《蓝色的树叶》教学设计15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《蓝色的树叶》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《蓝色的树叶》教学设计1
教学内容：
小学语文教材第三册19《蓝色的树叶》
教学目标：
1、认识“削、吐”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、借助插图，了解课文内容。
4、了解按发展顺序记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助、知错就
教学重难点：
重点：了解课文内容，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助、知错就改。
难点：初感知课文按事情发展顺序记叙的方法。
教学具准备：教具准备：图片、小黑板、生字卡片。
教学过程：
一、教学目标。
认识9个生字，会写出10个字，初步了解课文的内容。
二、教具准备。
生字卡片、图片。
（一）解题、导入新课。
同学们，今天老师来上课之前画了一幅画，但它没有涂色，如果让你给这棵树涂上色，你会给这棵树涂上什么色呢？（生：红、黄、绿、白）可是今天就有一位小朋友把它涂上了蓝色，你们见过蓝色的树叶吗？蓝色的.树叶是怎么回事？今天我们就来学习第19课。（板书课题）
（二）识字写字。
1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。
2、识字写字：卡片认读字、词。并根据生字进行扩词。
结合生活实际，读句子识字。
（1）小明削好铅笔，放进铅笔盒，准备上美术课。
（2）他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”
3、重点指导：“术、惹、桌、注、皱”的读音。
（吐：t u削：多音字，在本课读xiao）
（三）写字指导。
重点指导左右结构“吐、铅”：左窄右宽。
老师范写：上下结构的“笔”字。
（四）读课文。说说：蓝色的树叶是怎么回事？用自己的话简单的概括一下课文内容。
1、朗读课文，说一说：林园园的绿色的树叶可爱吗？读读有关的语句，并说一说理由。（树叶那么绿，真惹人喜爱。）
2、读一读课文中的人物对话：从对话中体会说了什么？
3、角色读对话：读出人物的语气。用“吞吞吐吐”说一句话。
《蓝色的树叶》教学设计2
一、教学要求
1学会本课10个生字，认识3个生字。
2能正确读写要求学会的词语。
3正确、流利、有表情地朗读课文。
4理解课文内容，知道助人为乐是一种美德。
二、教材说明
本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。
课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。
三、教学建议
（一）课前准备
生字、生词卡片，教学挂图或投影片，课文朗读录音磁带。
（二）识字、写字教学
1识字教学。
重点指导以下生字。
趴：不要读成bā。
吐：多音字，在本课读tǔ，不读tù。
“借、吐、趴、削、由”几个字，可借助熟字“错、土、八、消、田”识记字形。注意提示“眉”的外边不是尸字头。“吞”要和“蚕”区分字形。
2写字教学。
“等、断、盒”三个字不容易写好，要重点指导。
等：第九笔“横”要长。
断：先写“”，再写“”，最后写“”。
盒：上面的“合”要写扁一些，整个字体不能太长。
（三）词句教学
词语教学要遵循儿童的认知规律，切忌让学生死背词语解释。注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思，不必要求学生清楚地说出某个词的意思，如“连忙”一词，可采用让学生换词的方法理解，“连忙”就是马上、立刻、急忙、赶快的意思。理解“吞吞吐吐”一词时，可以让学生想象当时的情景，通过朗读体会，知道林园园不愿意把笔借给李丽。
二至四自然段是课文的重点。要抓住李丽向林园园借绿铅笔时，林园园说的四句话和说话时的态度、动作来理解。
课文第五自然段，理解林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了，是本文的难点。可以指导学生观察第二幅图。课文结尾以“蓝”、“红”作对比，说明林园园已经认识到自己的做法不对。教师要结合课文内容，使学生知道林园园不借绿铅笔给同学，只是有些舍不得，并不是存心不帮助别人，并且她已认识到自己的错误，相信她以后会成为一个助人为乐的好孩子。
（四）朗读指导
本文内容比较简单，学生理解起来没有多大困难。教学时老师应注意留足时间让学生多读，通过朗读去体会林园园不愿借笔而多次找借口，后来看到李丽画的蓝树叶时又不免有些内疚的`心情以及李丽急于借到笔的诚恳态度。进行朗读指导时，可借助书上的彩图和老师描述性的语言把学生带入课文的情境中，让学生去体会林园园和李丽的不同心情，然后通过朗读表现出来。可组织学生同桌分角色读，培养学生合作精神。全班分角色读时，可让学生自由选择读的角色。
这篇课文主要是通过人物的对话来反映人物的思想，读好对话是这篇课文朗读指导的重点。如李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林园园的四句话分别读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。教师要指导学生扣住人物说话前的提示语，练习朗读，例如：李丽说话时是“小声”地、“连忙”说；林园园是“吞吞吐吐”、“皱着眉头”说。反过来，在理解课文的基础上再指导读。例如：林园园说“还要画小草？”就不能只读出问话的语气，还应读出不高兴的语气。在教学中，教师不要简单强调学生用什么语气读，而应让学生在反复读中去充分感受、体会。
（五）练习提示
第一题，有表情地朗读课文。可在学习课文，了解内容的基础上练习。
第四题，让学生谈谈在生活中遇到这样的事会怎样做。要启发学生说真话。即使有不当的想法或做法也没关系，教师可以给予引导。
（六）扩展活动
收集同学之间互相帮助的小故事，开一个“夸夸XX”的主题会。
（七）课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
（一）引题激趣。
教师可以从学生生活实际入手，提问：你们见过的树叶有什么颜色？在学生回答后，教师出示课题，请学生找疑点质疑：树叶为什么是蓝色的呢？唤起学生对学习课文的好奇心，促使他们到课文中去寻找答案。
（二）初读课文。
充分发挥学生的主体作用，让他们充分去读。其目的：（1）借助拼音，读准字音；（2）整体感知课文内容。
（三）再读课文，抓住人物语言理解课文内容。
1让学生自由轻声地读课文，勾出李丽和林园园说的话，并思考：（1）这句话是在什么情况下说的？（2）是怎样说的？（3）从中你体会到什么？
通过抓对话，使学生了解李丽和林园园的想法，并在朗读中感受体会。
2在学生抓住每一处对话，发表了自己的意见后，再进行朗读。让学生在读中体会人物思想，从而达到理解课文内容，并在理解课文的基础上练习有表情地读对话。
3紧扣课文最后一段，以“林园园的脸为什么会红”这个问题展开讨论，让学生充分发表意见，认识到当别人需要帮助时，找借口推却是不对的。我们从小就应养成助人为乐的好品德。
（四）指导朗读。
1放课文朗读录音磁带。
2指导学生进行对话练习。
3同桌练习分角色表情朗读。
（五）进行识字、写字教学。
（六）完成课后练习。
