一年级上册10的认识教学设计

一年级上册10的认识教学设计（精选16篇）

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的一年级上册10的认识教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一年级上册10的认识教学设计 篇1

　　教学目标：

　　初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时

　　发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

　　建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。

　　体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

　　教学重点：

　　使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

　　教学难点：

　　认识整时。

　　教学手段：

　　多媒体教学，动手操作。

　　教学准备：

　　课件，钟面模型等。

　　教学过程：

　　情景导入

　　今天老师给小朋友带来一位新朋友，你们看，他来了。（大屏幕上跳出一个小熊：嘿，大家好，今天我准备帮我叔叔照看一下钟表店，跟我来看看吧！）

　　大街上的店可真多啊！小朋友们你们知道哪个店是小熊叔叔的钟表店呢？（让学生说一说，指一指）

　　你真聪明，你是怎么知道的？(学生回答：因为钟表店里有好多钟表。)

　　小朋友们都是在哪儿见到过钟表呢？（相互交流）

　　生活中我们经常看到钟，钟的作用可大了！今天老师就和大家一起来认识钟表。（板书课题）

　　认识钟表

　　1、（出示钟表店门上的一个钟），请小朋友们仔细观察一下，你发现了什么呢？（让学生充分说一说）（长针、短针、数字、方格）

　　我们把长针叫做分针，短针叫做时针（板书）

　　2、你能在学具钟上找出时针和分针吗？（同桌相互指一指，再让学生指出老师模型钟上的分针和时针。）

　　认识整时

　　钟面上用时针和分针来表示时刻，那么这个钟面表示的是几时呢？有谁知道？

　　（出示7时整钟），再点击出示一组钟（1时、4时、）让学生认，学生快速认出后，哎呀，你们真聪明啊！怎么一下子就认出这些时间呢？是啊，小朋友们是怎么认出这几个钟面上的时间的呢？把你的方法向其他同学介绍介绍吧。(一起来交流认识整时的方法。)

　　小熊：听了同学们的介绍，我知道了分针指着12，时针指着几就是几时。（板书）那下面的钟面各表示几时呢？

　　配场景的钟8：00（升国旗）11：00（放学）4：00（体育活动）（中的时针和分针在转动）学生认一认，并强调分针指着12，时针指着几就是几时！（数学上说8时，生活中一般说成8点。）

　　拨一拨

　　小猫说：“钟真好，我也要买一个。”小熊说：“现在是2时，你能拨出这个时间吗？”小猫说：“能。”

　　小猫会拨了，同学们会拨吗？试一试

　　同学们试拨，请一个小朋友到老师的模型钟上拨一拨，并演示拨钟的`方法。我们可以先把分针拨到12，再把时针拨到2。

　　请小朋友们拨一个自己喜欢的整时，并说一说这时你可能在干什么。（结合情景进行时间教育）

　　修一修

　　看着小朋友们又说又拨的，小狗有点急了，它说：“我也要拨一个3时，可是我，我，我怎么拨啊？”我们来看看它的钟表怎么啦？（老师展示一只缺少分针的钟，时针指着3时的钟）看怎么啦？（生：缺少分针）应该如何添呢？请同学到黑板上为它添上分针，（出示3根针，分针、时针、还有比时针还短的一根），让学生在展台上贴针，我们书上也有象这样的缺少分针或时针的钟，同学们也来帮忙添一添吧！（让学生做书85页第5题，为时钟添上分针和时针）做完后选择一些到展台上点评。

　　认识大约几时

　　去年在我国有一件大事，神舟6号飞船10月12日成功发射，并于10月17日安全返回，你们想看吗？让我们再来欣赏一下成功发射的情景，感受那激动的时刻吧！

　　一年级上册10的认识教学设计 篇2

　　教学内容：

　　教科书第24页的内容。

　　教学目标：

　　1．通过操作、演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

　　2．通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力；形成初步的数学交流意识

　　3．体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

　　教学重点：

　　了解加法的含义。

　　教学难点：

　　能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。

　　教学过程

　　(一)在情境中理解合并

　　1．游戏导入

　　(1)视频展示（3个同学在做游戏，又来了l个同学，。合起来是4个同学)。

　　教师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。

　　教师：谁愿意把你看到的和大家说一说?(根据学生发言，相互补充。)

　　教师规范学生语言：有3个同学在拍球，又来了l个，合起来是4个同学。(让学生反复说。)

　　2、动作演示

　　（3支笔与1支笔,合起来是4支笔的过程）

　　教师：说说一说你都看到了什么?把你看到的`和同桌说一说。（提要求）

　　学生之间相互交流。

　　教师：你能边说这幅图的意思，你能边说边用手势来表示吗?

　　3．在操作中理解合并

　　(1)摆一摆。．（我来说，你来做）

　　教师：请你先拿出3个圆片，再拿出1个圆片，合起来是4个圆片。

　　教师：能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗?

　　(二)揭示加法，在算式中理解合并

　　教师：刚才我们一起看了同学做游戏的过程、铅笔的合并过程以及摆圆片的过程。他们都是把两种物品合并到一起，求一共是多少这样的问题-------就用加法计算，算式是3+1=4。(板书：3+1=4。)

　　教师：你会读这个算式吗?(如果学生会，让学生尝试着读一读：3加1等于4)

　　教师：“+’’你认识吗?表示什么意思?(：加号，表示合并。)

　　教师：3表示什么意思?(3个学生，3个红气球，3个圆片。)

　　教师：l表示什么意思?(1个学生，l个蓝气球，l个圆片)

　　教师：(如：3+1=4表示把3支铅笔和1支铅笔，合并到一起，是4支铅笔。)谁能像我这样说。

　　谁能像老师这样说说这幅图的意思？

　　(三)巩固练习

　　1．看图说说算式表示的意思。（做一做第一题）

　　教师：说一说，你都看到了什么?

　　教师：1+2=3表示什么意思?(1个女同学和2个男同学在折纸鹤，合起来是3个同学。

　　教师：在这幅图中，你还能找到l+2=3的意思吗?(同学们折了1只蓝纸鹤，2只黄纸鹤，合起来是3只纸鹤。)

　　2.讲故事，挑图片

　　教师：刚才同学们说得很好!为了奖励同学们，我们来做个小游戏。老师先给你们讲个故事，他说的是一张卡片的是故事，请你快速的从算式中找出那一张。

　　①教师：树上有3只松鼠，又来了2只，合起来一共有5只松鼠。想一想，从中你能找到哪个算式？

　　教师：请你把找到的算式大声地说出来。

　　教师：谁来说说你找到的这个算式是什么意思?

