秋天教学设计14篇

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秋天教学设计

时间：2023-01-05 09:03:54 教学资源投诉投稿

秋天教学设计14篇

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的秋天教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

秋天教学设计14篇

　　秋天教学设计篇1

　　【教学目标】

　　1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。

　　2、能力目标：

　　①指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

　　②训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

　　3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。

　　4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体味人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

　　【教学重难点】

　　读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

　　【教学过程】

　　一、激情导入。

　　师：母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。谁愿意说说你的母亲?(生各抒己见)

　　老师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再次来感受博大的母爱吧!

　　师板书课题：秋天的怀念

　　看到文章的题目，同学们想知道什么?生可能说出的问题：1、作者在秋天怀念的是谁?2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得作者去怀念的?

　　二、初度课文，整体感知。

　　1、整体感知。

　　让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

　　2、激发情感：

　　在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐(世上只有妈妈好)朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。

　　通过度课文你感受到母亲是一个什么样的人?(关心体贴儿子、坚强乐观，非常爱我)

　　三、自由研读，真情感知。

　　1、找一找

　　这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。

　　2、说一说

　　(1)、师：我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来?

　　生：当我发脾气时，“母亲就悄悄的躲出去，在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静;”当一切恢复沉寂，他又悄悄的进来，眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。

　　生：母亲默默的承受着我的粗暴无理，我体会到了深深的`母爱。

　　生：我却一直都不知道，他的兵已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，他的肝病肠疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉。

　　师：母亲为什么没让我知道她得病?

　　生：不想给儿子在增添痛苦。

　　师：母亲都忍受着什么痛苦?

　　生：母亲重病缠身，独自承受着巨大的痛苦，面对风华正茂的瘫痪儿子。又默默地忍受着巨大的痛苦。这位母亲是多么的伟大和无私啊!

　　生：当听说我愿意去北海时，母亲高兴的一会坐下，一会站起，还不停的絮絮叨叨地说着。

　　师：在我答应母亲看菊花时，母亲什么表情?

　　生：喜出望外，高兴的一会坐下，一会站起，絮絮叨叨。

　　师：从这些词中你体会到什么?

　　生：母亲非常高兴，因为我答应看菊花，说明我对生活还有希望，还有信心。

　　生：母亲知道自己病重，他想最后带儿子去北海看菊花，好让儿子树立起对生活的勇气，儿子的快乐就是最大的快乐啊!

　　生：他昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿---- ”

　　生：母亲临终前，仍然惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂。

　　师：：这些句子震得令人好感动啊!体现了母亲对儿子伟大无私的爱，从这些句子中尼体会到什么?

　　生：儿子热爱母亲。

　　生：儿子对母亲有一种愧疚之情。

　　生：儿子深切地怀念母亲。

　　师：原来的母爱儿子了解不了，一个秋天过去了，有一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，懂得了什么?

　　生：母亲没有说完的话：“我那个生病的儿子，还有我那未成年的女儿---”

　　师：母亲还想说什么?

　　生：你们俩在一块要好好活。

　　四、巩固练习，加深理解。

　　1、师：这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的四海深情，让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗?

　　2、师：母亲带着女儿的牵挂走了，我想儿子一定有许多话要对母亲说。

　　清明节到了，他面对母亲的遗像会说些什么?

　　生答。

　　五、师：同学们说得太感人了!你们都是懂事的好孩子，学习完这篇课文你想对妈妈说些什么?

　　生：答。

　　师：你们说得真好!可后把你们想对妈妈说的话，用书信的形式写出来好吗?

　　最后，让我们大声把这首歌词读出来，献给我们的妈妈好吗?

　　出示歌词《烛光里的妈妈》

　　板书设计：

　　秋天的怀念

　　秋天教学设计篇2

　　[教材分析]

　　《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。画面清静，悠远，朦胧。品味本文优美的语言是一种艺术享受。

　　[教学目标]

　　一、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。

　　二、引导学生体会作者用富有特征的景物来表现美的方法。

　　三、引导学生学会用美的语言来表现秋天的美。

　　［指导理念］

　　《全日制义务教育语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培养美的情趣的目的。

　　［设计思路］

　　一、单元回顾，诗情导入。

　　同学们。这几天，我们一起在“多彩四季”的美景中徜徉，这里有朱自清热情赞颂的《春》，有老舍笔下温晴的《济南的冬天》，还有梁衡所描绘的“紧张、热烈、急促”的《夏》，那么本单元课文里有没有对秋的'描写呢？

　　（生背诵《三峡》中写秋的语句）

　　你还知道哪些写秋天的诗词？（生背诵）

　　秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。今天就让我们走进何其芳的《秋天》，去感受一个别样的秋。（板书课题）

　　二、朗读诗歌，体验美情。

　　1、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。

　　2、教师范读（配乐《秋日的私语》），把握诗歌的感情基调。

　　3、生以自己喜欢的方式读诗文。

　　4、说说初读后，你感受到诗歌在结构上有什么特点。

　　结合生发言板书：

　　栖息在农家里露珠、稻香、瓜果

　　秋天游戏在渔船上冷雾、白霜

　　梦寐在牧羊女的眼里蟋蟀（叫声）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛声（远去）

　　诗歌每节以相似的句子结尾，构成了一唱三叹的美，同时也为我们描绘了三幅多彩的乡村秋景图。那么从哪些地方可以看出是“乡村秋景”呢？（讨论板书）5、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么所有这些画面抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？

　　有感情地诵读自己喜欢的句子。

　　指导朗读：停顿，节奏，轻重，缓急，语调语气

　　总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。

　　6、那么你们能将这首优美的诗歌背诵出来吗？

　　当堂背诵，指背，齐背

　　总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，有感情的诵读融合在一起了。

　　三、挑战美诗，学写美文。

　　1、何其芳用独具的慧眼发现了秋天特有的美景，写出了动人的诗篇，抒发了热爱秋天的情怀。我们每一个同学同样也拥有着一双能发现美的慧眼，你注意观察过秋天的景象吗？在你眼中秋还美在何处？

　　（生交流）

　　2、我们不但要发现生活中的美，还要用美的语言来表现美。请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。

　　（背景音乐《秋日的私语》）

　　3、全班交流，评点。

　　角度：

　　1、秋天特有的景物及特点

　　2、修辞手法的运用

　　3、融情于景，寓理于景

　　四、总结：

　　同学们笔下的秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。”让我们到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现更多的美吧。

