《每逢佳节倍思亲》教学设计（通用18篇）
作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《每逢佳节倍思亲》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《每逢佳节倍思亲》教学设计 1
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》
教学准备：
生字卡片、小黑板。
教学时间：
二课时。
教学过程：
第一课时
一、读题质疑，直奔中心：
１、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。
２、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲）
３、学生围绕“思亲”质疑。（①为什么思亲？②怎样思亲？）
二、初读课文：
1、轻声自读课文，读顺课文。
2、检查自学效果。
（１）出示生字卡片。
（２）指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。
（３）抽生字卡片让学生读生字词。
3、分自然段指名读课文。
三、写字指导
指导要点：
逢：半包围结构。注意内部的结构。
佳：由８画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。
倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐平。
插：１２笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。
忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。
异：需注意上半部分。
第二课时
二、诗文对照，读中解疑
（一）细读第一自然段
1、自由读，思考问题：为什么思亲？读后讨论
（因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。）
2、出示：独在异乡为异客， 诗文对照，说说诗句的意思。
3、指导感情朗读。（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。）
（二）细读第二自然段
1、师引读：恰逢一年一度得重阳节又到了（生接读第二自然段）。
2、文题对照，理解“倍”的意思。
3、自由读第二自然段。说说你觉得哪些词用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户）
4、用上这些好词说说诗人为什么“倍思亲”。看谁用的好词多。
5、出示：每逢佳节倍思亲 诗文对照，说说诗句的意思。
6、指导感情朗读。（一、二、三句读出人们欢度佳节的.热闹、愉快气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。）
（三）细读第三自然段
1、配乐范读第三自然段，让学生体会诗人的心情。
2、自由读，讨论问题：王维是怎样思亲的？（前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。）
3、学习前半段。（1、一边配乐，一边让学生默读，启发学生想象：“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”、“不能相会‘的遗憾。2、指导感情朗读。）
4、学习后半段。抓住“一定也在思念我“、无限深情地说……”反复指导朗读，让学生感受诗人内心的激动与神往。
5、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对照，理解诗句的意思。
（四）细读第四自然段
1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达？（王维思绪万千，心情久久不能平静。）
2、指导感情朗读第一句
3、联系上文，体会王维的思绪万千。（两个省略号）
4、师：他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗
5、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。
《每逢佳节倍思亲》教学设计 2
教材解读：
《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标本小学语文第五册的课文，这是一篇典型的文包诗。文包诗是苏教版一大编写特色，课文题目源自王维的《九月九日忆山东兄弟》中的一句诗，这是全诗的中心句，也是脍炙人口、常被人引用的一句，以这句为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面
文章分为两部分，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作的背景和缘由。唐代诗人王维，15岁就离开家乡，两件后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千，提笔写下《九月九日忆山东兄弟》，借此抒发对亲人的思念之情。明白如话的语言，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感情意境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然而凝练，一个“独”字和两个“异”字把那种独自在外、人地两疏的情景表达了出来，同时透露给人们一种寂寞的心情；一个“倍”字，真切地道出了诗人思乡情浓。因此，也成为表达思乡之情的千古佳句。
课文共四个自然段。课文第一自然段写王维15岁时就“离开家乡，来到京城长安”，不知不觉“已经两年了”，点明了诗人独自一人在“异乡”为“异客”的孤独处境。
第二自然段写“一年一度的重阳佳节又到了”，本来在“异乡”为“异客”思乡之情就难免，更何况“佳节”来临，人们扶老携幼，兴高采烈去登高游玩”，而王维形单影只，于是思念亲人的浓烈感情油然而生，然而，长安与家乡路途遥远，难以见到亲人的。
第三自然段写王维回忆、想象“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺“，今天他们还会思念着我吗？在这段，王维通过“我”对“兄弟们”的思念，来遥想“兄弟们”对“我”的思念，在一种想象的`感情交流中得到了心灵的慰藉。
第四自然段在前面一个故事的基础上，自然而然地引出原诗，让人进一步体会原诗的凝练和意境。
教学理念：
1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。
2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。
3、课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、 认识本课的生字词，理解由生字组成的词语。
3、 借助课文内容，理解诗句意思，通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。
4、 让学生在读文悟诗中，感受到古诗文的魅力。
教学思路：
整体思路：从题目入手引出诗句，由读猜诗句的意思产生疑问，激发学生阅读文本的兴趣，通过让学生将自己的解释和文本的解释进行对照，进一步加深对文本语言的理解和积累，让诗文在自然结合中深入理解诗人的思想感情。
贯穿主线“思亲”：了解为何而“思亲”——体会为何而“倍思亲”——品悟“思亲”之情——感受“思亲”之心。
教学过程：
板块一：导入课题
1、 谈话：同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？
2、 我们把一些让人高兴的好的节日称作（板书：“佳节”）边写边讲解，齐读。
3、 看到“佳节”这个词，我们的心情一般都会——（高兴），为什么？是呀，好的节日总是让人很开心的。
4、 但是，唐代有位诗人在某一个佳节来临时，发出了这样的感叹：（完成板书：每逢佳节倍思亲）。
5、 个别读题目。
6、 这句诗你在哪儿见过吗？
板块二：初解古诗，激发学生走入文本欲望
1、 出示古诗《九月九日忆山东兄弟》
2、 一读诗：
（1） 让我们再来读读这首诗吧！要求把字音读准，把诗句读顺。
（2） 指名读
（3） 齐读
3、 二读诗：
（1） 请你再次自己读读这首诗，想想你读懂了什么？你读不懂的又是什么？
（2） 指名交流。
（3） 解决：“佳节”是——重阳节（九月九日）。 “茱萸”是一种——有浓烈香味的植物，古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美好的心愿。（不懂处：你很会读书，很爱思考。大家都很会读书，那让我们一起带上这些问题走进课文，看看这首诗背后的一段故事，在故事中你一定会对这首诗有更深的了解。）
4、过渡：在全家欢聚的重阳佳节，诗人为什么会如此感叹，让我们走进这首诗背后的一段故事，你可能会对诗有更多新的感受。请同学们打开课文，读读这首诗背后的故事吧。
板块三：诗文对照，引领学生走入文本世界
学生自由读文。
1、 了解为何而“思亲”
（1） 出示第一小节。谁来读读第一小节。
（2） 通过他的朗读，你知道了什么。（板书：王维）在这两年里，他会怎样？谁也来读读这一小节。
（3） 是呀，王维小小年纪就远离家乡去长安求学（板书：长安）独自一人在外，难免会有孤独的感觉，这就叫——“独在异乡为异客”。
（4） 离家两年里，他一定会常常思念亲人。齐读第一小节。
2、 体会为何而“倍思亲”
（1） 那是什么让王维“倍”思亲？请你再读读课文。
（2） 学生交流，出示第二小节，
（3） 一年一度的重阳节又到了，王维看到了怎样的热闹景象？指名读，“一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩”。
什么是“扶老携幼”？读词。
王维还会看到——（想象佳节的热闹）。再读句。
这热闹景象、欢乐气氛触动王维的思乡情怀。齐读这句话。
（4） 引读：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加——思念家乡的亲人。现在你知道“倍思亲”的“倍”是在告诉我们什么吗？（更加思念，比以往更思念了）。读句。
（5） 别人的一家团聚，别人的欢乐气氛更增添了王维对家人的思念。谁来读读第二小节，读出重阳节的热闹，读出王维的“倍”思亲的心情。
（6） 齐读。
3、 品悟 “思亲”之情。
（1） 此时此刻，王维一定想起了许多许多。他会想什么呢？请你再读课文。走进王维心中好吗？
（2） 交流：你感受到王维思念亲人的情感变化了吗？
引导：
他想起了什么？（出示第三节）想到兄弟欢聚时他心情是——高兴。谁来读一读。
想起两年前的那个重阳节，王维思绪万千：我们曾经——我们曾经——我们曾经——
再想想如今引读——体会天各一方。
此时此刻，——（引）
心中真是——（学生说）。读好 “如今……我呢。”
（3）让我们一起来感受王维对亲人深深的思念之情吧！齐读第三小节。
4、 感受“思亲”之心。
（1） 描述：重阳佳节，王维看着家家户户热闹欢庆的景象，想起了在家乡和兄弟相聚时的欢乐情景，想到不能和兄弟们一起登高，思乡之情愈发浓了，一时思绪万千，他就把这浓浓的思念融进了四行诗句中——（出示古诗）。
（2） 谁愿意来带着大家感受王维的此时的心情。指名读。评：听了他的朗读，你看到了——你感受到了——。
（3） 齐读。
板块四：拓展延伸，感受古诗文无穷魅力
1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一个人呢？在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。唐代著名诗人李白在月圆之夜就曾写下了《静夜思》，宋代著名的诗人王安石也曾写下了《泊船瓜洲》，这些都是诗中的思乡名作。
2、让我们一起用我们的真情吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
《每逢佳节倍思亲》教学设计 3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的'意思。
教学过程：
一、扣题导入
1、今天宾老师要和古宜镇二小的同学一起学习23课，板书课题——每逢佳节倍思亲。随机指导书写课题中的三个生字。
2、你们知道我国有哪些传统佳节？（春节元宵节端午节中秋节）
3、你们喜欢过节吗？为什么呢？
