语文教学设计

时间:2022-12-20 20:40:20 教学资源 投诉 投稿

语文教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编整理的语文教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文教学设计

语文教学设计1

  教学目标:

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向,培养学生的想象力。

  教学重点:

  在理解课文的基础上培养学生的想象力,并且做到想象有基础和依据。

  教学难点:

  学习本文语言,模范文本进行迁移练习。

  教具准备:

  多媒体课件识字卡片

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、歌曲导入

  1、播放歌曲《小星星》,师生一起进行律动。

  2、师:老师知道有一条河,它不是由水组成的,而是由无数颗闪闪的星星聚集在一起形成的。你知道这是什么河吗?(板书“银河”)“银”字是左右结构,左面是金字旁,跟金属有关。

  3、我们一起来欣赏一组银河的图片。(课件出示银河的图片)看到这美丽的银河,你有什么想问的吗?

  4、有两个个爱提问题的少年,他们看到这美丽的银河后也提出了好多问题呢。(板书“问”)这节课我们一起来学习《问银河》。齐读课题。

  二、初读课文

  1、听老师范读课文。提出要求:听清楚每个字的读音。

  2、学生自由朗读课文,要求:

  (1)借助拼音,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

  (2)画出词语,圈出生字,想象词义。

  3、出示词语,学生认读。

  银河客轮牛郎相会

  拦河大坝宇宙飞船

  清澈宽阔需要宽广

  雄伟驾驶南来北往

  指名读,去拼音读。齐读。

  4、识字游戏“送星星回家”。(老师手中有许多小星星,背面写着生字,如果会读生字,就可以将小星星送回美丽的“银河”。)指名读。

  5、谁愿意选一段读给大家听?可以是你读的最好的一段,让大家欣赏一下;也可以是你读的还不够好的一段,让大家当你的小老师,帮帮你。

  指名读,师生评议。

  6、两位少年到底向银河问了哪些问题?这些问题分别问银河的什么地方?

  想想读这些问题时我们应该注意什么?(指导学生逐段读好问句)

  学生练习有感情地朗读每小节中的问句。

  7、学生练习有表情地朗读全诗。

  分组朗读全诗。

  三、巩固识字,指导书写

  1、课件出示要求书写的生字:

  轮郎坝拦相银

  学生自读,口头组词。

  2、学生试着说说每个字的笔画、笔顺。

  3、观察每个字在田字格中的位置,指导书写。

  重点指导学生书写“轮”和“郎”

  轮:与“枪”的右半部分区分,左窄右宽。

  郎:与“朗”联系识记,左窄右宽。

  4、学生边说笔画边描一描田字格中的字。

  5、学生练写,教师指导。

  四、作业:

  练习有感情地朗读全诗。

  第二课时

  一、温故知新,复习导入

  1、上节课,小朋友已经初读了这篇课文,课文中的一些词语还认识吗?开小火车朗读词语。出示:

  驾驶宽阔引路相会

  航标灯斜拉桥葛洲坝发电站

  南来北往拦河大坝

  牛郎织女宇宙飞船

  2、课文中两位小朋友在晴朗的夜晚,坐在绿绿的草地上仰望着星空,看着那小星星组成的白色的光带“银河”。看着看着,那原本挂在天上的银河,似乎就变成了家乡的小河,小朋友不禁向它提出了许多问题。小朋友都向银河问了些什么。

  3、这节课,我们就跟着小朋友一起想象,一起去问一问银河吧。

  二、品读课文,读中感悟

  翻开书来,请小朋友选择自己最感兴趣的一个小节读一读,看看怎么把它读好。

  1、学习第一节

  出示第一节

  ①哪位小朋友对这一小节感兴趣?谁想来问一问?指名读。

  ②谁还想问?指名读

  ③问得真好!在小朋友眼里,河水是----清澈的,板书:河水,读词语!

  (齐读、男女生读)

  ④谁能给“清澈”换个词,意思差不多。(碧绿、一尘不染、清清、一眼见底、清凌凌)

  a换得真好,你能再来读读这个词语吗?

  b谁能读出碧绿,一尘不染,清清,一望见底。

  ⑤把它放到句子里读一读!(指名读。)谁再来试试。(生读。)

  ⑥在那一尘不染的河水里,你看到了什么呀?

