三位数的连续进位加法教学设计

三位数的连续进位加法教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的三位数的连续进位加法教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三位数的连续进位加法教学设计1

　　设计说明

　　由于学生已有三位数加三位数不进位及一次进位加法计算的经验基础，因此，本节课采用迁移类推的方法，引导学生探索三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，为学生创设自主探索的空间，培养学生自主探索的能力。

　　1．在自主探索的基础上，体现算法多样化。

　　本节课的教学通过复习三位数加三位数不进位及一次进位加法引入新课，进而为学生创造探究新知的过程。在此基础上，借助298这一加数接近整百数的特殊性，引导学生探索除笔算以外的计算方法，培养学生对所学知识灵活运用的能力，并通过体验算法的多样化，学会多角度分析和解决问题。

　　2．关注计算中出现的错误，培养学生自觉验算的习惯。

　　连续进位加法是学生学习的难点，虽然算理不难理解，但计算时还是很容易出错。因此，本节课教学时，关注学生计算时出现的错误，帮助学生分析错误原因，并设计针对性练习，以提高学生计算的准确性。同时，通过引导学生用验算来验证计算结果的准确性，提醒学生计算之后及时验算，养成验算的好习惯。

　　课前准备

　　教师准备

　　PPT课件

　　教学过程

　　⊙复习引入，揭示课题

　　1．说一说三位数加三位数不进位及一次进位加法的计算方法。

　　2．交流学情检测卡中第2题有哪些计算方法。

　　方法一笔算。

　　方法二口算，先算120＋100＝220，再算6＋1＝7，最后算220＋7＝227。

　　方法三笔算时可以不列竖式，因为101接近100，可以写成100＋1的形式再进行计算。

　　列式：126＋101

　　＝126＋100＋1

　　＝226＋1

　　＝227

　　3．通过比较以上三种不同的方法，引导学生根据计算题中数的特殊性选择不同算法。

　　4．导入新课：通过刚才的练习可以看出同学们对三位数加三位数不进位及一次进位加法的计算方法掌握得很好，那么今天我们将要迎接新的挑战，大家有信心吗？

　　设计意图：利用旧知引出新知，使学生在原有知识的基础上进行迁移。这个环节的旧知复习很到位，旧知对新知的牵引自然也是水到渠成。

　　⊙自主探究，学习新知

　　1．课件呈现例3：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

　　(1)引导学生分析题意，弄清条件和所求问题。

　　(2)根据题意确定解决问题的方法，并列出算式：445＋298。

　　2．组织学生以组为单位，探究算法。

　　(1)小组交流，教师巡视。

　　(2)各组汇报计算方法。

　　方法一笔算。

　　方法二利用凑整的方法简算。

　　445＋298

　　＝445＋300－2

　　＝745－2

　　＝743

　　(3)引导学生观察、比较、讨论，然后回答问题：①为什么可以用凑整的方法简算？②笔算过程中，你发现这道题和前面我们学过的题有什么不同？

　　学生讨论，然后汇报。

　　①这道加法算式中的298接近300，所以可以用凑整的方法进行简算。

　　②笔算过程中发现这道题不仅个位要向十位进1，十位也要向百位进1，以前我们学过的题中只有一次进位。

　　(4)揭示课题：通过同学们的仔细观察，发现这道题与以前学过的题的不同之处是：个位要向十位进1，十位也要向百位进1。这样的`加法，我们叫做连续进位加法。这就是今天我们要学习的新知识。

　　(板书：三位数加三位数的连续进位加法)

　　(5)组织学生讨论：三位数加三位数连续进位加法的计算方法是什么？

　　(学生讨论后汇报)