　　四、拓展延伸，课后学习。

　　、比较课文和美国诗人狄金森的《秋景》

　　秋天教学设计篇3

　　一、图片导入、激发兴趣：

　　首先请同学们观察一幅图，会学习的孩子，带上自己的眼睛——仔细看，这是什么季节？你是从哪里看出来的？（生回答）那么秋天还有哪些特征呢？

　　这节课就让我们共同走进一个收获的季节——秋天！（灯片出

　　课题）老师贴出课题——秋天到了，把“秋”和“到”注音，生齐读两遍。

　　二、初读课文、整体感知

　　1、师范读：

　　2、生自读：（1）请同学们看拼音读课文，要读准字音，不丢字，不加字。

　　（2）请同学们看着汉字读课文，不认识的字对照拼音多读两遍

　　（3）指名读，想一想课文有几个自然段？

　　（4）小组合作，读一读，在每个自然段前面标出序号。

　　（5）汇报一下，指名分别读出三个段落。

　　三、精读课文，形象感知、认读生字：

　　1、指名读第一自然段：

　　（1）这一段有几句话？通过读，你知道了什么？（生回答相机用贴画板书——“树叶落了”）

　　（2）认读本段生字：前一阵我们都看到了校园里树叶飘落的样子了，想再回顾一下树叶落下的样子吗？请看屏幕（灯片出示本段落）请同学们齐读一遍这一段。这里有几个要和我们交朋友的生字宝贝，请你对照小猫的提示牌圈出它们来，读一读。

　　师：谁找到这些字宝宝了？它们在哪个词或哪句话中？（学生回答，相机用课件演示字词，读一读）

　　（3）谁愿意看着图片把这

　　一段读给同学们听。（相机请学生评价以指导朗读）

　　（4）请女同学读一遍，好吗？

　　（5）请男同学读一遍，好吗？

　　2、读第二自然段：

　　请欣赏下一幅画面，你看到了什么？

　　通过刚刚读课文，你知道天空中有什么吗？（大雁）谁愿意做一个大雁飞翔的动作？大雁是怎么飞的？课文中是怎么写的呢？一会排成一字，一会排成人字，（帖画板书——“大雁南飞”）你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？学习到这里你想提什么问题吗？（如：大雁为什么南飞？随机处理）

　　请你们欣赏着美丽的画面自由的读出第二个自然段吧。

　　3、读第三自然段：

　　（！）请看老师贴的图片，你看到了什么？想说点什么吗？（贴出田野的图片）我们一起看看课文中是怎么描写的吧。（学生齐读一遍）

　　（2）认识几种庄稼：

　　这段里写了田野里几种丰收的庄稼呀？（三种）（出示灯片）我们这些城市里的'孩子，对田野里的庄稼不大熟悉，老师请你看看这些庄稼的图片，想看吗？（出示棉花、高粱、稻子的图片）它们分别是什么颜色的？对了，有白色、红色、黄色，这几种漂亮的颜色混合在一起是一幅多么美丽的图画呀？

　　（3）认读本段生字：这里也有几个生字宝贝想和你交朋友呢，快快看着小猫的提示牌找到它们圈出来吧。（生汇报，师演示字词）

　　（4）汇报生字，读生字，相机组词说话

　　（5）到这一段中和这几位生字宝贝再打声招呼吧。（自由读出这一段）

　　四、游戏认读，巩固生字：

　　同学们，学习这么久，累了吗？想轻松一下吗？想也当一回小老师吗？好，请拿出我们的生字宝贝卡，互相考一考，读一读，组组词，好吗？

　　游戏：找名片，收起字卡。

　　五、指名读、分组读、读出自己的感受：

　　字宝宝收好了吗？（收好了）现在我们就把它们送回家吧。再到课文中看看它们，好吗？同学们最想听谁来读呀？{学生推荐、读后自评}

　　现在我们分组读一读，看看哪个小组读的流利，能读出自己的感受。会学习的孩子们带着自己心，认真体会吧。

　　六、拓展延伸、总结升华

　　同学们，你知道秋天什么样子了吗？秋季的景色美吗？（贴出词语——秋季）你想把秋天留下来吗？有什么好办法吗？请你选择你喜欢的方式表示一下对秋天的喜爱，好吗？（出示灯片——你想对秋天说什么？）

　　秋天教学设计篇4

　　教学内容:

　　1﹑唱:《秋天红艳艳》

　　2﹑动:音乐游戏《夸秋天》

　　教学目标:

　　1﹑声情并茂地演唱《秋天红艳艳》,感受秋天的美.

　　2﹑通过音乐游戏的活动,尝试创作的乐趣.

　　教学重点:

　　用舒展优美的情绪唱歌.

　　教学难点:

　　音乐游戏中各声部之间要求节奏准确,声音和谐.

　　教学用具:

　　钢琴,录音机,磁带,图片

　　教学过程:

　　(一)说一说

　　1﹑师:秋天,红枫叶象火一样红艳艳的,漫山遍野,美丽极了!同学们,你们见过这样的情景吗?你们知道红枫叶长在哪里吗?

　　2﹑学生各抒己见。

　　3﹑师:大家说的真不错，今天我们就要来学唱一首日本歌曲《秋天红艳艳》。

　　4﹑出示图片,观赏歌词描绘的景色。

　　(二)唱一唱

　　1﹑教师声情并茂地范唱

　　2﹑节奏练习:弱起小节,用加连线的方法来练习

　　3﹑跟琴轻声唱谱

　　4﹑朗读歌词

　　5﹑听唱法学唱歌词

　　6﹑引导学生展开讨论,选择最佳的`情绪来演唱这首歌

　　7﹑听范唱录音

　　8﹑练习用舒展优美的情绪来唱歌

　　(三)动一动

　　1﹑按照节奏来读一读第二声部

　　2﹑分组讨论,创编第一声部的歌词,选择好的,大家按照节奏读一读

　　3﹑师生一起创编第三声部的歌词,并唱一唱

　　4﹑分成三个声部,先进行两个声部的配合练习,再进行三个声部的配合练习

　　(四)小结

　　师:今天我们学唱了日本歌曲,了解了日本的秋天,看来大自然的秋天确实太美了!课后,同学不妨再去了解收集一下别的表现秋天的音乐作品。

　　教学反思：

　　《秋天红艳艳》是一首舒展优美的日本歌曲，二段体结构，曲调清新而富有活力。在整堂课的教学设计中，我安排了三个内容：听《采山谣》、节奏游戏《夸秋天》以及歌曲《秋天红艳艳》。我把教学的切入点放在了分辨乐曲欢快活泼和舒展优美两种不同的演唱方法上，并将之贯穿于整堂课中。首先是欣赏《采山谣》，分辨乐曲的这两种不同的演唱方法，了解A+B+A′的三段体结构，听赏的同时穿插了音乐游戏《夸秋天》。歌曲教学时，同样先请学生体会不同的演唱方法，然后再展开教学。教学过程还是比较流畅的。

