《手指》教学设计

时间:2023-03-15 16:50:28 教学资源 投诉 投稿

《手指》教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的《手指》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《手指》教学设计

《手指》教学设计1

  设计意图:

  《手指》是一篇略读课文。本课的语言浅显易懂,一般学生都能读懂文意。根据本课的特点,我设计了“理解——品读——练笔”三大教学环节,意在让学生理解文意的基础上品味作者的语言和进行仿写练习,从而提升学生的学习所得。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,概括课文主要内容,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

  2、了解作者采用的表达方法,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

  教学重点:

  理解五根手指的特点,作者所运用的表达方法表现这些特点的。

  教学难点:

  领悟其中的道理,学习作者留心生活,善于得到启示的习惯。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1、讨论交流:师板书本单元学习过的课文题目(《匆匆》《桃花心木》《顶碗少年》),组织学生交流:这是本单元学习过的几篇课文,通过学习,你了解到了哪些作家?哪些作品给你留下了深刻的印象?你从中感悟到了什么或是受到什么样的`启示?

  2、师小结:学了这组课文,同学们都有所感,有所思。其实,生活中还有许多普普通通的事物,对于他们的存在,我们常常司空见惯、熟视无睹,可是,如果我们仔细观察、认真思考,这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天,我们一起学习第5课《手指》。

  3、板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,了解大意

  1、自读课文,读准字音,读通句子,互相解答不懂的词语。

  2、指生逐段读课文,思考:课文的主要写了什么内容?

  出示提示:课文先总写一只手上的五根手指(),然后分别具体写(),最后总结写()。

  3、请学生根据填空的内容,标画出本文的中心句,在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

  三、品读课文,感悟写法

  (一)自由朗读课文,边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学?最像你的或他人的手指的那一段多读几遍。

  (二)全班交流,说说自己或他人最像哪根手指?

  (三)学生说想法,说理由,结合朗读课文,随机交流,体会不同手指的不同性格和作用。

《手指》教学设计2

  一、谈话导入,提示课题

  1、俗话说“人有两个宝,双手和大脑”,足见手对一个人是多么重要。可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢?对这样五根平平常常的手指,著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章,题目就叫手指。(板书课题、齐读课题)

  2、教师:请大家看看“阅读提示”给我们提出了哪些问题呢?

  作者写出了五个手指的什么特点。手指带给我们什么启示?

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,明确要求:首先,读的时候,把易读错的字音,不理解的词语自己解决,可以借助工具书,也可以相互交流;其次,边读边想,课文主要写了什么内容。好,下面就请大家开始预习)

  2、出示口头填空,指名回答。

  三、自学感悟,读文明理

  过渡:让我们带着“阅读提示”中的两个问题开始学习这篇课文吧!

  1、想想作者写了五个手指的什么特点?默读批划重点语句,填写下列表格。把自己觉得有意思的部分多读几遍,想想平平常常的手指带给我们什么启示。

  2、学生自学,出示表格。

  3、汇报交流。

  4、快速浏览全文,看看作者运用了什么表达方法表现手指特点的?

  5、学生汇报

  6、教师小结:抓住手指各自的特点,运用拟人、排比等多种表达方法,语言风趣幽默;在文末直接表达感悟。

  四、联系实际,感悟道理

  1、准备一支笔,一本厚书

  要求:用任何一根手指去拿这只笔,看能不能拿起来。用二根、三根、四根、五根手指去拿,你会有什么发现?

  2、做了这个游戏后,你认为和文中的哪段话相符,找出来读一读。

  3、指名读最后一个自然段,想想:作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?

  4、教师小结:手指需要团结合作,才能扬长避短,发挥最优效果,从而帮助主人完成各项任务;那么,自然界、生活中这样的例子也很多,你能举一个类似的例子吗?

  (a、造房子,既需要房梁也需要椽子、砖块……方有方的.好处,圆有圆的作用。

  b、社会职业分工情况:既要有教师、医生、科学家,也要有工人、农民、清洁工,只有分工不同,没有高低贵贱之分。

  c、班级大扫除的分工,扫地,擦玻璃,抹桌子,倒垃圾等缺一不可。)

  五、开放性作业

  小练笔,想想身边有哪些事物让你有所感触,有所启发,学习本课写法写一写,写出事物的特点和自己的感悟。(如:五官的对话;标点符号的争论;文具的争吵等。)

《手指》教学设计3

  《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。本文是一篇略读课文,新课标中对略读的要求是“粗知文章大意”,六年级的学生已经具有很强的独立阅读能力,因此本课的设计理念主要有两点:

  1、简单教学,注重语言文字:在落实词、句的基础上,引领学生感悟课文。

  2、动态生成:设计矛盾冲突,引发思维碰撞,培养个性阅读体验。

  从而本课的教学目标有三方面:

  1、学会生字词语,正确流利有感情地朗读课文。

  2、正确领悟课文,懂得团结一致力量大的道理。

  3、学习丰子恺先生质朴的语言、幽默的风格,十分传神地表情达意的写作手法。这充分地体现了新课标中的“正确地理解和运用祖国的语言文字”“语文学科工具性与人文性统一”的观点。

  语文应该明确自己的责任:新课标中指出语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,应致力于学生语文素养的形成和发展。在这一部分的教学中,老师立足文本,关注语言,强化体验,调动学生的生活经验,引导学生全方位地感悟语言。如此教学,就是学习语文,发展语言,有利于提高学生的语文素养。

  在课前学生已经阅读课文,自学了生字词语,对词语的理解有了一定的基础,让学生根据课文内容补充,不是什么难事,通过学生的动手,加深了学生对这些词语的影响,初步积累词语。但教师并没有停留在此,没有让学生单独从字面去理解词语的意思,而是让学生浏览课文,联系课文内容,将这些词语分别送给五个手指。独出心裁,水到自然。既让学生在理解课文内容的同时,进一步理解了词语的含义,又使学生正确地运用了这些词语,对手指的特点有了深刻的认识。

  其次,教会学生联系上下文理解词语含义的方法。因为词语只有在一定的语境中才能真正体会其真正的的内涵,脱离课文进行,那只能枯燥地理解。学生在文中找理由的过程,是对词语的揣摩、品味,是一个积累、感悟语文丰富的文化内涵的过程。另外通过对这些词语内涵的理解,对手指的特点更了然于胸。在这个过程中,让学生在创造性的感知活动中去感悟课文言语对象的表达,在反复揣摩、品味的基础上,不断构建自身良好的语感图式,全面地提高了学生的语文素养和人文素养。然后指导学生有感情地朗读课文,初步体会文章的情感,感受文中用词的幽默与传神。朗读是积累和体会词语与情感的最好的手段。在这一过程中,三个维度“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”得到全面落实,学生的语文素养得到提高。

