教师课堂教学设计

教师课堂教学设计8篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的教师课堂教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教师课堂教学设计1

　　一、参赛人员

　　下列组别按其总人数的25%，推选出组内初赛人选（其中科组长、备课组长占50%；普通老师占50%），再按组内初赛人数的40%，评出参与学校决赛人员。

　　二、程序及时间安排

　　1．第5周星期一前推选初赛人选（初赛召集人负责，初赛负责人进行资格审核）

　　2．第5—第7周星期三组内比赛。（初赛召集人负责，初赛负责人跟进；组别内成员听课、当堂打分，当堂提交评分表，初赛召集人负责统计好分数，上报教导处）

　　3．第7周星期四前上报决赛人选（初赛召集人负责）

　　决 赛

　　一、比赛评委：

　　学术委员会成员及教导处行政：xx

　　20xx学年教师课堂教学比赛一等奖获得者：xx

　　二、比赛时间：

　　第8周周二第5——7节；周三第4——7节；周五第3——6节

　　三、上课地点：

　　报告厅（文化科）

　　四、比赛规则：

　　1、各参赛教师必需于第7周星期五前到黄主任处抽签，先到先抽，决定自己上课班级以及上课节次，并且上报课题名称，以便安排赛程。

　　2、各参赛教师第8周周一上午上传教学案电子文本至“备课系统—教研室—20xx学年教学比赛教案”中，教学案字体及排版格式要求：课题（大标题）黑体三号，学科组、授课人黑体4号，正文小标题宋体四号，正文宋体小四；行距固定值23；页边距2厘米；纸张A4;不合要求将会影响评分结果。

　　3.设一等奖2人，二等奖3人，三等奖6人。

　　五、注意事项：

　　1、每位参赛教师自行双面打印教案30份以上，交给科组长，由科组长在上课时间派发给听课老师，评委不用。

　　2、上课班级当天参加比赛的课统一由学校征用，原上课老师辅助班级学生的.组织工作，负责把学生带到比赛教室，并协助安排学生位就座。、

　　3、安排在第6节上课的班级不需要做眼保健操，学生拿好课本及学习用品在原第二节上课老师的指挥下到达上课教室。

　　4、参赛教师如原来该节有课的必须先调好课。

　　5、参赛教师必须提前20分钟到上课教室调试电教设备，如果有问题请致电林许华老师（短号61100）。

　　六、听课教师要求：

　　1、科组有决赛选手的，本学科老师必须参与听课，另每位老师至少选听一节非本学科教师的课，陈宝贤主任负责教师签到及统计，此任务作为期末质量评价的一项指标。

　　2、听课老师必须提前到达听课地点，不迟到，不早退，不接打手机，不交头接耳，认真观摩；

　　3、有参赛教师的科组必须利用科组活动时间认真进行组内评课。

　　七、颁奖时间：

　　第10周周一晚修教师会

　　八、颁奖程序（主持人：刘xx）

　　1．小结本次活动；

　　2．宣布获奖名单；

　　3．部分评委点评（一、二等奖课例）；

　　4．听课教师谈收获；

　　5．宣读颁奖词（一等奖课例）；

　　6．颁奖；

教师课堂教学设计2

　　优秀的课堂教学设计是课堂教学成功的第一步，也是课堂教学不可或缺的环节。今年暑假，海口市骨干教师培训请了海南华侨中学劳海丹老师做了《教师如何做好课堂教学设计》讲座。旨在教会教师如何做好课堂教学设计，逐一详实地讲述了：走进课堂教学设计；做好设计前的准备工作；制定教学目标要有的放矢；精心做好教学内容设计；选择适当的教学策略；设计合理的教学结构与模式；采用有效的教学方法；教学媒体的组合运用；创设有价值的教学情景九大版块的内容。

　　好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何设计教学，是对教师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的`思维能力得到训练。尤其是历史教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。这就是“学教并重”的教学设计，它既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用，不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向“学教并重”的教学设计方面发展。

教师课堂教学设计3

　　教学目标：

　　1.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重点：

　　本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学难点：

　　让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

　　一、谈话引入

　　上节课我们预习了课文四季。(板书课题：四季并齐读课题，表扬跟老师书空的同学)

　　一年之中有哪四季?(板书：春夏秋冬)

　　二、检查预习

　　1、检查字词

　　摘桃子：出示生字，让学生读，并扩词

　　介绍新偏旁：月、雨、口、禾哪个字你有最好的方法记住它?

