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高三文科数学教学总结
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究,做出有指导性结论的书面材料,它能够使头脑更加清醒,目标更加明确,因此,让我们写一份总结吧。那么我们该怎么去写总结呢?下面是小编收集整理的高三文科数学教学总结,希望对大家有所帮助。
高三文科数学教学总结1
本学期我任教高三(1)和高三(2)两个班数学,圆满完成各项任务。在这半年的高三教学中,我受益匪浅。在高三教学中,学到了很多东西。高三是苦的,然而苦中有乐,苦中有收获,在这半年的高三教学中,对本人的自我工作总结分为以下几个方面。
一、加大情感投入,建立良好的师生关系,注重非智力因素的开发,“亲其师,信其道”,学生的满意之师,不仅要有高超的知识水平和授课水平,还要有满腔的热情对学生。
1、培养学生的自信心。
教师首先要用自己的自信带动学生的自信。事实证明:很大一部分学生并非学不好数学,而是心理上的惧怕。所以作为老师,应在言传身教中,从心理上接受每一位学生,肯定每一位学生,让学生从老师那儿得到一种力量,一股信心,用这种自信支持去努力赶超。当学生取得了成绩,再给予及时表扬。这样“信心成绩信心”就形成了一种良性循环,如此,焉有学不好之理。
2、面向全体,用心交流。高三数学复习课,尤其是文科班,一开始一定要面向全体,做到“察言观色、讲解详尽”。要让全体学生听明白,谈何容易!一方面,上课要时刻注意学生的表情,随堂中经常问学生“听明白了吗?”、“别着急,再来”,这样学生会有一种温暖,没被放弃的感觉,他会始终跟着你走,哪怕很吃力;另一方面,老师备课时一定要详尽,真正做到“备学生”讲什么?如何讲?哪儿设置高潮?哪儿重点讲?要做到这一点,必须充分了解学生的认知水平
①通过作业和测试;
②课下与学生交流;
③课上提问。
其中与学生交流时,你必须用心、动情,情真才可动人,动人才可动行,行必果,果起因,因果相连,何所不为!
3、加强数学学法的指导,做到时效的高度统一我经常给学生说:“上课听懂,仅是对课上知识的一种识记,要能学以致用,则必须深刻理解其中所包含的思想、方法和规律。这是学好数学最好的方法理解数学”。比如,有一次在复习含参数不等式分类讨论时,我问学生:“什么时候需要讨论?”有的学生说:“讨论a”,“讨论△”,“讨论两根大小”;突然有一位学生站起来说:“当需要讨论的时候则讨论。”于是全班轰然大笑,但笑过之后,我让同学们仔细琢磨这句话,不少同学深有同感这是一种只可意会,不可言传的学习方法感悟数学,理解数学。我认为在老师引导之下,学生真正做到这一点时,像其它的如,“先听后记”、“建立错题本”、“认真改错”等等学习方法,都会成为学生的一种自觉行为。
通过以上几点做法,基本能做到:让不想学的.学生把想学成为可能;让想学的学生把会学成为可能即充分发挥教学之主体的能动性。
二、紧扣大纲和教材,仔细研磨《考试说明》和高考试题,明确高考内容和方向。
1、由于今年高考是新教材试行第一年,《大纲》和《说明》做了不少补充和改动,尤其文科;要想在复习中不走弯路和错路,必须认真研究《大纲》和《说明》,明确考试内容和范围,把握复习的度和量,做到以下几点:①明确三大板块的内在联系和交汇点;
②明确各知识板块重点考查的思想方法和能力运用;
③明确高中常用数学技巧的分布规律;
④明确教材中高考的重点、难点;
⑤明确时间和内容的安排。
2、在明确以上要求之后,要加强对三种课型的研究,以实效为目的,努力探索复习课、习题课、讲评课的模式。复习课以回忆知识为载体,培养学生能力为目的;习题课要精,要有针对性,要有主题,要为能力服务;讲评课要准,要及时,发现问题要准,总结要及时,补救要及时。