　　预设生：计算连续进位加法时，相同数位要对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。

　　(6)小结：通过刚才的探究、讨论、比较和总结，我们学会了笔算三位数加三位数连续进位加法的计算方法。同时，还学会了可以根据算式中数的特殊性选择其他的计算方法。

　　3．加法的验算。

　　(1)课件出示：方方学完三位数加三位数的连续进位加法以后，做了下面两道题，请同学们仔细观察，这两道题做得对吗？如果错了，错在哪里？

　　259＋68＝939597＋373＝960

　　(2)学生以组为单位，讨论、交流，然后汇报。

　　预设生1：方方把259＋68这道题做错了，因为列竖式计算时，相同数位要对齐。方方列竖式时，把百位和十位对齐了，把十位和个位对齐了，所以做错了。

　　生2：方方的第二道题也做错了，这是一道连续进位的加法题，个位相加满十向十位进1，十位计算9＋7时，应该把进位的1加上，方方没有加上进位的1，所以做错了。

　　(3)让学生说一说是用什么方法知道方方做错的。

三位数的连续进位加法教学设计2

　　教学内容：

　　教材第38页例3、做一做及练习八5、7题

　　教学目标：

　　1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

　　2、经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。

　　3、培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。

　　教学重点：

　　能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。

　　教学难点：

　　掌握三位数连续进位加法的计算法则。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学步骤：

　　一、激情导课

　　导入课题：

　　1、指名板演，其余学生在练习本上做。

　　238＋91=329659＋306=965

　　指名说一说它的计算方法。在笔算的时候要注意什么。

　　出示学习目标：1、探究连续进位加法；2、学会验算。

　　预期效果：生活要有目标有方向，学习也一样，要有目标。

　　你们有信心更好的完成本节课的学习目标吗?老师也相信你们一定会有最出色的表现。

　　二、民主导学

　　任务一：探究计算方法

　　任务呈现：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

　　提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？

　　板书：445+298=

　　自主学习：

　　1、估算结果并交流

　　展示：

　　（1）445最接近450,298最接近300，因此，445+298≈750也就是说该湿地的野生植物和野生动物大约共有750种。

　　（2）把445看成400，把298看成300，所以445+298≈700。该湿地的野生植物和野生动物大约共有700种

　　自主学习：

　　2、学生尝试计算并交流

　　展示交流：

　　小组汇报方法：

　　（1）列竖式计算。

　　445

　　+298

　　733

　　学生介绍计算过程：相同数位对齐，从个位算起，个位5+8=13,在个位上写3，并向十位进1；十位上4+9+1=14，在十位上写4，并向进位进1,；百位上4+2+1=7，在百位上写7。

　　思考：三位数连续进位加法需要注意什么？和不进位、进位加法有什么联系？

　　(2)简便运算的方法。

　　445+298

　　=445+300-2

　　=745-2

　　=743

　　学生说想法：298接近300，可以看作300来口算，因为看作300多加了2，所以后面要再减2。

　　任务二：探究验算方法

　　任务呈现：这道题算得对不对？同学们会验算么？

　　自主学习：交流方法。

　　展示交流：

　　（1）再重新用原来的竖式计算一遍，看看答案是否相同。

　　（2）可以交换445、298的位置，再算一遍。学生集体在练习本上算，指名板演。

　　298

　　+445

　　733

　　（3）利用原来的竖式，把相同数位的数从下往上再加一遍。

　　教师归纳计算方法：大家想出这么多的`验算方法，你们真棒！今后大家可以选择自己喜欢的方法进行验算，可要养成及时验算的好习惯哦。

　　3、练一练

　　（1）指名板演，其他学生独立完成教科书第38页“做一做”。

　　（2）反馈交流。

　　重点讲评第3题，提问：百位上的数相加也满十了，怎么办？

　　三、检测导结

　　1、目标检测

　　（1）啄木鸟治病（教科书第39页第5题）

　　（2）找朋友（教科书第39页第6题）

　　学生独立作业后，请学生说一说，在寻找两个数相加得1000时，有什么好办法？

　　2、结果反馈：独立完成，集体评议。

　　3、反思交流：同学们，你的收获大吗?把你的收获让大家分享一下吧。

三位数的连续进位加法教学设计3

　　教学内容：人教版小学数学三年级上册第38页例3。教学目标：

　　（一）知识和技能

　　1．使学生进一步掌握加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。

　　2.使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，培养学生全面思考的能力。

　　（二）过程与方法

　　让学生经历三位数连续进位加法的计算方法的形成过程，理解算理，掌握算法，体验归纳概括的方法与策略。

　　（三）情感态度和价值观

　　1．通过独立自主探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。

　　2．让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的联系。

　　教学重点：掌握三位数的连续进位加法的计算方法和验算方法。教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法进行计算。教法：引导发现法。学法：迁移类推，探究发现。教学准备：课件教学过程：