4、欢度佳节是多么令人高兴的事啊！但是唐朝有位诗人在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹——每逢佳节倍思亲（齐读）。
二、初读古诗，走近文本
1、课题是一句千古绝唱，它出自哪首诗？出示整首诗。
2、这里的九月九日指的就是——（重阳节）。这里的“山”指的是华山，山东就是华山的东面。王维的家乡和亲人就在华山的东面。“忆”是什么意思？（回忆、想念）
3、谁来读这首诗？
4、出示《九月九日忆山东兄弟》诗。读读全诗，看有什么地方不懂？——学生自由质疑，简单的问题相机解决。
5、孩子们，以往我们是怎么学习古诗的呢？（交流学习古诗方法：查字典、读课文理解）说得好，这是一篇文包诗，诗句的意思就藏在课文中。下面请同学们跟着老师走进课文，走进诗人的心灵。你们不要看书，只要用耳听，边听边想象画面。（老师配乐朗读全文）
6、刚才听老师读，你想象到什么样的画面？
7、是呀，我们一边读一边想画面，就能把课文读出味儿，读出感情来。你们想读读课文吗？（生自由读课文，约2遍。教师巡回指导。）
三、诗文对照，读文悟情
1、刚才你们是大声地朗读课文。这一次啊请大家再来读课文，这次是默读，不出声，边读边想，哪些句子能解释古诗，用铅笔划出来。（师巡视）
2、学生交流汇报。
●理解诗句：独在异乡为异客
（1）课文中有一个句子能够帮助我们理解第一行诗句的意思，你找到了吗？
（生读句子：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）
（2）15 岁，还是一个孩子，而且是孤身一人离开家乡，不觉已经两年了。一年多少天？（365天）两年多少天？对，七百多天没有见到亲人了，心情是多么难过啊！谁来读读这句话？
（3）诗人王维孤独一人，漂泊他乡，举目无亲，内心多么凄凉！谁能读一读这句诗？（出示：独在异乡为异客。）哪些字最能表现王维内心的悲凉？（独、异）请你再读给大家听。
（4）要想把课文读得更好，就要把自己当作文中的人物，现在你就是那个孤独的王维，让我们一起发出感慨——（独在异乡为异客。）
●理解诗句：每逢佳节倍思亲
（1）一年一度的重阳节又到了，人们是怎样欢度这个节日的？
（生读句子：一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。）
《每逢佳节倍思亲》教学设计 4
教学目标：
1、知识与能力：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。学会本课的生字，理解“扶老携幼、兴高采烈、天各一方、思绪万千”等词语，会书写“忆”字。
2、过程与方法：抓住重点词句理解课文，在读文中逐步理解市局的意思，唤起学生的生活体验，想象诗句所描绘的情景，让学生在角色体验中感悟作者的思乡之情。
3、情感态度与价值观：体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重、难点：
背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。
教学过程：
一、读题质疑、激趣导入：
１、同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。（教师板书课题）今天我们就来学习这篇新的课文。谁来读课题？（指名读课题，注意三个生字的读音：“逢、佳、倍”）齐读课题。
２、读了课题，同学们有什么疑问？（什么是佳节？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？为什么每逢佳节倍思亲？谁每逢佳节倍思亲？）让我们走进古诗背后的故事，一起探个究竟吧。打开书本129页，用你喜欢的方式自由地朗读课文，做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题，比比谁解决的问题多。开始。
二、自主读书、读通读顺：
１、学生自读课文，遇到生字词把它划下来。
２、出示生字词，这些生字词，同学们都认识吧？自己先练一练：
佳节 重阳节 兄弟 异乡
头插茱萸 手挽着手 登高远眺 一年一度
3、请学生当小老师读。
4、颠倒词语顺序，再请学生读一读。
（过渡：生字词同学们都学的非常好，我相信把它们藏到课文当中，同学们也一定能认出它们。这一次，老师对你们读书要提出要求了，希望你们能把句子读通读顺哦。要想读的好，可是有窍门的哦，小朋友们想不想知道？那就是要把长句子和生字词多读几遍。学生自由读。）
5、同学们，琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音，哪位小朋友愿意来展示自己美妙的读书声？（指名学生读）其他同学认真听，看看他们是不是把课文读通读顺了。
6、他们读得怎么样？（指名评一评）表扬个别同学。
三、精读课文，诗文对照，感悟诗情。
（一）研读第1、2小节“思乡”：
1、学生自由读课文，教师巡视指导。
2、谁能把你读到的句子和同学们分享呢？只读句子也行，读完句子能说出自己读懂了什么更好。
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
（1）指名读句，谈谈读懂些什么？
（2）老师考考大家，王维的家乡在哪？（板书：家乡）
（师作简介，将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。）
（3）试想王维小小年纪，独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了，多么寂寞，多么伤感，多么孤独，这真是（“独在异乡为异客”)。诗人以一个“独”字写出了当时客居他乡孤独冷寂的心情，下缀两个“异”更加深了那种孤独感。谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。（指名多个学生读）
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。
（1）家家户户在欢度什么节日呢？（重阳节）
（2）逢年过节家家户户是多么热闹呀，课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢？（指名读）
（3）出示句子：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
“扶老携幼”是什么意思？指导学生识记生字“扶、携”。你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的'心情怎样？
“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃 欣喜若狂 欢天喜地 喜笑颜开）识记“采”字。
（4）除了课文中写的以外，你能联系重阳节的风俗习惯想象一下大街上人们还在干什么呢？
（5）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？指名读，齐读。
（6）重阳佳节，家家户户欢度节日是那么热闹，那么开心，王维看到这一切，想想自己孤单的一个人，触景生情，怎能不更加思念家乡的亲人呢？不由道出了——（“每逢佳节倍思亲”）的感叹。诗句中的哪个字表示“更加”的意思？（倍）
（二）研读第3小节“思亲”
1、过渡：然而，重阳节的欢乐不属于王维，此时的王维独自一人身在他乡，只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
（1）指名读句谈体会（提示：你是带着怎样的心情读这句话的？为什么高兴？读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么画面？就一个重阳节去登高了吗？）
（2）同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。
2、快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。（板书：亲人）这就是——天各一方，不能相会。
如今我们却天各一方，不能相会……
（1）王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？
（2）能把你感受到的通过朗读表达出来吗？指两名学生读。
3、过渡：王维还想了些什么呢？
此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
（1）看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？ （学生自由说，教师加以指导）
（2）多好的兄弟，多深的情谊。思念就像一跟长长的线，将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。（教师范读，生自由读，齐读。）
4、王维不禁提笔写道：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。少一人，少了谁？王维。谁来读？
（三）研读第四小节“情感涌现，吟诗抒情”
1、王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？（思绪万千）指导感情读词。
2、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。《九月九日忆山东兄弟》。
3、让我们用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。（指多名朗读。）
4、多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。请同学们跟老师一起写写这个“忆”字。指导书写“忆”字。一个“忆”字，就浓缩了王维对亲人的深切思念。让我们再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（学生齐诵古诗。）
四、情感延伸，课外拓展
1、同学们，王维只在重阳节思念亲人吗？当端午节家家户户飘出棕香的时候，王维会吟诵————，当八月十五家家团圆的时候，王维会吟诵———————
其实，有这样感叹的又何止王维一人，那些海外游子在思念家乡时，会感叹——————
你外出打工的亲人思念家乡时，会感叹————
2、古今表达思念之情的诗有很多很多，出示古诗《静夜思》《泊船瓜洲》
五、总结全文：
思念是人世间最美好的感情，亲人的距离有多远，思念的情丝就有多长，这就是我们中华民族的优良文化传统 ，在这节课即将结束的时刻，让我们再次深情地背诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
生齐背。
六、布置作业：
1、课后读熟这两首古诗，找一找这两首古诗背后的故事和资料看一看，你会对这两首诗有更深的了解。
2、现在的重阳节又叫敬老节，请你调查调查，现在的人们是怎么过重阳节的。
板书设计：
每逢佳节倍思亲
重阳节
王维（长安）——-----------亲人（家乡）
忆
《每逢佳节倍思亲》教学设计 5
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、抓住重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境，重点理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的含义每逢佳节倍思亲的教学设计。
3、诗文结合，理清文包诗的特点。
学习重点：
理解课文内涵、品读古诗的意境及“独、异、倍”三字的妙处。
学习难点：
诗文结合，理清文包诗的特点。
教学过程：
一、导入
1、同学们，今天我们继续学习第23课（板书课题）
2、谁知道这篇课文是围绕课题中的哪个词写的？
3、谁能帮大家回顾一下课文内容呢？（出示幻灯片）
4、同学们说的真棒，现在让我们一起走进课文，走近王维，一起去体会他那浓浓的思乡情怀吧。
二、合作探究
1、请同学们自读课文，思考：
（1）、王维为什么在九月九日这天更加思念家乡的`亲人？
（2）、他思念亲人时，想到了什么？
（3）、我能结合课文，理解诗句的意思。
（4）、我还读懂了……
2、组内合作交流，互相倾听、补充。
三、展示交流
相信大家对课文都有了自己的感悟，你可以通过朗读来表现，也可以回答问题，还可以联系自己，谈谈感想。
四、拓展阅读
1、其实，在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中的思乡情。你知道哪些？（《静夜思》《枫桥夜泊》）
2、老师这里有几首，我们一起来欣赏一下。
出示古诗：
春风又绿江南岸，明月何时照我还?
