鱼的教学设计（精选21篇）
在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的鱼的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
鱼的教学设计 篇1
学习目标：
1、了解《庄子》及庄子生平、思想。结合课本注释及工具书读通全文，掌握重点文言词语。（重点）
2、理解句意，明白本文阐述的道理。（难点）
3、学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。
学法指导：
诵读法、讨论法、合作交流法
课时安排：
1课时
学习过程：
一、创设情境，明确目标
1、庄周曾梦见自己变成一只蝴蝶，轻舞飞扬、飘然快乐。于是他全然忘记了自己是庄周。醒来之后，庄子对于自己究竟是庄周还是蝴蝶感到惊奇诧异。仔细想想，不知是庄周做梦变成蝴蝶了呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周？
2、学生齐读目标。
二、自主阅读，整体感知
1、交流庄子及其作品，圈画课本P116（1）主要信息
2、校正字音：北冥鲲鹏抟迁徙正色邪
3、整体感知
（1）朗读指导。三读；学生代表读文，师范读，生齐读。
（2）结合课本注释及工具书理解句意，积累、掌握重点文言词语。
状元成才路路成才天之苍苍，其正色邪？其状元状状元状元状元成才路路成才才元成路路成才路成才状元成才路状元成才路成状元才路状元成才路状元成才路状元湛蓝。苍苍：真正的颜色。正色：状元路成才状元成才路状元成才路状元状元成才成状元成才路路才路状元成才路状状元状成元元状元成才路状元成才路远而无所至极邪？其视下路才路成才状元状元成才路状元成才路状才路元成状元成才路成状元状元状元成才路路想象高空俯视情景状元成才路状元成才路状元成才状元成才路状元成才状元成才路状元路
（3）概述课文主要内容，梳理结构。
北冥有鱼：介绍鲲鹏形体仰视鲲鹏飞南冥想象高空俯视情景有所待
三、合作探究、交流展示
（一）读文，深入理解内容
1、文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？
2、在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理，使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？
3、任何事物的存在都是依附于一定的'条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？
4、大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？
（二）赏析语言
鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。
（三）探究主旨，写作借鉴
四、拓展延伸，共享成果元
请小组代表交流与“鹏”有关的文学形象、诗词名句、成语典故。
五、课堂检测，回馈信息
1、通假字：北冥有鱼其正色邪
2、一词多义：而、之、
3、特殊句式：
（1）《齐谐》者，志怪也。
（2）去以六月息也。
4、口译课文，导背课文。
六、布置作业，巩固教学
1、抄写原文、整理单双音节词语、译文。
2、背诵默写本文。教学反思：
鱼的教学设计 篇2
教学目标:
知识认读4个字。
能力能与同学交流对父亲这个人物的评价。
思品了解男孩钓王鲑的过程，感受他的坚韧和勇敢
教学重点
了解男孩钓王鲑的过程，感受他的坚韧和勇敢。以及父亲对他的严格要求与培养。
教学难点
体会父亲对男孩的严格要求和培养。
一、谈话导入，揭示课题
你们钓过鱼吗？想看一个小男孩怎样钓鱼的吗？今天我们就在河边看他怎样钓的？
二、细读全文，了解内容
1．自由读课文，有没有不懂得词语。
2.默读课文，整体感悟：小说采用第一人称手法，按照事情的发展顺序记叙的，叙述了“儿子”捕鱼的故事，请你在下面的方框里把“儿子”捕鱼的过程补充完整。
沉入深水区拖入灌木丛
3．体会男孩的坚韧和勇敢：
联系课文的第一题进行：
鲑鱼的举动孩子的表现
钓竿猛地一沉，差一点儿把他整个人拖倒冷静地和鱼进行着拉锯战
强大的水流，大鱼挣扎渐渐被拉到布满漩涡的下游深水区的边缘，几次收线都没有成功
鲑鱼猛地向下游蹿去开始支持不住了，发抖的双臂正使出最后的力气，奋力地抓紧钓竿。
鲑鱼离深水区越来越近被拖入河中，从河里冒出来，冻得发紫的双手仍然仅紧紧地抓住钓竿不放开，用力甩掉脸上的水，一声不吭，又开始收线。
鲑鱼突然改方向，径直蹿入那片灌木丛里男孩往前一扑，紧跟着鲑鱼钻进了茂密的灌木丛中
鱼被抓住了紧紧抱着来之不易的鲑鱼从树丛中倒着退出来，努力保持着平衡。
引导：同学们，如果是你遇到这样的情况，你会怎样做？
学生联系生活实际谈自己的想法。
引导：父亲就在跟前，你对他有什么想法？学生说说自己的想法，和同学进行交流。
4．品析对父亲的描写：在“儿子”与鲑鱼搏斗的.过程中，文章对父亲进行了多次精彩描写，请从文章Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四处中任选两处，并结合语境作点赏析。
A．孩子的父亲虽然早把自己的钓竿插在一旁，但一言不发，只是站在原地关注着儿子的一举一动。
这句生动的描写表明这位父亲不但时刻关注着儿子，而且做好了随时救援儿子的一切准备，体现了父爱的深沉。
B．“不要！”男孩的父亲对保罗说，“不要帮他。如果他需要我们的帮助，他会要求的。”
体现了父亲对儿子的理解和尊重，注重对孩子的独立性格的培养。
C．男孩的父亲高声叫着儿子的名字，但他的声音被淹没在河水的怒吼。
父亲终于忍不住高声叫出了儿子的名字，这是情不自禁的担心，又一次点出了父亲对儿子的关爱。
D．男孩的父亲递给儿子一截绳子，等他把鱼绑结实后，弯腰把儿子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘着气，但目光一刻也没有离开自己的战利品。保罗随身带着便携秤，出于好奇，他问孩子的父亲是否可以让他称称鲑鱼到底有多重。男孩的父亲毫不犹豫地说：“请问我儿子吧，这是他的鱼！”
因为父亲这时清楚地知道，儿子已经精疲力竭，用尽了最后一点力量。父亲对儿子那种特殊的关爱，至此表露得淋漓尽致。
5．问题探究：
⑴小说以“这是儿子的鱼”为标题有什么含义？
我的理解：表明这是儿子的劳动成果；强调这是父亲对儿子的尊重、肯定、欣赏。（意近即可）
⑵你认为小说中的儿子是怎样的一位男孩？
我的分析：是一个沉着坚毅、倔强勇敢的小男孩。（意近即可）
三、联系生活体验：
生活中，你捕到过自己的“鱼”吗？请写出你“捕鱼”的经历和感受。
示例：
⑴经历：爸爸教我学骑自行车时，看到我摔倒了，他也不扶我，而是让我自己站起来。渐渐地我从跌倒中掌握了要领，学会骑车。（事例要扣住“独立”的含义，表意清楚即可）
⑵感受：在生活中要学会独立，学会克服困难，战胜自己。（答题扣住“独立”和“战胜困难”即可）
四、作业
1．写读后感。
2.写自己类似的经历。
鱼的教学设计 篇3
【设计理念】
这是一篇精读课文。在第一课时认识生字、理解新词、初读课文的基础上，本节课力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对聋哑青年看鱼、画鱼的描写，感悟青年勤于观察、刻苦练习的优秀品质。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。
教学时我从整体入手，了解内容;紧扣课题，理清主线题目;精讲重点词句，长文短教体会作者感情变化;把握时机，有机渗透写法;因势利导，鼓励学生要像作者那样做生活的有心人，只要用心去发现，善于发现，并把观察的事物记录下来，注意积累，那么作文时就有取之不劲用之不竭的材料。
【教学目标】
知识与技能
1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。
过程与方法
1、通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。
2、以读促思，以读代讲。
情感、态度和价值观
1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。
2、培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。
【重点与难点】
1、引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。
【课前准备】
媒体课件
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，提炼研读专题
1、(板题：鱼游到了纸上)看了课题你们有哪些疑问呢?大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
2、那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话又是谁说的呢?请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。
二、自主读书
1、学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2、检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港澈壶缸徽聋
3、尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。
4、课文主要讲了件什么事?(看鱼、画鱼)
5、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
第二课时
一、置境引入，激发兴趣
1、出示课件“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。
画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上，那么同学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉，并用生动的画笔画在纸上的吗?
2、学生讨论，进行简单归纳
细致地观察
→绘画美丽图画
认真地做画
设计意图：先由美术大师的画引入，让同学们联系已有的学习经验，谈谈画家为什么能够画出美丽图画?初步认识到：细致地观察、认真地态度才能画好画。再引入新课，让学生带着问题去学课文，引起学生学习课文的兴趣。
二、整体感悟，质疑问难
1、上节语文课上，我们进行了预习，这节课我们将深入探究课文，让我们一起读课题。
板书：鱼游到了纸上
2、引导学生质疑;为什么文章以《鱼游到了纸上》为题，而不是《鱼画在了纸上》，并想一想为什么说“鱼游在纸上”?
3、用自己喜欢的方式读课文，根据大屏幕上的提示来说说课文主要讲了一件什么事?
设计意图：让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。
三、主动探究，互动生成
1、谁现在已经明白课题《鱼游到了纸上》是什么意思?是的，这个青年画鱼画得活灵活现，仿佛鱼已经游到了他的纸上。
课文的哪一个小节明确地告诉了我们这一点呢?
2、请大家自由朗读课文的第七小节，画出特别能体现青年画鱼画得活灵活现，仿佛鱼已经游到了他的纸上的词语和句子，并且把你的感受写在边上。
设计意图：引导学生批注文本，是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培养学生边读边思考的良好习惯;给学生充分阅读的时间和空间，让学生用自己的大脑去思考、看问题，从而保证学生“个性化的阅读”
3、谁先来交流，谈谈你找到了哪些语句说明鱼已经游到了青年的纸上
(课件出示：)他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
什么叫工笔细描，什么叫挥笔速写?再请你读读这段话，找到能帮助你理解的语句来体会。
(工笔细描时的样子和绣花的姑娘作比较。谁见过姑娘绣花?能给咱们介绍介绍吗?
结合前后句子，体会一丝不苟)
4、是啊，这位青年画的鱼真是活灵活现，栩栩如生，难怪一个看画的女孩惊奇地叫了起来。
(1)谁来读?谁再来读?齐读。
(2)体会句中好词妙用：你觉得这句话中哪个词最能直接体现出金鱼画得好?
师：这个词好在哪里呢?咱们来用一用就知道了。
如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么说呢?小猫画得好呢?
师小结：同学们真聪明，即学即用。这里“游”“飞”“跳”等动词把画画得好表现得很生动、形象。
5、四周围观的人越来越多，他们纷纷发出了赞叹……
练说：可以任意挑选一句来说……
一位头发花白的老奶奶连连点头赞叹道：“()。”
一位漂亮的姑娘()赞叹道：“()。”
6、小女孩的惊呼也好，围观人们的称赞也罢，这都表现了青年的鱼已经画得栩栩如生、惟妙惟肖，就让我们再一次好好品位鱼游到了纸上那一幕。一起读。
设计意图：教师引导学生走进文本，以读为本，读悟交融，读进来，想开去，调动学生已有的生活经验来理解语言，体会用词的准确，感受人物的形象。
四.研读文本，深化认识
1、读到这里，老师心里不禁产生了这样一个疑问：为什么青年画鱼能这么传神，鱼为什么会游到他的纸上?别急着回答，请你快速默读课文，用横线划出青年看鱼专心，鱼已经游到了他心里的语句。
2、你找到了哪些句子，能和我们一起来交流吗?