3、在高三复习过程中,要及时搜集和研究来自全省各地的信息和试题,挑选之后,及时传达给学生。当然试题必须精选,所以“一把剪刀、一瓶胶水”的时代并未过时。
三、加强集体备课,制定切实可行的教学计划
1、由于《说明》和《大纲》有不一致的地方,尤其文科内容变化较大,所以集体备课更显得尤其重要。高三复习一年中,我们基本上能做到统一进程,统一例题,统一习题,统一作业,统一测试,相互听课,优势互补,共同提高。
2、教学计划的根据不是教师的一厢情愿,而是根据学生的实际认知水平、能力水平、接受程度和时间安排制定的。所以当教师制定出计划之后,要明确告诉学生,一般以一周为一时间段,告诉学生周一至周日的内容安排,上课进度、作业安排、测试安排,这样学生会根据自己的实际情况安排学习时间和内容。
四、强化基础,狠抓落实
由于文科绝大多数边缘生基础较差,要下大力气夯实三基,尤其是第一轮复习,要以课本为纲,兼顾资料。讲练不在多,但要落实,下面是几点做法:
1、每一章节的复习都要留出复习课本的时间,师生在梳理完知识体系之后,老师要从课本上选出精典例习题,留出足够的时间,让学生上作业。老师讲解重点题目后,出套相应的检测题,再查缺补漏。这样做的好处在于:让学生先通过温故,使知识再现,找到感觉,然后利用复习资料不再是无源之水。
2、上课要低起点,小坡度,密台阶;作业题量要少,但书写、步骤一定要规范;作业全批全改,并迅速反馈,及时总结。这样既巩固了基本知识,也形成了基本技能。
3、坚持周测制度。时间为两小时,内容以本周所讲内容为主,兼顾以前盲点。时间定在周五下午,及时批阅不过夜,并打出分数。星期一发给学生,改错上交,再改错,再上交。让学生自己矫正和补救,效果良好。
五、与时俱进,开拓创新,大胆进行教学改革和尝试
任何事物都是在运动、变化和发展的,是普遍联系的,不是孤立的,是相对的,不是绝对的。所以,我们要用历史的、辨证的、科学的眼光去吸取别人的经验,不能全盘接受,更不能全盘否定。即使是同一位教师,面对不同时代的不同学生,也绝不能沉醉于“经验之谈”,而且要用发展的眼光,根据变化了的形式去创新,去发展。“法无定法”,“不破不立”,只要敢于破旧迎新,大胆改革,就能适应新形势下的教学要求,力所能及的提高教学成绩。
高三文科数学教学总结2
一、突出各阶段复习重点,循序渐进有效复习
①第一轮复习以知识复习为主线,注重基础知识、基本方法的再现。经过集体讨论,精选一本资料《世纪金榜》和一本《课时100练》。而复习一开始,由于学生对高一、高二学习过的内容遗忘多,公式、定理、基本的思想方法琐碎、凌乱、不成体系。因此,知识、方法的再现很有必要。在教学中,每一节我们都会先领学生看教材,理解相关概念,回顾相关公式、定理的推导证明过程,数学思想方法。每一章结束,通过“章节基础知识过关”,带领学生构建本章知识框架结构,建立知识体系,系统梳理知识脉络。
②第二轮复习以重点问题突破为主线,提高学生分析解决问题的能力。针对现成的二轮复习资料不是很贴近学生和教学的实际,袁校长提出“二轮复习资料须自编”,组内教师在一起集体研究,精选涉及数学主干知识、各板块知识交汇点的综合问题,以及常用数学思想方法,确定十二个专题,每位教师负责一个专题,有编写人,更有审稿人,把好质量关,每个专题定课时数,每课时定课堂例题和练习题个数,课后作业的题型和量也有具体要求。
③第三轮复习以综合模拟训练为主线,强化试卷分析,关注解题速度和解题策略。这一阶段我们让学生做到:会从多种方法中选择最省力、最省事的方法,力求多方位、多角度的思考思考问题,审题要慢、思维要全、下笔要准、答题要快;学生要对每一次试卷做认真分析与反思,要重视规范答题的习惯培养,力争避免无意失分。
