翠鸟教学设计15篇
作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的翠鸟教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
翠鸟教学设计1
【学习目标】
1、读中体会翠鸟的外形特点和活动特点，感悟作者孕育在字里行间的真挚感情，并从中受到感染。
2、体会用词的准确、生动;能联系上下文和生活实际理解以下词语：鲜艳、绣满、疾飞、锐利、小巧玲珑、注视、陡峭。
3、朗读课文，背诵课文1～3自然段。
【学习重点、难点】
学习课文1、3自然段了解翠鸟的外形和活动特点。
【教学过程】
一、情境导入，整体感知
1、用最响亮的声音说今天我们要学习哪篇课文?(板书：翠鸟)教师边板书边提示“翠”字的写法。
2、让我们悄悄地走进一片芦苇地，去看看可爱的小翠鸟：
请大家闭上眼睛，听，溪水还哗哗哗地响着呢!溪边长满了茂密的芦苇，芦苇上停着一只小翠鸟……(师配乐朗渎课文)
3、放映图像让学生说说看到的小翠鸟是什么样的：
综合同学们的述说，请你们用一个词来概括翠鸟的外形和活动特点。(教师结合学生发言板书：外形美丽活动敏捷)
4、赶快读书吧，课文中的小翠鸟更美：
初读想象，我们从课文中提取了最重要的语言材料，知道了小翠鸟外形美丽，活动敏捷。但这只是最概括的印象，翠鸟的外形究竟怎么漂亮，它的活动是怎样的敏捷，我们还需要到课文中去读去体会。大家在读书的过程中看看哪些字、词、句子可以说明翠鸟的美丽和敏捷的特点。
评点：通过创设情境、听读想象初步感知课文内容，捕捉课文最重要的语言信息──外形美丽，活动敏捷，培养了学生的概括能力。
二、朗读体会，品读词句
1、分发读书卡，选择其中的一个特点，读一读相关的段落，并完成以下任务：
⑴把最能突出特点的词摘记下来。
⑵找出最能突出特点的句子反复读一读，看能读出什么。
⑶把不理解的词句或不懂的问题摘记在卡片上。
2、学生选择其中的任一段落，边读边画边摘记：
要求学生对不懂的问题互相请教，从中获取信息。对仍不懂的问题可在全班交流时解决。
评点：让学生进行有选择的学习，是新课程尊重学生学习需求的重要体现。一是自主选择学习内容，二是自主选择学刁方法，三是自主选择学习伙伴，四是自主进行学习交流，实现同伴互勘。
3、交流品读，体会特点：
⑴为了把大家的学习收获充分地展示出来，我们来举办一个小小读书赛。为了给老师和同学一个惊喜，我再给大家两分钟的练读时间，这一次读书可以在以下两个内容中任选其一：
①翠鸟的外形中最美的是哪一部分?
②最能证明翠鸟捕鱼本领高的句子有哪些?
学生选择句子，反复地、有滋有味地进行练读。
评点：在通读课文的基础上，引导学生捕捉最能证阳翠鸟外形荚和捕鱼本领高的句子进行重点朗读，由面到点，层层推进，读得有层次。
⑵用读来展示翠鸟的美：
①学生读出写翠鸟外形美的句子，通过朗读展示小翠鸟的美。
②屏幕显示脱色翠鸟图。师述：为了考考大家是不是真正读懂了句子，我这里有一只小翠鸟，你们看它脱去了美丽的外衣一点也不好看，你们能帮老师打扮一下它吗?
③学生依次说出每—部分的颜色，教师结合学生所说，屏幕分步显示翠鸟每一部分的.色彩，并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、鲜艳等词。
④再读体会语言美：
闭上眼睛，再一次听一听写羽毛的句子，看有什么新感受。
(教师绘声绘色地读)
说说现在浮现在你们眼前的还是一只可爱的小鸟吗?(是一个围着花绿头巾，穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。)
你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的?(围巾、绣满、外衣、衬衫)
我不明白，作者为什么要赋予这只普通的小鸟这身打扮?(字里行间渗透着对翠鸟的喜爱)
⑤背读喜欢的句子。自由背读后再分小组比赛背诵。
⑶比一比，看一看，哪一只“翠鸟”捕鱼本领高：
①读出写翠鸟捕鱼的句子，评价哪一只“翠鸟”捕鱼本领大。
②屏幕显示句子：有时小鱼刚刚隐约可见，翠乌就蹬开桅杆，像箭一样飞过去……
找出句中的四个动词：蹬开、飞过去、叼起、飞走了，并根据这四个动词提出几个问题。估计会有以下几个问题：
A、在什么时候蹬开?
B、怎么样飞过去?
C、叼起小鱼用了多长的时间?
D、翠鸟已经飞走了为什么还要写苇杆还在摇晃，水波还在动荡?
③学生交流提出的问题，并在交流中体会一系列用词的准确、生动。
A、在什么时候蹬开?(小鱼隐约可见时。发现这么快的原因有：a、有一双锐利的眼睛或透亮灵活的眼睛，结合理解“锐利”“透亮灵活”;b、等鱼时十分专注，一动不动地注视，结合理解“注视”一词。)
B、怎样飞过去?(像箭一样飞过去，有如此高的飞行本领，主要是翠鸟爱贴着水面疾飞，结合理解“疾飞”一词。)
C、叼起小鱼用了多长的时间?(“刹那间”，指时间很短。为什么能叼得这样准?因为它有一张细长的嘴和一双透亮灵活的眼腈，把外形和活动特点结合起来理解。)
D、为什么苇杆还在摇晃，水波还在动荡?(烘托翠鸟飞得快。动画演示，辅助理解。)
④再读句子，背诵。
评点：目前课堂教学追求师生互动和学生学习方式的转变，而淡化了语言的有效训练。在这里，教师紧紧抓住写羽毛和捕鱼的句子，让学生进行重点朗读比赛，把读引向了深入。在读中体会用词的准确、生动，注重词句积累和感悟，扎扎实实地进行语言文字的训练。
三、一起去看看小翠鸟的家
1、以小记者的身份采访小翠鸟的家在哪里。(结合理解“陡峭”一词，体会“住处隐蔽”的特点)
2、通过“愿望”“失望”“希望”三个词语的比较运用，体会用词的准确。
3、朗读体会。
四、总结语
这节课我们仔细学习研究了翠鸟，知道了翠鸟有美丽的外形，有敏捷的行动，连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看，作者是怎么观察的?(板书：细观察)作者十分喜爱翠鸟，对它进行了长时间的仔细观察，又注意了抓住特点写具体的写法，还注意运用富于变化的表达方式。希望大家要认真学习这—写法，并且养成认真观察事物的好习惯。
翠鸟教学设计2
一、激趣导入，走进翠鸟世界
１在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片）这是翠鸟，又名“钓鱼郎”。
（板书课题翠鸟。）
２师：你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的.资料）
３教师：下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、朗读课文，识字读词
１学生自由朗读课文。
（１）边读边画出含生字的词语，对照注音把课文读正确、流利。
（２）标出自然段序号。
２指名朗读课文，注意正音。
３积累词语
（１）字形辨析。
“衬衫”均为衣字旁；“漾”字是左右结构。
（２）生字扩词，丰富词汇。
三、初读课文，整体感知
１学生按自学提示学文，先独自思考，再与小组讨论交流。
２检查自学情况，教师相机点拨。
（１）“开火车”读课文，并分别说出各段段意。注意纠正读错的字音。
（２）学生汇报自学的收获。
（３）学生提出自己的疑问。
３课文主要讲了翠鸟的什么特点？
（提示：色彩鲜艳、小巧玲珑、动作敏捷。）
翠鸟教学设计3
教学目标：
⑴了解《诗经》有关常识
⑵学习氓，深刻体会比兴的艺术手法
⑶背诵三首诗篇
重点难点
2、体会诗中重章叠句的形式即《诗经》的表现手法。
3、掌握下列字、词的音和义：臣鸠、窈窕、逑、荇莱、寤寐、蒹葭、无、恬、涣、埘、址、桀。
教学时数：3课时
教学过程：
一、预习
1、查字典，读准下面加点的读音。
2．查字典，对照课文注释翻译这三首诗。
一导语设计
《诗经》
同学们虽然没有学习过，但是你们至少听说过，甚至还会背诵其中的诗句。比如：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”是一首十分出色的恋歌；比如“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”写的是离家时的依依惜别之情，归来时的悲戚之感。再如“自伯之东，首如飞蓬。岂无膏沐，谁适为容”“一日不见，如三秋兮”相思之苦表现的如怨如诉深切缠绵淋漓尽致等等。正所谓“闻名不如见面”今天我们就来认识认识它。
二《诗经》简介
（这一部分书上注释①都有，可以给出两分钟时间让学生自己看。老师用提问的方式总结即可）
⑴性质：
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。“六艺”之一。本来只称《诗》后来儒家奉为经典，改称《诗经》。
⑵体制和内容：