　　②教师：周末，老师去公园。发现在停车场里有4辆汽车，这时候又开来了1辆汽车，现在停车场里一共有5辆汽车了！

　　(四)全课总结

　　教师：通过今天的学习你知道什么?

　　(五)布置作业

　　教师：在你的生活中，你遇到过把两部分合并起来的事，你知道该用什么符号把他们表示出来吗？

　　2+2=4请你根据算式编出一个数学小故事，并把你的小故事画成一幅画。

　　一年级上册10的认识教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、会认，读整时；

　　2、能够用两种方法表示整时；

　　3、引导学生认识时间，帮助孩子从小养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。

　　教学设计：

　　虽然学生刚上一年级，但他们已经在生活中积累了一定认识钟表的经验，在教学整时认读时，首先让学生认识钟面，分清分针和时针，通过学生的讨论、交流，对比、观察“三个钟面（6时、8时、4时）有什么相同的地方”，得出结论:当分针指向12，时针指向几就是几时，然后通过活动，看一看、拨一拨，加强对整时的认识，与生活联系，出示电子表示法，通过练习使学生掌握用两种方法来表示整时，最后出示小明一天的作息时间，渗透学生学会合理安排时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。

　　教学过程：

　　一、指导语：

　　今天是我们一一班全体学生第一次来多媒体教室上课，你们高兴吗？老师非常高兴，有这么多的老师在后面看着我们一一班小朋友，看看谁表现的最好。

　　引入课题：好了，大家坐的这么端正，老师就送大家一个礼物，猜一猜：有位好朋友，会走没有腿、会说没有嘴，他会告诉我们，什么时候起床、什么时候睡觉。（出示课件）提问：说一说你们在哪里见过钟表？

　　总结：你们在这么多地方见过钟表，钟表在生活中随处可见，大家真聪明！钟表能够告诉我们什么？（告诉我们什么时候上课、放学、吃饭、睡觉），它的作用多大呀！这节课：我们就来认识钟表，板书“认识钟表”。

　　二、新授

　　1、看，老师带来了一个钟表，你们仔细观察这个钟表，钟面上都有什么呢？

　　板书【分针（长）、时针（短）】还有12个数字，大家来读一下。

　　2、拿出你们手中的钟表，同桌互相指一指，那个是时针、那个是分针。

　　3、那我们认识了钟面，先把表放下，下面，我们来一起看一下，丽丽每天什么时候起床？你们认识钟面上的`时刻么？

　　总结：我们生活中通常说的7点，在教学上把7点说成7时，大家仔细观察7时的时候，时针和分针都分别指着几呢？说得很好，分针指向12，时针指向7，这就是7时。

　　4、那你们知道这个钟表几时么？分针和时针都指着几？

　　5、仔细观察这几个钟面分针有什么相同的地方？

　　总结：分针都是指向12，时针指向（6、4、8），那么，我们就说：当分针指向12，时针指向几就是几时。

　　6、既然大家都认识了整时，老师就来考考你们，敢接受挑战么？

　　（1时、5时、7时、8时）回答的真好，老师说时间，你们自己动手拨一拨；同桌互相说时间，动手拨一拨。

　　我们刚才学习了用中文来记录整时，那么你们知道整时的另一种表示方法么？出示课件“12：00”，你们知道这是几时么？你们在哪里见过呢？（手机上、手表上、车票上……）。那么，我们来看一下7时，该怎么用电子表示法表示呢？先写7，接着在7的右下方写两个上下并排的小圆点，然后写两个0，他们都读作7时、7:00

　　三、练习

　　我们认识了时间，就要合理的安排好时间，下面我们来看一看小明是怎样安排时间的。

　　四、总结：

　　我们今天学会了什么？收获可真不小！那么我们就要像小明那样合理安排好时间，做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子！

　　一年级上册10的认识教学设计 篇4

　　教学内容：

　　人教版数学第一册第64至65页,练习九1至3题

　　教学目标：

　　1、引导学生经历认识10的过程，初步建立学生的数感。

　　2、学会10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

　　4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　教学重点与难点：

　　10的分解和组成

　　教学准备：

　　多媒体课件、小棒、圆片若干、练习纸等。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师：今天的天气真好！老师要带大家去广场走一走。那我们就赶紧出发吧！（出示P64页的主题图，并引导学生观察。）

　　二、交流，动手操作，探究新知

　　（一）.10的含义。

　　师：在图上你看到了什么呢？

　　师：请大家打开书P64，数一数，它们的数量各是多少？

　　师：好了，停下来。画面上有多少个人呢？你是怎样数的呢？（让一位学生说一说是怎样数的）

　　师：大家数了9以后数10。10是9后面的一个数。一共有多少只鸽子？哪位小朋友来数一数，（让一位学生出来数一数）

　　师：你数得真准，能告诉大家从哪数到哪吗？还有谁根他是不一样的吗？

　　小结：看来无论从哪开始数，只要我们不重复，不漏数，就能把它数正确。

　　设计理念：充分利用教材中的主题图所提供的资源，引导学生多角度地认真观察，让学生从不同的起点数鸽子的只数和师生人数，并从中抽象出数10。

　　师： 刚才同学们数到了10个人，10只鸽子，看谁能用最快的速度用小珠来表示10？（让几个摆的不一样的同学到黑板上摆一摆）

　　师：咱们来看一看这几个同学摆的，他们摆的都是10个，他们摆得怎样呀！

　　小结： 10个人，10只鸽子，和刚才摆的10颗小珠都可以用数字10来表示，今天我们就来认识10（板书课题）

　　师：其实在生活中，很多事物的数量可以用10来表示，看看我们的身体，哪一部分的个数也可以用数字10来表示呢？小朋友以后数到数量是10的物体都可以用数字10来表示。

　　设计理念：这一环节给学生提供了丰富的活动平台，通过学生摆一摆、数一数、说一说，知道了10可以表示物体的个数，经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边。

　　（二）、10以内数的顺序

　　师： 老师把计数器也请来了，看这有几颗小珠，可以用数字几数表示，有办法让他们变成10颗吗？现在是几颗？也就是9添上1是10，10怎样变成9。

　　师：这10可真顽皮，一下子又跑到了尺子上，请小朋友拿起尺子来找一找，举起来给老师看看？

　　师：哪10前面一个数是几？9的后面一个数字是几？

　　师：找得真准，请小朋友把尺子放在桌面上，老师也找来一把尺子我们一起来读一读上面的数字，倒着来读，这样读是从小到大排，倒过来读是从大到小排。从这我们也可以看出10比9大，9比10小。