　　当然不可避免的，在教学中也出现了不少问题。首先，教学内容安排得有些太满了，以至于有些没来得及完成。《采山谣》这首歌曲本身比较长，听一遍就要三四分钟，我已经尽量少听，只是完整和分段听了两遍，还是显得时间用的比较多。第二，在歌曲教学这一环节中，感觉教学方法的使用上单调了一些，在难点两拍半的长音的演唱上，我只是简单地指导学生划了一下拍子就过了，虽然学生后来唱的问题不大，但感觉总是不够扎实，可能在指导上还应该想一想更好的办法，比如通过一些肢体动作等来帮助一下，可能会更好。第三，本来我在教学环节中安排了在歌曲唱完后，进行一个简单的双声部练习，可由于第一个原因，这一环节就没有上。这样就使整个的教学流程缺少了一个前后呼应，因为前面的节奏游戏《夸秋天》就是一个双声部的练习，也算是为了后面歌曲中双声部的演绎做个铺垫。由于这个环节没上，节奏游戏就显得有些突兀，好象没有什么必要了。课后，我仔细想了一下，觉得自己还是不够灵活，有些唯教材。《夸秋天》中用到的节奏是后十六分音符，而在歌曲中出现的是切分节奏，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分节奏来练，那么不管后面歌曲中双声部的环节上不上，它都能起到为歌曲教学服务的作用了。

　　秋天教学设计篇5

　　教材分析：

　　本文是“秋天”单元中的一首小诗歌。共有三节，三节的句子结构基本相同，小节与小节、句子与句子之间基本对称，格律整齐，朗读起来，琅琅上口，简短的句子中包含了丰富的内容，把秋天的景色、特点等描写了出来，很适合儿童朗读、背诵和理解。

　　课标目标及要求：

　　１、认识生字１３个，会写生字７个。

　　２、正确、流利、有节奏地朗读课文，体会诗歌整齐的格律，并能熟练背诵。

　　３、引导学生通过学习诗歌和生活中的观察，认识秋天的特点。

　　４、培养学生善于观察的习惯和兴趣，从而激发学生热爱大自然、走进大自然和亲近大自然的情感。

　　教学重点、难点

　　１、识字、写字

　　２、诵读。

　　教学方法

　　１、教法：言语激励法、启发引导法

　　２、学法：观察法、讨论法、朗读体会法

　　课前准备

　　生字卡片、教学挂图、录音机、投影仪。

　　教学课时：２课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、同学们，你们猜，梁老师在一年四季中最喜欢哪个季节？

　　（鼓励学生畅所欲言，当说出是秋季时，让学生猜一猜老师为什么喜欢。）

　　２、教师提供古诗《秋夕》，教学生诵读。

　　３、谈话揭题：今天，我们还要学习一篇关于秋天的小诗《秋天到》。（板书课题，学生齐读课题）

　　４、观察图画，你看到了什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由练读，要求学生找出不认识的生字，想办法解决。

