小学语文教学设计(15篇)
作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的小学语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文教学设计1
活动目的：
1、让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。
2、知道生活中处处有诗歌。
3、尝试自己动手写诗。
活动重难点：尝试自己动手写诗。
活动准备：搜集诗歌
活动过程：
一、复习导入
1．师：同学们，诗歌是一个广阔的海洋。这两周，老师和同学们一起在诗的海洋里徜徉，在诗海边拾贝，同学们在课外也收集了不少诗歌来阅读欣赏，你们一定有很多收获吧，能与大家一起分享吗？，
（学生交流）
2．在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起。其实，诗歌就在我们的生活中，我们人人都可以作诗人。今天，我们就一起来自己动手写诗。（齐读课题）
二、回顾《致老鼠》《爸爸的鼾声》
1．这两首诗都是我们同龄人的诗作，你欣赏哪首诗？为什么？
（预设：生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。
生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。）
……
2．师相机归纳板书：大胆想象
3．这两首诗，在诗歌的选材方面给了我们这样的启示？
（来源于生活）
是的，我们生活中的一切，如自然现象、物品用品、动物植物、景观建筑等都是我们创作诗歌的源泉
4．教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们善于观察生活，有一颗童心，有一颗诗心，能够大胆想象，锤炼语言，并融入自己的`真情实感，就可以写出生动活泼，充满童真童趣的诗歌来。
三、让学生欣赏收集的诗歌片段，交流交流写作方法。
1、学生自由读一读，边读边感悟作者写诗的一些方法。
2、出示诗歌片段（课件），师引导学生交流写作方法。
（1）、巧用比喻：适合描写实物和大自然景象.
云
云象一个忙碌的画家
在天空中画出一幅又一幅的图画
云象一个贪玩的小捣蛋
常常忘了回家
（2）．妙用拟人：把事物比拟成人，做人的事。
风
风儿微笑
在树上荡秋千
在草原上赛跑
在院子里拿树叶玩飞镖游戏
3．运用排比：用同一个词或同一种句型描写一件事物。
微笑
微笑是开在脸上的花朵
微笑是挂在嘴上的蜜糖
微笑比糖更甜
微笑比花更香
4．运用假设：写出美丽的希望和想象。
如果我变成风
如果我变成风
就到妈妈工作的地方
替妈妈
把脸上的汗珠
一颗一颗吹干
四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感，用诗歌描绘出你们眼中最美的世界。
学生自己动手写诗
五、交流学生写的诗，听听同学的看法，再改一改。
六、教师总结：
同学们，诗歌就在我们的身边，诗歌就在我们的生活中，今天同学们写的诗不能一一在课堂上交流，我相信下来后老师一定能欣赏到更多更美的同学们笔下飞扬的诗作，老师期待着！
小学语文教学设计2
教学目标：
1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。
教学重、难点：
理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。
教具准备
多媒体课件
课时划分
二课时
教学过程
第二课时
一、告示质疑导入新课
同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示幻灯），一起读一下。
师：看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）（幻灯出示）
师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》。（板书）
二、初读课文，整体感知
1、采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。
师：三里之外真的有桃林吗？这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢？
生：小狗带路
生：没有人
生：自己摘桃子，自己付款。
师：无人看管自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是充满了？
生：信任
2、师：下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文1－6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。（板书：主人、客人）
现在将找到的句子读给同桌小伙伴听听，再谈谈自己的感受。
师：我们来听一听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。
指名生交流。
3、出示幻灯“桃子——自采——三里路”。
师：在课文中只有这一则告示吗？（生交流其他几则告示）
师：告示在这儿把我们引向了桃林，可见告示引路是一切信任的开始。（板书：告示引路）
4、生交流出纸条内容。
桃园主人以什么方式传递着自己的'信任？（桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢？）（板书：纸条留言）
师：这位同学从纸条上感受到了桃林主人的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能表现主人对客人的信任？
生：放在箱子里
生：尽管
师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”“一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么？
生：“一定不要”表示主人担心别人不放钱。“然后“表示主人很放心。
师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付（板书）。
同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？（生：因为主人很相信我们）
我们能再来读一下吗？（齐读）
5、大家看完这张纸条后，现在最想干什么？（生交流：采桃子）看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段！
①、能不能告诉大家读完后有什么感觉？
②、将你们的感受通过朗读展现出来吧！指名读
③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下吗？
生表演。
让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧！现在再来读读这个词，你理解了吗？“我”和先生为什么会有这种感觉呢？（因为这儿是一片美丽的桃林）
“馋涎欲滴”是什么意思？
指名生交流。
师拿出准备好的山楂片，交给这名同学。
师：其他同学想吃吗？
师：告诉其他同学这是什么味道？
师：想得都流口水了吧，但是现在你们还不能吃，先让你们“馋涎欲滴”一会儿。
④、理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。
指名读、齐读。
6、引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。
指名生交流。如：
“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。”
“显然，它们是在为我们领路哩。”
“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”
“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”
师：它们做的这些事本来都应该是谁做的？
而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧？你们有什么想法？
指名生交流（因为主人信任客人）
教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）
师：同学们，回顾整篇文章，桃园主人从来没有出现过。在这儿把主人的与人为善、热情好客、对客人的信任等，通过对猫狗的描写充分地展示了再来。
三、点明中心升华感情
1、这次桃园之行，给“我”和先生深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？（根据学生回答，教师板书“人与人之间地信任和被信任地喜悦”）
2、此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？（生齐读告示一遍）
3、课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