句一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
(1)、你觉得哪个词，最能读出他的专心?老是(特别)、呆呆(入迷)、静静从来不说一句话。(认真)
读出来
(2)、青年这样安静，这样认真。他出神地望着水面，看到了什么呢?……青年看鱼真是专心呐!
(3)、读出青年的`这份专心。谁能将青年忘我的那种样子，通过朗读表现出来?。
句二：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。忘我的境界是怎样的?
(1)、任何反应
老师有个问题，青年没有任何反应是因为他是个聋哑人，听不到，不能说话吗?看来，青年看鱼画鱼这样认真投入，才是他没有任何反应的原因。
(2)、融为一体仿佛游鱼就是那个青年，青年就是那条在水里游动的鱼
(3)、能把青年和游鱼融为一体的感觉读出来吗?
句三：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
(1)、太阳快下山整整一天
(2)、老师想和大家一起读这段话，请你们顺着老师的话读下去。
句四：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
(1)、每个星期天、一整天、忘了……忘了……
(2)、春雨绵绵、夏日炎炎、冬雪纷飞的日子里，青年忘记了()，忘记了()。
(3)、是的，正如课文所写的，青年看鱼画鱼忘记了吃饭，忘记了回家，忘记了时间，也忘记了自己。一起来读好这段话。
从你们抓的这些重点词句可以知道，青年爱鱼到了忘我的境界，作者写得多好啊!让我们也一齐来读一读，体会一下忘我的境界吧
设计意图：反复地阅读作者平实、直白的描写，寥寥数笔勾画出青年观鱼成癖，画鱼如生的人物特征。引导学生学习作者写作手法：通过外貌、神态、动作的描写刻画人物。并总结出青年为什么能让鱼游到心里、游到纸上。
五、把握中心、揭示写作特点
1、功夫不负有心人啊!当作者把小女孩说的话写给他时，他是怎么“回答”的?
(媒体出示)
“先游到了我的心里”这句话的意思是()
a他心里老想着鱼。
b他很喜欢鱼。
c他对鱼的特点非常了解，在心中已经形成了金鱼清晰、准确的形象。
2、运用：同学们听说过“胸有成竹”这个成语吧，它讲的是宋朝画家文与可画竹的故事，谁能运用今天学到的知识说说它的意思?
3、___鱼游到了心里，___鱼到了纸上
这两句话有什么联系呢?(课件出示)老师找到了一些词语，请你们选择一组，用它们将句子连起来，可以加上一些字，使句子更加通顺。。
因为……所以……只有……才……先……然后……
4、我们对这位看似平凡，却又不平凡青年有了更深刻的认识?
一位----------的青年
师小结：这位青年虽然身体残疾了，但是他的心灵并不残疾!这种热爱生活、执着追求的精神难道不也值得我们敬佩吗?
5、回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人?
6、在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质的人，学习了他们的品质，对我们有什么启发?
设计意图：谈谈书上、生活中、周边人物忘我的学习态度，勤奋做事的故事。引导培养学生养成做事认认真真、一丝不苟的精神，实现本节课情感教育目的。
7、揭示写作特点
文中还有一个举止特别的人，你能把他找出来吗?(作者)
师小结：我们应该像文中的青年和作者一样，做生活的有心人，认真观察，注意积累，这样作文水平才会大大提高。
六、拓展延伸、课外作业
1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢?把你想说的话写下来吧。
板书：
27、鱼游到纸上
鱼游到心里(因为)细致地观察
鱼游到纸上(所以)绘画美丽图画
鱼的教学设计 篇4
【教学目标】
１、认识４个生字，会写１１个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。
２、有感情地朗读课文，重点品读第４和第７自然段。
３、体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
【教学重点】
在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
【教学难点】
引领学生走进文本空白处，落实写话训练。
【教学过程】
一、导入新课
１、谈话创设情境：
板书课题，读题。
２、存疑导入。
二、初读课文，整体感知
１、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说课文主要写了什么？从文中找出和题目意思相同的句子。
２、检查反馈，教师导学：
⑴ 说说课文主要写了什么？
⑵ 找出和题目意思相同的句子，指导朗读。
三、紧扣课题，体会“画技高超”
１、出示：
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？
２、引读：
“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
⑴ 这句话主要写了什么？
⑵ 这段话里你有不懂的地方吗？
⑶ 再次朗读句子，说说你读懂到了什么？
３、引导写话。
４、指名交流。
５、小结过渡。
四、品读“特别”，感受勤奋专注
１、自由读读第３～４自然段，体会“特别”。
２、品读：
“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
⑴ 这句话主要写了什么？
⑵ 从这句话里，你感觉青年有什么特别之处？指导有感情地朗读。
⑶ 其他人来到这美丽的.玉泉是怎样看鱼的呢？
⑷ 你觉得青年真的是呆呆地、静静地，而且是不说一句话吗？再读。
３、出示：
因为他爱鱼到了忘我的境界，理解“忘我”。
五、小结设疑
１、小结。
２、设疑。
３、书写生字。（机动）
鱼的教学设计 篇5
一、教材分析：
本课是人民美术出版社小学第八册的内容，属新课程标准中“造型表现”学习领域课程，是一节集欣赏性创造性互动性于一体的课程，这节课是学生在三年级了解彩墨游戏的基础知识上的一个拓展，根据新课程标准要求，初步认识形色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒体的效果，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创作愿望。本课通过造型不一颜色各异的鱼，吸引学生的学习兴趣，并采用彩墨画的形式进行结合教学，使学生对色彩的运用和绘画工具的使用方法欣赏图片，教师演示画鱼过程，使学生更进一步了解中国画，培养学生的审美意识。
二、学情分析：
由于四年级学生已对彩墨画有一定的认识，对色彩有一定的感知能力，并且他们的思维活跃、想象丰富、联想奇特，喜欢动手实践。而《用彩墨画鱼》这节课就是让他们在轻松愉快的氛围中，通过小组合作，探究动手学习来展示出小组的绘画作品，并对绘画作品进行介绍，符合学生发展的特点，学生在自主学习过程中学得主动、学得愉快、学得有成就感。
三、教学目标：
根据《美术新课程标准》的精神教材要求，结合四年级学生的.特点，本着激发学生学习兴趣，发展学生的想像力，培养学生的创造能力和动手实践能力，我确定本课的教学目标为：
①知识与技能
通过了解彩墨画的绘画形式，初步认识中国画，并能运用到以后绘画当中。
②过程与方法
采用装饰、变形手法画鱼，培养学生对绘画用具的使用方法及用色。
③情感态度与价值观
通过本课的学习，让学生更加热爱中国画，提高审美意识。
（3）教学重点、难点
重点：让学生发现彩墨与宣纸产生特殊的变化，以及鱼的变形手法和鱼磷排列。
难点：特殊技法的运用。
四、课前准备
教师准备：画具，课件，学生用纸、墨、色、碟、水桶、印泥。
学生准备：画毡或报纸，毛笔、板刷、橡皮印章。
五、教法学法
美术教学重在培养学生的审美意识和能力，如何培养这一教学任务，教师教学方法就是显得非常重要，这节课重在用彩墨绘画形式进行表现鱼的过程，充分发挥学生发现彩墨与宣纸的特殊变化，进一步认识中国画，因此，在教学中我采用演示法，引导发现法范例教学方法进行教学，以便学生生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受绘画乐趣的过程，从而发现美、创造美。
本课在学法上，我根据新课程标准要求和教材内容的特点以及学生的发展情况，在教学中注重指导学生运用问题讨论的学习方法，探究动手尝试练习的学习方法。
六、教学过过程
（一）激发兴趣，导入新课
1、回顾上节课学习内容，明确本课学习内容和学习目标。
2、用毛笔板书课题：用色墨画鱼
（二）讲授
1、了解鱼的基本特征。
出示鱼的图片，带领学生一起了解鱼的基本特征。
鱼的结构分为：头部、躯干部、尾部；头上有鳃，身上有背鳍，胸鳍，腹鳍，身上布满鳞片。
2、欣赏各种鱼的图片，分析鱼的外形特点。
3、展示色墨表现鱼的作品，引导欣赏。（出示图片）
特点：造型简练，墨色融合，充满情趣；用笔用墨大胆，画面完整，充满童趣。
4、了解中国画留白的表现方法。
5、讲解并演示彩墨表现鱼的方法步骤画法：
（1）用线勾画：用墨线或彩线勾勒出鱼的外形，然后画出鳃、嘴、眼，再经墨线进行装饰，最后用彩墨或淡色渲染。
（2）线面结合：用泼色的方法画出鱼的外形特征，再用墨线或彩线勾勒具体特征。
（3）用手蘸墨色直接表现。
（三）创设情境，小组创作实践
1、作业要求
（1）彩墨画鱼
（2）可画真实的鱼也可画想像中的鱼
（3）彩墨要富于变化，体现出笔趣、墨趣、水趣、情趣。
2、按4人为一组合作绘画，比一比看哪个小组画得以快又好（注意小组各人的分工要明确）
3、学生小组创作时播放音乐，教师巡视指导，对构思新颖的小组或个人提出表扬，并展示给同学学习，鼓励不足的学生。
4、多媒体再次展示绘画步骤和一些学生作品供给学生参考。
（四）情感升华
1、作业展评。各小组各派一名代表到前台展示作品，讲解创作的意图，并通过比较、推荐、自评、师生互评等生动活泼的形式对各小组画得比较好的作品进行讲评。
2、教师小结，并寻找每一幅作品的闪光点，评价以表扬为主，同时让学生明确自己的不足。
3、在上面教学的基础上，教师进行课堂小结。
七、板书设计
美术课的板书应融画与教学内容于一体，因此在教学中应将作画过程与板书相配合，将范画多媒体课件相对应，做到和谐一致。
附板书：
作业要求：
1、彩墨画鱼。
2、真实的鱼，想像中的鱼。
3、笔趣、墨趣、水趣、情趣。
4、采用毛笔和粉笔的书写方式。
（演示鱼的画法）
课后反思：
这节课是一堂以水墨为工具，运用水、墨、色与宣纸的自然渲染效果，让学生在学习创作中了解和体验水墨的乐趣，了解感悟中国传统艺术的精华。在教学过程中，我首先让学生欣赏课本中热带鱼的图片，再让学生欣赏我事先准备好的中国画范画，让学生感受用中国画形式表现出来的鱼的美感，激发起了学生的学习兴趣，很多同学就跃跃欲试起来。
在教学技法的过程中，我通过演示帮助学生认识中国画从墨色的调配到笔墨的运用，从勾线和晕染的介绍到画面的构图，逐一示范，多数学生清楚的了解到用彩墨画鱼创作的全过程。在示范的过程中，我也通过讲解，开启学生的创作、创新思维，让学生能运用基本方法，把握鱼的基本结构，表现出各种各样的鱼在水里游来游去的画面。并有意识的引导学生在鱼的造型、画面的构图、背景的处理等。学生在创作过程中，我鼓励他们大胆的去表现，为一些必要的个别指导和帮助。这节课因为多部分学生都是初学中国画，在作画过程中，他们的勾线、色彩的晕染都涂得比较厚重，有的或者水份太多而渗化。本节课在评价学生作品时，我采用让学生自己来谈谈看法的方法效果较好，学生的热情度也较高。
鱼的教学设计 篇6
教学目标：
1、理解“忘我、呆呆的、静静的”等词语表达的意思。
2、有感情朗读地课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
3、学习作者观察和描写人物的方法。
重点：
从语言描写中体会文章表达的思想感情。
难点：
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深刻含义。
教学流程：