　　２、全班交流不认识的字和识字的方法。

　　三、再读课文，体会课文严整的格律

　　１、教师范读，学生感受课文严整的格律。

　　２、学生练习有节奏地朗读（方式：同桌互帮互学）。

　　３、教师引导学生体会句式的对仗工整：

　　（１）请学生观察第一小节中的句子有什么特点。

　　（２）师生练习对对子：天对，凉对。

　　（３）依次做第二、三小节。

　　对对子：鱼虾对，肥对，枫叶对，红对。

　　４、同桌交流：看谁读得有节奏，谁读得流利。

　　５、指名学生诵读课文。

　　四、三读课文，教师指导理解朗读。

　　１、教师设计问题，指导学生理解：

　　（１）从诗中，你知道秋季有几个月吗？

　　（２）秋天天气有什么特点？

　　（３）秋收都能收获什么？谁收获鱼虾？谁收获瓜果？都有哪些瓜果在秋天成熟？

　　（４）“金浪”指的是什么？

　　（５）大雁要到哪里去？它们会在什么时候回来？

　　２、学生在理解地基础上继续朗读，同桌一起试着先朗读再背诵。

　　五、课后延伸

　　秋天到了，你观察你周围的'变化，然后完成：（两个题目任选一题）

　　１、收集有关秋天的好词好句。

　　２、用“秋天到，”开头，写一首儿歌，或一段话，并配上合适的插图。

　　第二课时

　　一、复习上节课的内容

　　１、指名学生朗读全文。

　　２、学生自愿合作朗读全文。

　　３、小组比赛朗读全文。

　　４、学生自愿背诵全文，其他同学帮助纠正或提示。

　　二、交流作业情况

　　三、认识生字

　　１、出示下列词语，学生认读。

　　转凉凉爽蟋蟀秋收鱼虾肥翻金浪

　　寒霜降枫叶菊花大雁排成行

　　２、学生当小老师教读上面词语。

　　３、出示单字，学生认读。

　　转凉爽收肥翻寒霜降枫菊雁排

　　４、学生做“一字开花”的练习。

　　用上面的生字组词，并用所组词语说一句话。

　　四、指导写字

　　１、出示要写的７个生字，指名读。

　　２、学生观察７个生字的笔画、笔顺和在田字格中的位置，然后在全班交流生字的写法。

　　３、教师强调“转”和“黄”的笔画笔顺，特别是“黄”字别少了中间的“横”，“由”字要出头。

　　４、学生练习写生字两遍，注意写字姿势，教师相机指导。

　　５、写字反馈

　　教师展示学生写得好的字，指出优点和不足。（用投影仪）

　　五、学生自由完成“语文天地”中的第三题和第四题，全班交流。

　　六、拓展

　　1、把你学了本文的收获，告诉爸爸妈妈，也可以自己记下来，写在日记本上。

　　2、仔细观察你身边的变化，把自己观察到的秋天的变化记下来。

　　秋天教学设计篇6

　　活动目标：

　　1.倾听散文的配乐朗诵，理解散文诗内容，感受散文诗的美。

　　2.知道秋天是充满喜悦的丰收季节。能主动讲述秋天的各种变化。

　　3.能用绘画的方式展现秋天的雨的特点。

　　活动准备：秋天景色的图片、散文诗录音、

　　活动过程：

　　1.“秋之美”说说我与秋天的故事。

　　（1）师：小朋友现在是什么季节？你有没有一些有趣的事发生在这个季节？请你说说你在这个季节的故事吧！

　　（2）提问：秋天和其他的季节有什么不同？

　　2.欣赏散文诗。

　　（1）师：秋天真是一个美丽的季节，有美丽的花和树叶，美丽的云彩，就连秋天的雨都是不一样的，我们一起来听听秋天的雨有什么不一样。

　　（2）分段散文欣赏，并提问。

　　（3）教师在背景音乐下完整朗诵，让幼儿体会散文的意境美。

　　3.绘画秋天的'雨。

　　小朋友看到的秋天的雨是什么样子的呢？请你画一画。

　　（1）幼儿自由绘画。

　　（2）分享自己的绘画作品。

　　活动延伸

　　让幼儿仔细观察秋天大自然的变化，可以在班级设立秋天的博物展，培养幼儿关注环境变化的习惯。

　　秋天教学设计篇7

　　导入新课

　　听完《母亲》的颂歌，我已潸然泪下，让我想起了母亲，母爱平凡而伟大，无私而深沉。

　　投影展示：

　　当代作家史铁生：

　　坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风在树林里吹过。

　　——《合欢树》

　　史铁生，他在小公园的安静的树林里，就想起了母亲，想起了母亲的“苦”。让我们一起走近史铁生，走近《秋天的怀念》，走近史铁生的平凡而伟大的母亲。

　　（板书：史铁生——秋天的怀念——母亲）

　　了解作者

　　史铁生（1951年1月4日—20xx年12月31日），出生于北京，1969年去延安一带插队。21岁因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。1979年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑捐给医学研究；他的肝脏捐给需要的患者。

　　史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

　　主要代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。

　　史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难，如何活出意义来这些普遍性的精神难题。

　　——华语文学传媒大奖20xx年度杰出成就奖得主史铁生授奖词

　　“我们从史铁生的文字里看得到一个人内心无一日止息的起伏，同时也在这个人内心的起伏中解读了宁静。”

　　――蒋子丹

　　课文美读

　　宋代大词人苏轼说过：“诗词三分写，七分读。”我想散文也应做到七分读，这是一篇感人肺腑的散文，要通过美读，读出情感。

　　美读课文是一种高雅的情感体验。美读要注意语调语速、语气节奏、停顿重音、认知文字、感受音韵、体味词语、领悟情感、充满情致、声情并茂、拨动心弦。

　　我们根据美读要求，选择你喜欢的段落美读课文。

　　全文共七段，请把段落序号标上。每人读一段，要读出情感。请举手。

　　刚才七位同学读得比较好，吐字清晰，声音比较洪亮，但缺少一些情感。下面老师给同学们示范朗读课文最后四段。

　　投影展示：

　　她出去了。就再也没回来。

　　邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

　　邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

　　又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

　　（配乐《滴水的月光》二胡曲）

　　下面请四位同学再读一遍这最后四段。“她出去了。就再也没回来。”一句话独立成段，却意味深长，有史铁生对母亲的愧疚，有失去母亲的心痛，又夹杂着无奈和不舍。同学们要好好体会。

　　四位同学每人读一段，配乐。

　　这次同学们读出了情感。著名女作家叶文玲说过：“生动的.语言是感情的燃烧，没有真正感情的话语是不会打动读者心弦的。”我们要读出作者的情感，一定要走进作者的内心世界。我们全班同学来齐读一遍。

　　这篇文章同学们读出了情感，文字朴实，却感人肺腑，催人泪下。

　　整体感知

　　一、1、文章中三次写到“看花”，请勾画出相关语句，完成下面表格。

　　第一次：“我”暴怒无常，母亲劝“我”看花。“我”断然拒绝。

　　第二次：“我”看树叶飘落，母亲央“我”看菊花。“我”表示同意。

　　第三次：母亲去世后，妹妹推“我”去看了菊花。“我”理解母爱。

　　2、探究三次“看花”在文章结构以及表现“我”生活态度方面的作用，写出你的发现。

　　“看花”为本文中心事件，也是叙述线索，将作品内容贯穿为有机整体。三次“看花”反映了“我”的生活态度从绝望而暴怒无常到产生希望而面对现实，再到热爱生活，渴望创造美好人生的变化过程。

　　3、结合文章和插图，谈谈母亲提议去北海看菊花有何用意。

　　提议看菊花，是想让“我”从菊花傲寒凌霜的精神气质中得到启示，勇于面对挫折，顽强生活下去；

　　北海公园是“我”童年的乐园，母亲希望重游北海以唤起“我”美好的记忆，从生活的不幸中振作起来。

　　4、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”？

　　这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。

　　5、作者在文中多次提到菊花，有何用意？

　　母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望。

　　菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。

　　菊花热烈深沉，是母爱的写照。

　　母亲爱花，我看菊花，是对母亲的缅怀。

　　菊花在我眼里五彩缤纷、泼泼洒洒，也是在告诉读者我的人生态度发生了转变。

　　二、为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？

　　之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、黯淡心情的写照；三是因为秋天是“我”走出低谷，乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。

　　品味细节

　　文章平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动？为什么？可以参考下列细节，也可以自己再找一些。

　　1、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

　　“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。

　　2、母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，努力激发儿子生活下去的勇气。

　　3、母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

　　“挡”字写出母亲对儿子看到落叶会感到凄凉、悲怆和绝望的担心，表现了对儿呵护的无微不至。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。

　　4、她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

　　母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感，这说明其内心比“我”更沉重。“悄悄地”表现母亲为自己的大意而后悔，也反映了她内心的痛苦。

　　体会情感

　　1、试着把第六段结尾的母亲没有说完的话补充完整。

　　我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……

　　你们俩在一块儿，一定要好好儿活，好好儿活啊……

　　2、又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？

　　母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。

　　3、细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？

　　愧疚、悲痛、怀念

　　升华感悟

　　读了这篇文章，你会有什么感悟？请和大家交流交流。

　　当苦难、逆境来临的时候，我们首先应该想到的是好好儿活，让这唯一的一次活热烈而辉煌。生命对于每个人都只有一次，生命又是无限美好的，要好好珍惜、好好儿活才是！

　　史铁生用残缺的身体，表达出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮了我们日益幽暗的内心。史铁生苦苦追索人之为人的价值和光辉，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