　　三、研读课文

　　1、播放与四季有关的图片：你最喜欢什么季节?为什么喜欢?学生小组内交流，并指名说。

　　2、随着学生交流，指导有感情地朗读课文。

　　1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

　　看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。

　　2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

　　说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么?假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么?，又会对荷花说什么?”指名朗读，引导学生参与评价。

　　3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

　　引导学生想象：谷穗弯弯的'，黄澄澄的成熟了，他会想些什么?指名读，评价。

　　4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

　　先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。

　　5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。

　　四、分角色朗读课文

　　五、背诵课文

　　先个人背诵，再集体背诵

　　六、放手让学生小组合作创编(听音乐，闭眼欣赏有关四季的美文)

　　1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

　　2、各小组上台汇报(可以派代表，也可以四人一齐上台)，教师伺机评价指导。

　　3、教师小结创编情况。

　　七、拓展练习，课外延伸

　　用画画出你喜欢的四季美景，口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿，在班级的展示台展示。

　　八、教学写字"七、八、九、无"4个字

教师课堂教学设计4

　　教学目标：

　　1、在朗读课文的基础上，学会10个生字，认读6个字。

　　2、体会有问号的句子的语气，并读一读。

　　3、继续学习默读课文，做到不出声，不指读。

　　4、开展讨论，发表自己的意见。懂得做事要全面调查。

　　教学重点：

　　1、会有问号的句子的语气，并读一读。

　　2、继续学习默读课文，做到不出声，不指读。

　　3、开展讨论，发表自己的意见。

　　教学难点：

　　开展讨论，发表自己的意见。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确书写10个生字，含一个多音字。

　　2、在充分朗读课文的基础上，体会问号的作用。

　　教学重点：

　　生字的书写：貌丑凶范

　　教学难点：

　　生字的记忆和书写。

　　教学过程：

　　一、讲故事，激趣导入

　　1、今天我们学习的课文是——猫头鹰能当劳动模范吗?(生齐读课题)

　　读完课题，你们发现了什么?课题就是一个完整的.句子。

　　你能给它加上一个合适的标点吗?

　　现在我们再来读读，读出疑问句的语气。

　　猫头鹰为什么不能当劳动模范呢?让我们一起来看看课文。

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，一定要把字音读准。

　　(1)自己读。

　　(2)画出生字。

　　(3)标出自然段。回到课文。

　　2、我请同学们来读，谁愿意读?你自己选一个自然段读。

　　提要求：请同学们认真听，听一听他们谁的字音读得准，想一想这个故事主要说的谁?

　　3、解词：师：刚才读书的时候，老师发现一个词语特别难理解，都把我给难住了，你么愿意帮帮我吗?

　　课件：耻笑中的“笑”在课文中指什么?下面那个意思更准确?

　　(1)露出愉快的表情，发出欢喜的声音。

　　(2)怕人家看不起。

　　(3)大笑。

　　4、刚才我们读课文时，老师提出了一个问题，谁还记得是什么问题?(课文主要写了谁?)

　　(1)学生答课件出示凤凰、乌鸦、麻雀、猫头鹰图

　　(2)这里还有几个词语，读一读。

　　课件：推荐劳动模范调查

　　(3)能不能用上这七个词语说说课文主要讲了一件什么事?猫头鹰能当劳动模范吗

　　5、你们有自己的看法吗?(学生自由畅谈)

　　6、老师给大家几种选择，请你们举手选出你们的看法。

　　(1)当然能当

　　(2)就它能当

　　(3)调查后决定

　　(4)不能当

　　(老师了解学生选择的情况，然后做决定)

　　看来同学们都有不同的选择，那咱们学完生字之后再说。

　　三、学习生字。

　　猫头鹰的相貌又凶又丑。我们来学习貌、凶、丑三个生字。

　　自己说一说。

　　凶注意写的时候，里面的两笔位置靠上些，这个字才好看。

　　丑字要特别注意这个字的笔顺。

　　作业：

　　抄写生字。读课文。

教师课堂教学设计5

　　《阅读课堂教学行为设计浅议》由胡明道老师为我们讲授，整堂讲座贴合实际、案例典型，论述精辟、点评到位，令人咀嚼回味。

　　胡明道老师是湖北省中学语文特级教师。课前，我特意查阅了她的相关资料。作为“学长式教学”的创始人，她出版了《语文学习100窍》、《中学作文操练词典》、《听名师胡明道讲语文》等著作，比较经典的论述在本次讲座中也有所提及，她不仅指导我们设计阅读课堂的教学方案，还引导我们掌握科学的教育理念，不断突破自我。

