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《网上呼救》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《网上呼救》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《网上呼救》教学设计1
[教学目标]
1.通过对课文的学习,具体了解互联网的作用,知道它的神奇和在它在现实生活中的意义。
2.激发学生学习的兴趣。
3.培养学生助人为乐的精神。
[教学重点]
体会人物的心理活动,学习心理活动描写的`方法。
[教学难点]
理解心理活动描写对于推动情节发展的作用
[教学准备]
多媒体软件、照片。
[课时安排]
二课时
第一课时
一、激趣导入:
1.现代生活中还有一种看不见的网,那是什么网?
出示:互联网
2.现代生活中它有哪些作用?你能说说看吗?
3.揭示课题:有人在危急的时刻,还能在网上呼救。(板书:网上呼救)
4.理解“呼救”的意思
5.网上呼救是什么意思?你能换个词解释一下呼救吗?
板书:求救
6.“网”是什么?象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义,纵横交错,相互交织。生活中有实体的网,还有无形的网。互联网,网罗的是什么?我觉得这篇文章给了我们诠释,网络把人与人之间的真情维系了起来。
二、默读思考,整体感知:
1.出声读课文,注意读准字音。
2.开火车轮读课文,反馈预习,读准生字读音。
3.默读课文,思考:谁在网上呼救?谁组织了救援?呼救的人最后得救了吗?
三、作业:
1.有感情地朗读课文。
2.写生字。
第二课时
一、复习导入:
1.分段朗读课文,思考:课文讲了一件什么事?
2.交流总结主要内容。
二、深入学习,理解苏珊要在网上呼救的原因:
1.联系生活经验,了解还有什么方法可以求救
(1)通常我们通过什么途径呼救?
(2)苏珊为什么要在网上呼救呢?快速默读,找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。
2.精读课文的第三节,指名读思考:你能从中找到几个理由?
理由(1)整个楼面只有她一个人
理由(2)电话无法拿到
3.引读第3节
因为苏珊突然之间……,她想求人帮忙,然而……,她想拨打急救电话,可是因为……,她唯一能够借助的就是网络,不知她的呼救是否会有人收到,但抱着一丝希望,她……。此时,将近六点,屏幕上出现了一行黑体字:
三、研读课文,感受互联网快捷的特点:
1.快速默读课文,边读边找出课文中表示时间的词语,
2.从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点?
3.学生交流
出:示媒体:芬兰是位于北欧地区的一个发达国家,而美国是位于北美洲中部的一个国家,两国之间如果使用飞机组织救援,至少要九个小时,而现在只有短短的三十分钟,可见网络缩短了救援时间,使救援行动变得快而及时。
板书:快及时
四、重点感受感受人与人之间的真情:
1.在这短短的半小时里,人们是怎样组织救援工作的?
2.集体交流:从这些内容你又读懂些什么?
板书:热心
3.麦克为救援苏珊做了些什么?
4.你从中看出麦克是个怎样的人?板书:爱心
五、教师总结:
六、作业:
1.语文片段训练:围绕一点写一写,互联网在我们的生活中发挥了什么作用。
2.预习下一课。
《网上呼救》教学设计2
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、通过对课文的学习,具体了解互联网的作用,知道她的神奇,和在现实生活中的意义。激发关注现代科技的热情。
3、体会人与人之间的互信互助精神。
教学重点:
理解课文内容,有感情地朗读课文
教学难点:
理解“聊天室、互联网”等词语的含义,对网络有初步的了解。
教学准备:
1、认识文中的生字;
2、多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1、你了解“电脑网络”吗?集体交流。课件播放网络相关知识。
2、今天,我给大家带来了一个网上救援的真实故事。(板书课题)(齐读课题)
二、初读课文,整体感知。
三、精读课文,读中感悟。
1、学习课文的第一至第八自然段,感悟第一个问题:芬兰的苏珊在什么情况下发出求救信号的`?
①苏珊为什么发出求救信号?指名读相关句子。(反复炼读第六自然段,联系生活理解“灼痛”“两肋”“急促”等词语的意思,体会苏珊突然发病的感受,指导学生读出这种感觉)
②苏珊为什么用“黑色粗体大字”发出求救信号?