　　师：能把第10颗找出来吗？

　　设计理念：利用计数器上9颗珠子再增加1颗的演示过程和从直尺上找10，让学生明白9个再加上1个就是10个，9在10的前面，10在9的后面。让在学生充分认识了6和7，8和9的基础上，放开让学生全方位地认识9与10，充分开拓学生的思维空间，培养学生的语言表达能力，同时感知数的顺序；紧接着让学生指出这一排中有10颗珠和第10颗，体验“几”和“第几”的'区别，这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过这些活动，发展数学意识，建立数感。

　　（三）、比大小。

　　师：同学们学得真好，看，这各可以用数字几来表示呢？请观察一下点子图，你发现了什么呢？

　　师：9和10谁大谁小呢？请同学们打开书P65页，跟他们比比大小。

　　（根据学生的回答板书）

　　师：如果不看点子图，10除了大于9外，还可以大于几？师：10大于9，10大小8，谁能把它全部说出来呢？也就是10比排在它前面的数大。

　　小结：通过刚才的学习我们已经认识了10了，我们还发现了9小于10，10大于9。

　　设计理念：通过让学生观察点子图，直观地比较出数10与相邻数的大小，再放手让学生说出10比排在它前面的数都大，充分开拓学生的思维空间，也经历了一个从直观到抽象的螺旋上升的过程。

　　（四）、10的组成。

　　1、游戏激趣

　　师：今天大家学得真认真，现在老师想和大家玩个游戏。想玩吗？那就快点坐好吧！瞧，这里有一些漂亮的小球，请一位小朋友随便抓一把，我只要看还剩几个就能马上猜出他抓了几个，谁愿意来试一试，还有谁想试。想知道老师是怎么知道的吗？那就快点拿出十颗珠子，看谁拿得最快。先听清楚要求，老师说开始才开始，分一分，想一想10可以分成几和几，比比谁摆得又快，想的方法多。

　　设计理念：通过游戏的设计激发了学生的学习兴趣，为下面的分成作好铺垫，同时根据一年级学生的特点也有一个课堂调节的作用。

　　（学生动手分一分）

　　2、动手分一分

　　师：分好了吗？ 老师这也有10个回片，我请一个同学来分一分。（请一个学生上台分，一边分老师一边记录）

　　师：10的分成有这么多，有没有好的办法记住呢？（学生介绍自己的想法）

　　师：老师也编了一首凑十歌来帮助大家记忆：小朋友，拍拍手，大家一起来唱凑十歌，9凑1，8凑2、7凑3来、6凑4、55凑成一双手。我们一起来读一读，女同学来说一次，读得真好听，男同学来读一读，记住了吗？

　　3、游戏巩固

　　（1）师：其实刚才老师这有10个小球，只要我们记住了10的分了就能猜出来，想玩吗？好我请一个坐得最棒的小朋友来抽，谁来猜？

　　（2）对口令

　　师：我们再玩个对口令的游戏，你也要把手指伸出来好吧！。（师生对口令）

　　设计理念：先让学生玩一玩、猜一猜的游戏，再让学生用手中的小珠代替老师的小球，充分动手分一分进行验证，最后还通过顺口溜来帮助学生记忆。这不仅将原本枯燥的分合练习形象化、趣味化，更重要的是让学生在实际动手操作中对数的直觉不断增强，强化了数感。

　　（五）．学习10的写法。

　　1、师：这么快就记住了，那10该怎样写呢？首先观察10它是由1和0两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”，因此在写10时要占两个“日”字格，在左边格子里先写1，右边格子写0，两个数字不能离得太远。请大家打开书P65也来写一写。

　　2、展示几个同学生写的本子，集体再次强调在写10时要注意的问题。

　　三、巩固练习

　　1．练习九的第1题。

　　先让学生自己在数轴上独立地填好数再交流自己的想法。进一步巩固学生10以内数的顺序。

　　2．练习九的第2题。

　　先让学生说一说在电视上看到的神七发射时的情景，然后模拟从10数到1发布发射命令，让学生更好地体会数数在实际生活中的运用。

　　3．学生先独立完成第3题，然后完整地说一说10的组成。

　　4.补充练习

　　圈一圈。

　　（1）圈出左边的１０个图形。

　　（2）从右边数起给第１０个图上颜色。

　　通过圈一圈练习进一步巩固学生基数与序数的意义区别。

　　四、小结

　　今天大家学得开心吗？学到了什么呢？让学生回忆这一节课所学到了一些内容后老师作小结。

　　一年级上册10的认识教学设计 篇5

　　教材版本：《义务教育课程标准实验教科书 数学》青岛版

　　教学内容：

　　一年级上册第一单元8-11页信息窗2 第1、2个红点

　　教材分析：

　　这部分教材是认识1—5各数的基础上教学的，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。这节内容是本单元的重点内容之一，教材通过校园生活中的“老鹰捉小鸡”这一情境，引导学生理解10以内数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学来源于生活，数学就在我们身边。

　　学情分析：

　　学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触6—10各数，所以绝大多数学生能够正确数出数量在10以内物体的个数，也能正确数出某个小朋友排第几，但对于10以内数的意义理解不够深刻，对于序数意义的体会不够深入。对数意义的拓展学生理解困难。写数仍是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把6—10写规范，同样需进行一定的指导与练习。

　　教学目标：

　　1、能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数，理解6—10各数的意义，了解10以内数的顺序，体会序数的意义，会写6—10各数。

　　2、通过学生的观察、思考及交流活动，理解10以内数的意义，初步形成数的概念。

　　3、感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

　　教学要点分析：

　　教学重点：理解6—10各数的'含义。

　　教学难点：写6—10各数。

　　教学关键：由于学生刚刚入学，所以教师的组织教学显得尤为重要。

　　教学准备：

　　教师：吊环等图片，点子图，田字格。

　　过程设计：

　　活动一：谈话引入

　　同学们，在幼儿园的时候，玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？是怎样玩的？今天，有很多小朋友正在玩这个游戏，我们赶快去看一看吧！

　　[设计意图：由老鹰捉小鸡的谈话引入，唤起学生已有的生活经验，在交谈中明确“小鸡”要按顺序一个牵着一个，为序数的教学做好铺垫。]

　　活动二：教学6—10各数的意义

　　1、数一数，有多少个同学在玩老鹰捉小鸡的游戏？

　　仔细看图，你还发现了哪些这样的数学信息？（对于自觉运用数字进行表达的学生予以表扬。）

　　小女孩提出了一个数学问题“跑步的有多少人？”谁来告诉她？你是怎样知道的？谁还有不同的方法？注意学生解决问题策略的多样化。（一眼看出的、1个1个地数、2个2个地数等）

