教师教学设计

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　了解SO2的物理性质和化学性质，理解酸雨的形成的原因。

　　【过程与方法】

　　运用实验观察获取信息，通过归纳对信息进行加工。体会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。

　　【情感态度与价值观】

　　培养对化学现象与化学本质的辩证认识，热爱科学，树立环保意识。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　SO2的漂白性、还原性和氧化性。

　　【难点】

　　通过探究实验，归纳SO2的化学性质。

　　三、教学用具

　　投影仪

　　四、教学过程

　　第一环节：导入新课

　　教师：同学们好，我们知道在干燥的季节里大家都希望有一些雨水降临，那么除了正常的雨水之外，还有一种雨水被称作酸雨，大家了解它么？今天老师就给大家带来了一段有关酸雨的视频，请看大屏幕。

　　教师：播放酸雨视频，酸雨视频展示酸雨对我们环境，动物生存，建筑物及人类生活生产的影响以及酸雨知识。组织学生认真观看并思考问题酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么？

　　学生活动：回答危害方面并说出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

　　教师展示：大家请再看看大屏幕上展示的图片，酸雨对空气污染的报告，SO2中毒现象，被SO2漂白过的食物，大家说这些现象中都免不了一个始作俑者，是什么呀？

　　学生回答：SO2，（由此引出本节课学习的内容）

　　教师语言：今天我们就一起来认识一下SO2。

　　【板书】课题3硫和氮的氧化物

　　第二环节：新课教学

　　1、SO2的物理性质研究

　　教师多媒体呈现并讲授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性质如下：淡X晶体，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。硫或者含硫化合物在空气中燃烧首先生成二氧化硫。化学方程式为：S+O2====SO2，硫在空气中燃烧发出淡蓝色的火焰，在纯氧中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰。

　　教师提问：经过前面的学习，大家思考下我们从哪些方面可以确定SO2的物理性质呢？

　　教师引导：回忆上节课研究氯气的性质的方法，思考从哪些方面去研究SO2的性质。

　　教师学生共同活动：说出从颜色、状态气味、密度、毒性、溶解性方面去研究物质的物理性质。

　　教师设问：你对哪条性质还不了解？你能利用一个装满SO2的试管来设计实验说明吗？

　　教师演示实验：实验SO2的溶解性。经过实验大家观察到，SO2是溶于水的。

　　学生归纳SO2物理性质：SO2是无色有刺激性气味气体，密度比空气大，容易液化，易溶于水。

　　【板书】一、二氧化硫的`物理性质：无色气体、有刺激性气味，密度>空气，易液化，易溶于水

　　2、SO2的化学性质研究

　　【板书】二、二氧化硫的化学性质

　　探究一：从分类的角度SO2属于哪类物质？具有该类物质的哪些通性？

　　教师引导提问：下面我们从分类的角度想，既然SO2溶液显酸性，那么SO2属于哪类物质？想想具有该类物质的哪些通性？

　　学生讨论回答：是酸性氧化物，（总结归纳出SO2作为酸性氧化物的通性）：酸性氧化物可以和碱反应，和碱性氧化物反应，和水反应等等。

　　教师活动：请两位同学来黑板上给大家展示一下SO2与CaO、Ca（OH）2反应的化学方程式。

　　学生板演师生共同判断正误。

　　探究二：二氧化硫的漂白性

　　教师活动：农民伯伯夏天劳作的时候也是带“太阳帽”的，他们这个太阳帽是用草编的，相信很多同学都没有见过，没关系，请看大屏幕，（展示新草帽、旧草帽图片），同学们看看两个草帽颜色有区别吗？说明SO2有什么化学性质？

　　学生活动：颜色不同，说明SO2有漂白性。

　　【板书】2、SO2的漂白性

　　教师指导阅读：请同学们阅读教材上第90页关于SO2漂白性的原理和其不稳定性，想想具有漂白性的物质还有哪些？其漂白原理与SO2的漂白是不是相同？

　　学生阅读思考：上节课学过的氯气也有漂白性。氯气的漂白是因为它的氧化性。

　　教师提出问题：从氧化还原的角度思考SO2具有哪些性质？

　　学生实验探究：上讲台将SO2通入到老师准备好的酸性高锰酸钾溶液，观察现象，并对反应后溶液进行加热。

　　教师引导：大家观察分析下，SO2中S元素的化合价是几价？说明什么呢？

　　学生回答：正四价，处在硫的中间价态，所以可以得出SO2既具有氧化性，又具有还原性。

　　【板书】3、SO2的氧化性和还原性

　　学生讨论探究：由学生代表上讲台用教师提供的试剂（石蕊试液、SO2水溶液、品红溶液、双氧水、溴水、酸性高锰酸钾溶液）仪器或用品，选择合适的用实验的方法来证明SO2具有还原性。

　　教师评价指导。

　　教师讲授：SO2的氧化性，我们可以通过一个化学反应方程式来理解，大家请看黑板（写出SO2与H2S反应化学方程式，带领大家复习氧化还原反应电子转移）。

　　第三环节：巩固提高

　　教师设问：我们刚才学习了二氧化硫具有漂白性，大家也说出了两者的漂白原理是不同的，那大家会不会应用呢，我们通过一道习题来巩固下：

　　二氧化硫和氯气都具有漂白性，若将等体积的二氧化硫和氯气充分混合后，通入湿润的有色物质，可观察到有色物质发生什么现象？

　　第四环节：小结作业

　　教师陈述：我们请同学来说一说这节课我们都学习了什么？其他同学认真听作补充。

　　学生回答：酸雨的主要成分之一二氧化硫，它的物理性质和化学性质。

　　教师肯定鼓励。

　　作业

　　收集当地的雨水样品，测定其pH。如果是酸雨，分头了解产生的原因，提出防治对策的建议。

　　五、板书设计

教师教学设计4

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中感悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重、难点：

　　以读为主，在读中感悟、理解，并在交流中产生更加独特的感受。 本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过读来理解课文内容，并在读中悟出寓意，从这个故事中汲取经验教训。

　　教学准备：课件 小黑板

　　教学安排：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思

　　师：同学们喜欢听故事吗？老师给同学们带来一个好听的故事，想听吗？

　　师：这个故事有题目是《揠苗助长》。

　　板书课题，齐读课题。

　　师：揠是什么意思呢？

　　生：揠是拔的意思。

　　师：谁能连起来说一下课题的意思？

　　生：揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗生长。

　　师：为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学习了这个故事就明白了。

　　二、检测预习

　　1、师：昨天老师已经布置了预习，预习其实是一个很好的学习习惯，现在老师要来考考大家了。

　　多媒体出示：我会读

　　揠苗助长

　　巴望

　　焦急

　　转来转去

　　自言自语

　　喘气 筋疲力尽 一大截

　　枯死

　　2、学生自由读这些词语-----师生合作读这些词语-------加上动作表情读

　　师：你们读的真不错，看来通过预习你们已经掌握了字词，那么课文又是怎么样描写这个故事的呢？下面我们一起来一段一段地学习这个故事。

　　三、细读感悟

　　师：课文有几个自然段？生：4个自然段

　　师：现在请男生女生分段来朗读，要读出感情。

　　（一）拔禾苗原因 ，体会“好焦急”

　　1、师：读了一遍课文后，你能说说文中的这个人为什么要揠苗助长？用上：因为??所以??来说 。 （因为他希望自己的禾苗长得快些所以他要揠苗助长）

　　2、师：这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗?(焦急) 教学“焦”

　　3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的`位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的？师范写——同桌互评

　　4、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　　（1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

　　（2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？你觉得农夫还会焦急成什么样子？

　　（3）交流 谁来读读这个句子，读出农夫的焦急？指名朗读

　　5、你还能从课文的第一段中的哪些语句中感受到他的焦急？读读课文用横线画出来

　　出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　（1）你从哪些词中体会到焦急？

　　巴望：十分盼望。比盼望程度更深一点。你能给巴望换一个词语吗？巴望我们还可以说是（盼望、期望、希望、渴望）

　　天天：每天都到田里去看

　　（2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？烈日炎炎去吗？他这样天天去为的是什么？（为了看禾苗快快长大）

　　（3）真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。 指名——男生

　　4）听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，可是——出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 （1）从哪里感受到了他的焦急？（觉得禾苗一点儿也没长高）

　　（2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？ 比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。

　　不相同。第一句是因为禾苗长得慢没有看出长高来，第二句是肯定禾苗没有长高。

　　师：是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。

　　看来老农真的是太急切了！就把刚才咱们的体会放到句子中，谁来读？读出焦急。

　　指生读。

　　6，我们连起来把第一自然段读一读，读出自己的焦急。齐读

　　（二）拔禾苗过程 ，思“好”办法

　　师：终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！ （出示老农拔苗的图片）

　　师：谁来说一说，他在干什么？

　　指生说。

　　师：是啊！老农正弓着背、弯着腰拔禾苗！课文中是怎么说的，多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段，指名读。

　　师：同学们，农夫是怎样揠苗的？

　　生：一棵一棵的往上拔。

　　师：农夫忙了多长时间?