收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305首包括风、雅、颂三部分。“风”，大部分是民间歌谣，；“雅”，大都是贵族作品，；“颂”，都是。《诗经》的精华是民歌部分，它鲜明地表现人民的爱憎及他们的反抗斗争，真实反映当时社会的面貌，，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，为我国古典诗歌奠定了现实主义基础。
⑶艺术表现手法：
赋比兴
（教师在此无须多介绍，在具体研习时结合实例讲解）
三、整体把握
(1)老师范读课文，学生听读。结合注释，扫除文字障碍。
(2)学生自由诵读，讨论诗歌的形式上有什么特点？初步感知诗歌的形式特点。
（老师总结）
①题目取自于句首，并不是标题，不能代表诗篇的内容。
②基本句式是四言，一般读成“2/2”节拍
③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。
④为获得声韵上的美感。采用了双声、叠韵、叠字的语汇。
(3)学生结合诵读提示再一次朗读三首诗歌，自由诵读。
⑷整体感知，概括每首诗的主要内容。
《卫风·氓》是一首叙事诗，一第一人称的口吻，叙述女主人公从恋爱，结婚到被弃的经历。
《秦风·无衣》是一篇军中歌谣，表现士兵团结一致，同仇敌忾的昂扬斗志和爱国精神。
《邶风·静女》写男女幽期密约的情形，其中主人公
大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。
四、布置作业
预习
《邶风·静女》争取熟读能诵。
2、《三首》教学设计(《卫风氓》《秦风无衣》《邶风静女》)(第一课时)
教学目标：
⑴了解《诗经》有关常识
⑵学习氓，深刻体会比兴的艺术手法
⑶背诵三首诗篇
重点难点
2、体会诗中重章叠句的形式即《诗经》的表现手法。
3、掌握下列字、词的音和义：臣鸠、窈窕、逑、荇莱、寤寐、蒹葭、无、恬、涣、埘、址、桀。
教学时数：3课时
教学过程：
一、预习
1、查字典，读准下面加点的读音。
2．查字典，对照课文注释翻译这三首诗。
一导语设计
《诗经》
同学们虽然没有学习过，但是你们至少听说过，甚至还会背诵其中的诗句。比如：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”是一首十分出色的恋歌；比如“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”写的是离家时的依依惜别之情，归来时的悲戚之感。再如“自伯之东，首如飞蓬。岂无膏沐，谁适为容”“一日不见，如三秋兮”相思之苦表现的如怨如诉深切缠绵淋漓尽致等等。正所谓“闻名不如见面”今天我们就来认识认识它。
二《诗经》简介
（这一部分书上注释①都有，可以给出两分钟时间让学生自己看。老师用提问的方式总结即可）
⑴性质：
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。“六艺”之一。本来只称《诗》后来儒家奉为经典，改称《诗经》。
⑵体制和内容：
收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305首包括风、雅、颂三部分。“风”，大部分是民间歌谣，；“雅”，大都是贵族作品，；“颂”，都是。《诗经》的精华是民歌部分，它鲜明地表现人民的`爱憎及他们的反抗斗争，真实反映当时社会的面貌，，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，为我国古典诗歌奠定了现实主义基础。
⑶艺术表现手法：
赋比兴
（教师在此无须多介绍，在具体研习时结合实例讲解）
三、整体把握
(1)老师范读课文，学生听读。结合注释，扫除文字障碍。
(2)学生自由诵读，讨论诗歌的形式上有什么特点？初步感知诗歌的形式特点。
（老师总结）
①题目取自于句首，并不是标题，不能代表诗篇的内容。
②基本句式是四言，一般读成“2/2”节拍
③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。
④为获得声韵上的美感。采用了双声、叠韵、叠字的语汇。
(3)学生结合诵读提示再一次朗读三首诗歌，自由诵读。
⑷整体感知，概括每首诗的主要内容。
《卫风·氓》是一首叙事诗，一第一人称的口吻，叙述女主人公从恋爱，结婚到被弃的经历。
《秦风·无衣》是一篇军中歌谣，表现士兵团结一致，同仇敌忾的昂扬斗志和爱国精神。
《邶风·静女》写男女幽期密约的情形，其中主人公
大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。
四、布置作业
预习
《邶风·静女》争取熟读能诵。
3、《爬山虎的脚》教学设计(第二课时)(人教版三年级教学设计)
第一课时
学习目标：
1．认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。
2．重点学习第1-3自然段。理解这部分课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培养语感，提高对语言的感悟能力和审美能力。
3．
充分利用教材，拓展教材的内涵。有机地结合练习说话，积累“圆圆的”这类结构的词，想象角色间的对话，培养想象力和创造力。
教学过程：
一．揭题，学习第一段
1．课件出示：荷叶圆圆
学习“荷”字，学生说说认字方法。组词：荷花。
2．课件出示：荷叶
荷叶除了圆圆的，还是怎么样的？
3．课件出示：荷叶圆圆的，绿绿的。
指名学生朗读这句话。齐读。
4．拓展练习：
荷叶圆圆的，绿绿的，
的，
的。
（大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的）
5．荷叶美吗？还有什么也美？（荷花）出示荷花图。
引：荷叶美，荷花也美，写荷叶的课文更美，想读课文吗？
二．初读全文，学习生字
1．学生自由朗读课文。学习生字。
2．生字检查与巩固
课件出示。
学生自由读。
指导读。开火车（有拼音时一半，去掉拼音另一半同学）
你读这些生字时，发现了什么？
学生自由分析字。哪些字难读、难写、难记。
要点：珠——组词：珠子。珍珠。弹珠。眼珠。
摇——做动作。摇手、头、身。
晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。
透明——课件出示透明的翅膀。还有玻璃、水是透明的。
3．小朋友，你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些朋友？
课件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小朋友。
请学生跟这些朋友打招呼。用不同的语句。
一齐逐个向动物打招呼，同时点击动物。动画演示。
4．选读课文。
这些新朋友，你们喜欢哪个？就选择哪一段话有感情地朗读。
学生自由选择角色朗读课文。
指名选一段喜欢朗读展示。
按课文顺序，选择同一角色的起立齐读。
三．学习第二段
荷叶太美了，所以小伙伴们纷纷跑来，最先跑来的是谁呀？
1．课件出示：小水珠与荷叶
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
问：摇篮是什么？躺在摇篮里是什么感觉？
指导朗读。动作表演。
2．你们想一想，水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么？
出示：小水珠说：“我可以在荷叶上
。”
（睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚）
3．荷叶会对小水珠怎样说？
荷叶说：“
”。
分角色对话。随机动作表演。
四．学习第三段
1．学生读课文，问：有什么问题吗？理解“停机坪”。
2．朗读练习：“荷叶是我的停机坪”。
3．拓展：这句话好像少了一句，谁知道？
导：如果小蜻蜓是一条小船，那么停机坪对它有作用吗？
出示：小蜻蜓说：“我是
，荷叶是我的停机坪。
怎样的飞机？你们说小蜻蜓像飞机吗？看课件演示。
荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪？
出示：小蜻蜓说：“荷叶是我
的停机坪。”
（安全、美丽、漂亮、好看、温暖、绿色）
4．连起来齐读1-3自然段。分角色朗读。
延引：荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的快乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着快乐的日子。这些我们就下节课学习。
五．抄写生字
1．指名学生说说这几个字书写时要注意的地方。
2．学生练习抄写生字。写在书上。挑三个写。
4、《水》教学设计（第二课时）（含教学反思）
翠鸟教学设计4
【教学要求】
１、通过学习，掌握翠鸟的外形，活动，住处等特点。
２、激发学生喜爱翠鸟的感情。