　　谁能试着提出类似的问题？谁能帮他解决？

　　按顺序板贴：跑步的同学、树、吊环、向日葵和足球图。

　　2、6个同学我们可以画6个点子，用数字6表示；7棵树我们该画几个点子，用数字几表示？等等。

　　3、我们身边或生活中数量是6—10的物体有许多，谁能用上6—10中的任意一个数字说一句话？

　　[设计意图：在交流数数方法的时候，教师注意引导学生展示不同的数法，有效地培养了学生解决问题策略的多样化。通过让学生从生活中找数量是6—10的物体，并试着说一句话，不但引导学生用数学的眼光观察生活，而且语言表达能力也从中得到了培养。]

　　活动三：体会序数的意义

　　1、看，玩老鹰捉小鸡的同学多开心呀！从前面数，扎辫子的女孩排第几？从后面数呢？

　　2、谁能当小老师检查一下同学的掌握情况呢？

　　3、小结：1、2、3 ……10还可以表示第1、第2、第3……第10。

　　[设计意图：关于序数，学生有丰富的生活经验。为此，解决了 “扎辫子同学排第几”的问题后，教师根据一年级学生表现欲强，愿当小老师这一特点，让他们提出问题检查同学的认识情况，很好地调动了学生学习的积极性，教学效果不言而喻。]

　　活动四：对数意义的拓展

　　1、观察跑步的同学，排第一的是几号？这里的“5”表示什么？小组讨论。

　　2、汇报与补充。

　　3、小结：这里的5既不是表示5个，也不是表示排第5，而是此运动员的代号。

　　[设计意图：通过此环节的教学，旨在使学生体会数还能简单明了地表示事物。由于这一知识点对学生来说有难度，教师安排了小组学习，让学生在思考、交流、碰撞、提升中逐渐清晰认识。]

　　活动五：6—10各数的书写

　　1、刚才老师写的数字漂亮吗？你想不想写写看？

　　教师在田字格中边示范边讲解6—10各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。（有条件的可以利用课件动态演示讲解，提高学生书写的积极性）

　　2、8学生容易写反，注意指导。

　　3、学生练习。

　　4、师生评价同学书写的情况，以便更好地进行书写。

　　[设计意图：准确、流畅书写6—10各数，是学生学习数学的基本功之一，而教师针对学生容易把8的笔顺写反这一情况，着重指导8的书写，以突破教学难点。]

　　活动六：自主练习

　　1、第1题：图中有哪些小动物？各有多少？用哪个数字表示呢，连一连。

　　指导学生用直尺连线。

　　你是怎样想的？

　　2、第2题：师生先边伸手指边说：“一个手指，添上一个是2个，再添一个是3个……。”然后指导学生把7—10的点子图画上，并练习写数。

　　活动七：总结延伸

　　这节课学得高兴吗？课下想一想自己所在列的位置，下节课我们进行交流。

　　[设计意图：培养学生初步的数学应用意识，是新课标所倡导的。本节课安排学生思考自己所在列的位置，应用所学的序数问题解决身边的实际问题，让学生感受到数学有趣、好玩、好学。]

　　板书设计：

　　6—10各数的认识

　　一年级上册10的认识教学设计 篇6

　　教学内容：

　　人教版小学数学一年级上册第84---87页

　　教学目标：

　　1、认识钟面，知道钟面上的12个数字、时针、分针；学生结合经验学会看整时，知道整时的两种记录方法。

　　2、通过观察、比较、操作、交流等活动，培养学生的抽象的思维能力，合作、交流的意识，体验学习数学的乐趣。

　　3、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守事间的良好习惯。

　　教学重点：

　　整时的认读、记录方法

　　教学难点：

　　整时的认读、记录方法

　　教学具准备：

　　每人一个钟表模型、课堂训练纸、ppt课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　播放课件《这是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你：什么时候起，什么时候睡。

　　师：同学们，你们知道这是什么吗？（钟表）今天就让我们一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）齐读课题。

　　二、合作交流，探究新知

　　1、认识钟面

　　①利用情境图，初步感知钟面

　　出示ppt：课本84页情境图

　　师：同学们，钟表是我们生活的好帮手，仔细观察：图中都有什么？小朋友在做什么？（明确：早上7时妈妈叫她起床）

　　②小组合作，认识钟面

　　师：拿出自己的钟表模型，看一看、摸一摸、拨一拨，你发现了什么？

　　a. 学生自主学习

　　b. 小组交流：钟面上有什么？

　　c. 小组汇报

　　师明确：钟面上有12个数字，12个格，两个指针。又细又长的叫分针，又粗又短的叫时针。

　　依据学生的汇报，师张贴钟表模型，板书：12个数字 时针 分针

　　2、 认识整时

　　①观察7时钟面模型

　　师：老师把情境图中的钟表给大家带来了。仔细观察，钟面上显示的时刻，你有什么发现？（提示：又细又长的分针指着几？又粗又短的时针指着几？师肯定：分针指着12，时针指着7，就是7时。板书：7时）

　　引导多名学生重复认知过程。

　　②利用三个整时钟面，再次观察、认知

　　a、（ppt出示课本情境图中的三个时刻）按照整时的认知方法，跟大家分享这几个时刻。

　　b、再次观察三个钟面，你发现了什么？

　　a、小组讨论

　　b、汇报交流

　　c、明确小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书）

　　③动手操作，巩固所学

　　a、 师拨表生认读，并说出认识的.方法

　　b、师说整时生拨表(例：拨出上午9时上操时刻、中午11时放学、中午12时吃饭、下午4时放学……)

　　c、同桌一说一拨

　　3、整时的记录方法

　　同学们，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，我们怎样记录？（是几时，就在几的后面写上一个“时”。）另一种是像闹钟这样的电子表（出示ppt情境图中的电子记录7:00），是几时就在左边写上数字几，中间写上两个小圆点，右边写上两个“0”。（板书：7:00）我们一起书空一下。

　　a、（ppt出示3时、6时两个钟面）指名2生台前板演，其他学生作业本上记录

　　b、订正并强调记录方法

　　三、运用新知，解决问题

　　1、连一连（ppt出示课本86页第一题）

　　2、写一写（ppt出示课本86页第三题）

　　3、做一做（ppt出示课本85页：小明的一天）

　　a、同学们，结合自己的生活经验，说一说每幅图的内容，写出相应的时刻。

　　b、质疑：为什么有两个9时？（生谈想法）

　　c、明确：时针每天转两圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9时，还有晚上9时。

　　四、畅谈收获，课堂总结

　　同学们，转眼这节课就要结束了，谁能和大家分享一下自己的收获？

　　结束语：同学们，在短短的时间里，我们一起“认表——拨表——记录时间”收获了钟表的很多知识。时间是宝贵的，珍惜时间、合理利用时间是非常重要的，希望我们每个人都做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子。