——王安石《泊船瓜洲》
君自故乡来，应知故乡事。
——王维《杂诗》
露从今夜白，月是故乡明。
——杜甫《月夜忆舍弟》
但愿人长久，千里共婵娟。
——苏轼《水调歌头·明月几时有》
海上生明月，天涯共此时。
——张九龄《望月怀古》
自由读一读，感受诗人的情怀。
3、齐读古诗，并把它们工工整整地抄写在积累本上。
五、布置作业：
1、我能把这个故事讲给同学或父母听。
2、我能摘抄并背诵有关思念家乡或亲人的诗句。
《每逢佳节倍思亲》教学设计 6
教学目标：
1、通过抓住关键词、想象说话等方法，理解“扶老携幼、登高远眺、天各一方、思绪万千”等词语。
2、通过多种形式的读，理解课文大意，体会诗人身居外地思念亲人的思想感情。
3、通过朗读，理解并积累课外古诗两首。
教学流程：
课前活动：
我听说我们班的同学很会背古诗，下面我们来比赛一下，看谁能根据图片中的内容背出相应的古诗，背得又对又好。（我们背古诗的时候要背出诗歌的味道来，谁再来试一试？）（你背得真有韵味，我们学着他的样子，也来背一背。）（指名背和齐背相结合。）
1、《山行》
2、《回乡偶书》
3、《赠汪伦》
4、《夜书所见》
5、《静夜思》
一、导入
1、刚才我们看图背古诗，同学们背得真好，徐老师这里还有一幅图，你知道是哪首诗吗？
《九月九日忆山东兄弟》（齐背）
同学们背得真有韵味，我知道两个月前我们刚刚学了这首诗，下面徐老师来考考大家的记忆里，我们来默这首诗，看谁默得又快又好。
（生默写在方格本中）
2、（出示整首诗）请同学们校对一下，错误的同学请订正好。
让我们再有感情地吟诵一遍。
3、诗中哪一句最能体现诗人的思乡之情？
板书：每逢佳节倍思亲
这也是我们今天要学的课文的题目。
齐读课题。（倍思亲这三个字读得真有味道，让我们学着他的样子也来读一读。）
二、初读
1、诗人是在怎样的情况下写下这首诗的？今天就让我们走进这首诗背后的故事，先请同学们打开课文，自由朗读课文，读之前，有两个要求：（请一个学生读要求。）
自读要求：
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出难读的词语，多读几遍。
2、想一想，说一说：
，王维，于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。
2、检查词语
预设出示：
xiétiàoxù
扶老携幼登高远眺思绪万千手挽着手头插茱萸兴高采烈
指名读，
下面我们一起读。师点生读。
3、检查填空。（交流时及时反馈，如果学生说得不好，要马上给予纠正。）
预设：一年一度的重阳节又到了，王维看到人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩，于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。
重阳节又到了，王维看到家家户户欢度佳节的情景，更佳思念家乡的亲人，于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。
重阳节又到了，王维想起以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺，于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。
三、再读
1、王维为什么会发出“每逢佳节倍思亲”的感叹呢？请大家默读课文，边读边划出相关的句子。
2、反馈
板块一：
出示：
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
1、你为什么划出这个句子？
①15岁：
我们几岁？是啊，也就只比我们大了4、5年，跟我们一样，也是一个孩子呢！
年纪小
出示：
那么小的年纪，本该呆在父母身边好好地享受父母的关爱，而王维却独自一人远走他乡，这中间，他一定饱受离别之苦。
②京城长安：
出示地图
王维的家乡在这里，京城长安在这里，两地直线距离有1300里，中间还隔着高高的太行山，古时候出行靠的`是步行和马车，如果乘马车，一刻不停地走，也要走5天5夜多。王维和他的亲人一个在太行山的这面，一个在太行山的那面，课文中用了一个词——天各一方。
出示：天各一方齐读。
是啊，王维离家非常的——远。
③两年：两年，700多个日日夜夜，离家已经很久了。出示：离家久
2、我们读书的时候，可以把关键的词语圈出来，将自己的感受在旁边注一注，学着老师这样试一试。
王维那么小就离开家乡，而且时间那么久了。所以他时时都在思念家乡的亲人。谁来读读这句话？
指名2个学生读。
3、读着读着，我想到了白居易的一句诗，它非常形象地刻画了“独在异乡为异客”的孤苦无依。
出示：
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至，
抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，
还应说着远行人。
师诵读，指名三人读。读完，问：懂吗？（不懂没关系，我们可以根据每个字的意思猜一猜。）
（生自由说）你猜得真对，就是这个意思。
4、只有影子和自己相伴，多么地孤独啊！
齐读。（如果读得不好，可再读一遍。）
5、出示并覆盖：独在异乡为异客。（红色）王维独在异乡为异客，有多少个夜晚，他都是——抱膝灯前影伴身。
板块二：
1、你还找到了什么句子？
出示：
一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
2、这里有个词语“扶老携幼”，“携”就是“带”的意思，那么“扶老携幼”呢？
3、大街上人们扶老携幼去登高游玩，真是热闹啊，谁来读一读？
4、记得清朝诗人叶燮有一句诗将节日的欢乐景象描写得十分生动。让我们一起来看。出示：
迎春叶燮
gǔ
律转鸿钧佳气同，肩摩毂击乐融融。
不须迎向东郊去，春在千门万户中。
注释：
肩摩：肩膀相互摩擦。形容人很多，很拥挤。
毂击：指并行的车子相触击，形容车马川流不息。
师读。请同学们自己读一读这句诗。
这句话能读懂吗？请同学们四人小组合作，借助注释先说说每个字的意思，再连起来说说整句诗的意思。
5、大街上行人摩肩接踵，车来车往，多么的热闹阿！齐读诗句。
板块三：
1、肩摩毂击的热闹、扶老携幼的亲热让王维更感受到了自己抱膝灯前影伴身的孤独，此时，王维想了很多。
出示：
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
师引读句子。
2、这里有个词语“登高远眺”，“眺”是“向远处看”的意思，（出示：向远处看）
那么，“登高远眺”是什么意思？
3、你能读出当时王维高兴的心情吗？
生读句子。
4、他还会想什么呢？
出示：
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要。
生练习说话。
预设：
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要带着我们去城外登高远眺，那一幕幕至今还难以忘怀。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要和我们赛一赛，看谁登得高，那一幕幕至今还难以忘怀。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要事先为我们采好茱萸，让我们一大早就能头插茱萸，去登高远眺。
5、他还想了什么呢？
出示：
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，母亲总要。
6、王维还想了很多很多。
出示：
预设：
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，母亲总要为我们亲手做香甜的重阳糕，那滋味，至今还难以忘怀。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，母亲总要为我们亲手酿造甘甜的菊花酒，那滋味，至今还留在心间。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，母亲总要。
……
王维想了很多很多，用课文中的一个词语说就是——思绪万千。
出示：思绪万千
一起读词语。
7、是啊，王维思绪万千，他还想，
师引读：如今——我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
四、读诗
1、于是，他提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》，让我们一起吟诵。
2、“每逢佳节倍思亲”，是说诗人仅仅在重阳节的时候才更加思念亲人吗？（对，不是的。）你怎么知道的？你从哪个词看出来的？
是啊，每逢佳节，中秋节，端午节，除夕之夜，元宵佳节等，王维都会加倍地思念亲人。
出示：
除夕之夜，王维看到，于是情不自禁地吟诵：
大年初一，王维看到，于是情不自禁地吟诵：
中秋之夜，王维看到，于是情不自禁地吟诵：
自己说——四人小组说（师巡视指导）
后面两句你为什么不背了？你真聪明，后面两句是写重阳节的，用在这里不合适。
3、小结：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。这两句诗十分深切地表达了游子的思乡之情，所以，它就成了千古传唱的名句，一直流传至今。
4、记得有一年的元宵节，我在外地培训，不能回家和家人团聚，看着家家户户吃着团圆饭，我也情不自禁地吟诵起——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
中秋之夜，坚守边疆的子弟兵们，看着天上一轮圆月和自己的形单影只，不禁想起了远方的家人，情不自禁地吟诵——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
五、作业
刚才我们读课文的时候，还补充了两句诗，这两句诗出自这两首诗。还有1分钟时间，请同学们读一读，背一背，积累下来。（课后请同学们将这两首诗背诵、积累下来。）
《每逢佳节倍思亲》教学设计 7
教学目的
1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2 、理解新词。会用“兴高采烈”造句。
3 、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
重难点：
借助短文，体会古诗的意境和感情。
教法：
情境教学法、谈话、，直观教学法、迁移法。
教程：
一、创设情境，引入新课
同学们，你们知道曾老师的老家在哪儿吗？曾老师有许许多多的亲人在遥远的湖南。平时，我经常给家乡的亲人写信、打电话，有时暑假回老家看望他们。每当遇到佳节的时候，我就更加思念家乡的亲人。今年中秋节的晚上，我望着天上圆圆的明月，不禁想起了远在家乡的妈妈。于是，我给妈妈发了一条短信：每逢佳节倍思亲。板书课题。