四、语言实践，内化感悟。
“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。
提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________
五、板书设计
信任
桃园主人客人
告示引路
纸条留言
自采自付
猫狗待客
人与人之间地信任和被信任地喜悦
小学语文教学设计3
【设计理念】
“语文课程学习要求充分激发学生的主动进取意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。在学习《我家跨上了信息高速路》这类生动、浅显的科学说明文时，联系学生的生活实践、学习实践来设计课文，灵活运用各种课堂评价手段，引导学生课外查找相关资料，使学生能更加兴致盎然地投入到课文学习中去，轻松快乐地掌握知识。
【设计特色】
1．从课题切入课文，直接明了地抓住难点进行突破，为学生的自学铺砖引路。
2．培养多读多思的学习习惯，渗透自能读书，主动探究的学习意识。
3．利用课堂多元评价手段促进学生学得有兴趣，有收获。
【教学目标】
1．引导学生自读自悟，理解文章主要内容。
2．培养学生搜集资料，丰富积累的意识。
3．激发学生对信息技术的兴趣，并善于运用到自我的实践当中。
【教学重点】
1．掌握本课出现的生字、新词。
2．激发学生对信息技术的兴趣，并善于运用到自我的实践当中。
【教学过程】
一、抓住难点，切入课文：
1．（课件出示）：高速公路汽车行驶图，提问：
高速公路的修建给我们的生活带来的最大方便是什么？
2．学生对信息技术的兴趣，并善于运用到自我的实践当中。过渡语：
最近，我一个人修起了一条高速公路，你们信不信？不信，我可不是吹牛，我的这条高速路可以在几秒钟之内带我到北京和朋友见面聊天，带我到海南岛欣赏大海风光，带我到美国免费看科幻片《怪物史瑞克》……你们知道这条高速路叫什么吗？
3．出示课题，学生朗读一遍。
（从学生熟知的事物入手，通过幽默诙谐的语言，引导学生进入文章难点理解，既能激发学生的学习兴趣，调控气氛，又为文章内容的理解作了一定的铺垫。）
二、检查预习，学生生字：
（出示课件）
1．过渡：从这幅图上你一定猜到了，什么叫信息高速路？
2．根据学生的回答板书（网络）
3．过渡：同学们真是一猜就准，看样子，事先还预习了课文，那先来看看阅读文章的拦路虎大家消灭得怎么样？
4．（出示课件4），指名学习小组汇报学习成果，教师热情肯定，并及时把学生自学到的`好词佳句进行板书，鼓励他们的自我学习。
（提倡学生在事先预习课文，能有效地提高学生的自学能力，能在课堂给予学生成就感，同时也为自读自悟打下了良好的基础。）
三、自读自悟，理解课文
过渡：咱们班的同学对电脑其实不是很陌生了，有很多同学家都配置了电脑，能告诉老师，你以前都用电脑做过些什么？
出示句式：我知道电脑可以（），可以（），也可以（）。
其实电脑连通了网络之后，它可比大家想的要神奇多了，想了解吗？
1．（课件出示）：网络的神奇究竟表现在哪里？
2．组织学生自学，在文章中进行标记。
3．集体交流：
A．你发现了哪些网络神奇的功能？讲一讲，并上台板书。
B．哪个地方让你感觉最神奇，你愿意读出这种感觉吗？
4．你们读得真好，小作者也跟你们一样，对于网络是由陌生到了解，心理感受变化可真快，你能找出这些词，体会那种感觉吗？
A．找出关键词，完成板书。
B．指导朗读，加深理解。
C．当你对电脑网络有了这么多全新的了解之后，你的心里有些什么样的感受？
（在组织学生自读自悟的基础上，教会学生多读多思多得的学习方法，了解课文重点内容的同时，深入理解作者的心理变化，抓住文章的情感线索进行理解）
四、思维拓展，完成练习。
1．过渡：在同学们的朗读中，我发现爸爸为了解释网络的特点作了一个有意思的比喻，你找到了吗？你也有这么聪明和幽默吗？
2．（课件出示）：
爸爸把网络比成（），你认为（）。你还可以把网络比成（）。
3、激情评价，鼓励创新
（思维拓展激发了学生的创新求异思维，课堂氛围更好，同时也有利于更形象地理解网络的意义。）
五、质疑问难，交流资料：
1．课文中还有你觉得疑惑的地方吗？
2．们主动在课外找到了很多关于网络的资料，一定可以帮你解惑，谁是小博士，愿意和大家交流你的知识？
（培养学生课外搜集资料，处理信息的能力，也提高学生遇到问题主动探究和解决的能力，也肯定学生的资源共享意识。）
六、全文，布置作业
（课件出示）：假如给你一台连通网络的电脑，你最想用它来做什么？
（联系本堂课的收获，结合学生的生活实践，由课内延伸到课外，引导学生学以致用，更进一步培养学生说的兴趣，说的能力。）
【教学反思】
《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小学《语文》第六册的一篇精读课文。本课教学设计以“自读自悟——质疑问难——思维训练——拓展延伸”为基本思路，运用自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自读、自悟、自得。
一、找准切入点，顺利引入课文学习。上好一堂课，找准切入点是很重要的。这篇课文是介绍电脑网络的，却以“信息高速路”这个有趣的名字来作称谓，所以我设计了以高速公路的图片来入题的方式。学生对高速路的作用和特征是比较了解的，这样就感悟到了“信息高速路”的相同之处，为“网络”这种抽象的物质的理解作了铺垫。
二、以学生的自读自悟为基础。针对新课标理念下中高年级学生阅读的要求和学生的认知水平，课内安排读书环节，在自读自悟的基础上，组织学生交流读书的收获和疑惑，学生读书有目的性，也会有较大的收获。
三、以学定教，确定导读导练的重点，在自读的基础上。引导学生质疑问难，然后梳理归纳问题，将其确定为课堂训练的重点，再指导学生在学习过程中去解决问题。整个过程分图形式，不走过场，没有表演定形，体现了“学由题开始”、“以学定教”、“真正把课堂还给学生”的教育思想。学生能够饶有兴味地去学习这种科学说明文。
四、思维训练，注重培养学生独立思考能力，鼓励学生发表独到的见解。如：句式训练“我知道，网络可以（），可以（），也可以（），真是（）。思维拓展训练训练：爸爸把网络化作（），你认为（），你还可以把网络比喻成（）。
五、课外拓展，注重积累。语文课堂要注重以文本载体，在学好语文知识的同时训练语文能力。培养学生搜集处理信息的能力就是本堂课的一个特色：你还搜集到了哪些有关网络的知识？愿意和大家交流吗？
当然，课的设计也还有一些不足之处：例如，为了激发学生学习兴趣，教师也可借助电脑让学生体验亲自操作；例如：课堂上给予学生自读、自悟的时间和合作探究的时间还可以更充足一些。
小学语文教学设计4
一、自主识字，灵活运用
本单元要求识记的生字有31个，要求会写的生字有40个。
(一)要求会认的字：首先要加强预习，独立识字。为了提高课堂教学效率，教师要适当调整预习的要求。要求学生通过预习掌握扩词、说话、连词成句等方法，对字词进行拓展和运用。其次是加强检查，合作识记。教师必须根据学生的实际情况进行有效检查;对容易混淆的字进行必要的辨析;难字做必要的提醒;读音做必要的矫正;对优美的词语或成语进行仿写。
(二)要求会写的字：要加强写字的指导，书写规范。重点是具体笔画和结构上的特点的指导。三年级的学生刚刚开始使用钢笔，用笔还不够熟练，教师要引导学生通过观察、对比，规范学生的字。如指导秆、腹、衬等属于左右结构的字，引导学生观察其特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
二、精读巧练，拓展延伸
这四篇文章工具性和人文性体现得非常明显。因此，本单元的阅读教学可以这样进行。
(一)整体导读
引导学生阅读导读内容，针对人们对待动植物的看法有什么不同这句话，谈谈自己的了解。然后引导学生快速浏览本组的四篇文章，说说每篇文章都写了什么事，是从什么角度写的，从而对本组教材有整体的了解。
(二)每课研读
1.收集和汇报资料，为理解课文打基础。本组教材的相关资料非常丰富。教师在课前准备有关挂图、幻灯片、录像资料，同时要求学生通过各种途径收集有关资料。教学中，通过师生之间的交流和汇报，来提高学生学习的兴趣，为学生的阅读理解做铺垫。如我国的森林覆盖情况、森林减少情况以及有关瑞士的资料等。
2.精读和巧练相结合，课后进行适当拓展。在读本组教材的每一篇课文时，都要抓住含义深刻的句子，通过品读体会、对比感悟、联系上下文的方法，达到读思结合，提高学生的阅读能力。在课后也要安排一些拓展性习题，让学生完成。
●《翠鸟》这篇课文的独特之处是在表达上抓住翠鸟外形和活动的特点进行生动形象的描写。在教学中，教师要加强读的指导，通过自由读、指读、表演读等多种形式，读出翠鸟外形的美、动作的灵活，达到有感情的朗读。翠鸟动作上的特点可以结合课文当中的画外音：翠鸟的动作真快啊!引导学生抓住几个动词蹬、飞、叼、贴来体会。
其中有关翠鸟外形特点与动作的描写是读写结合不可多得的好素材，在阅读训练中可以运用读写结合的方法让学生仿写。