一、感受课题，造势
1、板书“鱼游到了纸上”。
2、读读课题，你想到了什么？
3、你会怎样读这个课题呢？
1）突出“游到”，青年画技高，使人赞叹；
2）突出“纸上”， 青年画技高，令人惊奇。
二、品读课文，赏析
1、鱼为什么能游到纸上？请大家带着这个问题读课文。
学生自由回答
请用青年说的一句话回答：先游到了心里。
哪些描写可以看出鱼已经游到了青年的心里？默读课文，用文中的话来回答。
他眼中所见，心中所想，笔下所画全是金鱼，和鱼合二为一，鱼游到了心里。
（全班齐读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
青年是怎样画画的呢？读一读，理解“每个部位”，了解金鱼的各部位；
作者是怎样描写的呢？读一读，了解分号的作用，理解工笔细描——画得深入，理解挥笔速写，画得流畅生动。
老师重读“每个部位、很快地”等词，指导朗读。
2、鱼为什么能游到青年的心里呢？带着问题，边读边想边画——找出段落、标出句子、圈出词语。并和同学交流自己的想法。
说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
1）理解“忘我、呆呆的、静静的”，感悟青年勤奋、专注的精神。
读读第一段文字，让学生找一找有意思的词语，说说自己的理解。
导读：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里？
（老师提问声调越来越高，情绪越来越激动，感染学生。）
别惊扰这位青年，我们悄悄地读读这段话。指导朗读。
2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。
导读：每个星期天，青年来到玉泉，他会忘记什么？他会忘记什么？他会忘记什么？而他不会忘记的`，是什么？
再次追问：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里！
想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路时他可能在想什么？吃饭时、睡觉时、在梦中呢？
指导朗读，理解青年忘我的境界。
三、提炼思想，知情
1、这是一个怎样的青年，我们用什么词语赞美他？
列举10个词语，进行一分钟背诵练习。
2、我们从中要学习什么呢？介绍古往今来的经典励志故事。
四、启思练笔，导行
通过今天的学习，青年勤奋专注的精神给你什么启示？结合自己的情况写一段话。
对练笔进行评点。
鱼的教学设计 篇7
【教材简析】
《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。本文是按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。作者对对人物的描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神;年轻人的话——“鱼先游到了我的心里”语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。是课文理解的难点。全文可分为两大主要版块，一观鱼——“鱼游到心里”(3-4自然段);二画鱼 ——“鱼游到纸上”(5-9自然段)。两个版块有着必然的因果关系，理解了原因——鱼为什么能游到年轻人的心里，也就自然明白了鱼为什么游到了纸上。课文对年轻人的细心、专注地看鱼、画鱼，“特别”的神态、动作刻画传神，描写细致入微，是一篇抓住重点词句理解，进行朗读训练的好材料。
本文教学的重点一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质;二是学习作者对人物的观察和描写方法。教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
【设计理念】
语文教学要走个来回，不但知道写什么，还要知道怎么写。本节课让学生找到青年言行的句子品读、感悟，再通过适当的语言文字训练，使一个勤奋专注、画技高超的聋哑青年跃然纸上。同时，在这种品读、感悟之中也了解了作者是怎样写的。然后再让学生读文找出相关的句子体会作者是怎样进行观察的。就这样，学生学完课文后，不但能知其然，还能知其所以然。
【学情分析】
本册在阅读教学上有两个重点：一是教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法;二是要抓住重点词句，联系生活实际深入思考并展开联想与想象，从而体会课文要表达的思想感情。根据学生已学会的想象法，抓住重点词理解句子意思的方法，以及课文“鱼游到心里再游到纸上”的这个特殊的内容决定，我打算紧抓重点句，扣重点词，展开想象理解“鱼是如何游到纸上的?”引出鱼如何游到年轻人心里的探究，从而感受年轻人做事勤奋、专注的品质。
【教学目标】
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
【教学重难点】
1、引导学生从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注，受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的'关系。
【教学准备】
学生预习课文，老师准备多媒体课件、划出描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子，准备练习纸。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，读题质疑。
1、欣赏鱼图(出示课件)
●老师听说西湖有很多地方可以观鱼。而花港可是最有名的观鱼点，我们一起欣赏一下吧。
2、揭题板题
●这些活泼可爱的鱼，平时都生活在-----水里。是的，鱼儿的生活离不开水。但今天我们要学的27课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。
板书：鱼游到了纸上 齐读课题
3、读题质疑：读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢?
预设：老师把孩子的问题进行梳理，在关键词上打上 “?”
① 为什么说金鱼游到了纸上?
② 鱼怎么样游到纸上的?
③ 这话是谁说的?
④ 是谁让鱼游到了纸上?
(在解决问题3、4时，引出“聋哑青年”。)
4、随机学习“聋哑”
(1)初识人物，带学第3自然段。(出示课件聋哑、句子)谁来介绍一下?
(2)这句话对聋哑青年进行了什么描写?或写出来了青年的?(外貌描写)
(3)小结：外貌描写是我们写人时常用的一种方法，我们要好好读一读，学一学。副板书：外貌
【设计意图：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。同时，“学起于思，思源于疑”。让学生立足课题提问，引起学生阅读期待和探究文本的兴趣。】
二、再读课文，把握整体。
1、再读课文，要求：
导:那课文(示课件)讲了聋哑青年哪几件事呢?我们再去读读课文，要求
把课文读正确，读通顺的基础上，思考这个问题。板书：聋哑青年
2、交流：课文讲了聋哑青年哪几件事呢?板书：观鱼 画鱼
3、 出示词语，朗读积累
① 花港、茶壶、鱼缸、绣花、罢了、厂徽
●标红的生字中你觉得哪个字最难写?老师挑“徽”字要大家一起写一写)
②泉白如玉 清澈见底 赏心悦目
●读完这组词，你仿佛看到了怎样美好的事物-----泉白如玉的玉泉，清澈见底的池水，真是令人“赏心悦目”。看到美好的景物而心情舒畅愉快就叫做赏心悦目。
●我们再来带着这种美好的感觉读读，把它们积累下来。
③一丝不苟 工笔细描 挥笔速写 融为一体
过渡：这组词语也很有什么特点，都是描写谁干什么?聋哑青年画鱼时的情景
【设计意图：本课文的写作思路不是十分清晰，考虑到让四年级的学生整体把握有一定的难度。就从问题中解决“主角是谁?”再读思考“讲了他的一几件事?”采用分步提示的方式来降低难度，让学生能“跳一跳，摘到桃子”;另外，在学词时分组学习，目标明确，学有重点，一点带面。】
三、研读 “画鱼”，感悟专注。
1、再细读课文，注意听，划出描写青年画鱼的句子。
2、反馈交流，预设出示：
那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
3、自由地读一读。
●这段一共只有2句，其中，把青年画鱼的过程写具体的是哪句?
4、聚焦第2句话，圈出分号，了解“分号”的作用。
●那我们再读读第2句话，有没有发现有一个平时不太常见的标点?分号。
●分号往往用在几个并列的句子之间，这些句子既表达相同的内容，但又有很大的不同。不信看这句话，这分句的前后两部分，同样是在讲青年画鱼，但他在画法上又有很大的不同，谁知道，来听听你的意见。
5、理解“工笔细描、挥笔速写”板书：工笔细描 挥笔速写
A、出示课件引导先从字面理解“工笔细描”和“挥笔速写”
●谁能用自己的话说说什么叫“工笔细描”，怎样是“挥笔速写”?
●老师听懂了，“工笔细描”，关键在于“细”上，那“挥笔速写”重点在什么?(突出一个“速”)
小结：老师查过资料，知道了“工笔和速写是中国画的两种不同画法，工笔讲究一笔一画慢慢描，用笔工整细致;挥笔速写正好相反，下笔速度很快，简单几笔就把主要的特征迅速画下来。
B、引导看图理解：
●这里有两幅图，你们觉得哪一幅需要工笔细描，哪一幅是挥笔速写?
●演示：是的，大家注意看，金鱼身上的鳞片需要大家工笔细描。
来，咱们也当一回画家，以手代笔，想象你手上拿着的是一支细细的毛笔，我们来把金鱼身上的鳞片工笔细描一下，你看，这细细的线条需要大家慢慢地画，细细地画，要像姑娘绣花那样细致。
我来采访一下这位小画家，说说你刚才是怎样画的?
读词理解：-----现在我们把这种感觉读出来，工笔细描，轻、细、慢 ;
再看这两条金鱼的尾巴，就需要我们挥笔速写。现在你手里拿着的是粗大的毛笔，蘸满了颜料，我们一块来速写一下。准备好，来，很快地画出来…很快地画出来，
读词理解：-----现在我们把这种感觉读出来，快速读---挥笔速写，
C、引导联系句子理解：
●像我们刚才这样一点一点的，慢慢地把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，即使是一个细小的鳞片都是精雕细琢的，不能有一丝马虎。像姑娘绣花那样细致，咱们就称为他“工笔细描”，
而挥笔速写，抓住的是鱼的转瞬即逝的动作，很快地画出金鱼的动态，所以要画得快，但要画得活灵活现。
6、指导朗读。带着我们的理解，再回到句子好好读读。
●师生合作读：
师——他有时…有时又…;他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又…
●男女生合作读：(指名再带齐读)
1)师：听出来吧，这青年画的时候，有细有粗，有轻有重，有慢有快，有淡有浓---这就是它们的不同，来我请两个同学合作读，女同学心思细腻点，就读工笔细描，男同学潇洒点，来读挥笔速写。
2)真好，来，女同学跟着她来一起细描，男同学跟着一起速写一下。
3)来，这边同学试着细描，这边同学跟着速写，读。
4)能试着背一背吗?试背、指名、齐背(机动)
【设计意图：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为只有学生真正了解了蕴涵在语言文字中的情感，才能读出情感。根据“工笔细描”“挥笔速写”的词意，引领学生正确理解文本，从而深入地体会年轻人画技的高超。】
7、体会青年的专心。(抓“静静地”、“融为一体”)
引说：青年就这样时而细，时而粗，时而快，时而慢，时而轻，时而重，静静地画着，一直这样静静地画着，他似乎忘记了时间，忘记了自己，正如课文中写的出示课件他好像——和游鱼已经融为一体了。
8、赞叹点题
●引说：整整一天，这位青年一直就这样静静地画鱼，一条条活灵活现、栩栩如生的鱼游到了他的纸上。怪不得，有个小女孩不由自主地叫起来：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”(读)
●是的，同学们，女孩在说这句话的同时，还会有怎样的反应?