  语文应该体现自己的特点:新课标中指出语文课程的基本特点是工具性和人文性的.统一。在第二部分的教学中,首先是设疑,然后师生进入文本,去共同探究,触摸作者思想的深处、情感的深处,跨越时空,思接千载,与文本进行着心灵的交流和思想的撞击,达成共识,

  充分地体现了“语文学科工具性与人文性统一”的观点。

  新课标中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教师在第一步中设置疑问,把握研究主题,确定了学生个性阅读的核心,创设自由的交流氛围,提供个性化阅读的平台,共同探究,达成共识,最终实现对课文的全面深入的理解和掌握。在教学形式上,摒弃了繁琐的分析讲解,将学习的自主权真正还给了学生,从而实现了文本、教师、学生三者的真诚交流,真诚对话,实现了学生个性化的阅读。

  教师如此别具匠心,既凸现语文的工具性,又彰显出语文的人文性。语文教育的目的就是培养学生的语文素养,而要达到目的,只有把握语文教育的特点(前提),积极倡导自主、合作、探究的学习方式(策略)。标准提出了:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在此,教师没有把文本的内容和文本的语言形式分割开来,而是积极地倡导自主、合作、探究的学习方式,引领学生进入文本,去体味丰子恺先生深邃的思想,精辟的见解,丰富的情感,获得真切的感受,从而使学生在品味语言的过程中给学生以人文关照,让学生获得言语智慧的同时,也得到了人文精神的滋养,从而把人文性落实到工具性上面,使得两者同生共构,相得益彰。

《手指》教学设计4

  【教学课题】:

  六年级下册第五课《手指》

  【教学课型】:

  新授课

  【教学目的】:

  1、知识目标——借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”,了解五指各自的特点;

  2、能力目标——概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法;

  3、情感目标——有感情地朗读课文,让学生体会到任何事物都各有所长各有所短的道理,以及团结合作的重要性。

  【教学重点和难点】:

  1、教学重点——清楚了解五指各自的特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的;

  2、教学难点——领悟课文中蕴含的道理;

  【课前准备】:

  多媒体课件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

  【教学课时】:1课时

  【教学过程】

  一、谈话导入,揭示课题

  1、谈话导入:生活中除了个别伟大的人和事,更接近我们生活的是一些平凡的人和事,而这些平凡的事物也总能给我们带来启示。像我们前面认识过的顶碗少年和那一棵棵桃花心木。我们常常对一些普普通通的事物司空见惯、熟视无睹,其实只要我们仔细观察、认真思考,也能从中收获耐人寻味的启示。同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状。你们说,哪根最好看,哪根最有用?我们今天就来读读课文《手指》,看看作者是怎样写我们的手指的。

  2、板书课题,齐读课题

  二、初读课文,理解大意

  1、自读课文,读准字音,读通句子,互相解答不懂的词语;

  2、边读边想,课文主要写了什么内容;

  3、板书填空题,让学生寻找出答案。

  三、自学感悟,读文明理

  1、出示多媒体课件中的自读思考题,让学生先自学再和小组同学交流;

  2、通过讨论和提问的形式,引导学生自主学习,了解五指各自的特点;

  3、小结问题,依照课文分析五指各自的特点填写自读思考题中的表格,并注意抓住以下关键句进行分析:

  ①拿笔的时候,全靠它推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。

  这句话是对食指的描写,运用了排比的句式,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

  ②他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。

  中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有“曲线优美”的姿态,“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

  ③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

  作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指和小指则是最优美的。

  ④手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。

  这句以手指的'全体比喻人的全体,阐明“团结就是力量”的人生道理,是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

  4、适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受;

  四、品读课文,体会写法

  1、作者通过描写五指各自不同的特点,想告诉我们一个怎样的道理?反复朗读品味最后一段课文;

  2、你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写真的“无爱恨在其中”吗?

  3、你愿意做哪根手指呢,为什么?

  五、拓展延伸,启迪思维

  1、总结该单元——学习了这一单元的内容,我们基本悟到了读文明理的方法;

  2、生动地给学生讲述《断手指的国王》的寓言小故事,让学生体会其中的道理,并交流发言。

  断手指的国王

  从前,远方有一个很会治理国家的国王,他有一个非常聪明的丞相,每当国家有什么重要大事的时候,他都会谦虚地向丞相请教,但无论国王问什么事情,这个丞相总爱说“好”.这令国王非常生气,他要找个理由治治丞相的这个毛病.

  有一次,国王在打猎的时候,不小心被猎器斩断了一截拇指,他连忙问丞相:“我的拇指被斩断了一截,好不好?”丞相不假思索地回答:“好!国王陛下.”这个回答使国王满腔怒火,他以落井下石为罪名将丞相关了起来,并问丞相:“现在你被关在牢房里了,好不好?”丞相毫不犹豫地回答:“好!”国王说:“既然你觉得好,便在牢房里多住几天吧!”

  过了两天,国王又想外出打猎了,他不想释放这个倔强的丞相,只好一个人单独出发了.没有熟悉地形的丞相做伴,国王很快迷了路,并且掉进了一个捕捉动物的陷阱里.

  这个陷阱是当地的一个食人族部落挖的.当天晚上,食人族的几名大汉把赤身裸体的国王绑在了一个十字架上,然后堆满了木材,准备吃烤人肉.一名巫师引导着众人举行了祭礼,他把清水喷到国王身上,逐步检查他身体的各个部位.当他检查到国王的手指时,这个巫师开始摇头叹息.检查完毕,巫师向酋长报告说:“我们族人只吃完整的动物,这个人断了一根指头,是个不祥之物,我们不能吃他.”酋长不得已,只好放了国王.

  国王白白捡回了一条命,非常激动,回去后第一件要做的事情就是到监牢里看望丞相.他流着泪说:“现在我明白了你为什么说我的断指是件好事,它救回了我一条命,我错怪了你.”稍后,国王又心有不甘地问丞相,“我把你关在牢里十多天,好不好呢?”

  丞相回答:“好,很好!”

  “为什么呢?”国王问.

  “我尊敬的陛下,如果您不抓我进监牢,我一定会随从您去打猎,我们会一起被食人族抓走,您可以因为断指而保全性命,但我必死无疑,因为我很完整呀!”

  国王听后,顿觉茅塞顿开:每件事都有它的两面性,好和坏是随时可以转换的呀.

