称象教学设计

称象教学设计

　　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的称象教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

称象教学设计1

　　设计理念：

　　《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

　　低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

　　教学目标：

　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

　　2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。

　　3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

　　教学重点、难点：

　　重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

　　难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片

　　课时安排：2课时。

　　第一课时教学过程：

　　课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

　　一、导入

　　1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”

　　2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

　　二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

　　2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的.，其他学生跟着将这个字读3遍。)（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

　　3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。)

　　4、去掉拼音读生字：

　　（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。

　　5、开火车认读生字。(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。)

　　6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。)

　　三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

　　1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

　　2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

　　四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

　　1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

　　2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

　　3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。(设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。)

　　五、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？

称象教学设计2

　　【教学要求】

　　1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。

　　2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。

　　3.正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。

　　【教具准备】装上水的玻璃器皿、小木板、纸制的小木船、象和石头。

　　【教学过程】

　　一、现场试验，导入新课。

　　（师准备好装上水的玻璃皿和小木板。）

　　指名一个学生到台上来按老师说的做，其它的学生坐在座位上认真观察，等一下上来说说，你刚才观察到了什么？（实验时，在木板上加的东西越多，木板就越往下沉。）

　　师：看到这种变化，你能动动脑筋，想想可以利用它来做什么呢？

　　生：……

　　师：同学们刚才都有动脑筋，只是暂时还没想出一个更妙的办法而已。但有一个小朋友动脑筋想到了，想不想跟老师一起去听他讲一讲呢？说不定听后，你们会有比他更好的办法。

　　板书课题：称象，学生齐读课题，并对课题进行质疑。

　　二、质疑问难，感知课文。

　　1、同学们想知道的问题还真多，那现在就请你们翻开课本P35，把课文认真、仔细地读一读，相信读了之后，你们一定会解决很多刚才想知道的问题的。

　　2、指名说说：你读懂了什么？

　　生1：我读懂了：有人送给曹操一头很大的象。

　　师追问：大象有多大呢？你能说一说吗？让学生把课文中的句子读出来。

　　师：当官员们看到这么大的象之后，他们最想知道的是什么呢？

　　生2：这头大象有多重？指名读一读（“这么大的象，到底有多重呢？”）

　　师：官员们现在都在议论这个问题，那我们也来当“官员”，学他们一起来议论议论好吗？（让学生以小组的方式学着官员们的样子讨论讨论，看哪一组“讨论”的最像。）——懂得什么叫“议论”。

　　3、让学生自己来评一评，哪一组比较像“议论”？

　　4、师：从学官员们的议论中，你有新学会什么吗？（学会“宰”。）

　　5、师：曹操对于他们想出的办法都不满意，从哪里看出来 ？（“曹操听了直摇头。让学生用动作来表现。）

　　三、抓住重点，细读明理。

　　师：刚才我们知道了：官员们的议论之后，想出来的`办法，曹操都“直摇头”。那有没有谁想出的称象办法让曹操满意的呢？

　　1、全班齐读课文的第四段。

　　2、指名到台上来用老师准备的纸具演示曹操称象的过程。（学生一个说，一个做，其余的认真观察。）

　　3、让学生在书中画出曹冲称象的步骤的词语。（先……然后……再把……再……。）

　　4、师对着黑板上的图，引导学生把曹冲称象的过程复述一遍。

　　5、师生合作互读曹冲称象的过程的句子。（老师读表示步骤的词语，学生接着往下读。）

　　四、由果溯因，精读对比。

　　1、师：官员们的称象办法，曹操听了“直摇头”；而对于年仅七岁的儿子曹冲提出的办法，他为什么会“点头微笑”呢？

　　2、让学生由表现的不同反映，对比一下办法的好坏。

　　师总结：曹冲善于观察，善于动脑思考。

　　3、如果换成是你，你觉得你还有什么更好的办法来称象吗？让学生自由发表意见。

　　五、总结全文，养成习惯。

　　我们平时要多观察，多动脑去思考，人才会变得聪明起来。

　　六、讲说故事，加深印象。

　　1、让学生回家后，用自己的话说一说曹冲称象的过程 。

　　2、请学生分别用“关”、“洒”、“扫”这几个字，连起来说明一件事。

　　以上两项作业，自选一项。

称象教学设计3

　　一、教材分析：

　　这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

　　全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。

　　第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。

　　第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。

　　第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。

　　第四段写的是曹冲想出了称象的办法。

　　第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

　　在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。

　　第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的.称象方法。

　　二、教学要求：

　　1、理解课文内容，懂得曹冲称象的办法和过程。正确流利地朗读课文。

　　2、培养学生注意观察，善于思考的能力。训练学生正确完整地回答问题和复述一件事的能力。

　　3、通过反复朗读，让学生懂得曹冲称象的过程和道理，使学生明白：爱动脑筋能成为聪明的人。

　　三、课前准备：

　　多媒体课件

　　四、教学时间：

　　两课时。本课的教学为第二课时。

　　五、教学过程：

　　(一)复习导入，引入新课。书写板书：6、曹冲称象。

　　(二)讲读课文。范读课文 。（播放多媒体课件）

　　（三）、学习课文第一自然段。（播放多媒体课件）

　　思考: 从这一段中知道了些什么? 体会到了曹操什么样的心情？

　　（四）、学习课文第二自然段。

　　１、指名读第二自然段 。思考:这头象是什么样子的?(用“——”画出来) 并知道这句话运用了什么修辞方法? 把什么比作什么? 议论、理解这句话，想象大象的样子。“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

　　２、能试着读出大象的高大? 能知道课文写的是称象的事,为什么介绍这头大象的样子？

　　3、理解“议论”在课文中的意思。官员们议论什么问题呢?读出议论的语气。

　　教师出示：（多媒体课件）

　　大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　学生能够说出两句的不同之处。

　　（五）、学习课文第三自然段。

　　１、默读第三自然段。思考:官员们想出了哪几种称象的方法?用(––––)画出来。

　　２、曹操听了他们的话怎么样？为什么会这样?

　　３、比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会“直”的意思) （播放多媒体课件）

　　曹操听了摇头。

　　曹操听了直摇头。

　　４、试着读读这段,看谁体会得最好?

　　指名读–––评议––––分角色读 。

　　（六）、学习课文第四自然段。

　　１、自由读第四自然段。

　　说一说:曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么? 小组讨论、交流。

　　２、做实验突破难点。（播放多媒体课件）

　　让学生一边说称象的步骤，老师一边演示称象过程。

　　然后对学生可能提出的不懂问题展开讨论。例如：

　　(1)大象上船后,船为什么下沉?

　　(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上画一条线？

　　(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方？

　　(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)

　　(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提出的办法好在哪儿?（通过比较，体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发。）

　　（七）、学习课文第五自然段。

　　１、齐读第五自然段。

　　思考:从这一自然段中,从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

　　你还从哪个词当中得知他的办法好?