３、掌握翠鸟外形特点与捉鱼之间的关系。
【教学重点】
１、学习翠鸟的外形特点；
２、掌握翠鸟外形特点与捉鱼之间的关系。
【教学难点】
掌握翠鸟外形特点与捉鱼之间的关系。
【教学用具】
相关的教学课件。
【教学过程】
一、导语
大自然里有许多鸟，有黄鹂，山雀，啄木鸟，百灵鸟等等。今天，老师带孩子们去认识一种鸟，它的名字叫翠鸟（指cai）。
孩子们看着这只鸟，觉得它怎么样？想了解它的什么方面的特点呢？（外形活动住处）
二、新课教学
请孩子们轻声读课文，看看翠鸟这些特点分别在课文的那些自然段中？（一自然段：外形；二～三自然段：活动；四自然段：住处）
１、教学一自然段：
请一个孩子读第一自然段，其它孩子想想这段中写了翠鸟外形的那些特点？
（小爪子、羽毛、眼睛、嘴）
请女孩子读第一句话。这句话写了翠鸟小爪子有什么特点？（红紧抓）
请孩子找书中一个词来说说翠鸟的羽毛有什么特点？（鲜艳）
“鲜艳”是什么意思？（鲜明而有光彩）
那些句子具体描写了翠鸟颜色非常鲜艳？请孩子们用波浪线勾出来。请勾完的孩子读一读，全班订正。
请全班孩子齐读这句话。这句话是怎样描写翠鸟头上羽毛的？
⑴用比喻的手法把头上的羽毛比作头巾；
⑵用颜色的词写出了翠鸟头上的颜色是橄榄色，并绣上了翠绿色的花纹。
再读这句话。
课文接着写了翠鸟（背上的）羽毛。
请一个孩子读这句话。按分析上句的方法说说这句话是怎样在写翠鸟背上的羽毛。
⑴用比喻的.方法把背上的羽毛比作外衣；
⑵用颜色的词写出了翠鸟背上的颜色是浅绿色。）
齐读这句话。
课文最后描写了（腹部的）羽毛。
我们再来说说这句话是怎样描写翠鸟腹部羽毛的？
⑴用比喻的手法把腹部的羽毛比作衬衫。
⑵用颜色的词写出了翠鸟腹部羽毛的颜色是赤褐色。）
齐读这句话。
师总结：作者先总写了翠鸟羽毛的颜色非常鲜艳，然后用比喻的手法具体描写了翠鸟的羽毛。孩子们想—想：作者这样写有什么好处呢？
⑴描写得更具体，更生动。
⑵表现了作者对翠鸟的喜爱之情。
带着对翠鸟的喜爱之情读２～５句话。
自己轻声读第六句话。说说翠鸟眼睛和嘴各有什么特点？
（透亮灵活又尖又长）
师总结：
作者按观察的顺序向我们介绍了翠鸟的小爪子、羽毛、眼睛、嘴，一只美丽可爱的翠鸟展现在我们的面前。请孩子们用赞美的语气读第一自然段。
２、讲读第二、三自然段：
请孩子们轻声读二、三自然段。
师：翠鸟的叫声是怎么样的？（鸣声清脆）
它是怎样飞行的？引读二自然段。
理解“疾飞”一词。选择“疾”在词中的意思是快、迅速，再理解“疾飞”在文中的意思是“很快地飞”。
三、三两个自然段写了一件什么事？（翠鸟捉鱼的事）
翠鸟捉鱼分几个步骤？（
１、等待小鱼；
２、发现小鱼；
３、捕捉小鱼
翠鸟是怎样等待小鱼的呢？（读文）
（翠鸟在一动不动地、专心地等鱼）
它发现小鱼了吗？是用什么发现小鱼的？（鋭利的目光）
根据文中“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡”一句说说从哪里可以看出翠鸟目光锐利？着重理解以下几点。
⑴小鱼的头和泛着微波的水面不易分辨
⑵小鱼吐的小泡泡和泛着微波的水面不易分辨
⑶小鱼的动作很细微，不易发现）
翠鸟发现小鱼后是怎样捕捉的呢？读文后填空。
翠鸟（）秆，（）飞过去，（）小鱼，（）往远处飞走了。
填空后回答：蹬、叼，飞这三个词你觉得有多长时间？（很快）
快到什么程度？书中找出根据。
理解为什么“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”这句话能说明翠鸟速度快？
３、讲读四自然段：
师引读：看着这体态小、动作敏捷的翠鸟，使我们产生了什么想法？老渔翁说了些什么使我们打消了念头？在翠鸟飞来的时侯，我们（引读），希望（引读）
我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会？
⑴因为翠鸟的住处在陡峭的石壁上，洞口小；
⑵翠鸟外形漂亮；
⑶表达了作者对翠鸟的喜爱之情）
四、总结全文
１、请孩子们看着板书，说说翠鸟的外形特点和捉鱼有什么关系？
２、看着这美丽的翠鸟，你想对它说一句话吗？
【教学板书设计】
翠鸟教学设计5
【教学目标】
〖知识目标〗
理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。
〖能力目标〗
读懂总分段式的段落，知道分述句是如何把总起句写具体的。
〖情感目标〗
初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
【教学重点、难点】
读懂总分段式的段落，知道分述句是如何把总起句写具体的。
【教学过程】
一、复习检查
通过昨天的学习，你已知道了些什么？
（词语的理解、翠鸟的外形……）
二、学习第二自然段，读懂总分结构的段落
１、自读第二然段：
⑴ 给句子标上序号。
⑵ 在自己读懂的地方打上“”，有问题的地方打上“”。
２、交流汇报：
⑴ 学习总分结构的段落。
⑵ 翠鸟的颜色非常鲜艳。
⑶ 课文是怎样描写翠鸟的颜色鲜艳的？
⑷ 小结：像这样的段落是按总起后分述的方法写的，就叫总分段式。
⑸ 学习“阅读提示”懂得方法。
⑹ 学习比喻句。（运用这些比喻句，把翠鸟的`颜色写得更美了，那我们能不能也来美美地读一读呢？
⑺ “橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词。
⑻ 看板书背诵，口头做《作业本》第六题。
⑼ 学到这儿，你还有什么问题吗？
三、学习三、四自然段
导入：我知道同学们已经喜欢上了翠鸟，那你们喜欢当一回翠鸟吗？
如果要你向我用一个词或两个词来介绍你自己。你准备用什么词呢？（灵活、敏捷）你的理由又是什么呢？
我先给你一段时间的准备。资料就是课文的三、四自然段。
１、学生读课文。
２、交流汇报：
（敏捷、灵活）
你的理由是什么？
学习句子：
⑴ 翠鸟爱贴着水面疾飞。一眨眼，它又轻轻地停在苇秆上了。
⑵ 它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
⑶ 有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面飞走了。
停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去，叼起小鱼。
３、有感情的朗读３、４自然段。
４、读了这两个自然段，你还有什么不明白的地方吗？
⑴ 翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴；翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
⑵ 写小鱼的机灵是为了说明翠鸟的敏捷、灵活。
四、课后小结
１、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。
２、在这节课上还学会怎样读懂总分结构的段落。
翠鸟教学设计6
教学目的：
1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。
2、认真朗读课文，弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。
3、认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义，积累词语10个。
4、背诵第一节。
教学重点、难点：
通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。
教学过程：
一、激发动机，导入新课
同学们好，从今天开始，我们要学习第二组的课文，这组课文又告诉了我们些什么呢？请大家把书本翻到17页，谁来读一读导语？从这段导语中你们明白了什么？（这组课文是要我们留心周围的环境，保护周围的环境。）对，这节课上我们就要来学习第一篇课文，请大家一起来读一读课题。你们看到过翠鸟吗？很遗憾，是吗？今天老师给大家带来了一幅翠鸟的画，请看，这就是翠鸟（多媒体出示翠鸟图）。
二、初读课文，整体感知
1、课文又是怎样介绍翠鸟的呢？请同学们自由地读读课文，记一记生字新词，遇到难读的句子可以多读几遍。大家都自学的很认真，那这些词语能读吗？请你和同桌互相读一读，有错的就给他纠正一下。
2、自由读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的？好，课文分别是从哪几个方面来描写翠鸟的？
三、细读感悟，经历探究
1、课文是怎样介绍翠鸟的外形的？请同学们自由地读一读第一段，一边读一边想一想。
2、谁来说说？（课文先写了翠鸟的爪子。）翠鸟生活在水边，要靠爪子抓住苇秆，所以就先介绍了它的'爪子。接着介绍什么？(翠鸟羽毛的颜色。)最后介绍了翠鸟的什么？（眼睛的嘴巴。）