●《燕子专列》这篇课文选材视角和叙事顺序较为独特，可以采用读中感悟的方法。①感悟叙述方法。教师通过对比的方法理清文章的叙述顺序──倒叙，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应。②感悟人文情怀。教师设计一个提纲：政府和人民是怎样关心、保护遇难的燕子的?围绕这一问题来展开阅读。重点抓住描写普通居民作出巨大努力的句子与词语，让学生了解人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。最后，在理解文章的基础上，读出人们对燕子的关爱之情。课后引导学生对贝蒂说几句话，可以是对贝蒂行为的赞赏，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以以贝蒂的身份介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻。
●《一个小村庄的故事》讲述了一个村里人由于的乱砍滥伐，最后丧失了自己美丽的家园的故事。这一课，教师可引导学生从斧头入手，抓住文中的几处含义深刻的词句，重点引导学生边读边想像。一是体会小村庄以前的美丽。通过朗读和想像小村庄的样子，使学生感受到小村庄的山青水秀。二是体会句子的意思，引导学生边读边想像，树木变成了什么，怎么变的等，联系上下文体会句子含着的意思。
课后可以让学生选择不同的角度，阐述自己的想法：可以谴责人们的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。
●《路旁的橡树》是篇略读课文，着重引导学生运用对比、联系上下文、边读边想像的方法体会文中人物的动作、语言，体会含义深刻的句子。文中的句子较多，学生可以在独立思考的基础上交流，教师做必要的点拨。
3.积累词句，自主选择。学生可以根据自己的阅读感受，课内和课外积累相结合，自主抄写、体会、积累。
(三)综合性学习
本次综合性学习围绕本单元专题环境保护而展开。教师要做好整体设计。
一是教师和学生共同讨论发现的`问题：1.动物、土地、森林、草坪、空气和水受到了怎样的污染和破坏;2.破坏的程度怎样;3.污染源在哪里;4.当地的政府采取了哪些措施应对;5.污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响;6.面对这样的污染情况我们应该做些什么，等等。
二是做好分组工作。给学生充足的时间，根据学生的自身优势和爱好分为土地组、森林组、水资源组等，这样有利于在可能的范围内有最大的收获。
三是资料整理。根据学生的不同材料，采取不同的整理方式。如可以将学生收集的反映同一情况的材料归为一组，还可以按照资料的不同属性分类，如按文字、图片、图表等归类。
四是汇报形式。让小组经过讨论确定最有特色的展示方式，然后做专题汇报。所有资料可以与友好班级共享。也要结合展示台、口语交际、作文的需要，保留展示的内容，以便学生学习。
三、语文园地
(一)口语交际
围绕本组的专题，教材安排了以我们能做点什么为话题的口语交际训练。组织学生就家乡的环境保护进行探讨和交流。
1.引导学生围绕下面的问题展开交流：你在自己的调查中有什么发现?你能用数据、图片或其他方法对自己的调查进行详细说明吗?改善家乡的环境你有什么好的建议?通过本次调查你有什么收获?
2.在各组代表汇报交流的基础上，确定一二个有代表性的环保问题展开讨论。教师做好评价。
(二)习作
本次习作，教师重点从以下三个方面进行指导。1.以学生身边存在的环境问题或学生调查中发生的印象深刻的故事导入;2.引导学生回忆在口语交际中哪些同学给自己留下了深刻的印象，并结合实际情况选择习作内容;3.指导学生习作。以《我在调查》为题，指导学生把调查写具体，写详细，完整地表达自己的意思。
(三)我的发现
教师引导学生反复品读句子，使学生感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，启发他们运用这些规律，试着自己说几个类似的句子。
(四)日积月累
这部分包括读读认认和读读背背两个内容。读读认认，安排的是一组反义词语，可以先让学生自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短文。然后教师引导学生进行扩展，列举一些平时学习中积累的反义词。读读背背，安排了五组古诗佳句。要求教师引导学生熟读，并能够背诵下来。
(五)展示台
展示台中列举了几种成果：保护环境的标语牌、建议书、手抄报。这三种形式只是教材所举的例子，不同地区的学校可以根据学生开展综合性学习的实际情况，有所增减，积极创新。不管采用何种形式，教师都应该详细了解学生的活动情况，为有困难的小组提供帮助。
小学语文教学设计5
教案示例
教学重点：
1．学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。
2．学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。
教学难点：
“j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”，你们愿意吗？（贴卡片）。
二、学习“j、q、x”的音形及正确书写
（一）学习“j”的音形
1．出示“j”的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？
（1）教师范读，纠正学生的错误发音。
（2）学生练习读。
2．学生“j”的形
（1）你有什么好办法记住“j”的形？
（2）编小儿歌：竖弯加点j、j、j。
3．书写字母“j”
（1）怎样写好字母“j”呢？请大家看看书，“j”是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？
（2）学生边说教师边在四线三格中板书。
（3）学生抄写字母“j”。教师巡视，个别辅导。
（二）学习字母“q”
1．出示“q”图
（1）问：这是什么呀！
（2）自己试着读读这个字母？
（3）教师范读，发现问题及时纠正。
（4）开火车读字母“q”。
2．学习“q”的形
（1）同桌同学说说怎么记住“q”的形？
（2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。
（3）区别“b p d q”的音形。
3．书写字母“q”
（1）看看书上的字母“q”是怎样写的？
（2）教师在四线三格中写范字
（3）自己试着在本上练习写1—2个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。
（三）学习“x”的音形
1．出示“x”的`图
（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？
（2）指名读
（3）开火车读
2．学习“x”的形
（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！
（2）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x
3．书写字母“x”
（1）认识“﹨”右斜、“∕”左斜。
（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？
（3）教师强调先写右斜，再写左斜。
（4）教师范写
先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先连接右斜，再连接左斜。
（5）学生在本上练习写1—2个。教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不正确的书写姿势。
三、小结：
今天我们又学习了三个声母“j、q、x”，同学们的音形记得真清楚，写得也不错！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习
1．读字母卡片：“j、q、x”
2．背诵学过的声母。
二、游戏中学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。
1．请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来，小“ü”是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。
2．教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。
板书：
j — ü →
q — ü →
x — ü →
3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书：
j — ü → ju
q — ü → qu
x — ü → xu
4．自己读音节
5．同桌互读音节。
6．指名读
三、学习三拼音节
1．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。
2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。
小学语文教学设计6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从朗读中体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
3、理解人各有长处和短处,不要将自己的长处与别人的短处做比较的道理。.