　　２、称象这件事发生在曹冲几岁时?

　　（学生回答：七岁。）（播放多媒体课件）试比较下列句子的意思。

　　曹操的儿子曹冲七岁。

　　曹操的儿子曹冲才七岁。

　　才：说明曹冲刚刚七岁，年纪很小。

　　(用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比。)

　　曹冲才七岁的时候，就想出了这么好的称象方法，如果让你称象，你会用什么办法呢？同学们，曹冲只有七岁。按理说，大人们的经验应该比他丰富，可偏偏是他从官员们的议论中得到了启发，称出了大象的重量。你可以用一个词或一个句子说一说曹冲是一个什么样的孩子吗？

　　（八）、总结全文。

　　１、曹冲是一个什么样的人？

　　2、我们应该向曹冲学习什么? 我们应该做一个什么样的人呢？

　　总结：同学们这节课我们学习了七岁的曹冲想办法称象的故事。这个故事告诉我们：平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。老师真心的希望你们在以后的学习生活中，像曹冲那样遇事多动脑筋，要勇于创新，做一个聪明的孩子。

　　（九）、布置作业。

　　1、有感情的朗读课文。把这个故事讲给别人听。

　　2、见附页。

　　（十）、板书设计。

　　曹冲称象

　　称象

　　↙ ↘

　　官员们 曹冲

　　造大秤 象上船, 画线, 象上岸

　　宰大象 装石头，齐线,称石头

　　直摇头←曹操→点头微笑

称象教学设计4

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

　　3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

　　4、愿意把这个故事讲给别人听。

　　教学重点：

　　通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到

　　启发。

　　教学难点：

　　了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。

　　教学方法：

　　读中感悟、以操作促理解

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　㈠、揭示课题

　　１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。

　　２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）

　　板书：称象

　　３、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？

　　㈡、范读课文

　　听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？

　　㈢、读书天地：自读、小组读；认识生字

　　１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。

　　２、小组读：

　　⑴、交流认字情况。

　　⑵、有几个字特别难认，你怎么记？

　　⑶、读通课文。

　　㈣、检查自读情况，巩固识字

　　１、用猜字的游戏检查认字情况。

　　２、男女同学比赛，看谁组的词语多。

　　３、自愿读课文。

　　４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。

　　５、读了课文，你了解了什么？提示：

　　⑴、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。

　　⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？

　　⑶、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。

　　⑷、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。

　　⑸、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？

　　㈤、有疑就问

　　１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。

　　２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。

　　㈥、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？

　　㈦、教学效果评测

　　１、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？

　　想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？

　　想想谁还可以同时做什么事？说说句子。

　　２、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。

　　３、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。

　　㈧、拓展性学习

　　看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。

　　第二课时

　　㈠、复习：游戏巩固

　　１、用转转盘的方法复习生字。

　　２、纠错游戏分清字音。

　　３、上节课我们还有什么收获？

　　㈡、学习重点段

　　我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？

　　１、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。

　　说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。

　　２、曹冲相出了怎样的办法来称象？

　　⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。

　　⑵、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？

　　３、四人小组做实验。

　　⑴、要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。

　　⑵、一边做实验，一边有什么想法或收获？

　　４、课件演示称象方法：学生说一句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。）

　　㈢、深入思考，还有什么办法

　　１、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？

　　２、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。

　　３、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？

　　４、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？

　　５、给想出了妙法的'孩子发“聪明这星”标志。

　　㈣、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听

　　１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。

　　２、你想读给谁听？

　　３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。

　　４、谁想读给老师听？

　　㈤、讲故事：愿讲、能讲

　　１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？

　　２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

　　３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？

　　４、同桌讲故事。

　　５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？

　　㈥、写字

　　１、读要写的字，你有什么发现？

　　谁能用“象”、“像”组词或说句子？

　　２、这些字是什么结构的字？

　　怎样记清字形？

　　３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。

　　４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

　　㈦、教学效果测评

　　１、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。２、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。

　　３、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。

　　㈧、拓展性学习

　　１、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。

　　２、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？

　　七、作业设计

　　回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。

　　八、板书设计

　　造称

　　官员们

　　宰象

　　称船

　　曹冲

　　石头

称象教学设计5

　　设计理念：

　　1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。

　　2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。

　　3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。

　　4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。

　　预设目标：

　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

　　2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。

　　3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。

　　2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论”的意思。体会“直”的意思。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？

　　2、请学生自由回答。

　　3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

　　一、导入。

　　1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。

　　二、学习2、3段。

　　1、播放曹操和官员们议论的画面。

　　指名回答：他们在干什么？

　　板块一：

　　学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？

　　1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱（翘舌音）堵

　　2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点？（形声字），各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。

　　3、学习板块二。

　　板块二：

　　学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。

　　1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢？

　　2、曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）

　　1）比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思）

　　曹操听了摇头

　　曹操听了直摇头

　　“直摇头”是什么意思？谁能边说边做动作给大家看。（学着摇了一下头）这叫直摇头吗？谁再做做看？“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢？

　　1）大象宰了就死了。随机学习：宰zǎi（书空）说说，“宰”在字典里有几种解释？结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思？（“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。）

　　2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。（进行板块一的教学）

　　板块三：

　　1、最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？

　　2、学生回答。

　　3、检查第四段的预习情况。

　　1）指名读课文。正音：沉（翘舌音）

　　2）自由读课文。

　　3）找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们？交流汇报。

　　4）这三个生字，学生各写三个，展示评价。

　　5）课文中还有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词。

　　板块四：

　　1、选择自己认为难写的`或容易写错的字各抄两个。

　　2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边……一边……”写句子。

　　3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。

　　第二课时

　　预设目标：

　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

　　2、能用自己的方法理解“果然”的意思。

　　3、正确、流利地读课文。

　　教学过程：

　　板块一：

　　复习旧知。

　　1、官员们提出了那几种称象的方法？

　　2、曹操为什么直摇头？

　　板块二：

　　学习第四段。

　　1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢？（指名读第四自然段）

　　2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？

　　3、做实验突破难点

　　制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤，一边演示、将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。

　　对学生提出的不懂问题展开讨论、（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）

　　（1）大象上船后，船为什么下沉？

　　（2）象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线、

　　（3）象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方、

　　（4）再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？（通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发）、

　　4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕

　　5、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗？

　　第三课时

　　预设目标：

　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

　　2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

　　2、知道“才”在句子中的作用。

　　教学过程：

　　板块一：

　　学习课文第五自然段

　　1、齐读第五自然段

　　思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好？

　　你还从哪个词当中得知他的办法好？谁能读出来？

　　2、称象这件事发生在曹冲几岁时？试比较下列句子的意思

　　曹操的儿子曹冲七岁

　　曹操的儿子曹冲才七岁

　　3、朗读指导。

　　板块二：

　　1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗？（准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流）