  【作业要求和指导】:

  1、阅读推荐文章,促进课外阅读;

  2、以平凡的人或事为对象,写一篇有哲理的短文。

  【板书设计】:

  5、手指

  团结就是力量

  课文先总写一只手上 一只手上的五根手指, 堂皇:形容气势宏大。

  的五根手指( ), 各有不同的姿态, 渺小:形容貌小。

  然后分别具体写( ), 各具不同的性格, 附庸:泛指依附其他事物存在的事物

  最后总结写( )。 各有所长,各有所短。 养尊处优:指生活在优裕的环境中。

《手指》教学设计5

  教学目标

  1. 学会本课生字及其组成的词语,并能美观地书写生字。

  2. 能正确、流利、有感情地朗读课文,了解老奶奶培育纯白金盏花的经过,体会她做事满怀信心、坚持不懈的美好品质。

  3. 学习联系具体的语言环境理解词句,领会从不沮丧从不怀疑满怀信心等词语在表情达意方面的作用。

  教材简析

  这篇课文按照事情发展顺序,讲述了一位老奶奶二十年如一日,满怀信心地培育纯白色的金盏花的故事。故事的起因是园艺所重金悬赏纯白的金盏花,老奶奶尽管觉得有些不可思议,但很想试一试;经过一年又一年,老奶奶收集种子,栽种花儿;最后经过验证,老奶奶培育出了纯白的`金盏花,她又有了新的渴望培育出黑色的金盏花。故事表面在写培育纯白金盏花的故事,但作者的真正意图,是通过这个故事塑造一个充满理想、满怀信心、坚持不懈的老园丁形象。

  本课的语言描写朴实无华,浅显易懂,对老奶奶美好品质的赞美暗藏在字里行间,读课文时引导学生抓住描写老奶奶语言、行动的词句,体会人物丰富的内心世界,感受她为了理想,二十年如一日,持之以恒地追求、探索的美好情怀。在此基础上,让学生明白:绿手指不仅是指园丁技艺出众,更是指精神的可嘉。

《手指》教学设计6

  活动目标

  1、认识自己的小手、锻炼手指肌肉灵活性。

  2、感受手指游戏带来的快乐。

  3、当一个乐句结束时能停留在指定的身体部位。

  4、在歌唱的过程中,结合歌词内容有节奏地和身体进行互动。

  5、在活动中幼儿倾听音乐,大胆的游戏表演。

  活动过程

  1、引入:一起边说儿歌边做手部运动:"小手小手拍拍,我的小手拍起来;小手小手拍拍,我的小手举起来;小手小手拍拍,我的小手合起来;小手小手拍拍,我的小手转起来;小手小手拍拍,我的小手藏起来。"

  2、认识小手

  教师:"刚刚我们是用身体的哪个部位帮助我们完成儿歌的啊?"(幼:"手。")

  教师:"我们的小手还很能干,能帮助我们做很多事情呢,小朋友你知道我们的小手能帮助我们干什么吗?"(引导幼儿回答手的作用,如:吃饭、写字、干活等。)

  教师:"我们的小手这么能干,你们了解我们的小手吗?今天我们来认识一下我们的小手。"

  介绍各个手指的名称:大拇指、食指、中指、无名指、小指。

  3、讲述游戏

  教师:"我们的手指每天都是一起帮助我们做事情的,它们像亲如一家的兄弟。在手指家庭里大拇指是它们的大哥哥我们叫他大哥哥,食指是老二我们叫他二哥,中指的'个子最高的我们叫他高高的哥哥,无名指因为名字的关系兄弟们叫它无名哥哥,小指是这个家里最小的,其它兄弟叫它小弟弟。"

  教师:"手指兄弟非常有礼貌,它们天天互相打招呼。今天它们来和小朋友打招呼来了?"(幼:好)

  教师:"大哥大哥你在哪?(伸出大拇指左右晃动)我在这,我在这(伸出另一只手拇指晃动)

  大哥大哥你好吗?(一手拇指做点头状)我很好,谢谢!(另一只手拇指做点头状)

  再见!(拇指左右摆动,收回身后)再见!(另一只手拇指摆动,收回身后)"

  其它手指依次打招呼。

  4、教师与幼儿共同进行游戏。

  教师:"我们也像手指兄弟那也一起来打个招呼吧。"

  教师起身与幼儿共同做手指游戏,强调"无名哥哥最懒了,它不愿意出来,看看哪个小朋友的无名哥哥最乖,老师一叫就出来了。"

  "小弟弟最听话,一叫他就跑出来了。"

  5、结束活动

  教师:"我们的小手有些累了,让我们一起放松一下吧。"

  做捏拢放开游戏:"捏拢放开,捏拢放开,放开捏拢,放开捏拢。爬呀爬呀爬呀,爬到脸上(腿上、肚子上)了。"

  最后我们的小手爬回家了。

《手指》教学设计7

  教学目标:

  1、识记“直直落落、养尊处优”等12个词语。

  2、说出各个手指的优点和缺点;(重点)

  3、理解课文通过手指给我们的启示:在一个集体中,成员之间要“取长补短,团结一致。(难点)

  教学准备:

  ppt课件、马季相声《五官争功》片段、和手有关的其他资料。

  教学过程:

  (一)回顾导入:

  本单元课文给我们回答了一个问题:好学生是怎么“炼”出来的。《学弈》告诉我们学习要专心致志,《两小儿辩日》提示我们对生活中的现象要勤于思考,《匆匆》警示我们要珍惜美好的时光,《桃花心木》教导我们要锻炼自己独立自主的心,从《顶碗少年》身上我们看到了一种坚持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能给我许多宝贵的'思考。

  (二)初读课文

  1、学生朗读,交流字词。

  2、默读课文,把握结构(总分总的结构)交流课文的主要内容。

  (三)重点部分阅读

  1、读中间的几个自然段,在文中画出或在文中批注(自己概括)五根手指的优点和不足。

  (1)大拇指:短处:姿态不美――身体矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节;长处:最肯吃苦。

  (2)食指:短处:姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线;长处:工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏。

  (3)中指:短处:养尊处优,做事名义上参加,实际并不出力;长处:地位最优,身体最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲线优美。

  (4)无名指和小指:短处:能力薄弱是其他手指的附庸;长处:体态秀丽,样子可爱,在丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。

  2、独立填写表格。(见幻灯片)

  (四)、玩游戏,说道理

  游戏设计:把全班分成六个小组,其中五个分别演五根手指,展开《五指争功》的辩论,每组重点说自己的好处,批评他人的不足,另外一组当裁判组,最后说说其中蕴含的道理。

  (五)、拓展学习

  1、试着找找文中用了什么修辞方法。

  2、搜集丰子恺的漫画,和同学们交流。

  3、挑战自己,创作《五指争功》的相声。

《手指》教学设计8

  【学习目标】

  1、借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。

  2、了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

  3、有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。

  【课前准备】

  1、课前选读关于手指的寓言小故事,试着从中悟出一定的道理。

  2、自学题的课件。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  一、激发兴趣,导入新课

  同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?同学们的说法各一,我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么。 板题:手指。

  二、初读课文,理解大意

  1、自已读一遍课文,读不准的字问问周围的同学,把字音读准。

  2、边读边想,课文主要写了什么内容?

