小学英语教学设计范文

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小学英语教学设计

时间：2023-02-27 16:32:36 教学资源投诉投稿

小学英语教学设计范文

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的小学英语教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学英语教学设计范文

小学英语教学设计范文1

　　课题:

　　Unit 1 Welcome back to school! 第四课时

　　教学重点:

　　听懂、会说：“Where are you from? I’m from…。This is my friend…”

　　教学难点:在情境中运用语言及单词from的发音。

　　教具准备:

　　1、学生自己的头饰

　　2、游戏用的人物名片

　　3、配套的教学课件

　　4、游戏用的录音音乐

　　5.Mr.Black的头饰和钟表

　　教学过程:

　　热身/复习(Warm-up/Revision)

　　1、孩子出示自己的头饰，做自我介绍：“I’m lily. I’m from Canada。”

　　（引导其他孩子用:“Good morning. lily!”回答）

　　2、学生以小组为单位扩展表演A部分Let’s talk的对话。（不同孩子扮演对话中的不同人物，孩子也可以根据自己的情况做扩展表演。）

　　呈现新课 (Presentation)

　　1.game

　　（教师制作一些人物名片，并在卡片背面画上国家的国旗）听音乐，传卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介绍:“I’m Amy.”教师提问：“Where are you from?”孩子回答“I’m from America.”

　　孩子们试着提问：“Where are you from?”得到小卡片的同学根据情况回答。

　　2、学生小组间的问答：“Where are you from?”“I’m from…”（根据孩子自己制作的头饰回答）

　　3、请几个小组开火车问答：“Where are you from?”

　　4、教师出示钟表（把时间调到下午）：“Good afternoon!”教师带上Mr. Black的头饰（走到一位学生面前）说：“Good afternoon! My name’s Mr. Black. I ’m from China.”孩子根据自己的.情况回答：“Good afternoon, Mr. Black. I’m Xiao Dong 。 I’m from China.”

　　教师提问一组孩子。然后请学生到前面来扮演Mr. Black.

　　5、教师带着Mr. Black 的头饰走到台前，说：“I have a friend in our class. Do you know who’s she?”教师指着扮演Amy的同学说： “This is my friend Amy.”（引导全班孩子问好）

　　Ss: Nice to meet you.

　　A: Nice to meet you, too!

　　Ss: Where are you from?

　　A: I’m from America.

　　Ss: Welcome!

　　6、教师播放Let’s talk部分的课件，学生观看对话。跟读、模仿，分角色给课件配音。

　　7、小组分角色练习对话。

　　8、小组表演对话。

　　趣味操练 (Practice)

　　1.Listen and order the cards: 将课文图片打乱顺序，让孩子听一听，摆一摆。

　　2、表演Let’s talk部分的对话。

　　3、小组中互换头饰（国家、名字），进行对话练习。（Where are you from? I’m from… ）扩展性活动(Add-activities)

　　介绍好朋友，请孩子用所学的句型把自己的好朋友介绍给大家。

小学英语教学设计范文2

　　一、教材分析：

　　本单元的重点学习内容之一是12个月份的名称，包括了听说认读。学生听说问题不大，但是要认，甚至是缩写，对中下生还是存在比较大的困难。本教案从有趣的“Let us chant”引出12个月份的名称，通过背诵、默写，使学生轻松掌握。本单元的主题句：When is your birthday? 因为是学生比较感兴趣的话题，相当于日常口语，学生比较容易掌握。但本课时拓展至“When is Grandma's birthday?"涉及到询问别人的生日，家人的生日，为家人制造生日表格等，是学生比较难掌握的内容。同时，掌握一些简单的阅读方法，为以后的阅读打好牢固基础也是本课时的教学重点。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：

　　(1)能够听、说、读、写句子：When is your birthday? It's in May. My birthday is in June. Uncle Bill's birthday is in June, too.

　　(2)能听懂、会说课文的内容，并能完成课本下面的表格和相关练习。

　　(3)能够掌握询问他人生日的`方法：When is XX's birthday?并能流利回答：His/ Her birthday is in ...