  在清澈的河水里,小朋友们产生了这么多的想象,有鱼儿、有水草、还有戏水的小朋友,再来读一读。谁能读出自己的想象来。(读第一自然段。)

  ⑦师:多清多美的河水啊,让我们一起来问一问。(齐读。)

  2、学习第二节

  过渡:我们看完了河面,现在来看看河道吧。(出示第二节)板书:河道

  ①你来问一问?指名读

  ②这么长的句子,他还能把问的语气读出来,真厉害!我们请他当小老师,带着大家问一问!(小老师领读)谁还想问!(指名)一起来问!(齐读)

  ③这一节中有一个词特别有意思,(红色显示:伸着大鼻子的货船)

  ④你猜它是什么?你们见过“伸着大鼻子的货船”吗?想不想看一看

  (出示图片:大鼻子的货船),“大鼻子”在哪呢?谁来指一指。

  谁来读一读:大鼻子的货船。(指名3人)

  大鼻子名叫球鼻艏,这样的船头啊可以减小水波的阻力,船就能行驶的更快了。

  ⑤你看多有趣呀!谁还想问一问?

  ⑥“南来北往”什么意思?

  ⑦有很多的客轮和货船,那么河道必须怎么样?读出来!(谁能读的再宽广一些?)

  ⑧在宽广的河道里除了有客轮和货船,还有航标灯呢,看,这就是航标灯(出示图片),航标灯啊,是为了客轮和货船的安全航行而专门设置的,它在夜间能发出闪光的信号。

  ⑨现在我们一起来问问这宽阔的河道里有些什么吧。(齐读)

  3、学习第三节

  过渡:文中的两个小朋友真是好问,我们也来做做好问的小朋友吧,(出示第三小节,齐读)

  ①出示:出示一条大河(板书:河面)

  看着这河面,谁能读好这个词语“宽广的河面”?

  再看看这河面,谁再来读?(指名读)一起读!(齐读)

  ②“宽阔的河道”,“宽广的河面”,都表示宽的意思,两者有什么不同呢?谁来做一做动作,让大家一看就明白!

  a宽阔除了形容河道以外,还能形容什么?(出示:宽阔的)(生回答)为什么说马路时宽阔的?(出示:宽阔的马路)学生齐读

  b宽广的`河面,宽广还可以形容什么呢?(出示:宽广的)(生回答)你能说说为什么草原是宽广的呢?是啊,老师这里也有一些词(出示:草原、海面、沙漠、天空、胸怀)(齐读,开火车读)

  ③这么宽广的河面上会有什么呢?谁来问一问。(出示)

  ④这里有一个美丽的传说牛郎织女的传说,你们听过吗?谁来讲一讲?(生不会时,老师补充:织女是天上的仙女,她与牛郎结为夫妻后,遭到了王母娘娘的反对。王母娘娘用银河将他们分开,只准每年农历七月初七相会一次。相会时喜鹊给他们搭桥,称为鹊桥。)

  ⑤他们多可怜呀!每年只有一次机会能在鹊桥上相会,你有什么办法能让他们经常相会吗?你们见过“斜拉桥”吗?

  (出示:斜拉桥图片。)小朋友们,这就是“斜拉桥”,大家看得那么认真,谁来说说,看了这个斜拉桥想说什么?

  谁来读一读。(指名)谁还想读,把斜拉桥的雄伟读出来。(指名)

  银河呀,我们这有雄伟的“斜拉桥”,你那里有没有呢?谁来问一问?

  ⑥有了“斜拉桥”,牛郎和织女就可以在桥上相会了,我们一起把这美好的祝愿读出来!(齐读)

  4、学习第四节

  ①过渡:问完了河水、河道、河面,我们再来问问银河的上游吧。

  (出示第四小节)(板书:上游)谁先来问问?(指名)一起来问问!

  ②出示:拦河大坝图片。

  小朋友们,你们看,这就是拦河大坝,它可以控制水流、防洪,还可以提高水位发电,它的作用很大。

  ③出示:葛洲坝水力发电站图片

  葛洲坝水力发电站,就是利用水能来发电的,每年能发150多亿度电呢。

  ④银河呀,我们这里有,你那里有没有呢?想不想问一问?你来问问吧!

  ⑤谁再来问一问?喜欢这一节的同学一起问一问?

  5、这些问题问得多奇妙,多有趣呀!我们坐在草地上,托起下巴,一起再来问一问银河!注意:要有问的语气哦!分组读第1至4自然段。

  6、课文中的小朋友对银河提了那么多问题,那他的问题问完了吗?你是怎么知道的?