　　五、布置作业，课外延伸

　　画钟表

　　同学们，课下利用自己灵巧的小手在钟面上画出自己喜欢的时刻，并用两种方法记录下来。

　　六、板书设计

　　认识钟表

　　分针指着12，时针指着几，就是几时。

　　12个数字

　　时针

　　分针

　　7时 7:00

　　一年级上册10的认识教学设计 篇7

　　教学要求：

　　1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

　　2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

　　3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

　　教学重难点：

　　建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。

　　教学准备：

　　师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。

　　生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片

　　教学过程：

　　一、复习旧知：

　　（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

　　（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？

　　（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。

　　二、新知讲授

　　1、出示主题画

　　问：请你说一说这幅图是什么意思？

　　从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？

　　还有需要补充的吗？

　　（学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉）

　　3 4 3 2

　　从这些数据你发现了什么？

　　学生自由回答：教师板书：

　　3＝33＞2 3＜4

　　3等于3 3大于23小于4

　　（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）

　　（2）谁会读，请会读的'学生带领大家读

　　（3）你还有其它的比法吗？

　　2、出示第17页下面思考：

　　（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？

　　（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数

　　有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？

　　（指名上台写）

　　（3）比一比，你发现了什么？5＜3

　　谁会读？

　　（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）

　　三、练一练

　　第21页的第5题

　　学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价

　　第6题

　　学生独立完成，全班评价，最后教师评价。

　　一年级上册10的认识教学设计 篇8

　　教学内容：

　　小学一年级教科书第64~66页

　　教学目标：

　　1、 学生能够正确的数出数量是10的物体个数，会读、写数字10。能够知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的组成。

　　2、 学生能够通过学习感受10与实际生活的密切联系。

　　3、 学生能够自主的合作学习，培养学生的学习兴趣

　　教学重难点：

　　10的组成

　　教学准备：

　　10的点子图、计数器、直尺、花朵图、蝴蝶图

　　教学设计：

　　一、 创设情境，引入新课

　　1、 复习

　　用数字宝宝的故事复习0~9

　　师：谁最大？谁最小？

　　2、 故事导入

　　教师讲数字宝宝0被9欺负的故事，让学生帮助想办法帮助数字宝宝0。

　　师：数字宝宝1也想到了办法，他和0站在一起后就比9大了，小朋友们说一说1说的对吗？

　　3、 揭示课题“10的认识”

　　二、 新授

　　1、 认识10

　　① 数花朵图（只有9朵）

　　师：慢慢地又有一朵花开了。（学生又贴上一朵）现在一共有几朵花了？

　　② 数蝴蝶图（只有9只，再发一朵给学生，让学生上台表演飞来的蝴蝶）

　　又飞来了一只，现在一共有多少只？

　　教读10，并请学生用10来说一句话。

　　2、 出示计数器（抽学生在讲台上来拨一拨）

　　先拨9颗珠子，再拨一颗，现在一共有多少颗珠子？

　　3、 教学直尺图（学生可以观察自己带来的直尺）

　　出示直尺让学生看一看直尺上都有些什么。

　　直尺上的'刻度依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

　　师：9后面是几？

　　生：10

　　师：10的前面是几？

　　生：9

　　按从小到大（从大到小）的顺序读一读。

　　4、 比较9和10的大小

　　5、 教学10的分合式（做游戏，教师说我出1，学生说我出9，一起说1和9组成10）

　　看到10可以分成1和9就可以想到10可以分成9和1。

　　三、 教学10的书写和完成书上连线，填空练习。

　　四、课堂总结

　　五、教学反思

　　本节课我从学生出发，从学生熟悉的生活情景车发，应用了生动有趣的、直观形象的教学活动。例如：在课堂导入的时候，利用了故事引入，调动了学生的积极性，使学生既复习了9以内的数字的大小。又引起了新的教学思考。

　　为了方便学生的观察、操作、推理、交流，在设计时注意了为学生提供积极思考与合作的空间不足的是学生的练习时间太少了，应该在以后的教学中多设计练习的时间。

　　一年级上册10的认识教学设计 篇9

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64～65页。

　　教学目标：

　　1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

　　2．学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。

　　3．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　教学设计：

　　一、创设情景，导入新课。

　　（电脑演示）数字娃娃0—9在一起时发生的一段小故事。

　　师：你对刚才这个故事有什么看法？

　　从学生的回答中，引出课题：10的认识，并板书。

　　二、互动学习，探究新知。

　　（一）、数数与认数

　　1、教师出示课件（不同民族的小朋友10名，天空中10个彩色气球）。

　　指导学生先看图后提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友？空中有多少个彩色气球？”

　　学生回答“都是10个”后，教师提问“刚才你是怎样数的？”

　　讨论交流，得：按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。

　　2、出示小棒数数。师：“现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。”学生计数后，教师将10根小棒扎成一捆，提问；你认为把10根小棒捆起来有什么作用？

　　3、师：刚才的10个小朋友，10个气球，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么？谁能用10说一句话呢？

　　（教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指……）

　　（二）、10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较

　　1、引导学生在直尺上认识数

　　课件出示尺子，演示从0到10逐渐出现的过程。

　　师：看到现在这把尺子，请你说说0到10各个数的'位置是怎样排列的？引导学生小结：9在10的前面，10在9的后面。

　　2、用人民币比较数的大小

　　教师出示一张10元纸币和一堆硬币（9枚）。问学生：“这张纸币和这堆硬币，你选什么？为什么”？板书：9<10 10="">9

　　再添上一枚硬币，你选什么？为什么？

　　□＜10这题中，□里可填哪些数？谁能一口气说出来？谁能用一句话说说哪些数小于10？

　　（三）、10的组成

　　1、教师出示两个笔筒和10支铅笔。

　　师：现在老师要把这10支铅笔放到两个笔筒里，你认为老师会怎么放？根据学生的叙述板演10的组成。

　　让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：全班学生齐读10的组成。

　　2、师：10的组成有那么多，你有什么办法把它记住？

　　引导学生主要记住前面五种组成，其余几种组成不必死记，完全可以由前面几种组成推想出来。

　　3、拍手游戏：教师先拍，学生接着拍，合起来10下。（先和一个小朋友练，再一起练。）

　　（四）、10的写法

　　1、师：刚才我们已经和10交了朋友，你会写10吗？说说应该怎样写10？

　　2、电脑演示：边写边讲解：写10要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，右边格子里写"0"；先写"1"再写"0"，两个数字不能离得太远。