对于课后第四题，教师可适当创设情景，再让学生回答。如：在街上遇见了一个走失的小弟弟，你该怎样做？如果你的同桌忘带橡皮了，你该怎样做？尽量使学生的回答有针对性。
《蓝色的树叶》教学设计3
学习目标：
1、通过自主识字、合作交流的方式，认识“术、铅”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。
2、能够正确、流利地朗读课文。
3、通过朗读对话，细细体会人物内心活动。了解李丽需要铅笔的着急的心情，读出李丽在借铅笔时谦和诚恳的请求态度；了解林园园因为担心李丽把笔弄断，舍不得借的心情，读出林园园不乐意、担心的语气。
教学重点、难点：
理解李丽和林园园的三次对话时的心情，并把对话读好！
教具准备：蓝色树叶图、词语卡片、课件
教学流程：
课前谈话
小朋友们，你们愿意帮助他人吗？今天，就请你们先来帮帮老师吧！老师第一次来炼化小学的时候，不认识路，就向路边的一位叔叔询问：“你帮我指一下路行吗？”（出示）谁来帮我问问路？（指名把这句话读好，读出语气，表达请求。）
问得这么有礼貌，叔叔帮我指路了，他告诉我还要再开5分钟。啊，还有5分钟的路，真远呀！我皱起眉头说：“还要再开5分钟？”（出示，指名读，读出惊讶的语气）、
等到进入炼化公司大门的时候，我想：“现在快到了吧。”（出示，指名读，读出期盼的语气）
表扬：：小朋友你们可真懂我，把这几句话的语气读得这么好。
一、启发导入，质疑
（教师出示一片画好的蓝色的树叶）
师：老师这儿有一片树叶，看到这片树叶你有什么问题要问吗？
（指名回答）
（预设：怎么会是蓝色的树叶？）
师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就走进第19课《蓝色的树叶》（出示课题）。和老师一起写课题、（板书课题），
师：谁来读读课题？（指名读题目。评价：你读得正确、清楚，）我们一起来读读题目。
二、初读课文，字词过关
1、出示自读要求：
自读课文，借助拼音，读准字音。较难读的字可以圈出，多读几遍。并在文中标出小节号。
（生自读课文）
师：小朋友们，课文总共有几个自然段呢？
2、汇报交流
小朋友们读得真仔细，那你们知道——1）这件事发生在（）课上？
出词卡“美术”术是翘舌音，我们读准这个词。学习“术”字：大家仔细看，术和哪个字很像？能区分一下吗？
（指名回答。预设：木字，术比木多一点）是啊，小朋友在写时要分清楚。（2）美术课上，老师教大家——（引读）画风景。
（出示句子）：
美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。
师：这是一个长句子，怎样把它读正确呢？自己先来试试。
（指1~2名读，评价：你注意到了逗号，还在词语间进行了适当的停顿，非常好听。）
师：我们一起来读。
师：这个句子读得流利通顺，特别是这个多音字读得很正确，就是——“教”，谁为找一找词语朋友？（指2名回答）
师：你们看，我们中国的汉字多有意思呀，一个字有几个读音。这种字就是多音字。小朋友们平时要多积累、区分，不要读错了！
（3）（出示两幅图画）
师：小朋友，我这里有两幅画，你知道分别是谁的？
（指1名回答）
A、学生说到林园园的画，（板书：林园园），
师：课文中那句话讲到了她的画？快去文中看看。
（指名回答）
出示词卡：“惹人爱”，绿绿的树叶。真——（引读）惹人爱
师：心里感到喜欢就叫“惹人爱”，什么也“惹人爱”呢？你能读出惹人爱的`感觉吗？（指4名回答。评价：你真喜欢它！听你一说我也喜欢上它了）
B、学生说到李丽的画，（板书：李丽）
师：她为什么不给树和小草涂颜色呢？
（指名回答，预设：因为她的绿铅笔找不到了。）
出示词卡：铅笔，我们读这个词教学“铅”，
师：小朋友们快看，铅字中的哪一笔不能写错？
（指名回答。预设：右上的“几”字不带钩），
师：“铅”是左右结构，写时还要注意（生：左窄右宽）跟着老师来写一遍。
（师示范写，学生描红、书写）
师：铅笔会读了，那么这个词语一定也会了，读
出示词卡：削铅笔
因为削铅笔时要用到刀，所以削字有——立刀旁
（4）找不到铅笔，于是李丽就向林园园借，可是，林园园说
（出示）你要注意，不要削，画的时候，不要用力，不要画的太多。
师：小朋友们，这又是一个长句子，谁能用上刚才读长句子的方法把句子读好。自己先试一试。（生自读）
（指2名学生读，评价：这些小逗号读得真好！你会读长句子了。）
师：我们一起来读，
师：我们再来读读这个词。
词卡出示：注意
师：生活中，我们经常会听到这个词，比如，今天吃早饭时，妈妈说：“你要注意，吃饭的时候（）”。
（指2名回答）
（5）小朋友，李丽最后有没有接绿铅笔？她用自己的蓝铅笔画出了——（蓝色的树叶）
三、细读课文，体会心情
1、读讲第2、3、4自然段。
（1）出示读文要求，自由读第2、3、4自然段，用直线划出李丽说的话，用波浪线划出林园园说的话。
（生自读）
2、指导读第一次对话。
重点理解"小声说"、"吞吞吐吐"等词语。
A、师：（出示第一副插图）李丽在美术课上认真画画，正要画树，却发现绿铅笔找不到了。她想向林园园借，她是怎么说的？（指名回答。课件出现李丽的话，）
a、你觉得李丽是个怎样的孩子？
（预设：她是个有礼貌的孩子，因为她问林园园是用上了“行吗”，而且现在在上课，为了不打扰到别人，她问得很小声）
b、谁来做做李丽，有礼貌地问？
（指2~3名读句子，评价：我还听出了你很着急）
c、一起来有礼貌地问一问。
d、老师相信你们遇到困难时也能像李丽这样问一问，
创设情境说话练习，出示：
当你发现你的语文书落在家里了，你得向同桌借，你对同桌说：“（）吗？”
当你在擦黑板，高的地方擦不着时，需要老师帮忙，你对老师说：“（）吗？”
当遇到别的困难时，你还会怎么说呢？
B、师：听了李丽的请求，林园园是怎么说的？
（指名回答，出示林园园的话，）
a、师生合作读对话
师：孩子们，我现在就是林园园，你们来当李丽向我借铅笔。
b、师：孩子们，你从林园园的回答中听出她心里在想什么？（指名回答。预设：她不愿意借这支笔）
师：“你因为不太想借，又不好意思说，所以说话时就吞吞吐吐了。”
板书“吞吞吐吐”
出示词卡：“吞吞吐吐”。交流记住“吐”的字形。
师：谁能再来吞吞吐吐的回答呢？
（指2名学生朗读，评价：你体会到园园的心情了。你扮得真像！）
指导学法：小朋友，你们看，体会好他们的心情，就能把他们说的话读好了，这可是我们读好对话的一个诀窍，让我们同桌间，一个扮演李丽，一个来当林园园，把他们的第一次对话读一读吧！
C、出示第一幅插图：指名２人合作读对话，来一个示范。请其他小朋友评价
3、指导朗读第二次对话
A、师：（引读）听了林园园的回答，李丽——（出示）：
李丽只好趴在桌子上看林园园画画。
师：老师还有一句话。你们再读读，你喜欢哪个句子？出示，比较句子：
李丽只好趴在桌子上看林园园画画。
李丽趴在桌子上看林园园画画。
（预设：“只好”这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。）
师：李丽实在没有办法，所以只好等着林园园、（板书：只好）来，我们把李丽的这种焦急等待的心情放到句子中读一读
B师：体会到了这样的心情，肯定能把李丽第二次借笔的话读好的，自己先来试一试。
（课件出示李丽的话。指名读）
评价：我听出你多么希望林园园能把笔借给你呀！
师：小朋友在非常期盼的心情中也会像李丽这样说的，谁来？
（出示课后的练习）
现在可以把绿铅笔借给我了吧。
（）吧。
C、师：而此时林园园又是怎么说的呢？
（出示林园园的话，指名读）
师：园园因为担心，所以舍不得，（板书：怕）谁能读出这种担心和舍不得？（指2名学生读：评价：你读出了林园园的心情。）