　　生：从中午忙到天黑。

　　师：忙了这么久，农夫有没有停下来？

　　生：没有

　　师：从哪个词语可以看出来？

　　生：从一直看出农夫没有休息。

　　师：忙了这么久，肯定很累，所以我们可以用筋疲力尽这个词语来形容他疲惫的样子。（出示筋疲力尽）你能给我们读读这个词吗？

　　生读词。

　　师：让我们一起读读课文。

　　生读第二自然段。

　　（三）：看“好”结果，揭示大道理

　　师：老农这么累，可他的心情怎么样？（高兴）从哪句话看出来的？ （多媒体出示第三自然段）指生读句子。（力气总算没白费，禾苗都长高了一大截！）

　　师 ：长高了多少？（一大截）难怪他会这么乐呢！好，谁来带着体会读读这个自然段？ 指生有感情读。 谁来填一填，一边喘气一边（ ）地说：“........”

　　师：农夫把小禾苗拔高了，小禾苗高兴吗？假如你就是小禾苗，你会说什么？

　　生1：请不要拔我啊，拔了我会死掉的！

　　生2：不要拔我啊，我是慢慢长的，你想让我快快长的话，就给我施肥点肥吧！

　　师：多会想象呀！而此时农夫知道吗？（生：不知道）是呀！他正高兴，正得意着呢！结果怎样呢？

　　师：老农这么苦这么累，结果怎样呢？第二天，它的儿子跑到田里一看，禾苗都——（枯死了）

　　师：可是农夫正得意着了，他不知道自己忙活了一天居然是这个结果，如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？

　　师：那孩子你们说，农夫该用什么方法帮助他们生长？

　　生说方法。（施肥、松土、拔草、浇水）

　　总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

　　这节课我们一起学习了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言

　　今天我们学习了其中的一则，另一则我们下节课再来学习。

教师教学设计5

　　一．按顺序读26个大写字母。

　　二．独立识字并说出它们的共同之处。

　　三．鼓励课外采集，并进行采集本展示。

　　四．“怎样过六一儿童节”。

　　1谈谈六一儿童节。

　　2说说自己的感受。

　　3引导学生看图。教师用语言描绘场景，为学生创设情境，激发交流欲望。

　　4分组交流：你打算怎么样过自己的.节日？

　　5语言实践：把自己的想法说给全班同学听。

　　6评价。引导学生对自己、他人在口语交际过程中的语言、情感态度进行评价。

　　7习作。把自己的打算写下来，也可以是其他同学的想法。要求：语言通顺表达清楚。

教师教学设计6

　　一、指导思想

　　以“教育局20xx年教研工作安排意见”为指导，扎实推进学校教育教学改革，进一步强化师资队伍建设，以“创建有效课堂”为载体，以课堂教学技能比武为平台，切实提高教师的课堂教学技能，提升学校教育教学质量。

　　二、活动目的

　　通过此次“教学设计（含课件）现场撰写（制作）”评比活动，促使全体教师进一步更新教育观念，强化理论学习、训练教学基本功，提高教师的课堂教学设计水平，提升课堂教学的有效性和现代信息技术的应用水平。

　　三、组织领导

　　为确保本次活动的扎实开展，成立“教学设计（含课件）现场撰写”评比活动领导小组，具体人员如下：

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　活动安排

　　评比活动分为两个阶段、4个学科组进行。学校层面进行校内分学科组通过开展同课异构教学设计的形式评比，选拔推荐优胜者参加辅导站决赛。辅导站层面以“分学科组进行同课异构教学设计”的形式开展镇级决赛活动，并评出一、二等奖进行表彰奖励，一等奖4名，二等奖4名，共奖励8名。

　　第一阶段：学校选拔赛（6月13日---6月17日）

　　各学校在本校层面分语文组、数学组、英语组、藏语文组心小学）四个学科组，在本学科组内通过“同课异构”的形式，现场抽签决定授课内容，限时（在90分钟内）完成对指定授课内容的.教学设计（含课件），设计完成后参赛教师现场展示教学设计及配套课件，学校组织评委现进行场评比选拔出优胜者。

　　各校选拔上报优胜者的具体名额为：

　　心小学：语文组、数学组、英语组各选送1名优胜者参加辅导站决赛；藏语文组在本学校组织评比后将优胜者名单直接报辅导站奖励。

　　坡小学：语文组、数学组、英语组各选送1名优胜者参加辅导站决赛；沟小学：语文组、数学组、英语组三组中选送1-2名优胜者参加辅导站决赛；

　　各村学：采取自愿在各自片区完校参加选拔赛

　　各校选拔推荐优胜者参加辅导站决赛的名单及参赛学科情况务必于6月17日下午2点前报辅导站。

　　第二阶段：辅导站决赛（6月21日8:00开始）

　　辅导站在小学按语文组、数学组、英语组，通过“同课异构”的方式，分组进行现场抽签决定授课内容，限时（在90分钟内）完成对指定授课内容的教学设计（含课件），设计完成后参赛教师现场展示教学设计及配套课件，辅导站组织评委进行现场评比，评选出获奖者。

　　评分规则及奖励措施：分组对各组参赛选手全体评委现场打分，以去掉一个最高分，一个最低分后的合计得分的平均值为最终得分，按最终得分的高低排名，各参赛学科组第1名设为一等奖，第2名为二等奖。获奖教学设计将刊登在辅导站出版的教研论坛上，奖励按《教育辅导站教育教学工作考核奖惩实施办法》的有关条款执行，并颁发荣誉证书。

　　四、评委安排：

　　1、评委组成：共6人，其中小学三校教导主任3名，辅导站3名。如若评委有自己的教学设计且遇到自己的教学设计打分时回避。

　　2、要求：各评委于6月21日早上7:30分到辅导站报到并准时参加评委会议，有事需请假者提前向辅导站打招呼，无故不准缺席。

　　3、评分参考标准：

　　（1）教学设计（80％）：目标定位是否正确，教学过程层次是否清楚，教学手段是否合理，教学任务是否完成，是否体现新课程理念，是否体现教学创新，是否有效提高课堂教学效率等。

　　（2）课件制作（20％）：是否符合学科特点和教学需要，是否紧密结合教学设计，是否有助于教学，媒体运用是否合理，界面是否美观大方，操作使用是否便捷明了等。

　　五、具体要求：

　　1、教学设计（含课件）必须是自己设计、制作，体现自己的教学风格，严禁直接抄袭、下载（不做自己加工处理）或他人替代，如若照搬照抄，一经查实，将取消评比资格。

　　2、现场教学设计期间将禁止使用通讯工具（手机、在线QQ等），以防他人替代。

　　3、参赛选手教学设计完成后立即打印或复印设计稿一式2份交评委组，供评委交换评审。

教师教学设计7

　　数学知识来源于生活，最终服务于生活。在教学中要求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。

　　新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精 神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。

　　一、设计生活实际、引导学生积极探究。

　　在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（课件演示）你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公平呢？（平均分）板书：平均分。

　　师生交流：“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个？请拍手表示!”学生拍手表示，教师板书“2”（课件演示分的结果）；“把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶？”学生拍手表示，教师板书“1”（课件演示分的结果）；“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？”（学生无法拍手表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗？”（学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入1/2）

　　A：（学生中没有用1/2表示）谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。（课件演示）

　　B：（学生中如果有用1/2表示）谈话：“1/2是什么意思？”（充分发挥学生的作用，认识、强化平均分）“你在那里见过二分之一？”（学生回答后，教师给以肯定。并结合课件演示，介绍分数的产生和发展的过程）

　　揭示课题：今天，我们就一起来认识数家族的新朋友——分数。（板书课题：认识分数）

　　教师做到了：这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

　　二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

　　1、（课件演示）：“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。”（同桌之间相互说一说）

　　谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？（指名板书1/2）为什么也用1/2来表示？（学生表述）大家想的和他一样吗？（课件演示）

　　小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

　　2、谈话：想知道分数各部分的名称吗？（课件演示，学生读）

　　3、谈话：“分数该怎样写呢？”（如果是B种情况，让学生讲，师补充；如果是A种情况，师讲解并示范）“写这个数的时候，先画一条横线表示平均分。”“这个蛋糕平均分成了几份？”（两份）“2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分数1/2的写法。”“你们想试一试吗？”

　　学生自己在练习本上写1/2，同桌互相说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。

　　4、谈话：我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢？

　　活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1/2的？

　　全班交流：你是怎样表示这张纸的1/2的？（把一张纸平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把学生的作品贴在1/2下面。

　　“还有谁与他的折法不一样的？”

　　提问：他是这样把这张纸平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以吗？还有不一样的吗？（选择不同表示形式的作品也贴在1/2下面）

　　在这里做到了：1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫，在课堂中学生通过质疑解答问题。

　　2、笔者重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

　　3、在传授知识的同时注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

　　4、教学中创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循了创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

　　三、自主探索、比较大小

　　1、教师板书：1/2、1/4、1/8，让学生读出各数。

　　谈话：“看到这三个分数，你能说出它们谁大谁小吗？”（学生猜测，交流）“究竟谁说的有道理呢？需要大家动手来验证一下，请从老师为你们提供的学具里选择合适的学具，折一折，比一比，然后在小组里交流你的发现。” 组织学生汇报、交流，教师小结。