③桑恩看到苏珊的求救信号后态度是怎样变化的?
小结过渡:苏珊在非常危急的情况下选择了用互联网求救,她是幸运的,因为她遇到了远隔万里却富有同情心的桑恩。
2、学习九至十八自然段。感悟第二个问题:美国的小男孩桑恩是怎样帮助苏珊获救的?
(1)默读课文,边读边思考,然后小组交流:桑恩通过互联网帮助苏珊,分别做了些什么?(学生合作学习,教师巡视指导)
(2)全班交流
3、分角色朗读课文
4、教师总结:
四、延伸拓展,实践活动
1、苏珊的获救,互联网固然起到了重要的作用,但也跟苏珊的沉着与智慧是分不开的,这也告诉我们一个道理,遇到危险要懂得利用身边的事物进行自救,现在我们一起来看个小故事吧!(课件播放:鞋子的故事)
2、通过《网上呼救》这个故事,我们对互联网有了进一步的认识,你还可以利用互联网做什么?课后请把你的想法写下来。并学习上网,看看互联网上有哪些信息。
《网上呼救》教学设计3
教学目标:
1.自学生字“麦聊珊兰联灼肋距询址”,积累词语“漫游互联网救援”能辨字组词。
2.能用“一边……一边……”造句。能根据例句练习写对话。
3.正确、流利地朗读课文,把句子读得自然、流畅,注意停顿。
4.通过课文学习了解互联网的作用,信息化社会的巨大变化。
教学重点:
这篇课文的朗读练习重点放在两个方面,一个是苏珊无能为力的状况,也就是课后练习要认真读的两句话,另一个是麦克想方设法营救的内容。
教学难点:文章的留白点是麦克在网上呼救的具体内容,这正好是读写结合的材料
教学过程:
一、启发谈话
1、今天,老师这儿有几个近几年才出现的和电脑有关的`新名词,不知道你们知道它们的意思吗?
互联网
聊天室
网上漫游
(把课文中出现的专业词汇拿出来先解释,不仅可以一开始调动学生的兴趣,而且可以降低讲解课文的难度)
2、你的爸爸妈妈和你一般可以通过互联网做些什么?
3、有的时候互联网还可以救人呢!
4、出示课题:解释呼救
二、初步感知,质疑
1、为什么要往上呼救呢?谁在呼救呢?呼救成功了吗?
带着这些问题自己轻声读读课文
2、学生释疑
为什么要通过网上这个形式来呼救呢?请大家默读课文。用横线划出原因
三、理解课文
1、学生交流答案
对,正因为如此,所以苏珊现在仅仅能做的就是上网发出求救信息
出示:我不能动,呼吸困难,请帮助我
2、发出求救信号的苏珊当时情况怎样?
出示第三小节
理解:灼痛
灼痛到什么程度?(重点指导相关语句,以重点句的朗读带动整个段的朗读)
赛读
3、为什么这么严重的情况苏珊仅用了12个字来表达?
4、时间很紧张,晚一步就有可能带来生命的危险,麦克又是如何关心苏珊的?让我们来看看他们的对话。(对话很精炼,可以看出所说的每一句话都很重要,看出情况紧急,看出麦克的机智和善良)
“你在什么地方?”
“芬兰”
“你怎么样?”
“痛”
“挺住!我已经打了电话去求助!”
练习朗读
(指导联系上下文读出双方的语气,尤其是苏珊的一个字:痛,指导学生联系上下文来读出“痛”要在停顿一会儿再读,读出苏珊已经快支持不住的感觉。)
5、不仅是麦克,找一找,还有那些工作人员也是争分夺秒的救助苏珊的?
教学:一边……一边——(可以同时发生的两个动作)
指导造句
6、让我们再来回顾一下整个事件,请大家填出主要时间
7、算一算,从苏珊呼救到苏珊得救一共用了多少时间?
出示世界地图,感受芬兰和美国的距离之远
感受互联网的速度之快
四、总结全文
填空:
苏珊能够在这么短的时间内获救,依靠的是( )和( )。
板书设计:
(芬兰)苏珊——————————求救———————————————麦克(美国)
———————————救助———————————————
半小时
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