李丽非常理解林园园的担心，所以她向林园园保证——我会小心一点。
（出示李丽的话）
D、指名两个孩子和老师一起来读第三节。
师：我们再来体会他们的心情。请两名学生一个来当李丽，一个来扮林园园。我来读旁白。
4、指导朗读第三次对话：
A、师：小朋友们，这是他们的第三次对话，用上刚才边体会心情边读的方法，同桌合作来读一读对话，旁白一起来读。”
B、第一组学生展示时：理解三个“不要”。
师：园园你为什么把三个“不要”说得这么重？
（指名说，预设：她很担心李丽会用坏绿铅笔。心理很舍不得）
C、第二组学生展示时：
理解还要画小草？
（评价：你的小问号读得真好。）
师：从林园园皱起的眉头和这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？
D、师生合作读
男生做李丽，女生当林园园，老师读旁白
四、词语回顾：
对话读得真好，老师相信你们还能把这些词语读好。（刚才的词语出现，开火车读一遍。）
五、写字指导：
出示“铅笔”、二字，李丽和林园园今天发生的一切，都围绕这这支绿铅笔，今天我们来写“铅笔”。铅字已经写过，认真观察田字格中的”笔“，找找生字中那些笔画需要提醒小朋友们注意。
（预设：笔是上下结构，上窄下宽，竖弯钩要帮我我们定好位。）
（1）教师范写，
师：写字前不要着急，先把笔握正确，想好，先看示范的字，然后写，写完在把自己的字和示范的字对照一下。
（2）同学临写描一个写一个）：在实物投影仪中展示，表扬结构和主要笔画。
（3）其他还有好几个左右结构和上下结构的字，用上我们学过的方法各描一个，写一个。
《蓝色的树叶》教学设计4
教学目标·
1.认识9个生字，会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
·教学重点·
正确掌握本课生字新词，并学会应用;正确、流利、有感情地朗读课文。
·教学难点·
懂得人与人之间应该互相帮助。·教学过程·
第一课时
·课时目标·
1.认识9个生字，会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
·教学过程·
一、启发导入
(一)出示：美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。(出示：画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得怎样?(学生：树叶那么绿，真惹人爱。)
(二)出示：画着蓝树叶的图片。
教师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好?
二、初读课文
(一)那我们就快快读课文吧，边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!
(二)大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢?(教师奖给勇敢者一颗勇敢星)
(三)大家读得真棒，而且在自由读的过程中，很多同学帮助伙伴是那么认真，老师真为大家感到高兴。
(四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗?
(五)我想考考你们，同意吗?
1.指名读喜欢的.段落，检查自学效果。(读音指导重点：“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音;“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。)
2.教师出示会认字的字卡指名读，开火车读。
3.课件演示摘苹果游戏，识记生字： 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
4.课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红
5.同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片，这四个字特别想和我们交朋友，你们有信心写好吗?
(1)这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。
(2)指导书写。
①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
②教师要有重点地进行指导：4个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”，前3个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。
③教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。
三、再读课文
(一)用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗?
(二)反复练习读课文，体会人物的对话语气。
第二课时
·教学目标·
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。
3.通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事，使学生懂得同学之间要助人为乐，互相帮助。
·教学过程·
一、复习词语
(一)出示生字卡片，开火车读生字。
(二)出示词语，学生自由读，记忆生字。
美术 铅笔 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜欢 皱着眉头
(三)听写本课要求会写的生字，互相订正。
二、朗读感悟
(一)读悟第1自然段。
1.自由读，读流利，体会语气。
2.指导朗读。
(1)指导长句子的停顿：美术课上，老师教同学们\画风景，要画上树、\房子和小山。
(2)指导读出语气：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。(先让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情，再听教师范读，模仿读。)
(二)读悟第2至4自然段。
1.自读课文，数数两人有几次对话，用——画出李丽的问话，用波浪线画出林园园回答的话。
2.指导读第一次对话。
(1)抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语，先让学生自己体会两人说话时的不同预期，自读自悟。
(2)指名读，师生给予评价。
(3)教师范读：读李丽的话“小声”读，用商量的口气;读林园园的话，读出不想借又不直接说的语气。学生看老师表情，听老师语调。
(4)学生模仿练读，分角色读。
①用抓住关键词语体会感情的方法，在学习小组内读悟其余对话。
②检查自读自悟情况，相机指导朗读。
③教师引读李丽与林园园的对话。
④分解色读2—4自然段。
(三)读悟第5自然段。
1.读读说说：出示画，读读课文，说说蓝树叶的来历。
2.想想说说：林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了?
3.说说议议：你们想对林园园说什么?
三、拓展活动
(一)读读背背。
惜校誉 敬师长 爱学友 守规章
乐助人 有雷锋 少索取 多奉献
(二)续编故事：如果你是作者，在课文的结尾你还会写些什么?