　　一、复习导入

　　36+72= 53+38= 98+45= 654+37=全班笔算，指名板演。结合板演情况进行点评，请学生说说计算时要注意哪些问题。

　　师：同学们，上节课我们学习了三位数的不连续进位加法，同学们算的不错，今天我们继续学习加法，看看和前面学的有什么不同？

　　二、创设情境，探究新知1．教学教科书第38页例3(出示例3)某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

　　（1）仔细阅读，你获取了那些信息？（野生植物445种，野生动物298种。）

　　（2）问题是什么？用什么方法做呢？怎样列式?（板书：445+298=）

　　2．交流算法，体会算法多样化

　　（1）这道题等于多少呢？同学们自己想办法计算出来吗？请大家试一试。

　　（2）全班交流方法。指名汇报生1：列竖式计算。

　　师问：

　　1、你是从哪一位开始算起的？（从个位）

　　2、十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？（个位向十位进1，所以十位写4）

　　3、百位上的7是怎么来的？4+2=6加上进上来的1就是7.师小结：在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1.“小小1，作用大，进位时，别忘掉。”

　　生2：我是笔算，

　　师讲解：其实书上还有一种方法：简便算法。298接近300,先算445+300=745，因为多加了2所以要把多加的2减掉。师边说边板书。

　　3．探究验算方法

　　（1）学生自主探究验算方法

　　师：你怎样知道自己是否算对了？我们可以用什么方法来进行验算呢？

　　生1：用原来的竖式再计算一遍。

　　生2：交换两个加数的位置，再算一遍。

　　生3：（2）归纳验算方法

　　验算的方法比较多：

　　1、交换加数的位置和不变；

　　2、和－一个加数=另一个加数，我们只要选择一种验算方法就可以了，通过验算我们就可以判断题目是否做对，在做题时一定要养成及时验算的好习惯。

　　师：因为这道题是应用题所以计算完成后要写上单位，最后写上答。否则题目就没有做完。

　　三、练习巩固，应用提高。

　　1、完成教材P38的“做一做”。指名板演计算并验算，最后集体订正。

　　2、完成教材P39第5题的“啄木鸟治病”。

　　3、比一比，看谁算的快。

　　657+299= 399+470= 567+305=

　　师：四组笔算

　　四、三组用简便算法看哪组快？

　　4、8题写在本子上板书：三位数的连续进位加法

　　445+298= 743（种）

　　答：该湿地的野生植物和野生动物共有743种。

　　教学反思：本节课的主要内容是三位数连续进位加法的计算，在教学中我注重了两方面的教学。

　　1、重视进位中的`“1”的教学。

　　对学生来说计算并不难，可是计算的正确率却不高，主要原因就是在计算时因为忘了写进上来的“1”而导致的，这节课要连续进位，所以我就编了一个顺口溜“小小1，作用大，进位时，别忘掉。”来加强学生对这个“1”的重视，以避免因忘写“1”而导致错误。

　　2、注重学生思维的培养。

　　本节课看似只有一个例题，但是是连续进位加的，也就是个位和十位都要向前一位进一。而且本例题还渗透了一个简便算法的思想。把接近整百的加数按照整百去加，由于多加了，所以要减去多加的。又讲了验算，验算方法也有两种，即：交换加数的位置和不变；和－一个加数=另一个加数，题目好算可是这些数学思想却不好讲，学生要灵活运用，困难重重。所以我就把这个简便方法提出来告诉学生，然后在练习时出几道相同类型的题，让学生去做，还好通过练习学生基本掌握了这一方法。最后我告诉学生计算题想取得高的正确率，不但要多练，而且检验也很重要。验算的方法多了，换一种思路去验算，那么题目就不容易出错了。

　　通过这节课的教学，使我深深体会到，数学思想的培养很重要，只要教好了思想，那么不管题目千变万化，抓住关键，就很容易解决，正确率也会大大提高。这也许就是本节课所要体现的更深一层的理念吧！

【三位数的连续进位加法教学设计】相关文章：

《三位数加三位数的连续进位加法》教学反思07-30

《不进位加法》教学设计范文04-08

《三位数加三位数连续进位》教学设计02-10

进位加法教学反思12-26

《三位数加三位数进位加法》教学反思11-21

数学进位加法教学反思12-26

数学进位加法教学反思04-22

进位加法教案02-28

20以内的进位加法教学反思01-19