3、谁能完整地说说翠鸟的外形？《燕子》那一课，一个凑字让我们感受到了燕子的活泼机灵，今天，我们又从鲜艳，锐利等等词语感受到了翠鸟的小巧与美丽。看来描写外形时，抓住特别非常重要。好，谁来读读描写翠鸟羽毛的句子？这一句话，先概括地写了翠鸟羽毛颜色的鲜艳，再具体地写了它身上各个部分的羽毛，谁能用自己的话把翠鸟身上羽毛的鲜艳具体地来说一说？那课文中又是怎样写的呢？让我们一起来读一读吧。读了以后，你又有什么感受呢？
4、这么让人喜欢的翠鸟，又是怎样来捉鱼的呢？请同学们快速默读一下课文的第二第三自然段，找出相应的句子画下来，并说一说你的体会。你们找到了课文中的哪些句子？（“翠鸟鸣声……苇秆上了”从这句话中，我知道了翠鸟是贴着水面飞的。）好，我们一起来读一读这两句话。
5、你觉得哪一句写得好，好在哪儿？（第二句好，疾飞的意思就是迅速地飞，而第一句只用一个飞，我们是体会不到翠鸟是飞得快还是慢。鸣声和叫声意思虽然是一样的，但是叫声这个词用得太平常了。）还有吗？（用鸣声会引起人们的注意，感觉很动听，可见作者是非常喜欢翠鸟的。“贴”字用得很好，感受翠鸟的飞行本领高，动作很灵活。）
6、下面我们就把桌子当做水面，用手指当作翠鸟，来做一做翠鸟贴着水面飞的动作吧。你们看，短短的一个句子，几个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的敏捷，还感受到了作者对它的喜爱之情，让我们来美美地读一读这一句。如果能把这个疾飞念得更快一点，那就更好了，我们再来试一试行吗？这一遍就好多了。
7、还喜欢哪个句子？（“翠鸟蹬开……飞行了”）那如果把这句话改成：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。你们觉得行吗？谁来读读这两句话？第二句话写得好，“像箭一样”可以看出翠鸟飞得很快。飕的一下就过去了。“蹬”说明翠鸟离开苇秆的时候是很用力的，这样会飞得特别快，跳高的时候，用力向地上一蹬，就会跳得特别高，谁来读读这句话，让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是非常迅速有力的呢。
8、读得真好，你们还找到了哪个句子？让我们来交流一下。（“尽管它那样机灵……眼睛”从这一句话我们知道了翠鸟在捉鱼的时候，动作是很敏捷的。小鱼的确非常机灵，它只是在水面上吐了个泡泡，是很难发现的，翠鸟却飞过去捉住它，翠鸟的动作真是快呀。）你们体会得不错，这句话看似是在写小鱼，却让人体会到了翠鸟的机灵。请男同学来读一读这一句话，看能不能通过朗读，把这种体会读出来。9、还找到别的句子了吗？（“只有苇秆还在摇晃……荡漾”这句话也告诉我们，翠鸟捉鱼时动作很快。）你找到这个句子非常重要，下面就小组讨论一下，说说你对这句话的理解。生讨论交流。讨论得非常热烈，哪组先来汇报一下？水波从荡漾到恢复平静只需要几秒钟。从“这时”我们体会到：翠鸟能在那么短的时间内叼起鱼，飞得很远了，速度真够惊人的。你们很会研究，不光研究了翠鸟本身，还通过研究小鱼和它周围环境的变化，体会到了翠鸟动作的敏捷，捉鱼的本领是非常高强的。
四、总结回顾，升华情感
1、同学们，让我们再来自由朗读课文，回顾一下翠鸟到底留给你怎样的印象。翠鸟给你留下了怎样的印象？（翠鸟不光长得漂亮，捉鱼时动作也非常敏捷，我很喜欢它。）
2、这么可爱的翠鸟，想不想把它的形象永远留在脑海里呢？那好，挑选出你最喜欢的句子，读一读，试着背一背吧。谁愿意给大家展示一下？还有谁也想来背一背吗？翠鸟真可爱，真想捉一只来玩，你们说行吗？（不行，它从很远的地方飞到这儿来是要和我们做朋友的呀，怎么好去捉它呢？）那谁来读读课文中的话？他把老渔翁语重心长的，慈祥的语气给读出来了，我们也学着他的样子来读一读好吗？读得真好，虽然我们不能去捉它，但这并不影响我们对它的喜爱之情，请大家一起来读一读课文的第五段。
五、作业：
轻轻的河水，绿色的植物，翠鸟在自由地飞翔，多优美的环境呀，那我们生活的环境又是怎么样的呢？让我们一起来看一看这个单元中综合性学习的要求。从今天开始，我们就可以行动起来了，课后请同学们分组讨论一下，看看我们可以到哪些地方进行调查活动。
翠鸟教学设计7
【教学目标】
1、学习本课生字新词，积累优美词句。
2、有感情的朗读课文。背诵喜欢的段落。
3、学习作者抓住特点及按顺序观察描述的方法。
4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强环保意识。
【教学重点】
学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏，理解作者的观察、描写方法。
【教学难点】
翠鸟的外形特点和翠鸟捉鱼本领之间的关系。
【教学准备】
教学课件。
【教学过程】
一、交流资料，引入新课
课前，老师请大家搜集了有关翠鸟的资料，谁愿意把你搜集的资料介绍给大家，可以告诉我你是用什么办法搜集到的吗?这种方法不错。为了让大家认识更多的翠鸟，我也从网上搜集了翠鸟的许多图片资料，清大家欣赏，(播放课件)看了之后有那些感受?这是我从课外书中搜集到的文字资料(播放课件)，请大家快速浏览，请把认为重要的内容在小组内说一说。我们通过上网、查阅图书、认真倾听别人的发言等各种途经了解了翠鸟的这么多知识，今天我们就一块学习《翠鸟》想不想知道课文是怎样描写的。
二、初读感知
请同学们用你喜欢的方式来读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读，遇到的生字、生词可以多读几遍。想一想，课文从哪些方面介绍了翠鸟?找出你喜欢的段落。(外形、捕鱼、住处)课文从哪些方面介绍了翠鸟?
谁来做小老师，帮我检查一下生字、生词的读音。(有请XX同学，大家欢迎)(播放课件)指名读、想读的一块读。
三、以学定教 自主选择
生字生词大家学的这么好，课文我们怎么学呢?是老师和大家一块学呢?还是你选择自己喜欢的段落、小组合作尝试着你们自己学呢?我尊重同学们的选择，请同学们自己选择喜欢的段落，喜欢学翠鸟外形的同学来一组或二组，喜欢学翠鸟活动的同学来3组或4组，喜欢4、5段的同学来5组、六组，座位不够可以到其他组去搬，看哪个组第一个做好?
四、合作探究
为了小组合作学习能开展的更有效些，老师想提 2个小小的建议，可以吧?第一，我建议各小组推选出能胜任的组长，由组长具体分工，协调好本组的学习。第二个小小建议，请大家看屏幕：(播放课件)
一会儿我们交流汇报大家的学习成果。开始吧!
六、交流汇报
请你们组选去代表拿上你们的涂的翠鸟有顺序的介绍介绍?同学们，请看(韦翔宇)(投影展示)你来，下面这些同学都是来参观的。!你看，同学们都坐得这么好，在看你的图片，他们组涂的怎么样，介绍的怎么样呢，你能评价一下吗?你能试着介绍一下吗?我觉得你们你们两个都很棒，很会学习，能把有顺序的观察和写作联系起来。很了不起。
你们能有感情的'把第一段读好吗?读得真好!我都不敢读了，哪个组敢向他们组挑战?你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，读得真好!
刚才我们学习了翠鸟的外形特点，现在我们再来看一下翠鸟是怎样捕鱼的?谁来介绍一下呢?可以用自己的话，也可以用课文中的话来说。想不想亲眼看看翠鸟是怎样捉鱼的?(播放课件)看完之后你有什么话想说?我把翠鸟捕鱼的重点句子写在大屏幕上了。(播放课件)其中抓住重点词语读好课文对我们理解课文很有帮助!你能借助重点词句把句子读好吗?练读、指名读、它读的怎么样呢?能评价一下吗?(建议语调、重音、语速、表情等)别人的意见你能接受吗?再读一读，试一试?你能试着读一读吗?听大家读的这么好，我也禁不住想读了，可以给老师一次读的机会吗?那老师读的怎么样呢?谁能评价一下呢?你想读，老师有没叫到你的同学站起来一齐读!(师生齐读)读了以后，又有哪些新的体会?
我们知道了翠鸟怎样捕鱼，那翠鸟的家在哪里呢?我们听一下5组同学的汇报。谁能模仿老渔翁的语气读一读?学生练习读。师：师生接读。别再读了，再读下去，我们就不用读小学了，全都去上老年大学了呀。你们的家在哪里呀!从同学们的表情，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么愿不愿意当翠鸟呢?那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。我来自联合国，是世界绿色和平组织成员。，我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访呢?翠鸟们，你们都很愿意接受我的采访，那通过你们的回答，我已经知道了你们家是在石壁上，啊呀，翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊!那你们家是什么样呢?请同学们想象一下家的样子，我要到你家做客，你们还有什么话要对我说吗?啊呀，你真是想得太周到了，谢谢你!
【环保渗透】
你们对我们人类还有什么要求吗?