·板书设计·
18. 蓝色的树叶
小声 吞吞吐吐
只好 我怕你……
连忙 你要注意……
皱着眉头
(蓝色的树叶) (脸红)
《蓝色的树叶》教学设计5
一、教材分析
互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
但要能做到这一点，是不容易的。
我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，惟独没有自己，成为世人效仿的典范。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。
课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。
课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。
二、学习目标
1、认识9个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
三、教学时间：2课时
四、教学过程
[第一课时]
（一）导入新课
1、教师出示一张画有蓝色树叶的图画。
2、看了这张树叶你想说些什么？提问：小朋友想一想为什么这张树叶怎么会是蓝色？
3、总结学生感想导入课题：这幅图画是有点怪，这里面还有一个故事呢。
（二）初读课文
1、学生轻声自读课文，重点读准生字字音。
2、在不理解的词语下面画上“？”并提出来，教师引导学生利用“做动作、举实例、换词”等多种方式理解。
3、反馈：
·让学生读一读，指名读，开火车读。说一说你是用什么方法记住字形的？
出示生字：术铅惹吐桌盒注削皱
注意：读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读ｔǔ。“削”也是多音字，在本课读ｘｉāｏ。
·看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
出示词语：风景房子近处远处铅笔旁边已经惹人爱
借我桌上现在弄断小心注意连忙吞吞吐吐
皱着眉头自己用心不由脸红
·说说你有什么词语不理解？
4、指名逐段朗读课文，教师及时纠正。
5、指导观察课文插图：谁是林园园，谁是李丽？你是怎么知道的？
6、同桌互相说说课文的内容。
（三）朗读感悟
1、刚才你们说得很好，现在你们能分别扮演“林园园和李丽”来朗读课文吗？
2、分三人小组表演朗读课文。（在表演过程中从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。）
·在评议中，引导学生理解“吞吞吐吐、皱着眉头、没有接”等基础上有感情地朗读。
重点指导读出林园园不愿意把笔借给李丽时吞吞吐吐的语气；
林园园皱着眉头不高兴时语气。
如：林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）
林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）
林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）
林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的`语气）
1、你喜欢故事里的李丽和林园园吗？为什么？
2、假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）
3、同学们你们能猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么？
（让他们和林园园一起进行反思。）
4、教师总结：林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是很多的。我们再也不要成为现在的林园园了。
第二课时
（一）复习巩固
1、开火车生字认读：术铅惹吐桌盒注削皱
2、读读词语：风景房子近处远处铅笔旁边已经惹人爱
借我桌上现在弄断小心注意连忙吞吞吐吐
皱着眉头自己用心不由脸红
3、同桌说说，读了这篇课文，你读懂了什么？（领悟同学之间应该互助互爱）
（二）感情朗读
1、教师范读，学生欣赏。
2、学生选择自己喜欢的方式，可以是一个人读，可以找伙伴一起读，
可以表演读，可以读给老师等。
（三）读说练习
1、读一读，体会商量的语气。
·你把绿铅笔借给我用一用行吗？
·现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
2、同桌互读互听，练习读这两句话。
（四）识字写字
1、出示“由术吐注课铅笔桌景拿”请学生读一读。
2、小组为单位观察字形的特点，自己想办法记住字形。
3、你能一、教材分析
《蓝色的树叶》教学设计6
教学目标：
知识与能力
1、会写10个生字。
2、领悟同学之间应该互助互爱。
过程与方法
观察字形结构，然后正确规范的书写生字。
情感态度与价值观
明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。
教学重点：
1、教写10个生字。
2、多种方式朗读课文。
教学难点：
明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。
教具准备：
课件
教法运用：
讲授法 朗读法 示范书写
学法指导：
朗读法 小组合作探究
教学过程：
一、复习巩固
1．开火车生字认读：术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱
2．读读词语：风景 房子 近处 远处 铅笔 旁边 已经 惹人爱 借我 桌上 现在 弄断 小心 注意 连忙 吞吞吐吐 皱着 眉头 自己 用心 不由 脸红
3．同桌说说，读了这篇课文，你读懂了什么？（领悟同学之间应该互助互爱）开火车认读
二、感情朗读
1．教师范读，学生欣赏。
2．学生选择自己喜欢的方式，可以是一个人读，可以找伙伴一起读，
三、读说练习
1．读一读，体会商量的语气。
你把绿铅笔借给我用一用行吗？
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
2．同桌互读互听，练习读这两句话。
同桌之间互读互听，练习语句对重点语句进行朗读、赏析
四、拓展学习（深入探究）
识字、写字
1．出示“由 术 吐 注 课 铅 笔 桌 景 拿”请学生读一读。
2．小组为单位观察字形的特点，自己想办法记住字形。
3．你能写好什么字，告诉大家你写时会注意什么？
4．学生练写容易的。“由 术 吐 注 课 桌 景”
写美观。四个左右结构的字中（吐、注、课、铅）要写得左窄右宽
5．有哪个字要老师书写的？（铅 笔 拿）
“铅”字应写得左右基本相等。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；
“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；
“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。
“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的.办法记忆：“合手”才能拿住。
6．学生练写。（注意书写姿势。）观察字形
自由发言说说写字时应注意什么教写“我会写”的生字
五、课堂小结（梳理归纳）
小朋友们，学完了这篇课文，你明白了一个什么道理？学生自由发言，说出自己的想法对全文进行总结
六、作业布置
1、抄写生字。
2、朗读课文。
板书设计：
蓝色的树叶
由 术 吐 注 课
铅 笔 桌 景 拿
《蓝色的树叶》教学设计7
教学目标
１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、但”２个字。
２、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
３、借助插图，了解课文内容。
４、了解按事情的发展顺序进行记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点
１、能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
２、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。
教学难点
１、初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。
２、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。
教学时数
两课时。
教学过程
第一课时
一、设置悬念，导入课题
教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。
师：小朋友，小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢？教师随机给学生呈现ｐｐｔ资源的相应图片内容。
读了课题，大家是不是觉得很奇怪，树叶为什么会是蓝颜色的呢？学习完课文后你们就会明白了！
二、初读课文，整体感知
１、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合ｐｐｔ资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
２、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语
１、教师播放课件，给学生呈现本课要求会认的字、词：
２、请学生通过多种方式自由认读。
３、教师检查学生自学生字词的情况，及时纠正学生的发音。
四、指导写字
１、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