　　2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的或者：用“关”、“洒”、“扫”写几句话，这几句话连起来说明一件事。

　　板块三：

　　齐读课文后完成练习：

　　一、看拼音写词语、

　　guān yuán yì lùn chuán xián

　　（）（）（）

　　chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng

　　（）（）（）

　　二、选择带点字的正确读音或意思，在括号里画∨、

　　1、有的说，得造一杆大枰。

　　（1）de（）（2）dé（）（3）děi（）

　　2、曹操听了直摇头。

　　（1）不弯（）（2）把弯由的伸开（）

　　（3）爽快（）（4）一个劲儿地（）

　　3、曹操的儿子曹冲才七岁。

　　（1）才气（）（2）只有（）

　　三、在括号里填上适当的词。

　　一（）象一（）秤一（）船

　　四（）柱子两（）树一（）线

　　四、比一比，组词。

　　官（）称（）柱（）象（）

　　宫（）秤（）住（）像（）

称象教学设计6

　　教学目标

　　1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，95%的学生能够认识读准本课“称、象”等13个字，90%的学生会在田字格中正确书写“再、象”等6个字。多数学生能用“一边……一边……”说话。

　　2、通过自读、同桌互读、小组赛读等朗读方式，90%的学生能够有感情的朗读课文，在熟读的基础上，多数学生能体会到课文的意思。能读好对话表达的意思。

　　3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

　　4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

　　教学重点

　　朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

　　课时安排：

　　两课时

　　课前认识：

　　曹冲（字仓舒）生年：196卒年：208

　　曹冲（196—208），字仓舒，曹操最小的儿子。曹冲称象的事情流传千古，曹冲在称象时不过六岁。208年，也就是赤壁之战的这一年，曹冲夭亡，年仅十三岁。曹操为其哭泣时，曹丕来安慰曹操，曹操说道：“仓舒之死，对我来说是不幸，可对你们来说却是大幸！”曹丕称帝后，追封曹冲为邓哀侯。

　　第一课时

　　学时目标：

　　1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，95%的学生能够认识读准本课“称、象”等13个字，90%的学生会在田字格中正确书写“再、象”等6个字。

　　2、通过自读、同桌互读、小组赛读等朗读方式，90%的学生能够有感情的朗读课文，在熟读的基础上，多数学生能体会到课文的意思。

　　一、谈话导入

　　1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？用什么称？相机出示：称，秤，识字。那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”

　　2、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）

　　3、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。

　　初读。自读要求：轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

　　2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

　　3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

　　4、课件出示生词，检查生字读音。

　　a、指名教读。称象官腿柱议杆秤

　　倒艘沉止微

　　b、自由认读。

　　c、出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

　　d、去掉拼音，随机抽读。

　　5、记忆生字。

　　你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）

　　还没记住的'字，可以在学习课文的过程中继续识记。

　　6、读一读：

　　（1）称象柱子议论秤杆一艘官员们下沉微笑船舷（xián）得（děi）造一杆（ɡǎn）

　　（3）像——象干——杆称—秤

　　到——倒管——官住——柱

　　三、再读课文，理解课文大意

　　生字宝宝你们都认识了，那么课文肯定能读的更通顺流利了。再读课文。

　　1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导，说说课文讲了一个什么故事。

　　2、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

　　四、指导写字。

　　1、出示“我会写”中的“再、象、像、做、点、照”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

　　2、这些字是什么结构的字？

　　怎样记清字形？

　　3、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。

　　4、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

称象教学设计7

　　教学目标：

　　1、学会11个生字（其中“杆”和“量”为多音字）及新词，认读3个字，结合句子理解“直”和“才”的意思。

　　2、认识冒号和引号，体会它们的用法。

　　3、学习边读边思考提出不懂的问题。

　　4、了解曹冲称象的办法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

　　教学重点：学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

　　教学难点：了解曹冲说的称象办法，知道这个办法好在哪儿。

　　课时：2课时。

　　第一课时（重点课时）

　　教学目标：

　　1、初识生字，读准字音，认清字形，了解字义，把握文章内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习默读课文，学习边读边思考提出不懂的问题。

　　4、认识冒号和引号，体会用法。

　　5、了解曹冲称象的办法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

　　教学重点：

　　学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

　　教学难点：了解曹冲说的称象办法，知道这个办法好在哪儿。

　　教学过程：

　　一、导入：在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（结合实际说一说）（困）

　　问：你们知道这么多啊，那要是想秤大象应该用什么秤呢？我们一起看看古代的曹冲是怎么做的？

　　二、初读课文：

　　1、自读课文，读后标上自然段的序号，并同桌互查生字。检查读词，了解大意。（生字带音节）

　　曹操、曹冲（你对他们有哪些了解）[曹操，即魏武帝，字孟德，三国时期杰出的政治家、军事家、诗人。曹冲是曹操的儿子，自幼聪明好学，深得曹操宠爱]

　　秤杆（指一指，“杆”是多音字，读准音）、船舷（读准“舷”的音）、像堵墙（有些夸张）

　　2、指名朗读课文，大家评议是否正确，并提出不懂的问题。

　　三、精读课文：

　　1、大家提出了几种称象的办法？（3种。官员们的.办法有2种：造大秤、宰大象。曹冲的办法是：（课文第4自然段））

　　指名读读曹冲的办法，并进行课件演示。

　　2、你认为谁的办法好，为什么？（曹冲的办法好，既能称出大象的重量，又能保全大象。）

　　3、比较： 曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。（结合课文说一说。）

　　4、果然是什么意思？（按照曹冲的办法真的秤出了大象的重量。）

　　5、曹冲怎么想出这么好的办法来的？

　　四、拓展延伸：如果你也生活在那个时代，你还有比曹冲更好的办法吗？

　　五、课堂小结：科技发展到今天，称量一头大象的重量已经不是什么难事，可我们从曹冲称象这件事中应该的到什么启示呢？

　　板书： 5、称 象

　　曹操——大象（多重？）

　　官员——1、造大秤

　　2、宰大象

　　曹冲——象上船 划线 象下船 装石头到划线处

　　（七岁） 称石头

　　反思：学生的学习兴趣很高。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学会11个生字（其中“杆”和“量”为多音字）及新词，认读3个字。

　　2、结合句子理解“直”和“才”的意思。

　　3、认识冒号和引号，体会它们的用法。

　　4、培养认真书写的好习惯。

　　教学重点：学会11个生字及新词，完成课后习题。

　　教学难点：能够把字写好。

　　教学过程：

　　一、朗读课文：指名朗读课文，大家评议。（复习课文，检查朗读课文情况。）

　　二、学习生字：

　　1、出示生字卡片，开火车读，读准字音，识记字形。（带音节）

　　曹 操 官 堵 重 杆

　　秤 砍 割 沿 舷（注意舷的读音。）

　　2、说说你怎样记生字。

　　①左右结构：操 堵 杆

　　②秤 砍 割 沿 舷等字可以按部件记，可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记。

　　③曹 官 重，要注意笔画。如重，要先写千。

　　3、给每个生字组词，辨析“割”“砍”，可做做动作。

　　4、写生字：

　　要求：先整体观察每个字，记好每一笔的位置，然后一气呵成。（困）

　　（先观察，再比较，然后把字写规范。）

　　三、完成课后习题：

　　1、比较句子：

　　（1）曹操听了摇头。 （2）曹操的儿子曹冲七岁.