师：好，各位翠鸟们，你们的要求我记住了，我要写一篇文章，下面还得加上一句话：让我们全人类都来保护环境，保护鸟类!
师：谢谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访。
【课外延伸】
同学们，刚才我们角色转化非常成功，老师奖励大家看一段录像，同过这节课的学习和刚才的录像，你又有哪些新的收获?
【语文实践性作业】
最后留一个语文实践性作业：(播放课件)
1、用彩笔画静态、和动态的鸟。
2、以我最喜欢的鸟为题写一篇作文。
请你选择你喜欢的作业完成。
翠鸟教学设计8
教学目标
1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段
教学难点
翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系
教具准备
多媒体课件、学生的画、形形色色的翠鸟图片、翠鸟叫声、苇秆
设计理念
使学生了解翠鸟的外形及生活习性，让学生认识鸟儿，走近鸟儿，从而爱上鸟儿，保护鸟儿。
教学过程
一、出示课题
师：同学们，今天我们继续学习《翠鸟》这篇课文，同学们下去查找了资料，谁来介绍一下翠鸟？
生：翠鸟又名鱼狗，也叫叼鱼郎，属于佛法僧目，翠鸟科。由于该鸟全身以翠绿色为主，所以就叫翠鸟。嗜食鱼类，所以也被人们称以“鱼虎”、“水狗”、“鱼狗”等名称。翠鸟的寿命很短，大概也就二年。
生：翠鸟具有高超的捕鱼本领。它天生有一种人类无法做到的俯冲绝技。因此被人们封为“捕鱼能手”。
生：翠鸟是一种羽毛美丽的观赏鸟，背上、尾巴上的羽毛在某种角度的光线照射下，会发出翠绿色的光芒，即使羽毛掉落了也不会退色。所以翠鸟的羽毛可以用作工艺装饰品，非常漂亮。
师：刚才我们同学介绍到翠鸟全身以翠绿色为主，看课文，找出翠鸟羽毛是绿色的句子读一读。
生：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。
师：“翠”还指绿得发亮，说明翠鸟的羽毛有光泽。
（设计意图：激发学生了解翠鸟的欲望）
二、学习第一自然段
师：自己读，找找翠鸟身上还有那些颜色？
生：腹部赤褐色的羽毛，红色的小爪子
师：加上漂亮的绿色，谁能用一个词形容一下？
生：颜色鲜艳
师：课文还描写了翠鸟的什么？
生：透亮灵活的眼睛，又长又尖的觜
师：按顺序说一说课文是怎么描写翠鸟外形的。
师小结：第一自然段按这样的顺序描写了翠鸟的外形，重点描写了翠鸟的'羽毛，我们不仅知道了翠鸟样子，还了解了它的外形特点。同学们在描写小动物的外形时就可以学习这样的方法，按顺序，抓特点，突出重点。
拿出自己课前画好的翠鸟到前面展示，互相欣赏，把画送给自己的学习伙伴。
师：谁能用一个此概括一下翠鸟的外形？
生：小巧玲珑（师板书）
资料：翠鸟体长15厘米左右，和寻常一般麻雀大小，称的上是小巧玲珑。
齐读第一自然段。
（设计意图：让学生了解翠鸟的外形，学习作者抓特点观察、描写的方法。同时为后面明白翠鸟的捉鱼本领和外形特点之间的关系作好铺垫）
三、学习二、三自然段。
过渡：外形漂亮，还要有真本领才行。翠鸟有什么本领？
生：某某同学刚才介绍了，它的捕鱼本领高超。
师：课文哪几个自然段写了翠鸟捕鱼的活动？
生：二、三自然段。
师：自己读，画出写翠鸟捕鱼时的动词。
指名说动词：注视、等待、蹬开、飞、叼起、贴、飞
指名读二、三自然段，强调动词。请读得好的同学说说怎样读好。
生：我认为第二自然段应该读轻一些。
师：为什么？
生:因为翠鸟在等鱼，声音太大就把小鱼吓跑了。
师:那第三自然段呢？
生：我觉得应该读快，慢了就抓不住鱼了。
练读。强调：尽管——还是——
翠鸟教学设计9
教学目标：
1、认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。
2、能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解运用课文第一段按照一定顺序描写翠鸟外形特点及抓住事物特点写具体的写法。
3、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。
教学流程：
（一）谈话激趣，导入新课
1同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？（生说）今天，我们再来认识一位新的朋友——翠鸟，翠鸟是一种漂亮的水鸟，我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点”。2咱们快来欣赏翠鸟这篇课文，看有什么新的收获？
（二）、初读课文，自学生字
1、学生自读课文，画出生字新词。
2、学生互相交流难点字词。安排同桌互查互助。
3、指名开火车认读生字词，小老师带读讲解难懂的生字词。
4全班交流难懂的词语，识记难写易错的生字，教师相机出示课件生字。教师提示：“赤、衬、衫”（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁”（前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音）。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。
5指导书写。重点指导“溪"和“颜”。
三、默读课文，理清思路
1、默读课文，思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？课文是课文写了翠鸟的哪些方面？。
2、学生默读后汇报交流。（板书：外形、活动、住处）
（四）品读课文，感受翠鸟外形美。
1学习第一自然段
教师提问：你最喜欢作者描写翠鸟的哪方面？课文描写了翠鸟的外形的哪些方面？请画出有关词句。
2、问：这是一只怎样的翠鸟？指名从整体上说一说这只翠鸟的特点，让学生从文中画出相关词句。（板书：颜色鲜艳小巧玲珑）师小结：第一段作者按从下到上的顺序描写了翠鸟外形的美丽小巧的特点。这是描写动物外形的方法：
（板书：按顺序抓特点）
3、作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生找出描写羽毛的排比句式进行品读，理解“鲜艳”的意思。重点引导学生体会描写翠鸟羽毛的三句比喻句，归纳“总—分结构“写法及作者。
4、思考：作者为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的.一种感情？（运用拟人写法，表达了作者对翠鸟的喜爱之情）
5、你能在这段话里发现几种颜色？圈出描写翠鸟羽毛颜色的词语，你从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西的颜色写具体，可以用上颜色词，你积累
的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。学生再读这几句比喻句。
6、理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②结合课文中的相关词句进行体会。③观察CAI课件中的翠鸟图进行体会。）
7你最喜欢描写翠鸟的哪部分，为什么？
8、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）
9、学生看课件中的翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。
（五）总结写法
1、课文第一段从爪子、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱，思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点写具体。）
（六）片段仿写
1课件出示孔雀图片，让学生模仿第一段按一定顺序和抓住事物特点写具体的写法，写一种小动物的外形。
六、作业设计：
1抄写课文生字词。
2背诵课文自己喜欢的部分。
七、板书设计：
爪子：红色
外形{颜色鲜艳{头：橄榄色翠绿色背：浅绿色腹：赤褐色
眼睛：透亮灵活
嘴：又尖又长
八、教学反思：
1、创设情境，激情导入，激发学生学习的积极性。
2、引导学生抓住重点词句，理解翠鸟的外形特点。
3、学以致用，引导学生模仿第一自然段的写法，按一定的顺序抓住特点仿写一种小动物的外形特点。使阅读与写作相结合。
4、在教学过程中，对学生的朗读指导应更深入，更到位。
翠鸟教学设计10
课文说明:
课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出“我们”对翠鸟的喜爱之情。
教学目标:
1、通过学习课文，使学生了解翠鸟的外形和生活习性的特点，感受翠鸟的美丽，激发学生喜爱动物，热爱大自然的.思想感情。
2、学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。
3、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
4、有感情朗读课文，背诵课文第1~3自然段。
教学重点
1、抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容。
2、学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法。
3、学习理解词语的方法。
教学难点
在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。
教学准备
多媒体课件
教学时间
3课时
教学过程
第一课时
一、导人新课:
1、你们喜欢小鸟吗？（生:喜欢）你们认识哪些鸟？（生:麻雀、小燕子、大雁……）这节课老师要带同学们去认识一种会捉鱼而又长得非常漂亮的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。在我国东部和南部许多地方都能见到。（板书课题:翠（cuì）鸟）从课题中你发现了什么？（生A:我从这个课题中发现文章主要写的是一种动物。生B:我从这个课题中的“翠”发现这是一种浅绿色的小鸟……）
2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？
我们就带着大家的提问，深入学习课文。
二、整体感知，初读课文