说说这句诗的意思。
设计意图：充分利用教师资源，创设与本文吻合的情境，吸引学生学习新课。
二、新授：
1、自由读第4自然段：
问“思绪万千”是什么意思？（想的很多很多）王维想了些什么呢？他为什么想的很多很多呢？学习完这篇课文相信同学们会明白的。
设计意图：采用倒序法，抓住关键词“思绪万千”。“思绪万千”一词在文中的.作用是显而易见的：它概括了王维客居他乡时的思乡之情，它是王维写作《九月九日忆山东兄弟》的触发点。
2 、学习第 1 段。
①自由读、评议。
②说说你读懂了什么？
③说说第一句诗的意思。
3 、学习第 2 段。
①自由读。划出表示王维看到的句子。指名读这些句子。
②找出表示人们心情的词语。（兴高采烈）相机板书。
③还有哪些词表示兴高采烈？换词练习。
④你在什么时候会“兴高采烈”？用“兴高采烈”造句。
⑤人们是兴高采烈的，可是王维呢？指导朗读第 4 句。
⑥有感情地朗读这一段。
设计意图：抓关键词“兴高采烈”，衬托王维的孤独、伤感。一喜一愁，强烈对比。
4 、学习第 3 段：
①齐读。
②动作演示第 1 句话。
③说说王维想到了什么？
④除了书上写到的这些，王维可能还想到些什么？
⑤有感情地朗读这一段。
设计意图：跳出文本，训练学生想像及口头表达能力。
5 、学习《九月九日忆山东兄弟》这首诗。
①正因为王维想到了许多许多，思念亲人的感情特别强烈，因此，他情不自禁地写下了这首诗《九月九日忆山东兄弟》。
②齐读。指名读。
③练习背诵。
④结合短文说说诗意。
三、表演。
一年一度的春节又到了。人们兴高采烈，家家户户欢度节日。王维仍然孤零零地在京城长安生活，冷冷清清。请展开大胆、合理的想象，表演王维与家乡亲人通电话时的情景。
设计意图：内化课文语言，拓展课文内容，把生活与语文学习紧密结合，加强学生处理信息（课文、课外）的能力，将学生收集到的抒发思乡、思亲的诗文佳句和歌曲有机结合在一起。
板书：
25 每逢佳节倍思亲
王维 思绪万千
人们 兴高采烈
《每逢佳节倍思亲》教学设计 8
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、借助课文内容，结合诗句的理解，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
3、初步感悟古诗写作是有感而发，尝试组织语言，理解诗歌的写作是有背景和缘由。
教学重难点：
1、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
2、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
教学过程：
一、导入
1、同学们，今天我们继续学习第23课（指板书） 学生齐读。
2、我们知道这句话出自王维的一首诗，那就是（《九月九日忆山东兄弟》），我们一起来看看这首诗。（出示古诗）谁能读好它吗？
指名读、齐读。
3、每逢佳节，这里的佳节指的是（生接重阳节），重阳节是哪一天？重阳节有什么习俗？
4、同学们了解的真多，重阳节是一个美好、团圆的节日，每到这样的节日，王维会倍思亲。
5、你能说说“倍思亲”的意思吗？（更加思念亲人）我们再来读好它。
二、教学第二小节
1、王维为什么会发出“每逢佳节倍思亲”的感叹呢？让我们一起走进诗人的故事，走进他的内心。请同学们自己读读课文
哦，原来是王维看见长安的'人们在欢度节日呀，（出示第二节）再读读这段话，你的脑海里出现了怎样的画面？
你仿佛看到了什么？
指名回答。抓重点字词。
2、重阳节就是这样热闹啊！谁能用朗读把我们带到热闹的大街上去看一看？（指名朗读句子。）
3、让我们一起来读出长安街上的热闹吧。（齐读句子）
三、教学第一节
1、看到别人都是家家团圆，是如此的幸福，可王维怎么样呢？
是的，他（出示： 15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）
15岁，只比我们大了6、7岁，跟我们一样,也是一个孩子呢，却已经离开家乡两年了，700多个日日夜夜，想想看，这两年来，他会遇到什么困难呢？学生想象说话。
2、这么小年纪，本该在父母身边好好地享受父母的关爱,而如今却独自一人在外求学,他的内心是多么孤独呀！（板书：孤独）
我们一起来读好这句话。
3、这就是诗中的（出示：独在异乡为异客）我们一起来。
谁来读出王维孤独的心情。
指名读、齐读。
4、看着大街上热闹的景象，王维的内心是格外的孤独，就让我们一起走进王维的内心世界。老师读第一节，同学们读第二节。
师生合作读第1、2节。
5、在这样的情景中，王维触景生情，不由自主发出了“倍思亲”的感叹。出示两句诗，齐读。
四、教学第三节
1、王维孤单一人，不由伤感起来，在这美好的节日里，他在想些什么呢？请同学们自读课文第三小节，和你的同桌交流交流。
出示第3节
学生练习说话。
2、大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。
齐读。
3、王维还想了很多很多，用课文中的一个词语说就是——思绪万千。
他还想到了什么？
生答：如今我们却一句
是呀，他和兄弟（天各一方）同学们，王维所在的长安，在华山以西，而家乡在华山以东的山西蒲州。一山之隔，千里迢迢，天各一方，不能相会。
你能读好这两个词吗？（天各一方，不能相会）
4、看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？（学生自由说，教师加以指导）
多好的兄弟，多深的情谊。他们彼此牵挂，就让我们一起来感受那浓浓的思亲之情。（指名读，齐读。）（板书：牵挂）
这真是“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”（引读）。
让我们来回味王维无尽的思绪吧。男生读山这头的王维，女生读山那头的兄弟，老师读两者天各一方，不能相会。（分角色朗读这一段文字。）
5、那时的快乐，现在的孤独、王维与亲人彼此牵挂，难怪他会“每逢佳节倍思亲”。
五、学习诗
1、于是，他提笔写下了这首《九月九日忆山东兄弟》（出示诗题）
（1）同学们，15岁的王维孤身一人，作客他乡，这就是——生：独在异乡为异客。
（2）重阳节，家家户户欢度在一起去登高游玩的情景让王维更加思念家乡的亲人，这就是——生：每逢佳节倍思亲。
（3）此时此刻，此情此景，王维想到兄弟们肯定和往年一样，头插茱萸，携手登高，嬉笑欢乐，可独独少了自己一个人，这就是——生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
2、王维将自己浓浓的思念，凝于笔端，写下了这首思乡名诗。就让我们当一回小王维，用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。（配乐指读）
3、多么动情呀！就让我们闭上眼睛，再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（配乐齐背）
4、但是，到了现在，这个佳节已经不只指重阳节了，而是所有美好的节日，比如：
中秋节，爸爸妈妈出差在外地，他们会吟诵：每逢佳节倍思亲。
春节，边防战士守卫边疆，不能回家，他们会吟诵：每逢佳节倍思亲。
元宵节，哥哥在外国读书，不能回家，他会深情地吟道：每逢佳节倍思亲。
5、其实，在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。你知道哪些？
《静夜思》《枫桥夜泊》《夜书所见》（指名回答）（你能背诵一下吗？）我们一起来回忆一下。（齐读三首诗）
6、老师这里有几首，我们一起来欣赏一下。
出示古诗：听老师读一读（师范读）跟老师一起读一读，感受诗人的情怀。
7、让我们再来好好欣赏这首诗，把它工工整整地抄写在习字册上。
8、布置作业：
课后让我们搜集一下，来开一个“思乡诵诗会”吧。
《每逢佳节倍思亲》教学设计 9
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文、《九月九日忆山东兄弟》
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语
3、大体理解课文内容，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情
教学重点：
读通课文，会写生字，理解“佳节、倍思亲、忆、独”等词语的意思
教学难点：
体验诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情
教学准备：
小黑板
教学流程：
一、激情导入，展示目标
1、学习“佳节”
同学们，你们喜欢过节吗?喜欢过什么样的节日?为什么呢?我们常把美好的节日称为佳节。(板书：佳节，并学习讲解)我们经常见到“欢度佳节”的标语，你知道一般指哪些节日吗?
2、每当佳节来临，你最希望的是什么呢?
3、但是，有位诗人在佳节来临时，却发出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲(板书课题)读题。把思字用红笔写。问：老师为什么这个“思”字写成红色的。看一看，“思”下面是什么?上面是什么?对，心田。从心田里发出的声音才是最真、最美的声音，让我们用心里的声音来读课题
4、看到课题你想到了什么?理解课题。
5、质疑定标
理解了课题，你想从课文中知道什么?
(课文中的佳节是什么节日?
谁每逢佳节倍思亲?为什么倍思亲?)
6、这些问题，你打算怎么解决呢?
二、读诗学文，分步达标
一读课文，认识作者和文包诗的特点
1、我们就带着刚才的问题读一读课文，看看你能找到哪些答案?
2、读了课文，你有什么发现?
相机：(1)这个节日指的是什么节?(重阳节)学习多音字：重，并学写，你知道重阳节有哪些习俗?(登高望远，饮菊花酒，身插茱萸……)
(2)介绍作者
要读懂一首诗，就要先了解作者，那你知道诗人王维吗?你以前背过他的什么诗呢?(鹿柴、送元二使安西)是啊，王维是唐代著名的`诗人。人们称赞他“诗中有画，画中有诗”。
(3)、认识文包诗
读了课文，你发现这一篇课文的结构跟以前学过的什么课文有点类似呢?(《咏华山》《母亲的恩情》)像课文这样，先写故事再引出和这个故事有关的诗句，叫文包诗。
二读课文，通文解字
1、我们再来读一读课文。听清老师的要求：
(1)、读准字音，注意生字词的读音
(2)、遇到不理解的词语在旁边打上小问号。
(3)、课文写了一件什么事?
2、学生自由朗读课文，教师巡视。
出示词语：你标出的词语在这里面出现了吗?
佳节一年一度重阳节
情景扶老携幼兴高采烈家家户户
兄弟头插茱萸手挽着手登高望眺
异乡天各一方思绪万千
3、指读，正音，兴：高兴，读第四声
质疑：有哪些词语是你不理解的?