　　曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。

　　指导：朗读句子，比较异同。

　　A、第一组的“直”，是“一个劲的”的意思，说明曹操对他们的提出的办法很不满意。

　　B、第二组加上“才”，强调了曹冲的年龄很小，却能想出这么好的称象的办法，可见他是多么的聪明，多么爱动脑筋。

　　2、认识冒号和引号，体会用法。

　　（1）冒号和引号我们早就接触过了，读读句子（P16），说说用法。

　　（2）以后在写话的时候要注意正确应用。

　　（冒号用在谁谁说的后面谁说的话用引号引起来）

　　四、课堂小结：本节课学习了生字，体会了词语的意思，认识了冒号和引号的用法，希望大家在今后的学习中正确应用。

　　五、作业：抄写生字。朗读课文。

　　六、板书

　　5、称 象

　　曹操——大象（多重？）

　　官员——1、造大秤

　　2、宰大象

　　曹冲——象上船 划线 象下船 装石头到划线处

　　（七岁） 称石头

　　七、反思：学生通过老师帮助进行语文课的预习方法的训练，通过课题和思考题进行思考，学生问题意识较强，学生基本掌握了预习方法。预习之后，学生很容易理解课文

称象教学设计8

　　学情简析：

　　《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

　　教学目标：

　　1、认读本课的13个生字，学写8个生字。

　　2、了解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。

　　3、培养学生做事有信心。相信自己的能力。

　　4、遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的意见，借鉴合理的部分。

　　教学重点：

　　学习生字；复述称象的过程。

　　教学难点：

　　了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。

　　教具：幻灯片。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、你觉得怎样才能成功地做好一件事？

　　师：只要有信心，通过自己的努力，一定可以成功的。我们的口号是：“我自信，我能行！”

　　有信心和老师一起完成这节课的学习吗？

　　2、今天我们一起来学习“称象”。（板书）

　　3、齐读课题；

　　看到这个题目，你最想知道什么？

　　二、新授：

　　1、相信你们一定会从课文中找到答案的。

　　赶快打开书P35，自己读一读课文，想办法解决生字；并把自然段标出来。

　　2、学得那么认真，愿意接受老师的挑战吗？我们一起挑战第一关。

　　出示课件，自己读一读词语，红色的生字多读几遍，也可以读给同桌听听。（指名读词语）

　　考考你们记住没有？如果你认识就站起来大声读。

　　那么快就认识这些生字了，相信你们也一定能写好。看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的结构。你认为哪个字你能写好；直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。

　　愿意向大家展示你的朗读吗？愿意怎么读？（学生自己选读法）

　　3、第一关我们顺利通过，想到第二关看一看吗？

　　（激发学生的兴趣）

　　好，下面我们挑战第二关。

　　用你喜欢的方式再读课文，边读边体会，怎样把这几句话读好？（出示问句）指名读，评读。

　　4、刚才一上课时，有的同学就想了解是怎样称象的，现在就默读课文，哪一段是写称象的？曹冲是怎样称象的？

　　5、和同桌说说曹冲是怎样称象的。

　　6、出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

　　7、用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）

　　8、到了第三关就更难了，还闯吗？为自己鼓劲，我们的口号是：“我自信，我能行！”

　　9、再读课文，读后小组讨论：曹冲的好办法是怎样想出来的？（指名说）引导学生说出曹冲受到了哪些启发。

　　师小结：我们动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。

　　10、如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？

　　11、通过今天学习这个小故事，你有什么收获？

　　12、试着自己设计一张称象流程图，设计好后和同学交流。

　　教学反思：

　　对一些有难度的文章来说，教师有效地激活学生的思维，鼓励学生大胆质疑，互动讨论，通过读文解惑，是极好的教法和学法。在这种平等、互动、积极的学习气氛中，既能让学生的思维活跃大胆的表现自己。使表达不够流畅的学生得到锻炼。我组织学生和同桌说一说，说给大家听听。然后通过看幻灯片看一看称象的过程。再换一些连词说一说称象的过程推选最好的说给大家听。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最后消化成为自己的语言。在整个的过程中学生都积极参与其中，表达自己。收到良好的效果。在复述课文之后，让学生评一评，使学生更好的认识自己，看到优点，更有自信。找到与别人的差距，更好的提高自己。

　　不足之处，在学生认识生字之后，应注意生字的巩固理解，不应该学字是学字，读文是读文。生字与学文脱节。

　　学生质疑时，遇到课文中没有涉及到的问题，应给学生及时解决或让学生自己想办法解决。如：一生提出来大象有多重时课文中没有涉及到。老师应随即补充一句“哪个同学知道？请你告诉他”或者鼓励大家查资料解决这个问题。而不是老师置之不理。我觉得上课时还应加强自己课上应变的能力。下次就不会出现这种现象了。

　　教学点评

　　一堂课的教学就是诸多要素的有机组合体。相同的要素可以组成不同的结构，其功能却不一样。这就是说。“系统的'结构不同，系统的功能也往往不同”。这给我们以启示：不改变课堂教学的要素，只对这些要素进行科学排列组合，使之成为优化的结构，可以提高教学的整体功能。刘老师在这一点上是有她独到之处的，《称象》的教学正体现了她这一教学特色。

　　从这课书的识字教学来看，教者十分注意在阅读教学过程中建立生字的音、义、形的统一联系，但对音、义、形又是分步侧重处理的。即，初读课文时侧重字音，理解课文时侧重字义，复习巩固时侧重字形。这就改变了过去的“先教字，后阅读”和识字时音、义、形一次解决的教学结构。这样处理，体现了寓识字于阅读教学之中，既分散了识字的难点，又使生字的音、义、形分步得到落实。如教“议论”的“议”。初读课文时，只要求学生借助拼音读准字音；分析课文时，联系语言环境理解字义，“议论”一词本来出现在第二自然段，而官员们议论的具体内容则在第三自然段，教者便把二、三两个自然段结合在一起学习，学生不仅从具体语言环境里懂得了词义，还理解了有关句子的意思，同时还朦胧知道了一点段与段之间的关系；在学完课文后进一步进行基础训练时，用“义”和“议”作比较，让学生有意识地识记字形，并指导书写。从这一教例我们不难看出，刘老师对阅读教学中生字的音、义、形的处理以及识字教