　　3、学生练习。写在书65页，写后抽部分学生的作业进行演示评价。

　　三、综合训练，发展能力。

　　1、数橘子。出示一个橘子，学生猜里面有几瓣？再剥开验证，分开来数。（用实物投影仪演示这个过程）

　　2、数棋子。出示叠在一起的10个棋子，学生数。出示8个，放在10的旁边，说说怎样数最快。

　　3、请11个同学上来，每人拿一张卡片：0—10，高举头上。先打乱顺序。

　　师：哪位同学指挥他们排队？为什么这样排？还可以怎样排？

　　请学生把卡片藏身后，按个子高低排列。请排第一个的同学举起卡片，大家说出这个数和几组成10，并回忆谁拿着这个号码？找到好朋友，两个小朋友握握手，回到课桌。依次类推。

　　四、课堂回顾，知识整理。

　　师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？

　　学生说说自己在本节课中的收获。

　　一年级上册10的认识教学设计 篇10

　　教学内容：

　　教科书第64～65页及练习九的第1～3题。

　　教学目标：

　　1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

　　2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

　　4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　教学重点：

　　学生能正确数出数量是10的物体的个数，会读、会写数字。

　　教学难点：

　　学生会正确书写数字10。

　　教具、学具准备：

　　电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。

　　教学设计：

　　一、激趣导入

　　老师请大家猜一猜。

　　a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?

　　b.能与0做邻居的又是谁?

　　c.在我们所学过的数字中谁?

　　d.故事：9知道它可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法?

　　学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：

　　1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。

　　二、探究新知

　　关于数“10”，你知道它可以表示什么吗?它排在数字的什么位置?它可以怎么分又怎么合?它与我们生活有什么联系?如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗?

　　1.学习10的含义及10以内数的顺序。

　　a.做与10有关的一个动作，或说一句话。

　　我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗?

　　师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的'人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。

　　b.做排队游戏。

　　请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)

　　(老师站进去)现在有几个人?(9人)

　　如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题?

　　数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

　　2.10的位置与大小。

　　a.尺子上的数字。

　　同学们经常用到尺子，请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?

　　让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。

　　师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)。

　　请同学把空格中的数字补上。(引导学生用多种形式数10以内的数，既能熟练地从1顺着数到10，又能从10倒着数到1)

　　b.10为什么排在9的后面?说一说下面有多少种填法。

　　10>( )

　　反过来

　　( )<10

　　c.完成课本第65页比大小的填空。

　　3.10的写法。

　　看屏幕回答问题。

　　10根小棒里有几个1根?

　　把10个1根捆成1捆，就是多少个10?

　　1个10在格上书写时(10要占两格)左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗?为什么?

　　在第65页的田字格练习写10。

　　4.10的分与合。

　　a.情境引入(课件演示)。

　　有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?

　　b.想一想，有几种分法?也可以(用学具代替饮料)亲自动手摆一摆。

　　说一说你是怎么分的?

　　c.汇报不同的分法。(特别重视学生从一组组成想到另一组组成。为减轻负担，要防止死记硬背)

　　根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。

　　d.上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。

　　你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。

　　e.游戏：组成10。

　　师生互动。

　　教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

　　生生互动。

　　同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

　　三、演练提高

　　1.练习九的第1题。

　　2.练习九的第2题。

　　学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的密切联系。

　　学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

　　3.独立完成第3题。

　　四、总结拓展

　　1.学生对本课内容进行反思小结。

　　今天我们学到了什么知识?你能说说吗?

　　2.质疑：谁有什么问题，可以提出来。

　　3.教师对全课进行小结。

　　4.聪明题。

　　给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。

　　6 4 0 8

　　8 7 5 5

　　2 1 9 3

　　1 5 0 7

　　课后小记：

　　学生第一次写两个数字组成的数，学写中协调性比较差，写1合0时都是要求略斜，组合后写成了尖尖的。问题在于前面写0时要求不够严格。

　　一年级上册10的认识教学设计 篇11

　　教学内容：

　　数学教科书59--60页的内容。

　　教学目标：

　　1、通过自主探索，学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。

　　2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。

　　3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的.乐趣。

　　重点难点：

　　掌握10的组成。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、前一段时间我们认识了0---9这几个数字朋友，今天它们都来到了我们的课堂上，让我们喊出它们的名字吧！

　　2、数字故事：星期天，数学乐园里来了许多数字宝宝，1来了，2也来了，一下子来了这么多，9走到1对面，对1说：你瘦瘦的，只表示一个。又走到0面前说：你更小，没头没脑的，表示一个物体也没有，这时1和0想出了一个好办法，你们猜一猜1和0想出了什么办法？

　　3、10究竟是多少？它比骄傲的9多几呢？这节数学课我们就来认识10。（板书课题）

　　【设计意图：利用儿歌引入课题，激发学生的学习兴趣。】

　　二、探究新知

　　1、出示主题图。师：今天10也来到了我们的课堂上，但是它藏在我们数学书59页的主题图中，想找到它吗？那就请同学们轻轻地把书翻到第59页，仔细地观察主题图，看看从图中，你发现了什么数学信息？然后同桌之间互相交流一下。

　　2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。

　　3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十。

　　4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？

　　一年级上册10的认识教学设计 篇12

　　教学目标

　　1.使学生认识10，掌握10的组成和分解。

　　2.学会用10的组成计算得数是10的加法和10减几的减法。

　　3.培养学生的有序思维，渗透辩证唯物主义思想，对学生进行民族团结的教育。

　　教学过程

　　一、复习数数

　　小朋友，我们已经学过哪些数？（学生回答的同时，教师运用投影出示“0～9的数字娃娃”）在这些数中，哪个数最大？

　　二、故事导入

　　教师指着投影给学生讲故事：有一天，0～9这些数字娃娃做“排队”游戏。“9”最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。它神气地对“0”说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来，真是太小啦！”“0”听了，圆圆的眼中流出了眼泪。这时，数字娃娃1站了出来，很有礼貌地对“9”说：“队长，如果我和“0”站在一块儿，比你还要大呢！”“什么，比我还要大？”“9”非常吃惊。

　　导入：数字娃娃1说的话是不是对呢？我们来看看，（教师抽动投影片，形成“10”）数字1和0站在一块，这个数怎么读呢？（生：读作10。）10是不是比9大呢？今天我们就来学习10。（板书：10的认识）

　　三、进行新课

　　（一）认识10

　　1．出示教科书上的主题图，指导学生看图：

　　谁知道10月1日是我们国家的什么节日？你们看，这一天各个民族的小朋友欢聚在天安门前，穿着节日的盛装，有的唱歌，有的跳舞，有的奏乐，我们的生活多么幸福呀！同学们数一数，图上有多少位小朋友？空中有多少个气球？（生：图上有10位小朋友，10个彩色气球。）对，10个小朋友，10个彩色气球都用10来表示。

