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我不胆小教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的我不胆小教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
我不胆小教学设计1
活动目标：
1、情感与态度
培养学生勇敢、坚毅、求上进的生活态度，激发学生热爱生活的感情。
2、行为与习惯
初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。
3、知识与技能
通过教学让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成对勇敢的正确的价值判断。
4、过程与方法
在生活中引导学生学会收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。
教学准备：
小树苗、绿叶若干。课件。
教学过程：
一、听故事导入新课。
1、 小朋友们，这一节课老师给大家带来了一位新朋友，你们看，它来了。（单击 “&”）听到了勇敢王国使者的邀请，小朋友们，你们想不想去做客呀？（能不能大一点声告诉大家）
2、 想呀，不过勇敢王国的使者告诉老师，他们可不喜欢咪咪这样的人，大家想知道咪咪是一个什么样的人吗？想，那我们就一起来听听《咪咪学本领》的故事吧！（课件单击“学本领”，出示故事题目，单击右下角“mimi”左边的 ，故事录音开始讲述）
3、 小朋友们，听完了《咪咪学本领》的故事，你有什么想法吗？那你想对咪咪说些什么呢？
4、 是啊，咪咪胆小怕事，什么本领都没学会，勇敢王国当然不欢迎啊，我们小朋友能不能像咪咪那样怕这怕那？我们可不能胆小。（课件单击“课题”，出示课题）
二、谈胆小，探因，解决
1、走进胆小国
好样的，老师听出来了小朋友们都不愿做胆小的人。那胆小国里的小朋友是怎样的呢，我们一起去瞧瞧。（课件单击“胆小国”）你觉得他们胆小吗？他们在怕什么？
2、谈胆小
小朋友有哪些胆小害怕的事呢？交流。相机问为什么。
3、刚才大家说了很多令自己害怕的事，现在，我们一起去故事屋听听小白兔等一些小动物有什么害怕的事？
（1）（课件点击“咕咚”） “咕咚来了”的动画片开始播放
（2）交流：听了这个故事，你觉得咕咚可怕吗？那小动物们为什么要跑呢？
（3）小结：是呀，小白兔刚开始以为咕咚是很可怕的东西，拼命跑，后来大家知道那是木瓜从树上掉下来的.声音，就不怕了。我们小朋友都有害怕的时候，那是因为我们对一些事物不了解，找到害怕的原因，明白事情的真相，你就会变的勇敢多了！
4、引导体验
（1）交流：人多力量大，现在请你把自己害怕的告诉四人组里的小朋友，组里的小朋友一起出出主意，让他也变的勇敢起来。（交流讨论解决办法）
（2）登勇敢之峰
小朋友讨论得真热烈。其实生活中许多令人害怕的事就像拦路虎阻挡了我们通向
勇敢之峰，（课件点击“登峰”，画面出示山峰及老虎）这是大家在讨论中提到的最多的三只老虎，不过，大家现在肯定想到了许多金点子来赶走它们，对吗？
①看看这只虎后隐藏的是什么困难？（课件单击第一只老虎，出现“疼”字。）老师做很疼的痛苦状。
（单击“疼”，播放动画）听说要打针，小朋友吓得哇哇大哭，许多人都怕打针，
你有什么法子赶走这只可恶的老虎吗？（讨论解决办法。如：给自己鼓劲；想想这样
是为了早日康复，就能忍住疼了等等。）
大家的办法真多，（单击画面，虎已不见）瞧，拦路虎已被赶得无影无踪了。
②这只虎代表的又是什么呢？（课件单击第二只老虎，出现“怕问”二字）师描述小
朋友生活中或学习上遇到困难不敢问的场景，请学生讨论如何克服这种心理。
小朋友真能干，这只虎也不敢挡在我们面前了。（单击“怕问”，老虎消失）
③这只可恶的老虎肯定也呆不长了。（单击最后一只老虎，出示“黑”字。）（一边读一边单击 “黑”字，画面出现。）夜幕降临，到处黑忽忽的，外面树影不住摇 晃，小朋友确实害怕，怎么办呢？交流解决办法。如：开灯；想开心的事；听音乐等。