1)预设：不可思议的表情，惊讶——是的惊讶时睁大眼睛、张大嘴巴
2)读——我们带着这种神态和感受一起来读读。女孩看青年画画，越看越惊讶，越看越佩服，最后，情不自禁地叫起来，读-----
【设计意图：在本课教学中，体会年轻人的专注是重点之一，也是难点。而要领悟到如何专注，读懂重点词句是关键。通过抓重点词句体会的方法，引导学生想象体会自主学习，才能品读得仔细，体会得到位。】
四、练笔升华，设疑延引。
1、是啊，女孩这一叫，把其他看鱼的人都吸引过来啊。
2、你瞧，读，
(示——围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着……)
3、作业练笔：想一想，如果你也在围观的人群中，会看到观众怎样的反应呢?你会听到他们怎样的议论和赞叹呢?来拿出作业纸，动笔写一写。有没有注意到“分号”标点?刚才我们研究了这个标点，现在试着来用一用这个标点。请同学们听清楚老师的要求：三个人物你选一个人物写一写。如果能写出人物的动作、神态和语言，你可以得★ ★ ★ 级的最高评价。
师巡视中提醒孩子看图联系生活，展开合理的想象，写下来。
副板书：动作、神态、语言
4、交流反馈：
请大家仔细听一听，你们要听仔细他是怎样写的，还要注意体会，我们用分号把三位同学写的话连起来所产生的效果。注意，老师读第一句话，老人、青年、小孩接下去……
写得好，读得也好。大家发现没有，我们把三句话用分号连起来，然后用第一句串起来，就成了一段精彩的文字了。这就是分号的作用。另外两个人物，请课后完成。你自己通过努力，也把它组成一段精彩的文字。
5、设疑延引：
1)听了刚才大家的议论和赞叹，我们知道了这个青年画的鱼实在太好了，画得太逼真了，就像真的鱼在纸上游动。难怪，一个女孩说——回读课题。
2)为什么会画得这么好啊?课文最后，青年他写了一句话，他说：先游到我心里。那鱼怎样又游到他的心里呢?“鱼游到了纸上”和“游到了心里”又有什么关系呢?下节课再继续学习。
【设计意图：回到课始的疑问，前后呼应使课堂结构完整、一体化，同时也自然而然地引出文章的难点的突破，再读课题，使学生很有一种成就感。但是，笔者在结尾处还提到学生将三读课题，由初读时的惊讶读到这堂课的肯定与默认，再到三读课题时的惊叹与敬佩。】
五、作业设计，思考延读。
1、试着练习纸的其他两个人物的动作、神态、语言。
2、再读课文，思考：鱼怎样又游到青年的心里?“鱼游到了纸上”和“游到了心里”又有什么关系呢?
鱼的教学设计 篇8
教学目标：
认知目标—使学生学习变形、装饰的手法。
情感目标—通过本课的学习，培养学生热爱生活，感受变形与装饰所产生的美感，并激发学生的民族自豪感。
能力目标—培养学生的创新能力，增强审美认识能力。
教学重点：
鱼的变形手法。
教学难点：
鱼鳞的排列。
教学过程：
教学活动
教学意图
教师
学生
一、组织教学
稳定学生情绪。
二、导入新课
１、引导学生观察
出示真鱼与装饰鱼的图片。
“这两条鱼一样吗？”
２、出示课题——
动物装饰—鱼
三、讲授新课
１、认识装饰鱼的表现特点
继续欣赏前一组图片，引导学生观察。
布置讨论
２、鱼的变形手法
①、出示三组图片
启发学生体会鱼的变形手法。
②、展示一组真鱼的图片
布置讨论
３、花纹的装饰
出示鲤鱼的照片
“你吃过鲤鱼吗？”
“鲤鱼身上有什么？”
再出示一组鲤鱼装饰画
引导学生观察
４、展示画家的作品
５、作业步骤：
⑴、先画鱼的外形。
⑵、再用点、线、面装饰鱼身上的花纹。
６、展示优秀学生作品
四、作业要求：
１、用单色以点、线、面画装饰鱼。
２、用线与颜色结合画装饰鱼。
五、学生作业
鼓励学生大胆的画出变形、装饰的'鱼。
六、组织学生展示、参观讲评
七、课堂延伸
鱼在我国有“喜庆有余”的象征。
启发学生发现装饰鱼在生活中的应用。
欣赏、观察图片，通过两条鱼的对比，发现装饰鱼。
鱼的教学设计 篇9
【教学目标】
1、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。
2、学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
3、学习本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】
理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，
并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
【教具准备】
生字、生词卡片。
【教学时间】
3课时。
第一课时
一、谈话，导入新课
1、同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上）
学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”
老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？
学生之间的争议引入课文。
二、检查预习
上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。
1、想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？
(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游
到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整
体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)
2、你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“
没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是
会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不
可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)
三、初读课文，理解内容
1、学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。
2、轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。
3、指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。
第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。
第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。
4、出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋
”是后鼻音。
5、指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。
四、布置作业
熟读课文，
第二课时
一、指名朗读第一、二段
二、提问
1、“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？
(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见
底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)
2、想想第一段的哪句话引出下文？
(“十几缸金鱼”。)
3、“举止”的意思是什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？
(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重点，理解课文内容
1、学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。
2、学生讨论思考题。
(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时…
…有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。
他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。”等)
3、提问：
(1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？
(青年画的'鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)
(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？
(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)
(3)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？
(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。
一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)
四、学生自由朗读课文
五、布置作业
练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、练习有感情地朗读课文
1、指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。
2、教师范读课文。
3、指导学生分角色朗读课文。
二、讨论下面问题：
1、从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？
(作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人，都能体会出作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动)
2、聋哑青年又是怎样观察事物的？
(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。从“有时……有时”可以看出他观察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。)
3、你从中受到哪些启发？
(教师可从两方面加以引导，一是引导学生注意观察、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)
三、布置作业
①抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。
②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。
附：板书
27．鱼游到了纸上
聋哑青年
举止特别（忘我）游到纸上
先游到心理
“我”
认识 了解 敬佩
鱼的教学设计 篇10
一、教学目标
1、知识与技能：
(1)、反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。
(2)、欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。
2、过程与方法：
诵读的基础上，积累文言字词，疏通句意，理解课文内容。
3、情感态度价值观
启发学生把握自然万物的真理。
二、教学重点：
1、反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。
2、欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。
三、教学难点：
1、理解两则故事的寓意。
2、认识庄子机智与巧妙的辩论风格，启发学生把握自然万物的真理。
四、教学方法：
朗读法、自主、合作、探究法教学课时：2课时教学过程：
第一课时学习目标：
1、简介庄子与《庄子》，诵读课文;
2、学习《北冥有鱼》，疏通文意。
3、通过分析描述大鹏的句子，归纳本文的语言特点。
4、明确本文以寓言故事设喻来说明道理的方法，并能说出本文阐述的道理。
一、导入
李白《上李邕》诗句：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。带有浪漫色彩，想象瑰丽。我们的家乡宿州市有一所民办学校以鲲鹏命名，你知道它的含义吗?今天，我们一同从《庄子》散文中的片断《北冥有鱼》中，寻找答案。
二、资料助读:
1、庄子与《庄子》
庄子，名周，战国时期哲学家，与老子并称为道学之祖。为道家学派的代表人物，世称“老庄”。庄子思想基本上属于主观唯心主义，主张“无为而治”。
《庄子》是庄子及其后学的著作，为道家经典之一。现存33篇，包括内篇7篇、外篇1、杂篇11篇。本课第一则节选自内篇中的《逍遥游》。《庄子》善用寓言故事和比喻，文笔汪洋恣肆，想象奇幻，构思巧妙，时有幽默诙谐之趣。被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”
2、解题：
《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。 “逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子;“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
三、学习《北冥有鱼》、诵读课文，整体感知：
1、放声朗读课文，在你认为难以读准的字下画上横线，读完后正音。(学习古文应该反复诵读，以致成诵。请同学们挺直腰板，捧起课本，自由地、大声地朗读文章，注意读准字音和停顿。)读准字音：
北冥( míng)鲲鹏( kūn)抟(tuán)迁徙(xǐ)
齐谐(xié)正色邪(yé)
2、师范读(要求：注意字词重音、节奏和停顿)
3、指名读
4、朗读指导：
前三句以顶真形式连成一个整体，读出语气连绵，韵律流畅。中间四句读出磅礴气势。最后三句要发挥想象，读出庄子笔下雄奇瑰丽的浪漫景象。
5、齐读
6、概述课文内容。
作者主要向我们描述了神奇莫测的巨鲲大鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限
7、积累字词
(1)、借助注释、手头工具书，并结合上下文语境解释加点字词：
北冥有鱼，其名曰鲲。怒而飞，其翼若垂天之云。指鼓起翅膀;垂挂
是鸟也，海运则将徙于南冥。齐谐者，志怪者也。抟扶摇而上者九万里
大海动荡记载怪异事情旋风北海
形容气势强盛，去以六月息者也。
离开;大风
野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。林泽中雾气、、天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?
深蓝色;尽头;
其视下也，亦若是则已矣
(2)、通假字
北冥有鱼“冥”通“溟”海
其正色邪“邪”通“耶”
语气词
呢、吗
(3)词类活用
志怪者也。
怪：形作名，怪异的事情水击三千里，
水：名作形，在水面上
南冥者，天池也。
天：名作形，天然的
二、理解识记，疏通句意
1、学生结合文下注释，自主翻译
2、指名翻译(师生随时纠正错误之处)
三、深层探究：
1、文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了?
鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。说明庄子想像力丰富。
2、大鹏的.形象如何呢?作者又是怎样描写这一形象的呢?鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。
从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度：从北海到南海;高度：九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾
这样;罢了时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
3、赏析句子：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”
此句运用丰富的想像，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。
4、在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理?
说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。
5、任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢?
“天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?”翻译：天色深青，难道这就是它真正的颜色吗?它是高旷辽远而没有边际吗?说明人对事物的认识是有局限的。
庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟认识也是有局限的啊。
四、诵读背诵：
1、学生自读《北冥有鱼》
2、学生试着背诵《北冥有鱼》
3、指名背诵《北冥有鱼》
板书设计：
《北冥有鱼》 (1---3)句鲲鹏外形(4---7)句鲲鹏的活动(8---10)句
鱼的教学设计 篇11
教学目标:
1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2.有感情地朗读课文。
3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，
教学过程：
一、启疑导入
1、今天我们来学习一篇和鱼有关的课文，不过今天的鱼可不同凡响，齐读课题
2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再读。读了课题你有什么疑问？
3、看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）
4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。
二、初读，感知课文内容
1、孩子们，只有用心读书，才能读出感觉，读出味道。现在带着你的疑问去课文中寻找答案。请同学们端起书，两个要求：第一个要求：放声朗读课文，读准字音，读通句子，第二个要求：思考“鱼究竟能不能游到纸上呢？好，开始大声朗读吧。（生自由读课文，师巡视。）
2、鱼真的自己游到了纸上吗？（没有。）
1）怎么上去的？（青年画上去的。）
2）这个青年是个什么样的青年？用书上的词来说（举止特别）
3，作者为什么说这个青年举止特别呢?