　　2．用小棒数数。

　　（1）现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。（0～10）

　　（2）老师将10根小棒扎成一捆，这一捆我们就说是1个10，因此10还是一个计数单位。

　　3．写10。

　　（1）提问：10怎么写呢？先观察10和我们前面学过的数有什么不同？

　　教师说明：10是由1和0两个数字组成的，所以10是个两位数，而0～9都是一位数，书写10时，要占两个字格。

　　（2）教师在田字格里示范书写。

　　（3）学生在书上描写10。

　　4．引导学生用10说一句话。（包括用基数和序数10来说话。）

　　5．10与所学的数进行大小比较。

　　（1）出示数轴。

　　提问：如果10和0～9这些数字娃娃排列做游戏，按顺序应紧紧排在哪个数后面？9后面紧挨着几？

　　（2）出示9○10。提问：

　　○填什么符号？

　　看到9<10，你马上会想到什么？（10>9）

　　刚才，数字娃娃1说的话对吗？

　　（3）出示□<10。提问：

　　□里可以填哪些数？

　　谁能用一句话说出哪些数小于10？

　　启发：只要是排在10前面的数都比10小，那么排在10后面的数会比10怎么样？我们以后会学到的.。

　　（二）10的组成和分解。

　　1.启发：小朋友知道了10比它前面的数都要大，想一想，10可以分成几和几？几和几又组成10呢？

　　2．先让同桌学生议一议，然后指名回答，教师板书。

　　3．教师指导学生用手指验证10的组成的正确性。

　　4．巩固10组成。

　　（1）齐读。

　　（2）小声读，边读边记。

　　（3）擦去部分数，指名回答。

　　（4）对口令。

　　5．课中休息，唱儿歌。

　　1，2，3，三只山羊上高山，

　　3，4，5，五只老虎学打鼓，

　　5，6，7，七只小鸡坐滑梯，

　　7，8，9，九只小猴树上走，

　　8，9，10，十只小狗来跳舞。

　　四、巩固练习

　　1．在空格里按照从小到大的顺序填数。

　　2．比一比。（填“大”或“小”）

　　10比9______。 8比10______。

　　6比10______。 10比7______。

　　3．哪两张卡片上的数可以组成10？用线连起来。

　　4．在（）里填数，看几和几组成10。

　　五、课堂作业

　　教科书练习十的第1～2题。

　　一年级上册10的认识教学设计 篇13

　　教学目标

　　1．使学生坐数出数量是10的物体个数，会读、写数字10．

　　2．使学生知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10以内数的组成．

　　教学重点

　　1．会数数量是10的物体，会读、写10．

　　2．知道10以内数的顺序、大小比较及10的组成．

　　教学难点

　　10的组成及写10．

　　教具学具准备

　　主题图、投影仪、计数器、直尺、点子图、小棒、红花、学具等．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1．从1数到9，从9数到1．

　　2．填空

　　二、探究新知

　　1．出示主题图，进行有关的`思考教育．

　　学生观察图，看懂了什么？使学生明确：有10个人，10个气球．

　　2．出示有关印刷体10，启发学生10是怎样得到的？

　　学生用学具摆10个物体，多次感悟10是数出来的．

　　3．出示计数器，启发学生10是怎样得到的？

　　同桌或小组进行操作，使学生明确9再添1是10．

　　4．出示尺子，引导学生观察，发现了什么？

　　同桌或小组进行操作．然后从1数到10，从10数到1，从2数到10，从10数到5

　　5．比较数的大小．

　　观察点子图，互相交流，并在○填写，用手势表示．说一说9小于10，10大于9．

　　6．10的组成．

　　（1）同桌同学用小棒摆一摆，把10根小棒分成两堆．学生填书．学生说一说，看到每一组，还能想到什么？

　　（2）进行对口令练习．

　　7．10的书写．

　　（1）教师指导10是一个数，由1和1组成，写成两笔．

　　（2）电脑演示动画10的写法，学生在书上田字格里练习写10．

　　三、巩固发展．

　　1．在□里填上合适的数．

　　2．连线．

　　3．出示组成卡片．

　　四、全课小结．

　　今天我们学会了数数量是10的物体个数，知道了9添上1就是10，10在9的后面，9在10的前面，10比0～9这几个数都大，写10要占两个日字格，左边写1，右边写0．通过摆小棒，我们还知道了10的组成情况，你还有什么问题吗？

　　五、布置作业．

　　1．在□里填上合适的数．

　　6 □ 8 □ □

　　□ 9 □ 7 □

　　2．如果有10个草莓让你和爸爸、妈妈三人分吃，你会怎样分配呢？看有几种分法？

　　一年级上册10的认识教学设计 篇14

　　教学目标

　　1．在生活情境中激发学生数数的愿望，在自主探索与 合作交流中认、写10，理解10以内数的顺序，学会比较10 以内数的大小。

　　2．初步孕伏10个一就是1个十的思想，培养学生动手操作和语言表达能力。

　　3．在教学过程中渗透思想品德教育。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　提问：

　　(1)每个小朋友都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日?

　　(2)我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢?

　　谈话：再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都 在欢庆祖国妈妈的生日。(课件显示：北京天安门张灯结彩，广场放满了鲜花，各地举国欢度国庆的情景)我们学校的小朋友也载歌载舞庆祝国庆。(课件显示：课本第23页的主题图)

　　二、讲授新知，感知数10

　　1．初步感知看图数一数。

　　提问：这幅图上画的是什么?(许多穿着各民族服装的小朋友在跳舞)

　　追问：究竟有多少个小朋友在跳舞呢?

　　先让学生看图轻声数一数，然后请一个学生上来大声数一数。

　　小结：同学们数得对!有10个小朋友在跳舞。

　　2．实物操作动手摆一摆。

　　谈话：如果按照图上的人数摆小圆片，一个小朋友摆一个，你们能不能用小圆片来表示跳舞的小朋友呢?