　　人生的道路多么漫长，我们要好好儿活。有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量。我们为什么要好好儿活？我们应该怎样好好儿活？我们好好儿活出个什么样？这都应该是伴随我们一生思考和体验的问题。

　　世界本来就是不完美的，不是有这样的缺憾，就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦和打击。身体的局限，生活的挫折，命运的安排，我们这辈子可能改变不了，但可以改变的是我们的心理局限——我们都要好好儿活。

　　秋天教学设计篇8

　　一、设计理念

　　1、二年级的学生，有了一定的识字能力，所以本课第一课时设计的学习生字这一环节，让学生自学为主，在自学的基础上进行交流，发挥优生的积极性，也让学习发展慢的学生有一个认识、巩固的过程。

　　2、教学设计中重视了以读为主，读中感悟，读中理解语言文字的教学思想。而且始终重视学生在学习中的主体地位，自己能学会的生字自己学，自己喜欢的句子选着读。

　　3、设计也注重学生的课外知识积累和动手能力的提高。而且把课内与课外的学习联系起来，使课外的学习纳入教学管理的轨道，而不放纵自流。

　　二、学习目标

　　1、会认8个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表达秋天。

　　三、学习重难点

　　1、重点：学会生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、难点：将自己对秋天的喜爱之情通过朗读体现出来。

　　四、学习准备

　　1、课文插图的课件制作，包括字、词及句子练习。

　　2、生字卡片。

　　五、学习时间：两课时

　　六、学习流程

　　第一课时

　　一、看图揭题

　　1、引入谈话。小朋友，虽然天气还很热，但秋天却已经来到我们身边。秋天，那可是个美好的季节，景色宜人、五谷丰登、瓜果飘香。今天，让我们一起去郊游，观赏一番秋天的美景，好吗？

　　（出示课文插图制作的课件）

　　2、看图说话。谁，怎么样了？告诉我们什么？（可以模仿二册课文中的《四季》来说话，运用已有的知识积累。）

　　3、引出课题。是呀，秋天，田野上，金黄的稻子笑弯了腰，火红的高粱昂起了头；果园里，苹果绽开了笑脸，梨头压弯了树枝；天空中，大雁排着整齐的队伍飞向南方。这不是一幅美丽的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）

　　4、读课题。认一认生字：图

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自由读课文。要求读准字音，不认识的字请课文后面的红苹果帮忙。指名读一读，大家评一评。

　　2、合作学生字。课文中的8个生字请你分这样几步学习：

　　（1）看清音节读准音。

　　（2）去掉音节记住形。（想办法用最简单的方法记住它。）

　　（3）找个朋友组组词。（能多组几个的就更好。）

　　（以上三步，可以考虑同桌或小组互动。）

　　（4）生字学习反馈。

　　第一步：读准生字的音。刚才我们又认识了8个汉字朋友，你都能把它们认出来吗？（指名看卡片读生字。）它们都是我们的好朋友，让我们再来做一个交朋友的游戏吧。（做一做上节课学的“交朋友”的游戏，让学生在愉悦的气氛中和生字交上朋友。）

　　第二步：记住生字的.形。你是用什么方法记住它们的。加一加：图、梨、笼、浪、燃、劳。粱和勤比较特殊，让学生多读一读，可以强化记忆。

　　第三步：给生字找朋友，在扩词练习中理解意思。

　　第四步：把生字放回课文，再读课文，把课文读得更通顺。

　　三、作业练习

　　1、书写练习：（1）描一描课后的8个生字，边描边想：这个字在田字格中的位置怎么摆。

　　（2）老师范写。那几个字你认为写的时候有困难，想让老师指导一下。老师选几个辅导书写。

　　（3）学生练习写字，老师巡回指导。

　　2、朗读练习：写完字，请你用自己最喜欢的方式，读读课文。

　　四、课外延伸

　　从古到今，有多少作家、诗人为赞美美丽的秋天写下了诗歌，请你去收集一首，读好它，明天朗诵给大家听。看谁是我们班的朗诵高手。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、上节课我们认识的生字朋友，你记住了吗？指名检查学生认识记忆生字的情况。

　　2、读读下列词语，想想它的意思，并填空

　　（）图画（）梨树（）灯笼

　　（）波浪（）高粱

　　（）燃烧（）勤劳

　　二、美读课文读中感悟

　　1、用自己喜欢的方式读课文。（大声朗读、同桌互读、表演读。）

　　2、找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。

　　3、朗读句子，通过师生欣赏、评议、感悟秋天的美丽。

　　“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”这是一个重点句，要进行朗读与语言文字的训练。

　　（1）你为什么喜欢读这句话？

　　（2）是呀，它把秋天的景物描写得非常美丽，这句话中那些词语很美呢？（课件出现：黑白色的秋天的图画）你觉得美吗？

　　（3）“金黄、红红、金色、燃烧的火把”写不但出了秋天的主色调，而且相同的颜色，能用不同的词语表示，使句子更加优美。

　　4、秋天真美呀，谁使秋天变得这么美丽？为什么说是“勤劳的人们”使秋天变地像一幅画？有感情地读第四句话，读中感悟劳动创造了美。

　　三、注意积累练习朗读

　　1、这么美的课文，想把它记在心里吗？请你用自己最喜欢的方式来记。（背下来、表演表演、和小伙伴合作对背表演）

　　2、指名背诵或表演。

　　四、各展所长赞美秋天

　　1、启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗？你喜欢它吗？勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，让我们也用不同的方式来赞美秋天好吗？

　　2、自由组合，赞美秋天

　　画画组——画秋天

　　写作组——写秋天

　　表演组——演秋天

　　唱歌组——唱秋天

　　朗诵组——诵秋天（就是朗诵课外收集的诗歌）

　　五、作业

　　1、同桌互背课文。

　　2、到校园里捡几片落叶，想想可以做什么，就做一件作品。（课后开一个秋叶作品展览会。）

　　秋天教学设计篇9

　　一、教学准备：

　　老师：北大荒的相关图片、《秋日私语》配乐、多媒体。

　　学生：朗读课文、查字典理解难解的词语、上网和课外书上搜集北大荒的相关资料。

　　二、学习目标：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、初步知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。