  (出示第五小节)指名读。

  仰望星空,你还有什么问题要问银河?仿照书中的句式和同桌说一说。

  同桌互说,指名说。

  你们有这么多的问题要问银河,那你将来长大打算怎么做呢?学生交流。

  你们的愿望真美好,多有雄心壮志啊!齐读:总有一天……

  我们一起读一读最后一节。

  7、银河究竟是什么样子的呢?小朋友们,银河在等着你们驾驶着中国的宇宙飞船去探索呢!相信将来,你们当中一定会有人驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘,到那时,可别忘了告诉老师哦。让我们捧起书有感情地朗读这篇优美的散文诗。(配乐齐读)

  三、指导写字:宇、宙

  1、说说这两个生字有什么共同点?你如何怎么记住这两个生字的呢?

  2、仔细观察,说说写的时候要注意什么?

  3、师边范写边说要点(生跟着书空)。

  4、学生描红、临写。

  四、布置作业

  1、背诵课文。

  2、你还有什么问题要问银河?仿照课文写一段话。

  板书设计:

  24问银河

  河水鱼儿水草小朋友戏水

  河道客轮货船航标灯

  河面斜拉桥牛郎织女

  上游拦河大坝水力发电站

  教后反思:

语文教学设计2

  教学目标:

  1.感态度价值观热爱大自然,初步树立人于与自然和谐相处的意识。

  2.识字14个,写字5个,随文识词识字,听读识字,渗透性识字。

  3.语、句发展创造思维编诗句“在哪里,太阳是怎样出来的?”

  4.阅读正确、流利、有感情地朗读课文。

  5.学法和习惯基本掌握听读识字的方法。

  教学重点:

  1.通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。

  2.听读识字,随文识词识字

  教学难点:

  拓展表达。

  教具准备:

  多媒体课件,图片式生字卡片。

  教学过程:

  一.讲故事,导入新课

  1.师:孩子们,你们都喜欢听故事吧?今天老师来给大家讲一个神话故事。

  讲完故事后,问:你记住了这个英雄的名字了吗?(出示故事名字《后羿射日》),引导学生读故事名,问:后羿射的是“日”,出示“太阳”。

  师:你喜欢太阳吗?为什么?

  2.认记“太”字。

  师:你能记住“太”吗?哪个能干的小朋友记住了它,怎么记住的?(总结方法:对,我们可以用学过的字和笔画记住新学的字)。和老师一起写写“太”字的笔顺。

  2.揭题读题。

  出示课题:今天我们就要学习一首和太阳有关的儿歌,儿歌名字就叫“太阳”。指导学生齐读课题。

  二.初读课文,整体感知。

  1.范读课文。

  师:每天早上,太阳比我们更早出来照耀大地,它出来时是什么样的呢?丁丁冬冬要带我们去看看,你们想看吗?请仔细听老师读课文,听听老师怎么读课文的,想想丁丁冬冬到底带我们去了哪些地方看太阳。

  要求学生眼睛看着字,仔细听。

  2.试读课文。

  师:会听的孩子会读了吗?老师指到哪里,你就跟老师读到哪里。

  3.齐读课文。

  师:会读了吗?像老师这样,手指着书,一起读一读。

  4.分组读。

  师:我们来比比看,看谁最会指着书读书。同桌之间请一个孩子先指着书读,另一个孩子认真听,他读的对不对,还要认真看,他是不是读到哪里指到哪里。

  学生分组齐读两遍课文,教师巡回指导。

  [说明:培养学生自主的意识和习惯,在读中落实听读识字。]

  三.理解课文听读识字识词,指导朗读。

  1.听读识词,明确日出地点。

  师:孩子们,丁丁冬冬到底带我们到哪些地方去看了太阳?听读认读“大海、草原、森林、山村”。

  描述图片,先带图识读词卡,然后脱图读词,最后打乱顺序认读词卡并贴黑板。

  2.学生选择分句自由朗读,情感体验。

  师:(出示课文前四句)原来丁丁冬冬带我们去了这些地方看太阳(指课文),你最喜欢去这些地方的哪儿?这些地方的太阳到底是怎么出来的呢?你喜欢去哪里看太阳,就选择那一句读,读一读,想一想,看能不能把你想到的比一比动作再读出来。

  [说明:用语言吸引孩子的注意,激发求知欲。]

  3.全班交流读,理解拓展。

  (1)师:怎么样,来和大家交流一下你们看到的太阳吧。

  师:有谁去了大海?出示课件:大海上,太阳是怎么出来的?(抽学生读句。)你能像太阳那样跳一跳吗?读词:跳出来。

  师:啊,一下子就跳出来了,好调皮的太阳,我们一起来做一做这调皮的太阳,赶快躲起来,好,我们一起边读边做。(指导学生比动作有感情朗读。)

  [说明:让学生在观察中体验,在体验中感悟。在具体情境中识字。]

  (2)师:谁去了草原?愿意读给我们听吗?太阳是怎样出来的仔细看。学生观察课件并回答,读词卡:冒出来。伴随动作齐读诗句。

  [说明:通过观察和动作体验激发学生的表现欲,达到朗读目标。]

  (3)点击课件,问:看这是什么地方?森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱,把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(先读词,再分组读、齐读)

  师:聪明的孩子想一想,森林里还有谁?它们早上在做什么?太阳怎么出来的?