　　2、练习，完成“想想做做”第3、5题。

　　（1）、（课件出示第3题）谈话：三张纸条的长度怎样？（一样长） 第一张纸条全部涂色，该怎样表示？

　　第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗？（生答，师演示）

　　你能根据三张纸条涂色部分的大小，比较出这三个数的大小吗？

　　（2）、（课件出示第5题）指名读题目，并说出题目的要求。

　　学生独力完成，集体反馈。

　　其教学特点是：1、重视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。

　　2、重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，大大推动学生积极思考，勇于探索的精神。

　　3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。

　　4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维能力。

　　5、树立平等的师生关系，有趣味地激发学生的学习兴趣。

　　6、设疑问题具有严谨性与可

　　接受性相结合，使学生在探究新知识轻松地获取知识。

　　7、重视学生已有的知识经验，遵循从简单到复杂的认识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、认识新知识的结构奠定基础。

　　四、延伸拓展、总结评价

　　1、（课件出示）“想想做做”第6题图。

　　谈话：这次的黑板报有哪些板块？《科学天地》大约占黑板报版面的几分之几？《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？

　　谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活中不光有整数，也有分数。

　　2、总结：这节课你有哪些新的收获？今天学习的分数有什么相同的地方？你觉得还要学习什么样的分数？让我们课下找一找生活中还有哪些分数，好吗？

　　【课后反思:】

　　1、情景创设有利于激发学生的问题意识，以积极的情感投入到对新知的探索中。在设计本节课时曾设想,怎样才能让新课的引入成为学生自身的'需要呢?经多次“磨课”后,选择了让学生拍手表示物体平均分后的数量.这样一来,表示“半个”就不可能再用一个手指来表示,而需要想其它的办法.课堂上学生的出色表现是令人惊叹的,他们在短暂的思考后,有的是把一根手指弯着出示,有的用另一只手挡住或握住另一只手的半根手指,还有的干脆说:没法表示,就写两个字——半个。这时老师提出：“你能用一个数来表示‘半个’吗？”学生在老师的引导下提出可以用0．5表示，也有学生提出用分数表示，还有的说用二分之一来表示，老师都给他们提供表现的机会，让他们在黑板上用数表示出来。然后老师有选择的告诉学生：“0．5可以表示半个，这是小数，以后会学到，而像这个数（指二分之一）叫做分数，也可以表示半个，今天这节课我们就一起来认识它。”结合课件老师向学生介绍了分数产生和发展的过程，极大的激发了学生探究数学，学好数学的热情。

　　2、在教学中注重数学思想和方法的渗透，使学生会“做数学”。在进行“比较几分之一的大小”这一环节时，先让学生根据自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪个大，哪个小，然后为他们提供试验材料，鼓励他们来验证自己的猜想。学生在折、涂、比和交流中明确了对于同一个物体（或同样大小的几个物体），平均分的份数越多，表示每一份的数就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。这样一来，学生对分数的意义以及大小的比较的理解会更深刻，对探究数学的兴趣会更大更浓。

　　由此使我想到：只有把学生放在第一位，以发展的眼光来看代学生设计教学，才会真正落实课标提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”

　　教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教学中充当怎么样角色。俗话说：兴趣是最好的老师。对教育者来说，应“以人为本”，而不是以知识为本。教师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯

　　所以，开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每个学生的观点都受尊重。开放式的课堂不再以教师为唯一

　　的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。我在课堂中经常运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

教师教学设计8

　　数字格子跳跳乐

　　活动目标：

　　1、探索泡沫垫的多种玩法。

　　2、结合数字规律练单脚跳、双脚跳及跨跳等多种跳的潜力及动作的协调潜力。

　　3、努力听清教师指令，遵守游戏规则。

　　活动准备：

　　人手一块泡沫垫，1-10的数字卡片2套。

　　活动过程：

　　一、开始部分。

　　这天天气真不错，我们一齐来玩玩吧！（幼儿随铃鼓的变化变大圆―-小圆―-蜗牛圆）

　　二、基本部分。

　　1、出示泡沫垫，你们明白这是什么吗？它有什么用？泡沫垫除了能够作为垫子，还能够和我们玩游戏呢？我们一齐来试试。此刻小朋友们分成2组游戏，能够自己玩，也能够和同组的小伙伴一齐玩。（幼儿四散游戏）师观察幼儿活动状况，对幼儿在游戏过程中出现的状况及时进行指导（合作、交往方面）※幼儿可将各自的泡沫垫连成两条长龙铺在地上，幼儿分成两组，以接龙竞赛形式从泡沫垫的一端爬到另一端。

　　幼儿可将泡沫垫每两块连接在一齐，然后，每隔一段距离就摆放一组，泡沫垫横向摆放，共摆五组，其间距要相等。幼儿做小兔跳的姿势跳过每块泡沫垫。

　　可将泡沫垫两块相靠竖向摆放，提高跳跃的难度，加大运动量。提醒幼儿在跳的过程中务必双脚并拢，不得分开。

　　2、讲评幼儿游戏状况，表扬玩法新颖，合作默契的幼儿。

　　3、出示袋鼠图片，问：这是谁？它最大的本领是什么？这天我们来和小袋鼠学跳的'本领，看看谁会是跳跃冠军。

　　4、鼓励幼儿想出多种方法利用泡沫垫进行跳的练。教师用语言或简单的动作予以提示或帮忙。

　　泡沫垫平放，双脚并拢跳过。提醒幼儿逐步加强高度，看看自己最高能跳过几块泡沫垫。

　　将泡沫垫隔必须距离平放，幼儿有序进行连续跨跳（或单脚跳、双脚跳）。提醒幼儿观察并实践不同的跳法适宜的宽度是多少。

　　将泡沫垫两块相靠竖向摆放，连续摆放五处，进行跨跳练，提醒幼儿尽量不要碰倒泡沫垫，如果碰倒，要立即重新摆放。

　　5、将泡沫垫平放，幼儿围坐休息。可相互敲敲背、捏捏腿，做一做放松运动。

　　6、游戏《数字格子跳跳乐》。

　　出示数字卡片，请幼儿自由挑选一块，并贴在自己的泡沫垫上。将泡沫垫按数字大小摆成两条长龙，要求幼儿听清教师指令，进行跳跃活动。

　　单脚跳顺数（或倒数）。

　　双脚跳单数。提醒幼儿两排的单数都要跳。

　　左脚跳单数、右脚跳双数。提醒幼儿想好再跳。

　　变化摆放方法，继续游戏。

　　三、结束部分

　　游戏《叫号猜猜碰》。

　　幼儿听教师叫号，叫到的两个同号幼儿为一组，进行剪刀、石头、布的游戏，后结束活动。

教师教学设计9

　　【教学目标】

　　1.情感态度价值观：欣赏歌曲《卖报歌》，引导学生体会报童的苦难生活，教育学生珍惜今天的幸福生活。

　　2.过程与方法：运用小组合作的方式学唱歌曲，并进行表演创编活动。

　　3.知识与技能：了解乐曲创作背景及作曲家相关内容，运用自然真挚的音色演唱歌曲。

　　【教学重点】

　　用自然、真挚的歌声表现歌曲《卖报歌》，理解音乐形象。

　　【教学难点】

　　通过小组合作、探究的方式准确掌握旋律的节奏型;

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　1.《国歌》歌曲导入，引出作曲家聂耳

　　2.分小组讨论、探究有关聂耳的相关内容

　　3.教师以讲故事的形式介绍《卖报歌》的创作背景

　　二、新课教授

　　1.聆听歌曲，音乐的情绪如何?我们应该通过什么样的情绪进行演唱?(欢快?悲伤的?)

　　2.跟随音乐旋律，敲击节奏，运用课堂乐器双响筒进行敲击;

　　3.学生有感情、有节奏的朗读歌词，体会歌词的内容。从歌词中寻找出表现报童生活苦难的.句子。

　　4.模唱旋律，学生用La来代替歌词进行模唱。

　　5.分小组进行练习，将班级学生分成两组，一组同学演唱，另一组同学伴奏(使用双响筒)

　　6.创编情景剧

　　小报童是怎样卖报纸的?谁来学学她的样子。她和别的小报童不一样，用什么方式来吸引别人来买她的报纸?分小组表演，将班级学生分为乐器组、唱组集体表演。

　　三、拓展训练

　　1.歌曲中的小报童还活着，她的名字叫杨碧君，她现在住在上海，已退休，在家安度晚年，至今还很喜欢唱《卖报歌》。

　　2.学生观看采访杨碧君奶奶的视频，听杨奶奶唱《卖报歌》，观看杨奶奶的生活图片。

　　四、课堂总结

　　通过今天的学习，同学们想对当年的小报童说些什么?你们现在应该怎么做呢?同学们应该珍惜现在的幸福生活，好好学习。

教师教学设计10

　　一、激发学生的兴趣

　　1、同学们，我们先一起做个游戏，好吗？游戏的名字叫“我说你做”，猜一猜游戏的要求是什么,会做吗？

　　2、就是老师说，同学们做动作就可以了。请大家做好准备。（学生很兴奋，产生跃跃欲试心态。）

　　3、“举手”，（有的学生一时慌了手脚，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（学生很快放松了身心，神情自然。）