教学重难点：
通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。理解人各有长处与短处，不要用自己的长处去比别人的短处。
教学过程：
一、导入激趣
1、上节课，我们大家一起认识了两个新朋友，他们是——
生齐：陶罐和铁罐
2、你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？
指名说（因为陶罐谦虚，而铁罐很傲慢。）
二、体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚而不软弱。
你从那一句话里看出铁罐很傲慢？去文中找找
出示句子：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
A、 指名读：从这句话中你知道了什么？
B、 理解“奚落”：找近义词。
体会铁罐的傲慢
1、 铁罐是怎样奚落陶罐的？课文有非常形象的描写。请大家找一找铁罐的话，读一读。
2、 生自渎后交流：
① “你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。
A、 你从哪个词看出铁罐在奚落陶罐？（傲慢）
B、 怎样读才能读出傲慢的语气呢？谁来读读说说？
师评：你说的真有道理，这样读的确可以读出那种傲慢的语气。
C、 其实一个句子有很多读法，请你再仔细读读，看看有没有别的读法呢？师生讨论各种不同的读法。
D、师：大家真会读书，能用那么多不同的方法读这句话。同桌互读。
②“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
A、这里有个词我不懂了，什么叫做轻蔑？
B、 轻蔑是怎样的神态？表演。
C、多人试读。
③ “住嘴！”铁罐恼怒了, “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
A、从哪几个词看出铁罐在奚落陶罐？
B、 理解“恼怒”“相提并论”。
C、谁能用朗读来表现铁罐的心情？
D、小组读。
④“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说, “走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片。”
a、 指名读，提问：你用什么语气在读？
b、 师生评价后再读。
3、铁罐就这样在傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，（出示四句句子），再读读。
读到这里你想对铁罐说些什么？
体会陶罐的谦虚而不软弱
1、面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的对待？让我们读读陶罐的话吧！
A、 指名说，边出示句子
重点指导句：
“我确实不敢碰你，但并不懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
理解“懦弱”。陶罐的确是容易破碎的，可是他说自己并不胆小。它是怎样看待自己的作用的呢？
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
理解“和睦相处”
陶罐的愿望是什么？
你觉得这是一只怎样的陶罐。
分角色朗读。
A、 师：刚才同学们都读的特别好，现在我们再来个分角色朗读，怎么样？
B、出示句子，分组朗读。
C、 指名分角色朗读。
D、 评价。
三．整体感知第二个场景，知道陶罐的优点。
1.了解陶罐的优点.
师：我们看到了一个傲慢的铁罐和一个谦虚但不软弱的'陶罐。
师读课件上的句子：时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖着厚厚的尘土。许多年代过去了。可是陶罐还是（ ）
生填空说。
师：这么漫长的岁月里，世界上发生了哪些事情呢？
生：王朝覆灭了，宫殿倒塌了。
师出示课件与领着学生读：
师：时间在流逝，一百年过去了
生接：世界上发生了很多事……而陶罐，还是那样……
师：时间在流逝，一千年过去了
生接：世界上发生了很多事……而陶罐，还是那样……
师：时间在流逝，五千年过去了
生接：世界上发生了很多事……而陶罐，还是那样……
师：多么了不起的陶罐啊！人们从泥土里挖出了这么一只历史悠久的陶罐，心中充满了惊喜。
出示课件：
“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”
为什么人们那么惊喜？
生读并分角色读。
2．看到铁罐的弱点。
师：此时此刻，陶罐身价倍增，成了价值连城的文物了！可是他还没有忘记铁罐呢！可这时，铁罐哪里去了？
出示最后一段生读。
师：铁罐到底哪里去了呢？
生若不知道由师来解释。
3．总结全文，揭示寓意。
师：很多年以前，那只铁罐曾经是一只坚硬的罐子，可许多年之后，它却化为了泥土，无影无踪了。而那只它认为一碰就碎的陶罐，却成了价值连城的文物。由些，你想到了什么呢？
出示原文中的结尾，读一读。
拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方。
小学语文教学设计7
1、教材分析：
这是一篇采用词串形式识字的课文。课文围绕夏天，将12个词语按照一定的逻辑关系排列成行，隔行押韵，分别介绍了夏天特有的气候、瓜果、昆虫、花卉，易于诵读。课文配有插图，为学生了解夏季特点和识字识词创设了情景，使学生识字识词和认识事物结合起来，极富生活气息和童趣。
2、学习目标3、：
学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识两个偏旁。
观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
了解夏季的特点，积累词语。
4、教学重点：
1、了解夏季的特点，2、积累词语
3、掌握生字的字形。
5、教学难点：
认真书写、积累生字；掌握“了”这个多音字的两种读音。
6、教学准备：卡片、挂图、图片
7、教学时间：
2课时
第一课时
学习目标：
1、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
2、了解夏季的特点，积累词语。
教学过程：
一、创设情景，指导谈话看图
同1、学们，2、你们见过刮台风、下雷雨的情景吗？想看看吗？
3、播放有关资料或图片，4、说说“台风”“雷雨”和“春风”“春雨”有什么不同，5、什么季节会有这样的景象。
6、夏天还有许多好吃的水果呢！出示挂图，7、观察说话，8、图上画了哪些人在干什么？
二、初读课文，认读词语生字
自读词语，读准字音
小组读
出示词卡，检查正音
用“夏、台、桃、瓜”口头组词
三、指导诵读
教师范读，生评议跟读
四、人小组读
指读
注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵文来，要避免唱读、顿读。
四、指导写字
学生看笔顺图，记忆生字笔顺。
请说说“夏、梅”的笔顺
说说你是怎样记住生字的'。
指导写字，重点指导“夏、瓜”
学生描红，完成习字册。
第二课时
学习目标：
学会本课生字，掌握生字的写法，了解两个新偏旁。
教学过程：
1、复2、习导入
组长带同学复习生字词
开火车认读老师罗列的生字
比赛读课文
3、学习写字
认识新偏旁