称象教学设计9

　　教学目标：

　　1、学习课文，了解课文内容，能从《曹冲称象》的故事中受到启发。

　　2、能够正确人生生字，书写生字。

　　3、能够正确、流利地朗读课文，能够把课文所讲的故事讲给他人听。

　　教学重点、难点：

　　1、了解课文，从中受到启发，鼓励学生做个爱动脑筋、善于观察的人。

　　2、正确读写生字、词。

　　课前准备：课件。

　　教学过程：

　　一激情引入，板书课题：

　　出示动画片《曹冲称象》，学生仔细观察、思考：这是一个什么故事？

　　师：那么我们今天就来学习曹冲称象的故事，板书课题21、《称象》。

　　比一比哪个同学学得最好！好不好？

　　二、学习、理解课文：

　　1、出示课件，听课文朗读，学生边听边标出自然段序号。

　　2、学习第一、二自然段。

　　a、学生自由读课文第一、二自然段。

　　b、想一想为什么要称象呢？

　　同桌讨论、交流、汇报

　　c、教师小结：官员们都想知道大象有多重。

　　3、学习第3、4自然段：

　　a、自由朗读第3自然段，思考：课文共介绍了几种称象的方法？这些方法都是谁想出来的？

　　学生分小组讨论、交流、汇报

　　教师小结：

　　第一种方法：造一杆打称，称出大象的重量———有的人说

　　第二种方法：把大象宰了，割成一块一块的，再来称——也有的说

　　第三种方法：把大象赶上船，来称大象的重量——曹冲说

　　b、集体讨论：谁的`办法好，谁的办法不好？好在哪里，不好在哪里？

　　朗读课文，体会曹操听了他们称象的办法后，截然不同的态度：

　　曹操听了直摇头。

　　曹操边听边点头微笑。

　　c、学习曹冲的办法：

　　1）指名朗读第四自然段，独立完成课堂练p、60、第5、6题；指名反馈。

　　2）归纳步骤：

　　赶象上船──→船身画线──→赶象上岸──→装石上船──→搬石称重

　　3）实验演示；

　　4）朗读体验；

　　5）尝试复述：指名复述――评议――同桌复述

　　4、学习第5自然段：

　　1、指名朗读，了解称象的结果；

　　2、体会“曹冲才7岁。”想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。

　　三、指导背诵：

　　1、出示背诵提示

　　为什么称象——讨论称象办法——称象过程——称象结果

　　2、学生熟读成诵。

　　教学设想：

　　1、学习课文，了解课文内容，能从《曹冲称象》的故事中受到启发。

　　2、能够正确、流利地朗读课文，能够把课文所讲的故事讲给他人听。

　　四：读字、写字：

　　1、出示课件，开火车认读生字、词。

　　2、教师范写生字，学生临摹，独自填写田字格。

　　3能够正确认读生字，能够正确书写生字。

　　五、拓展延伸：

　　根据当时的条件与环境，你觉得还可以采用什么更妥当的方法来称象？

　　七、板书设计：

　　21、称象

　　赶大象上船画线

　　装石头齐画线

　　称船上石头得大象重

称象教学设计10

　　一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此而广为流传；曹充爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。我在设计这一课时，抓住第四自然段让同学充分朗读，让同学在读中感悟；并借助课件或教具进行直观演示、充分利用课文插图辅助学习，分散教学难点。

　　学习本课，无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。

　　一、导入新课，板书课题

　　1、导语：现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第21课称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

　　2、学习生字“称”和“象”。

　　二、学生初读课文，了解课文大意。

　　要求：

　　1、借助汉拼读准字音，读通句子。

　　2、提出不懂的问题

　　三、指名学生读课文，检查是否读的.正确。

　　四、朗读感悟

　　1、看多媒体动画（事先自制课件），听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。

　　2、学生自由读课文，了解课文里介绍称象有几个办法？

　　3、小组交流：说说自己对这些办法的看法。

　　4、指导朗读重点词句，练习说句子。

　　5、用实验抓住重点，突破难点。

　　（1）曹冲称象具体的办法是什么？听第4自然段录音课文，边听边看课件演示。

　　（2）让学生自己再读读这段课文。

　　搞清楚要称出大象的重量：

　　6、对学生提出的不懂问题展开讨论.

　　(1)大象上船后,船为什么下沉?

　　(2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.

　　(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

　　(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?

　　我们应该向曹冲学习什么?

　　五、鼓励学生创新，启发学生动脑筋想一想：

　　曹冲的办法在当时的情况下是好的。你还有没有比曹冲更好的称象办法？

　　六、课堂小结：

　　曹冲称象的办法很有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石头，想出了一个别人想不出的办法。曹冲爱动脑筋，善于观察的，富裕联想的品质，值得我们每个同学学习。

称象教学设计11

　　教学目标：

　　1、学会本课13个生字，会辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法查字典；理解10上新词语的意思。

　　2、会仿照课文例句“……又……又……”和按“谁带着什么人一同去干什么”写一句话；会按照课文内容，把句子补充完整。

　　3、能带着课文后的思考题材边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法，是因为他善于把平时已经知道的一些常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用；感受我们祖先的聪明才智。

　　教学重点、难点：

　　理解课文第四自然段，知道曹冲称象的简单科学道理，知道曹冲能想出好办法的原因。

　　教学准备；

　　电脑课件生字卡片实验仪器

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课13个生字，辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法查字典；理解10个新词语的意思，知道“直”“才”在特定的`语句中的作用。

　　2、能带着课文后的思考题边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法的具体操作步骤；能有感情地朗读全文。