２、教师请学生说说怎样记住这些生字的字形，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面：
⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽；
⑵ 笔，写竹头时不要把短横写成点；
⑶ 铅，右上不是一个“几”字。
３、学生练习书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
五、课后思考
生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：树叶为什么会是蓝色的？
第二课时
一、复习词语
１、教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开火车读生字、词。
２、自由读生字、词，记忆词语。
二、朗读感悟，细读课文
１、教师请同学们大声朗读课文，之后出示ｐｐｔ请学生思考：
⑴ 李丽为什么要向林园园借绿铅笔？借到了吗？
⑵ 李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会没有接林园园的绿铅笔？
⑶ 林园园为什么脸红了？
２、学习第一自然段：
⑴ 学生自由读课文。
⑵ 教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。
３、学习第二至四自然段：
⑴ 出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。找出课文中的'对话读一读，并说说从对话中体会到什么。
⑵ 自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？
⑷ 读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。
⑸ 读第三次对话：
① 林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
② 林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
③ 教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。
⑹ 分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
４、学习第五自然段：
⑴ 出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
⑵ 看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
⑶ 读第五自然段
⑷ 讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
⑸ 假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）
４、教师小结：
在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。
三、拓展练习
１、读读写写：
２、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。
《蓝色的树叶》教学设计8
一教学目标。
知能目标
1、会认9个生字。会写12个生字。
2、培养学生朗读、理解能力。
3、学习疑问句，陈述句。
过程与方法：
指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义，体会同学之间应该相互帮助，做人道理。
情意目标：
从故事中体会同学相处的道理。
二教学重难点：识字、写字，积累词汇；提高阅读能力。
三教学思路：本文是个跟学生生活实际紧密联系的小故事，通过故事是说明了一个道理：同学之间应该相互帮助。让孩子读故事，讲故事，在朗读明白道理，感悟语言文字。
四课前准备：挂图、自制课件：电子卡片、练习。
五课时安排：2课时。
六授课时间：3/11/9
第一课时
一谈话导入。
师：你们都见过什么颜色的树叶呢？出示课件，指导学生用生动的词语表达。
火红的枫叶；嫩绿的柳叶；金黄的梧桐叶
电子图片出示“蓝色的树叶”，这是？质疑，引入课题。
二自读课文，了解故事大意，检查生字词语的预习。
1读一读课文，不认识的生字借助字典和课文注音解决。想一想自己提出的问题。
2巩固生字词语。用电子卡片检查；
3闯词语迷宫。迷宫一：我会读；迷宫二：变生字魔术
4说说课文讲了谁和谁之间的什么事情？
三指导阅读，明辨道理，训练基本功。
1故事的起因是什么？读相关的段落，用自己的`话说一说。
2继续读故事，引导：林园园为什么不借给李丽铅笔？是李丽说话没有礼貌吗？读一读李丽的话，评价一下她。
3继续分角色读课文，体会林园园和李丽的心理活动。读完思考：李丽为什么不接林园园的铅笔？
4如果你是林园园和李丽的同学，想对林园园说什么？
5同桌对读课文，说说自己从中明白了什么道理？如果自己遇到类似情况，应该怎么办？
四总结；巩固生字词语，认读卡片。
五作业：一星级：认读生字词语；
二星级：替林园园画一幅画送给李丽，表达自己的友情。
第二课时
一复习生字词语。快速认读生字，并组词。
二基本功训练。
1练习说疑问句和带“吧”的陈述句。
2辨字组词。
术（)注（）吐(）
木（)住（）土(）
3学写生字。
找出左右结构的字，观察字型，在田字格中写。
“毛”字的撇要尽量写平。
三练习写字。
蓝色的树叶
板书设计：
互相帮助
互相关心
《蓝色的树叶》教学设计9
教学目标：
1、巩固9个生字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。
教学过程：
一、复习回顾：
1、读词语，指名读，开火车，齐读。
2、回顾课文。上节课上，我们知道了李丽他们班正在上美术课，让我们再回到那一节美术课上去吧，一齐来读第一小节。
二、学习第二小节。
1、引：李丽没有了绿铅笔，于是向林园园借，但是林园园舍不得借。今天我们来读读想想，到底哪些地方看出园园舍不得借。先请大家读一读第二小节，想一想，你是从哪里看出她舍不得借笔。
2、学生读。
3、交流：
（1）吞吞吐吐。不肯借，答应不下来。读一读。
你有过说话吞吞吞吐吐的时候吗？当我们感到很为难的时候，我们说话就会吞吞吐吐。带着这种心情来读一读这句。
仿写词语。
**再读读林园园的话，你还从哪里知道他舍不得借。
（2）我还没画完呢。是不肯借，在找借口。
把她的不愿意借的语气读出来，读一读。
（3）读第二小节，从哪里能看出她是在找借口。树叶那么绿，真惹人爱。读。
如果你是李丽，看了林园园的树叶，你会怎么想。
你又会怎么说呢？
（4）是啊，李丽也这么说，读一读李丽的话，你从中知道了什么？
小声、借、行吗？看出李丽有礼貌，在与林园园商量。
有感情地读一读这个句子。
出示句式，你能不能学着李丽的样子来说一句话呢？学生仿说。
4、齐读第二节。
引：李丽看到园园的画很美，就很有礼貌地向园园借笔，可是园园以没画完为理由舍不得借出铅笔。我们再一起来读一读第二小节，回味一下他们说的话。
三、学习第三小节。
1、第一次没借成，李丽没有办法，只好趴在桌子上等园园都画完，那么园园这次又是怎么来说舍不得的呢？请大家读一读第三小节，想一想。
2、学生读。
3、交流：
林园园说的话
（1）怕、弄断。说明林园园不乐意借铅笔，担心、小气，这是她内心真实的想法。
（2）有感情地读一读。
读一读李丽的话，想一想，从李丽的话中你知道了什么？
李丽的话：
（1）现在、可以。李丽在向林园园请求、商量借笔的事。
（2）有感情地读一读这个句子。
（3）出示句式，大家读得真不错，那你能不能看着句式自己来说一句呢？学生仿说。
李丽的话：
（1）小心一点儿。看出李丽很诚恳，她会很小心。
（2）有感情地读一读。
4、读一读第三小节。
引：当李丽再次着急而又诚恳地向园园借笔时，园园又以要弄断为名，不舍得借笔。现在同桌的.二个同学一个当李丽，一个当林园园分角色来读一读第三小节。其它的部分可以一起读。
（1）同桌练读。
（2）指名学生读。
四、学习第四小节。
1、那么园园的第三次又是以什么理由舍不得借笔的呢？请大家认真地读一读第四小节，想一想读了以后，你知道了什么？
2、学生读。
3、交流。
林园园的话
（1）注意、不要、不要、不要。说明园园很舍不得，很不放心，怕太费了，提了很多要求。原来园园舍不得借的原因是怕笔被用多了，
（2）有感情地读一读。
林园园的话
（1）皱着眉头，还要画小草？他的意思是，画得太多了。园园没想到李丽还要画小草，觉得画得太多了，心里很不满意。
（2）有感情地读一读。
读读这一小节，你还知道了什么？
李丽的话
（1）连忙、只。说明林园园只要把笔借给李丽，李丽都会答应下来的。
（2）有感情地读一读。
4、分角色男女生来读一读第四小节。
引：李丽和园园，一个是那么的诚恳，一个是那么的不放心，不乐意。让我们一起再来读一读第四小节，把他们各自己的特点读出来。
5、说说心里话。
（1）引：听了园园的话，李丽没有说话，也没有接园园的铅笔，她在想些什么呢？园园方面（小气，他舍不得，怕我用多了，不肯把铅笔借给我），自己方面（还是拿蓝的画一画算了）。
（2）学生说。
五、学习第五小节。
引：李丽终于明白了园园舍不得把笔借给自己，所以她——（出示第五小节）
1、请大家读一读第五小节，想一想你知道了什么？
2、学生自学。
3、交流：
（1）用心画。可能是因为生了林园园的气了。
（2）不由得、脸红了。说明园园从心底里认识到自己错了，她会学着改正错误的。
4、有感情地读一读这一小节。
5、蓝树叶对园园说话。
引：是什么让园园知道自己错了呢？蓝树叶。当园园看着蓝树叶时，她听到了蓝树叶在跟自己说话呢。你知道蓝树叶对她说了些什么吗？
5、对小伙伴说。
引：老师相信，蓝树叶对园园说的话，也正是你想对园园说的话。那么读了这个故事，你想对周围的小伙伴说些什么吗？
六、小结课文。
原来蓝色的树叶在向我们讲述着这样的一个故事，告诉我们这样的一个道理呢。看着蓝树叶，让我们想到了他对我们说的，同学之间要互相帮助啊。
七、写字指导。