　　4、 “生气的样子”，“狂笑”呢？（完全进入了角色，忘记了这是课堂，有的还站了起来。）

　　5、好的。同学们，反应敏捷，神情丰富。喜欢这个游戏吗？

　　6、那好，今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。（板书：我说你做。）

　　7、当然难度要增加。怎么做呢？听我介绍。首先由我来给大家做表演，但表演前，我要暂时请一位同学离开教室。其余同学请认真观察，尤其看看我在表演中有哪些动作、语言、表情，甚至可以通过表情揣摩一下我的心理，然后把它生动地描述出来，争取让这位没看到我表演的同学能根据你生动地描述，把我刚才的表演重演出来，听明白了吗？

　　师：谁愿意暂时离开我们？（一生离开教室）

　　二、增强趣味性

　　1、那下面我就开始表演了。（师表演小品，生仔细观察。师表演备课时打蚊子的过程）

　　2、怎么样？看清楚了吗？

　　3、看清楚了吧？现在谁能把刚才老师的表演说清楚，说具体？

　　4、谁来描述？好，其他人请仔细听，看看他什么地方说得特别好，还有什么地方不妥，呆会儿提出你的意见。

　　生：一天，刘老师正在专心致志地备课，忽然不知从哪飞来了一只苍蝇，停在了老师的手上。老师用手一拍，没打到，反而打了自己一个巴掌。这时，他火了，就一下子把苍蝇打死了。

　　生：他说得不具体。苍蝇一开始是停在刘老师耳边的，并且老师还用手一挥，说了声：“哪来的苍蝇？去去去！”这点他没说。

　　生：突然，刘老师身边似乎传来了“嗡嗡”的蚊声。老师看起来很生气，好像在想：哼，你这臭蚊子，看我不打死你！她在空中乱挥了几下，这蚊子却到处飞来飞去，怎么也打不着。这时，蚊子突然袭击了老师的左手。这回，她瞄准蚊子，“吧唧”一声，蚊子没打着，自己的手却打疼了。老师这时痛苦的表情，好像在说：“你这小蚊子，可把我害惨了。”这蚊子不一会儿又停在了桌子上，老师卷起一本作业，蹑手蹑脚地向蚊子靠近，“砰”地一声，把蚊子送入了十八层地狱。

　　三、酝酿趣味接下来，请同学们拿出小作文本，把它写下来。好吗？

　　1、把外出的同学喊进来，难为你了，从选你出去，到现在进来，你一定听到了许多，也想了许多吧？那好，你就把这些写下来吧！

　　我被请到教室门口等待。我背对着同学们，过了一会儿我便听到“啪叽！”一声，我就觉得很神奇，怎么会有“啪叽！”的声音，带着疑惑我继续往下听，突然听到一声“老师现在好像不是夏天！”我心想：“为什么又说到夏天？他们神神秘谜的在做夏天里的什么事呢？”我的心里急得痒痒的真想知道他们在做什么。

　　2、谁来帮他解开心中的谜团呢？（一生说）

　　在火热的中午，老师抱出了一大堆的作业本。在专心致志地批改，可是有一只可恶的蚊子，在老师的耳朵旁边展开了它沙哑的嗓子唱起了那“动听”歌声。老师心里顿时想到了：臭蚊子，真烦人，去去去！也顺手赶了赶蚊子。

　　可是这只可恶的蚊子好象不达目的，誓不罢休似的。对老师的第二次唱歌变本加厉,居然停在老师的手上，老师想着：臭蚊子，我真想把你送进地狱。想着便“啪”的一声，蚊子没打着，却打着了自己的手，这狡猾的蚊子却一溜烟，飞了。老师的.心里好象燃起了一把熊熊大火。也顺便摸了摸手，说了一声“好痛”。

　　老师放下了笔，拿起作业本，开始对蚊子进行目的示的紧盯。突然，老师看见这只蚊子居然停在离老师不远的课桌上。便蹑手蹑脚的走过来。又一个“啪”地一声，蚊子归天了。

　　老师露出了胜利的笑容！

　　3、听完这个学生读一遍，了解一下大概意思以后，再让外出的一生表演，一边听可以一边做做相关动作。

　　4、同学们，看了他们的表演，你有什么想说的吗？

　　5、同学们，刚才我们听了他们观察后的描述，又看了他们的表演。现在，你觉得要想让别人成功的模仿，作为我们必须要做到什么呢？

　　生：我认为我们只有在观察的时候，仔细点，甚至不放过任何一个环节，才能准确描述。

　　生：我发现在认真观察的同时，描述时还要做到具体、详细。

　　生：我认为在用词上还要做到准确，否则的话就会闹出笑话。

　　生：还要加上自己丰富和合理的想象。

教师教学设计11

　　《阅读课堂教学行为设计浅议》由胡明道老师为我们讲授，整堂讲座贴合实际、案例典型，论述精辟、点评到位，令人咀嚼回味。

　　胡明道老师是湖北省中学语文特级教师。课前，我特意查阅了她的相关资料。作为“学长式教学”的创始人，她出版了《语文学习100窍》、《中学作文操练词典》、《听名师胡明道讲语文》等著作，比较经典的论述在本次讲座中也有所提及，她不仅指导我们设计阅读课堂的教学方案，还引导我们掌握科学的教育理念，不断突破自我。

　　一、案例典型，贴近实际

　　为深刻说明青年教师在课堂中易出现的误区，胡老师还原了几个典型片段。教师为让学生体会《米诺斯的维纳斯》中的残缺美，花大量时间让其回忆残缺美的表现，造成空泛偏移的结果。讲到教学方式上存在的误区，胡老师提出了两个层面：上《邹忌讽齐王纳谏》一课时，教师一味提问不同人对邹忌外表的评价，学生不需动脑即可找到答案，这是显而易见的填鸭；有的教师结论先行，一开头就给人物下定论后来再让学生自由探讨，终究也跳不出变式灌输的牢笼，这就变成了另一形式的填鸭。谈到教学情感把控时，胡老师指出，有的教师让学生花费大量时间分析修辞手法，硬生生地将文本肢解，造成情智分离的后果，还有的教师固守讲话，坚持用标准答案框住学生，甚至连诗歌解读这样多元化的个性发挥都用标准答案加以限制。

　　这些行为看似简单粗暴，却或多或少存在于我们的日常教学中。有位初中老师讲授《湖心亭看雪》中“莫说相公痴，更有痴似相公者”一句时，让学生把此处的“痴”与《红楼梦》中“都云作者痴，谁解其中味”中的“痴”对比，全不顾《红楼梦》在初中生中的普及程度，这种违背规律的行为很多时候被我们当作创新举措加以推行。究其原因，我们的教学经验还不够丰富，对学情认识不深，很多时候开展教学活动只是照搬教材，难以把课上得生动有趣又贴合目标。在平时的听课交流活动中，我往往难以系统地理清前辈们上课的程序设计，学习效果不佳。这些缺欠要想得以解决绝非一朝一夕，还需在日后加强操练，提升素养。胡老师提出的这几个案例在不同层面上揭示了青年教师易碰的雷区，由此触发了我对同类错误的思考。寻找课堂中的遗憾是为了更好地解决遗憾，这样才能让课堂变得更高效。

　　二、指导明确，易于操作

　　了解教学课堂中易出现的误区后，胡老师开始归纳阅读教学的高效方式，她提出阅读教学不仅是活动更是一种过程的理念。以前我对阅读教学的理解还停留在课堂活动上，老师指导学生以文本为基础来分析归纳，共同探讨以开展学习即可。胡老师提出，阅读更应强调学习者在理解文本的基础上获得新知，习得能力，掌握方法。达成具有个性化的意义建构，促进情感态度价值观的转化。阅读不仅是一种教学活动，更是一种学习过程，这个角度看阅读便有了质的'提升。

　　为了向我们理清阅读的生成过程，胡老师循序渐进地从三个层面展开讲述。一是当下阅读教学的缺陷，二是阅读教学的特点，三是阅读教学的方式。为何我们总是教不好阅读？首先，是我们对阅读的认识不明确。阅读教学的本真价值不能彰显出来；其次在于我们的教学模式没有改观，应倡导采用现代教学方式探索教学。我们对于自身角色的把控仍不到位，需力争彻底更新教师的角色职能。提倡科学阅读，就是提倡学生能提高阅读能力，提升人生价值，在自主学习的基础上展开合作，共同探究以获得更好的教学效果。

　　我们在进行阅读指导时，往往采用灌输、串讲或诱答的方式进行，这些方式多是教材与教师、学生之间一对一的互动，即使是诱答，也只能实现学生与学生之间的双向互动，因为所有问题都是老师提出的，答案也由老师预先设定，不敢由学生自主设计，这样就难以达到预期效果。只有采取互动式教学，让学生与教材、学生与教师、同伴间实现多重互动交流，才能带活课堂。所以，不同的教学设计会呈现不同的教学现场，确保实现准确、由创意的设计是确保开展有效教学的前提。

