二年级下册语文《小马过河》教学设计

时间:2023-01-20 16:07:51 教学资源 投诉 投稿
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二年级下册语文《小马过河》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的二年级下册语文《小马过河》教学设计,希望能够帮助到大家。

二年级下册语文《小马过河》教学设计

二年级下册语文《小马过河》教学设计1

  教材分析:

  《小马过河》是语文版第三册教材中的一篇课文,文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻,但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

  设计理念:

  “语文教学是人文性和工具性的统一,应致力于学生语文素养的形成与发展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事,通俗好懂,孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去,他以后还会接触很多这样的文章,会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读,让孩子感受到读书真有趣,越读越有味,让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。

  教学目标:

  1、通过读这篇童话故事,让学生懂得遇事要动脑筋,多思考,不能光听别人说,自己一定要去试一试,找到解决的办法。

  2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  通过感情朗读课文,理解做事情要动脑筋,要自己去试试,才能解决问题。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  师:同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事,想听吗?

  问:你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习《小马过河》。

  看到这个题目,你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……)

  二、新课:

  (一)初读课文,整体感知:

  学生齐读课文,读准字音,想一想:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?

  (二)学习第一、二段:

  1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的?

  2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。

  (二)学习第三、四段

  1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去,可是,它怎么停下来了?小马遇到了什么困难?自由读3、4段。

  ①小马遇到了什么困难?它是怎么想的?

  理解“为难”:小马想到底能不能过去啊?是过去还是不过去呢?它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事,请你说一说。

  ②读句子,感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。

  2、正在小马觉得为难的时候,它遇到了谁?粘贴老牛的图片。

  老牛觉得小马能过河吗?为什么呀?(出示幻灯片)板书:很浅

  请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。

  3、河水刚没老牛的小腿,所以老牛觉得过河是件很容易的事,所以他对小马说时,说多轻松啊!你能像老牛一样的读读这个句子吗?

  指导学生分角色朗读他们的`对话。

  4、听了老牛的话,小马是怎样做的?快读一读。

  你能给“立刻”换个词吗?(小马听了老牛的话,连想都没想,就要趟过去。)这句话该怎样读呢?

  5、老牛觉得小马能过河,可是有人不同意,你知道是谁吗?

  它为什么不同意小马过河?

  (出示幻灯片)朗读句子。板书:很深

  6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里,他眼看着小马就要下河,准备趟过去,这时松鼠候心情怎样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。

  你想当当那只着急的松鼠吗?

  指导学生朗读松鼠的话。

  7、听了松鼠的话,小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?你能动脑筋告诉小马吗?

  8、可是小马动脑筋了吗?他是怎么做的?

  (四)学习第五、六段:

  1、小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去?读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?读5段。

  理解妈妈的话:光:只。不能只听别人的话,别人说得对不对,要动脑筋想象,有必要的话还应该亲自去试一试,才能把事情做好。

  2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试?小马会有危险吗?读第六自然段。

  3、小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?你知道是什么原因吗?

  因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。

  引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

  4、展开想象,说一说:小马过河后会说些什么?

  (早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训,以后多观察、多思考。……)

  三、总结延伸

  你在生活中有没有自己动手试一试,解决你遇到的困难?

  我们在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人说的对不对,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。

二年级下册语文《小马过河》教学设计2

  教材解析:

  这篇课文是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅,可以过去,松鼠说水很深,他的伙伴昨天刚被淹死,不能过。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。文章篇幅较长,涉及的事物较多,哲理深刻,但课文情节美、事物美,构图美,我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。

  教学目标

  1.能认识10个生字,会写8个字。

  2.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

  3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

  教学重点:通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。

  教学难点:理解老牛、松鼠说法不同的'原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课,明确目标:

  1.今天我们学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣。(出示小马的图片)

  2.板书课题,齐读课题,明确教学目标。

  3.看到这个课题,你想知道什么?

  预设:小马为什么要过河?小马是怎样过河的?小马最终过河了吗?

  设计意图:用小马的图片,激发学生的学习兴趣,尽快把学生带到故事情境中。鼓励学生对课题进行质疑,让学生带着问题读课文,提高阅读效率。

  二、初读课文,扫清字词障碍:

  1.教师范读课文,学生注意听生字的发音,注意长句的节奏。

  2.自由读课文,给自然段标好序号,读准字音,扫清字词障碍。

  3.检查自学效果。

  (1)认读下面的字词。

  愿意一匹麦子磨坊刚没小腿

  挡住昨天前蹄既不像……也不像……

  (2)学习课文生字表中的生字。讨论有什么识记的好方法:

  ①联系字义识记字形。

  “棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字,可结合图片或联系生活经验理解字义,再利用形声字构字规律识记。“棚”,木字旁表示搭建棚子的材料,“朋”表示读音;“石磨”是一种粉碎工具,以前是用石头做的,所以“磨”为石字底;“浅”与水有关,所以是三点水旁。

  ②相同字形对比识记。

  挡—当伯—拍浅—钱刻—该

  ③相同偏旁归类识记。

  语气词“唉”是口字旁的字。可相机复习巩固学过的语气词或者表示声音的词。

  ④组词连句语境识记。

  刻:刻苦片刻立刻试:考试尝试试一试

  既:你既然来了,就应该勇敢地试一试。

  (3)学习多音字“坊”。引导学生结合具体词语进行辨析。

  课件出示:

  fāng]1.里巷。多用于地名,如锦什坊(在北京)。2.牌坊。

  常用组词:牌坊坊间书坊街坊

  [fáng]1.小手工业者的工作场所和旧时某些店铺的名称。

  常用组词:磨坊染坊油坊碾坊

  坊①fānɡ②fánɡ街坊( )磨坊( )

  (4)指名读带有生字的句子,长句子注意读准节奏和语气。

  a你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

  b一条小河挡住了去路。

  c小马跑到河边,刚刚抬起前蹄,松鼠又大叫起来。

  d原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。

  三、再读课文,整体感知,梳理故事脉络

  学生自读课文,读准字音,圈画重要生字词。思考:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?

  1.默读课文,圈出文中出现的小动物。

  (老马小马老牛松鼠)

  2、(师生交流)梳理课文脉络:

  (1)小马几次从家里来到河边?(两次)

  (2)哪几个自然段是说小马第一次过河?

  (三至四自然段)

  (3)哪几个自然段是说小马第二次过河?

  (6自然段)

  (4)小马两次过河的结果一样吗?

  (第一次过不了河;第二次趟了过去。)

  3、概括全文内容:(引导学生口头补充完整)

  老马让小马________,路上要过一条河,老牛说________,松鼠说________。小马没了主意,只好跑回家去问妈妈,妈妈要他________。小马又回到了河边,________。

  (1)自己独立说一说。

  (2)同桌互相说一说。

  四、精读课文,合作探究

  (一)学习第一、二段:

  问题展示:

  学生齐读,思考:

  1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的?

  学生思考,讨论明确:

  小马很乐意帮妈妈做事。

  五、课堂小结:

  这节课的学习,主要是通过逐段朗读,提高学生的朗读能力。由弄清课文中的主要人物到口头填空补充内容,循序渐进地帮助学生理解课文的记叙顺序,整体把握课文的主要内容,理清全文的脉络。

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