1、出示要写的字，认读4个生字，并口头组词。
2、仔细观察田字格，觉得哪个字较难写。
3、老师范写二个字，学生跟写。
4、说说另二个字你有什么要提醒大家注意的？
5、学生练写，教师巡视。
5、展示台展评。
《蓝色的树叶》教学设计10
教学目标：
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
4、 懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点：
有感情的朗读课文。
教学难点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。
课时安排：两课时
［第一课时］
教学目标：
1、 初读课文。
2、 认识“术、铅”等９个生字。会写“由、术”等１０个字。
教学重点：
知道翘舌音“术、惹、桌、注、皱”，认识多音字“吐、削”。
教学难点：
多音字
教具用具：
小黑板、生字卡片
［教学过程］：
一、初步识字
1、 出示生字卡片，集体认读一遍。
（读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。）
2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）
3、同桌交流：把不认识的字提出给予解决。
4、开火车巩固认读所教生字。
5、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。（“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）
6、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）
7、对生字进行扩词训练。
美术 削铅笔 惹人喜爱 吞吞吐吐
课桌 铅笔盒 注意 皱眉头
二、指导写字
1、让生观察生字在田字格中的位置摆放。（引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律）
2、左右结构：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。
上下结构：笔、桌、景、拿，重点指导“笔、拿”两字的书写。“笔”写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上；“拿”字上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。（可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。）
3、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。
三、板书
19、蓝色的树叶
术 惹 桌 注 皱
［第二课时］
教学目标：
1、 正确流利的朗读课文。
2、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
3、 懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点：
有感情的朗读课文。
教学难点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。
教具准备：
多媒体、黑板、适当小奖品
［教学过程］：
一、谈话导入
上节课我们学习了《蓝色的树叶》，谁来告诉我这篇课文的两个主人翁是谁啊？（李丽和林园园）
她们之间发生了什么故事？（美术课上借铅笔）
出示课件 现在我们一起看看两位同学谁的画更好看？李丽的画为什么不好看？（树和小草没有颜色）该颜色该怎么办？（找同学借）
（设计意图：谈话导入可是复习上节课的一些内容，帮助学生更好的进入状态）
二、初读全文
请同学们自由得去读一读课文，看看李丽是怎么借铅笔的。边读边画出课文中李丽和林园园的对话（出示课件和配乐）。
师：你在课文中的哪个自然段找到了答案呢？那就请你读给大家听！请生来回答每个自然段的对话。（老师随机出示课件）
（设计意图：进一步复习全文，找出课文重点，理清课文思路。配乐可以让孩子在读的时候更加专注。）
三、略说
1、自然段，细读2、3、4自然段
导入，师讲述：美术课上我们的李丽同学因为没带绿铅笔而不能完成美术作业，如果你是李丽，你的心情会怎样？难过而又心急的你会怎么做？
2、自然段对话：引入：李丽看看旁边的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。想想，这时的李丽看到那么美丽的图画，她会更想……（画好那幅画）
于是她充满希望的向林园园借笔，这时如果你是李丽，你会怎样找林园园借铅笔呢？请你带着这样的心情再来读一下这句话。（指2人读）
李丽是这么迫切的想要借绿铅笔，林园园同意把铅笔借给他了吗？（没有）。为什么？（我还没画完呢。）
如果你是林园园你能吞吞吐吐地说这句话吗？（指2人读）重点理解“吞吞吐吐”。
现在让我们带着感情来读对话，男生来读李丽的话，女生读林园园的话。（男生女生读）
小结：这次李丽借到铅笔了吗？没有借到铅笔的李丽有在干什么？
3、自然段对话：引入：没有铅笔的'李丽已经很难过了，当她没有借到铅笔后心情会怎样？（更难过）
没铅笔的李丽等啊等，等到林园园到都画完了，李丽再次鼓起勇气向林园园借笔，谁来读读这句话？（生读，指2人读）
那林园园又是怎么回答他的呢？谁愿意为我们来读读林园园说的话？（生读，指2人读）
听到林园园不放心的话后李丽又说了什么？（生读，指2人读）
（注：儿化音“一点儿”的正确朗读。）
好不容易等到林园园画完了的李丽又鼓起勇气再次向林园园借笔，可是他又被拒绝了，请同学们带着这样的心情再来读读第三自然段，你们读李园园的话，周老师读旁白和李丽的话。
读的真好，请你们带着从这样的心情和你的同桌再来读读这段话。
读后反馈。（随机抽读或齐读。）
4、自然段对话：引入：听到李丽再次保证的林园园借铅笔给李丽了吗？请自由的读一读课文第四自然段。
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借；“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求。
“还要”看出了什么？（林园园觉得李丽画的太多了，）你们来谁来读一读这句话呢？（生读，指2人读）
听到林园园这么说的李丽还会不会接受这支铅笔呢？为什么？
（觉得伤心了，我借了这么久都不借给我。）
（设计意图：本课的难点就是这几句对话，从对话里了解李丽和林园园的心理活动，从而读出属于自己的真正感情。）
四、略读5自然段
引导：林丽没接林园园的绿铅笔，她是怎么画小树和小草呢?（出示课件）
请同学们在第五自然段认真找答案。
提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？
师引导学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
（设计意图：经过事情的变化，我们的林园园也受到了良心的谴责，开始反省自己。让学生了投入到文章中，让了解到具体事情的学生受到思想的教育。）
五、拓展延伸
问：读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）
问：你会对林园园说什么？
问：李丽会原谅林园园吗？她们两能成为好朋友吗？
（设计意图：希望孩子知道一个人“知错能改善莫大焉。”）
六、总结全文
总结：我们一定要知道，当别人有困难时，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
（设计意图：希望学生听能够了解到朋友之间是应该互相帮助的，应该让自己随时保持着一颗热情助人的心。）
七、课后作业
把今天学的这个故事回家讲给你的爸爸妈妈听，告诉他们，你知道了什么？
板书设计
19蓝色的树叶
一借 没画完
二借 怕你把笔尖弄断
保证 不相信
蓝树叶 脸红
《蓝色的树叶》教学设计11
一、听辨质疑，导入新课
1、小朋友，我们来一次听力大比赛，看看谁最精神，注意力最集中。老师说四句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。
（1）、众人拾柴火焰高。
（2）、同学之间应互相帮助。
（3）、称赞别人是一种美德。
（4）、树上长着蓝色的树叶。
2、第4句被你们否定了，能说说理由吗？学生责疑：树上怎么会长出蓝色的树叶呢？
3、是呀，书中却有一篇文章课题就叫——蓝色的树叶，（板书课题：蓝色的树叶）这是怎么回事呢，让我们一起去学习这篇课文！
二、初读课文，整体感知
1、自由读，借助拼音读准生字，数数自然段标好。
2、教师范读，想想课文讲的是什么事。
3、说说课文讲的是什么事。
4、分自然段接读课文，评价。
三、认读生字。
1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本
2、读句子识字
（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。
（铅、削、盒、术用红色区别）
（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）
3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
5、比较形近字：术、木吐、土
注、住、往削、消由、甲
6、画出文中生字组成的'词语，读一读。
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
三、指导写字
1、分析字的结构特点，说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？
2、指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。