(对于生字词的理解，主要引导学生用不同的方法理解词语。如：兴高采烈：喜笑颜开、欣喜若狂、兴致勃勃。头插茱萸：偏旁、插图。眺：从高处向远处看，列举一些表示看的词语)
4、把这些词语放到课文里，相信你们也能把它读好，自己读一读。
在小组里选择你们喜欢的方式读一读。
哪个小组愿意读给大家听。
三读课文，体会思乡之情
1、谈话：课文里讲的这个故事，就是诗人王维写诗的原因，你能感受到他当时的心情吗?(思念家乡)
2、让我们第三次读课文，请你找出能够表达诗人思念家乡的语句，用线画出来，再读流利，让人感受到诗人浓浓的情感。
3、指名交流，重在生生交流
4、全班齐读古诗
三、指导写字
1、这节课同学们读书读的挺不错，那么字写的怎么样呢?下面，我们就要学习写字了。
2、写字指导
哪些生字要注意什么?师范写，学生把书上的字描一下
《每逢佳节倍思亲》教学设计 10
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，结合课文内容说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重难点：
1、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
2、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
教具准备：
PPT课件。
教学流程：
一、调动感情，导入课题。
1、通过上节课的学习，我们已经知道了王维是唐代一位大诗人。他写过一首有名的诗，叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句诗作为课题，读：
（指板书：每逢佳节倍思亲，学生齐读。）
2、说到佳节，你知道我国有哪些传统的节日？
3、这篇课文所说的佳节指什么节日，重阳节有哪些习俗呢？投影出示。
重阳节习俗
金秋送爽，丹桂飘香，农历九月初九日的重阳佳节，各地活动丰富，情趣盎然，有登高、赏菊、喝菊花酒、吃重阳糕、插茱萸等等
二、情景同现，读文悟情。
过渡：
1、品读第一自然段。
（1）诗人王维在这样美好的节日里为什么会思念亲人？带着这个问题，就让我们一起走进这首诗背后的一段故事。你先读课文的第一自然段。
（2）读完了？你们说说看，王维为什么会思念家乡的亲人呢？
（3）老师听说三年级有很多孩子是外地的，有安徽的，有四川的，有重庆的，有贵州的……你们想念家乡的亲人吗？什么时候最想他们？想他们的时候，当时心情如何？好，就请外地的同学来读。
（4）还有一些同学是父母外出打工的，你想他们吗？想他们的时候，当时心情如何？好，就请外地的同学来读。
评价：这些孩子离开父母的孩子有爷爷奶奶照顾，离开亲人的孩子有爸爸妈妈照顾，而王维与他家人一别已有两年。两年啊，七百多个日日夜夜。他的家在华山以东的蒲州（板书：蒲州），也就是今天的山西省永济市；长安则在华山以西（板书：长安），是今天的陕西省西安市，两地相距有近1000里。当时的王维比你稍大一些，15岁的小小年纪就远离家乡，只身一人出外求学。这种对家乡、对亲人的思念一直伴随在他的身边，一直伴随在他在长安的每日每夜。你还想再读读这句话吗？试试。
带着份王维对家乡亲人的思念之情，我们一起读。15岁那年，预备齐。
2、品读第二自然段。
过渡：仅仅是因为王维少小离家，形单影只，感到孤独寂寞，所以才“思亲”。那“思亲”前的这个“倍”字又是什么意思呢？对，更加。（板书：更加。）王维为什么会更加思念家乡的'亲人？是因为王维看到了——（生接：家家户户欢度节日的情景。）
（1）是呀，有谁知道，王维在重阳节这天看见了怎样的情景呢？
你来读。
出示：
一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
（2）同学们，好好读读这段话。用心去读，用心去想，多读几遍，读完后再想想。待会儿，老师要请你来说，你读了这段话，眼前仿佛看到了什么？（生自由读，教师巡视交流。）
大街上热闹起来了，有的_______，有的_______，
有的_______，还有的_______，真是_______。
总结：有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，这就是家家户户欢度节日的情景啊！这段话该怎么读呢？你再试试。
老师给你们配上段音乐，你们一起来试试。
（3）过渡：这是一个多么美好的节日，难怪王维会称它为“佳节”。同学们，你刚才看到的家家户户欢度节日的情景，王维有没有看到？而此时的王维却，读——
出示：
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
过去的700多个日日夜夜，王维就一直在思念着家乡的亲人。如今，当他看着家家户户欢度节日的情景，就更加思念家乡的亲人，这就是，读——
课件出示：每逢佳节倍思亲。
3、品读第三自然段。
过渡：在重阳节这天，长安城里的老百姓家家户户欢度节日，使王维更加思念家乡的亲人。那么，此时此刻，他又想起了以前在家乡时，他与兄弟们是怎样欢度节日的呢？谁来读——
（1）出示：
以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
（2）引读：希望大家能通过朗读，将王维以前的那份欢快带给老师，同时也带给自己。来，王维想，预备齐。
（3）欢聚的时光总显得那么短暂，欢乐的时光总是令人难以忘怀。以前在家乡时，王维和他的兄弟们欢聚在一起，是多么地让他高兴，而如今的王维却，读——
出示：
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
这就是——课件出示：每逢佳节倍思亲。
（4）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而兄弟们却在山的那头，不能相会，这就是“天各一方”；自己在山的这头，家却在山的那头；身在山的这头，而心啊，却早已飞到了山的那一边。他仿佛看到了，男生读——
出示：
此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
（5）王维既想了自己对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自己的思念，女生读——
（6）王维的这种思念家乡、思念亲人的情感，在重阳佳节到来之际变得愈发地浓厚了，这就是“每逢佳节倍思亲”呀！他的这种情感，你能体会得到吗？一起读。
出示：
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
4、品读第四自然段。
过渡：王维真是个大诗人，在他思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了这几行诗中，读——
（1）出示：
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
（2）老师现在有个问题想问你，王维的那些兄弟们有没有话想对王维说呢？他们又想对王维说些什么呢？给你三分钟，把他们相对王维说的话写在书上。
（学生小练笔，教师巡回辅导。）
（3）王维兄弟想对王维说些什么呢？你来说。（课件播放音乐。）
（4）同学们，刚才我们已经知道，王维借这首诗表达出自己对家乡、对亲人的思念。同学们，这种思念家乡、思念亲人的情感，已经融进了我们每一个中国人的血液之中，成为中华民族优良的文化传统之一，从古至今，恒古不变。你瞧，这是隋代诗人薛道衡的思乡诗，读：
出示：
人归落雁后，思发在花前。
——《人日思归》
（2）这是诗仙李白的思乡诗，读：
出示：
举头望明月，低头思故乡。
——《静夜思》
（3）你再瞧，这是诗圣杜甫的思亲诗，读：
出示：
露从今夜白，月是故乡明。
——《月夜忆舍弟》
（4）同学们请再看，这是宋代大诗人王安石的思乡诗，读：
出示：
春风又绿江南岸，
明月何时照我还？
——《泊船瓜洲》
（5）刚才几位都是古代的诗人，大家可千万别以为只有古人才会用诗来表达这种思念之情。我们现代人和古代人也是一样的，这种思乡的情感没有改变。这是现代诗人余光中的思乡诗，读——
出示：
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
——《乡愁》
三、再次吟诵，升华情感。
1、同学们，虽然我们不是诗人，但我们也拥有诗人一样的情怀。中秋时，爸爸妈妈在外地打工，不能回家与我们团圆。此时此刻，让我们拨通他们的号码，话语里千万别忘了这句诗，读——
课件出示：每逢佳节倍思亲。
2、重阳节，也许爷爷奶奶不和你们住在一起。此时此刻，让我们给他们打个温情电话，给他们送去我们的祝福，千言万语总少不了这句诗，读——
（课件出示：每逢佳节倍思亲。
3、春节时，当人人都期盼着团团圆圆。你说，是不是我们每个中国人都懂得了这句诗，读——
课件出示：每逢佳节倍思亲。
4、在这饱含浓浓思乡情的乐曲中，我们即将结束这节课的学习了。最后，让我们再次深情地吟诵《九月九日忆山东兄弟》这首诗吧！
出示：
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
《每逢佳节倍思亲》教学设计 11
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵《九月九日忆山东兄弟》。学会本课生字新词，认识多音字“重”，并能把它写好看；分析“幼”的结构，认识“幺”字部等。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。运用透过文本，展开想象，浮现画面的方法，深入理解关键词语“扶老携幼”、“兴高采烈”“天各一方”以及相关句子、段落的意思，从而体会诗人身居异乡在重阳佳节时更加思念家乡亲人的思想感情。
3、初步感受写周围环境反衬心情的表达方法。
4、激发学生了解王维，走进古诗的热情与兴趣。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、同学们，我国有许多传统佳节，今天我想请你们猜猜看，所出示的图片和哪个节日有关？（中秋节）中秋节时，有什么习俗？
出示句子填空：每逢中秋节，人们总要（）。
2、学生填空。
3、出示鞭炮图片，猜猜看，句子练习（同上）。
4、出示茱萸图片，猜猜看。出词语提示，指名认读。
5、解释：茱萸又叫越椒或艾子，是一种有着浓烈香味的植物，据说可以驱邪避灾。指名领读。