  指导学生练习拓展说话。

  (4)点击课件,问:这是-----雄鸡,早上,山村里的雄鸡在干什么?太阳是怎样出来的?谁能读好这一句,把太阳给叫出来?(读词,指名读、分组读)

  语言渲染,引导学生拓展:山村里,还有谁?早上他们会做什么,太阳怎么出来的?(引导学生拓展说句)

  (5)师导:这就是美丽的太阳,照出了美丽的'世界,让我们一起来感叹一下吧。看图齐读最后两行。

  [说明:充满童趣的语言激发学生进一步诗歌的意境,加深对诗歌的理解。]

  四.识字游戏。

  “摘太阳”游戏。

  师:调皮的生字娃娃变成了太阳,来到了我们的黑板,可是太多了,我们会被晒死的,谁来当当小后羿,快把它们摘下来,读对了读准了,这个太阳就属于你了。

  [说明:“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣,在和字娃娃打招呼的过程中,既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]

  五.写字指导。

  师:咱们还是得留一个太阳哈,留着它照耀我们这美丽的世界。(出示字卡:从),你能记住它吗?

  指导学生记字书写,完成语文天地第一题,在田字格里写“从”。

  我们再来写写刚才记住的“太”字。

  六.总结全文。

  师:今天我们去不同的地方看了太阳,大家都很喜欢,回家可以把你看到的“什么地方,太阳怎么出来的”说给爸爸妈妈听。今天,我们还听了《后羿射日》的故事,看谁最能干,回家把这个故事讲给爸爸妈妈听,和爸爸妈妈分享咱们今天的学习快乐,好吗?

  [说明:学习的延伸,既有趣又有意义,又让学生加深了对课文的理解。

语文教学设计3

  一、学习目标

  1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。

  2.能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。

  3.有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

  二、教学重点:

  1、认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。

  2、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情。

  三、教学时间:

  两课时

  四、教学流程

  第一课时

  一、情景引题,激发兴趣

  1、出示列宁照片,请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。

  2、学生交流后,教师简介列宁。

  3、(多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)

  师:瞧!灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了,让我们热情地和它们打声招呼吧!----揭题。

  1).读题,提示:“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

  2).能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗?

  为了这可爱的灰雀,列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢?让我们赶快走进课文,美美地读一读吧。

  二、初读感悟

  1、让学生充分地、大声地朗读课文,要求读准字音,读通课文,了解课文大意2、学习生字新词:读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”,注意“诚”、“蹦”等后鼻音。

  3、指名分自然段读,先小组交流,再个别交流。理清课文脉络。

  三、学习第一自然段。

  1、指名读第一自然段,说说读懂了什么。

  2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢?找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

  3、读列宁喜欢灰雀的句子,用来度的方式体会列宁的感受。

  4、巧妙结尾,设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了,它到哪里去了呢?下节课我们继续学习。

  四、学习生字,指导书写

  1、学生自主观察本课生字有什么特点。

  2、你认为最难写的是哪几个字?说说你是怎么记住它们的字形的?

  3、提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

  4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。

  五、布置作业

  布置学生摘抄本文中的好词好句,做“日积月累卡”。

  第二课时

  一、激趣导入,感悟课文。

  (一)多媒体出示灰雀歌唱的声音,突然一只剩下两只了,还有一只哪去了呢?列宁心里会怎样呢?(急)那时因为列宁喜欢灰雀呀!自己读读课文310自然段,找出描写列宁喜欢灰雀的句子。

  预设

  1、出示句子“他在周围的树林中找遍了,也没有找到。”

  列宁当列宁发现一只灰雀不见了的.时候,他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。

  2、引导出示列宁的三句问话:

  ①“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

  ②“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

  ③“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”

  细细地读一读这些话,你体会到了什么?老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心,因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?板书:爱。

  3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀”的句子。

  (二)那灰雀到底哪儿去了?

  请生讨论回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回来的。

  1、你是从课文中哪些句子读出来的?找一找。

  体会

  (1)男孩吞吞吐吐地说:“没看见,我没看见”。

  理解“吞吞吐吐”的意思,说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?