　　(4)能够掌握简单的阅读方法。

　　2、过程与方法：

　　(1)通过阅读教学法，让学生在实际操作中，总结阅读方法，并安排了适当的练习进行巩固加强。

　　(2)通过多媒体直观法，让学生通过图片掌握重点，解决难点。

　　3、情感态度与价值观：学会尊重他人，关心家人。

　　三、教学重难点：

　　(1)本课时重点掌握如何询问别人的生日：When is your birthday? It's in...

　　(2)教学难点是掌握阅读方法，并实际运用。

　　四、教学过程：

　　Step1. Pre-reading

　　1. Let's chant:(课本P26)

　　2. Read the words and write down the words.

　　3. Revise:

　　When is your birthday ?

　　When is your mother'birthday ?

　　When is your father'birthday ?

　　【设计意图】：通过一个节奏感强烈的Chant 复习学过的单词，避免了枯燥，也增强了学生的学习兴趣。由单词过渡到句子的训练，符合学生的认知规律，也不偏离本节课的教学内容，为下面的学习内容做好了铺垫!)

　　Step2. While-reading

　　1. Skimming.

　　T ：(PPT 出现本课主角：John.) Who is the boy ? Ss: He is John.

　　T:Who is the woman ?

　　Ss:She is John's Grandma.

　　T: What is John doing ?

　　Ss: He is making a birthday chart.

　　T: Do you know when his birthday is? Open your book. Read and circle the date.

　　When is John’s birthday? (read and circle)

　　Learning tip ①(学习方法小提示):在阅读短文时我们可以根据自己所需要了解的信息快速浏览，获取关键信息。

　　【设计意图】：从最简单的问题开始，让孩子们增强自信心，同时给他们介绍了阅读的方法，让他们更容易表现自我!

　　2. Scanning.

　　(1)Read and underline

　　How many people are there in John,s family ?

　　Who are they ?

　　( 2 )PPT出现John 的一家，教学Uncle Bill Aunt Mary Cousin Alice

　　【预设】：学生在看此图的时候，可能不会读叔叔和阿姨的单词，教师应该给予适当的提示，然后反复练习几遍。)

　　【设计意图】：扫清课文难点，解决学生困惑。)

　　Learning tip ②(学习方法小提示):

　　在阅读时如需要寻找细节信息，应该放慢阅读速度，在找到的关键信息处划线或做标记。

　　( 3 )小组合作填写Birthday chart

　　【设计意图】：图文并茂，让学生们顺利的找到相关的人物，并能在图片和学习方法的指引下，很好的完成老师的任务。)

　　(4)做课本上的练习

　　【设计意图】：通过简单的练习，让学生巩固课文内容!)

　　3. Listen and read

　　The Ss listen to the tape, and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation.

　　【设计意图】：让学生在录音的帮助下，模仿阅读，很好的引导孩子们的英语阅读。)

　　Step3. Post-reading

　　1. 分角色读

　　2. 试着背诵深颜色句型，小组检查

　　3. My family(这是本课的拓展练习，试学生的掌握情况而定) I have a happy family! There are 3 people in my family. They are my dad, my mom and me.

　　My father’s birthday is in March.

　　My mother’s birthday is in June. My birthday is in July .

　　I love my family!

　　【设计意图】：让学生在任务中完成书写，达到本课时的“书写”的教学目标。)

　　Step 4. Homework

　　1.copy the sentences three times.

　　2.Make a family birthday chart of your own, and remember the birthday of your family.(给自己的家人做一张生日表，并牢记每一位亲人的生日)

小学英语教学设计范文3

　　基本信息

　　课题

　　外研版三年级上册英语Module8Friends

　　作者及工作单位

　　作者：王天暖老师

　　工作单位：三亚市实验小学

　　教材分析

　　1. 通过本教材让学生逐渐形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性;能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行初步的日常口头交际,如问候他人,询问有关个人、家庭和朋友的情况等；本教材是根据小学生的心里特点和适合小学生初步入门学习基础的英语知识而编写的，本课书主要是让学生了解英语对话的方式，学会运用简单的英语句子进行简单的语言交际活动。