（首先，他是聋哑人。其次，因为他爱鱼爱到了忘我的境界）
三、再读，深入探究，感悟形象
1，再读课文，想一想作者从哪几个方面写青年爱鱼爱到了忘我的境界？（看鱼、画鱼）
2，小组交流，你从文中哪些语句中可以看出聋哑青年看鱼已经达到了忘我的境界？（师巡视，个别小组给与指引。小组选代表汇报）
课件出示句子：
a.他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
b.围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
c.他似乎忘了时间，也忘了自己。
d.他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。(生齐读)
1）谈谈你的体会。（他看鱼入神；他看鱼达到了如痴如醉的境界；他做事持之以恒，坚持不懈）
2）从哪些词里可以看出他忘我？（呆呆地、静静地、融为一体、常常、忘了吃饭、忘了回家）
3，聋哑青年看鱼这么专心，那他又是怎么画鱼的呢？
请同学们默读课文，找出相关的段落，认真读读，仔细体会体会（生读课文，教师巡视指导。）
课件出示句子：
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。）
1)谈谈你的体会。（他画鱼很认真）
2)从哪句话中你能感受到他画鱼认真？（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。）
3)你从哪些词语体会到的？（每个部位、一丝不苟、细致。）
4)一丝不苟是什么意思？（做事很认真，一点儿也不马虎。）在这里呢？（青年画鱼，认真，一点不马虎。）
5)那你能不能也用一丝不苟来说句话。
6)你还感受到了什么？（他画鱼的本领很高啊。）从哪儿感受到的？（仿佛金鱼在纸上游动。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）
7)能把金鱼游到纸上来，他的技艺真是高超啊。谁能通过朗读让我们见识一下青年高超的画技？（生读）（师评价：青年画画一丝不苟，你对待朗读同样一丝不苟，真好！）
8)谁还读？（生读）（师评价：你读出了工笔细描时的细致，挥笔速写时的'豪放。）
9)是啊，青年静静的画画多仔细啊，闭上眼睛，我们一边静静地听一边静静的体会，一边静静地想象青年静静地画鱼的情景。咱们开始。师配乐范读句子。
师：睁开眼睛，看到了吗？看到青年画在纸上的鱼了吗？你看到了鱼的哪些动态？（金鱼在吐泡泡。有些金鱼在摇尾巴。很多金鱼在抢食）
10)我问一下，当你在画金鱼吐泡泡、摇尾巴、抢食的时候，需不需要到金鱼缸边去看看金鱼是怎么吐泡泡的？（需要）那青年画金鱼的时候他为什么不用看，而只是静静地画就可以了呢？（因为他的心里已经把金鱼吐泡泡的样子记在心里了。）
11)是的，那位青年在静静地画画的时候，他的心里装着只有谁？（金鱼）他心里记着的只有谁？（金鱼）他心里游着的只有谁？（金鱼）
12)孩子们，这就叫静，一心不乱地静，心中有鱼地静，来，让我们把青年静静画画的情景牢牢的记在我们的心里吧。女生读工笔细描，男生读挥笔速写（配乐）（师领）那位青年在静静地画画，生看大屏幕齐读。
四、品读：入情入境，潜心会文
1，面对如此传神的画，难怪小女孩会惊奇的叫起来，谁来替她叫一叫？
课件出示句子：
“呦，金鱼游到了他的纸上来啦。”一个小女孩惊奇地叫起来。
2，当作者把这句话写给青年的时候，青年是怎么回答的？（鱼先游到了我心里）
3，思考：鱼游到了心里和鱼游到了纸上是什么关系？
（小组交流汇报）（因果关系）
师小结：“先”，点明了“游到纸上”和“游到心里”的关系。要想把鱼画好，画活，必须先对鱼进行长期仔细的观察，抓住金鱼的特点，在头脑中形成一个准确鲜明的形象，然后才能运用绘画技巧把鱼画好，画活。“先游到了我的心里”是因，“鱼游到了纸上”是果，所以是因果关系。
4，真是“胸有成鱼“呀。从这位青年由心中有鱼到纸上游鱼的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质？（做事一丝不苟；做事持之以恒）
五、学习作者观察和描写人物的方法
聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深地印在我们的脑海，那作者是怎样观察和描写的，才使这个人物如此生动呢？
请同学们快速浏览课文，说说自己的发现。
（作者通过神态、动作、语言描写和侧面烘托，来表现青年人的专注与认真）
六、学习了本篇课文，说说自己的收获
七、小结
聋哑青年就是靠勤奋专注，持之以恒的精神让鱼游到了心里，游到了纸上，从此拥有了一个多姿多彩的人生，老师希望也坚信同学们能通过坚持不懈的努力创造一个属于自己的缤纷世界。
八、作业拓展：
课后请大家回想自己的生活经历，你有没有因为勤奋专注做一件事情而享受到成功的喜悦，把它写下来，也可以搜集一些关于勤奋专注的小故事读读，写写自己的感受。
鱼的教学设计 篇12
活动目标:
1、学习用手指点画的方法进行绘画活动。
2、在绘画过程中，感受点和画的关系，并分辨大鱼和小鱼。
3、积极参与活动，并尽量保持画面的整洁。
活动准备：
1、每组红、黄、绿颜料，抹布。
2、幼儿每人一张画有大鱼和小鱼线条的纸。
活动过程：
一、幼儿认识“鱼妈妈”和“鱼宝宝”。
教师出示图片，问：“大家看这是什么呀？你是怎么知道这是鱼妈妈。这是鱼宝宝的呢？”
二、尝试给“鱼妈妈”、“鱼宝宝”穿上漂亮的衣服。
1、教师示范手指点画的方法。
教师：鱼妈妈和鱼宝宝要出去玩，他们想穿一件漂亮的衣服，你们有什么好办法呢？除了我们常用的涂色方法外，你还有什么好办法呢？（幼儿回答）
教师示范用手指在鱼身上点画，可以点出有规则的鳞片。教师特别注意示范换颜色点画时，要将手指在抹布上擦干净。
2、幼儿尝试手指点画“鱼妈妈”和“鱼宝宝”。
幼儿空手练习手指点画的方法。教师：“我们把自己的手指伸出来，用手指点一点给大鱼、小鱼穿上彩色的点点衣好吗？我们一边点一边数：一点点、二点点、三点点，沾沾颜色，一点点、二点点、三点点……
3、幼儿作画。
幼儿在画纸上进行手指点画。教师注意鼓励能力比较强的`幼儿在“鱼妈妈”“鱼宝宝”的身上点出规则的鳞片。
三、展示幼儿作品。
请幼儿相互欣赏自己的作品，教师作简单评价并给予表扬。
四、结束活动。
听音乐幼儿扮小鱼，在教室里模仿小鱼游水，并开展“网小鱼”的游戏。
鱼的教学设计 篇13
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入“谈鱼”
1、同学们喜欢金鱼吗？有谁养过金鱼？今天，我们来学习一篇有关爱鱼的课文。
2、板书课题，齐读课题。
二、感知“爱鱼”
1、请同学们自由朗读课文，思考：文中的青年是怎么爱鱼的？
2、学生交流后师小结。（看鱼、画鱼）
三、品析“画鱼”
1、青年是怎么画鱼的呢？默读课文，把青年怎么画鱼的句子用横线画出来。
2、学生交流。
（1）“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（屏幕出示）
①理解“一丝不苟”。
a、“一丝不苟”是什么意思？青年画画那样认真，就像姑娘绣花那样细致。
b、去掉“像姑娘绣花那样细致”，比较一下，有什么不同？读读这个句子，感受一下青年的认真。
②理解“工笔细描”“挥笔速写”。
a、我们知道“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的两种画法，联系上下文理解，这两种画法有什么不一样？
b、我想请一个同学读这句话，老师来试试作画，其他同学边听边看，我们一起来体验一下。
c、说说老师刚才是怎么画金鱼的？理解“静静地”，青年静静地画什么？
③指导读，齐读。
(2)“他好象和游鱼已经融为一体了。”
①当青年画鱼的动态时，他还用得着去鱼缸边再看一看吗？为什么？
②理解“融为一体”。
你怎么理解“融为一体”？与下文哪个句子相呼应？（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）这是一种——“忘我”的境界。
3、那位青年静静地画画，这才让小女孩发出惊叹：金鱼游到了……
①找出小女孩夸奖他的.句子。（屏幕出示）
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
②学学小女孩的夸奖，看谁学得最像。
③齐读。让这句话也游到你的心里。
④小女孩的惊叫，引得围观的人越来越多， 围观的人如何赞叹？看图想象说话。（引导学生抓住人物的神态、动作）
4、听到大家的夸奖，这位青年又有什么反应呢？
他听不见，他能看见吗？文中有一处描写了他的眼睛，找出来。
从这里，你能感受到什么？（专注）
四、感悟“看鱼”
1、画技高超的青年竟然是个聋哑人？如果他就站在你面前，你想问他点什么？你能从文中找出相关的句子吗？
2、学生交流青年“看鱼”的句子。
（1）大屏幕出示：“说他特别……从来不说一句话。”
理解“静静地”。
从这个“静静地”你能看出什么？（专注）带着你的感受读读这句。
（2）他静静地看了多长时间？从文中哪儿看出来？理解“他告诉我……忘了回家。”
a、从“每个”你体会到什么？（持之以恒）
b、指名读。
（3）我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”
他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”
①游到纸上的仅仅只有鱼吗？
②交流：鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系？
③师小结。
五、总结升华
课文学到这儿，你佩服他吗？是呀，这个青年并没有因为身体的残疾，他是那样专注地看鱼、勤奋地画鱼，这不仅仅是对金鱼的爱，更是对生活的热爱！这给我们每个健康人留下怎样的思索呢？（不用马上回答，课后去想一想）
板书设计：
27 鱼游到了纸上
爱鱼——爱生活
（心里） 看鱼
鱼游 勤奋、专注
↓ 纸上 画鱼
鱼的教学设计 篇14
教学目标：
科学概念：
1、认识家乡池塘中的常见鱼类，能说出它们的名字。
2、观察、实验、记录并归纳典型鱼类的外形及行为特点。
知识与技能：
1、能根据提出的问题作出合理推测，提出探究活动的大致思路，能用语言较清晰准确地描述鱼类的外形及行为特点，能利用表格整理记录有关研究结论。
2、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较，体验科学探究中运用证据、逻辑推理、想象建立假设和推断、理解事物及现象的重要性。
3、能将鱼类特点与池塘环境相联系，知道鱼的外形及行为特点与它生活的环境是相适应的`。
情感态度价值观：
乐于与他人合作与交流，通过探究，讨论归纳鱼类共同特点。实际生活中能灵活运用所学知识，对鱼类及相关行为作出判断和解释。
教学重点：
1、认识家乡池塘中的常见鱼类，能说出它们的名字。
2、观察、实验、记录并归纳典型鱼类的外形及行为特点。
教学难点：
知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较，体验科学探究中运用证据、逻辑推理、想象建立假设和推断、理解事物及现象的重要性。
教学准备：
1、池塘鱼类的种类、外形特点、生活方式等相关挂图或课件。
2、水槽（或玻璃鱼缸）、瓷盘、镊子、纱布条、塑料绳、木片、滴管、水、家乡池塘中的典型鱼类（如鲫鱼）、毛巾或卫生纸。
3、各种水生动物（不一定是鱼类）的图片或课件。
4、家乡池塘中的小型鱼类活体。
教学过程：
第一课时
1、 搜集信息资料
（1）出示图片或播放课件：同学们，这是我们家乡的池塘中生活的几种鱼，谁知道这是几种什么鱼？
（2）在我们家乡的池塘中，还生活着哪些鱼类？（教师根据学生的回答，将有争议的动物板书在黑板一侧，在后面的学习中重新归类）。
（3）各种鱼的大小、形态、生活方式不尽相同，可为什么人们把它们都叫鱼呢？关于鱼你还知道一些什么？
2、 提出研究问题
⑴教师出示并简介鱼类活体，安排学生观察鲫鱼的外形特点，为下一步研究活动做准备。
师述：鲫鱼是鱼类的典型代表，它在外形上具有什么特点呢？请各小组认真观察鱼的外形、身体表面长有什么、鱼鳃的形态等。同学们若对鲫鱼其它外形特点感兴趣也可以进行观察，观察之后将结果记录在“我们的发现”表格里
⑵分小组进行观察、讨论、记录。
⑶小组汇报观察记录结果。
⑷教师小结，然后出示图片、展示课件或让学生对照水槽中的鲫鱼阅读课文26页上图内容，认识鱼的各种鳍。
⑸你能根据鱼的外形特点，对鱼如何运动、怎样呼吸和运动，大胆做出自己的推测和设想吗？怎样证明自己的推测？
3、 制定研究方案
⑴教师出示并简介各种学具，告诉学生这些学具主要用于观察研究鱼的运动和呼吸方式。
⑵各学习小组制定“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的研究计划和步骤，预测研究结果。
⑶各学习小组汇报研究方案和预测，相互质疑、修改完善研究方案。
4、开展科学探究
⑴分小组按照研究方案先进行“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的观察研究，并将结果记录下来，在“我们的发现”表格中。
⑵小组汇报实验观察记录结果。
⑶教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。
第二课时
1、（接上节课）开展科学探究
⑴你对鱼还有哪些感兴趣的问题？用什么办法研究解决我们感兴趣的问题？（教师根据学生表述进行板书）。
⑵根据实际，各小组选择一项大家都感兴趣的研究项目，同时制定研究计划和步骤。
⑶分小组汇报研究方案，相互质疑、修改完善研究方案。
⑷分小组对选择的研究观察项目进行研究，并将结果记录下来。
⑸小组汇报实验观察记录结果，集体讨论，统一意见。
2、总结与交流
（1）分小组归纳整理：“作为鱼类代表的鲫鱼在外形和生活、行为方式上有哪些特点？”
（2）拿鲤鱼与草鱼、团头鲂、鲶鱼等家乡水池中常见鱼类进行对比，看看鲤鱼有什么特点是它们共有的？
（3）分小组汇报“鱼类共同特点，”各小组进行交流、辩论，将大家共同的观点记录在课本空框中。
3、应用与实践：
（1）出示各种水生生物图片实体或展示课件，辨别出其中的鱼类，并能分析说出其中原因。如果时间允许可以增加一点相关内容供学生辨别。（自然水域中生活着许多动物，有的名称中还有一个“鱼字”，如甲鱼、鲸鱼、鳄鱼、娃娃鱼等，可它们不是鱼类；有的名称中没有“鱼”字，可它们属于鱼类，如泥鳅，海马等）。
（2）课外在家长的带领下观察家乡池塘中各种鱼类的生活情况，看一看除了课堂上所了解的鱼类特点外，还有哪些特点是鱼类共有的？与此同时通过现场观察、比较、取回水样研究、查阅资料、请教专家等方法，了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响（详见课本41页），填写“自由研究”调查表。
鱼的教学设计 篇15
一、教学目标
1.概述鱼的主要特征。
2.通过对图片和实验现象的观察，培养观察能力和探究能力。
3.培养爱护动物的情感。
二、教学重难点
【重点】
鱼的主要特征。
【难点】
通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。
三、教学过程
(一)导入新课
创设情境，设疑导入：
多媒体展示海洋中游泳的鱼群，提问：
(1)同学们，你们有没有去过海洋馆啊?(学生回答去过。)
(2)海洋馆里面最多的是什么啊?(鱼类。)
(3)不同种类的鱼有没有共同的特征呢?(导入本课课题。)
(二)新课展开
教师提问：鱼类为什么能够在水中生活呢?