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不理解的词句，可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决，解决不了的问题做上记号并标出自然段的序号。
2、读了这篇课文你知道了什么？
3、检查预习。
教师出示生字卡片，指名学生读、开火车读、齐读词语。
4、齐读课文，思考:课文从哪三方面写了翠鸟的特点？相机板书:（外形活动住处）
翠鸟教学设计11
教学要求
1 、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。
2 、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。
4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。
5 、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 —3 自然段。
教学重点
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。
课前准备：多媒体（教学录像）、投影仪
课时安排：3 课时
流程展示：
展示翠鸟标本、导言入课
↓↓
投影学习目标投影学习方法
↓↓
学生质疑
↓
据疑板书导学
↓
学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱
↓↓
学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落
↓↓
投影翠鸟外形图VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面
↓↓
学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句
↓↓
投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解
↓↓
读课文，勾句子，理解重点词VCD 翠鸟捉鱼时动作
↓↓
动画按作者描写顺序出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词
↓↓
对比体会作者描写顺序与自我说图的`顺序完成形成性习题2
↓↓
完成形成性练习题1 →查标，对照学习目标，总结课文
↓
结束
《翠鸟》教学设计简介
《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：
开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的浓厚兴趣。
该课的教学采用了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。
恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影展现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。
在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。
教学过程
第一课时
一、形象感知，导入新课。
播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。
二、初读课文，自学字词
1 、学生自读课文，自学生字新词。
2 、学生互相交流难点字词。
3 、分组分段朗读课文。
三、学习第一自然段
1 、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）
2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？
3 、四人小组自学。
4 、交流讨论，教师适时点拨。
（1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。
（2 ）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。
重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？
头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。
背上：浅绿色的外衣
腹部：赤褐色的衬衫
联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。
思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）
（3 ）第六句
学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。
“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？
眼：透亮灵活
嘴：又尖又长
联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。
5 、结合板书，小结本段
6 、指导训练朗读。
板书设计：
红色的小爪子
外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）
小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）
第二课时
一、试背第一自然段
二、学习第二、三自然段
1 、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）
2 、学习第二自然段
自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。
第一句：动作敏捷
（1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。
（2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句：专心机警
抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”
通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。
播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。
3 、学习第三自然段
播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
第1 、2 句：锐利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）
第3 、4 句：行动迅速敏捷
勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）
提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？
启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）
总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
翠鸟教学设计12
教学过程
一、遵路“趣读”
1.情境激趣。
课件出示:波光粼粼的江水，成群的小鱼在水中相互追逐，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠鸟。
2.初读课文，激疑引思:你们喜欢翠鸟吗？为什么？
3.再读课文，理清思路:你觉得翠鸟有什么特别的地方？课文依次告诉我们翠鸟的哪些知识？
(1)边读边完成填空: 翠鸟喜欢停在_________。它的外形_________，颜色_________，身体_________，眼睛_________，嘴巴_________，鸣声_________，动作_________，有_________的本领。它的家在_________。
(2)交流朗读后理清课文思路:
4.根据“外形美丽、行动敏捷、住处隐蔽”三点在文中找出相应的段落，自由朗读喜欢的段落。
二、激情“赏读”
1.翠鸟不仅外表美丽，而且动作迅速，这些很自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情？请用一个字写出来。
2.师生交流对翠鸟的深厚感情“:爱”。
3.补充材料，欣赏激情。
(播放根据课文内容拍摄的短片──《翠鸟的“高台跳水表演”》) [画面配音]
翠鸟，头大体小，嘴强而直，尾羽很短，却都是些飞翔能手，速度可达每小时90公里。它名为“钓鱼郎”，却生来不会游水，跳水是它捕鱼的绝技。
翠鸟捕鱼的秘密武器是突然袭击。它们如蜂鸟一样，在离水面3～4米的高处翱翔，以芦苇或树枝为隐蔽物，看准时机猝然出击。翠鸟不但不能在水中追逐鱼类，而且一经入水，它就成了一个十足的瞎子。因此它必须准确地计算出理想的进击角度、水的折射率和鱼正在游动的提前量，以此确定一个恰当的跳水时间。
翠鸟扎进水中的动作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制动”。在它扎入水中的瞬间，由羽毛引起的一定数量的压缩空气，使它像泡泡一样重新浮上水面。翠鸟紧衔着小鱼飞回到栖息处，抖落下羽毛上沾着的水珠，先把鱼头吞下，再享用这顿美餐。请注意，这一切都发生在一秒半钟之内。翠鸟的高台跳水表演是大自然一个绝妙的艺术品。
4.趁着兴趣，带着对翠鸟的喜爱之情自由朗读课文。
三、悟法“验读”
1.图文对照理解翠鸟的外形特点。
(1)(出示彩色翠鸟图)看图读文，要求心中有图，图中有文。
(2)(给每人发放一幅翠鸟的轮廓图)给翠鸟图配色，比一比谁配的颜色最“鲜艳”。
(3)说一说自己配色的根据。
(4)语言训练中感悟写法:
A.“言之有序”式的观察与说话训练。
第一步:用自己的语言描述翠鸟的美丽可爱。
第二步:课文是按什么顺序写的？ (感悟写法的要点:课文是按由上到下的顺序写的。先写爪子，再写羽毛，最后写眼睛和嘴。写羽毛又是依照先总述后分述的方法，按由上而下的顺序先写头部，再写背部，后写腹部。)