　　2. 本节核心内容的功能是能让小学生会运用Howoldareyou? Iam…

　　Isita ... No,itisn’t./Yes, itis.等简单的句子进行会话交际活动。本节课的价值所在是让学生能听懂课文录音和能理解课文，能模仿录音读清楚句子和单词，并能进一步在日常生活当中灵活运用语言知识。

　　学情分析

　　1．三年级3班大约有50个学生，学生比较活跃、好动，对英语这门功课还是比较喜欢的，有个别学生课堂上的表现是不够专心听课，英语基础较差。

　　2．学生认知发展分析：三年级的学生初步接触英语这门功课，有很多的学生对本课内容还是比较陌生的。

　　3．学生认知障碍点：必要提示单词dragon 和where 的发音，以及Whereisthe …?的用法。

　　教学目标

　　掌握句型并能口头运用：Howoldareyou ?I’m…You’re … Idon’tknow. Isita…?Yes,itis.No,itisn’t. 回答这类询问。词汇：today，howold,gragon, yes, look必要提示：know 和no 发音相同。能在图片提示下整体识别单词no,help,yes,kite.

　　教学重点和难点

　　句型——Isit a …?Whereisthe …?的用法，单词dragon 和where 的`发音。

　　教学过程

　　（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）

　　教学环节

　　教师活动

　　预设学生行为

　　设计意图

　　英语句子传话游戏

　　说出一个句子给一位学生，让这位学生往后面的学生传话

　　这位学生往后面的学生一一传话，

　　训练学生的听力能力和模仿句子发音的能力

　　单词替换练习

　　出示单词卡片，先露出图片的一小角，让学生们运用句型Isita…?来猜一猜

　　学生们运用不同的单词进行替换练习

　　把学过的单词和句子让学生们进一步的反复记忆和巩固复习

　　板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

　　Module8Friends

　　Howoldareyou ?I’m…You’re …

　　Isita…?Yes,itis.No,itisn’t.

　　girl, hat, boy, door, window, chair ,blackboard,

　　panda,desk,bag, book, pen,cake, cap,school

　　学生学习活动评价设计

　　《新课标》中说到：评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。本课时我主要按原来的座位进行分组，班上有四组学生，每组一个集体。上课之初，我会事先准备好小贴纸放在讲台前，我会和学生讲明，按他们课堂表现进行评分，奖励前三名。第一名奖小贴纸每人三张，第二名每人两张，第三名每人一张。最后一名不奖。评分的方法按课堂回答问题每次一分，表演展示每次两分计算。

　　教学反思

　　这节课在热身环节花的时间较多些，时间分配不好，造成在后面的环节就没有让学生们得到较多的操练了。小学生的特点是好奇、好动、好胜又好表现，爱玩、爱唱、爱游戏、又爱活动。在这堂课上，我抓住这些特点，采用灵活多样的教学手段和方法，激发学生学习兴趣。但是学生们又过于活跃，课堂上又不好控制课堂纪律，我领悟到教师要善于驾驭课堂教学。教师要结合实际教学需要，灵活地和有创造地使用教材，对教材的内容、教学方法等方面进行适当的取舍或多次的调整。因为只有用心去做，即使结果没有想象的那么完美，但这领悟的过程还是令我感受到非常充实、幸福的。课后听课老师们的点评让我受益匪非浅。

小学英语教学设计范文4

　　教学目标

　　知识目标:我能说句型:Is this your skirt ？ Yes ， it is 。 Is that your T-shirt ？No, it’s not 。Whose is it ？It’s my T-shirt.并能在情景中运用。

　　能力目标:我能欣赏并会唱《My Clothes》

　　情感目标:养成拾金不昧的好习惯。

　　教学重难点

　　教学重点:掌握句型:Is this your skirt ？ Yes ， it is 。 Is that your T-shirt ？ No, it’s not 。Whose is it ？ It’s my T-shirt.