教师教学设计12

　　【教材分析】

　　认识厘米和用厘米量。重要的是让学生了解长度单位—厘米的实际长度。并能够在实际中应用。教材先说明尺子的用处，之后让学生看着自己的小尺子，认识1厘米、2厘米……的长度。例1，是用尺子录图钉的长度。使学生初步感知1厘米的大致长度。例2.安排了让学生录一条线段和录自己手指宽度的实际动手活动。让每一个学生都清楚1厘米到底有多长。以加深学生对厘米的认识。例3.是量纸条的长度。使学生知道量物体长度的方法。通过例题和综合应用练习。使学生初步学会量物体的长度。为了突出重点，突破难点。在本课的设计上。主要突出以下几点：

　　1.顺应学生认知规律。渗透学法。

　　本课认识I厘米和几厘米。建立1厘米的长度概念。用厘米量三个知识点的教学。我都按照“观察感知、操作成像、抽象概括、实践创造”的模式进行。创设一系列的情境。调动学生积极参与教学实践，水到渠成地掌握新知。

　　2.教师指导学生操作细致、到位。使学生的多种感官协同活动。形成技能。

　　3.面向全体学生。使学生生动活泼地学习。

　　【学情分析】

　　本节课学习长度单位厘米和用厘米录。学生对物体的长度己有初步的'认识。但这节课是认识长度单位的开始，必须借助学生的生活经验。提供丰富的感知材料帮助学生初步建立长度概念。

　　学会录长度的基本方法。教学重点是让学生认识长度单位厘米。

　　并能够在实际中运用。教学难点是根据二年级学生的特点。建立1厘米的长度概念。

　　【教学目标】

　　1.使学生筛得测最物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。并学会用厘米录比较短(整厘米长)的物体的长度。

　　2.在实际观察和操作中。培养学生的观察能力，动手操作能力和空间想象能力。使学生养成细心、认真的习惯。初步感受知识来源于实践并应用于实践的观点。

　　3.积极参与数学学习活动。对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中体验数学活动充满着探索与创造。获得成功的体验。建立自信心。

　　【教学准备】

　　教师准备：电脑课件、实物投影、学生尺子。学生指、比、找所用的卡片。

　　学生准备：学生尺子、剪刀、图钉、线、宽I.厘米的白纸条、小棒、彩条卡片(黄彩条长8厘米。红彩条长5厘米)、边长是1厘米的小方块、数字卡片、反馈牌等。

　　【教学过程】

　　一、问题引入

　　电脑显示：两条线段。一根长10厘米。竖放;另一根长11厘米。横放。请同学们猜一猜。这两条线段。哪根长?哪根短?

　　学生可能猜竖放的长。也可能猜两根一样长。

　　设问：用什么办法可以准确地知道它们的长度呢?

　　【设计意图】：开课。通过比较线段的长短。使学生回忆己有的生活经验，从而得出要知道物体的长度。需要用尺子最。

　　二、探究新知

　　(一)认识刻度尺教师提出问题，折导学生分组讨论。

　　电脑显示讨论题：

　　1.拿出你们的尺子。认真观察。比一比、找一找有哪些地方是相同的?

　　2.关于这些共同点。你们想知道什么?

　　学生分组讨论。教师参与到学生讨论中。

　　3.学生汇报讨论结果。

　　4.师生评价解答学生提出的问题。

　　【设计意图】：从学生天天使用的尺子入手。让学生看一看、指一指、比一比、说一说、找一找。指导学生在生动愉悦的气氛中学会观察、学会分析。学会从变化多样的表象中把握事物的本质。同时也提供学生主动提出问题的契机。便于学生进入积极探求新知的状态中。

　　(二)认识厘米1.1厘米有多长?请大家尝试着在尺子上指出来。

　　2.电脑显示从0到1，从1到2.从2到3……每段的长都是I厘米。通过认真观察，你发现了什么?

　　总结出：每相邻两条较长的刻度线之间的长度都是1厘米。

　　3.从0到2.这两条刻度线之间有几厘米?从0到3呢?从0到5呢?你的尺子上一共有多少厘米?你是怎样看出来的?你可得出什么结论?

教师教学设计13

　　教学准备

　　教学目标

　　1、了解二氧化硫的物理性质和用途，掌握二氧化硫的化学性质。

　　2、了解可逆反应的概念，知道SO2的漂白原理。

　　教学重难点

　　二氧化硫与水反应。

　　可逆反应。

　　教学工具

　　多媒体翻页笔白板笔白板刷

　　教学过程

　　[投]当天的空气质量日报

　　[讲]请看当天空气质量日报的污染指数及首要污染物、空气质量级别、空气质量状

　　（首要污染物有二氧化硫、二氧化氮、可吸入颗粒）

　　[讲]今天我们来共同讨论关于硫、氮及其化合物的问题

　　[板书]第三节硫和氮的氧化物

　　一、二氧化硫（sulphurdioxide）和三氧化硫

　　[投影视频]硫磺的存在形式和硫单质的物理性质

　　[讲解并投影小结]

　　存在形式：游离态：火山口附近或地壳的岩石

　　化合态：硫化物和硫酸盐，如硫铁矿FeS2、黄铜CuFeS2、石膏（CaSO4·2H2O）、芒硝（Na2SO4·10H2O）

　　[板书]（一）、硫（sulphur）俗称硫磺。

　　1、硫的物理性质：淡X固体，难溶于水，可溶于酒精，易溶于CS2，熔沸点都很低。

　　[思考]用何种方法除去沾在试管上的硫单质？

　　（用CS2洗涤，加热升华法）

　　[问]比较活泼的非金属单质，常见化合价为—2，0，+4，+6，你能说出其代表物吗？写出你所知道的硫化物

　　[投影]

　　[问]硫单质的处于硫元素的中间价态，那么硫会有哪些化学性质呢？

　　[讲]硫既有氧化性又有还原性

　　[板书]2、硫的化学性质

　　①氧化性：与绝大多数金属反应

　　[投影]Fe+SFeSCu+SCu2S（与变价金属生成低价金属）

　　2Na+S==Na2S（研磨并轻微爆炸）

　　Hg+S==HgS（除去有毒的Hg的方法）

　　[板书]与非金属反应：H2+SH2S

　　[讲]制得的H2S是一种臭鸡蛋气味的有毒气体，有强还原性。

　　[板书]②还原性：与氧气发生反应

　　[投影]硫在空气和氧气中燃烧的视频

　　实验现象：硫在空气中燃烧发出淡蓝色的火焰，在氧气中燃烧发出蓝紫色的火焰。

　　化学方程式：S+O2SO2

　　[板书]③自身氧化还原反应

　　3S+6NaOH===2Na2S+Na2SO3+3H2O

　　[设问]在空气质量报告的各项指标中，有二氧化硫和二氧化氮的指数。二氧化硫和二氧化氮是什么？空气中有多种物质，为什么要选择这两种污染物的指数来报告？它们有什么危害？这就是我们这节书所介绍的内容，今天我们首先来共同讨论关于二氧化硫的问题。

　　[板书]（二）二氧化硫

　　[展示]一瓶盛满的二氧化硫集气瓶

　　[问]二氧化硫什么颜色？什么状态？有什么气味？

　　二氧化硫是无色，有刺激性气味的气体。

　　[问]二氧化硫在水中的溶解性怎样呢？

　　二氧化硫易溶于水。

　　[板书]1、物理性质：二氧化硫是一种无色、有刺激性气味、有毒、比空气重、容易液化、易溶于水的气体。

　　[过渡]刚了解SO2的物理性质，下面重点研究SO2的化学性质，看看他到底有什么秘密？

　　[板书]2、化学性质

　　[引导]请大家从理论上及已有的知识推测。如前面第一章学习过物质的分类，SO2属于什么氧化物？分析SO2的化合价，结合第二章的氧化还原知识进行思考。

　　酸性氧化物，与水反应生成酸；可以跟碱或碱性氧化物直接反应；

　　具有氧化性、还原性，因S的化合价为+4价。

　　[引导]非常好，那让我们一起通过实验进行验证。

　　[投影]二氧化硫可溶性的视频

　　实验现象：试管中的水面上升，滴入紫色石蕊试液后，溶液变红。

　　实验结论：SO2溶于水后形成的溶液显酸性。

　　[板书]（1）酸性氧化物——————亚硫酐

　　①二氧化硫与水反应：SO2+H2OH2SO3（亚硫酸）

　　[讲]H2SO3是一种不稳定的二元弱酸，有强还原性，弱氧化性。

　　[引导]通过现象，可以得出二氧化硫的水溶液呈酸性。但H2SO3不稳定，容易分解成水和二氧化硫，对于这样的反应，在同一条件下，能同时向两个方向进行的反应，我们称它为可逆反应。

　　[板书]可逆反应：在同一条件下，既能向正反应方向进行，同时又能向逆反应方向进行的反应，叫可逆反应。

　　[问]水电解产生氢气和氧气与氢气和氧气燃烧生成水，这二个反应是可逆反应吗？

　　不是，条件不同

　　[引导]二氧化硫与碱的反应怎么样呢？（为操作方便，是加进亚硫酸。）

　　[板书]②二氧化硫与碱的反应

　　SO2+2NaOH==Na2SO3+H2O；SO2+NaOH==NaHSO3

　　[SO2+2NaOH==Na2SO3+H2O；Na2SO3+H2O+SO2==2NaHSO3]