　　三、学习重难点：

　　重点：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　难点：学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。

　　四、板书设计：

　　天空

　　景色优美小河

　　北大荒的秋天原野

　　物产丰富

　　五、教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题：

　　1、同学们，在诗人眼中，秋天是一首诗；在画家眼中，秋天更是一幅画；而在农民眼中，秋天是四季中最美丽的季节，它不仅有迷人的景色，更有丰收的喜悦。今天老师带领大家去我国东北的一个名叫“北大荒”地方。

　　2、请学生介绍北大荒的历史背景和现状。

　　师问：北大荒过去是什么样子呢？如今又有什么变化呢？

　　（学生课前搜集了很多资料，家长还帮孩子用纸打印出来，上课时因为时间关系，我没能给孩子好好呈现，我想明天的课给孩子一定的时间走上讲台，要不就会挫伤孩子搜集资料的兴趣）

　　3、板书：

　　4、北大荒。（点拨荒字的书写：看老师写荒，长满了野草，没有人耕种，所以这有个草字头，“亡”表示什么也没有，能给荒组个词吗？

　　（这个地方师傅交待过要板书，结果时间仓促，紧张得忘掉了，非常后悔，导致最后的第一课时，居然没有留够给孩子的写字时间，本来的范写也没及时示范）

　　二、初步感知。

　　1、师过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？让我们一起走进北大荒的秋天吧！

　　生自读课文，要求画出生字词，标出自然段的序号，读正确，读通顺。

　　思考：用一句话来概括北大荒的秋天。

　　师生交流：北大荒的秋天真美啊！

　　（这个地方学生完成的很快，也能及时找出课文中心句）

　　2、扫除生字词障碍：

　　①锦（）缎明镜（）

　　铃—岭荒—茫

　　②哗啦啦乐呵呵沉甸甸

　　③一碧如洗清澈见底热闹非凡五彩斑斓

　　（这里课后陈特指出：我的提问指向性不明，我的提问是：“请你们仔细观察这些呈现的三组字有什么特点?”孩子们站起来有的提到读音，有的提到字形，我的.无效设问，导致孩子们的回答有的都达不到重点，这是我要反省的地方，他提到我可以提示孩子第一行抓住读音和字形，第二行是构词方式，第三行的让孩子说出这些是描写什么的词语，孩子们在三上是不容易答出的）

　　3、指导读句子：

　　这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

　　师点拨：转是多音字

　　师问：句子中的银灰、橘黄都是表示什么的词语，你能再举几个例子吗？

　　秋天教学设计篇10

　　【活动目标】

　　1、大胆地尝试用颜料进行流淌的方法，体验玩色的乐趣；

　　2、感受不同动态的姿势变化，能运用图形进行拼贴，会弯折一下表现肢体的弯曲；

　　3、引导幼儿感受秋天的色彩美，激发幼儿喜爱秋天、赞美秋天的情感；

　　4、培养幼儿良好的作画习惯。

　　【活动准备】

　　1、颜料：红、黄、蓝、绿、紫等五种颜色；

　　2、眼药水瓶子、抹布、16K的白纸；

　　3、大小不同的圆形、长方形纸片

　　【活动过程】

　　一、创设氛围，引起幼儿的兴趣。

　　师：小朋友好，你们知道现在是什么季节吗？（秋天）

　　师：哦，秋天到了。那秋天它在哪里呢？今天，赵老师就带你们一起去寻找秋天，好吗？

　　（随着音乐进教室，引导幼儿观察秋天的变化）

　　师：走了这么的路，大家都累了吧，那就找个地方休息一下吧！（幼儿寻找座位坐下）

　　二、提问导入，揭示主题。

　　师：你们找到秋天了吗？谁愿意跟大家说一说，刚才你都看到了什么？幼：有黄色的香蕉，还有苹果。

　　幼：我看到了红红的苹果，紫色的葡萄。

　　师：还有没有谁来说一说，你看到了什么？

　　幼：老师，我看到了黄色的梨子和麦子，还有那个玉米

　　（提醒幼儿那田野里金黄色的不是麦子，它叫稻子。）

　　幼：我看到了又大又红的苹果、又黄又弯的香蕉，还有······

　　幼：我看到了绿色的葡萄，蓝蓝的天空。

　　（引导并鼓励幼儿用和优美、完整地语词来表述自己所见到的的食物）师：你们喜欢

　　师：小朋友都找到了秋天，原来秋天是个丰收的季节：有红通通的苹果、黄澄澄的梨子、金灿灿的香蕉、金色的稻子、紫色的和绿色的葡萄······这么多颜色的水果，把秋天打扮成了一个五彩缤纷的世界。

　　三、欣赏颜料流淌画，激发幼儿玩色的欲望。

　　师：为了庆祝这个丰收的季节，许多小客人聚集在一起举办舞会呢！师：瞧！谁来了？（出示红色颜料瓶）

　　幼：红颜色宝宝

　　师：第一个是红通通的苹果，它开着他心爱的小汽车“嘀-嘀-嘀！”。

　　师：打开车门，红苹果下了车关上车门，朝舞台中心走去。“轱辘—轱辘”，到达了舞台中间。（采用拟人的手法，提醒幼儿如何进行流淌画的操作步骤以及需要注意的事项，同时也激发幼儿玩色的欲望。）

　　师：接下来会是谁来呢？（请个别幼儿随便说一说，如：“紫莹莹的葡萄”、“黄澄澄的橘子”“金灿灿的香蕉”等等。）

　　师：噢，小朋友真厉害，竟被你们猜中了，是紫莹莹的葡萄来了。（出示紫色颜料瓶）

　　师：紫葡萄今天穿了件漂亮的裙子，他准备给大家跳一段舞。咦，它的漂亮的裙子呢？

　　师：哈哈！别急别急，说着紫葡萄脱去了外套，将其放在了舞台旁的座位上。小朋友你们在表演时，舞台上能随便放东西吗？（提醒幼儿注意保持画面的整洁，避免颜料打翻）

　　师：现在紫葡萄开始献上她那优美的舞蹈喽！小步走上舞台，向左扭一扭，向右扭一扭，转个圈圈再扭扭，真好看那！

　　师：哇！已经有两位小客人来到了我们的舞会上，你们还想让谁来参加呢？（请个别幼儿上台尝试颜料流淌画。）

　　师：刚刚第一位小朋友邀请了——黄澄澄的香蕉，可是他邀请的时候不够热情，黄香蕉有些不高兴。谁愿意再来请一次呢？（鼓励幼儿敢于大胆尝试玩色，再次请幼儿上台尝试）

　　师：第二位小朋友表现怎么样？哦，黄香蕉划着小船，左一下，右一下，放下船桨，上岸拿长绳子将小船系好，直直地向舞台这边走来。我们一起来学一学好不好？（带领幼儿集体徒手演示：拎起纸的一边，慢慢的颜料向下流淌，当快要走到边上时，换另一边拎起；也可以换不同的方向拎起纸张，让颜料到处走一走。）