　　教学难点:Is this your skirt ？ Yes ， it is 。 Is that your T-shirt ？ No, it’s not 。Whose is it ？ It’s my T-shirt.在情景中的应用。

　　教学过程

　　(一)Warmming up

　　1、跟着Let’s chant做动作

　　师生跟着本单元的chant做动作既活跃课堂又为下面复习相关知识做了很好的铺垫。

　　2、Guess thewords:

　　课件出示图片让学生猜单词，为下面的拓展练习做好铺垫。

　　3、通过课件出示Alice的'图片用Who’s this girl? She’s Alice. She’s Mike’ssister. Do you want to know “what colour is Alice ‘s skirt?”进行简单的师生对话，从而引出新知，从而让学生看书找到答案。

　　(二)新课呈现

　　1、听录音，感知对话

　　教师简单的描述Let’s talk的对话情境。然后让学生听对话录音，试着简单的回答问题，让学生初步的感知对话。

　　2、理解对话，回答问题。

　　通过呈现两个问题What colour is Alice ‘sskirt ？?和Whose is it ？并且教师用肢体语言让学生了解两个问题的意思。然后让学生自读对话，试着回答问题。遇到问题教师及时辅助引导。本环节是为了更好的培养学生对不熟悉的短文及对话的阅读理解能力，同时也培养了学生的自学能力。

　　3、呈现操练重点句型

　　通过上一环节学生对对话的了解，本环节让学生自己找出对话中的重点句型，并引导学生理解句子中Whose的意思。然后采用多种形式进行操练。

　　4、对话操练

　　本环节是对整段对话进行整体操练，分别采用听录音跟读，齐读，男女生分角色读，小组分角色读以及拓展到对话替换表演等多种方式进行操练。

　　(三)拓展、巩固

　　1、情景剧表演:干洗店取衣服

　　2、情景剧表演:失物招领

　　【作业】Homework

　　完成学案，培养学生的活学活用能力。

小学英语教学设计范文5

　　一、教材依据

　　本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分 Let’s learn和Let’s do设计而成。

　　二、设计思想

　　这个课时的教学目标本来主要是：

　　1、让学生掌握单词study， bathroom， bedroom， living room，kitchen听说与认读。

　　2、能说唱“Let’s do”部分的内容并能做出相应的动作。

　　本人根据学生的实际程度和课程理念出发，又增加了两个教学目标：

　　1、能听说词汇watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。

　　2、完成一个交际任务：介绍自己的家。采用了新课标倡导的“任务型”教学途径。

　　在教学中，新单词的教学都应在一定的语言情境中呈现，并结合学生已经学过的语言结构、富有韵律和动感的“Let’s do”以及学生所喜好的歌曲和游戏活动进行大面积操练，巩固新语言，最后给出新语言框架：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …。 I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …。 Welcome to my home!，通过老师示范、尖子生示范，让学生学会介绍自己的家，并在交际活动中活化新语言，完成学习任务。

　　三、教学目标

　　1、能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。

　　2、能听懂并发出一些指令，如：Go to the living room/ …。 Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.

　　3、能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …。 I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …。

　　4、培养学生对家的热爱。

　　四、教学重点

　　1、能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。

　　2、能用简单的语言介绍自己的`家，培养学生对家的热爱。

　　五、教学难点

　　能理解并会说Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等语言，并能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …。 I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …。

　　六、教学准备

　　1、教师制作多媒体课件。

　　2、学生每人准备一张自己家的平面图。

　　3、教师准备study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的单词卡片。

　　七、教学过程

　　Step1: Warm-up（热身导入）

　　1、介绍话题

　　T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”。 Who can read? (ask some Ss to read the topic)

　　In this class, we’re going to talk about “home”， everybody here should learn to introduce your home to us. OK?

　　Ss: OK.

　　2.Sing a song In the classroom

　　T: First, let’s sing a song, OK?

　　Ss: OK.

　　Step2: Presentation（新课呈现）

　　1、教学living room

　　（唱完歌曲，多媒体出示一幅living room的图片。）

　　T: Is this a classroom?

　　Ss: No.

　　T: What is it?