  三、自学感悟,读文明理

  出示自学讨论题,先自学再和小组同学交流。

  1、自读课文,填表格。(略)

  2、理解句子:

  手指的全体,同人的全体一样,五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。

  3、通过以上的对比分析,你有什么想法吗?

  4、有感情地把课文朗读两遍。

  5、小组内分角色扮演五个手指,赋予手指生命和情感,根据你要表达的.意图,编个课本剧表演一下。

  四、检查自学,深化理解

  1、学生汇报对自学题中前三题的理解。

  2、指几个小组到前面表演课本剧,其他同学评价表演,教师根据表演情况点拨,指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

  五、拓展延伸,启迪思维

  1、学习本单元课文时,我们基本悟到了读文明理的方法,下面有一篇短文,请你读一读,想想短文蕴含一个什么道理?

  五个手指的故事

  唉!又忙碌了一天,简直把我累死了!大拇指伸了个懒腰,有气无力地说。

  难道我就不累吗?大拇指的这句话被不服气的食指给听到了,我的腰都累弯了。

  这是怎么一回事呢?原来这是在一个夜深人静的夜晚,小主人玲灵的手指在谈话!

  它们的对话,被高个儿的中指,纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了,于是五兄弟开始窃窃私语起来

  唉!大拇指又叹了一口气,说道,要数最累的,那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后,学习压力大,作业繁多,每次小主人写作业,我俩都要用力地捏住笔头,跟着小主人不同的作业和要求旋转,有时是中文汉字,有时是英文字母,有时是数学符号,有时是美术风景把我们俩转得头晕目眩,一工作就是好几个小时。瞧,我俩原先圆凸凸的表面,都被压扁了。

  还不止呢,小主人的握姿又不够正确,总喜欢把你压在我的脸上,害得我都快喘不过气了。食指气愤地补充道。

  咳!大拇指食指老兄,小主人写字,我必须弓着腰同你们二人合作,用脖子去支撑笔杆,看,这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢,我还要经常忍受着烧伤的痛苦。中指禁不住叫了一声,有一次,要将燃烧过的试管中的溶液除去,但必须等到试管不烫后才能用水清洗,否则会使试管破裂,但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁,在碰到的一刹那,我的整个身体都像被烙铁烙了一样,有一种很疼痛的烧灼感!现在想起来还觉得非常可怕呢!说着,中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来,帮食指擦干眼泪,接着说道: 咱们都是同病相怜啊!

  嘿,无名指小哥,你脖子上挂的是什么啊,还挺耀眼的。小拇指看着无名指上的圆圈问。

  唉,别提了,它可差点要了我的命。您大概有所不知,情人节那天,小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后,视它如珍宝,每天抚摸着这个戒指,然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指,从此以后,像个铁环一样套着我,让我动弹不得,呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身,戴上它时,我有些上气不接下气,可是昨天,小主人为了清洗它,不顾我的感受,硬是把它从我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕还未说完,无名指哽咽了。

  咱们的命真是太苦了!大家纷纷说。可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会,可我呢,主人看不起我,从来不用我,我觉得自己好没用啊。小指伤心地说。

  四兄弟安慰它:你别这样想,平日里似乎没有你独挡一面的时候,但我们帮助小主人搬东西,提书包,拧毛巾,少了你,那可费力极了!况且如果少了你,人们只有4个手指,那是多么别扭、多么难看呀!小拇指没有回答,似乎陷入了沉思。

  屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子,怜悯地轻抚着五兄弟的脸,兄弟5人伸展着疲惫的身躯,慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢

  2、我们每人都有五官,有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗?请你以《五官的──》为题,编一则寓言故事。

《手指》教学设计9

  人教版六年级下册语文第五课,作者是丰子恺,是一篇有趣而意味深长的散文。全文以拟人手法写出一只手,五根手指各有不同。丰子恺手指片段教学设计,我们来看看。

  教师:听说大家都喜欢漫画,今天来欣赏一下。(欣赏丰子恺人物漫画) 你有什么想说的吗?(有趣)

  教师:这几幅漫画幽默风趣,充满了生活气息,让我们看见忍不住就想笑。

  一、漫画激趣,导入新课:

  教师:这些都是丰子恺的作品。介绍丰子恺:著名作家、漫画家。以前学过的《白鹅》。揭题《手指》

  二、初读课文,整体感知。

  1、快速读课文,用简洁的词句概括最喜欢的一个手指的主要特点,写在练习纸的表格中。

  2、交流反馈:同学们都完成了,我们来看一看这一位同学是怎样填写的。请你来读一读,认真听,仔细看,评一评他所写的词句有没有概括了这个手指的特点。(学生交流评议,教师即时用红笔修正)

  出示部分学生的作业。

  请生补充;教师引导概括。

  3、学生修改自己的表格内容。

  三、介绍五指,感受语言。

  1、教师:丰子恺先生写的课文,如同他的漫画一样让人忍不住想笑。今天我们要来介绍一下他笔下的手指。

  2、第一次介绍:屏幕出示要求:介绍你喜欢的手指。大声读一读相关段落,用笔画一画重点的词语,记一记生动的句子。

  学生自学,教师巡视。

  3、第二次介绍:向同桌介绍你喜欢的手指,可以看看自己填写的表格,可以用上自己的语言。

  4、第三次介绍:请学生来介绍,认真听,好在哪?还有什么地方需要补充。 (学生的介绍比较概括、理性,干巴巴。没能运用生动的语言。)

  (1)教师:他把中指的特点介绍得非常有条理,清楚。

  教师现场采访介绍同学:你为什么把中指的这个特点介绍的这样具体?

  出示:他居于中央,左右都有屏障,他身高最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,一文一武,片刻不离。他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。

  品味语言。

  教师:关公和周仓是我们比较熟悉的历史人物,民间传说中,他们都以关羽护卫的形象出现,作者运用恰当的比喻,让我们由手指联想到了人,三指的关系描述的相当传神。

  教师小结:用上趣味性的句子,可以把我们的介绍更加生动。

  (2)介绍食指

  徐老师发现他在介绍的时候声音清楚响亮,落落大方,介绍的时候就就应该这样。

  (3)介绍小指、无名指。

  学生:舞蹈演员。(请学生演示舞蹈中的兰花指。)

  学生评议:他介绍的非常具体,而且说出了他们的用武之地。

  5、第四次介绍:有条理、有趣味,落落大方地向大家介绍你喜欢的手指。 请学生上台介绍。

  学生评议:说出了优缺点。用上了自己的语言。

  6、小结:五个手指各有所长,正所谓——(出示:尺有所短,寸有所长??)

  四、练习仿写,学会运用。

  1、教师:(图片出示身上的五官)不仅仅是我们的手指,在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。看,老师给我们大家带来了一些有趣的图片,提出要求:我们身上的五官也同样具有不同特点,我们学着幽默风趣的语言,选择其中一个来写一写。出示要求:仿照文中的一指,选择其中一个,写一写我们的五官。

  2、交流:

  介绍鼻子:让我们生存,让我们呼吸的第一高手,我看非鼻子莫属。他是由两个双胞胎兄弟组合而成,或矮矮的,扁扁的??

