《图画书》教学反思

时间:2023-03-01 09:52:02 教学资源 投诉 投稿
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《图画书》教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编为大家收集的《图画书》教学反思 ,仅供参考,欢迎大家阅读。

《图画书》教学反思

《图画书》教学反思 1

  一 对文本的解读

  《花袜子小乌鸦成长故事(套装共6册)》内容丰富,包括了:《全部都跑赢了!》、《全部放假了!》《全部上学了!》《全部迷路了》、《全部玩过了!》《全部拆坏了!》“花袜子小乌鸦”系列作品由德国艾斯林格出版社出版。

  小乌鸦和朋友们在森林里过着自由快乐的生活。他聪明、活泼、热情,又有点儿淘气、任性、骄傲,常常冒出一些鬼主意,偶尔也跟朋友们闹些小意见。在成长过程中,谁能没有一点儿小缺点呢?所以,这只小乌鸦一出现,就受到孩子们的认同和喜爱。十几年来,小乌鸦穿着他那只经典的红白相间的花袜子,和成千上万小读者一起经历着成长的喜悦和烦恼。

  二 教学目标的达成

  1.了解故事的内容,体会阅读乐趣。

  “全都是我的!”故事中,小乌鸦利用小聪明四处骗人,得到了很多心爱的玩意儿,他害怕失去这些东西,把它们全部束之高阁,伙伴们最后全都不理睬他了。“全都是我的!”多么熟悉的语言啊!书中没有任何说教,而是顺理成章、点到为止地指出,还有比这些好东西更重要的——“朋友”。对于此内容孩子们都以明白,并能自己说出故事内容,以及告诉给我们的深层含义,孩子们理解的还是很到位的。

  2.引导学生通过画面进行猜测(预测),培养学生阅读图画书的能力。

  书中写到了小乌鸦的心理活动:把玩具分给大家一起玩儿?不好!把辛辛苦苦骗来的东西再还给大家?更傻!可他转念一想,没朋友才是最糟糕的事情呢!小乌鸦最后想出一个好主意,“嗨,朋友们,”他喊道,“你们想看看我的玩具吗?这些宝贝全都是我……嗯……我捡到的!”多么真实的儿童化表达,如果是成人化表达,文章的结尾可能又要变成:花袜子终于明白了自己有东西应该和朋友们一起分享的道理了。

  此目标是本单元的重要训练点,在故事推进的过程中,对可能发生的情况进行预测,有助于激发孩子们的阅读兴趣,更重要的是能提高孩子的读图能力。在讲述过程中,我主要采用了“预测”的阅读教学策略,从封面、重点页面来指导学生阅读图画书,例如,让孩子们根据题目猜测这是一个什么样的'故事、小熊会怎么样给月亮戴上帽子、小熊低着头心里在想什么,学生根据已经阅读的内容充分发挥想象力进行各种各样的猜测,在下一页面出现猜中的内容时,我们听到的就是孩子们会意的笑声、欢快的大叫。

  三 其它思考:

  1.要进行推荐阅读,了解这本书的作者和他创作的其他图画书,让学生继续阅读这些世界经典的图画书。因为一本书的阅读结束了,但阅读永远不会结束,应该由一本书向孩子们展现一个更加绚烂的阅读世界。

  2.通过角色扮演的方式引导学生走进画面走进人物内心,利用头饰进行角色扮演,分别是教师扮演小熊、全体学生扮演月亮、个别学生扮演月亮、角色转换由学生扮演小熊和月亮等,学生相当活跃,课堂在此呈现高潮。可以看出,在课堂当中,很多孩子都能走进了小熊的心灵世界,能真切感受到小熊的喜怒哀乐;互动环节也能惟妙惟肖模仿小熊与月亮的对话。需要注意的是,教师最好再作拓展性的示范,引导孩子们送出不一样的爱的祝福,不仅仅停留在问好的层面。

《图画书》教学反思 2

  一、教学目标

  1.了解故事的内容,体会阅读乐趣。

  2.引导学生通过画面进行猜测(预测),培养学生阅读图画书的能力。

  3.通过这个故事,了解花袜子的不正确行为。

  二、教学过程

  (一)谜语导入、启发兴趣

  1.通过猜谜引出故事的主人公:乌鸦,还记得《乌鸦喝水》的故事吗?里面的乌鸦可聪明了,今天我们将认识另外一只乌鸦?准备好了吗?让我们一起打开书,进入五彩缤纷的小剧场,来看一场“图画剧”!