　　操作：同桌合作共同摆小圆片。(学生动手摆小圆片)

　　提问：按照图上的人数来摆，数一数你们摆了多少个小圆片。

　　小结：对!按照图上的人数来摆，桌上摆了10个小 圆片。

　　3．实际应用看数说一说。

　　谈话：我们已经认识了10这个数，愿意和10交朋友吗?让我们联系生活用10说一句话。(学生分小组活动)

　　交流：学生汇报用10说的。一句话，教师选择并加以推荐。如：

　　(1)我们两只手有10个指头。

　　(2)我们小组有10个小朋友。

　　(3)9月10日是教师节。

　　(4)早操排队时，我站在第10个。

　　4．临摹写数照着写一写。

　　谈话：10这个数和我们以前学过的数不样，它是由1和0两个数字合成的。写10的'时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写左边一半先写1，右边一半再写0。(在田字格上示范)注意两个数字不要靠得太紧，也不要离得太开。(学生临摹写数)

　　5．小结：这节课我们又认识了一个新朋友10。 (板书课题：10的认识)那么图画上的10个小朋友在唱什么歌呢?我们一起采听一听、唱一唱。(放歌曲《娃哈哈》)

　　三、巩固深化，掌握新知

　　1．想想做做第1题。

　　(1)读出直尺上的数，先从左往右读，再从右往左读。 (小组活动，读给同伴听)

　　(2)同桌游戏：一人顺着读直尺上的数，另一人倒着读这些数。

　　2．想想做做第2题。

　　要求：拿出小棒，先数出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成一捆。

　　提问：1根小棒表示几?而1捆又表示几呢?

　　最后说一说：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。

　　3．想想做做第3题。(课件动态显示樱桃图)

　　(1)让学生数数一共有多少颗樱桃。学生可能会1颗 1颗地数，也可能2颗2颗地数。

　　(2)要求同桌互相2颗2颗地数，在书上填数。

　　(3)伸出自己的左手，数数有几个手指；数数两只手 一共有几个手指，在书上填数。

　　(4)说明：数数时，可以1个1个地数，也可以2个2个 或5个5个地数。

　　4．想想做做第4题。

　　5．想想做做第5题。

　　(1)数一数，再填空。

　　(3)指导学生用第几只回答问题。

　　(4)分别指出10只小鸭和从左边数起的第10只小鸭。

　　6．互动游戏。

　　(1)准备：把0～10各数写在小卡片上(一张卡片上写 一个数)，发给每一个学生；并且做一些用于抽签的纸条， 把问题写在上面。

　　(2)游戏开始，指定一个学生抽出一张纸条，并大声 读出问题。凡是手中有符合问题答案的卡片的学生，立即 站起来。比一比，看谁的反应最快。 抽签的纸条上写以下问题： (1)比5大的数。 (2)比8小的数。 (3)6和8中间的数。

　　四、总结评价，完成作业(略)

　　本课教学设计的主要特点是：引导学生在欢度国庆歌舞表演的情境中，通过参与看图数一数、动手摆一摆、看数说一说、照着写一写等学习活动，经历了初步感知物操作实际应用临摹写数等认识数10的过程。教学设计注意突出10的基数与序数意义，帮助学生理解10 的含义，初步形成10的概念。在想想做做的练习中，既渗透10可作为计数单位，又突出可以2个2个、5个5个地计数，建立按群计数的观念；通过读数和写数，引导学生掌握 010的顺序和大小比较，建立起相对完整的认知结构。

　　一年级上册10的认识教学设计 篇15

　　教学目标：

　　1．使学生明白序数表示的意义，理解第几的含义。

　　2．能正确区分几个和第几。

　　3．体验学习数学的乐趣。

　　4．初步培养学生的数感。

　　教学重点：

　　1．使学生明白序数表示的意义，理解第几的含义。

　　2．能正确区分几个和第几。

　　教学难点：

　　1．体验学习数学的乐趣。

　　2．初步培养学生的数感。

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　1．谈话：同学们，在课间你们都喜欢做什么游戏？

　　2．我们的.操场上经常开展多种多样的活动，咱们一起去看看吧！（出示情景图）

　　二、提出问题

　　1．仔细观察图，从图中你能知道什么？

　　（1） 独立看图。

　　（2） 汇报观察结果。

　　2． 根据这幅图你能提出什么问题？

　　（1） 独立思考。

　　（2） 组内交流。

　　（3） 组间交流。

　　三、解决问题

　　1．注意从学生的问题中筛选出这节课要学的序数问题，如扎辫子的小女孩排第几？ （教师随机板书问题）

　　2．还能提出什么问题？ 进一步解决学生刚才提出类似这样的问题，如：穿白衣、黄鞋的男孩排第几 全面解决图中的问题，使学生深入理解第几的含义。

　　四、拓展应用

　　1．同学们，我们很快要开家长会了，你要把自己座位的位置介绍给爸爸妈妈，怎么说能让他们听清楚呢？学生介绍，如在第几排，从前面数第几个？或从后面数是第几个？同学们来判断一下说得对不对。

　　2．自主练习第1题 谜语导入：你猜猜谜底是什么？让我们来看看这条彩虹，根据题目中的要求区分颜色，给彩虹涂颜色。

　　3．自主练习第2题 按数序连线，连后说说像什么？

　　4．自主练习第3题 先让学生把图意说清楚，解决黄色的小鸟有几只？绿色的小鸟排第几？然后比较两个4表示的意义。

　　5．自主练习第8题 按题目要求数一数说一说小动物的只数和顺序，再填一填。渗透有关位置的初步知识。

　　五、课堂总结

　　一年级上册10的认识教学设计 篇16

　　教学内容：18页例1--例3，课堂活动1、2。练习二4（2）

　　教学目的：

　　1、通过观察，实践认识减法及减法图形

　　３、探索5以内减法的计算方法

　　４、感悟加减法之间的联系。

　　５、培养辨证唯物的观点。

　　教学重难点：

　　1、看懂减法图

　　3、探索算法多样性。

　　教学过程：

　　一、对口令

　　二、教学例1

　　１、出示例1图

　　你能用3句话说图的意思吗？

　　我们可不可仪用算式表示图的意思呢？

　　板书：3-1=2

　　２、认识减法算式的减号，认识算式

　　３、结合生活，说说3-1的'含义

　　三、教学例2

　　１、学生摆5跟小棒，那走2根，还剩几根？

　　怎样用算式表示？5-2=

　　２、小朋友刚才用小棒算了5-2=3，不用小棒，你会算吗？

　　小组交流后汇报

　　2+3=5所以5-2=3

　　5可以分成2和3

　　5减1，在减1，还剩3

　　直接数

　　３、小朋友刚才用摆小棒的方法写出了减法算式，我们还可以看小棒写算式

　　４、出示

　　先数一共有多少根小棒，在看虚线有几根小棒，虚线表示去掉

　　说也表示去掉

　　学生看图写算式

　　四、教学例3

　　１、学生独立计算5-42-14-3

　　２、抽学生说算法

　　３、在书上写

　　五、课堂活动

　　19页1题

　　20页2题

　　六、练习

　　22页4题（2）

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