　　一、案例典型，贴近实际

　　为深刻说明青年教师在课堂中易出现的误区，胡老师还原了几个典型片段。教师为让学生体会《米诺斯的维纳斯》中的残缺美，花大量时间让其回忆残缺美的表现，造成空泛偏移的结果。讲到教学方式上存在的误区，胡老师提出了两个层面：上《邹忌讽齐王纳谏》一课时，教师一味提问不同人对邹忌外表的评价，学生不需动脑即可找到答案，这是显而易见的填鸭；有的教师结论先行，一开头就给人物下定论后来再让学生自由探讨，终究也跳不出变式灌输的牢笼，这就变成了另一形式的填鸭。谈到教学情感把控时，胡老师指出，有的教师让学生花费大量时间分析修辞手法，硬生生地将文本肢解，造成情智分离的后果，还有的教师固守讲话，坚持用标准答案框住学生，甚至连诗歌解读这样多元化的个性发挥都用标准答案加以限制。

　　这些行为看似简单粗暴，却或多或少存在于我们的日常教学中。有位初中老师讲授《湖心亭看雪》中“莫说相公痴，更有痴似相公者”一句时，让学生把此处的“痴”与《红楼梦》中“都云作者痴，谁解其中味”中的“痴”对比，全不顾《红楼梦》在初中生中的普及程度，这种违背规律的行为很多时候被我们当作创新举措加以推行。究其原因，我们的教学经验还不够丰富，对学情认识不深，很多时候开展教学活动只是照搬教材，难以把课上得生动有趣又贴合目标。在平时的听课交流活动中，我往往难以系统地理清前辈们上课的程序设计，学习效果不佳。这些缺欠要想得以解决绝非一朝一夕，还需在日后加强操练，提升素养。胡老师提出的`这几个案例在不同层面上揭示了青年教师易碰的雷区，由此触发了我对同类错误的思考。寻找课堂中的遗憾是为了更好地解决遗憾，这样才能让课堂变得更高效。

　　二、指导明确，易于操作

　　了解教学课堂中易出现的误区后，胡老师开始归纳阅读教学的高效方式，她提出阅读教学不仅是活动更是一种过程的理念。以前我对阅读教学的理解还停留在课堂活动上，老师指导学生以文本为基础来分析归纳，共同探讨以开展学习即可。胡老师提出，阅读更应强调学习者在理解文本的基础上获得新知，习得能力，掌握方法。达成具有个性化的意义建构，促进情感态度价值观的转化。阅读不仅是一种教学活动，更是一种学习过程，这个角度看阅读便有了质的提升。

　　为了向我们理清阅读的生成过程，胡老师循序渐进地从三个层面展开讲述。一是当下阅读教学的缺陷，二是阅读教学的特点，三是阅读教学的方式。为何我们总是教不好阅读？首先，是我们对阅读的认识不明确。阅读教学的本真价值不能彰显出来；其次在于我们的教学模式没有改观，应倡导采用现代教学方式探索教学。我们对于自身角色的把控仍不到位，需力争彻底更新教师的角色职能。提倡科学阅读，就是提倡学生能提高阅读能力，提升人生价值，在自主学习的基础上展开合作，共同探究以获得更好的教学效果。

　　我们在进行阅读指导时，往往采用灌输、串讲或诱答的方式进行，这些方式多是教材与教师、学生之间一对一的互动，即使是诱答，也只能实现学生与学生之间的双向互动，因为所有问题都是老师提出的，答案也由老师预先设定，不敢由学生自主设计，这样就难以达到预期效果。只有采取互动式教学，让学生与教材、学生与教师、同伴间实现多重互动交流，才能带活课堂。所以，不同的教学设计会呈现不同的教学现场，确保实现准确、由创意的设计是确保开展有效教学的前提。

教师课堂教学设计6

　　最近，我认真阅读了《教师如何做好课堂教学设计》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多推荐与帮助，原先教学中的许多疑惑与阻碍，一下烟消云散。这本书共有九章，内容精彩，有很多课堂教育设计案例，涉及课堂教学的各个方面，有语文课堂教学设计，数学、科学、化学……

　　有人说："一本好书，就是一名好老师，她不仅有先进的教育理念，有切实、具体的能够给读者以启迪的教育案例，还有高水平的服务……"读着书中“洞悉学生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古诗只有二十几个字，有些学生怎么也读不出来，心里暗叹“此生不可教也”的时候，为何不反思学生不会读的原因？为什么没有意识到是自己“课堂教学设计”需要进一步改进，要给予学生最简单、形象、易懂、的教学方法。做到不要放下任何一个孩子。