认识虫字旁和雨字头，找出带有这两个偏旁的字，读读。
学生看笔顺图记忆生字笔顺。
重点反馈“桃、蛙、荐”的笔顺。
学生描红、书空，播放轻音乐。
小学语文教学设计8
【教学目标】
1．使学生了解元宵节是中华民族的传统节日，同时体会亲清、友情，使之更加热爱生活。
2．能带表情有节奏地朗读、背诵课文，感受节日的欢乐。
3．用自己的学习方式来认识4个生字，会写6个生字。
【教学过程】
一、谈话导入激发兴趣
1．同学们，新学期开始，看到你们又来到学校真高兴，不过，老师想问你们昨天玩得快乐吗？那你们都做了哪些快乐的事？
2．这么多快乐的事都在一天了做，那么昨天一定是个特殊的节日，让我们一起来说说《元宵节》。（师板书课题）
（小学生的思维以直观形象思维为主，与学生实际生活相联系，有助于激发学生的学习兴趣。）
二、走入情境感悟诵读
1．读一读，说一说，初步感知。
（1）同学们的元宵节都过得这么快乐，丁丁和冬冬也不例外，他们还编了四句诗呢！你们想不想读一读？那就以小组为单位，由小组长带领，用你们的学习方法一起来读一读吧！
（2）小组汇报，读全诗，相互评价（要求读准字音，读通顺）
（3）读完全诗，你在诗中知道了什么？（元宵节月亮是圆的；元宵节是正月十五；元宵节吃元宵等）
（4）同学们全班交流。丁丁、冬冬用这么美的句子把元宵节写的这么快乐、那我们怎么读才能也读出对元宵节的`喜爱呢？
2．读一读，听一听，感知韵律。
（1）老师不仅能看到同学们过元宵节的快乐，也能从丁丁和冬冬的诗中读出了快乐，你们想不想听一听？请同学们认真听，看谁最聪明，能够猜出老师是怎么读的？
师读。（按节拍范读）
（2）生练读。（按生读的情况而定，老师可借助拍手读来激起学生读的兴趣，提高学生读的质量。）
（3）全班学生齐读。（拍手读）
（4）小组读。
（5）指名读。（相机评价）
3．读一读，演一演，领悟情趣。
（1）同学们的“元宵节”都过得这么快乐，那谁愿意把你们家是怎样过元宵节的给同学们演一演？（准备爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的标志牌，黑板上画上月亮，利用教室创设家庭过节环境）
（2）边演要边背诵出《元宵节》。
（3）全班齐背。
（4）丁丁和冬冬看到同学们又说又演的可把他俩急坏了，他们也想来演一演，不过妈妈给他们出了一些生字，我们来帮帮他们好不好？
（在学生读一读、说一说、听一听、演一演的整个学习活动中，体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，通过教师的适时调控，使学生的身心始终处于高度的兴奋和激励之中，使学生对本课的学习掌握较清楚。）
三、联系课文识记生字
1．拿出本课中要求认识的4个生字和要求会写的6个生字。（黑板出示）
2．小组同学在课本中，用自己喜欢的方式找一找这些字，并记住它们。
3．汇报识字方法。
4．丁丁和冬冬正急等着我们呢，想看看这些字同学们都认得怎么样了？开火车检字。
（学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者，由学生自己想办法记忆的生字会更深刻，更易接受。）
【课堂练习】
丁丁和冬冬看到同学们的表现非常高兴，他们邀请同学们到他们家去玩，并一起找一找有关“元宵节”的其他知识。
【教学反思】
本课内容的教学，正逢学生亲身经历的节日，学生对学习内容有亲切感，易激起他们的学习兴趣。加强朗读是本课的重要之处，只有按节奏来朗读，才能在读中再现意境，使学生体验全诗的情趣。但一年级学生没有这种意识，老师直接教授不能提高其学习兴趣，所以我让学生借助听中感悟和拍手伴奏中感悟，从模仿练读中得到自悟。由于半课的教学来源于学生的实际生活，学生学起来较容易，再加上我设置的演一演活动，更加深了学生对本诗的理解和记忆，同学们品得津津有味，也演得不亦乐乎。短短40分钟，我采用了说一说、读一读、演一演、听一听、等手段体现了学生的自主，增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。在识字教学中，由于学生识字方法在上学期得到积累，我鼓励学生利用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性，使学生意识到识字的重要性，从而更主动的到生活中识字。由此，课程改革给学生带来更多的机会，也带给我对学生更多的希望，使每个学生都能快快乐乐的学习语文。
小学语文教学设计9
根据小学语文教学大纲的要求，低年级主要是进行看图说话写话的训练。看图说话、写话要求学生把图意表达完整是小学语文低年级教学的训练要点，一年级小学生的口语表达能力虽已有一定发展，但要说得清楚完整、流畅、正确还需进一步训练。因此，如何有效地指导低年级学生说完整话写完整句就成了我们一年级老师急须解决的问题。在本学期第八周的'集体备课时间，我们围绕该问题进行了研讨。
研究重点：
如何有效地指导低年级学生在看图写话时说完整话写完整句。
主备人：
叶晓珠
参与人员：
一年级全体教师
地点：
一年级办公室
时间：
20xx年9月1日
备课流程：
一、组长简单反馈上星期授课情况，引出本次备课主题《引导学生说完整话写完整句》。
二、组织教师学习一篇理论。——《教会孩子看图说话、写话》
1、组长组织大家阅读，学习如何引导学生在看图说话写话时能把话说完整，把句子写通顺，写具体。
2、各位教师根据学习的有关理论以及提前准备的个人阅读资料，结合自己的教学实际谈学习体会。大家各抒己见。朱老师提出：先要引导学生整体观察图上有什么，再指导按顺序观察各部分，抓住主要的说，对图中的语言要有取舍。金老师说：教会学生审题，逐一回答“要求”的问题，再连起来说。郑老师提出：教给学生说话的方法。抓学困生的训练，从培养学生表达的'愿望兴趣出发，不能拔高要求，下要保底，上不封顶。
3、组长进行总结：要从培养学生表达的愿望兴趣出发，教给学生观察和习作的方法，抓学困生的训练，挖掘优等生的潜力。
三、根据刚才的理论和收获进行集体备课——设计《语文园地七看图说话——该怎么办》的教案。
四、运用本次设计的教案进行教学，布置下次集体备课内容。
五、下一周反馈教学效果：学困生能按顺序把图意表达完整，基础好的学生则能运用好词佳句把图意表达得更具体、生动，能想象图中人物的心理活动、对话。
总结活动：
老师们利用理论知识联系教学实际，教给低年级学生说话写话的方法，激发了学生乐于表达的兴趣，提高了学生完整表达的能力。
小学语文教学设计10
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、认识到13个生字，会写出10个字。
3、理解课文中重点词语，全神贯注、坚持不懈等。
4、培养学生只有勤奋刻苦，才能成功的道理。
教学重点：
1、学会书写文中医药10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
教学难点：
体会法布尔有锲而不舍的精神。
教具准备：
录音机、幻灯片、图片、卡片。
教学过程：
第一课时
1、交流资料，激发兴趣引入新课。
（1）、听一段录音《昆虫记》中的一个片段——螳螂捕食蝗虫。
听了这个片段，你的眼前出现了一幅什么样的画面？这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片段。
（2）、你们对法布尔有什么了解吗？
（3）、你是通过什什么方法搜集到资料的？