  (学生评价:特点介绍出来了;语言幽默风趣。)

  介绍眼睛:眼睛位于五官的最上方,是非常忙碌的器官。这花花绿绿的大千世界靠他传递到我们的脑海中??

  边读边修改自己的习作片段。

  3、教师小结:这节课我们了解了五个手指的不同特点,通过介绍手指再一次领略了丰子恺幽默传神的语言风格,而且还学着进行了创作,了不起。

  同学们,真实生活中到处充满着美,只要我们有一双善于发现美的眼睛,平凡的小事、普通的事物常常会让我们有所启发。

  4、推荐阅读:老师给大家带来了《丰子恺儿童漫画选》《小学生丰子恺读本》送给班子的图书角,大家可以轮阅。感受丰子恺漫画的而幽默和他漫画般简练传神的语言风格。

  5、课外作业:学习课文的写法,完成习作《五官》

  板书:

  手指

  有条理 有趣味 落落大方

  幽默传神

  今天我们学习《手指》一文。我先把几个层次不同的问题列出来,由学生根据自己的情况进行选择,老师适当微调,然后分组活动。学生积极性很高,收到意想不到的效果。第一组:

  题目:抓住文中的`重点语句,体会五根手指各自不同的特点。找出它们的短处和长处。

  (1)大拇指:短处:姿态不美――身体矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节;长处:最肯吃苦。

  (2)食指:短处:姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线;长处:工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏。

  (3)中指:短处:养尊处优,做事名义上参加,实际并不出力;长处:地位最优,身体最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲线优美。

  (4)无名指和小指:短处:能力薄弱是其他手指的附庸;长处:体态秀丽,样子可爱,在丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。

  第二组:

  题目:朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。体会作者不同的表达方法。

  大拇指:……水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西翻倒去,叫他用劲扳住。这里作者运用了排比句式表达出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

  食指:……拿笔的时候,全靠它推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。这是对食指的描写,运用了排比的句式,写出了食指的作用及他勤奋麦粒、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。

  中指:他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。这里作者运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

  无名指和小指:舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。这里用的是设问的句式。

  第三组:

  题目:朗读课文最后一个自然段,思考:作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?

  “手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”

  作者用手指的全体比喻人的全体,说明“团结就是力量”的人生道理。

  一、 谈话激趣,导入新课。

  1.师:同学们,今天我们要学习的这篇文章题目是“手指”。来,伸出你的一只手,让我们来叫出这五根手指的名称吧!

  2.引导学生依次说出五根手指的名称。

  3.师:这五根手指我们时时看到,常常用到,却很少有人去仔细想他们,我国著名作家丰子恺先生就仔细研究过他们,并且把他们想象成具有不同姿态、不同性格的人。不信?请看文中插图(引导学生看插图,)有趣吗?你能用一两个词语描述一下他们吗?(学生描述教师点评)其实,不仅插图有趣,丰老先生对这五根手指的描述更有趣,并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面,就让我们一起走入文中。

  二、初读课文,了解大意。

  1.师:请同学们放声朗读课文,看看文中都写了哪些内容,然后将屏幕上的内容补充完整。 (大屏幕出示)这篇文章首先开门见山指出;接着以风趣的语言具体描写;最后阐明了一个道理—— 。

  2.学生按要求自读课文,教师巡视,了解学情。

  3.全班交流,教师小结:这篇文章结构非常清晰,首先—— (大屏幕出示)这篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短;接着以风趣的语言具体描写五根手指不同的特点;最后阐明了一个道理——五根手指如能团结一 致成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量。

  这样的写作顺序属于总——分——总,使整篇文章清晰严谨,值得我们在写作中学习运用。

  三、 细读课文,感悟写法。

  (一)学习第一自然段

  1.师:请同学们快速浏览第一自然段,从中找出最能概括全文的一句话。找到了吗?来,让我们来齐读这一句话。(板书:各有所长 各有所短)

  2.师:这一句话概括指出五根手指姿态不同,性格不同,各有所长,各有所短。那么,五根普通的手指,在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢,让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧。

  (二)研读第2自然段,了解大拇指

  1.师:下面,老师找一名同学朗读一下第二自然段,其他同学在听的过程中找出最能概括大拇指短处与长处的词语来。

  2.全班交流。(大屏幕出示表格)谁来说说大拇指的短处是什么,长处是什么(随机填写表格:形状不美最肯吃苦)

  3、感悟写法。

  师:作者是如何描写大拇指的短处的?谁来读一读(指名读)

  重点引导:(大屏幕出示)身体矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一个。 作者从体形、头形、构造三方面,寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。大家注意“他”这个字,你有什么体会?(生说)一个“他” 字让大拇指摇身一变,成为一个身体矮而胖、头大而肥的人,有趣吗?你能读出这句话的趣味性吗?(生读)这个“他”字贯穿全文,突出了丰老先生幽默风趣的语言风格,大家要注意品读、感悟。 师:作者又是如何描写大拇指的长处的?谁来读一读(指名读)

  重点引导:(大屏幕出示)例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却由他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西翻倒去,叫他用劲扳住。

《手指》教学设计10

  教学要求:

  1、用自己喜欢的方法认识本课生字,并能正确书写。

  2、有感情地朗读课文,说说老奶奶是怎样培育出纯白色的金盏花的。

  3、懂得从不放弃、坚持不懈、充满信心就会成功的道理。

  教学重点:

  1、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、懂得只要具有坚定信念、永不放弃的精神,就会取得成功的道理。

  教学难点:

  理解我们应该有自己的主见这句话的意思,初步培养自主意识。

  教学准备:

  1、课文录音。

  2、多媒体课件。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:初读课文,了解课文内容;认识本课生字,并能正确书写。

  学习课文第一自然段.

  教学程序

  教师活动

  学生活动

  课题引入

  板书课题

  初读课文,整体感知

  检查读书效

  果

  再读课文,理清文章脉络

  学习课文第一自然段

  小结

  同学们,我们的双手有什么作用呢?你们注意过我们的手指是什么颜色的吗?

  板书课题:6绿手指

  出示问题:绿手指指的是什么?人们为什么称她为绿手指?

  出示生字卡片,练读。注意读好翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

  指名分段朗读,教师正音。

  再读课文,思考:你读明白了什么?还有哪些问题不明白?

  读完课文,我们回忆一下,每一段讲了什么意思?现在请你们以小组为单位进行讨论。

  请小组代表发言。

  请你找出自己喜欢的段落在小组内读一读,说说喜欢的原因。

  齐读课文第一自然段,注意读正确、流利。

  你读懂了什么?