B.“言之有物”式的观察与说话训练。
第一步:说一说翠鸟外形各部分的特点。
第二步:细读课文，体会作者是怎样把翠鸟小巧玲珑的形象写得活脱传神，十分可爱的？
要点:
爪子──“小”而“红”
羽毛──非常鲜艳(联系上下文理解“鲜艳“的意思，辨析“橄榄色、翠绿色、浅绿色”。)
眼睛──透亮灵活
嘴──“尖”而“长”
2.实验操作感受翠鸟捕鱼时的动作特点。
(1)自读“翠鸟捉小鱼”的段落。
(2)谈感受:从作者对翠鸟捉小鱼的`有关描写中可以感受到翠鸟捕鱼的特点是──快(敏捷)。
(3)小组合作操作演示翠鸟捕鱼的经过:以桌面为水面，橡皮为小鱼(置于课桌中间)，两人分别持一支铅笔为苇秆置于课桌两头，用手表示翠鸟，演示翠鸟捕鱼时的动作。特别提示:手离桌面不能太高或太低，且动作要快，只有这样才能表现出“贴着水面疾飞”的景象。
(4)语言和思维同步训练。
激疑:从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷？为什么？
A.找出描写翠鸟行动敏捷的词语:疾飞、贴着、轻轻地停、蹬开、像箭一样飞过去、叼起……
B.朗读比较下列两组句子，体会用词的传神与描写的生动:
C.引导学生运用“由前提到结论”的推理方法理解词句与“表现翠鸟敏捷”的联系，体会遣词造句的妙处，重点指导理解难句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”
例1:前提:翠鸟小巧玲珑(身体很轻)。
结论:蹬一下苇秆不会引起多大的摇晃。
例2:前提:翠鸟的身体很轻。
结论:叼起小鱼不会引起水面很大的水波。
例3:前提:翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在荡漾。
结论:翠鸟从叼起鱼到飞走用的时间很短，连水波纹都没有消失。
(5)再次欣赏《翠鸟的“高台跳水表演”》片断。
(6)赛读描写翠鸟行动敏捷的语段。
3.明理中体验对翠鸟的喜爱之情。
小组合作进行对话练习──与老渔翁对话，之后畅谈感想或收获。
感悟要点:
(1)从人与鸟做朋友体会人与自然的和谐。
(2)建立共同的心愿“，希望”中表达对翠鸟的喜爱之情。
(3)懂得要保护鸟类、保持生态平衡。
四、拓展阅读
通过网络、书籍或求教于其他学科的老师，了解更多有关翠鸟的知识，收集相关的资料相互交流阅读。
翠鸟教学设计13
教学内容分析：
这是一篇描写动物，抒发了热爱大自然情感的精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟的羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。作者能抓住事物的特点来写的方法，相当值得我们学习。而且文章的用词精确，是一篇写作摹仿以及积累语言，学会如何准确使用词语的好文章。
教学对象分析：
本班的学生对语文课相当感兴趣，平时也养成了积累好词好句的良好习惯，对于文章的语言有自己独特的见解。并能抓住重点词句，通过联系上下文理解课文内容，并在学习中不断形成新问题，再在合作探讨中解决问题。
教学的三维目标：
一、知识与能力
1、学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、疾飞、泛着、吹泡泡、逃脱、锐利、摇晃、饲养、希望”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。
3、学习作者抓住特点观察、描写的方法，感受作者对翠鸟的喜爱之情，体会用词的贴切、生动。
二、过程与方法
创设情境，激发学生认知的欲望。首次形成探究问题，初读课文，初步了解课文的内容，读通句子，认识生字词。研读，解决课前形成的问题，并在探讨中，不断形成新的问题，通过自读自悟、小组合作探讨以及师生共同探讨的方式体会作者的写作手法及对翠鸟的喜爱之情。最后通过与翠鸟的对话，增强学生爱护野生动物的意识。
三、情感态度与价值观
1、引导学生如何在读中形成问题，并通过读和讨论去解决问题，提高学生自主学习和合作学习的能力。
2、通过假设性的与翠鸟对话，自发形成爱护野生动物的情感。
3、通过反复的朗读，学习抓住特点观察、描写的方法。
教学重点难点与解决方法
1、重点：体会作者如何抓住特点观察来描写翠鸟的外形特点和捉鱼的动作神态的。（方法：关于翠鸟的外形描写，让学生找出相关的句子，反复朗读，边读边思考作者抓住了它那方面的特点来描写的，想好了在小组里交流探讨；关于翠鸟捉鱼，让学生通过观看相关的课件，再结合课文，找出描写翠鸟捉鱼时动作神态的词，并通过小组合作列出翠鸟捉鱼的过程。）
2、难点：理解翠鸟的外形特点和捉鱼本领之间的关系。（通过对比启发的方式，让学生在通过观察比较翠鸟的外形与其它不善于捉鱼的鸟类的外形进行比较，自己发现其中奥秘）
教学方法：
情境创设法、小组合作法、朗读感悟法、直观教学法、想象教学法
教具的选择与使用目的：
1、多媒体课件：可使学生更直接从视觉上感受到翠鸟捉鱼本领的高超，体会作者用词的贴切。感受作者对翠鸟的喜爱之情。
2、鸟的标本：通过比较翠鸟和其它不善于捉鱼的鸟的外形特征，解决教学难点。
教时安排：两课时
第一课时
教学要点：
1、正确认读生词。
2、学习1~3自然段。
3、体会作者抓住特点描写的写作手法。
教学过程：
一、创设情境，激发认知愿望
导言：今天，老师想介绍一个可爱的朋友给小朋友认识，先请小朋友闭上眼睛，带着兴奋和期待的心情稍等一会儿，想一想见到这个朋友时，你想知道关于它的什么事情？（教师准备播放多媒体课件）请睁开眼睛，欢迎这位朋友。
1、 学生津津有味地观看翠鸟在空中飞翔、在树上歇息和大鸟喂捕小翠鸟的情景片段。边交头接耳、指指点点。
2、 谈谈你对这位朋友的第一印象。
学生自由发表意见，老师认真聍听并给予适当的评价。
3、 你还想知道关于它的更多知识吗？请你提出来。
引导学生提出有价值的问题，教师在黑板上作简单记录。如：1、翠鸟的外形特征是怎么样的？我想知道得更详细些。2、翠鸟有什么看家本领？是怎么样形成的？3、翠鸟的生活习性是怎么样的？
二、初读感知
过渡：看来同学们的心中对翠鸟充满的好奇，想知道许多关于翠鸟的事情。下面请我们的小朋友以认真的态度读一读课文，初步了解作者给我们带来了关于翠鸟的哪些信息。读的时候要注意读准字音，读通句子。
1、 学生认认真真地读课文，教师巡视关注学生的读书表情。
2、 汇报读书收获：
（1）谁能认读生词？（2）谁能读通句子？读你最得意的一小段。（3）谁来谈谈你通过读课文收获了那些信息？（对于学生的汇报，只要没有科学性的犯错，教师都应给予肯定和鼓励）
二、精读体会
过渡：小朋友可真会读书啊？想收获得更多吗？请你用心地默读第一自然段，边读边画出重点词句，看看你又能收获什么？
1、 学生用心默读，边写写画画。教师巡视了解学生读书情况。
2、 汇报读书收获：
（1） 你读懂了什么？（2）你是通过理解哪些重点词句去理解这段文字的？（引出：“它长得可真漂亮。”这个重点句）
3、形成新问题：作者是抓住了翠鸟的什么特点来描写的？请你们再把描写翠鸟外形的句子仔细读读，然后再小组里展开讨论。（教师巡视，并参与讨论）
3、 交流讨论所得。
4、 请你怀着对翠鸟的喜爱之情，美美地朗读“它长得可真漂亮……长着一张又尖又长的嘴”这个句子。（个人读、小组读、师生合作读）
5、 你能学学作者的写作方法，即兴来一小段吗？请你以“我家的小狗（小猫、小猪、小鸡……）真可爱”开头说一段话，描述它们的'外形。
6、 小结学习方法：自由默读，圈画重点词句——交流读书收获（作者是怎么样进行描写的）——形成新问题——小组合作探讨——用情感指导朗读
三、自主探究
过渡：小朋友有对自己有信心吗？请你按以上方法学习第二和第三自然段。课后评选出学习小能手以及最佳学习小组。加油哦！
1、 学生自由按以上总结的方法进行自主探讨性学习。（教师巡视，并适当作出引导调控）
2、 请代表交流收获、形成的新问题以及小组的解决方式。（重点要引导学生形成：翠鸟为什么拥有这么高超的捉鱼本领？从而带出教学的难点：它的捉鱼本领和外形特征有什么关系？）
3、 观察其它不善于捕鱼的鸟类的标本的外形特征，与翠鸟进行比较，发现了什么？（观察——交流不同点——发现了什么）
4、 指导朗读。体会作者用词的贴切：（1）读你最有体会的一句？
（2）比较朗读，完成思考．练习第２题，体会用词的贴切．
四、回味课堂，积累语言
过渡：小朋友通过自己的努力探究，收获了许多有关翠鸟的信息。现在让我们细细地回味一下我们所学的知识。美美地读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再次体会作者抓住特点描写的写作方法。有兴趣的可以把自己喜欢的句子背下来。
学生在轻松优美的音乐中细细品味优美的语言，在快乐愉悦的气氛中结束这节课。
第二课时
一、教学内容：
1、 学习4、5自然段。
2、 背诵喜欢的自然段。
3、 研讨生字的记忆方法。
4、 交流课后收集到的有关翠鸟的其他资料。
二、教学过程（略）
1、 回顾上一节课所学的内容。
2、 教学4、5自然段。
3、 背诵自己喜欢的自然段。
4、 研讨生字的记忆方法。
5、 交流收集到有关翠鸟的其它资料。
6、 与翠鸟对话，增强爱护野生动物的意思。
7、课外廷伸：举办《我最喜欢的鸟》交流活动。
板书设计：
翠 1、爪子：红色 抓住苇秆
头上（橄榄色）
2、羽毛 背上（浅绿色） 有气袋、分泌防水油 高超捉鱼本领
（外形） （颜色） 腹部（赤褐色）
鸟 3、眼睛：透亮灵活 看清水中的小鱼
4、嘴：又尖又长 紧紧钳住小鱼
翠鸟教学设计14
教材简析
这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠鸟的喜爱之情。
知识梳理
1、词语积累：
翠鸟 苇秆 腹部 衬衫 透亮 又尖又长 清脆 一眨眼 泡泡 逃脱 饲养 渔翁 石壁 打消 念头
2、优美句子：
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫 。
设计理念
选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
学习目标
１．会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３．感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