（通过师生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得多种方法，到图书馆查阅、上网查询等等。）
（4）、为什么法布尔会取得这样的成就呢？相信我们读了这个故事就会明白。出示课题《法布尔观察昆虫》指名读、齐读。
2、初读课文扫清生字障碍。
（1）、看拼音读课文，要求：字音读准、课文读通。
（2）、看汉字读课文，要求：不会字看拼音，标出有几个自然段。
（3）、指名读课文，要求：读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准。
3、再读课文，了解课文的大至内容。
（1）、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识，自由读课文，边读边想，课文写了法布尔是怎样观察昆虫的几件事？
（2）、轻读者2、3自然段，思考：法布尔是怎样观察昆虫的`？用笔画出有关语句。
有一次……
（3）、小组内分句读课文，出示小黑板
还有一次……
（4）、用“有……还有……”说一句话。
（5）、朗读展示：点名读课文，检查检查学生读课文的情况。
（6）、交流，引导学生抓住有关语句谈感受，深入品读。
（7）、辩析句子的写法有什么不同？；A：法布尔观察了4个小时才离去。B：法布尔一直观察了4个小时。
4、齐读最后一自然而然段，理解“坚持不懈”的意思。用“因为……所以……”练习说话，深入理解法布尔成为著名的昆虫学家的原因。
5、看图背诵；指导学生图文结合背诵课文第二自然段。
6、拓展交流：
大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？
生：交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。
7、现场采访：自由对话。
（1）、角色竞聘：聘一名学生扮演法布尔，要求：主动报名，并说明竞聘的优势；聘三名小记者，要求：自我推荐。其余同学和老师作为观众。
（2）实地采访：小记者就有关问题向法布尔提问，观众可以随时补充提问或发表自己的看法。
8、小结：通过这节课的学习，你有什么收获。
第二课时
（一）、朗读课文，检查生字的认读情况。
1、“开火车”认读生字，生词卡片。
2、在小组内互教互学生字。
3、选出小组的识字能手，带领大家认读生字。
4、教师用幻灯片，检查生字。
5、学生用各种方法记生字。
6、字卡接龙比赛。
（二）、指导写字。
1、你以为哪个字不好写，重点指导“脚”、“抓”、“期”、“注”、“现”。
2、教师在田字格中范写；学生书写，描写、临写。
3、用投影仪展示学生的字，进行评议。
（三）、拓展活动。
1、收集法布尔的有关资料，在同学之间交流。
2、完成之后，第一次练习。
小学语文教学设计11
〖指导思想〗
根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。
〖教学目标〗
1、 探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。
2、 完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。
3、 增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。
〖教学思路〗
1、激趣引入
开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星，争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。
2、激励性提问，引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想办法，再由小组长带领评价出什么样的办法最好。
3、自主、合作学习，讲清楚故事
①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。
②指导看第二幅图，送重点词，联系说话。
③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。
④接力火车，完整叙述故事。
4、赞赏性评价，培养儿童表达的自信心和健康的心理。
〖教学过程〗
一、激趣引入
让我们一起来开故事会。“呜——”故事火车开来了！
1、 讲了谁的故事？
2、 关于小兔做什么的事情？
3、 仔细观察的孩子会发现，今天的故事火车少了什么？怎么办？
二、探究学习
1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了？
2、第三幅图提出了一个什么问题？
3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么？
4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢？
5、哪种运南瓜的办法最好？说说为什么？（小组讨论、评价交流）
三、自主、合作学习将清楚故事
火车在孩子们的.努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的语言把它开起来。
1、仔细看第一幅图
①说说图上都画了什么？
②老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？
（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜结得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？）
2、 仔细看第二幅图
①小白兔在想什么？它怎么做？
②老师送你几个词，用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。（想、立、滚）
3、 看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔会怎么回答呢？（分角色说好这幅图）
小学语文教学设计12
一、 教材分析：
本次练习安排4个板块，内容包括学用字词句，写好铅笔字、读读背背及口语交际。学用字词句要求对学生用音序法进行写话。写好铅笔字要求把全包围结构的字写匀称。读读背背了解成语大意，熟记于心；对联是引起学生产生读背兴趣，鼓励学生收集、摘录春联。口语交际要求就我打算这样过好寒假为题展开讨论。苏教版小学语文二年级上册练习8教案教学设计精品
二 教学要求：
1、 观察描绘足球比赛场面，对学生进行说话训练。
2、 把全包围结构的字写匀称。
3、 读背成语和春联。
4、 口语交际
教学重点、难点：把话说完整。
教学时间：三课时
第一课时
教学目标：
1、学用字词句，观察足球比赛场面，对学生进行说话训练。
2、写好全包围结构的字
教学设计：
一、教学第一题
（一）审题。
读题，讨论题目要求 师强调要求。
（二）指导。
1、出示足球比赛图
问：同学们在干什么？
2、充分让同学说，教师给予几个词语：紧张、激烈、较量、旋转、见势不妙、扑、钻、兴奋、手舞足蹈
3、让学生展开想象，结合自己观看足球比赛的情况，把自己当作队员，用第一人称向别人讲述进球的精彩场面。
4、动手试着写一写。
5、反诲 表扬好的.。
二、教学第二题。
1、出示卡片 认读。
2、回忆描红、写字要求。
3、指导写回范写强调