6、引导：提起茱萸，自然也会让人想起一个节日——（重阳节）。是哪一天？正音领读。句子联系：每逢重阳节，人们总要（）。
7、出示“重”。编写儿歌帮助学生识记、写好。
8、了解诗人引出古诗《九月九日忆山东兄弟》。指名朗读。
二、初读感悟。
1、诗人是在怎样的情况下写出这首诗的呢？
出示初读提示
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句时，多读几遍。
（2）想一想：诗人在什么时候，看到什么，想到什么，写出了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。
2、出示词语，指名领读。
一年一度兴高采烈扶老携幼（出示：幼，怎么记住这个字，认识新偏旁）
兄弟们登高远眺欢聚（放到句子当中读一读）
天各一方思绪万千思念异乡
（出示字典中“异”的义项，选择正确的解释）
解释：离开家乡到别的地方学习生活，那地方就被称为“异乡”。课文中的异乡指？
3、交流诗人在什么情况下写出这首诗？
三、精读品析
（一）学习第二自然段
1、谁能选用课文中的.一句话，来解释这句诗的意思？
2、“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人”。
3、从这句话中，你读懂了什么？你想知道些什么？有什么疑问？
预设：为什么看着家家户户欢度节日的情景，王维会更加思念家乡的亲人？
4、明明是写王维思念家乡，为什么却写别人欢度节日的情景呢，那我们就一起去看看
书中是怎么描写人们如何欢度节日的？
“一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”
指名读，其他同学认真听，其中的哪个词深深吸引了你，看到它时你的眼前浮现了
怎样的画面？你仿佛看到人们在干什么？又仿佛能听到些什么？
同学们展开了丰富的想象，把人们欢度节日的情景生动地描述了出来，惟妙惟肖，此时，你的心情如何？谁能带着这种心情把这个句子再来读一读。
5、那么重阳节的街道上，人们是怎样欢度节日的？请同学们边听音乐边想象，你的眼前浮现了怎么样的画面。
6、指名读、齐读。
7、大家的朗读声情并茂，让人仿佛身临其境，我相信同学们一定沉浸在热闹欢乐的气氛中。我猜，王维看到这种情景一定也很开心，也是兴高采烈的，你们同意吗？他的心情究竟是怎样的呢？
8、王维15岁就离开家乡在长安生活，已经两年了，这700多个日日夜夜都是孤独一人。此时恰逢重阳佳节，他都不能与家人相聚，他的心情怎能高兴得起来，他怎能不更加想念家乡的亲人。
出示：“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人”。
指名读。齐读。
9、看着别人扶老携幼，兴高采烈地登高游玩，王维最想做什么？……他能实现吗？
看着别人一家团圆，围在一起吃重阳糕喝菊花酒，王维最想做什么？……他能实现吗？
看着别人秋游赏菊，与同窗好友吟诗作画，王维最想做什么？……他能实现吗？
（二）学习第三自然段
1、介绍王维家乡与长安相距数千里，中间还隔着一座高耸入云、难以翻越的华山。一处在山的东面，一处在——山的西面，真是“天各一方”。
2、配乐范读
3、你听出了什么？
4、与他天各一方的是谁？仅仅指兄弟们吗？还有谁？
5、如果你是王维的兄弟，你想说：“
如果你是王维的父母，你想说：“
如果你是王维的朋友，你想说：“
6、王维目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，他想起了过去的欢乐，也想起了独在异乡的孤独，想到家乡，想到亲人，想到的太多太多……（出示课件）真是——思绪万千。于是他提起笔，将浓浓的思念寄予四句诗中写下这传诵千古的名篇。
（三）再读古诗，情感升华。
1、诵读、背诵
3、同学们，现在你们明白了吗？为什么明明是写王维思念家乡的亲人，却要写别人欢度的节日的情景。
四、拓展延伸、总结全文
1、（再次出示课题）师：“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又何止王维一人啊！身在海外的游子，思念故乡时，会说——“每逢佳节倍思亲”（引说）。
2、还在什么情况下，会让人想起这句诗？
3、能写出这么感人肺腑的诗句，王维真不愧是唐朝诗人中的大家！
王维（701—761），盛唐时期的著名诗人。王维不但精于诗文，而且擅长音律、书画。人们称赞他“诗中有画，画中有诗。”尤其在描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川，边疆关塞，或是小桥流水，都能写得鲜活无比，是山水田园派的代表。
五、布置作业
1、课后收集王维的诗作，选一首自己喜欢的配乐吟诵。
2、有感情的朗读课文，吟诵《九月九日忆山东兄弟》。
《每逢佳节倍思亲》教学设计 12
一、教学目标
1 学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3 理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
二、教学重点、难点
学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。
三、教学准备
生字卡片、小黑板。
四、教学时间
二课时。
五、教学过程
第一课时
教学目的
学习生字，初读课文。
教学过程
一、导入新课
中国古时候有许多节日，有的一直流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今天我们要学习的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。
二、揭示课题，解题
1.板书课题：14 每逢佳节倍思亲
2.解释题意。
(1)“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人。
(2)简介王维
王维(公元701—761)字摩诘，原籍祁(今山西祁县)，后迁局蒲州(今山西永济西)，他是唐代著名的诗人、画家。
三、初读课文。
1.轻声自读课文，读顺课文。
2.检查自学效果。
(1)出示生字卡片。
(2)指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。
(3)抽生字卡片让学生读生字词。
3.分自然段指名读课文。
四、写字指导
指导要点。
逢：半包围结构。注意内部的结构。
佳：由8画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。
倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐平。
插：12笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。
忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。
异：需注意上半部分。
五、作业
1.朗读课文。
2.读抄词语。
第二课时
教学目的
细读课文，理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。
教学过程
一、细读课文
1.教师范读课文。
2.分自然段讲读。
我们已经知道“每逢佳节倍思亲”说的是唐代诗人王维的事情，当时的王维是怎样一个人呢?请读：
第一自然段
(1) 指名读第一自然段
(2) 这一自然段有几句话?(两句)说了什么?
板书：王维
(3) 小结：这一自然段交代了时间、地点和人物，讲的是唐代诗人王维15岁离家，到京城长安已有两年。
(4) 齐读第一自然段。
过渡：“佳节”指的是什么节日?为什么这一天王维“倍思亲”呢?请读：
第二自然段
(1)指名读第2自然段。
(2)这一自然段有几句话?(四句)
前三句说了什么?
板书：重阳 登高
重阳节这一天大街上很热闹，他们扶着老人，搀着孩子，你可以从那个词语看出来(扶老携幼)。
从哪里可以看出，重阳节是个“佳节”?(大街上很热闹，人们老老小小兴高采烈地去登高游玩可以看出人们把重阳节看做是个佳节)
这种情况使王维看了有什么感受?(第四句：更加思念家乡的亲人)
王维为什么逢到重阳节，更加思念自己的亲人?(和第一段的第二句有联系，那句话说明王维15岁离开家，来到长安已经有两年，他年纪轻，长期离开自己的家乡，看到重阳佳节京城长安家家欢庆的情景，自然会更加思念家乡的亲人。)
(3)小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家欢度节日的景象，更加思念亲人。点名题目。
(4)齐读第二自然段。
过渡：王维主要想念哪些亲人?具体想了哪些事?请读
第三自然段
(1)指名读。
(2)这一自然段有几句话?(五句话)
第一句话和第二句话说了什么?
板书：插茱萸
教师讲述：茱萸是一种有着强烈香气的植物。古人重阳节登高，把茱萸插在头上，据说可以辟邪。这两句话是王维回忆以前重阳节和兄弟们头插茱萸登高远眺的情况。王维除了想到这一层，还想到了什么?读第三到第五句。
什么叫“天各一方”(指各人在不同的地方)
这三句话里有两个省略号，表示什么意思呢?(表示有的意思省略不说)
第一个省略号表示什么意思省略不说了?(表示王维思念兄弟们有些想法省略不说了)
第二个省略号表示什么?(表示王维猜想兄弟们思念自己时有些话省略了)
你们看，诗人王维思念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在;既想到了自己对兄弟们的思念，也想到兄弟们对自己的思念，的确体现了“倍思亲”的思想感情。
(3)小结：这一自然段讲的是王维思念兄弟们的具体内容。
(4)齐读第三自然段。
过渡：王维是怎样来表达自己这种思想感情的?我们一起来看第四段。
(1)指名读。
(2)这一自然段说了什么?“思绪万千”是什么意思?(思绪万千就是想头很多，想法很多)这一句话同上面哪个自然段意思有密切的`联系?(这一句话和第三自然段关系密切)
下面第二句话说了什么?
板书：《九月九日忆山东兄弟》
“九月九日”点名了什么?(点名了重阳节)
“忆”是什么意思?(指思念)
注意：“山东”指的是华山以东王维的家乡蒲州，不是今天的山东省。
这个诗歌的意思是：重阳节思念家乡的兄弟们。
(3)齐读《九月九日忆山东兄弟》
板书：异乡 客
(4)看图，加深体会诗句意思。
图画上的人是谁?从哪里可以看出他是诗人?