　　Ss: Living room.

　　T: Yes. This is a living room. Follow me:living room,

　　Ss: (read one by one)

　　T: What can you see in the living room?

　　Ss: I can see a table, a sofa, a …， a TV.

　　T: Let’s watch TV, OK?

　　Ss: OK. living room.

　　T:（多媒体出示一幅TV图。） Do you like watching TV?

　　S1: Yes.

　　T: Let’s go to the living room and watch TV.

　　S1: OK.

　　T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together. S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV.

　　2、教学study

　　（多媒体自动切换成study的图片。）

　　T: Is this a living room?

　　Ss: No.

　　T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it?

　　Ss: A study.

　　T: Yes, this is a study. Follow me: study,study.

　　Ss: (read one by one)

　　T: What

　　can you do in the study?

　　Ss: Read a book.

　　T: （多媒体出示短语read a book。） Do you like reading books? Ss: Yes.

　　T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book.

　　3、教学kitchen

　　T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教师拿

　　出一些小点心，并吃上一块。) Do you want to have a snack? S1: Yes.

　　T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack?

　　Ss: I want to have a snack.

　　…

　　T: Oh, snacks are gone. Where can we get some?

　　Ss: Go to the kitchen.

　　T: （多媒体出示kitchen图片和单词） Follow me:kitchen, kitchen. Ss: (read one by one)

　　T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack.

　　4、教学bedroom

　　T: （多媒体出示一些家具和小电器。） Look at these things. Can you help them get home?

　　Ss: Put the TV in the living room./ Put the …。

　　T: Oh, where should the bed go?

　　Ss: Go to the bedroom.

　　T: （多媒体出示bedroom图片和单词。） Follow me:bedroom,bedroom.

　　Ss: (read one by one)

　　T: Let’s sing a song “My bedroom”， OK?

　　Ss: OK.

小学英语教学设计范文6

　　一、教学目标

　　1、能够听、说、认读6个有关衣服的单词。

　　2、能够在语境中正确运用这6个衣服类单词。

　　3、能够完成Let’s find out板块的活动，选择外出旅行需要携带的衣帽并涂色。同伴间运用句型I want to wear my … 表述各自选中并着色的衣帽。

　　二、教学重难点

　　教学重点：单词pants socks的复数形式。

　　教学难点：在情境中应用单词的复数形式。

　　三、教学策略

　　词汇教学的顺序应该从音、义、形来考虑，不要过早提出拼写要求，不要过早强调拼写的准确性。

　　充分考虑小学生身心发展的特点，采用能调动学生多项感官参与的活动，调动学生的积极性，培养学生继续学习的兴趣。通过学生感兴趣的TPR活动，在课堂上营造玩中学、学中玩的教学情境。TPR活动能有效克服词汇教学的枯燥和机械性操练，创造轻松愉快地课堂氛围，全方位的调动学生的听觉、视觉、头脑和身体等感官，使学生处于兴奋地、积极接受和主动学习的精神状态。

　　四、教学过程

　　一、复习引题

　　1、 Let’s sing: 唱Let’s sing 的歌曲。

　　2、复习A部分Let’s do的歌谣：说一说，演一演。

　　3、 Talk about your clothes：学生们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。

　　设计意图：教师采用歌谣的方式活跃课堂气氛，创设一种学英语的氛围。同时在歌谣吟唱的过程中复习了之前所学的单词，为本课教学的顺利开展做好了铺垫工作。

　　二、教学新课

　　1、教师出示Let’s learn部分的挂图。问学生：What can you see? 学生说出学过的`单词，教师指着图让学生观察，导出单词的复数形式，让学生说一说。

　　2、教师问：Where are the skirts/…？让学生们到前面来指。当遇到学生们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让学生读一读，强调结尾“s”让学生注意。教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导学生体会“s”的意义。

　　设计意图：学习衣物的复数形式，为重要句型的准确运用打下基础，特别是要强调jeans, pants, shorts, socks和shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。

　　3、学生们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。

　　4、播放课件，学生看课件理解含义。