4教学园国
5、学生练习。教师指导
第二课时
教学要求：读背成语、春联
教学设计：
一熟记成语
1、 出示图片
说说图上的内容，说清时间、场面、
2、 出示词语，读，理解
3、 请联想生活中的场面，用其中一个说话。
4、 练习背诵。
二、背诵春联
内容概括：这篇介绍了关于练习8,苏教版小学语文二年级上册练习8教案教学设计精品，希望对你有帮助！
小学语文教学设计13
教学目的：
1、认识生字，读准字音。
2、了解课文内容，知道四种动物尾巴的功能，激发学生热爱动物、热爱科学、探索大自然奥秘的兴趣。
3、分角色朗读课文。
教学重点：分角色朗读课文。
教学方法：小组合作法、创设情境法、分角色朗读法
教学准备：生字卡片、动物头饰、课件。
教学过程：
一、故事导入，激情引趣。
1、导入。
小朋友，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个童话故事。（观看童话故事《小壁虎借尾巴》）
2、揭题。
故事中的小壁虎到处借尾巴，可是谁也不肯把尾巴借给它，是因为它们小气，不愿意帮助小壁虎吗？因为它们的尾巴各有各的作用，实在是不能借啊！今天，我们要学的就是27———尾巴的功能。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求要读准字音，不丢字，不加字，碰到生字用圈圈出来。
2、小组合作学习生字。老师给每一组都发了生字卡片，请组长带领你们那一组同学一起学习生字。
3、出示生字卡，开火车认读生字。
4、再读课文。生字宝宝回到课文中，你们还认识它们吗？请小朋友们再读课文，把句子读连贯。
5、哪些小朋友能正确流利地朗读课文，请自信地站起来读给大家听！其余的小朋友可要好好地向他们学习。
三、合作学习，理解内容。
1、这篇课文是人和动物的对话，可有意思了。读了课文，你知道课文中讲了哪几种动物尾巴的功能？（生答：课文讲了牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇四种动物尾巴的功能。课件显示。）
2、你最想知道哪几个动物尾巴的功能，你就赶快学那几个小节，小组之间还可以一个问一个答，合作学习。
3、哪些小朋友刚才学了第一小节，知道了牛儿尾巴的功能。请站起来！没学的小朋友想问问你们牛儿尾巴的功能，你们愿意当牛儿，回答他们的问题吗？（生问生答）
4、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇的'尾巴有什么功能呢？知道的就站起来回答，不知道的就坐着问，行吗？（点击四种动物的图片）这四种动物的尾巴是不是真的有那么多的功能呢？我们一起来看一看吧！（观看录像）
5、看了录像，谁能用自己的话说一说这几种动物尾巴的功能？
6、啊呀！动物的尾巴真神奇，好多小朋友肯定也在悄悄地想：我要是有条尾巴，那多有意思啊！让我们一起读五、六小节。“人的手脑最灵巧，比长尾巴更有用！”表现在哪里呢？你能举个例子吗？
（生1：人的头脑最聪明，火车、飞机、火箭都是人发明的。
生2：人的手最灵巧，能做饭、炒菜、织毛衣、写字。
生3：中国的长城是我们人类宝贵的财富。
生4：……）
科学家们根据动物尾巴的功能，造出了许多高科技产品。
1、这是美国空军“响尾蛇”近程空空导弹，是美国的新型武器。
2、这是“黑鲨鱼”直升机，是俄罗斯的新式武器。
3、这种鼠标叫“电光毒蛇”是目前最新的鼠标。（课件显示）如果你们想更多的了解它们，大家可以多看书，多查资料。总之，我们人类是最聪明的。
四、分角色朗读、表演。
1、小组分好角色：人、牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇。
2、小组分角色朗读，要求读出各种动物的特点，师巡视指导。
3、小组合作，加上动作和自己的想象进行表演。
4、带头饰上台表演。
师导：有一个爱动脑筋的小朋友，什么事总喜欢问为什么，她很喜欢动物，还能和动物说话呢。接下来让我们听听她跟动物们说些什么？
生表演。
五、拓展延伸。
1、你还知道哪些动物尾巴的功能？小壁虎的尾巴有什么功能呢？
生汇报：（课件显示）
鱼儿的尾巴像船舵，掌握方向好游泳。
燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡。
啄木鸟的尾巴像铆钉，铆在树上好啄虫。
蝎子的尾巴有毒汁，赶走敌人保自己。
猴子的尾巴像钩子，钩在树上打秋千。
孔雀的尾巴像扇子，五彩缤纷真漂亮。
松鼠的尾巴像把伞，天气炎热好乘凉。
2、小朋友们知道得可真多，肯定是看了很多课外书、动画片，查找了很多资料，是吗？我不能够把我们知道的这些知识也照着课文的样子，编成诗歌呢？小组同学一起合作，看哪一组编得多。
________告诉我，你的尾巴有啥用？
我的尾巴——____________，___________________。
3、好了，小朋友，动物世界千奇百怪，奥妙无穷，许多东西正等着你们去探索、去发现，让我们用聪明的头脑，灵巧的双手去创造美好的明天。
小学语文教学设计14
教材分析：
这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”说明要尊重事实，不要被固有思想左右;换个角度看问题，产生的结果大不一样。
学情分析：
文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。
教学目标：
1.会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。
2.抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用;体会作者对人物进行心理描写的好处;学习准确使用动词使文章更生动;理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”这句话的含义。
3.悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。
教学重点：
继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
教学难点：
教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。
教学准备：
教师：制作包含图片、重点词句的多媒体
学生：熟读课文，借助字典或联系上下文读准字音，理解重点词句
教学过程：
一、创设情景、导入新课：
1.[出示一组漫画]
图1：一个人物背影全身照片，这个人留长发，体型消瘦，旁边一个女孩怯生生地问：“阿姨，几点了?”
图2：被称做阿姨的人，一转头，小女孩怔住了，原来这个人是个叔叔。
提问：看过这组漫画你想到什么?
师从同学们谈的看法中提炼出这一条：“不能带着固有的`思想看待事和物。”[点评：直观形象地让学生真切地感受到不能带着固有思想看问题这一点]
2.[出示一张牛的图片、一张鹅的图片]提问：你对它们的印象分别是怎样的?
[点评：使学生对牛和鹅先有初步印象，进而在学习课文过程中进行对比阅读]
3.今天我们要学习的课文就是《牛和鹅》，“我”与牛和鹅发生了什么呢?
二、初读课文，读准字音，概括文章主要内容。
1.快快打开书，用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子。想想课文主要讲了一件什么事?