　　教学重点：

　　学习13个生字，理解课文第三、四自然段。

　　教学难点：

　　曹冲称象的具体方法和步骤。

　　教学准备：

　　卡片电脑课件实验工具一套

　　教学过程：

　　一、谈话揭题、设计问题、激发学习兴趣。

　　1、谈话：同学们你们谁见过秤？它有什么用？

　　2、揭题：

　　①今天，我们就来学习第6课《称象》

　　②出示课题《称象》质疑。

　　看了这个题目你想知道那些问题？

　　3、检查预见情况。

　　①认读生字②完成作业题1

　　二、导向自学

　　同学们根据预习情况，你能告诉大家画中谁是曹冲、曹操。

　　1、出示电脑课件画面

　　2、指名学生介绍两个人物

　　小结：介绍人物时，我们可以根据人物的衣着、长相、姿态、动作来介绍，

　　并把他运用于我们平常的生活和写作。

　　三、学习第三、四自然段

　　过渡：同学们看了图，想知道官员们想出什么办法称象。曹冲又想出什么办

　　法称象呢？请在家一起来看课文的第三、四自然段。

　　1、自由读第三、四自然段，划出有关的句子。

　　2、选把学习内容，你最想知道谁想出的称象方法？（曹冲的称象办法。）

　　3、选学第四自然段。

　　①指名读曹冲说的方法。思考：曹冲一共说了几句话？第一句和后面三句话

　　是什么关系？

　　②出示电脑课件，第四自然段。

　　③想想曹冲称象的过程分为几步？用“ ”线划出表示序号的词，并用

　　“。”标出称象的动作词。

　　④反馈、填表、完成板书。

　　曹冲先赶画

　　再赶装

　　然后搬称

　　⑤根据板书说称象的办法，并校对表格中的内容。

　　曹冲用什么办法称出了大象的重量？说说称象的经过。

　　人物顺序怎么做

　　曹冲先赶象上船画线

　　再赶象上岸装石头

　　然后搬石头称石头

　　⑥深究讨论，这个办法行吗？为什么？

　　⑦演示，复述称象的过程，学做小曹冲。

　　过渡：官员们想出的称象办法又是怎样的呢？

　　4、自学第三自然

　　思考：官员们提出了哪几种称象的办法？

　　曹操听了以后，为什么直摇头。

　　①学生自由读课文，讨论。

　　②指句回答，完成板书。

　　官员：造大秤

　　宰大象

　　③用因为……所以……回答，曹操为什么直摇头。

　　④分角色朗读第三自然段。

　　5、指导朗读课文第四自然段。

　　①曹冲想出这个办法是才几岁？“才”说明了什么？

　　②齐读曹冲想出的办法，完成作业第6题。

　　小结：同学们，曹冲之所以能想出称象的好办法，是因为他善于把平时已经

　　知道的一此常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用的结果。

　　四、设计智力题，培养创造性思维习惯。

　　有一个老农挑着一百斤重的西瓜过一条只能载重一百斤的小桥，那天河水正

　　好漫过了小桥。请你帮助老农顺利过桥。

　　①用“先……再……然后……”的顺序说说过桥的办法。

　　②讨论、发言。

　　③延伸到课外。

　　板书设计：

　　称象

　　官员造大秤

　　宰大象

　　曹冲先赶画

　　画赶—装

　　然后搬称

　　教后感：

　　1、运用多媒体辅助教学，来突出重点，突破难点。

　　2、学生自由先择训练内容，突出学生的主动参与意识。

　　3、利用课文插图，形象主动的再现课文内容，初步了解介绍人物的方法。

　　4、利用实物演示，训练学生的表达能力和动手能力。

　　5、智力练习，点燃学生智慧的火花。

称象教学设计12

　　教学目标

　　1、学习13个认读生字，8个书写生字。

　　2、通过上下文了解“议论”“果然”“反驳”等词语，在阅读中积累词语。

　　3、在阅读中理解动脑筋是一种良好品质，可以帮助人们解决遇到的问题。

　　教学过程

　　一、运用实验情境导入。

　　1、今天，你们看看老师带来了什么东西？（教师出示秤）好，请几位同学帮我称一称这些东西的重量。（教师拿出准备好的水果、盐、奶粉，请同学们称一称）

　　［在学生的动手实践中，使他们了解到物体的重量需要用秤称。］

　　2、这些日常我们拿得动、提得起来的东西可以用秤来称。但是，如果这个东西很大很重，怎么来称呢？古时候，有人送给曹操一头大象，大象怎么来称呢？（板书课题。生齐读。）

　　二、初读课文，自主识字，积累词语。

　　1、请学生尝试着读课文，遇到不认识的字，圈出来。运用以前学过的，自己喜欢的方法独立识字。（师巡视中发现学生普遍不认识的字有：驳、割、艘、舷、线等。）

　　2、引导学生结合课文内容和已有的生活经验，学习本课的生字、新词。（出示字词）

　　你们来说一说自己是怎样记字的？

　　生1：我运用偏旁记忆，知道了“艘”和“舷”都和船有关，“割”有立刀旁，所以与刀有关，“线”有绞丝旁，所以与丝线有关。

　　生2：一个记者想要去采访，前面有一面土墙，就把他“堵”住了。这样就记住“堵”了。

　　生3：我查字典知道了“杆”是一个多音字，在课文中读称杆（gǎn），在“旗杆”中读（gān）。

　　生4：我觉得“议论”两个字都有言字旁，所以与说话有关系。

　　师：你觉得“议论”可以用什么词来替代。

　　生4：可以用“讨论”来替代。

　　师：你能用“议论”说个句子吗？

　　生4：在小组合作中，同学们都议论纷纷。

　　生5：“驳”在书中的`词语是“反驳”，我觉得这个“驳”就可以这样记，一个人，他姓马，做题总是不认真，这不，他又错了两道题。

　　师：你觉得“反驳”是什么意思？

　　生5：就是反对，不同意别人的说法的意思。

　　3、小组合作学习，学生可以针对自己学习时遇到的困难，请其他同学帮助解决。

　　4、请学生从课文中找一些喜欢的词语、句子读一读，并说个句子。

　　生1：我喜欢这一句“这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”我造的句子是“这只小狗又矮又小，身子像面包，腿像四根火腿肠。”

　　生2：我喜欢“反驳”这个词。我造的句子是“妈妈说星期天带我去公园玩，爸爸立刻反驳：‘星期天，你得去学钢琴，不能去公园。’”

　　生3：我喜欢“果然”这个词，我想用果然说句话，“天气预报今天有雨，果然，天不亮就下起了雨。”［学生可以结合生活经验学习，积累词语。］

　　5、同桌之间互相抽读生字，考一考，给抽读好的同学加分。

　　6、做组词游戏：教师抽出一个生字，请小组同学至少组两个词，组员可以补充，以合作最好的组为优秀组。［丰富学生的词汇，促进学生的小组竞争意识。］

　　三、品读课文，自读自悟。

　　1、学生自读课文，想一想你读到了什么？读懂了什么？

　　生1：这篇课文主要讲曹冲称象的故事，讲他是用什么方法称的大象。

　　师：他用的是什么方法呢？

　　生1：他先把大象赶到一艘大船上，看船下沉多少，然后沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。石头一共有多重，大象就有多重。

　　生2：老师，我画了一幅图，可以说明曹冲称象的办法。（教师实物投影）

　　生3：课文中还讲了两种称象的方法，但都不可行，一种方法是用一棵大树做称杆，但是，没人能提动称杆；另一种方法是把大象割成一块一块的再称，但是这得先杀了大象。

　　生4：我觉得曹冲很聪明，那么多大人都没有办法，他却想出了这么好的办法。

　　师：你认为曹冲为什么能想出这样的好办法？

　　生4：因为曹冲他肯动脑筋。

　　生5：因为曹冲他注意观察。

　　生6：因为曹冲他愿意听取别人的想法。

　　2、小小的曹冲善于动脑筋，称出了大象的重量，让我们也来动动脑，用自己的话说一说曹冲称象的过程。

　　学生先自己想一想，互相说一说。（教师注意引导学生按顺序叙述，叙述有条理，语言明确，可以提示他们运用“先”，“再”，“然后”，“其次”，“最后”等表示顺序的词语）

　　四、联系生活实际，延伸课堂内容。

　　你曾经动脑筋解决过什么问题？怎样解决的？请说一说。

　　生1：有一次，妈妈让我给手电筒装电池，我装上以后，怎么推按扭，手电筒都不亮，我想手电筒前些天还亮的，不可能坏，是什么原因呢？后来，我想可能是我把电池装反了，于是换了电池的方向，果然，手电筒亮了。