点示：桌子上的纸上写的是繁体字的《九月九日忆山东兄弟》这首诗，未写题目。
(5)指名讲读诗句的意思。
(我孤身一人在他乡做客，每遇到美好的节日就加倍思念家中的亲人。我在遥远的他乡想到兄弟们一定都登上了高处，他们都插着茱萸，唯独缺少我一个人)
(6)小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的感情。
(7)齐读第四自然段。
二、 总结课文。
(1)这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。
(2)指名结合课文内容，说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。
(3)背诵《九月九日忆山东兄弟》。
板书： 每逢佳节倍思亲
重阳 《九月九日忆山东兄弟》
异乡客 客 王维
登高 插茱萸 遥知 少一人
《每逢佳节倍思亲》教学设计 13
课时目标：
1.流利、有感情地朗读课文，会背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2.细读课文，理解诗句的意思，体会诗人身居外地，在重阳节思念亲人的思想感情。
教学准备：
1.学生准备王维的小资料以及重阳节的相关习俗。
2.教师准备小黑板。
教学过程：
一、读题质疑
1.导入：通过上节课的学习，我们知道了王维是一位唐代的大诗人，他写过一首著名的诗叫《``````》（学生回答）。对了，课文就是用了诗中一句千古流传的名句作为课题。指题（学生齐读课题）
2.质疑：那么，看了这句名句，你有什么疑问吗？相机总结学生问题，引出“诗人为什么会思念家乡的亲人？又是怎样思念亲人的呢？”
我们一起带着问题来学习课文。
二、读中解疑
1.讲读课文第一、二、三自然段：
a.诗人为什么会思念家乡的亲人呢？请同学们自由朗读第1~2自然段。从中找出原因，找到后可以同桌相互交流一下，选举一名代表来告诉老师。（学生读课文1~2自然段找原因，然后相互合作，商量找准答案进行汇报）
b.根据学生回答，随机揭示出原因
①15岁离开家乡，来到长安 （小卡片）
②时光飞逝，不知不觉已经两年了。
③一年一度的重阳佳节又到了
④街市一大早就热闹非凡，王维触景生情。（相机让学生插入王维的小资料）
c.同学们找得准确，知道的也不少，那么谁来选择一句有感情的读一读。
相机提问“①15岁离开家乡，来到长安 ”你从这句话中感受到了什么？
（谈得出）是啊！王维小小年纪就离乡求学，而且一别就是漫长的两年。你离开过你父母一段日子吗？心情如何？（学生根据自己的体验谈自己的感觉）而王维是整整两年没有与亲人见过一次面啊！你还想读这句话吗？相信你现在的感觉肯定不同了。
（谈不出）你离开过你父母一段日子吗？多久？心情如何？
“②一大早，大街上便热闹起来了。人们。”
提问：重阳节这天，大街上很热闹。人们扶着老人，搀着孩子。你可以从稳重哪个词语看出来？从哪里可以看出重阳节是一个佳节？你也能用“兴高采烈”来说句话吗？（扶老携幼/街市很热闹，人们很开心）
d.王维为什么遇到重阳节就更加思念自己的亲人？（联系第一自然段说说）
e.小结：这些自然段交代了时间、地点和人物。谁能用一两句话把它讲清楚？
（唐代大诗人王维15岁离开家乡，来到京城长安已经两年了，恰逢重阳佳节看到人们欢度节日的的情景感到孤单、寂寞，产生了思想之情。）
恩，这也正印证了题目的意思，读题。哪句诗体现了王维的孤单、寂寞？（独在异乡为异客）齐读1、2自然段。
（过渡）王维主要想念哪些亲人呢？具体想了哪些事？
2.讲读第三自然段
a.讨论交流，指名读第三自然段。
b.这一自然段有几句话？第一句话讲了什么？（教师简介“插茱萸”。王维除了想到了这一层还想到了什么？读第三、四句话。
c.什么叫“天各一方”？（联系前面的资料：指人在不同的地方，而且相隔很远）这些话中有一个省略号，这个省略号表示什么意思？（①表示省略不说了②表示王维思念兄弟的有些想法省略不说了）
d其实王维想了很多很多，但书上没有全部写出来，而是用一个省略号代替。
那么文中哪个词语告诉我们王维想得很多？这个词语什么意思？
讨论：王维还想些什么？兄弟们又会做些什么呢？小组练说。
e小结：你们看，王维思念兄弟们多么深刻啊，既想到了过去又想到了现在，既想到了自己对兄弟们的思念又想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情正体现了“倍思亲”啊！（齐读第三自然段）
（过渡）王维这种心情文中用哪句话来表达的'呢？指名读第四自然段
a指导朗读“思绪万千”，文中这个词语属于“承上启下”作用。
b于是，他提笔写下了《九》这首诗。提问：“九月九日”点明了什么？“忆”是什么意思？（九月初九是农历记日，思念、回忆）“山东”是否我们今天的山东省呢？（讲解山东的意义：华山以东）
（创境）王维在思绪万千时，将浓浓的思念融入了四行诗句中``````（范读古诗）
c联系前面的课文讲讲诗句的意思。
三、总结课文
这篇文章写了唐代大诗人王维年轻时，客居京城长安，在重阳节写下《九》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。
a回头再解题义。
b用情朗读这首诗，在诗的意境中结束本课教学。
《每逢佳节倍思亲》教学设计 14
课题：
每逢佳节倍思亲本课初备课时共2课时,本课第1课时个人复备栏
教学目标：
1、能正确，流利地朗读课文，初步了解课文的内容。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。指导书写，培养良好的书写习惯。
重点难点：
重点是学习字词，理解诗句。
课前准备：
教学过程：
1、中国古时有许多节日，有的节日一直传承到了现在，说说你知道的。
2、今天我们学习的一篇课文讲的`是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。
1、板书课题：每逢佳节倍思亲
2、你知道它的意思吗？
3、这一句出自唐朝诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》，他是唐朝著名诗人、画家。
1、提自读要求：
2、给每一个自然段写上序号，轻声读课文。读顺语句，画出不认识不理解的词语。
3、检查初读情况：
（1）会读会写田字格的生字，会读二类生字。
（2）查字典，并联系上下文理解下面的意思：兄弟异乡思念无限深情情景佳节登高兴高采烈
兄弟：包括哥哥和弟弟；
异乡：他乡，外乡；
思念：想念；
情景：情况和景象；
佳节：美好的节日；
登高：登山或登上高处；
无限：没有穷尽；
兴高采烈：兴致高、精神足
（一）学习第一自然段
1、指名读，你知道了什么？
2、你知道王维是谁？
3、齐读。
（二）学习第二自然段
1、指名读，你知道了什么？
2、出示：扶老携幼、兴高采烈
你知道词语的意思吗？
3、齐读。
（三）学习第三自然段
1、指名读，你知道了什么？
2、出示：登高远眺、西望长安、天各一方
3、齐读。
（四）学习第四自然段
1、指名读，你知道了什么？
2、出示：思绪万千是什么意思？
3、出示：
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
4、齐读
1、出示词语。
兄弟、异乡、思念、情景、佳节
登高望远、兴高采烈、扶老携幼
2、出示生字
3、说说自己记忆的方法
4、观察老师的范写，老师边写边重点讲解：逢：三横均匀佳：两个土插：强调笔顺异：上面是巳
教后记：
参加备课人员
《每逢佳节倍思亲》教学设计 15
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》
2、学会运用诗文对照的方法学习古诗，明白古诗的意思，体悟古诗的情感
3、初步了解“对比”的写作方法，并运用这种方法进行课堂小练笔
【教学重难点】
1、学会用韵诗文对照的方法学习古诗
2、初步了解“对比”的写作方法，读写结合。
教学过程：
自评：课前预习，完成小练习：佳节就是怎样的节日呢?(交流课前复习)
一、复习导入，引出古诗
1、同学们，这节课我们继续来学习23课——每逢佳节倍思亲(谁来读课题)
2、这句千古名句出自唐代大诗人谁的诗呢?
3、农历的九月初九，你们知道是我国的`什么传统节日呢?(重阳节)对，也就是课文题目中的——佳节。如此重阳佳节，诗人王维却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲王维为什么“每逢佳节倍思亲”呢?这首诗写了些什么呢?这节课，就让我们一起走进诗人的内心去一探究竟吧!
二、读题质疑自主释疑
王维为什么“每逢佳节倍思亲”呢?读读这句话，你一定就会明白了。
出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
1、你从中读懂了什么?紧扣“15岁”“两年”来体会诗人独在异乡的感受。
2、利用板画理解异乡和异客
3、句式练习：一个15岁的孩子，独居异乡，高兴时多么希望()，可是他只能()，伤心时多么渴望()，可是他只能()。
4、独自一人，异乡求学，这就是诗里面所说的——独在异乡为异客
过渡：天天思念亲人的王维，为何"每逢佳节倍思亲"呢?
三、诗文对照，理解诗意
师：让我们去读读课文了解一下王维看到的重阳热闹景象是什么样的，是什么触动了他思亲的这根心弦呢?
出示：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
1、指名学生读。感受大街上的热闹
2、师：看到这些词，你仿佛看到了——(怎样的画面呢)?你想到了哪些词?(欢天喜地热闹非凡)
3、而此时，王维的心情怎样呢?
出示：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
指名读。你感受到了什么?理解“倍”是什么意思——更加
每逢佳节倍思亲的意思谁能来说一说呢?
4、师：课文学到这里，同学们你们知道，王维诗因为什么才会更加思念亲人的呢?
5、体会这样的心情读这句诗，感受心情读课文。
四、披文入境领悟诗情
1、师：看着这样的情景，王维真的是思绪万千阿!他都想了些什么呢?
默读课文第三段，圈圈画画，王维想到了什么时候的情景?
2、交流
3、同学们看看这些词，你有什么发现吗啊?(对比)读读句子
4、互评：小练笔：同桌写出一句得一颗星。
如今我们却天各一方，不能()，只能();不能()，只能();不能()，只能()……
5、让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。(出示整节文字)配乐齐诵。这正是——“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。
6、师：多么巧妙的写法呀!王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，看着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：他想到了过去——(引读)，想到了现在——(引读)，想到了兄弟们对自己的思念——(引读)，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢?(思绪万千)
7、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。(屏幕出示古诗，悠扬的音乐声起)师引读这首诗。
五、拓展延伸引用诗句
千百年来，除了王维，还有无数的游子们吟诵了许多思乡的歌：窗外那轮皎洁的明月，勾起了李白的思乡之情……(引背《静夜思》)。慈母亲手缝补的衣裳，唤起了孟郊的思母情怀(游子吟)同学们，让我们试着在特定的情境中来引用这些千古名句吧!
《每逢佳节倍思亲》教学设计 16
一、教学要求：
⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用"兴高采烈"造句。
⒉能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。
⒊理解诗句的意思，体会诗人的思念亲人的思想感情。
二、教学准备：
词卡、小黑板
三、教学时间：
三课时
第一课时
一、导入新课
二、揭示课题、解题。
⒈板书课题每逢佳节倍思亲
⒉解释题意。
⑴"每逢佳节倍思亲"是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢美好的节日就会更加思念亲人
⑵介绍王维。
王维，今山西人，唐朝著名的诗人，画家。
三、初读课文。
⒈自学生字词。
⑴给每个自然段写上序号，轻声读课文。读通顺语句，画出不认识的不理解的词语。
⑵会写会读生字。
⑶查字典，并联系上下文理解下列词语。
兄弟 异乡 思念 无限 深情
情景 佳节 登高 兴高采烈
⒉检查自学情况。
⒊各人试读课文。
⒋分自然段指名读课文。
四、写字指导：
五、布置作业：
⒈朗读课文。
⒉读抄词语。
第二课时
一、复习词语。
二、学习课文。
⒈指名读课文。
⒉分自然段读。
第1自然段
⑴指名读第一自然段。
⑵这一自然段共有几句话？说了什么？
⑶小结：这一自然段交代了时间、地点、人物，讲的是唐朝诗人15岁离家，到京城已有两年。
⑷齐读课文第1自然段。
过渡："佳节"指的是什么节日？为什么这一天王维"倍思亲"？请读
第2自然段。
⑴指名读第2自然段。
⑵这一自然段共有几句话？第一到第三句说了什么？
理解"扶老携幼"的意思。
⑶从那儿可以看出，重阳节是个佳节？
⑷在这家家户户兴高采烈欢度佳节时，诗人王维有什么感受，看第4句是怎么说的？
⑸小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家户户欢度节日的景象，更加思念家人。点明了题意。
⑹齐读第二自然段。
过渡：王维主要思念哪些亲人？具体想了?请读：
第3自然段
⑴指名读第3自然段。
⑵这一自然段有几句话？第一和第二句说了什么？
⑶第三句到第五句说了什么？
理解"天各一方"。
这三句的省略号表示什么？
⑷小结：这一自然段讲的事王维思念兄弟的具体内容。
⑸齐读第3自然段。
过渡：王维是这样来表达自己的这种思想感情？请读
第四自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段第一句说了什么？
理解"思绪万千" 这一句和上面的哪个自然段有密切的联系？
⑶下面的两句话说了什么？
⑷齐读《九月九日忆山东兄弟》
⑸看图，佳深理解全诗的`意思。
画面人物是谁？
⑹理解诗句的意思。
⑺小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的思想感情。
⑻齐读第4自然段。
三、布置作业：
⒈朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》.