(一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能够在水中呼吸。)
1.游泳
(1)学生观察鱼缸中鲫鱼游泳，教师提问：鱼的体形有哪些特点?能不能帮助它在水中游泳?
(鱼的身体分头部、躯干部和尾部三部分，通常左右侧扁，大多呈流线型，这样的体型有利于减少鱼在水中运动时遇到的阻力。)
(2)把鲫鱼放在解剖盘上，学生触摸。教师提问：通过触摸感受鱼的体表有什么特别之处?想一想这有什么作用?
(鱼的体表常常有鳞片覆盖，鳞片的表面有滑滑的粘液，既能减少游泳中的阻力，也起到保护身体的作用。)
(3)教师展示鲫鱼的骨骼标本和肌肉示意图，学生观察。教师提问：说一说鲫鱼的骨骼有什么特点?它的骨骼和肌肉对游泳有什么帮助?
(鱼的背部有一条完整的脊柱，脊柱能支撑整个身体。它的两侧富有发达的肌肉，肌肉的收缩能够带动身体的摆动，对运动起着重要作用。)
(4)教师提问：通过对鱼身体结构的分析以及对鱼类游泳姿态的'观察，说明鱼在水中是怎么运动的?
(鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。)
2.呼吸
(1)学生观察鱼鳃结构，教师提问：什么结构有助于鱼在水中呼吸?
(鱼鳃是鱼呼吸的主要器官，鳃的主要部分是鳃丝，鳃丝呈鲜红色，密布毛细血管。这样的结构有利于鱼在水中呼吸。)
(2)学生观察鱼在水中的呼吸动作，描述鱼是怎样进行呼吸的?
(当鱼的口和鳃盖后缘交替张合时，水从口流进，经过鳃丝时，溶解在水里的氧就会渗入鳃丝中的毛细血管里。而血液中的二氧化碳就会从毛细血管渗出，排到水中，随水从鳃盖后缘排出体外。)
(3)总结鱼的特点有哪些?
(生活在水中;体表常有鳞片覆盖;用鳃呼吸;通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。)
(三)小结作业
1.小结：师生共同总结本节课所学内容。
2.作业：鱼和人类有哪些密切的关系?
四、板书设计
鱼的教学设计 篇16
教学目标
1知识目标：学习了解有关鱼的一些基本知识和基本特征，初步学习用中国画画鱼的基本方法，感受、体验中国画用笔、用墨、用色特点。
2能力目标：通过学习画鱼的方法和步骤，能大胆运用作画工具和方法，尝试用国画的方法表现生动、色彩鲜丽的鱼的形象培养学生的绘画观察能力和表现能力，以及组织画面的能力。
3情感目标：在笔情墨趣中，发现彩墨魅力，弘扬民族艺术，大胆地亲近彩墨，表现鱼的生命和美丽，并获得欢愉和满足。热爱自然、热爱生活和艺术。
学情简析学生在上学期学过基本的彩墨知识和表现方法。在前一课又学习了“用彩墨画鸟”，为本课学习奠定了基础。学生能够用彩墨技法进行绘画，但用墨用色不够大胆，特别是在造型上比较单一。所以本课重点要调动学生的学习积极性，在认知鱼的特征的基础上鼓励学生大胆地用笔、用墨表现出具有造型独特又富于彩墨变化的鱼。
教学重点
通过对作品欣赏、分析以及教师的演示和师生互动，调动学生主动性，了解鱼的结构特征及用写意形式概括表现的方法，感受、体验中国画艺术特色
教学难点
写意画鱼的笔墨技法，以及画面的构图。
课前准备
教师准备：画具，课件，学生用笔、纸、墨、色、调色盘。
学生准备：
画毡或旧报纸，毛笔、国画颜色、抹布、水桶。
教学活动过程
环节教师活动学生活动设计意图
一、创设情境
激趣导入
1、课件演示，创设情境。同学们，今天老师给你们带来一位好朋友他叫智慧泡泡，今天他将带我们去游览神奇的海底世界。播放《海底世界》的'片段。
2、提出问题：
好，我们先欣赏到这里，.海底世界中的鱼美吗？你能说出这些鱼美在什么地方吗？同学们想不想用手中的画笔，画出这些美丽的水中精灵呢?这节课我们就来学习用彩墨画鱼。
学生欣赏海底美妙的鱼类
学生介绍自己喜欢的鱼，并谈感受。
通过欣赏各种各样的鱼增加信息量，拓展相关知识，充分调动学生的视觉、听觉感官，营造氛围，启发学生思考，引起学习兴趣，激发探究的欲望。
二、融入角色
主动探究
师：鱼在中国的传统文化中，鱼还有吉祥的寓意。鱼的种类很多，形态各异，无论鱼的形态怎样变化，鱼的基本特征都是一致的，我们先来了解一下。出示课件。
（2）、探究表现方法提出问题：
书中提示了两种用彩墨画鱼的方法，你认为有什么不同？
（3）、展示韩美林先生彩墨画鱼的作品，引导欣赏（课件）这幅彩墨鱼是韩美林先生的作品，这幅画主要是墨线勾勒鱼的外形，再用墨和颜色进行渲染，结合的恰到好处。
下面我们再来欣赏几幅学生作品
（4）、欣赏学生作品你喜欢哪幅学生作品，说一说是用哪种画法画的？同学们想不想看一看老师是怎么画的？
（5）、教师演示
先用干墨勾勒鱼的轮廓，再用湿墨或颜色渲染。这种画法叫勾染法(板书）
反过来不勾轮廓线，直接蘸色来进行绘画，等半干后再在上面点缀图案叫就没骨法（板书）
学生分析、讨论。解决的问题：
①、认识鱼的外形结构。
②、了解鱼的外形特点。
观看教师演示，记住用笔、用墨、用色的方法和鱼造型的变化方法。
使学生通过观察、比较、讨论认识和感受鱼的外形特征，培养观察、分析、表达能力。引导学生从造型、色彩、构图、绘画方法和步骤等方面来欣赏艺术家的作品。
直观演示更容易接受，以点及面更容易纠正在绘画中表现的问题，以此解决本课中的难点。
三、渗透技法创作表现
同学们已经跃跃欲试了，现在大家选择自己喜欢的画法，画一幅彩墨鱼。
1、作业要求
小组合作共同完成作品《鱼和它的朋友》，体现彩墨画的笔趣、墨趣、水趣、情趣。-
2、指导学生小组合作进行绘画表现。
3、巡视指导
重点指导笔墨的运用，画面的构图
注意学生养成习惯的培养，如坐姿、画姿，及时提醒。听清作业要求实践、体验、创造
明确作业要求，有助于学生进行创造表现。
引导学生注意鱼的疏密、大小、前后等关系。体现笔墨的精髓所在。培养小组合作精神
四、作品评价
收获快乐
1．采用学生自评、互评、教师总结的方式进行。
同学们的作品都很精彩，现在把我们的画举起来。同学们互相欣赏一下。你能说出你的画是怎样画的吗？你喜欢哪个小组的作品？为什么？
展示自己的作品，表达自己的感受和彩墨学习的乐趣。
倾听、激发、感受
培养欣赏自评、互评能力，提升学生语言表达的能力和审美能力，体验成功的快乐，感受彩墨画的魅力。
五、教师总结 中国的传统文化博大精深，而我们今天学到的彩墨画只是传统文化中的一支奇葩，相信在今后的不断学习中你能逐步深入了解中国传统文化的精髓。今天同学的表现都很精彩，谢谢大家。
六、拓展延伸分享快乐我们的家乡是物产丰饶的鱼米之乡，就像歌中唱到的那样赫哲人撒下千层网，船儿满江鱼满仓，让我们在美妙的歌声中，结束这节课。
鱼的教学设计 篇17
【教学准备】
1.教师收集有关鱼的生活习性和行为特征方面的资料。
2.预测学生提出想研究的有关鱼的问题，从而制定相应对策并准备相关研究材料。
【教学流程】
一、课前延伸
（将装有鱼的水槽放在桌上，让学生课前5分钟进入课堂。先让学生自由地、无目的地、随兴所至地观察。同时在 黑板上贴出一张大的评价表。）(3分钟后)
师：同学们在桌上发现了什么?喜欢吗?
生：鱼!喜欢!
师：刚才老师发现同学们都在认真地、专注地观察鱼，讨论鱼。学科学就需要这种认真的态度和专注的精神，为此，老师给每组奖励一个圈。(在评价表上给各组贴圈)黑板上这张表是用来干什么的?