  是呀,简简单单的三个字,说出了人们对园丁的称赞,被人们称为绿手指可真不简单,那你们知道这位老奶奶为什么被人们成为绿手指吗?我们下节课继续学习课文。

  学生自由发言.

  读课题,对课题质疑。

  自由读课文,读准字音,结合上下文理解词语:绿手指、称赞、金盏花、伺弄、沮丧、满怀信心、兑现、验证。

  读生字。

  分段读课文,把课文读通读准。

  学生针对课文进行自主学习、交流、互相质疑。

  小组内互相交流,推代表准备发言。

  反馈学习情况。各小组互相补充修改断意。

  朗读自己喜欢的段落,小组内进行评价。

  齐读课文第一自然段

  理解绿手指的含义。

  第二课时

  教学目标

  1、学习课文26段。

  2、学习课文、抓住课文重点词语,体会文中重点句子的含义。

  教学程序

  教师活动

  学生活动

  复习,导入新课

  精读课文,学习重点段落

  总结全文

  听写本课生字、词语。

  过渡:通过上节课的学习,你知道了什么?

  指名分段朗读课文。

  讨论老奶奶是怎样培养出纯白色的金盏花的?老奶奶培育的.结果怎样?

  听取小组学习情况汇报。

  小结:这为老奶奶精心伺弄金盏花,她挑选一株颜色稍微淡的,让其自然枯萎,第二年把它的种子种下去,然后在挑选颜色淡的花的种子栽种,循环往复,经过了20年,终于开出了一朵纯白色的金盏花来。

  出示文中重点句就这样,一年又一年,春种秋收,循环往复。老奶奶从不沮丧,从不怀疑,从不怀疑,满怀信心地栽种着金盏花。

  你想对老奶奶说些什么

  起初,家里人对这件事情是什么态度?家人为什么那样说?(引导学生从第二自然段中找出理由)

  此时,你认为老奶奶的佳人会说什么?

  当老奶奶把这纯白色的金盏花的种子寄给园艺所时,有发生了什么事情?

  此时,老奶奶又怎么对他们说的?

  你们说老奶奶能种出黑色的金盏花吗?

  你能说说黑色的金盏花是怎样种出来的吗?

  学了这篇课文,你有什么感受或收获?

  小结:是呀,不论我们做什么事情,只要认定目标、持之以恒,再困难的事情都会办成,这就是有志者事竟成。

  听写。

  回顾课文主题。

  朗读课文。

  组内讨论学习,各抒己见,发表自己的见解。

  反馈学习情况。

  朗读重点句就这样,一年又一年,春种秋收,循环往复。老奶奶从不沮丧,从不怀疑,从不怀疑,满怀信心地栽种着金盏花。

  谈感受。

  有感而发,自由发言。

  因为老奶奶根本不懂植物遗传学,而且连植物学专家都做不到,所以老奶奶家里人一致反对老奶奶做这件事。

  奖金不能兑现,因为年代久远。

  只想问一问,你们想不想要黑色的金盏花?我也能种出来。。。。。。

  自由发言。

  联系实际谈感受。

  板书:

  6、绿手指好园丁老奶奶认定目标、坚持不懈

《手指》教学设计11

  设计意图

  双手是幼儿非常熟悉的身体部位,不管在生活中还是教学活动中都离不开双手的应用,另外在《指南》的健康领域特别强调幼儿手的动作灵活协调。游戏是幼儿的天性,《规程》明确提出幼儿园教育要以游戏为基本活动。本活动借助一个有趣的手指游戏,拟人化地认识手指及其基本特点,并且配上韵律感强的儿歌,促进幼儿手口协调、手眼协调等多方面的发展。

  一、活动目标

  1.通过拟人化角色了解五个手指的大致特点

  2.能根据儿歌做出对应的手指动作

  3.体验用手指表演儿歌的快乐

  二、活动过程

  1.问好导入

  利用手指上的小人画,引起幼儿的兴趣。

  2.认识手指

  利用拟人化的角色逐个和小朋友问好,了解五个手指的大致特点

  3.小结

  两只手一起温习一遍五个手指的名称及大致特点

  4.教师手部展示

  教师展示双手部分的完整手指游戏

  5.详细讲解

  教师逐个讲解动作及儿歌内容

  6.完整展示

  教师读儿歌完整做一遍手指游戏

  7.幼儿展示

  幼儿和教师一起完整做出手指游戏

  8.总结

  9.结束

  三、活动延伸

  1.区角游戏:在表演区投放手指人偶,戴上手偶进行表演游戏

  2.日常活动:可作为其他教学活动的准备活动,餐前活动等

  小班手指游戏《我的小小手》微反思

一、内容反思本活动选择了幼儿非常熟悉的身体部位——双手。在生活中做任何事情都离不开双手,了解双手以及每个手指有助于幼儿双手的灵活运用。小班幼儿第一学期很重要的一方面培养就是自理能力的培养,学会怎么穿衣服、怎么提裤子、怎么用勺子正确吃饭、怎么叠小被子都需要双手的灵活运用。而手指游戏,借助有韵律感的儿歌再加上拟人化的情境使幼儿被吸引并很快融入,再游戏过程中愉快轻松地就了解了双手。

二、环节反思本活动一共设置了四个主要环节,分别是问好导入、认识手指、详细讲解、完整示范。导入环节我模仿卡通人物和小朋友打招呼,吸引幼儿,并且我用提前在手指上画了小人的双手和幼儿挥手问好,激发幼儿的兴趣,环节过渡较自然。紧接着我就进行了详细讲解,用特写镜头依次介绍大拇哥、二拇弟等,在介绍的时候利用角色化的语言和小朋友打招呼,较有趣能持续吸引幼儿的注意,但是在这个过程中我没有给幼儿提供主动的探索机会,幼儿只是像听故事一样,互动性不够。在介绍时,可以先让幼儿自己观察,并且用语言表达自己观察到的,教师引导下可以让幼儿一起给手指起名字等,最后就形成一个原创的.手指游戏,提升幼儿的成就感。详细讲解环节,教师加上了动作,要给幼儿充分练习手指动作的时间,因为小班幼儿的手指精细动作还未成熟,最后用完整展示,系统性地熟练手指游戏,语言和动作的节奏把握较好,适合幼儿跟做练习。除了主要环节,中间还有小结、细节展示,和总结,帮助幼儿巩固。

三、教法反思本活动本身是一个小游戏,游戏法是幼儿喜闻乐见的教法,适合其身心特点,在游戏中幼儿的情绪情感也能得到正向发展。另外还有情境法,创设了大拇哥等五个不同的角色,并且像认识小朋友一样去认识他们,给幼儿一个社交类的情境,幼儿处于直观思维,很容易融入其中。最后用示范法,重复手指游戏,教师直接用自己的双手示范,幼儿直观地看到,模仿。