　　书中讲到“以人为本，发展情景创设”。创设教学情景，是为了增进学生的学习兴趣，有助学生于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。小学阶段，学生的形象思维占优势，教师更应该注重创设情境。“境”是情境教学的一个维度，“情”则是另外一个维度。教师必须用情感激发学生的学习心向，正如有的学者所指出的，从血管里流出来的是血，从山泉里流出来的是水，从一位充满爱心的'教师的教学里，喷涌出来的则是一股股巨大的感染力。它使学生产生同样的或与之相似的情感。

　　记得那是一次区公开课，一位语文老师这样教“奶”字：（情境再现）她半蹲的身子，亲切地对学生说“看，左边是女字旁，右边像个驼背的人，这就是‘奶’字。奶奶年纪大了，走路时背弯弯的，还要拄个拐杖”。接着她还学老人的样子走了几步。坐在我身边的两个孩子写完，把自己的作品相互交换欣赏的时候，发现其中一个给“奶”加上了一“ヽ”这也是我的学生常犯的错误，该如何处理？正当我思考的时候，这位老师也发现了其他学生类似的错误，她用平台展示该错字，让学生同桌交流写错的原因。其中一个学生大声说“奶奶本来行动很不灵便，你还忍心砍她的腿？”我旁边写错的那个学生用笔猛敲一下自己的头，认认真真地改写一次。我想，永远不会再写错的远远不止他一个。

　　这种充满亲情之爱的教学，把本来死板的、不会动弹的文字，变成了有生命的东西，钻进孩子的脑海。遇到这样的老师，学生之大幸也。

　　然而，也有一些老师为了追求更多的感官感染，过度使用图片、音乐、视频。过度轰炸学生的感官。给教学效果带来“事半功倍”。我们应该做到“课堂情景要讲究随机应变”才会得到“事半功倍”的效果。

　　"一分耕耘，一分收获"，我一向坚信多读一些好书，必定会有许多意外收获，在这人生的黄金时期，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。

教师课堂教学设计7

　　教师课堂教学能力的培训，时间虽短，但我受益匪浅。通过此次培训，我对自己的本职工作有了更加新鲜和深刻的认识。我认为作为一名人民教师，我的职责不仅仅是将现成的知识灌输给学生，更重要的是要教会学生探索和领会知识的能力。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，只有把追求知识的信念和方法传授给学生，学生才能养成乐于求知、勤于求知的习惯，成为更有用的人才。下面我就此次培训，谈谈自己对课堂教学能力培养的体会。首先就教师角度来说，应该做到两点。

　　一、转变传统观念，更新教学方法

　　目前，虽然新课程改革已经实行多年，但是仍然有一些教师在设计教案时被传统教学观念影响，偏重知识传授，而忽视对学生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的训练；在教学内容的设计上下足功夫，却没有认清教学的真正目的；认为教学活动只是课堂内的事情，讲好教材内容就完成了教学任务，而忽视对学生进行课外知识的补充。其实这样的教学思想和方式是不利于学生提高能力和全面发展的，教师一定要掌握更为先进的教学方法，做好全面完善的教案设计，为课堂教学注入新鲜血液，培养出更优秀的学生，才能够跟上时代的发展对新型人才提出更高要求的步伐，推动新课改的进一步实施。例如我们应该走出“教师讲、学生听，教师写、学生记”的“平静”模式，而是模拟教学内容中所涉及的现实环境，给学生制造或愉悦、或愤怒的情境，让学生在身临其境的氛围下学习并感受教材想要表达的中心含义，这样一来，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与程度，也会让学生对所学知识的记忆更加深刻，取得更好的教学效果。

　　二、调动学生兴趣，运用情感因素

　　兴趣是最好的老师，多数有所作为的人从事的都是自己感兴趣的行业和领域。情感则是人际交往中不可或缺的因素，和谐融洽的师生关系可以提高学生对该教师所教学科的学习兴趣，提高学生的学习效率。对于教师来说，我们应该充分重视兴趣和情感在教学中的作用，设计有利于调动学生兴趣的教学方案，无论在课上课下或是校内校外亲切和蔼地对待学生，让学生消除拘束感和恐惧感，把教师当成自己的亲人，如此一来，将会使课堂氛围变得融洽，学生思维也更加活跃。