我们不害怕了，老虎也只能乖乖退后了。（单击画面，虎消失）
④小朋友还想到了解决哪些困难的办法？（简单交流）
大家真是越来越棒了，老师也为你们骄傲。（单击小红旗）你们看，胜利之旗终于飘上山峰了。
（1） 交流勇敢
在大家的勇敢面前，拦路虎不见了。现在，老师把一首儿歌奖给所有勇敢的孩子们，想看吗？（课件单击“儿歌”旁 ，出现文字）读儿歌。
看到小朋友们个个充满自信无所畏惧，勇敢王国的国王肯定特别喜欢你们，你瞧，他已经派人打开大门在欢迎我们了。（单击“勇敢”，出现城堡，单击画中城门，伴随音乐，城门打开）
三、辨析：勇敢与蛮干
过渡：老师真高兴，你们能到勇敢王国去做客。这儿有些小朋友他们也说自己是勇敢的孩子，也想跟你们一起去勇敢王国参观，现在我们来看看这几个小朋友他们这样做真的是勇敢吗？（单击“辨析”，出现播放及按钮，单击按钮中的三角符号，出现录音及辨析图）
1、引导认清蛮干
（1）你觉得他们怎么样？为什么？引导学生讨论。
（2）小结：蛮干（板书）
2、分清勇敢与蛮干 （单击画面中左图上文字，出现兰色屏幕，左上有两个按钮）
（1）（单击1，出示画面， 运动员跑步比赛，跌倒了爬起来继续比赛。）
你认为这是勇敢还是蛮干？为什么？（板书：勇敢）（为班争光，坚持到底，不怕疼）
（2）（单击2，出现画面： 小朋友滑楼梯）
你认为他是勇敢还是蛮干？为什么？（蛮干）（不安全，不文明，影响学校形象）
小朋友，蛮干并不等于勇敢。（教师在勇敢与蛮干之间写上“≠”）
四、布置作业：做信心卡
过渡：咱们小朋友不仅越来越大胆，而且能分清这些，真了不起。真心希望我们所有的孩子不论今天还是以后都是最勇敢的。今天老师特意带了几份信心卡送给大家。（单击“信心卡”，出示几张信心卡）
1、指名读。经常想想这些话，你一定会特别大胆。
2、想不想自己动手做一做？请拿起小绿叶，把最想说的写在上面，呆会让我们把这些带着勇敢心愿的绿叶贴到树干上来，就能种出美丽的勇敢树了。（单击右下角“muise”，音乐响起。）
学生在音乐声中制作。教师巡视。先做完的学生相互交流，教师在此期间把大树的树干贴在黑板上。
选代表读一读，随机表扬。然后学生在悦耳的音乐中把绿叶挂在小树苗上。
3、瞧，光秃秃的树干慢慢变成枝繁叶茂的勇敢树了！ 小朋友用自己的勇敢把小树苗装扮得多美呀！
五、小结
小朋友，通过今天的学习，我们知道了什么是真正的勇敢，什么是蛮干，还一起种了美丽的勇敢树。在以后漫长的生活中，老师相信大家都能成为真正勇敢的人。
（单击“EXIT”，小天使说再见，结束）
六、板书
我不胆小
勇敢≠蛮干
（图：一棵树叶茂盛的勇敢树）
我不胆小教学设计2
教材解读：
1、基本简介
《我不胆小》这一课是苏教版《品德与生活》第三册第三单元《成长乐园》中的第二课。这个单元是一个以成长快乐为主题的教育单元，4个主题活动以儿童的日常生活为主线，针对低年级儿童在成长过程中容易出现的胆小、缺乏敢于尝试的勇气、任性、习惯不佳等方面问题，将心理教育、品德教育、行为习惯的养成教育有机整和，通过一系列活动，提升儿童对问题的认识，形成初步的价值判断能力，引导儿童培养良好的意志品格和行为习惯，帮助儿童享受到成长的快乐。
2、地位与作用
本课教学侧重对学生的体验与感受进行开掘和梳理。教材通过“勇敢者点子发布会”、制作“信心卡”等活动，让学生结合自己的生活经历，在老师、同学的帮助下，找到使自己变勇敢的方法。《品德与社会（生活）课程标准》体现了品德教育的“人本化、生活化、自主化、活动化”，课堂教学贴近儿童，贴近自然，贴近经验，贴近生活，充满了生命的活力与情趣。
3、教材内容结构