四、技术反思作为一名幼儿教师,我掌握的拍摄、编辑方面的技术还不够,在视频设计中技术创新不够,拍摄角度及背景音乐编辑方面还有待提高,特写镜头分辨率掌握不够。

《手指》教学设计12

  学习目标:

  1.读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

  2.概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。

  3.领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。

  教学重点:

  重点理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。

  教学难点:

  难点是领悟其中的道理。

  教学准备:

  搜集作者资料,了解作者及作品。

  教学时间:1课时

  整体设计意图:

  这是本单元的最后一课。教学本课前,先引导学生回顾一下本单元的学习内容,然后再转入本课的学习,做到温故而知新。本课设计力求让学生运用自己掌握的学习方法,依靠自己的.努力,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。懂得“团结起来力量大”的道理。

  教学过程:

  一、交流、总结本单元学习内容

  1、组织学生交流。

  通过学习本组的几篇课文,你了解了哪些作家,哪些作品给你留下了深刻的印象,你从中感悟到哪些人生的哲理,受到什么样的启示。

  2、导入新课。

  同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?同学们的说法各一,我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么。板题:手指

  二、初读课文,理解大意

  1.自已读一遍课文,读不准的字问问周围的同学,把字音读准。

  2.边读边想,课文主要写了什么内容?

  三、细读课文,感悟写法

  出示自学讨论题,先自学再和小组同学交流

  1、自读课文,填表格。

  手指名称

  姿态

  优 点

  缺 点

  大拇指

  食 指

  中 指

  无名指

  小 指

  2、交流汇报、感情朗读

  抓住最能反映五根手指特点的句段,进行重点体会。

  如,描写“大拇指在五指中,形状实在算不上美”一段话,先指导学生理解大拇指的形状(姿态)特点——不美。具体表现为:身体矮而胖、头大而肥,构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写,大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转,写他在五指中,却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现,突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思,再引导学生体会写法,画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子,体会作者运用什么表达方法进行描写,重点体会排比句式的表达作用。

  3、有感情地把课文2~5朗读两遍。

  4、通过以上的对比分析,你有什么想法吗? (五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。)

  5、读第1、第六自然段,思考:作者写五指的目的是什么?

  (告诉我们:“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”即:团结起来力量大。)

  四、品读课文,迁移运用”

  1、理解句子:“手指的全体,同人的全体一样,五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”

  2、引导学生通过比较,体会这组课文表达感悟的方法。

  《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟,以直接表白的方法,给人以启示。《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中,使人从中受到启迪。

  3、小组内分角色扮演五个手指,赋予手指生命和情感,根据你要表达的意图,编个课本剧表演一下。

  4、指几个小组到前面表演课本剧,其他同学评价表演,教师根据表演情况点拨,指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

  五、拓展延伸,启迪思维

  阅读一首小诗

  手

  把手张开

  是一朵鲜花

  人的一生

  注定为美挥洒

  把手合拢

  是一枚果实

  含辛茹苦

  收藏天地精华

  背诵小诗

  六、作业布置

  阅读丰子恺的作品

  板书设计:

  手指

  姿态 优点 不足

  大拇指 矮小、头大而肥 肯吃苦 不会讨好生活

  团结一致 食 指 强硬的曲线 工作复杂、机敏

  中 指 最高、曲线优美 参加并不出力

  根根有力 无名指 体态秀丽 能力薄弱

  根根美丽 小 指 体态秀丽 能力薄弱

《手指》教学设计13

  教学目标:

  1.认识“拇”弦等13个生字,读准多音字“薄”;会写15个生字,会给它们组词,学会“拇指、接触”等词语。

  2.默读课文,能说出五根手指各自的作用。

  3.能体会课文语言的风趣,并能摘抄表现风趣的语句。

  4.能由拇指和食指联想到生活中类似的人,懂得团结才有力量的道理。教学重点:

  1.认识“拇”弦等13个生字,读准多音字“薄”;会写15个生字,会给它们组词,学会“拇指、接触”等词语。

  2.默读课文,能说出五根手指各自的作用。

  3.能体会课文语言的风趣,并能摘抄表现风趣的语句。教学难点:

  能由拇指和食指联想到生活中类似的人,懂得团结才有力量的道理。教学过程:

  第一课时

  一、课文导入。

  1.谜语导入:五个好兄弟,天天在一起。有骨也有肉,有粗也有细。

  预设:学生们自由谈想法。谜底:手指。

  2.含“手”字的成语积累我最棒!鼓励学生说出自己积累的含有“手”字的成语。

  预设:学生自由表达。和手有关的成语:

  表示兄弟情深(情同手足)(手足情深)表示动作快捷(眼疾手快)(手疾眼快)

  1 / 7

  表示医术高明(妙手回春)(手到病除)

  表示十分喜爱(爱不释手)表示技能娴熟(得心应手)表示开心(手舞足蹈)形容容易(手到擒来)形容慌乱(手足无措)形容凶狠(心狠手辣)形容权力很大(一手遮天)重归于好(握手言和)

  3.走近作者。

  丰子恺,中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人,散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家,丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》画集《子恺漫画》等。师从弘一法师,以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。

  4.谈话导入。

  同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,说说哪一根最有用,哪一根最漂亮。

  预设:自由表达。

  5.板书课题。

  我们每个人都有一双手,这双手每天都陪伴着我们,今天我们一起走进课文《手指》,来欣赏这篇丰子恺的作品吧!

  二、认读生字

  1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词,你认识他们吗?拇弦揿搔窈窕秽轧拧纽仓薄庸憎

  要求:把字读一读,给字注音,试着组词,比一比谁组词最正确。预设组词:

  泥浆师傅包袱蘸一下露馅欺诈怔了一下教师指导个别读音。

  2.展示词语,和同桌互相指读生词。拇指窈窕纽扣轧伤仓库三弦揿电铃瘙痒拧开薄弱附庸爱憎分明3.学习多音字:薄。

  4.认读生词:拇指接触纽扣相貌养尊处优渺小

  2 / 7

  享乐附庸团结预设:

  (1)小组成员一起读词语,看谁读得最好!

  (2)说一说词语的`意思,并用它们造句吧!

  三、内容感知

  (一)自由朗读课文,遇到难读的字词多读几遍,尽力把课文读正确,读流利。想一想:每一根手指分别有什么作用呢?

  (二)快速默读课文,完成任务。要求:

  (1)指导字音,听一听大家读得准确吗?

  (2)你对这篇课文的语言表达有什么看法呢?

  (3)用自己的话说一说每根手指的作用。

  (三)朗读课文交流一下自己读课文的感受!预设交流内容:

  (1)你喜欢这篇课文吗?为什么?