（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。
（3）铅，右上不是一个“几”字
3、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。
四、作业
1、填上合适的词
一（）铅笔一（）树叶一（）同学一（）椅子
一（）刺猬一（）板凳
2、完成作业本第1、2题。
《蓝色的树叶》教学设计12
教学内容：人教版《语文》第三册第19课
教材简说：本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
学习目标：
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学难点：懂得人与人之间应当互相帮助。教学流程：
一、回忆导入
1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的？（指名说
常看到的都是绿色、黄色和红色的。）
2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？今天就让我们一起去19课中找找答案吧！
（设计意图：由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆，引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。）
二、感知体悟
1、请同学们认真听故事，说说你听到了什么？（师播放课件）
①谁来说说你听到了什么？（指名说）
②谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事？
③师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。
2、现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？（生用自己喜欢的方式读文）
3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请读读课文的第二自然段。（生自读文）
①谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。）
②林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？
③林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？（请在同位间说说吧）
④那让我们一起带着感情读一读这句话吧！（生可先自读品味，再齐读）
⑤那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）
4、因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗？请读课文的`第三自然段。（生默读）
①谁来说说这一次李丽借到笔了吗？你从哪里知道的？②从林园园的话中你看出了什么？③那她为什么没有立刻借笔给李丽？
④师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。
5、因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出）
①谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多）
②从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做？
③那大家想想，在画画时提出这些要求行不行？（请快速在同位间说说）
④林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么？
6、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”
这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借）
①没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说）
②谁能也皱着眉头来读一读？（指名1—2名品读）
③看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心里会
怎么想呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧！）（设计意图：通过朗读、讨论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。）
三、讨论探究
1、是啊，李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应？（脸红了）那她为什么会脸红？请四人一组先在小组内说说吧（四人一组讨论）
2、小组汇报
（设计意图：通过小组讨论，引导学生明白同学之间应该互相帮助，有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西，如果我们能够克服自私，就会成为充满爱心的人。）
四、拓展
同学们说了这么多，相信林园园一定也知道自己做错了，她以后一定会改正自己的错误。
那请同学们想想，在你们的学习和生活当中，发生过这样的事吗？如果发生了这样的事，你会怎么做呢？（指名说）
1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。
2、师小结：嗯！听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确，每个人都会有需要帮助的时候，在别人需要帮助时，主动伸出援助之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做起，号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧！
（设计意图：立足文本，引导学生联系自己的实际来说说，如果我们遇到这样的事该怎样做？通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情，相互关怀，相互帮助。）
五、小结质疑
1、学到这里，一节课的时间就快结束了，老师想来问问，这节课上你都学会了什么？
2、还有想要知道的吗？（设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。）
六、作业
最后，留给大家一个作业，做个生活中的有心人，去发现你周围更多感人的故事吧！
（设计意图：联系生活实际，深化感情渗透，教会学生做个生活中的有心人，让学生学会做个会欣赏真善美的人，学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。）
《蓝色的树叶》教学设计13
【教材简说】
互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
【设计思路】
从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。
【教学目标】
１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
【教学重难点】
１、正确读写本课生字，读准字音，区别字形。
２、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。
【教学准备】
生字卡多媒体
【教学时间】
两课时
【教学流程】
第一课时
一、启发导入
同学们，你看见过什么颜色的树叶？（演示各种颜色的树叶）
看看填填：最后出示出示一片画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的`？让我一起走进第19课《蓝色的树叶》学习完课文后你们就会明白了！一起读读题目。
二、初读课文
1、自读课文
自读要求：
读准字音，读通句子。读完后想想课文讲了一件什么事？画出生字词,结合“水果”和“树叶”，试试自己拼读。同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。
2、检查反馈
（1）课文中有几个人物？他们是谁？
（2）课文讲了一件什么事？
三、学习生字
１、问题回答得这么好，相信生字也学得不错。谁愿意当小老师教大家认读生字？（课件演示）如果他读得正确我们早就这样跟读三遍：对对对，术、术、术。
2、开火车巩固认读所教生字。
3、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。
4、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）
5、变字魔术。
6、对生字进行扩词训练。
7、一起爬山吧！
四、指导写字
１、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
２、教师请学生说说怎样写好这些生字，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面：
⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽；
⑵ 笔，写竹头时不要把短横写成点；
⑶ 铅，右上不是一个“几”字。
3、师重点指导“拿”字的写法：
“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。
4、生在书上描红，然后临写，（提醒：写字注意三个一。）老师发现问题，应及时纠正。写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
五、朗读课文
1、分节试读课文。