  2.出示封面:瞧,你看到了什么?猜猜,这本书讲的是一个什么样的故事?(鼓励学生大胆猜测) “花袜子小乌鸦”系列作品由德国艾斯林格出版社出版。《花袜子小乌鸦成长故事》内容可丰富,包括了:《全部都跑赢了!》、《全部放假了!》《全部上学了!》《全部迷路了》、《全部玩过了!》《全部拆坏了!》。小乌鸦穿着他那只经典的红白相间的花袜子,和成千上万小读者一起经历着成长的喜悦和烦恼。希望通过这节课的`学习,我们也会喜欢上他。

  (二)边读边悟,对重点画面进行理解

  1.观察图片,讲讲你看到了什么?

  师讲故事,配上舒缓的音乐。

  2.乌鸦都拿了别人的什么东西?每次他都是怎样得逞的?(讲几个图连接在一起,引导生回答)

  那你觉得乌鸦的做法正确吗?为什么?

  3.花袜子的宝贝越来越多,后来怎么养了呢?让我继续来看。

  师接着讲故事

  (三)首尾呼应、讲明故事

  你看,最后又是这张图片,现在你们知道为什么乌鸦一个人吗?瞧瞧这背景,花袜子好孤独啊?

  你有什么话想对花袜子说嘛?(拓展)

  (四)总结

  小乌鸦和朋友们在森林里过着自由快乐的生活。他聪明、活泼、热情,又有点儿淘气、任性、骄傲,常常冒出一些鬼主意,偶尔也跟朋友们闹些小意见。在成长过程中,谁能没有一点儿小缺点呢?你们猜猜花袜子后面会怎样呢?是继续自己玩耍呢?还是会敞开心扉的对待朋友呢?我们可以续编这个故事,为花袜子写一个结局。

《图画书》教学反思 3

  一、设计理念

  这本图画书线条简单的,文字浅显优美,对话感人,洋溢着温暖,所以教学要更多地关照孩子们的真实世界。老师静静地读,孩子静静地听、看、思考,让每一个画面和每一个文字都能深深地烙进孩子们的心田,感受友情、关心、爱心及梦想。

  二、教学目标

  1、采用大声朗读的方式,师生共读一本书,了解故事的内容,体会阅读乐趣。

  2、学习阅读图画书的技巧,培养学生的视觉思考能力。

  3、通过观察、想象、表演等方式,引导学生走进画面走进人物内心。

  三、教学过程

  (一)读前交流:

  1、交流读文本的封面

  2、课件出示:《鼹鼠的音乐》课题质疑

  小朋友们,当你看到这几个字时你有什么感受?

  看到这个题目,你有什么疑问吗?今天我们要学的这个故事就会解答你们的问题了。学生齐读题目——鼹鼠的音乐

  3、出示封面:

  瞧,你看到了什么?你喜欢这只鼹鼠么?

  猜猜,这本书讲的是一个什么样的故事?(鼓励学生大胆猜测)

  《鼹鼠的音乐》,希望通过这节课的学习,我们也会喜欢上他。那赶快让我们打开书,一起走进故事吧!

  (二)读中交流:

  师讲故事:重点画面。( 鼹鼠很喜欢他的生活,他每天挖地道,吃饭看电视,然后去睡觉,但是他开始觉得好像少了什么。有一天晚上,电视中出现了一个拉小提琴的男人,演奏鼹鼠从没有听过的美妙音乐……鼹鼠于是也买了一把小提琴,他到底练习了没有?最后结果又会如何呢?)

  (三)角色扮演

  (四)自己慢慢读一次,把你感兴趣的画面画下来

  图画书《鼹鼠的音乐》教学反思

  邓毅娟

  一、对文本的解读

  对文本的解读把握得相对到位,内容主要讲的是:鼹鼠很喜欢他的生活,他每天挖地道,吃饭看电视,然后去睡觉,但是他开始觉得好像少了什么。有一天晚上,电视出现了一个拉小提琴的男人,演奏鼹鼠从没有听过的美妙音乐;;鼹鼠于是也买了一把小提琴,他到底练习了没有

  二、教学目标的达成

  1、了解故事的内容,体会阅读乐趣。

  此目标完成得较好。在师生共读中,孩子们都能掌握故事的大概内容,鼹鼠很喜欢他的生活,他每天挖地道,吃饭看电视,然后去睡觉,但是他开始觉得好像少了什么。有一天晚上,电视出现了一个拉小提琴的男人,演奏鼹鼠从没有听过的美妙音乐;;鼹鼠于是也买了一把小提琴,他到底练习了没有

  2、学习阅读图画书的技巧,培养学生的视觉思考能力。

  此目标是课堂的一个着力点,为什么要考虑到让孩子们直接面对画面呢?而图画书的阅读则有利于重拾视觉智慧,因此藉由图画培养孩子们的视觉思考能力,就是一个很好的路径。长此以往可以养成孩子们精确观看的习惯,并由观察分析架构自己的思考。在此过程中,有几点必须引起我们的注意:一是要给孩子充分观察的时间;二是提醒孩子没有正确、错误之分,因此评价不能带有批判性。