　　四、幼儿作画，教师巡回指导。

　　五、拓展与延伸活动。（学习粘贴不同动态的.人。）

　　（1）欣赏小人的动态，动一动感受肢体的直与弯曲。

　　师：在这多彩的秋天，也吸引了许多幼儿园的小朋友。瞧！他们在干什么？（玩游戏、做运动）

　　师：你会做着这些动作么，说来试一试？（引导幼儿观察小人的“动态”，学着做一做。）

　　（2）幼儿尝试，知道弯折一下纸条表现肢体的弯曲。

　　师：老师这还带来了许多则不同大小的圆形、长方形的纸片，想请小朋友用他们来拼一拼这些不同形态的小人，你们会拼么？

　　师：手臂和小腿弯曲的动作，我们这么做呢？（引导幼儿学会弯折纸条，并且激发幼儿的想象能力）

　　师：现在请小朋友拿出老师为你们准备的纸片，一起来试一试。

　　（3）在音乐声中幼儿尽情的操作，教师巡回指导，鼓励幼儿创作不同的姿态，提醒注意卫生。

　　（4）展示、评价幼儿作品，幼儿摆一摆画面上的动作，体验成功的快乐。

　　秋天教学设计篇11

　　教学目标

　　知识技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　过程方法：学习先概括后具体的构段方式。

　　情感态度和价值：知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教材分析

　　本课描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。全文共6个自然段，可分为4段。

　　第一段（第一自然段），写北大荒秋天的到来。

　　第二段（第二至四自然段），写北大荒秋天景色的美丽。

　　第三段（第五自然段），写北大荒物产的丰富。

　　第四段（第六自然段），赞美北大荒的秋天。

　　教学重难点

　　品味词语，想象意境，训练朗读。

　　设计理念

　　进行美的熏陶。展示图片感知美，赏析词语体会美，仿写句子表达美。

　　教学过程

　　导言、揭题

　　今天老师带你们去一个地方，这个地方就是北大荒。（板书：北大荒）我们边游览边学习课文。它在祖国黑龙江省的嫩江流域，从合肥出发一直向东北方向走。（课件展示合肥至北大荒示意图）看图形象感知

　　（课件展示北大荒美景）现在请大家带着问题仔细游览。请听：这是北大荒什么季节的景色？你认为北大荒是个什么样的地方？

　　（生回答，师板书：美的秋天）

　　初读课文，感知美

　　是啊！北大荒真美啊！我们课文中的北大荒更美，它美在哪呢？请同学们阅读课文。

　　要求：

　　（1）读通课文，遇到生字多读一遍。给自然段标出序号。

　　（2）北大荒的秋天美，美在哪里？

　　学生回答以上问题

　　（板书：天空、小河、原野、物产）

　　精读课文，品析美

　　（一）学习第一段（第一自然段）

　　（1）读了这一段，你知道了什么？

　　（2）学生齐读课文。

　　学习第二段（第二至四自然段）

　　1、默读课文第二自然段，划出最能表现天空美的句子。

　　（1）齐读：（课件展示）这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的'仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（板书：色彩）