　　三、授学生以渔

　　第一，教会学生预习。因为他们大多没有预习的习惯，所以先讲述预习的意义和好处。学生们认识到重要性后，趁热打铁，传授具体的方法。结合练习册把每课的生词、词语解释全部抄到书上，并熟读课文三遍，提出一个有价值的问题。这些预习要素在上新课之前检查，没有完成的将受到小小的惩罚。经过三周的训练，他们基本上能够做到自觉完成。

　　第二，教会学生听课。一节课45分钟，好多不能全堂集中，所以我采用讲授35分钟，学生练习10分钟。每堂课先用3分钟提问抽答，借以复习上节课的内容。首先教会他们做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。 听课要注意力高度集中，一丝不苟，留神每一个问题，甚至是一句话。学生切不可 “身在曹营心在汉”，不

　　能 “左耳进，右耳出”，不能 “傻听”，不能只听 “热闹”，不能只顾“欣赏”教师的语言、动作、表情而忽视了教学内容。并且学会圈点勾画，快速有效地做好笔记，避免走神。在学生练习的十分钟，我就巡视辅导，顺便检查他们的.听讲情况。

　　第三，教会学生复习。通过做练习册，课后思考题，小测验，课前抽问的方式，都能够掌握他们的课后复习情况。

　　总而言之，教学关乎的教与学两个问题：教师的教及学生的学。作为教师我们要不断创新自己的教学方式，提高自己的教学能力及学生学习的能力。每个学生因个性的差异和学习环境的不同，必须选择最适合于自己的自学方法。因此，教师要因人而异地教会他们各自的自学方法。教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中，那么教师的课堂教学就能够顺利的进行就能达到事半功倍的效果，教师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学能力，在学习中进步在学习中提高。

教师课堂教学设计8

　　一、教学目的：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.初步了解人类交通工具的发展史，激发学生热爱科学的兴趣，培养探索、创新的精神。

　　二、教学重难点：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.激发学生热爱科学的兴趣，培养探索、创新的精神。

　　三、教学用具：

　　CAI课件、小黑板

　　四、教学过程：

　　(一)导入

　　同学们，如果你现在要出去旅游，会选择什么样的交通工具呢?为什么?

　　(生自由回答)

　　从古至今，人类的交通工具一直在进行着不断的变化和改进，我们就一起走进这段历史吧。

　　(二)复习词语

　　在学习课文之前，要检查一下同学们对课文中词语的掌握情况，你会读了吗?

　　(双排火车读词语)

　　(三)课文学习

　　1.听老师读课文，找出课文中讲了哪些交通工具，并用“——”勾画下来。

　　(生汇报)

　　2.你在课前查找了哪些关于交通工具的资料，能给大家介绍介绍吗?

　　(生介绍资料)

　　3.听了同学们的介绍，再认真读读课文，你觉得人类远行靠的是什么?你从中体会到了什么?

　　(科技的发展，人类的进步与科技的发展密不可分)

　　齐读第7自然段。

　　4.就让我们回到过去，重温人类交通工具的发展历程吧。

　　⑴自读第1自然段，你知道了什么?

　　⑵后来，人们为了到更远的地方，又发明了什么?一起读一读。

　　(生读2自然段)

　　⑶是什么的发明促使了火车和轮船的出现?(蒸汽机)

　　“天涯海角”是指哪儿?

　　(大组赛读)

　　⑷快速读4自然段，你知道了什么?

　　什么叫“川流不息”?

　　(男女生读)

　　⑸除了在陆地和海洋上行动，人们还想象鸟儿一样飞翔，这个梦想能实现吗?课文是怎么介绍的?自由读一读。

　　假如你正坐在飞机上，闭上眼睛想想，会看见些什么?

　　就让我们带着这样的.美好感觉，一起读读5自然段吧。

　　⑹现在，人们又发明了什么?用你的朗读告诉我。

　　(引读6自然段)

　　5.四人小组合作，按照陆地、海洋和天空的划分，画一幅人类远行的脉络图。

　　(生四人小组合作画图)

　　(汇报、展示)

　　6.踏着人类远行的脚步，让我们带着自豪的感情，一起来读读课文吧。

　　(齐读全文)

　　(四)扩展。

　　学完了课文，你有什么想法?如果让你来发明交通工具，你想发明什么样交通工具呢?

　　(生自由回答)

　　大胆想象一下，你准备怎么去远行?拿起你们手中的画笔，设计一个未来的交通工具吧。

　　(生自由作画)

　　(汇报、展示)

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