2.提问：有哪些字的读音需要提醒同学们注意?(如果学生谈不到，师点拨：扳、似的、吭、束缚、掐住，边说边用出示该词，引导学生练读)
[点评：真正做到从学生实际出发，使学生在原有基础上有提高;生生互相提醒中，共同提高]
3.试用一段话概括课文主要内容。[点评：落实概括能力的训练]
三、理解课文。
1.理解课文1-4自然段
(1)请同学们练读课文1-4自然段。
请一位同学读“我们”对牛的印象及由此带来的表现;请一位同学读“我们”对鹅的印象及由此带来的印象。
(2)同位合作这样读一读。
(3)谈谈读了课文后的体会。(在学生谈的过程中用评价的方式指导学生要结合课文中的词句谈，要谈的有凭有据。在学生谈的过程中，提问点拨：牛比鹅大，为什么我们欺牛怕鹅?如果学生注意不到，引导学生注意这句话：“我们都很相信这句话。”这句话为下文做了铺垫。)[学法指导：指导学生抓住文章重点词句理解词句含义]
2.过渡：“我们”尤其是“我”怕鹅，可就偏偏遭遇了鹅的袭击。
学习课文5-7自然段。
(1)指名读课文5-7自然段，找出读后留下印象最深的句子，并结合句子谈谈自己的阅读感受。
(2)提问，在学生畅谈中点拨重点：
出示描写“我”的心理活动的句子：“我的心理很害怕，怕他们看见了会追过来。”“我想，它一定要把我咬死了，”从中能体会出我非常怕鹅，一点也不敢反抗。
出示“鹅听见了，……好象眼里根本没有我们似的。”找出动词，体会到在我们眼里“鹅”不怕人，“鹅”大胆地想来袭击我们，我们很怕鹅。“好象眼里根本没有我们似的。”一句照应了课文第一自然段。练读。
出示“这时，……拉住我不放。”找出象声词，体会到在我眼中，老雄鹅很可怕。练读。
[点评：在学习第一部分进行了学法指导的基础上，让学生再运用这种方法理解课文，掌握这种阅读方法]
过渡：如果是你亲眼看到这紧张的时刻，你会怎样做?
3.师述：金奎叔来解救我了。
(1)师生配合读8-11自然段，师“金奎叔是个结实的汉子……他飞快地走了过来，……鹅……，可是……老雄鹅……”
(2)提问：在金奎叔的制压下，鹅怎样了?
(3)分角色读金奎叔与我的对话。请同学们点评他们的朗读，理解金奎叔的话。
4.学习课文12-13自然段
(1)师提问“我”从金奎叔的话中，悟到什么?“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”从“实在”你体会到什么?由课文内容想开去，联系生活实际你得到什么启迪?
(2)这件事以后我怎样对待牛和鹅了?为什么我与牛和鹅的接触中前后情形大不相同?由此，你得到什么启迪?
四、回顾课文，总结升华。
师述：我们对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发;同时，换个角度看待问题，得到的结果就大不相同。
小学语文教学设计15
一、教学目标
【知识与能力】能说出白杨的特点和祖国建设者的优秀品质。
【过程与方法】通过本文借白杨的特点赞颂坚韧的健身者，学习借物喻人的写作手法。
【情感态度与价值观】通过本文学习，学生体会到西部工作者工作环境的恶劣，默默奉献、舍己为人的优秀品质。
二、教学重难点
【教学重点】掌握记叙文借物喻人的写作手法。
【教学难点】学生能够体会文中父亲和白杨之间的关系，懂得白杨的品格美，领悟父亲等援疆者的人格美。
三、教学方法
多媒体教学法、情境教学法、小组合作探究法。
四、教学过程
(一)导入新课
图片导入，展示西部荒漠环境的照片，引导学生观察西部环境特点，并向学生介绍西部风沙大，缺水干裂的气候，观察并了解白杨缺水但依然坚挺的特质。
(二)整体感知
通读全文，提问引导：
1.文中讲述了一个什么故事?
2.白杨具有什么样的品质?
伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，回顾父亲在火车上给孩子们介绍白杨的故事。并且找出文章描写白杨的句子，找到白杨高、直，坚韧不拔的特点。
(三)深入研读
1.在了解了白杨的基本特点以后，教师带领学生仔细研究白杨的'特点。提问学生：爸爸在介绍白杨的时候运用了什么表现手法?引导学生此处为比喻手法，将高大的白杨比作大伞。图片展示大伞，观察大伞手杆笔直且伞面之大的特点，与白杨的图片比较。帮助学生理解白杨笔直且枝繁叶茂的特点。
2.引导学生品味爸爸关于介绍白杨坚韧不拔特点的语言。请学生进行角色朗读，请三位同学分别扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗读课文。引领学生理解白杨是生长在需要它的地方，不管环境多么恶劣，它都能很快地生根发芽，体会白杨的坚强、不软弱、不动摇。展示关于白杨在风吹日晒的环境中依然屹立的视频，体会白杨生长环境之差，衬托白杨不动摇、依然笔直的特点。
3.引导学生理解爸爸向孩子们介绍白杨树不仅仅是在介绍植物，而是以托物言志的手法介绍了生活中有很多跟父亲一样支援西部工作，在遥远的新疆为祖国发展建设做出贡献的工作者。他们身上体现着白杨精神，在祖国发展过程中，哪里需要他们，他们就到哪里去艰苦工作，正是有他们的艰辛付出，我们才得以有现在美丽的生活环境，国家才得以生机勃勃地蓬勃发展。
4.引导学生学习文章结尾带有暗示性的语句。爸爸搂着孩子，看着窗外的白杨陷入沉思，嘴角又浮起一丝微笑。提问爸爸在沉思什么?引导学生得出此处沉思以及微笑是因为爸爸看到了高大的白杨旁边正迎着风沙成长起来的小树。这暗示着父亲对孩子们的期待。
(四)拓展延伸
孩子们听了爸爸的话之后有什么样的领悟，他们应该学习白杨什么样的精神?请同学们以小组形式讨论交流自己的想法，然后以《白杨，我想对你说》写100字左右的感想，全班交流。
(五)小结作业
请学生总结本节课学习的白杨的特点，以及以爸爸为代表的西部边疆工作者的品质。
白杨是生长在西北恶劣环境中的植物，请学生课后观察身边的植物有什么样的特点，选一种植物运用借物喻人的手法介绍它的生长环境和它的特点。
五、板书设计
六、教学反思
这篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教学过程中要引导学生通过了解白杨这种植物的特点，从而理解西部工作者身上坚韧不拔、默默奋斗的品质。在介绍白杨特点的时候可以利用多媒体教学法，通过展示白杨的图片和视频，让学生更直观的对白杨有所了解。在学习爸爸介绍白杨的语句的时候，可以用分角色朗读法，让学生通过有感情地朗读，理解父亲话语中的意思。
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