⒉结合课文内容，说说"每逢佳节倍思亲"的意思。
第三课时
一、总结全文
这篇课文写了唐代诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。
二、指名结合课文内容，说说"每逢佳节倍思亲"这首诗的意思。
三、朗读想象，体会诗人表达的思想感情。
⒈这篇课文里你觉得哪个自然段最能表达诗人王维思念兄弟的深情？
⒉第三自然段第一话读时应带平缓语气，第二句读时带欢乐的语气，下面三句要带深沉的语气，读到两个省略号时，停顿要长，表达深思而不平静的心态。
⒊指名朗读。
四、背诵《九月九日忆山东兄弟》.
⒈放录音欣赏。
⒉揭示板书，引导背诵。
⒊各人背诵。
⒋小组背诵。
⒌指名背诵，师生评议。
⒍同座二人互背。
五、作业：
1、比一比，再组词。
2、用"兴高采烈"造句。
《每逢佳节倍思亲》教学设计 17
教材分析：
本文是一首文包诗，文辞优美，简洁，字里行间流露出对家乡的思念。
然而在教学时并不能如一般的阅读教学，停留在对文章的分析和理解上，教师自身要明白文包诗的特点，捉摸编者编写此类题材的意图。在小学阶段，让学生背诵古诗也许并不难，但是要求学生理解古诗字里行间的意思，以及写作背景就比较困难了，所以只有在小学35年级才会出现了文包诗，文包诗中的文就是用来帮助学生理解诗歌的，而随着学生理解能力的提高，以后就几乎不在出现文包诗这样的题材。那么在教学时要明确一点：文是为诗服务的，对文的所有理解最后都要回到诗中。
学生分析：
由于开展经典诵读，
三年级学生基本已经会背这首诗了，但是仅仅停留在背诵和明白这是一首思乡诗的层次上，
并不能感受到诗中字里行间融入的思乡之情。
学情分析：
三年级孩子在初读文时能大致感受到文和诗之间的联系，但是这种感受只是浮在表面的初步感知。通过教师的引导能够由文及诗，由诗入文感悟文中的思乡之情。
教学目标：
1、让学生了解文包诗这种课文形式。
2、能抓住关键词语有感情地朗读课文，体会王维在重阳节感到的举目无亲的孤寂。
3、能有味道地背诵出古诗，并能结合课文说说每逢佳节倍思亲的意思
教学过程：
一、导入：
（1）、我们在二年级时曾学过一首思乡诗，还记得吗？一齐背一背。
李白的《静夜思》
师：是啊，
对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方，叫人时时刻刻思念着地方，尤其是在万家团圆的节日，于是两千多年前，同样唐朝的一位大诗人王维写下了这样一首诗《九月九日忆山东兄弟》
谁来读？（指名读、齐读）
师：你们知道吗？这首诗的背后还有一个小故事呢！
下面听老师读一读这个故事。（师配乐范读）
二、学习生字词
A、师：之前大家已经作了预习了，这些词你能读好吗？
出示词语：思念
兄弟
异乡
重阳
回忆
情景
佳节
登高
扶老携幼
兴高采烈
天各一方
一年一度
独在异乡为异客
每逢佳节倍思亲
（指名两到三位，开火车领读）
B、写字指导
注意点：本课的生字难不难呀(不难)
生字是不难，但有几个看似容易的词语却特别容易写错，一个是佳字，注意右边是两个土字，不能一竖到底。
还有两个点要注意。幼字的一点不能丢，念字的一点不能添。
（老师范写、学生写一遍、描红一遍）
三、检查读课文
你们的字词真是读的又快又准啊，课文也能读的这么好吗？
文章一共几节？（四节）请四个人读，即时纠正。
四，学习第一自然段
（1）、这首诗是谁写的啊？（唐朝的王维），王维为什么在诗中说自己独在异乡为异客呢？
（请两位同学读读第一小节）
（2）如果变成这样，你会读吗？
唐代有个大诗人，名叫（），（）那年，他就离开家乡，来到（），不觉已经（）。
（3）读完以后，你想说些什么？
预设：王维很孤独，离开时只有15岁，王维很思念家乡，离开家乡已经两年了。
（4）你能读出王维的思乡之情吗？（指名3人）
是啊，王维离开家乡时只有15岁，比你们大不了多少，独自一人来到了哪里？
京城长安（他不在自己的家乡）异乡
是长安人吗？(不是）异客（外地人）
王维年仅十五岁，独自漂流异乡，感觉很孤独。能读好这一句吗？
独在异乡为异客（指名读，读出思乡之情。）
五、学习第二自然段
过渡：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（1）佳节是什么意思？
（美好的节日）
（2）在我们生活中，你知道哪些佳节？
八月十五的中秋节
五月初五的端午节
正月初一的春节
注意：要把话说完整
（3）对，这些节日都叫佳节，在本文中，佳节指什么节日？（重阳节）
师：重阳节就像其他传统佳节一样，是一个万家团聚的好日子，在这一天，王维看到了什么？
出示：一大早，大街上便热闹起来，人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
（4）这一天，人们心情怎么样？
很高兴
（5）你从哪些词看出来的？
a、兴高采烈这个词是什么意思？
你能换个词吗？
预设（学生能说出兴致勃勃、欣喜若狂、高兴）
b、扶老携幼什么意思？
过节时，你们全家会出去玩吗？会有哪些人一起去玩？（爷爷奶奶，爸爸妈妈。）他们怎么走的呢？
搀扶着老人，带着孩子。
（可以做做动作）
c、全家出动，登高游玩，多开心啊？你觉得这一天，人们除了登高游玩还会做些什么呢？
课前布置学生预习，此时应该能说出重阳节的一些风俗。
师：是啊，多么开心的节日啊！可是独在异乡的作为异客的王维看到这样的情景会高兴吗？
（不会）王维看着家家户户欢度节日的情景，怎么样？更加思念家乡的亲人。这真是（引读）每逢佳节倍思亲，你知道倍是什么意思吗？
（更加）你能读出更加思念吗？（指名3-5人读，读出思念）
六、学习课文第三节
（1）王维在重阳节这天对家乡的`亲人怀着深切的思念，他想了些什么呢？（文章第三节）
出示：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊。（指名读）
（2）王维知道，现在兄弟们一定也在头插茱萸，登高远眺。可惜的是，出示：如今我们却天各一方，不能相会唉只少了一个人，是谁？（王维）
读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（指名读35）
（3）师：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着王维呢。你觉得家乡的兄弟在登高聚会时想对王维说些什么？
(生自由说)
预设：王维，我好想念你呀，你在长安还好吗？你什么时候才能回来啊？
（4）王维知道家乡的兄弟正在思念着自己，于是更加思念自己的亲人，也就是每逢佳节倍思亲。
（5）王维陷入了不可抑制的思乡之情中，一定想了很多很多，思绪万千，提笔写下了这样一首诗《九月九日忆山东兄弟》一齐读。
指名配乐朗读（35）人（有感情的朗读）
能背上吗?
(有感情的背诵)
师总结：以后，人们离开家乡，漂流在外地，每逢节日总会特别思念家乡时，便会说每逢佳节倍思亲啊。这首诗成为了千古绝唱，而这句话便成为万千游子口中的千古绝句。
七、拓展延伸
思乡之情充溢着游子的内心，王维除了写这首诗千古绝唱外，还写这样一首思乡诗
出示：杂诗
君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅着花未？
师翻译大致意思，
你觉得王维除了想知道家乡的梅花有没有开以外，还想知道什么？
预设：想知道家乡的兄弟好不好，身体是不是很健康
八、作业：
1、结合课文说说每逢佳节倍思亲的意思。
2、搜集几首思乡诗，小组交流背背。
《每逢佳节倍思亲》教学设计 18
教学目标：
学写钢笔字，写好包围结构的字；学写毛笔字，掌握竖钩和横钩的写法。
重点难点：
学写钢笔字，写好包围结构的字；学写毛笔字，掌握竖钩和横钩的`写法。
课前准备：
教学过程：
一、写好钢笔字
1、审题，明确题目要求。
2、指导。
a说说写字要求和描红要求。
b出示：困、周、间，指名读一读，并说说这三个字是什么结构，有什么发现？（三个字是包围或半包围结构。）
c在写的时候，包围的外框不要写得太满，里面部分不要写得太大或太小。
d出示“困”，指导书写,学生书空。
e教师范写，注意里面的木的最后一笔要写成点。
f学生练习在田字格里描红“困”，并临写。
g按以上步骤和方法，指导学生书写“周、间”两个字。（教师巡视指导）
二、学写毛笔字
1、指导学生观察“水”中的竖钩。在竖中线居高起笔，下行至“钩”处微向左下挫笔，再提锋向上缩笔，然后快速向左上钩出。
2、教师执毛笔范写竖钩。
3、学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）。
4指导观察“家”中的钩——横钩。
5、学生临贴描红。
6、学生自由练习写两种钩，互相交流书写心得，教师巡视指导。
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