４．体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
学习重点
抓住描写翠鸟外形和动作的语句，学习作者的表达方法。
学习难点
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课时安排
２课时
第一课时
课时目标
1.认识11个生字，会写13个生字；能正确读写“翠鸟、清脆、饲养”等词语。
2.学习按一定顺序及抓住特点观察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。
3.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学方法
讲授法 启发法
学习方法
朗读
教学准备
课件 卡片
教学环节
教师活动
学生活动
一、快乐导入（用时：5分钟）
1.导入新课，尝试审题。
（投影仪出示翠鸟图片）
介绍：翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本领，所以人们又称它“叼郎”。
2.板书课题。
看到这个课题你想知道什么？
1.读课题。
2.思考:
（1）翠鸟是什么样子的？
（2）翠鸟是怎样捉鱼的？
（3）翠鸟的家在哪里？
二、自学字词，理清脉络（用时：15分钟）
1.教师总结学生所写内容，引出：课文是怎样来描写翠鸟的呢？自由读课文，画出生字新词。
2.教师组织学生以小组为单位交流字词。不认识的字多读几遍，不理解的词语在小组内寻求帮助。重点指导读音：“赤”“衬”“衫”是翘舌音。
3.组织学生讨论、研究，并进行自主评价。
（1）学生交流“腹”和“泛”的写法。
（2）临摹“翠”与“翁”，“秆”与“透”。
4.小组内展示生字、评价哪个字写得规范或者哪部分写得美。
1.学生自由读课文，与自己所写内容进行对比，整体感知课文内容。在此基础上，画出文中的生字和不理解的新词。
2.小组合作依次汇报讨论怎样识记生字。
3.学生交流、总结生字的写法，在老师的指导下写。
根据同桌的建议分别再写一写。
4.小组长组织评价，谁的字写得既准确又美观。
三、熟读课文，体会情感（用时：10分钟）
1.教师指名读文。
（1）点名读文。
（2）汇报：你对翠鸟有了哪些理解？
（3）教师整理学生的发言，启发归纳概括：作者写了翠鸟的哪几个方面？
2.引导学生通过朗读表现出作者的感情。
1.（1）几名学生分自然段朗读全文，其他学生听读课文，识记内容。
（2）学生集体交流获得的内容。（如：它的颜色鲜艳，能快速地捕获到小鱼）
（3）学生自主概括文章内容。（如：全文主要介绍了翠鸟的外形和动作特点以及要保护翠鸟这三个方面的内容）
2.选择自己最喜欢的地方读给老师和同学听。
四、品读课文，探究发现（用时：10分钟）
1.引导学生讨论、交流。
（1）点名读第1自然段，在头脑中勾勒翠鸟的外形，都介绍了它哪几部分？
（2）再自由读一读，联系上下文，有什么发现？
（3）先小组内交流，再集体交流发现所得。教师相机指导：作者描写的顺序是什么；对比体会比喻句的作用；第2~5句是围绕哪句话来写的？
（4）教师总结总分式写法。指出我们的习作中可以尝试运用这种方法。
2.（1）相机指导朗读。翠鸟美丽的.外形惹人喜爱，读出喜爱之情，心情要高兴。
（2）用填空的形式指导背诵第1自然段
1.学生合作、交流。
（1）一生读文，其他学生听读课文，勾勒形象。（汇报内容：爪子——羽毛——眼睛——嘴。）
（2）自由读文，自主发现。
（3）师生互动预设。（如，按照由下到上的顺序描写，其中描写羽毛部分是按照由上到下的顺序。比喻句的写法：比如“头巾”“外表”等，使语言生动形象，使翠鸟人性化。抓住“颜色鲜艳”的中心句。）
（4）学生感受这种写法，并尝试写一段话。
2.学生自由朗读，体会写法，读出喜爱之情。
板书设计
第二课时
课时目标
1. 学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2. 感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学方法
观察法、情境法、读中感悟
学习方法
读中感悟
教学准备
课件
教学环节
教师活动
学生活动
一、复习旧知（用时：8分钟）
1.复习字词。（出示习题）
2.回顾第1自然段。
1.完成习题。
2.说一说:（翠鸟的外形……）
二、乐中探究，乐中交流（用时：22分钟）
1.引导学生品读课文第2、3自然段，了解翠鸟的活动特点。
（1）从哪些词和句子可以突出翠鸟是捕鱼能手。边读边画。
（2）学生汇报。
2.教师引导学生交流不懂的问题。并深入思考：翠鸟的外貌特点和动作特点之间的关系，结合语句来说。
3.读第4、5自然段，教师组织学生交流：联系上下文，体会句子所包含的人物情感的变化。
4.启发思考渔翁的话蕴含什么道理？
5.指导朗读，读出喜爱及不舍的感情。
1.（1）学生画词和句子。
（2）结合语句汇报。（翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。）
2.小组内交流，汇报。
3.联系上下文，汇报人物情感的变化。
（从“真想捉一只翠鸟来饲养”“我们的脸有些发红”这些句子中感受到我们的情感变化：喜爱翠鸟——想占为己有——让翠鸟回归自然。）
4.思考老渔翁的话。（真心喜爱翠鸟，就是给它自由。）
5.有感情地朗读最后一句话。
翠鸟教学设计15
【预设目标】
１、会认１１个生字，会写１３个生字，能正确读写“苇秆、腹部、衬衫”等词语。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分。
３、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。
【教学重点】了解翠鸟外形和动作上的特点。
【教学难点】体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
【课前准备】
１、搜集有关翠鸟的资料。
２、制作教学课件。
【学习过程】
一、创设情景、导入新课
１、板书“鸟”：
同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？
鸟是我们人类的好朋友，我们都喜欢它，今天，我们再来认识一位新朋友──翠鸟。
２、板书“翠”（请同学们跟着一起书写课题）
３、出示翠鸟图片：
⑴ 这就是翠鸟。来，一起叫叫它的名字。（再亲切一点）
⑵ 现在我们和翠鸟是好朋友了，你想了解它些什么，就直接问问它吧！
⑶ （课件播放翠鸟的话）有一篇文章是专门介绍我的，你们要想了解我，就去好好读一读吧。
二、自读课文、感知大意
１、自由读课文：
⑴ 读了课文，你对翠鸟有了哪些了解？
（伺机板书：外形、行动）
⑵ 课文那一部分是描写外形的？请女同学读一读。
课文哪一部分是描写动作的？请男同学读一读。
２、自由学课文：
翠鸟的外形和动作究竟有哪些特点呢？请你选择自己喜欢的内容、选择自己喜欢的方法和小伙伴共同探究学习。
三、展示交流、指导朗读
（同学们学习的都很投入，下面，我们就来交流展示你们刚才探究学习到的知识）
１、了解外形特点：
⑴ 展示学生画的翠鸟。
⑵ 自己介绍、师生点评（她画出了翠鸟外形上的那些特点？还有什么特点没画出来？）
板书：颜色鲜艳、小巧玲珑。
⑶ 齐读课文第一段。
⑷ 拼翠鸟拼图 。（一位同学拼，另一位同学在旁边解说）
⑸ 看着拼图，试着背诵第一段。
２、了解动作特点：
（翠鸟不但美丽，而且还是捉鱼能手呢！）
⑴ 你认为翠鸟动作上最大的特点是什么？（板书：敏捷迅速）
⑵ 课文中那些句子能体现这一特点？为什么？
比较句子：（你喜欢哪一句的写法，为什么？）
翠鸟叫声清脆，喜欢在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，喜欢贴着水面疾飞。
翠鸟离开苇秆，很快的飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
（读一读，读出翠鸟动作的迅速）
⑶ 翠鸟在动作上除了敏捷迅速，还有什么特点？（板书：机灵）你是从哪看出来的？
⑷ 赛读：小组内读、男女生读、师生读。
四、思想教育、感情升华
１、面对这样一只可爱的鸟，你们想不想捉一只回来？为什么？
２、我们来听听经验丰富的老渔翁的话吧！
（指名学生朗读老渔翁的`话） ３、翠鸟是来和我们做朋友的，那你们会怎样对待你们的朋友呢？
４、让我们来有感情的朗读课文，再次欣赏我们美丽的朋友──翠鸟。
（齐读课文）
五、拓展延伸、激发兴趣
１、（播放翠鸟的多幅图片）：
其实，翠鸟在全世界有６００多种呢！今天我们了解到的只是其中很少的一部分，你们想不想更多的了解它呢？
２、学生自己设计、布置家庭作业。
３、结束句：
（调查学生设计的作业）同学们为自己布置的作业都很好。课堂小天地，天地才是大课堂，希望同学们在这个大课堂中能收获更多知识。
【教学后记】
通过这次的备课、上课我又一次得到了很好的锻炼；并通过自己课后的反思、大家的评点我收获了很多。
这次较满意的是开头和结尾。开头的导入，方式新颖，让学生亲切的叫翠鸟的名字，创设出了一种情境，使学生从一开始就和翠鸟建立起一种朋友的关系，从而带着这种对朋友的关注去了解翠鸟，激发了学生爱护翠鸟，保护环境的情感。其次，较好的激发了学生的兴趣。在导语中，我设计了让翠鸟自己回答同学们的提问，让学生去书中找答案，激发了学生自主读书、获取知识的兴趣。结尾，我出示了一组不同品种翠鸟的图片，图片选择的较精美、色彩鲜艳、亮丽的图片一出现，立刻激发了学生想对翠鸟更多了解的兴趣，我趁机让学生自己设计作业，让学生明白，在天地大课堂中能学到更多的知识。从学生课后交来的作业可以看出，这个环节是真正起到了作用的，达到了我设计的目的。
但在这节课中我也有很多遗憾，同时也暴露出我的一些不足。虽然我的程序设计得很清晰，重点突出，也体现了一些新理念，但在我真正执教时，却显示出我在课堂上的拘谨。我被教案框的过紧，而学生又被我框的过紧，不敢放开一步，生怕学生的思路偏离了我的“设计”。归根结底，还是没有真正把课改精神领会贯通，使我一直在“拉”着学生学习。在我的课堂上，教师的教和学生的学是两条清楚的线。我想：真正的课堂应该是教中学、学中教，今后，我会不断地在课堂教学中锻炼自己，真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。
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