生：用来比较哪个小组在各项活动中表现最好，得到的圈最多。
师：对了，我们看哪个小组表现最好，获得的圈最多，就把他们评为优秀研究小组。
(创设一种随意的情境，评价一种共同的表现，不仅仅是让学生在正式学习前有一种真实的感知，更激发了学生探究的热情和欲望。)
二、开门见山，简约导入
师：今天我们一起来学习“观察鱼”。课前各个小组都得到了一个圈，在接下来的活动中想要得到圈，就不那么容易了。首先，要求各组认真听清活动的要求；其次，要相互团结合作，共同努力完成好活动的任务，才有可能得到圈。
(低年级的学生学科学，明确活动要求很重要，将常规的教育与评价激励有机融合，一举多得。)
三、小组竞赛，观察、认识、描述鱼
师：第一项活动要求每个小组仔细观察鱼。先把观察和发现到的，轻声在组内交流，然后在组里选一位绘画好的同学把鱼画出来。只有观察得越仔细，才能画得越像。其他同学当参谋，尽可能把观察到的都画出来，比一比，哪些小组不但画得像，而且画得快。(教师参与各小组了解活动情况后)下面大家看看画得怎么样。(教师将各组的作品投影展示)这些画画得像不像?为什么像?能说说像的部分叫什么吗?
(没有直接指导学生认识鱼的各部分名称，而是通过展示学生的作品，在画得像与不像的比较中，去认识鱼的各部分名称，这样显得很自然。同时让学生评选出画得好的小组并奖励小圈，及时肯定学生的努力，进一步激发学生的探究热情。)
四、引发自主探究，体验探究全程
1.自主提出问题
师：下面的活动是提问题，关于鱼，你最想研究哪些问题?
生：我想研究鱼为什么能生活在水里。
师：我们人不能在水里生活是因为人无法呼吸氧气。那鱼需要的氧气从哪里来?
生：水里。
师：对，鱼在水里是怎样呼吸的呢?这个问题提得很好。
生：我想研究鱼鳞有什么作用。
师：你认为呢?
生：起到保护作用。
师：是吗?待一会儿老师可以提供一些鱼鳞给你们观察研究。
生：我想研究鱼能否听到声音。
生：我想研究鱼是怎么生出来的。
师：好的，也就是鱼是怎样繁殖的。
生：我想研究鱼吃什么。
生：我想研究鱼的尾巴有什么用。
(对学生的问题不能原版照抄，而是进行合理的整合，概括提升，上升到科学的层面。)
2.自主选择问题。
师：同学们提出了这么多关于鱼的问题，如果让一个小组在一节课内来研究，能不能全部研究完?为什么?这些问题当中，有的难度大，有的不适合在课堂上进行研究。怎么办?
生：选择最感兴趣的、比较重要的问题来研究。
师：就按同学们说的办。请各个小组选择一个你们最感兴趣的并能研究的问题。
(学生小声商量，各小组选择问题。接着教师对小组进行统计。在黑板上板书问题并在问题后面写上相应的组别，以明确研究同一问题的小组。)
(民主、平等氛围下的教学对白，在启发学生思考怎样选择问题、选择怎样的研究方法、怎样来研究、怎样做结论等方面显示出了很大的魅力。“对白”不是告诉，“对白”是一种智慧的启迪。)
3.自主制定研究计划
师：各个小组都有了自己的研究问题，下面的活动要求各小组成员围绕你们的问题，认真讨论商量：准备怎样来研究，需要哪些研究材料，弄清楚具体的步骤。
(学生商讨研究计划，教师参与各组的交流，了解各小组问题的研究计划，适时给予指导，并下发研究记录单，要求将研究计划用图或文字简单地记录下来。)
4.交流、完善计划
师：现在来交流一下你们各小组的研究计划。其他同学认真听，有不同意见和建议的同学等他们说完了再补充。
生：我们组研究的问题是“鱼是怎么呼吸的”。准备先拿些蓝墨水放在鱼的嘴边和鳃边，观察从哪里吸进去。
师：如果从鳃里进去了，这说明什么?
生：说明是含在水里的氧气被鳃吸进去了，证明鱼是用鳃来呼吸的。
师：是不是这样的，过一会儿试一试。老师这里只准备了红水和滴管，滴红水时要注意什么?
生：少滴些。
生：鱼动的时候，小心地滴在靠近鱼的鳃边和嘴边。
师：说得非常好。希望实验的时候要注意这些。
(我让8个小组全部交流了他们的问题研究方案，对出色的小组奖励小圈，此过程略。)
(研究的问题有了，但怎么去研究，这是非常关键的。让问题小组交流自己的研究计划，并修改完善，以进一步明确研究的步骤和方法，为后面的成功探究打下基础。)
5.自主探究
师：接下来的活动最为重要。要求各组根据你们制定的计划展开研究，小组成员要相互合作，仔细观察，及时将观察到的、发现的或者收获填写在记录单上。比一比，哪一组研究得最认真。
（教师提供自助餐式的研究材料，让各小组根据各自不同的问题，自主领取相应的材料。教师准备的材料有：米饭、面包屑、颗粒鱼食、细屑青菜叶、双面胶、夹子、橡皮筋、筷子、红水、滴管、暗箱、新鲜鱼鳞、放大镜及相关问题的资料。）
(对研究主题的分解、研究材料的取舍、相关问题资料的收集，这些准备工作都是上好一节科学课的前提。)
6.汇报交流研究成果
师：把你们的研究情况和收获汇报一下。
(让学生把研究记录单在投影仪上展示，进行汇报交流。)
生：我们研究鱼尾巴的作用。我们用双面胶将鱼的尾巴粘牢，放入水中后发现鱼不灵活了。游得没有原来快了。我们认为鱼尾巴主要是用来游泳的。
生：我们是用夹子夹住鱼尾巴的，放入水中后，发现鱼想不停地摆动尾巴，头也不停地动。可是游不起来了，身体也斜着。我们的发现是鱼的'尾巴是用来游泳和稳定身体的。
师：非常好，观察得很仔细。
生：我们组研究的是鱼鳞的作用。我们用手摸了摸鱼鳞，很滑。上面有一层黏液。大概是用来防止碰撞的。又用笔戳了戳，发现很硬，说明有保护身体的作用。
生：我们组研究的是鱼能否听到声音。我们用筷子敲鱼缸，发现鱼不怎么动。仔细一看，鱼的尾巴和胸鳍有一点儿反应。每敲一下，胸鳍就轻微地一张，这说明鱼能听到一点声音。
生：我们还查了资料，发现鱼没有外耳，只有内耳，在头骨里，所以听力很弱。
师：研究得很认真。查资料也是很重要的研究方法。
生：我们组研究了鱼是怎样呼吸的。我们先用滴管在鱼鳃边滴了一滴红水，发现鱼鳃一张一合的。红水没有进去，而是被排出来的水流冲散了，后来再用滴管在鱼的嘴边滴了一滴，发现被吃了进去。说明鱼的呼吸是从嘴里吸气进去，又从鳃里呼气出来的。
师：现在来看看，哪个小组得的圈最多，表现最棒?
(现在再来让学生评选出优秀研究小组，这种过程性评价让学生把注意力高度集中到教学的最后一个环节。)
五、总结评价，让探究延续
1.自主总结，多元评价
师：通过这节课的研究，你知道可以怎样来研究一种小动物吗?
生：可以把观察到的写出来、画出来。
生：对它提出问题，然后来研究。可以制定计划做实验，再讲给大家听。
师：要研究小动物可以先观察，再提出问题，围绕问题想想怎么来研究，再按定好的计划展开研究，最后把研究中的发现和收获像今天这样记录下来。
(启发学生对自己的研究进行反思，是培养学生科学探究素养的一种很好的方法，科学探究的过程和方法能得到一种清晰的概括。)
师：同学们对自己组的表现最有发言权。假如满分是100分，给你们组打打分，并说说理由。
生：我给我们组打100分。因为我们组研究得最认真，而且得的圈最多。
师：好，能勇于肯定自己组的成绩。
生：我给我们组打60分，因为我们还没研究完。
师：很诚实。希望你们能在课后继续研究。
师：来给老师打打分。
生：我给老师打满分，因为我们学得很有趣。
生：我打90分，因为在汇报时，你没有让我们汇报。
师：说得对，老师也意识到了，今后一定注意。
(让学生充满激情地、很好地反思自己小组的研究，而且教师也从学生的评价中得到启发，从而反思、改进自己的教学。)
2.激趣拓展
师：这些鱼怎么办?
生：送给我们。
师：可以，但你们准备怎样来对待它?
生：我会好好照顾它。
生：我会天天给它喂食。
生：我会给它买玩具。
生：我想在家里继续研究鱼的问题。
师：鱼是我们人类的朋友，特别是一些珍贵的鱼类，我们应该爱护它。希望同学们要好好照顾它们。
(将鱼送给学生，使得对鱼的探究更加开放，延续到课外。学生在呵护小生命的过程中，将进一步关注、研究鱼的相关问题，同时也会逐渐学会珍爱生命。)
鱼的教学设计 篇18
教学目标：
知识技能：了解鱼纹在生活中的运用和装饰意义，学习用彩墨表现鱼的基本方法；
过程方法：尝试彩墨表现技法，感受笔墨、宣纸等工具材料的特性，提高创作实践能力；
情感态度价值观：传承民族文化，提高学生学习兴趣，激发创新精神，陶冶情操。
教学重点：
学习用彩墨表现鱼的基本方法。
教学难点：
画面构图及物体主次前后关系的处理。
教学用具：
示范用具、课件等。
学生用具：
毛笔、墨汁、生宣纸、报纸、水、抹布、鱼图片等。
教学过程：
一、组织教学。
检查用具，稳定情绪。
二、欣赏导入
观看鱼的动画，说说你最喜欢的一种鱼的特点。让学生关注鱼的造型、色彩及动态。
教师板书：鱼
三、讲授新课
1、回忆学过的表现鱼的方法。
鱼是我们经常表现的题材，以前我们都用过些什么方法来表现它们？
生：勾线涂色法、线描、水彩等。
2、欣赏生活中的鱼的装饰画（图案），介绍鱼在中国民间的特殊意义。了解鱼纹的多种装饰表现方法和途径，传承民族民间文化。
3、学用彩墨表现鱼的方法。板书课题。
A、欣赏两幅作品，说说它们在表现方法上的异同点。
勾染法泼（点）染法
B、教师示范讲解勾、泼染结合的表现方法。
4、学生彩墨作品欣赏。了解构图的基本知识及物体前后关系的处理方法。
5、学生作业要求：选择一种自己喜欢的方法，以独立创作的形式，画一幅奇妙的海底世界。
四、学生作业，教师辅导。
辅导要点：
1、养成良好的作画习惯，保持环境的整洁；
2、鼓励学生大胆下笔，勇于表现。
五、教学小结。
1、学生作品展示与评价。采用生生互评与教师点评相结合；
2、鼓励学生探究更新的艺术创作与表现方法；
3、清理桌面，下课。
教学反思：
鱼是一种很漂?的的动物，在以前的教学中?学生们已经用很多种方法表现过它，用弩墨技法表现鱼是本课教学的重点。
开始，我让学生欣赏了鱼在水里游来游去的i像，让学生感受鱼造型、色彩、动态的美，激发他们的表现欲望。正因为鱼的美，所以很多美术家都将它们作为艺术创作的题材。接下来，我让学生欣赏古今中外典型的有鱼纹装饰或是鱼造型的各种艺术品，提高学生对鱼文化的了解。通过一张《夷暧杏唷返哪昊欣赏，更让学生感受到鱼在中国民间的特殊含义，也进一步激发了学生的学习兴趣。
在技法的传授中，我充分发挥了实物投影的作用，在实物展台上，我现场示范，从墨色的`调配到笔墨的运用，在从双勾和晕染的介绍到画面的构图，利用大屏幕的展示，让学生清楚的了解彩墨画创作的全过程。在示范的过程中，我也通过讲解，开启学生的创作创新思维，让学生能运用基本方法，把握鱼的基本结构，表现出各种各样的鱼在水里游来游去的优美场景。最后再通过对部分典型学生作品的欣赏，有意识的让学生在鱼的造型、画面的构图、背景的处理等方面加深印象。
学生在创作过程中，我鼓励他们大胆下笔表现，为他们提供一些必要得帮助。在作画过程中，我发现部分学生在晕染时将颜料涂得比较厚重。学生对“染”的技法掌握得不到位是本课教学的一个缺陷。教学中，还是要根据学生的具体情况设计教学活动。
鱼的教学设计 篇19
教学目标：
1、认识生字新词，理解“举止特别”“福利工厂”等词语的意思。
2、培养学生围绕问题，细读课文，提取信息的能力。
3、训练学生有感情朗读课文。
4、懂得“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，体会青年爱画画、爱生活的情感，懂得境由心生，定能生慧。
教学准备：
学生预习课文
教师准备ppt课件
教学过程：
一、检查预习情况。
1、词语的认读：花港 泉白如玉 玉泉 清澈见底 赏心悦目
工笔细描 挥笔速写 举止特别 忘我
读有关的句子：
(1)我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
理解：赏心悦目
(2)他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
理解：工笔细描 一丝不苟 挥笔速写
2、用上“玉泉 举止特别 忘我”这几个词语说说课文主要讲了什么?