《品德与社会（生活）课程标准》指出：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验，领悟并得到各方面的发展的。重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构筑真正属于自己的知识和能力，形成良好的品德情操。”《我不胆小》这一课图文并茂，安排了：“说一说胆小的时候”、连环画“咕咚来了”、“辨一辨谁是勇敢者”、“勇敢者点子发布会”和“制作信心卡”五个环节。旨在让学生联系自己的实际生活，体会胆小的坏处，勇敢的好处，找寻让自己勇敢起来的策略，并努力去实践进步，培养学生不胆小、不娇气的行为习惯，正确认识勇敢，引导儿童体悟到成长的快乐。学生情况：
二年级孩子年龄较小，虽然经过一年的学习已经形成了初步的道德认识、道德观念和道德判断能力，但还不够强。他们活泼好动，模仿能力强，对于在生活中出现的一些事不辨是非，盲目学习，他们很可能把鲁莽、逞强、蛮干等行为误认为是勇敢。他们需要教师热情的鼓励与悉心的指导。爱玩是孩子、尤其是低年级孩子的天性，让孩子们在课堂上积极活泼的动起来、强化实践演练，正合孩子们的意，在潜移默化中又增强了孩子们的道德综合能力，轻松实现了教学目标，何乐而不为呢？
教学资源开发与利用：
1、教材资源
教学过程其实就是学生主动参与、主动发展的过程，教师应该在教学过程中充分利用教材中的资源给予学生更多的动口、动手、动闹的时间机会，引导其积极、主动、探究地学习，把学习目标与其生活经历紧密地联系起来，在潜移默化中培养学生的道德情感和综合素质。
2、学生资源
教师在课堂教学中采用低年级儿童乐于接受的、生动活泼的方式来激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习空间。如在本课预案中设计了实地生活拍摄、生动活泼的多媒体演示、学生热烈积极的讨论交流、亲自动手制作等活动方式，丰富了教学内容，使课堂更有趣、更贴近儿童的心理特点。教学目标：
1、情感与态度：培养学生勇敢、坚毅、求上进的生活态度。激发学生热爱生活的感情。
2、行为与习惯：初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。
3、知识与技能：了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成对勇敢的正确的价值判断。
4、过程与方法：在活动中引导学生学会收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。实施过程：
（一）、导入新课
1、今天，老师给大家带来两为朋友，（出示宇航员的图片）你们认识他们吗?
2、教师小结并讲解：对，他们是这次乘坐神舟六号成功飞上天的宇航员，他们冒着生命危险在太空做了各项科学实验。
3、你觉得这两位宇航员怎样？
4、老师：是啊，他们非常勇敢，是我国的航天英雄，我们要以他们为榜样，勇敢，不胆小。
[设计意图]：以“航天英雄”导入新课，充分挖掘社会生活中的学习资源，备受瞩目的新闻人物——费俊龙、聂海胜在孩子们的心中留下了勇敢、伟大的形象。孩子们在产生自豪感的同时，会将自己与英雄人物比较并进行自我反思，达到自我教育的目的。
（二）谈胆小
1、那谁能向航天英雄一样，勇敢地站到讲台上，来为大家唱首歌，背首诗。
2、找出胆小的同学：你为什么不举手？
3、不要紧，今天我们就是来讨论胆小的话题。
4、大家看，胆小国的居民可胆小了。（播放课件）
5、说说胆小国的居民都怕什么？
6、师：我也胆小，小朋友有没有胆小的时候？先在小组里说一说。
7、谁愿意和我们全班的小朋友来说一说你胆小的事，其实这就是一种勇敢了。教师随机板书：怕黑、怕疼、怕当众发言、怕┄┄
[设计意图]：在《品德与生活》课堂教学中，教师要引导学生关注自己的现实生活，实现教材内容的扩展。“谈胆小”这一切入点贴近学生生活，充分调动学生的生活体验，让学生自由说说自己平时胆小的表现，并适时地梳理、归纳，使本节课的学习主题“克服胆小心理，增强自信心”成为学生的内在需求，体现开放性、自主性的特点。
（三）、讲故事，明道理。
1、小朋友有胆小的`时候，动物王国的小动物们也有胆小的时候？
2、播放故事。
3、你从故事中明白了什么？
4、教师小结：看来，有些事情，只要我们了解了真相，就不会害怕了。