④最后停课复习阶段引导学生回归基础、回归课本,每天做20分钟“保温训练”。具体做法是:筛选各地来的信息,选择难度适中较新颖或以前接触较少的题组成“保温训练”题,不做难题、偏题、怪题;翻看笔记本,抓思维易错点,注重典型题型;浏览自己以前做过的习题、试卷,常翻常看错题本,时刻提醒自己哪个知识点需要补缺漏,做好“再”纠错工作。
二、优化练习,提高练习的针对性
知识的巩固、技能的熟练、能力的提高都需要通过适当而有针对性的练习才能实现,高三复习的各阶段的练习我们力求做到“精选练习”,让学生少做无用功,提高练习的.针对性。
①优化“课时练”。一轮复习中的“课时练”作业在学生做之前我们老师先做,将有问题的更正过来,将偏题、怪题、超出考试要求或学生能力要求的题删掉,将有的类型题前面训练多次,估计学生掌握较好或两套资料上重复的题删掉。
②优化“周清”。负责当周周清的老师收集上周各班学生错误率较高作业题,将其作适当的改编,利用数学晚自习限时完成。
③优化“选填题”和“中档题”。二轮复习中的训练我们主要抓好了“选填题限时训练”和“中档题训练”,提高解题的速度和准确率。两套综合卷的选填题组合成一套“选填题限时训练”,“中档题训练”以“立几”、“向量”、“三角”、“概率”、“解不等式”、“导数”等为主。
④优化“综合套题”训练。出一套综合套题之前,我们总要先做23套综合套题,再将这23套综合套题组合成一套题,从不将现成的一套题老师先不做发给学生。一轮复习的综合套题训练体现“滚动性”,二轮复习的综合套题训练注重知识的覆盖面,坚持重点知识重点考,学生的薄弱点常考,不忽视“冷点”。
⑤作业全批全改。在练习的处理上,所有教师都是做到有练必改,有改必讲,有讲必再练。作业全批全改,做好学生错题统计,这样学生的问题就一目了然。袁校长不管事务再繁忙,每次作业,不管是课时练,还是周清,综合训练题每道题号之前,都有或多或少的“正”字,我们问袁校长,袁校长说:养成了习惯。正是这种习惯影响着我们全组的每位教师。
三、注重分层教学,全面提高
学生数学差异比较明显,高三一年我们根据学生的个性差异,进行分层教学,对不同层次提出不同的要求,使每个学生的潜能都得到发挥。针对实验班基础比较扎实、思维比较敏捷活跃的特点,教学中以学生独立探究、互相交流、师生共同评价为主,教学起点要高点;针对平行班基础较差,学习的自信心不强,主动性欠缺的现状,教学中要想方设法调动学生的积级性,使他们参与课堂教学活动中来,课堂起点要低点,多引导、小步子、多激励、多交流,课后作业的布置和要求也分层。
四、加强应试指导,培养非智力因素
在第二轮复习之前和高考前,我们给每位学生印有复习指导,应试指南。充分利用每一次练习、测试的机会,培养学生的应试技巧,提高学生的得分能力,对选择题、填空题,要注意寻求合理、简洁的解题途径,要力争“保准求快”,对解答题注重常规常法,每题规范作答,努力做到“会而对、对而全”,减少无谓失分,指导学生经常总结临场时的审题答题顺序、技巧,总结考前和考场心理调节的做法和经验,力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题,答题的具体方法,逐步提高自己的应试能力;帮助学生树立信心,纠正不良的答题习惯,优化答题策略,强化一些注意事项。
高三这一年,面对学生基础薄弱、学习和生活习惯较差的现状,面对学生时涨时落的学习情绪,我们时常有一种诚惶诚恐如履薄冰的感觉,付出终有回报。在以后的教学中,我们高三文科数学组会更加勤奋扎实工作,使教学水平再上新台阶。
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