　　生2：一次，我想去游泳，爸爸在给我吹救生圈，看着他吹得很累的样子，我一下想到了打自行车轮胎用的打气筒，于是我就用打气筒将救生圈吹起来了。

称象教学设计13

　　【教材分析】

　　《称象》是一篇讲读课文，本单元的主题是动脑筋想办法，这篇课文向我们讲述了一个七岁的孩子，竟然解决了连官员们都无从下手的难题，学了本文就是想让学生明白遇事要善于观察，要动脑筋想办法解决问题。

　　【学生分析】

　　学生经过一个多学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。根据学生的具体情况，在教学过程中创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

　　【教学目标】

　　１、认识“称、象”等１３个生字，会写“再、象”等６个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。会用“一边……一边……”说话。

　　３、能从曹冲称象的故事中受到启发。

　　４、愿意主动讲《称象》的故事。

　　【教学重点、难点】

　　通过多读，明确曹冲称象的过程。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、转字盘、录音机。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　小朋友，你们一定都见过大象吧！象很大，也非常重。现在我们要知道大象的重量是很容易的，但在古时候却十分困难。可是就有一个聪明的小朋友想出了绝妙的办法，称出了大象的重量。你想知道这个小朋友是谁吗？他想出的是什么好办法吗？让我们一起去看看吧！

　　二、动画欣赏、整体感知

　　１、课件出示根据课文内容制作的.动画，并伴有课文内容的录音。

　　２、提问：这篇课文讲了一个什么故事呢？（根据学生的回答和板书课题）故事中都有哪些人物？他们谁想的办法最好呢？请小朋友们把书打开，自由读一读吧！

　　三、初读课文，学习生字

　　１、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺，读正确，并圈出文中的生字。

　　２、交流识字：

　　同桌间互相学习生字，互相介绍记生字的好方法。（如，给熟字加偏旁，形近字区别记忆等）

　　四、巩固识字

　　１、转学盘认字，用硬纸板制作字盘，上面画上十三个格，分别写上本课的十三个生字。在黑板的某一处作上记号，转动字盘停下后，学生快速说出停在记号处的是什么字。（相机对学生进行扩词、说话训练）。

　　２、课件出示带生字的句子：

　　例如：议、议论官员们一边看一边议论。（用一边……一边说话）

　　⑴指名读。

　　⑵同桌读。

　　⑶挑战读。

　　五、朗读感悟、深入学习

　　１、刚才同学们读句子读得非常好，老师相信大家认识了文中的生字，你们一定能把文章读得更好。在认真读的基础上，大家找找课文介绍了称象的哪几种办法？你认为哪种最好，为什么？

　　学生反馈阅读情况。

　　２、看来，我们的看法是一致的，那么曹冲称象的具体办法是什么呢？让我们边听边看吧！

　　⑴课件演示称象过程，伴有相关内容录音。

　　⑵用自己喜欢的方式朗读第四自然段：

　　讨论：曹冲称象分了几步？每步是怎样做的？

　　教师参与讨论，全班交流。

　　⑶选代表模拟试演曹冲称象的过程。

　　六、拓展延伸、引发深思

　　师：通过我们刚才的看、议、演，已经感觉到曹冲称象的办法很有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了就用石头，想出了一个别人想不出的办法。曹冲的办法在当时是很好的，你还有没有比曹冲更好的称象方法呢？下节课老师就请你用自己的办法来称象！

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　上节课，我们就约定好了每个同学都要讲讲自己准备怎样称象，同时老师还建立了“曹冲奖”，奖给想法既独特又合理的同学，你们有信心拿奖吗？

　　二、讲故事比赛

　　规则：分小组，先在组内说，然后选出本组想法好的同学参加全班比赛，最后全班交流，评出“曹冲奖”！

　　三、写字指导

　　每位同学都开动脑筋想出了自己的好办法，老师真为你们感到骄傲，接下来我们要写字啦，你能不能再次让老师和其他同学佩服你呢？

　　１、课件演示字的笔顺、位置：

　　例：“再”，出示“再”的间架结构，用红色按学的笔顺填充空心部分，方便学生观察，对于易错的地方多闪烁几次。“再”字最后三笔“竖、横、横，可多次闪烁出现。同时要对学生进行扩词练习。

　　其他字按此方法一一进行。

　　２、学生描红范写。

　　３、学生脱离范字练习书写。

　　四、拓展延伸

　　通过学习《称象》这篇课文，你从曹冲身上学到了什么？

　　学生反馈自己的见解。

　　五、作业设计

　　讲故事：回家后主动向家人讲《称象》的故事。

称象教学设计14

　　「教材简析」

　　本文讲的是一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此广为流传；曹冲爱动脑子，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。

　　「教学设计思路」

　　学习本课无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑子，能找出解决问题办法的聪明孩子。利用课文的问题，给学生创设拓展思路的氛围，可以让学生留下时间和空间，进行讨论。

　　「教学目标」

　　1、认识生字，并会写六个生字。

　　2、能用“一边……一边……”说句子。

　　3、学习课文，了解课文的`内容，能从的故事中受到启发。

　　4、正确、流利地朗读课文。愿意把本文的故事讲给他人听。

　　「教学重难点」

　　1、了解课文的内容，从中受到启发，鼓励学生做个爱动脑筋，善于观察的人。

　　2、学习生字、新词，能用“一边……一边……”说句子。

　　「教学方法」

　　游戏法 自主探究法

　　「教学时间」

　　2课时。

　　「教学过程」

　　第一课时

　　一、看录像，激趣导入

　　1、观看动画片《曹冲称象》，思考：这是一个什么故事？

　　2、板书课题，简介曹冲的资料。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1、自己轻声朗读课文，标画出自然段的序号。