  (2)你还记得我们学过的课文《白鹅》吗?它在语言上有什么特点呢?学生自由交流,引导学生发现文章的语言特点:幽默风趣。

  四、理解感知

  1.再读课文,标注自然段号,小组讨论课文的主要内容。

  预设:本文写了五根手指的姿态和性格,他们各有所长,各有所短,但如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不爱又强弱、美丑之分了。

  2.再读课文,想一想文章的结构是怎样的?预设:总分总。

  3.课堂交流:

  你从哪里读出来“总—分—总”的结构呢?

  (1)开头总写手指各有作用。

  一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。

  (2-5)分写每一根手指的作用和形体。

《手指》教学设计14

  活动目标:

  1、感受手指变变变的神奇之处,萌发对手指的兴趣。

  2、启发幼儿发挥想象力和创造力,进行创造性地添画,体验手指画的乐趣。

  3、在活动中培养幼儿的观察能力,陶冶幼儿的艺术情操,增强环保意识爱护自己的双手。

  活动准备:

  《手指画》PPT课件、音乐2首(神奇的手指和棉花糖)、多种水彩颜料、画纸每人一张、水彩笔每人一盒、调色盘、小猫头饰、湿巾、纸巾、小纸篓。

  活动重点:

  了解手指的神奇之处。

  活动难点:

  添画时的合理布局。

  活动过程:

  一、谜语导入师:今天老师给小朋友们带来了一个小谜语:五个兄弟,住在一起,名字不同,高矮不齐。请小朋友们猜猜看它是什么?(鼓励幼儿说出谜底——手指)今天老师就和小朋友一起来探索——神奇的手指师:请小朋友们想一想,我们的手指能做哪些事情?

  小结:我们的手指可以写字、穿衣服、拿勺子、洗脸。.。.。.

  二、活动操作师:我们的手指除了可以做这么多的事情,它还有很多神奇的地方呢!请竖起我们小耳朵认真听。

  1、神奇之一——手指变变变

  (1)播放"神奇的手指"音乐,教师跟着音乐节奏做动作,幼儿观看。

  师:好不好玩?你们想不想试一试?

  (2)再次播放音乐,幼儿跟着教师边做边学。

  小结:小朋友们你们做的真棒,为自己鼓鼓掌!我们的手指都变成的什么?(毛毛虫、小兔子、小花猫、大螃蟹和大老虎)师:我们的手指神不神奇?其实我们的手指还有一个非常大的本领呢,想不想知道?赶紧回到自己的小凳子上去,请看大屏幕!

  2、神奇之二——手指画

  (1)PPT展示各种漂亮的手指画:毛毛虫、小花猫、梅花鹿、小人、小花、蝴蝶。.。.。.

  师:小朋友们要注意观察这幅画是怎么创作出来的呢?与我们平时看到的画有什么不同?小朋友们看一看我们的`手指,上面有很多的指纹,指纹也能创造出很多漂亮的作品哟!(PPT1)

  (2)创设情境,激起幼儿创作手指画的意愿。

  师:小朋友们听,是谁在哭呢?(小朋友们你们好,我画了一幅画,刚画完大树和太阳我的手指就受伤了,你们帮我把剩下的画画完好不好?谢谢小朋友们,我先回家咯!)刚才老师展示的手指画是不是很漂亮,我们用手指画帮小猫把画画完好不好?开动我们的小脑筋想一想老师的手指画是怎样完成的呢?

  (3)幼儿和教师共同讨论手指画的绘画用品、绘画方法和注意事项。

  绘画用品:小猫没有完成的作品、颜料、调色盘、水彩笔绘画方法:用手指沾上喜欢的颜料,在中间空白的地方匀一匀,轻轻地按在白纸上,再用手指沾上其他的颜料涂在纸上,最后用水彩笔装饰完成整幅作品。

  注意事项:小朋友们,手指作画课没那么简单,画的时候要认真,把袖子卷起来,小心别把衣服弄脏了,老师还为大家准备了湿巾,作品完成了别忘了把小手擦干净。

  (4)幼儿尝试作画,教师巡回指导

  (5)幼儿展示作品师:小朋友们小猫还在在家里等着我们呢,大家把小桌子收拾干净,小凳子放到桌子里面,带上我们的作品到前面来,老师看一看大家都帮小猫画的什么。哇!我们帮小猫添了那么多漂亮的,它看到了一定会很开心的。

  活动延伸在平时生活中,我们的手指还有很多神奇的地方等着小朋友们去探索、去发现。所以我们要爱护自己的小手,多留意手指的神奇之处。好了,小朋友们,小猫还在家里等我们呢,带上我们的作品去小猫家里做客咯!

《手指》教学设计15

  一、教学目标

  1.借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。(读读记记“堂皇、附庸、养尊处优”等词语。)

  2.了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

  (概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。)

  3.有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。

  (领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。)

  二、教学重、难点

  体会作者写出了五根手指的什么特点,用了什么表达方法表现这些特点?

  领悟其中的道理。

  三、教学过程

  一、谈话导入,揭示课题

  1.同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?同学们的说法各一,我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么。

  2.板题:手指

  二、初读课文,检查预习

  1.自读课文,读准字音,读通句子,互相解答不懂的词语。

  2.指生逐段读课文,思考:课文的主要写了什么内容?

  3.速度课文,口头完成填空:课文先总写一只手上的五根手指( ),然后分别具体写( ),最后总结写( )。师适时补充。

  4.请学生根据填空的内容,给课文分段,在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

  三、自读课文,理解内容

  1.默读课文,标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。)

  2.学生自主学习(小组讨论),思考问题:五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。

  3.汇报交流,体会道理

  教师引导学生抓住文中的重点语句,联系生活实际,理解体会五根手指各自不同的特点。

  理解要点如下:

  (1)大拇指:短处:姿态不美――身体矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节;长处:最肯吃苦。

  (2)食指:短处:姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线;长处:工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏。

  (3)中指:短处:养尊处优,做事名义上参加,实际并不出力;长处:地位最优,身体最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲线优美。

  (4)无名指和小指:短处:能力薄弱是其他手指的附庸;长处:体态秀丽,样子可爱,在丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。

  4.适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。

  (引导学生用简短的.语言概括)

  四、品读课文,体会写法

  1.指生朗读课文最后一个自然段,思考:作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?

  2.你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗?

  3.你愿意做哪根手指呢?为什么?

  五、板书设计

  姿态不同

  性格各异

  团结一致握成有力的拳

  教学反思

  课后我还布置了小练笔,结合自己的生活实际,写一写自己眼中的五根手指,要写出自己的独特见解。结果很多孩子能模仿先生的语言风格,幽默地写了自己眼中五指的不同姿态和性格,而且很有见解。如:有的孩子认为中指并不向先生说的那样“养尊处优”,反而是“忍辱负重”,每天扛着钢笔写个不停,都累得驼了背。多么生动的比喻啊!由此可见,我们高年级语文教师应该挖掘不同课文中的写法特点,让学生在仿写、续写、扩写等活动中,学习写作方法,提高写作能力。

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