象可感的童话情境中。并且用课文的四幅插图连接各个教学环节,使教学过程自然流畅,激发学生的学习兴趣。

  同时以图解文,借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句,如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等,从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。

  在教学中,我力图体现以上的设计思路,力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中,还存在着问题和不足。

《称赞》教学反思14

  在这次“同课异构”上我执教二年级语文上册的《称赞》。 《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文,这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳,所以称赞的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人是非常有意义的。

  一、自然揭题,营造气氛

  学生能处在一个宽松愉快的环境中学习,他们就会主动参与,积极思考。因此,在课堂上我始终面带微笑,对学生积极的发言给予真诚的称赞,创设愉悦的学习氛围,比如在课一开始的时候,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐得真端正、你文具摆放的真整齐)。这样,课堂上让孩子们感到轻松,激发起了学生的学习兴趣,也让孩子通过听老师的用词来感受“称赞”的意思。

  针对孩子们喜欢动物这一特点,我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片,这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物,更加吸引了学生的注意力,激起学习的兴趣,还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、让课堂充满了愉悦的氛围。

  二、教学过程

  感受称赞新课程标准提出:自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此,在阅读教学中文本与学生之间架起了交流的平台,激发了学生学习课文的兴趣。课文中,小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有情趣,我采用了分角色读的形式。营造出一种童话般的氛围,学生身临其境地体验主人公的情感,通过情感内化,使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。

  在朗读时,加深了对重点词句的理解,比如“在我有点儿泄气的`时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”一词的含义,并且让学生通过肢体动作来表达“泄气”“自信”切身感受两个词语在肢体表达上带来效果。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”联系实际生活,重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。提高了学生的分析能力,使学生在读中品词品句。

  在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”学生在读此段的时候,将重点句子显示出来,“一个比一个”,“一棵比一课”,“一比一”练习说话,在说过程中对比句子的含义。在课文朗读中,愉快地称赞别人的语气读得不是很到位,在此我进行点拨,在读的过程中把自己当作小刺猬或是小獾,表扬的同时加上肢体动作将句子表达的更加生动。在教学中,注意称赞学生的感悟理解,点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人,教师作为引导者和参与者。

  三、学会称赞

  学习课文后,学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用,亲身体验称赞的魅力,我设计了一项特殊的作业:称赞身边的同学或者朋友,在称赞的过程中去观察和发现别人的优点和进步,在称赞中感受称赞在实际生活中所到来的乐趣。总结出,称赞带给我们勇气和自信,称赞带个我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。在感受过称赞的魅力之后,我加入了一个思考题,如果小刺猬一开始没有称赞小獾故事会怎么发展?展开学生的想象,在想象过程中加深体会称赞在日常生活中的重要性。让学生理解“别人做得好,需要称赞,别人做得不好,更需要称赞”的道理。

  四、课文总结

  课文学习到最后,我用了一首儿歌来作为课文结束的总结。小獾清晨做板凳,做工粗糙想泄气。刺猬夸它很认真,小獾马上有自信。傍晚学会做椅子,送给刺猬表心意。刺猬送上大苹果,得到称赞消疲劳。在儿歌的朗读中让学生边打拍子边做动作,让这节课在一个愉快的氛围中结束。

  虽然课堂教学时间是有限的,但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。也给同样给了我启示,用理解和欣赏的眼光去看待学生的进步,寻找她们身上的闪光点,鼓励他们每天进步一点点也是能感受学习的成功和喜悦。

《称赞》教学反思15

  《称赞》一课时小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文,是一个有趣的童话故事,课文主要写:小刺猬和小獾相互称赞,而正因为彼此真心实意的称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。根据单元训练目标,针对学生喜爱故事的特点,利用插图,通过自读、范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文感情,从中理解和懂得要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人,还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,强调学以致用,用上合适的称赞语对身边的人物进行称赞,引领学生从细节处见真诚,从平淡中见深情,感悟故事,感悟生活。

  反思整节课的教学过程,我觉得比较好的方面有:

  1、教学思路比较清晰,而且能够抓住重点词句,品读感悟

  在授课过程中,我引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,然后重点指导朗读。如:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子,培养学生从朗读到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。需要改进的有以下两点:

  2、没有极力引导学生表达心中所想说的:当我讲到拓展部分时,我叫学生赞赞班中的同学,其中有一个学生举手发言,她想称赞坐在她后面的同学,她当时可能心情紧张,想表达又不知道如何表达的'样子,在我一再追问下,她吐出了:“祝学习进步。”这几个字。我当时只是轻描淡写地告诉她这是祝福语,就转向了其他同学。其实,回想起当时的情景,才知道学生是想称赞她学习进步了。只是她不知道怎样表达,我当时应该问她,你是想称赞她学习进步了,是吗?那老师教你讲:“同学,你这段时间学习进步了,你真棒!”

  3、没有好好利用插图引导学生看图加深理解。课文中有四幅图,其中有一幅是小獾送椅子给小刺猬的。我应该抓住这幅图引导学生。出示之前的小板凳进行比较。之前的板凳做得那么粗糙,之后的小椅子做得那么光滑、漂亮,全因为小刺猬的一句简单的称赞。通过这样的比较我觉得更能够渗透文本。学生也会更进一步理解称赞带来的作用。

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