二、了解青年的特别之处，体会“忘我”。
1、课文里说这个青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，什么叫“忘我”?请你默读课文，找找哪些句子说明他爱鱼爱到了忘我的境界。用序号标出来。
【设计意图】培养学生整体把握文本，从文本中提取显性信息和隐性信息的能力。
2、反馈汇报：
预设：
(1)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
(2)围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
“融”是融合的意思。人和鱼融在一起，合为一体，你中有我，我中有你，人即是鱼，鱼即是人，达到了人鱼合一的高境界。他专心致志地画，眼中所见，心里所想，笔下所画的都是鱼。
(3)我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
(4)我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，向姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
(5)“你真专心哪!”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。
三、弄懂“游到了纸上”和“游到了心里”的关系。
1、思考：鱼本来是游在水里的，为什么小姑娘说鱼游到了纸上呢?青年又说游在他心里呢?
2、用上关联词与说说两者之间的关系。
因为“鱼先游到了心里”，所以才能“游到了纸上”。看来，鱼的样子、鱼的动态已经活灵活现地刻在他的脑海里，铭记在她的心坎上。只有心中有“鱼”，方能笔下有鱼，纸上游鱼!
3、引读课文，再次整体感知青年的忘我，体会游到纸上和游到心里的关系。
在玉泉，我结识了一位举止特别的小伙子。说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的.境界。……无论身边围了多少人，无论人们在赞叹什么，议论什么，他总是在静静地画画……往往太阳快下山的时候，有人陆续散尽，而他还在画，似乎……就是这个小伙子，为了画好金鱼，一年多来，每个星期天都到玉泉来，……
4、引导学生想象并表达：
青年忘记的难道仅仅是“吃饭”和“回家”吗?有可能还忘记些什么呢?
世间万物皆尽忘，唯独不忘只是鱼。这才能够眼中有鱼、心中有鱼、纸上游鱼。
四、体会作者描写的生动和语言的丰富。
出示文中的三句话，引导学生发现：这几个词语都是表示形容一种感觉的，这样使用语言表达既生动又丰富。
1、这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
2、他很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
3、他似乎忘记了时间，也忘记了他自己。
作者说他喜欢花港，更喜欢玉泉，他喜欢的原因仅仅是因为泉水清澈见底吗?仅仅是因为坐在那里喝茶赏心悦目吗?你认为，他在这里看到的最美的风景是什么?
五、创设情境，反馈评价。(机动)
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词。
3、以“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着”为开头，结合课堂中同学们的表演展开想象，写一段话，写出人们的不同语言或神态、动作。
板书设计：
鱼游到了纸上
游到心里
游到眼里
鱼的教学设计 篇20
教学目标
审美领域：初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。
技能领域：能大胆的作画，充满画面，画一条大鱼。
情感领域：培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。
课前准
学生准备：
彩笔、油画棒
教师准备：
电脑、课件、相关资料
教学重点
通过本课的学习使学生了解鱼的形状和特征，运用所学的知识画一条漂亮的并充满画面的大鱼。
教学难点
自然界中的鱼与美术作品中的鱼的区别，如何突出特征把鱼画大。
教学过程
教学意图
（一）猜谜引入，激发兴趣：
教师：同学们，今天老师给你们介绍一位朋友，它是我们人类的好伙伴，你们想知道他是谁吗？好，现在，就请你们仔细听谜语，边听边想，听完了以后再回答问题。
从不离水，摇头摆尾。鳞光闪闪，满身珠翠
2、你真聪明！你怎么猜出来是鱼呢？
3、出示课题：《谁画的鱼最大》
（二）欣赏：美丽的海洋世界一年级美术教案谁画的鱼最大
1、教师：同学们，就让我们跟随小鱼珊珊一起到美丽的海底世界去看一看吧。大家看的时候一定要仔细，想想你看到了什么？看了以后有什么感受？
(欣赏海底世界录像)
教师总结：大家说的非常好，鱼是我们人类的好朋友，大海是它的家，让我们每个同学爱护鱼类的同时，也爱护它的家。
2、教师：鱼之所以能在水里自由自在的游玩，就因为它有着特殊的身体，下面就让我们认识一下。
（1）学生说，教师通过课件演示鱼身体的各部位的特点。
（2）认识不同形状的鱼的特点。
（三）比较：认识大小
1、教师：同学们，老师从大海的深处请来了两条鱼，你们看，它们是什么形状？有什么不同？好，现在我将这两条鱼放在一样大的纸上，你们仔细比较，哪条鱼放在画面上更合适？更好看？（课件演示）
学生回答教师小结：作画时应有正确的作画习惯，敢于充满画面并画大。
（四）欣赏艺术作品
1、教师出示农民画，引导学生比一比，说一说自然界的鱼与艺术作品中的鱼的异同。（出示图片）
（1）教师：下面我们看看农民画家是怎样画的？出示艺术作品《戏鱼》，让学生比较二者之间有什么不同的地方？
（2）给5秒钟的时间，学生欣赏讨论
（3）引导学生说出鱼的变、加、色三方面的.变化。
2、教师总结：农民画家真是太有创造性了，他把鱼变得更美了。
找画中的秘密，农民画家是如何把鱼变美的的？你们知道吗？
（课件演示装饰过程）
（五）欣赏学生优秀作品，启发学生创作思维
（六）作业要求：
教师：今天每个同学画一条又大、又美丽的鱼，看那个同学给小鱼设计的衣服最漂亮，先想一想，然后抓紧时间画。
（七）学生作画，教师巡视指导。
（八）展示评价
1、学生自评，互评相结合，评出最大的鱼
2、共同找出一条最小的鱼，讨论如何把鱼变大
（九）课后拓展
美丽的鱼儿想要回到自己的家园，同学们，动脑筋想想：怎样做，让你的鱼儿拥有属于自己美丽的海洋，欢乐的家园
激发学习兴趣
直观了解鱼的种类、形象特征，感受自然的美。
观察鱼的外形特点。
引导学生观察比较大小，理解大小是在比较中产生的。
通过分析，了解艺术来源于生活但高于生活。学习简单的装饰方法。
培养学生探究学习的能力。
确定装饰方法，把鱼画大画漂亮。
发散思维引深课业内容，加深了解大小是在比较中产生的。
鱼的教学设计 篇21
教学目标：
1．认识、了解鱼的基本形状和特征。
2．了解对称形的特征，掌握基本的剪纸方法。
3．体验热爱自然、保护自然的情感。
教学重点：
对折剪纸的方法。
教学难点：
鱼形能抓住形态特征，纹样清晰细致。
教学过程：
一、欣赏导入
1、激趣：欣赏各种一半图形的补充图片，猜猜是什么？
老师：小朋友们今天老师带来了猜谜活动，请你猜猜这图像是什么？添加变看变成了什么？（课件呈现图形的补充动作引出“对称图形”）。
2、认知对称鱼形：将剪纸鱼展示。
师问：你发现了这条剪纸鱼的什么特点？（剪纸，对称）
3、小结：对称剪纸是将纸对折剪制的。（对折、对称）
4、导出课题：剪对称鱼形。
二、方法探讨
1、学习剪对称鱼形的基本方法
观察教材上步骤图，哪位小朋友说一说剪对称鱼形的过程是什么？小结：先将纸反折，在反面画出鱼形后再剪。（折—画—剪）师示范剪纸鱼的剪制过程（同时讲解过程）。
2、引导学生设计画出独特的鱼形
（1）设问解疑：请小朋友们给老师帮帮忙，一是对折后是把整条鱼都画下来呢，还是只画半条鱼？二是画在对折纸的什么位置好？小结：我们应该把鱼形的一半画在靠折痕一边，而不是靠开口那边。
（2）根据鱼的结构特点，引导画出独特鱼形的思路
老师这里画了热带鱼、剑鱼、飞鱼鱼形的一半的示意图，请小朋友们根据鱼的头、身、尾、鳍各组成部分比一比，说一说，有什么不同？
小结：大自然中的'鱼多种多样，有的鱼瘦瘦的长长的、有的鱼胖胖的圆圆的、有的鱼像三角形。鱼鳍有的大有的小、有的像半圆形、有的像齿轮、有的像长了翅膀一样……鱼尾有长有短、有的像剪刀、有的像水滴……如果想剪出一条独特的鱼，画的时候可以突出和夸张它一个有趣的特征。
3、学习与指导剪鱼外形
老师将其中一示意图快速剪出外形。强调沿鱼形边缘来剪，两手配合，转动纸张配合剪刀鱼形。并慢速剪鱼嘴和鱼眼。展开后指出对称鱼形就剪出来了。
4、学习与指导剪内外花纹。
（1）比较外形与相似的鱼形剪纸范作，你发现了什么秘密？在鱼形哪些地方剪了花纹？你能找出打扮鱼儿时运用了哪些花纹吗？
小结：剪条纹、波浪纹、牙牙纹、月牙纹、花瓣纹……进行装饰。
（2）师生合作尝试剪内外花纹。（提示：有把握的同学就直接剪花纹，可以不用画花纹）。
（3）及时发现学生尝试的问题并指导。
小结：花纹要剪得窄小一点，不要过于宽大，留下来的要相连，不能剪断。
5、回顾总结剪纸步骤：折——画——剪外形——剪内外花纹，补充板书并贴出每个步骤的示意图。
三、自由创作
1、提出活动要求：剪一件外形独特、花纹与众不同的鱼形剪纸作品，全班集体组拼成鱼的海洋。学生作业，教师行间巡视与个别辅导。
2、集体组拼海洋鱼群图。
四、作业展评
1、自评：谁愿意来介绍你邀请来的鱼儿？（从外形和花纹两方面引导学生回答）
2、他评：你认为谁是被邀请来的鱼儿中最美的？
3、教师总评与课堂小结。
五、拓展延伸
欣赏鱼的民间剪纸作品，认知民间作品的寓意的表达方式。
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