　　2、分自然段朗读课文，用简单的话概括出课文的大意。

　　3、认读生字：

　　⑴ 出示“我会认”生字卡片。

　　⑵ 出示“我会写”生字卡片。

　　三、再读课文，了解课文中称象的方法

　　1、自由朗读课文，想想课文中介绍了称象的几种方法？哪种方法是最好的？

　　2、学生汇报。

　　3、前两种方法为什么行不通呢？请读课文，画出有关的语句。

　　4、用“因为……所以”的句式，练习说话。

　　5、观看录相（两种方法）的录相，增强学生的理解。

　　四、巧用实验抓住重点，突破难点

　　1、请学生朗读第4自然段，思考：曹冲答象的具体办法是什么呢？把有关的语句画在书上。

　　2、反复朗读找到的句子。设问：老师为同学们准备了一些简易的器材，谁愿意为大家演示称象的过程呢？

　　3、播放录相《称象》中的片断，了解称象的过程。

　　4、再读书中文字，思考：要称出大象的重量应该分几个步骤呢？学生讨论。

　　5、汇报。

　　6、与官员提出的方法作比较，曹冲的办法好在哪里？

　　7、按上述步骤，作这个实验。思考：从这个办法中，你有什么体会？

　　8、此时此刻，你能用称赞的口气，对曹冲说句话吗？

　　9、教师小结：曹冲称象的方法很有创造性，造不出称象的大秤，可以用船；不能把大象杀了，就用石头替代。他想出了一个别人想不出的办法。其实，他是利用了水的浮力。

　　10、用称赞的口气再读课文，练习背诵。

　　11、指导背诵。

　　投影出示背诵提示语：

　　首先……然后……接着……最后……

　　五、鼓励学生创新思维

　　1、曹冲的办法在当时来讲是很好的，符合当时的情况。请你动脑筋想一想，有没有更好的办法。

　　2、学生发言，评议。

　　3、请把这个故事讲给你的家人听。

　　六、课堂练习

　　1、我会组词：

　　称（ ） 住（ ） 像（ ） 再（ ）

　　秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）

　　止（ ） 照（ ） 点（ ） 办（ ）

　　正（ ） 找（ ） 热（ ） 力（ ）

　　2、选词填空：

　　再 在

　　⑴ 小明把作业放（ ）李老师的办事桌上。

　　⑵ 这个话题，没有（ ）说的必要了。

　　⑶ 李玲（ ）次见到了音乐大师。

　　⑷ 我（ ）路上摔倒了。

称象教学设计15

　　教学目标

　　1、学习13个认读生字，8个书写生字。

　　2、通过上下文了解“议论”“果然”“反驳”等词语，在阅读中积累词语。

　　3、在阅读中理解动脑筋是一种良好品质，可以帮助人们解决遇到的问题。

　　教学过程

　　一、运用实验情境导入。

　　1、今天，你们看看老师带来了什么东西？（教师出示秤）好，请几位同学帮我称一称这些东西的重量。（教师拿出准备好的水果、盐、奶粉，请同学们称一称）

　　［在学生的动手实践中，使他们了解到物体的重量需要用秤称。］

　　2、这些日常我们拿得动、提得起来的东西可以用秤来称。但是，如果这个东西很大很重，怎么来称呢？古时候，有人送给曹操一头大象，大象怎么来称呢？（板书课题。生齐读。）

　　二、初读课文，自主识字，积累词语。

　　1、请学生尝试着读课文，遇到不认识的字，圈出来。运用以前学过的，自己喜欢的方法独立识字。（师巡视中发现学生普遍不认识的字有：驳、割、艘、舷、线等。）

　　2、引导学生结合课文内容和已有的生活经验，学习本课的生字、新词。（出示字词）

　　你们来说一说自己是怎样记字的？

　　生1：我运用偏旁记忆，知道了“艘”和“舷”都和船有关，“割”有立刀旁，所以与刀有关，“线”有绞丝旁，所以与丝线有关。

　　生2：一个记者想要去采访，前面有一面土墙，就把他“堵”住了。这样就记住“堵”了。

　　生3：我查字典知道了“杆”是一个多音字，在课文中读称杆（gǎn），在“旗杆”中读（gān）。

　　生4：我觉得“议论”两个字都有言字旁，所以与说话有关系。

　　师：你觉得“议论”可以用什么词来替代。

　　生4：可以用“讨论”来替代。

　　师：你能用“议论”说个句子吗？

　　生4：在小组合作中，同学们都议论纷纷。

　　生5：“驳”在书中的词语是“反驳”，我觉得这个“驳”就可以这样记，一个人，他姓马，做题总是不认真，这不，他又错了两道题。

　　师：你觉得“反驳”是什么意思？

　　生5：就是反对，不同意别人的说法的'意思。

　　3、小组合作学习，学生可以针对自己学习时遇到的困难，请其他同学帮助解决。

　　4、请学生从课文中找一些喜欢的词语、句子读一读，并说个句子。

　　生1：我喜欢这一句“这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”我造的句子是“这只小狗又矮又小，身子像面包，腿像四根火腿肠。”

　　生2：我喜欢“反驳”这个词。我造的句子是“妈妈说星期天带我去公园玩，爸爸立刻反驳：‘星期天，你得去学钢琴，不能去公园。’”

　　生3：我喜欢“果然”这个词，我想用果然说句话，“天气预报今天有雨，果然，天不亮就下起了雨。”［学生可以结合生活经验学习，积累词语。］

　　5、同桌之间互相抽读生字，考一考，给抽读好的同学加分。

　　6、做组词游戏：教师抽出一个生字，请小组同学至少组两个词，组员可以补充，以合作最好的组为优秀组。［丰富学生的词汇，促进学生的小组竞争意识。］

　　三、品读课文，自读自悟。

　　1、学生自读课文，想一想你读到了什么？读懂了什么？

　　生1：这篇课文主要讲曹冲称象的故事，讲他是用什么方法称的大象。

　　师：他用的是什么方法呢？

　　生1：他先把大象赶到一艘大船上，看船下沉多少，然后沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。石头一共有多重，大象就有多重。

　　生2：老师，我画了一幅图，可以说明曹冲称象的办法。（教师实物投影）

　　生3：课文中还讲了两种称象的方法，但都不可行，一种方法是用一棵大树做称杆，但是，没人能提动称杆；另一种方法是把大象割成一块一块的再称，但是这得先杀了大象。

　　生4：我觉得曹冲很聪明，那么多大人都没有办法，他却想出了这么好的办法。

　　师：你认为曹冲为什么能想出这样的好办法？

　　生4：因为曹冲他肯动脑筋。

　　生5：因为曹冲他注意观察。

　　生6：因为曹冲他愿意听取别人的想法。

　　2、小小的曹冲善于动脑筋，称出了大象的重量，让我们也来动动脑，用自己的话说一说曹冲称象的过程。

　　学生先自己想一想，互相说一说。（教师注意引导学生按顺序叙述，叙述有条理，语言明确，可以提示他们运用“先”，“再”，“然后”，“其次”，“最后”等表示顺序的词语）

　　四、联系生活实际，延伸课堂内容。

　　你曾经动脑筋解决过什么问题？怎样解决的？请说一说。

　　生1：有一次，妈妈让我给手电筒装电池，我装上以后，怎么推按扭，手电筒都不亮，我想手电筒前些天还亮的，不可能坏，是什么原因呢？后来，我想可能是我把电池装反了，于是换了电池的方向，果然，手电筒亮了。

　　生2：一次，我想去游泳，爸爸在给我吹救生圈，看着他吹得很累的样子，我一下想到了打自行车轮胎用的打气筒，于是我就用打气筒将救生圈吹起来了。

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