  培养孩子的读图能力,分别从封面、环衬、跨页、重点页面、特殊表现手法页面等画面来指导学生阅读图画书,教学时,我让孩子们进行对比观察,在变化中寻找阅读的快乐。

  3、通过观察、想象、表演等方式,引导学生走进画面走进人物内心。

  可以看出,在课堂当中,很多孩子都能走进了鼹鼠的心灵世界,能真切感受到鼹鼠的担心与向往?最后的结果又会如何呢?教会孩子们如何追求的.一本书。

  二、教学方式

  1、讲述,采用大声朗读的方式,师生共读一本书。

  教师的完整讲述创设了美好的故事意境,帮助学生从整体上把握故事,有助于接下来两个环节的顺利完成。有一处细节处理得比较好评课老师说这处书中没有过多的语言,却因对教材的深入挖掘而被突出,显示了对故事中角色心理活动的把握和整个教材的深入理解。

  值得思考的是:教师的引导和讲述在整个活动中占主导地位是可以的,但在此基础上是否要为孩子提供更多的表达想法和感受的机会?如果可以,给孩子们设计一些自主阅读的环节,让他们充分体验阅读的乐趣。

  同时,更需要深入探讨的是,图画书教学除了讲述这一形式,得努力开发别的教学形式,以更丰富更立体的样貌呈现。

  2、角色扮演

  故事讲述完后,利用头饰进行角色扮演,分别是教师扮演,学生相当活跃,课堂在此呈现高潮。通过各种形式的角色扮演,学生对整个故事的把握更加到位,体验也更加深刻。

  需要注意的是,教师最好再作拓展性的示范,引导孩子们送出不一样的爱的祝福,不仅仅停留在问好的层面。

《图画书》教学反思 4

  关于讲述父亲与孩子的书籍,我平时看过很多,但是当我初次读到《我爸爸》这本图画书时,一下被它吸引,并深深地记在了脑海中。绘本通过简单朴实的语言,精心设计的排比句式,用儿童的眼光,用儿童的口吻,描绘了一位即强壮又温柔的爸爸,描绘了一位万事不能的爸爸,如太阳一样温暖的父亲形象树立在眼前,让我感受到作者对父亲的热爱与崇拜。

  深深打动着我的绘本,我如何通过课堂的形式,让孩子们体会到,让孩子们感受到这一份温暖呢?我想西方人的表达方式,越是爱得深刻,就越用轻松快乐的`方式表达出来。因此在我的课堂上,我定下了“轻松愉快”的基调,尽量做到节奏明快,逻辑清晰,情感丰富,引领的孩子在通过看图讲述上愿意主动表达自己的想法,培养孩子阅读图画书的兴趣。

  首先,我从图画书的封面入手,通过学生观察后的表达,与作者“我爸爸真的很棒!”形成反差,激发孩子们阅读的欲望。接着,我将绘本讲述分为三节,层层深入,引导观察,鼓励孩子们发表观点,慢慢将父亲形象勾勒出来,如:勇敢、强壮、快乐、灵活等。相机,我抓住作者的语言特点,即排比句式,进行语言训练。再次,通过质疑“爸爸真的是能飞过月亮吗?爸爸真的能跑赢世界冠军吗?”体会作者对爸爸深深地爱。

  最后,迁移到学生们的生活中,“请同学们回忆自己的爸爸爱你的细节与情境,用画笔画下来,用文字记录下来。”让孩子们去体验、发现、表达真实的生活世界。当我看着孩子们用稚嫩的小手,认真地绘画着自己心目中爸爸时,真的非常感动!

《图画书》教学反思 5

  内容与指导活动目标:

  引导幼儿听成人指令,一页一页翻看图书。

  活动准备:

  每人一本相同图书、磁带、录音机

  活动过程:

  1、幼儿听音乐传书,每个小朋友都有一本图书。

  2、老师请幼儿听录音磁带,听到指定的声音就把图书翻开一页。老师与幼儿一起看书,讲述图片的内容。

  3、对于新的图片,教师让幼儿通过举手,表达自己对图片的认识,然后师幼共同读懂图片内容。

  4、读完图书,幼儿听音乐收书,最后一个小朋友将书送到指定的位置。

  活动反思:

  在这次的`语言活动组织中,刚开始,我以出事气球来导入,一起宝宝的兴趣,却是抱抱对气球也非常感兴趣,再过度都下一个环节中,我的语言不是那么自然地过度,好像有点衔接不是很好。在这次的活动中,达到了预期的目标,孩子们在活动中能够阅读感兴趣,大多数宝宝学会了正确翻书的方法。