　　[思考与交流]能否与石灰水反应？有什么现象？方程式如何

　　向澄清石灰水中通入SO2，起初会看到沉淀，继续通入，沉淀消失

　　SO2+Ca（OH）2==CaSO3↓+H2O；

　　SO2+Ca（OH）2+H2O==Ca（HSO3）2

　　[SO2+Ca（OH）2==CaSO3↓+H2O；CaSO3+H2O+SO2==Ca（HSO3）2]

　　[问]能不能用澄清的石灰水来鉴别SO2与CO2？

　　不能

　　[板书]③与碱性氧化物反应SO2+CaO==CaSO3

　　[讲]利用这点性质，我们可以解决含硫矿物燃料燃烧排放SO2的问题，可以把生成的SO2最终转化为石膏，称之为钙基固硫

　　[过]二氧化硫中的硫处于中间价态，既有氧化性，又有还原性

　　[板书]（2）二氧化硫的氧化性：SO2+2H2S===3S↓+2H2O

　　[讲]将SO2与H2S气体混合后可看到混浊

　　[讲]SO2具有很强的还原性

　　[板书]（3）二氧化硫的还原性

　　①与卤素单质反应：

　　SO2+Br2+2H2O=H2SO4+2HBr

　　SO2+Cl2+2H2O=H2SO4+2HCl

　　[讲]SO2不仅能与卤素单质发生反应，而且能使酸性高锰酸钾溶液褪色

　　[板书]②与某些强氧化剂的反应：

　　2KMnO4+2H2O+5SO2===K2SO4+2MnSO4+2H2SO4

　　[讲]紫色的酸性KMnO4溶液褪色或变浅。但这并不是SO2的漂白性所起的作用，是它们之间发生氧化还原反应，漂白是对于有机色质来说，卤水与酸性KMnO4不是有机色质。

　　[过]SO2除了可以被溴水、酸性KMnO4溶液氧化外，还可被HNO3、氯气、氧气等强氧化剂氧化。如工业上生产H2SO4就可以用到以下反应。

　　[板书]③SO2的催化氧化

　　2SO2+O22SO3

　　[讲]SO3是无色固体，熔沸点都很低。与水反应生成硫酸，是硫酸的酸酐，典型的酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性和强氧化性。

　　[投影]实验视频：SO2的漂白性。

　　实验现象：品红溶液褪色，再加热，颜色又复原。

　　（品红溶液是一种有机红色染料）

　　[讲]SO2有漂白作用，但漂白后的新物质不稳定，易恢复。

　　[板书]（4）漂白性

　　[投影]SO2能跟某些有色物质化合而生成不稳定的物质，该物质易分解恢复为原有色物质

　　[讲]在这里大家需要注意的是SO2的漂白性与氯气和活性炭不同，SO2不能漂白酸碱指示剂。

　　[投影小结]常见漂白剂及其原理比较

　　[过]我们研究物质的性质的目的是为了能更好地应用它，SO2的这些性质决定有哪些用途呢？请大家总结并回答。

　　[讲]SO2在日常生活中有一定用处，工业上常用二氧化硫来漂白纸浆、毛、丝、草帽辫等，此外，二氧化硫还用于杀菌消毒。但它的危害性也非同小可，二氧化硫和某些含硫化合物的漂白作用也被一些不法厂商非法用来加工食品，以使食品增白等。食用这类食品，对人的肝、肾脏等有严重损害，并有致癌作用。

　　[板书]（5）用途：制H2SO4；作漂白剂；杀菌，消毒

　　[问]关于酸性氧化物，我们最熟悉的莫过于CO2，那么SO2与CO2有哪些异同呢？

　　[投影小结]

　　相同点：都是无色气体且密度大于空气；均为非电解质；都是酸性氧化物

　　不同点：SO2有刺激性气味，有毒；SO2能使品红退色

　　[思考与交流]如何鉴别SO2和CO2呢？

　　鉴别SO2用品红溶液，看是否褪色，

　　鉴别CO2用澄清石灰水，看是否有沉淀生成

　　但需要注意的是，当SO2中混有CO2，不影响对SO2的鉴别

　　但当CO2中混有SO2时，则需要除去SO2

　　[思考与交流]如何除去CO2中的SO2呢？

　　可通过足量溴水（氯水）或酸性KMnO4溶液或饱和NaHCO3溶液（目的是吸收SO2），再通过品红（目的是验证SO2是否被除尽）

　　[过]根据SO2的性质以及以前学习过的气体制备知识，设计一下SO2在实验室取的装置。

　　[板书]（6）SO2的`实验室制法

　　①反应原理：Na2SO3+H2SO4===Na2SO4+SO2↑+H2O

　　②制备装置：固体和液体不加热制备气体的装置

　　3净化干燥装置：盛放浓硫酸的洗气瓶

　　4收集方法：向上排空气法或排饱和NaHSO3溶液

　　5检验：湿润的蓝色石蕊试纸———变红

　　湿润的品红试纸———褪色

　　6尾气处理：用NaOH溶液和倒扣漏斗装置防倒吸

　　[过]虽然SO2在实际中有一定的应用，但因SO2是有毒气体，是主要大气污染物之一，当空气中含大量SO2，对环境危害极大，请大家观看有关视频。

　　[板书]（7）SO2的污染

　　[讲]SO2的主要危害是直接危害人体健康而且是酸雨的主要成分

　　[板书]酸雨：空气中SOX和NOX随雨水下降成为酸雨，pH<5、6

　　[讲]由于溶解了二氧化碳的缘故，正常雨水的pH值在5、6左右，然而，当空气中大量N和S的氧化物随雨水降落下来就会使得雨水的pH值小于5、6而形成酸雨。

　　[讲]SO2的主要来源是化石燃料燃烧，含S矿石冶炼等工业废气

　　[思考与交流]如何控制酸雨呢？大家有什么好办法

　　1、改善燃料种类，积极开发新能源；

　　2、对煤（其中含硫为0、3%—5%）进行处理，如选洗加工、综合开发、在煤中加入适量的生石灰、对排放的烟进行处理以回收SO2、

　　3、种植能够吸收SO2的有关树木（如臭椿、垂柳、柳杉）等；

　　[过]酸雨放置一段时间后，pH会降低，这是因为H2SO3被空气缓慢氧化成H2SO4而造成的，由此我们可知道，SO32―会被空气缓慢氧化成SO42―，但是SO2被氧化成SO3却需要很高的条件，生成的SO3是硫酸的酸酐，是一种无色易挥发的固体

　　[板书]（三）三氧化硫

　　1、物理性质：又名硫酸酐，是一种无色易挥发的晶体，溶沸点都很低。

　　2、化学性质：具有酸的氧化物的通性，与水反应放出大量的热，具有较强的氧化性。

　　[问]那么SO3的通性表现在哪几方面呢？

　　[投影小结]

　　（1）与水反应：SO3+H2O==H2SO4（放出大量的热）

　　（2）与碱性氧化物反应：SO3+CaO==CaSO4

　　（3）与碱反应：SO3+Ca（OH）2==CaSO4+H2O

　　[过]最后，请大家阅读资料卡片，让我们拓展视野，一同来了解一下硫化氢的知识。

　　[讲]给大家读一段资料：敦煌石窟是我国也是世界的艺术宝库。敦煌壁画是艺术珍品，但令人奇怪的是，美丽的飞天的脸为什么都是黑的呢？经调查研究，这是自然界中H2S搞的鬼。原来壁画是用碱式碳酸铅做白色颜料，用PbO做X颜料。本来飞天的脸都是白的，但日久天长，空气中的H2S跟Pb反应，生成黑色的PbS，所以飞天的脸都是黑的。

　　在日常生活中也常常看到这样一种现象：家具涂上白漆后，显得明亮洁白。但一两年后变得棕黄了，时间再长又变得棕黑了，原因是有些白漆是用PbCO3做颜料，空气中H2S跟油漆中的PbCO3反应生成棕黑色的PbS。