  (2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。”为什么他不敢讲?他在害怕些什么?相机板书:占为己有谁能读好他此刻的矛盾心情。

  (3)男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来的!”

  ①从这儿你又感受到了什么?这时候,小男孩在想什么呢?

  ②教师运用手势,指导学生加强语气读出“一定会飞回来的!”。

  板书:勇于改错的决心

  (4)男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢?他对灰雀喜爱吗?小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。

  2、小结:

  是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,所以他坚定地说“一定会飞回来!”在列宁真爱的感染下,孩子又决定怎么做?(放鸟归园)

  (三)列宁是怎样对待小朋友的呢?

  1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读,再四人小组交流交流。

  体会:(1)“小灰雀,你昨天到哪儿去了?”(师):听到这儿,你有什么问题?(例如:列宁为什么微笑?鸟儿不会讲人话,列宁为什么要问它到哪儿去?鸟儿会回答吗)

  各自练读第3-9自然段,细细体味列宁说这话的意思。板书:宽容

  (2)揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷”。“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。

  把你的体会用你的朗读表现出来。

  (3)听到:小男孩说:“他会飞回来的”,“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的?带着你的体验来读读句子。

  (4)所以列宁微笑着说,(生齐读---你好!灰雀,昨天你到哪儿去了?)就是这份深深的爱意打动了孩子的心,让他勇于改正错误,也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话,让我们感受到了列宁对孩子的爱。

  2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!分角色朗读课文。

  (四)还有哪儿不明白的地方吗?

  二.体验、升华

  1、(课件演示)在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回了树林。看,它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀,你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。

  2、小组交流,全班交流。

  四、扩展延伸

  1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动了男孩,使男孩主动送回灰雀,也告诉我们有了错误承认了、改正了,就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗?

  2、个别交流。

语文教学设计4

  教学目标:

  1、认识“良、受、赞”等14个生字。会写“良、使”等7个生字和以下词语:咱俩、泥人、使劲。学习新部首工字旁和力字旁。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得固结合作的好处。

  重难点:

  1、认读14个生字。会书写7个生字。

  2、通过本文的学习要让孩子感受到合作的必要,懂得要和别人合作,愿意学习与别人合作。

  教学准备:

  生字卡片

  教学过程:

  一、导入

  1、今天我们一起来学28课《做灯笼》,齐读课题,读好灯笼的轻声音节。生字“灯”可以用想象法记忆。

  2、看到这个题目你能提出什么问题?(附板书:谁做?为什么做?怎么做?结果?)

  二、学习课文

  1、第一次读课文:带着问题自由读,标出自然段,圈划不懂的词。

  2、出示课件读词,你还有哪个词不懂?

  3、第二次读课文:新字新词学会了,下面请四人小组合作再读读课文:讨论解决一下黑板上的几个问题。

  4、汇报:

  ①、做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢?(板书:王京李良)生字“良”可以用熟字去偏旁记忆。他们为什么要做灯笼?

  ②、你能介绍一下王京和李良的情况吗?(板书:小画家手很巧)生字“巧”可以用谜语法记忆。

  ③、齐读1至3自然段。

  5、出示课件:你们看,这就是王京同学画的画。这是李良同学做的手工。怎么样,谁来夸夸他俩?

  6、转眼新年就快到了,他们都有一件心事。王京的`心事是什么呢?李良的心事又是什么呢?指名朗读第四自然段。

  7、后来他们是怎么做的?(板书:加色彩扎灯笼)

  过渡:由于他们都各展所长,所以做出的灯笼怎样?读第6自然段。

  王京还在灯笼上写了一句话,是什么话?大家齐声答。(板书:合作真快乐)

  8、小结:我们每个人都有自己的长处。我们要学会发挥自己的长处,真诚地与他人合作,就能收到比自己独立努力更好的效果。 。如果你是他们的同学,你会说些什么呢?

  三、活动中体验合作的好处:

  1、合作读文,同桌互相纠错。

  2、合作钩词,速度真快。

  四、总结:

  我们生活在社会中,只有学会与别人合作,愿意与别人合作,才能站得更高,进步更快!

  五、齐读全文。

  1、学了这篇课文,你明白了一个什么道理呢?

  2、过渡:其实和别人合作是一件快乐的事情,你平时有和同学合作吗?和大伙说说吧!

  六、作业

  1、有感情地朗读课文,思考王京为什么在灯笼上写了“合作真快乐”这几个字?

  2、思考:剩下的生字可以有什么好方法记住它?

  板书设计:

  28、做灯笼

  王京(小画家)

  做灯笼(合作真快乐)

  李良(手很巧)

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