　　（2）指名读表示颜色的词。问：你读了这些词联想到了什么？

　　（读到“银灰”，想到像银子一样的灰色，读到“血红”，想到像血一样的红色）

　　（3）请说出以上类型的词。

　　（雪白、漆黑、桃红、天蓝、草绿、葡萄灰、柠檬黄、茄子紫）

　　（4）欣赏美景，练说句子。

　　课件展示天空美景。

　　你们看，天空中的流云一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫。看！

　　那边还有一道什么？（一道玫瑰红、一道金黄、橘红……）这哪是天空啊！简直是（一幅美丽的画）。

　　（5）仿写句子。（课件展示）

　　这些流云在落日的映照下，转眼间变成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。

　　学习第三自然段。

　　（1）轻声朗读课文。问:小河美在哪？

　　（2）划出两个打比方的句子，读读，说说用了什么比什么？

　　（用“透明的蓝绸子”比小河，用明镜“来比水面。）

　　（3）哪些词语写出了小河的清澈”？

　　（清澈见底、如同透明的蓝绸子、明镜一样的水面）

　　学习第四自然段。

　　（1）自读课文。

　　（2）这一段是围绕哪句话写的？（原野热闹非凡）

　　（3）这一段是怎样具体写“原野热闹非凡”的？划出拟人句。

　　（大豆发出笑声，高粱扬起脸庞演唱，榛树叶子全都红了）

　　（4）齐读：（课件展示）

　　成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地歌唱。

　　（5）豆荚摇动的声音在北大荒人听来为什么是笑声？

　　（看到这一派丰收景象，人们自己心里乐了，所以他们听到这声音知道又是一个丰收年，心情愉悦，把这声音也想象成是笑声。）

　　（6）课文中哪句话写出了人们的喜悦之情？

　　榛树的叶子全都红了，红的像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

　　课件展示：落日、小河、原野图片。

　　齐读第2——4自然段。

　　学习第三段（第五自然段）。

　　秋天给北大荒带来了美丽的景色也带来了大丰收。

　　请默读第五自然段。

　　从哪看出北大荒的秋天是个丰收的季节？

　　“大豆摇铃千里金”是什么意思？

　　（九月，大豆成熟了，豆荚摇动起来，就像它在摇铃。）

　　课件展示图片。问：捧出了什么宝物来？

　　小组朗读课文。

　　学习第四段（第六自然段）

　　齐读第六自然段。

　　北大荒的秋天美在哪里？

　　（景美：天空一碧如洗，流云像锦缎；小河清澈见底；原野热闹非凡。物丰：大豆摇铃千里金。）

　　（板书：景美、物丰）

　　看景，读文欣赏美。

　　课件出示图片。（回放）边看图，边听朗读录音。

　　齐读全文。

　　指导背诵。

　　理清全文及各自然段的层次。

　　分步记忆，连贯成篇。

　　作业

　　读一读第四自然段，体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的？

　　背诵课文。

　　板书：

　　北大荒的秋天

　　天空、流云斑斓

　　景美、小河、清澈见底

　　原野、热闹非凡

　　物丰、大豆摇铃千里金

　　秋天教学设计篇12

　　教学目标：

　　1、了解常识，识记重点的字词

　　2、能概括母亲为我做的事，把握叙述方式

　　3、通过细节分析人物母亲，以景物描写来展现主题

　　4、理解文中我的情感和态度，体会学习作者积极向上的人物观与价值观

　　教学重难点：

　　1、把握叙述方式，概括母新为我做的事

　　2、通过细节分析人物，以景物来展现主题

　　3、体会学习作者积极向上的人物观与价值观

　　教学方法：读中体会，交流中分析

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　联想写母亲的诗文，以母亲的无私导入此文中的母亲形象学习

　　二、预习展示

　　让学生展示预习所得，由学生的问题进行理解分析

　　三、整体感知

　　1、概括文中写的母亲的几件事，把握叙述方式，以此体会母亲的'关爱

　　2、分析母亲的人物形象，更深入地理解母亲的情感

　　此步应多让学生交流讨论，从中理解母亲的形象

　　四、探究问题

　　1、多次写看花，用意何在？

　　2、四个省略号在文中的具体意思。

　　3、两次景物描写有何用意？

　　4、最后的一段话的理解。

　　用问题引导学生理解，以分组讨论深入把握

　　师在其中加以引导点拨

　　五、拓展延伸

　　史铁生的《老海棠树》加深对作者的理解

　　六、小结作业

　　引导学生回顾本文的教学过程，把握主要的要点

　　秋天教学设计篇13

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习文章中的生字新词。

　　3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

　　4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　通过诵读感受新诗的美。

　　教具准备：

　　秋景的多媒体课件或幻灯片

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！

　　2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。

　　3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？

　　二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。

　　1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。

　　2、指名读全诗，相机正音。

　　3、出示生词卡片，认读：

　　明丽

　　酿造

　　烦恼

　　羊肠小道

　　照耀

　　珍藏

　　柔韧

　　井井有条

　　4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。

　　三、作业：

　　1、描红课后生字，小组给出评价。

　　2、熟读诗歌。

　　第二课时

　　一、复习：

　　上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。

　　二、进入新课

　　1、精读感悟，体会秋天各样的美

　　（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）

　　读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）

　　重点品读：

　　A、秋风：

　　（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）

　　（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）

　　（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）

　　B、秋实：

　　（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）

　　（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

　　（3）汇报朗读，教师指导。

　　（4）全班赛读，看谁先背下来。

　　（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫......学生可以想象补充课文中没有的.颜色。）

　　2、回归整体，感受诗的韵律美

　　（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）

　　（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？

　　学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）

　　（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

　　3、再读全诗，试着背诵全诗。

　　三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

　　1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！

　　2、自由组合，分组活动：

　　（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。

　　（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）

　　（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）

　　3、全班汇报交流，教师总结。

　　四、作业：

　　1、背诵全诗。

　　2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

　　秋天教学设计篇14

　　一、创设情景，揭示课题

　　秋天到了，大自然有哪些变化？

　　有一位画家画了幅秋天的图画，画得可美啦!(板书：秋天到)小朋友想不想欣赏？（课件展示一幅美丽的秋景图，配上一段优美的音乐。）

　　画上有什么景物？

　　（从学生已有的生活经验入手，给学生表达的机会，激活思维。随后出现的美丽画面一下子就把学生吸引住，感觉到原来是如此美丽，激发起学生强烈的学习愿望，引导学生走进了文本。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师范读。

　　你喜欢这幅秋天的图画吗？今天,我们一起来学习一首描写秋天的诗,打开课本老师读给你们听。

　　（教师用声情并茂的朗读带给学生美的享受，激发了学生朗读的欲望。）

　　2、自由读。

　　要想读好这首诗，首先要把每个字的字音读准，每个句子读通顺。自己练习朗读，不会念或难念的字、词圈出来，借助拼音或请教同学,老师多读几遍,也可以和同学合作练习朗读，这样能使你更快读好这首诗。

　　3、交流学习情况。

　　（留给学生自己锻炼、学习的机会，鼓励合作学习培养合作精神。）

　　（1）课件出示14个生字，点击该字所组成的词语。指名认读，开火车读，领读。注意正音：“转” “行”是多音字，在文中分别读作第三声和第二声。

　　（2）这首诗共有几小节？你觉得哪一句最难读，哪一句就多读几遍。

　　（3）指名读自己想读的小节。

　　三、研读课文，朗读感悟

　　秋天的图画怎么样？你从哪些地方看出秋天很美？看看图，再读读课文，边读边与周围的小伙伴讨论。

　　1. 交流讨论，朗读中感悟秋天的美好。

　　（学生是学习和发展的主体，教师是引导者。让学生看图、读文、讨论。教师给予充分的信任，留给学生自主学习的空间。、本诗有三小节，可根据学生自己的喜好灵活前后顺序学习。朗读、讨论、交流是感悟的基础。教师让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，实质是学生与文本产生共鸣的过程。）

　　2、学生分组进行自学。

　　①自由汇报。

　　②屏幕展示：（秋收忙、鱼虾肥、瓜果香，田野翻金浪的景象。）

　　a展现在你眼前的这片稻子怎么样？

　　b看到这样的画面，你觉得怎么样？

　　c 你能把自已的感受用朗读告诉给大家吗？指名读。

　　d听了他的朗读，你的眼前有一幅美丽的图画吗？自由读，齐读，边读边用双臂做波浪的动作。

　　(稻海翻金浪，这样的现象城里的学生很难见到，更难以用语言来表达。运用电脑课件生动真实的画面再现，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态。这样不但帮助学生理解了语言的`文字，还让学生领略到了秋天稻子丰收的场景是多么的壮美。)

　　3、用感情朗读来赞美秋天。

　　秋天是金黄色的，秋天是火红的，秋天的图画多美丽呀！

　　能看着图，不看句子来赞美吗？自由练习，可以一边赞美一边配上优美的动作。指名背，集体背。

　　（为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，采用各种形式进行朗读。学生通过声情并茂的读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文内容，达到熟读成诵，自然地完成背诵积累的任务。）