　　[讲]以上资料中提到的H2S究竟是一种什么气体？下面的时间我们来研究H2S的知识。

　　[板书]（四）硫化氢

　　1、H2S的物理性质：无色、有臭鸡蛋气味的气体，密度比空气大，能溶于水，有剧毒。

　　2、实验室制法：

　　由强酸制弱酸的原理

　　FeS+H2SO4==FeSO4+H2S↑

　　FeS+2HCl==FeCl2+H2S↑

　　FeS+2H+==Fe2++H2S↑

　　[问]由实验原理，我们可知，制取H2S应采取什么样的装置呢？

　　固、液混合，不加热，可选用和H2、CO2相同的装置

　　也可用启普发生器。

　　[讲]但在制备气体之前要检查装置的气密性。

　　[问]那么收集装置是什么样的呢？

　　用向上排空气法收集H2S，理由是密度比空气大，且能溶于水

　　[问]H2S气体有剧毒，造成大气污染，那么尾气吸收试剂应用什么呢？能用H2O吗？

　　H2S是酸性气体，应用碱液吸收，不用H2O是因为H2S在H2O中的溶解度小。

　　[投影]资料卡片——————常用干燥剂

　　酸性：浓硫酸、硅胶、P2O5

　　碱性：NaOH、碱石灰（CaO、NaOH）

　　中性：CaCl2、Na2SO4

　　但CuSO4只能证明有水存在，却不能大量吸收水

　　[问]要制得干燥的H2S应怎么办？

　　H2S是酸性、有强还原性的气体，可选用P2O5和中性干燥剂。

　　[问]如何验满呢？

　　[板书]用湿润的Pb（CH3COO）2试纸

　　Pb（CH3COO）2+H2S==PbS↓+2CH3COOH试纸变黑

　　[问]下面我们可利用课前制备的H2S气体，研究一下H2S气体的化学性质

　　[板书]3、化学性质

　　[思考与交流]请大家分析H2S中S元素的化合价，并从氧化还原反应的角度来推测其化学性质。

　　H2S中S显—2价，是S的，故在发生氧化还原作用时只显还原性。

　　[视频实验]在导管口用火点燃H2S气体，观察完全燃烧时发出淡蓝色火焰，然后用一个蒸发皿靠近火焰现象，皿底部附有淡X粉末。

　　[问]由此现象可得出什么结论？

　　[板书]（1）可燃性

　　[讲]H2S燃烧的产物与O2用量有关，当O2充足时，H2S能完全燃烧而以出淡蓝色火焰，并生成H2O与SO2。

　　[板书]2H2S+3O22H2O+2SO2

　　[讲]当火焰罩上蒸发皿时，有淡X粉末出现时，是由于H2S不完全燃烧生成S之故。

　　[板书]2H2S+O22H2O+S

　　[思考与交流]请大家分析上述两反应，讨论出H2S与O2按不同比例混合时的氧化产物

　　[过]由刚才的学习我们知道，H2S具有还原性，可被O2氧化为SO2或S，那么能否被具有氧化性的卤素单质所氧化呢？

　　[问]碘水、溴水、氯水能将H2S氧化吗？氯、溴、碘、硫的氧化性顺序如何呢？

　　[板书]（2）还原性：H2S+X2==2HX+S↓（X=Cl、Br、I）

　　[投影小结]单质氧化性：Cl2>Br2>I2>S

　　离子还原性：Cl―

　　[小结]事实证明，H2S是一种较强的还原剂，可被O2、卤素单质、SO2、酸性高锰酸钾溶液等强氧化剂氧化。

　　[讲]H2S除了有强还原性外，还有不稳定性，即在较高温度时易分解为H2和S，其稳定性弱于S的同族元素O所形成的氢化物H2O

　　[板书]（3）不稳定性：H2SH2↑+S

　　[过]H2S气体溶于水时，可得氢硫酸，下面我们就来一起讨论它的性质。

　　[板书]（4）H2S气体的水溶液————氢硫酸

　　[讲]氢硫酸是一种易挥发的二元弱酸，其酸性比碳酸还要弱，具有酸的通性。

　　[思考与交流]现有氢硫酸（H2S）、亚硫酸（H2SO3）、亚硫酸钠（Na2SO3）三瓶溶液，它们在空气中易变质。

　　（1）分析变质的原因

　　均有强还原性，能被空气中的氧气氧化。

　　2H2S+O2==2S↓+2H2O2H2SO3+O2==2H2SO4

　　2Na2SO3+O2==2Na2SO4

　　（2）设计实验证明是否发生变质

　　H2S：观察是否有浑浊

　　H2SO3：加BaCl2溶液，是否有白色沉淀

　　Na2SO3：先加盐酸酸化，再加入BaCl2溶液，看是否有白色沉淀生成

　　（3）设计实验证明溶液已完全发生变质

　　H2S：加入硫酸铜溶液，看是否有黑色沉淀

　　H2SO3：加入品红溶液，看是否褪色

　　Na2SO3：加入酸性高锰酸钾溶液，看溶液是否褪色

　　[总结]本节从硫单质的性质讲起，从S的—2、0、+4、+6价的价态对它的氢化物、氧化物及其对应的水化物和盐的氧化还原性进行了分析，重点学习了SO2的性质，使我们对酸雨的形成与防治有了一定的认识。

　　[自我评价]

　　1、在BaCl2溶液中通入SO2气体，溶液仍澄清。若将BaCl2溶液分别盛在两支试管，一支加HNO3，另一支加NaOH溶液，再通入SO2气体，结果两支试管均有白色沉淀。由此，下列结论合理的是（ ）

　　A、BaCl2有XB、两试管沉淀均是BaSO3

　　C、SO2有还原性，酸性D、升高PH，使SO2水溶液中SO32―浓度增大

　　2、下列实验能证明某无色气体为SO2的是（ ）

　　A、能使澄清石灰水变浑浊B、能使湿润的蓝色石蕊试纸变红

　　C、能使品红试液褪色，加热后又显红色

　　D、能使溴水褪色，再滴加酸化的BaCl2溶液有白色沉淀产生

　　3、用1L1、0mol/L的NaOH溶液吸收0、8molSO2，所得溶液中SO32―，HSO3―

　　物质的量浓度之比约为（ ）

　　A、2：1 B、1：3C、3：2 D、2：3

　　4、检验SO2气体中是否混有CO2气体，可采用的方法是（ ）

　　A、通过品红溶液B、通过澄清石灰水

　　C、先通过氢氧化钠溶液，再通过澄清石灰水

　　D、先通过酸性高锰酸钾溶液，再通过澄清石灰水

　　5、能证明SO2具有漂白性的是（ ）

　　A、SO2气体通入紫色的酸性高锰酸钾溶液中，发现溶液紫色褪去

　　B、SO2气体通入品红溶液中，红色褪去

　　C、显红色的酚酞通入SO2后，红色褪去D、SO2气体通入溴水中，橙色褪去

　　课后小结

　　见教学过程。

　　课后习题

　　1、有关亚硫酸的下列叙述中，不正确的是（）

　　A、亚硫酸是SO2的水溶液，显酸性

　　B、亚硫酸不稳定，容易分解为水和SO2

　　C、亚硫酸具有漂白性，能够使品红溶液褪色

　　D、亚硫酸对人体有害，所以用SO2漂白过的食品不能食用

　　2、某冶炼厂利用炼铜产生的SO2生产硫酸，变废为宝，化害为利。其原理是（）

　　A、利用了SO2的水溶性，将SO2直接通入水中

　　B、利用了SO2的氧化性，将SO2直接通入水中

　　C、利用了SO2的氧化性，使其与O2反应而转化为SO3，再与水反应

　　D、利用了SO2的还原性，使其与O2反应而转化为SO3，再与水反应

　　3、下列说法中正确的是（ ）

　　A、能使澄清的石灰水变浑浊的气体一定是CO2

　　B、能使品红溶液褪色无色气体一定是SO2

　　C、某酸性溶液经分析其中含有大量的S2—，SO3（2—）

　　D、用NaHSO3，Na2SO3与浓硫酸反应都可产生SO2

　　4、、某氮的氧化物和一氧化碳在催化剂的作用下充分反应，生成氮气和二氧化碳。若测得氮气

　　和二氧化碳的物质的量之比为1：2，则该氮的氧化物是（）

　　A、N2OB、NOC、NO2D、N2O5

　　5、A、B是两种有刺激性气味的气体。试根据下列实验事实填空。

　　（1）写出A～F各物质的化学式：

　　AXXXXXXXX，BXXXXXXXX，CXXXXXXXX，DXXXXXXXX，EXXXXXX，FXXXXXXXX。

　　（2）写出A、B跟水反应的离子方程式XXXXXXXXXXXXXXXX。

　　6、有A、B、C、D四种化合物，分别由K+、Ba2+、SO42—、CO32—、SO32—、OH—中的两种组成。

　　它们具有下列性质：

　　①A不溶于水和盐酸②B不溶于水但溶于盐酸并放出无刺激性气味的气体

　　③C的水溶液呈碱性，与H2SO4反应生成A

　　④D可溶于水，与H2SO4作用时放出的气体E可使溴水褪色。试回答以下问题

　　（1）推断A～E的化学式：A、；B、；C、；D、；E、。

　　（2）有关反应的离子方程式：

　　①B与盐酸反应；②C与硫酸反应；

　　③D与硫酸反应；④E与溴水反应。

　　7、下图是实验室制SO2并验证某些性质的装置图，试回答：

　　（1）⑥中发生的化学反应方程式为XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

　　（2）①中实验现象为XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，证明SO2是XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX气体。

　　（3）②中现象是XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，证明SO2有XXXXXXXXXXXXX。

　　（4）③中现象是XXXXXXXXXXXXXX，证明SO2有XXXXXXXXXX性。

　　（5）④中现象是XXXXXXXXXXXXXX，证明SO2有XXXXXXXXXX性。

　　（6）⑤反应的化学方程式为XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

　　板书

　　见教学过程。

教师教学设计14

　　一、融入情景——让作业充满生机

　　《数学课程标准》指出，数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战的……”。在作业设计时，把丰富知识、发展思维寓于趣味之中，让生动有趣的作业取代单调乏味的作业，以激发学生的作业兴趣。如教学《分数的加法和减法》后，布置这样一道作业题：高老师计划用2小时批改作业和备课，实际批改作业用了1小时30分，备课用了6/5小时。请问高老师有没有按时完成任务？