（1）课文会读了吗？那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读。
（2）现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的？
（3）她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有胆量的孩子！把你最喜欢的段落读给大家听吧。
2、小结：课文读的这么好，夸夸自己吧！
《蓝色的树叶》教学设计14
教材简介：
课文以李丽借绿色的铅笔为线索，记述了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常接近学生的生活实际，能使学生产生共鸣。读后自然受到助人为乐的思想教育，让同学明白人与人之间要相互关爱、互相帮助的道理。教学目标：
1、会认9个生字，会写10个生字
2、能正确流利的有感情的朗读课文，会用“吗、吧”说句子。
3、练习分角色朗读课文、
4、懂得人与人之间应该相互帮助、
教学重点：
1、正确读写本课生字。
2、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。
教学难点：
1、练习分角色朗读课文，了解人物的内心活动。
2、懂得人与人之间应该相互帮助、教学准备：生字卡片、图片、课件学生读课文。
交流：背诗
一、创设情境自读识字
1、谈话导入：孩子们，你们平时见到的树叶是什么颜色的？是啊，树叶一般有绿色、黄色或红色（出示图片）今天还有一片奇特的树叶飘落到我们课堂（出示），它是什么颜色的？（蓝色），这节课咱们来学一个关于蓝树叶的故事。
大家伸出手来和老师板书课题——同学们一齐读。
2、读了课题，你有什么疑问吗？（学贵有疑，相信这节课你会有很大的收获恩，提出一个问题往往比解决一个问题更有价值）
3、这些小问号呀，多读读课文就知道了。请同学们自己读课文，唉，遇到不认识的字怎么办？好，开始吧，嘹亮的读书声响起来。可以把难读的字多读几遍
二、、合作交流整体感知
1、学习字词
（1）读好了？真的，那这些词语你会读吗？自己读读（谁来读给我们听？
谁愿意当小老师教教大家？
生字宝宝见同学们读得这么好，看自己跳出来和大家见面，你还能喊出它们的名字吗？（会读的同学可以站起来读）
通过读，你记住了哪个字，是用什么好方法记住它的？（加一加……）老师出一个谜语你看说的是哪个字“一刀削掉小月亮”（真聪明/生活中有心就会认识很多字）这些
（2）这些生字宝宝跑到老师的卡片上了，我们读一读（厉害）我们来开火车读读好吗？火车司机在哪里？（4）指导写“笔”
同学们真棒，老师送给大家一幅画，看，是什么？（毛笔）
古代的人们都用它来写字，它上面的笔杆是用竹子做的，下面笔尖是用动物的毛制成的，这就是今天我们看到的汉字“笔”的由来。
观察田字格里的“笔”字，我们怎么写才好看呢？（你想提醒同学们注意什么？）——上小下大师范写（边写边讲）
翻到91也，在田字格里找到把它描一个写一个（注意姿势，头正、身直两脚平。）——展示
3、这个字笔，我们成功的写漂亮了，那课文围绕铅笔还写了一件什么事呢？同学们快速读读课文吧
咱班的孩子读书习惯就是好，读完就用端正的桌子跟老师报到啦。（交流——板书）
三、词句引领读中感悟
是呀，美术课上，老师让同学们画风景，李丽正要画树，可是绿铅笔找不到了，她该怎么办呢？
1、谁来读第二自然段？其他同学想一想：李丽是怎样向林园园借铅笔的呢？（生读）师：谁来说一说，李丽是怎样向林园园借铅笔的？（师出示：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？）指导孩子朗读。
（1）从李丽的话中，你感受到了什么？
从哪些词语体会到的？（请你带着这样的心情来读）读出你的理解
（2）为什么要小声的说？多么有礼貌啊！请你读
是啊，充满了担心，带着担心，请你来读。（3）我们一起带着和气、礼貌的语气来读
（4）读完这句话，你还能想起自己借东西的情景吗？说来说
2、面对李丽的恳求，林园园又是怎么说的呢？请同学们默读
2、
3、4段，边读边画出林园园的话。（生默读2—4段，画出句子）师：谁来读读你画出的句子？（出示）
师：再次自由地读一读，看看从林园园的话中你体会到了什么？（生自由读）交流
3、能具体说说吗？你是从那些词句中体会到的？
依据孩子的回答指导朗读林园园的四句话，体会人物的思想感情A林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”师；你在什么情况下说话会吞吞吐吐地？
师：他是在吞吞吐吐地说话，该怎么读？指名读
你能照着“吞吞吐吐”的样子再说个这样的词语吗？B生读：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”师：一个怕字还让你体会到了什么？
C、让我们一起看看这一句。出示：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。
师：从这三个不要，你听出了什么？（特别的不放心）①你能带着不放心的心情，来读读这几句话吗？
②从这三个不要，你还听出了什么吧？（借铅笔心里很不情愿）把你的感受读出来
带着你的感受，我们一起读。
D、出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？
她为什么皱着眉头？（她没有想到李丽还会画小草，出乎她的意料，不满意）她心里会怎么想？你来读这句话
小结：从这几句话中，你看到了一个什么样的林园园？（自私、小气、不想借——板书）
4、分角色读对话
（1）让我们再次走近她俩，品读她们不同的内心世界。（出示）我想找一个同学和我分角色读，谁愿意？（师读林）读得好不好？
我想问XX：李丽的前两句话，你怎么语气说的不一样啊？（有些不耐烦）体会得多好啊，你走进了李丽的'内心。
你能不能也来说个这样的句子啊？（咱班同学的模仿力就是强）（2）接下来，同桌两人合作着读一读，演一演。（生自由练读。）学生展示
你俩把我带到了她们身边，演得真好。
（3）（出示图）这就是当时的一幕，观察她们的表情，哪个同桌再来演一演？掌声送给他们。
林园园，你为什么会这么说呢？
5、故事的结局是怎样的呢？大家读最后一段。
四、反馈巩固拓展延伸
1、林园园为什么脸红了？
2、同学们，此时你的心中一定有很多话想说，你想说什么？可以对林园园、李丽说，也可以对自己或其他人说。（互相帮助）
小结：
互相帮助是我们人类的美德，当别人有困难的时候，我们都应该热情帮助，这样，我们才会收获友情，赢得尊重，人和人的关系才会更加和谐、美好；也只有这样，我们才能拥有得更加幸福、快乐的生活，才不会有蓝树叶的遗憾。
3、作业：如果故事继续。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。她会怎么做呢？请大家在课下想象着继续编故事，下节课我们交流！
4、在我们的身边和社会中有许许多多互相帮助、互相关爱的事例，大家看（图片并播放歌曲《爱的奉献》）
5、最后让我们在一首欢快的儿歌中结束今天的课吧！（音乐响起，师生合作）谁和谁好？谁和谁好？藤和瓜好，我和同学好，它们手拉手，大家唱着歌，不吵也不闹。一起上学校。
谁和谁好？
蜜蜂和花好，
蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。
《蓝色的树叶》教学设计15
教学目标：
1会认9个生字，会写10个生字
2能正确流利的有感情的朗读课文。
3练习分角色朗读课文。
4懂得人与人之间应该相互帮助。
教学重难点：
1正确读写本课生字，读准字音，区别字形。
2有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。
教学准备：生字卡多媒体
设计思路：从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。
教学过程：
一、导入新课，
师板书：树叶，学生认读。
提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？（请学生举手回答）
师点评
看老师加上的.：蓝色的
提问：你看行吗？生议论
今天我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。
二、初读课文，了解课文大意
1教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢？示多媒体
2学生听完朗读后，同桌交流问题答案
（因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了）
三、深入课文，激发情感
芝麻开门，智多星评选
1。读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。
2。听一听：
请学生说说，（示多媒体）你读这篇课文的感受？相机引导，有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句
3。理解词：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用这些词说话。
4。评一评评选智多星
5。指导学生分角色读
6。让学生小组自由分角色读
7。比一比自荐或推荐小组上台表演，评选最佳组合。
四、展示台
述：最佳组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？（示多媒体）
请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话）
1。作品展示
2。师点评或学生自评
五、小结
在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？
感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。
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