5、现在，就让我们来做勇敢的红十字会的救护人员，进驻胆小国，帮他们出主意，想办法，治一治胆小的毛病。
6、小组任意选择一个讨论。
7、学生交流，教师随机板书：不怕黑、不怕冷、不怕当众发言、8、小朋友，可真聪明，不光帮胆小国的居民战胜了胆小，也帮我们自己变得越来越勇敢了。现在，你们还胆小吗？
9、请刚才胆小的同学，上台带领朗读课题。
[设计意图]：让学生面对胆小的问题，自主地讨论、分析，积极地发现和解决问题。由于学生经历和背景的不同，学生对问题的理解有差异，这差异构成了宝贵的资源，有助于激发彼此的灵感，促进学生各自建构更深层的理解，丰富与发展学习的个体经验。
（四）、辨析：勇敢与蛮干
1、激励：你们真的都勇敢了吗？接受勇敢者的挑战。
2、摘苹果，上台挑战，奖励勇敢者勋章。
3、辨析：勇敢与蛮干。
4、小结：对，这些行为都不能算勇敢，他们那是在干傻事。
[设计意图]：教师课前用数码相机及时捕捉、记录校园生活中学生的蛮干行为，并将其作为作为课程资源引入课堂，启发学生辨析勇敢和蛮干的不同，领悟蛮干行为的危害，启迪了思维，深化了主题。
（五）、做信心卡：
在平时的生活中，我们也许还会有胆小的时候，那么，老师这里有一张信心卡，请你在上面写一句鼓励自己的话，写完后大胆地走向客人老师，请他夸夸你。不会的，也可以拿着信心卡请客人老师写一句话给你壮胆。
[设计意图]：让学生制作信心卡，并引导听课的老师以不同的语言、不同的方式参与活动，鼓励学生。其实，这是对教学效果的最生动的评价。一个个鲜活的生命在课堂中穿梭，敞开心扉，畅所欲言，面对那么多观望的老师，敢于交流与沟通，这本身就是一种落落大方、充满自信的体现。教学反思：
1、课前调查，了解学生实际
在品德与生活实践中，我们越来越感到课前调查的重要性，因为它是有效进行教学设计和有效开展教学活动的基础。课前少了调查了解，课上的把握就难以做到。课前走近学生和他们交谈，从中了解他们对生活问题的看法、对生活事件的态度、对生活现实的需求和困惑等，根据孩子的实际设计教学，才能符合他们的心理愿望，才能让孩子真切感受这是自己的生活。于是，课前教者紧紧围绕教学目标，做了大量的学情调查，挑选出“怕打针、吃药；怕黑，不敢独自入睡；不敢当众发言” 等儿童生活中具有普遍意义的有关胆小的典型事件。课堂教学活动正是以此为线索展开，通过呈现事件、引导归因、挑战“勇敢树”、制作“信心卡”??调动学生已有的生活经验，引发对现实生活的思考，学生在学习活动中始终处在积极、能动的状态。
2、纠正偏差，启迪学生心智
课前调查中，我们发现不少学生对“勇敢”的认识有偏差，比如：用武力为同学打抱不平；用弹弓打马蜂窝；羡慕有的男同学骑自行车不扶着车把手，双臂呈“一”字形??生活中出现问题，并不等于孩子会关注问题，能面对和解决问题。教学怎么贴近学生的生活呢？关键在教师。我们进行教学设计时注意了这些，从教材的范例中捕捉到与自己的学生最接近的生活问题，生成为学生自己的问题，引起孩子们的关注，通过“说说录像里的小朋友在干什么”、“谈自己的感受”、到“反思那是不是真正勇敢的行为”，为解决学生认识和理解上的偏差打下基础，使课堂离学生近了，课堂教学成为了学生生命历程中的一部分。
3、自我激励，提升价值判断
教者在课尾设计了“填写信心卡”的活动，让学生有机会梳理、概括和表达本节课的学习所得。有的孩子用一句话表达自己克服胆小心理的决心；有的孩子根据自己的经历、经验进行温馨提示；有的孩子为自己一向胆大心细的性格感到自豪??品德教育的目标不仅仅是明理，更重要的是导行,即引导学生不断地进行自我更新，在真实的生活情境中正确地选择、表现和创造。这不仅推动了学生在课堂上所进行的有效学习，更使学生的价值判断得到提升，生活经验得到积累，初步形成关于勇敢的正确的价值判断。
我不胆小教学设计3
活动目标：
1、情感与态度
培养学生勇敢、坚毅、求上进的生活态度，激发学生热爱生活的感情。
2、行为与习惯
初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。
3、知识与技能