　　把知识点融在情境之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握情况，灵活运用方法解决实际问题，学生愿做、乐学。

　　二、自主编写——让作业丰富多彩

　　《课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的`组织者、引导者和合作者。”在作业设计中，我们可以根据教学的特点和学生实际，放手让学生自己设计、编写作业题，使学生学会思考、学会提问。如教学“倒数的认识”一课后，学生基本掌握倒数的概念和求倒数的方法。这时，教师引导说：“同学们，今天高老师把布置作业的任务交给你们，你们打算为这节课设计怎样的作业？”学生们都兴致勃勃地参与到作业设计中来，而且设计的作业远比教师布置的作业要丰富多彩。如：生1：进一步弄清什么叫互为倒数，怎样求一个数的互为倒数。生2：先写几个数，然后写出这几个数的倒数。生3：跟同学继续讨论0和1的倒数情况。生4：找出小数、带分数的倒数。对于完成自编的作业，学生不仅乐意，而且全身投入，作业质量高，既较好到激发了学生的学习积极性，又为学生的可持续发展奠定了基础。

　　三、加强应用——让作业回归生活

　　《课标》指出：“要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”在作业设计时，应注重从实际生活中提炼出数学问题，让学生在亲身实践中去体验所学知识，解决实际问题。如学习“长方体的表面积”一课后，可设计这样的作业：1）收集几个长方体包装盒，分别测量计算出用料面积；2）将10盒香烟包装成一条，你能设计出几种不同的包装方法，你认为哪种方法最合理，为什么？3）到超市做一次调查，看看超市里的一条（10包）香烟是怎样包装的，为什么要这样包装？通过这样的作业，学生进一步了解了数学在实际生活中的应用，加深了对数学价值的认识，实践应用能力也不断得到提高。

　　四、自主选择——让作业满足差异

　　《课标》基本理念指出：“不同的人在数学上得到不同的发展。”每个学生都有丰富的知识体验和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。为了避免出现“会了、懂了继续做，不会、不懂却不做”的现象，教师在布置作业时，就要根据每个层面学生的需求设计作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业“弹性权”，实现“人人能练习，人人能发展”。一般情况下，教师为学生提供“A、B、C”三类作业，供学生自由选择。

教师教学设计15

　　一、教学目标：

　　1.学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会“着迷”、“迷恋”、“痴迷”等词语在表达效果上的不同，并借助这三个词语理清文章结构，提升概括文章主要内容的能力。

　　3.领悟通过侧面描写表现人物的表达方法及首尾照应的表达方法。

　　4、从法布尔的故事受到启发，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。

　　二、教学重、难点：

　　1、从法布尔的故事受到启发，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。

　　2、理解课文内容，体会文字感受人物的思想。品味文本中父母的责骂，初步领悟通过侧面描写表现人物的表达方法。

　　三、教学评价设计：

　　1、在初读感知环节，通过学生自学，教师检查的形式，了解了学生对生字词的掌握情况和正确、流利读书情况。

　　2、在精读感悟环节，借助重点词句，培养学生对通过文字感受人物思想的能力。

　　3、通过指导学生品读文本中，法布尔父母的责骂语句，初步领悟侧面描写表现人物的方法。

　　四、教与学的准备：

　　学生：预习课文，完成同步探究中的自学站部分。

　　收集有关法布尔的资料、名言等。朗读《昆虫记》。

　　教师：教学课件

　　五、教学课时：

　　2课时

　　六、教学设计：

　　第一课时

　　环节一、整体感知----初读感知，整体把握

　　一、导课：

　　1、板书课题，齐读。质疑，如：谁的衣袋里装满了昆虫?他的衣袋里为什么会装满昆虫?

　　2、师生交流质疑问题及对法布尔的了解。师出示课件，简单介绍。(课件内容为法布尔资料)

　　二、检查预习：

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，读顺课文。自学生字词。

　　2、学生自读，教师巡视指导。

　　3、检查：

　　(1)课件出示生字词：认读、记形。重点强调“栖、蠕、载”的读音。

　　(2)学生完成课后第二题描红，重点指导“昆、察、殿”的写法。

　　(3)学生练写生字。

　　(4)指名读课文，相机正音。

　　三、初读感知：：

　　1、默读并思考：课文主要写了什么?

　　2、引导学生用文中的句子概括。在学生找到句子后，指导学生概括文章内容的方法：借用文中的中心句。

　　四、理清课文脉络。

　　1、哪些内容具体讲了法布尔对昆虫非常着迷的?在课文的哪些自然段里?

　　2、小组交流给课文分段。思考课文先写什么，再写什么，最后写什么，主要又是写什么的。

　　3、课文的第二部分讲了几件事?分别在哪些自然段里?

　　4、学生思考并回答。

　　环节二、部分理解----精读感悟，重点突破

　　五、.指导学习第一段。

　　1、通读第一段，了解这段中的环境描写。

　　思考：法布尔生活的小村庄给你留下什么印象?(学生说出：美、昆虫多)

　　通过哪些词句表现出来的?(抓住“小溪纵横”、“花草丛生”、“鸟栖丛生”、“小动物跑来跑去”来理解)

　　2、师引导：作者为什么在课文开头告诉我们这些?这样写有什么好处?

　　3、让学生通过思考讨论，领会法布尔

　　小时候的生活环境对他成为昆虫学家有较大影响。

　　第二课时

　　环节二、部分理解----精读感悟，重点突破

　　五、品读第二大段。感悟“着迷”

　　(一)学习第一个故事。

　　1、自由读2至3自然段。然后概括这两段讲了一个什么故事?(学生概括)

　　2、这只纺织娘的外形怎样?画出相关句子。法布尔捉到纺织娘的心情怎样?你是怎样感受出来的?学生找出法布尔的语言(“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!)主要是通过“瞧”和两个“!”感受到，所以要读得语气强烈，读出高兴、激动的心情。

　　3、纺织娘最诱惑法布尔的是什么?你从哪些句子感受到的?

　　4、学生交流。教师课件出示句子。(“瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”、“不知是谁在唱歌”“三天前，法布尔……他终于找到了这位歌唱家。”)

　　5、引导学生体会法布尔的心情。

　　师：法布尔用了几天时间找到这只会唱歌的虫子?学生：三天。

　　师继续引导：这么长时间，一定费了很大功夫，想象一下法布尔从“听到花丛里经常传出一种动听的声音”到“他终于找到了这位歌唱家”期间会做些什么?

　　6、找到后心情怎么样?你又能从哪个词语体会到的?学生：终于。

　　学生读句子，体会法布尔兴奋的心情。

　　6、小结：法布尔沉醉在纺织娘的美妙歌声中忘记了回家，不放过任何观察昆虫的机会。可见他对昆虫是多么着迷呀!(板书：着迷)

　　(二)学习第二个故事。

　　1、默读4到10自然段，画出表现法布尔迷恋昆虫的词句。试写批注。

　　2、学生交流：

　　交流一：品读第四自然段，感受采集和观察昆虫给法布尔带来的乐趣。

　　“通过“逮蝴蝶”、“捉甲虫”以及在“水底世界”观察到的“漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……”给法布尔带来的乐趣。

　　交流二：品读第五自然段，感受法布尔对小甲虫的喜爱。

　　从“闪烁着金属光泽”“比樱桃还要小”“颜色比蓝天还要蓝”，体会小甲虫在法布尔的眼里是多么的漂亮。通过“放进”、“包上”、“装进”、“打算——好好欣赏”等词语体会法布尔对小甲虫的珍爱。

　　交流三：品读父母的态度部分。

　　出示课件，学生细读。(内容为课文的7、8两自然段)

　　思考：这部分内容写的是什么?为什么要写这部分内容?(学生尝试回答)

　　分角色朗读，引导学生结合人物语言体会“责骂”与“责备”的'区别，

　　师小结：父母的责骂也丝毫没能阻止法布尔，这样的侧面描写更加表现了法布尔对昆虫的迷恋。(板书：迷恋)

　　(三)、学习最后一段。

　　1、指名读。

　　2、说说法布尔为什么能成为伟大的昆虫学家?学生回顾全文，由“着迷”“迷恋”到“痴迷”(板书：痴迷)感受法布尔的执著精神。

　　3、课文结尾讲到了法布尔由于对昆虫的痴迷使其成为一个对人类对科学有着卓越贡献的著名昆虫学家。那么开头讲到对昆虫的痴迷了吗?(引导学生与文本开头中心句“着迷”相对应)知道这种表达方法叫什么吗?体会首尾照应的表达方法。

　　环节三、回归整体----积累拓展

　　六、通读全课，合作探究：

　　这篇课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目?

　　引导说出“装满昆虫的衣袋”最能表现法布尔对昆虫的迷恋，表现他执著的追求，才取得了辉煌的成就。

　　七、出示《昆虫记》精彩片段，激发学生阅读兴趣

　　板书设计：

　　抓纺织娘着迷

　　5、装满昆虫的衣袋捉甲虫父母的责骂迷恋

　　(侧面描写)

　　引进了科学的殿堂痴迷

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