通过教学让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成能勇敢的正确的价值判断。
4、过程与方法
在生活中引导学生学会收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。
教学准备
课件。
信心卡：教师写好的信心卡、空白的信心卡。
教学过程：
一、导入课题
出示杨利伟的图片
师：他是谁？（杨利伟）
是：不错，你们了解他吗？
（他圆了我国前年的飞天梦，为国争光，他非常勇敢。）
板书：勇敢
师：是啊，杨利伟非常勇敢，是我国的航天英雄，我们要以他为榜样：勇敢，不胆小，今天我们就来学习《我不胆小》。
板书：我不胆小
二、谈胆小，探因，解决
1，谈胆小
过渡：你们敢上来唱支歌、跳支舞，来表现自己不胆小吗？
学生表演（找出胆小、怕羞的同学）
过渡：不要紧，今天我们这节课就是来解决这个问题的。悄悄的告诉老师，你们最胆小的时候。
指名说胆小的时候。
2，故事探因
过渡：我们小朋友有胆小的时候，动物王国里的小动物也有胆小的，现在我们一起来听一个故事。
播放故事《咕咚来了》
a,谈故事，明事理。（对回答得好的同学奖励一张信心卡）
师：小朋友们听了这个故事，最喜欢谁？（红帽狮子）
为什么？（因为他敢……）
你想对他说些什么呢？
那么小白兔呢？（太胆小）
那么你们说说胆小好么？
小结：胆小有这么多不好，那我们就应该……
你想对小白兔说些什么？
老虎、大象、猴子、熊呢？（光听别人说是不行的）
想对他们说些什么？
B，探原因，找方法
师：看来，有些事情，只要我们了解真相，就不会害怕了，现在我们来看看这些小朋友胆小的原因。
分析：
①出示书上的图：我怕黑
是因为什么？（鬼，大灰狼）你们见过吗？既然不存在，可以怎么办？
我们来给他出个好点子。这么多的小朋友要说，好，我们来开一个金点子发布会，看看谁的点子好。
②我不敢打针
是因为什么？怎么办呢？谁有好点子？
③我不会游泳
是因为……怎么解决？
在父母的带领下学会游泳。
④我不敢发言，是因为……（现在来看看这个小朋友怎么了？）
你们有什么好办法吗？（告诉自己不要怕，多试试。）
3、引导体验（给变得勇敢的孩子奖励一张信心卡）
师：听到了吗？你的同学说经常试试就不会害怕了，现在你就来试试吧！
请刚才不敢上台表演的学生表演。（2~3个）
三、辨析：勇敢与蛮干
1、引导认清蛮干
师：老师真高兴，你们已经变得勇敢了，现在我们来看看着几个小朋友在干什么？
出示课本上的.辨析图。
谁来读读图上的话？
你觉得他们怎么样？为什么？
引导学生讨论。
小结：蛮干（板书）
2、出示补充图：让学生分清勇敢与蛮干
图二 运动员跑步比赛，跌倒了爬起来继续比赛。
你认为这是勇敢还是蛮干？为什么？（板书：勇敢）
（为班争光，坚持到底，不怕疼）
图三 小朋友滑楼梯
你认为他是勇敢还是蛮干？为什么？（蛮干）
（不安全，不文明，影响学校形象）
四、做信心卡，深化主题
师：小朋友们已经变得勇敢了，而且分清了勇敢与蛮干，可是有时候我们还会胆小，怎么办呢？（引导学生说出：做信心卡。或：老师这里还有一个好点子。）对！我们可以做一张信心卡，随时鼓励自己或同学。
出示信心卡，指名读。
1、学生做卡
小朋友们面前有空白的信心卡，做一章送给自己或者同学，还可以送给故事中的小动物。
2、互相送卡
指名读卡。
问:你想送给谁？送卡，同学鼓掌。
学生自由互送卡片。
小朋友们把你们的信心卡送出去吧。
师送卡
师：老师也作了几张信心卡，送给小朋友们。
读内容。
师：谁喜欢？
送卡。
五、小结
通过今天的学习，我们知道了要——（勇敢），不要——（蛮干），在别人我自己胆小的时候，随时鼓励。
附：
教师送的卡片内容
1、害怕时，对自己说相信自己做个勇敢的孩子。
2，困难来了，真是太好了，我又有机会锻炼自己了。
3，有胆量、有勇气、有信心，最优秀的就是我自己。
4，杨利伟真勇敢，我要想他学习，将来做一名航天员。
5，你的回答真精彩！
6，你的回答真棒！
7，你真是个爱动脑筋的好孩子！
8，你真是个勇敢的孩子！