《6、7的认识练习课》教学设计

时间:2023-03-20 11:25:12 教学资源 投诉 投稿
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《6、7的认识练习课》教学设计

  作为一名老师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编收集整理的《6、7的认识练习课》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《6、7的认识练习课》教学设计

《6、7的认识练习课》教学设计1

  一、教学目标

  (一)知识与技能使学生进一步熟练地数出6、7,并用其表示物体的个数,明确基数和序数的意义,掌握相应的数的顺序,进一步熟练掌握6、7的组成。

  (二)过程与方法通过找一找、涂一涂、猜一猜、画一画等游戏活动,让学生在开放的自主活动中更好地认识6和7,体会6和7之间的联系,培养学生的数感。

  (三)情感态度和价值观在游戏活动中,鼓励学生主动参与认数的数学活动,提高学生的学习兴趣,初步体会数的认识的学习方法,初步渗透一一对应的数学思想。

  【目标分析】

  本课教学目标的定位是基于学生已经初步认识了6和7的基础之上的,学生在有趣的数学活动中自主地投入到更近一步的学习当中,体会数和数之间的联系,培养学生的数感。

  二、教学重难点

  教学重点:

  进一步认识6和7,熟练掌握6、7的组成,。教学难点:培养学生的数感,提高学生的学习兴趣。

  三、教学准备

  课件、珠子卡片等。

  四、教学过程

  (一)找一找,写一写

  1.找一找。上节课我们一起认识了6和7这两个数朋友,找一找下面哪幅图所表示的数量和“6”是朋友?

  哪幅图表示的数量和“7”是朋友?图一图二图二表示的数量能和“7”做朋友吗?怎样才能和“7”做朋友呢?

  图三这幅图表示的数量能和数几做朋友?怎样才能和“6”做朋友?如果又来了1只船,它应该和谁做朋友呢?图四蝴蝶的数量多,还是花朵的数量多?

  怎样摆放使大家方便比较?预设:让蝴蝶和花一一对应起来,就能一眼比出谁多谁少了。谁和“6”是好朋友?谁和“7”是好朋友?

  小结:6枝笔和6朵花虽然形状和颜色都不相同,但它们的数量都是“6”,所以都可以和数“6”做好朋友。7朵蘑菇、7只小船和7只蝴蝶的形状颜色也都不同,但它们的'数量都是“7”,都可以和数“7”做好朋友。

  【设计意图】

  通过找一找的游戏,学生可以巩固复习对6、7的认识,能从不同形状、颜色等各不相同的物体中关注到数量的多少,培养学生的数感。同时在1个1个地累加过程中体会6和7之间的联系,渗透一一对应的思想。

《6、7的认识练习课》教学设计2

  【设计意图】

  通过找一找的游戏,学生可以巩固复习对6、7的认识,能从不同形状、颜色等各不相同的物体中关注到数量的多少,培养学生的数感。同时在1个1个地累加过程中体会6和7之间的联系,渗透一一对应的思想。

  2.写一写。

  在田格本上书写:

  教材第43页第2题:

  参考答案:5,6,7,5<6,6<7。

  【设计意图】

  在认识6、7的基础上,培养学生良好的书写习惯,在课堂上预留出教师指导学生巩固书写的时间。

  (二)涂一涂,猜一猜

  1.涂一涂。

  (1)请你为从左边数的第6个气球涂上绿色。

  (2)请你为从右边数的'第7个气球涂上红色。

  (3)请你把从右数的6个气球都涂上绿色。

  2.练一练。(教材第43页第3题)

  【设计意图】

  通过简单的涂一涂活动,帮助学生进一步梳理清楚基数与序数的意义。

  3.猜一猜。

  第一组:一共有6颗红珠子,请同学们根据一只手的颗数猜另一只手的颗数。

  教师:你是怎么知道另一只手有3颗的?

  教师:你是怎么知道右手有2颗的?

  同桌两个同学继续做猜一猜的游戏。

  第二组:一共有7颗蓝珠子,请同学们根据右手的颗数猜左手的颗数。

  教师:你是怎么知道左手有3颗的?

  教师:这次左手比刚才多还是少了?你是怎么知道左手有7颗的?

  同桌两个同学继续做猜一猜的游戏。

  【设计意图】

  在猜一猜的游戏过程中,练习6的组成和7的组成,同时初步渗透简单函数思想。在第二组猜一猜的设计中根据学生的实际情况呈现了7和0的情况,拓宽学生的认知,也为后续有关0的加减法做下简要的铺垫。

  (三)画一画,想一想

  1.画一画。

  有两列小火车,第一列火车只有车票上表示的是“6”的组成才能乘车,第二列火车只有车票上表示的是“7”的组成才能乘车。你能帮这两位小朋友看看应该上哪辆车吗?你也来为自己设计一张火车票吧。

  【设计意图】

  基于6和7的组成,为学生提供更为自主的练习空间,请学生自己设计车票,同时也是巩固学生对物体数量的关注。

  2.想一想。

  在前面我们数的学习基础上,请你想一想,我们除了认识这些数,在后面的学习中我们还需要学习研究什么内容呢?在后面的学习中我们还要在认识6、7的基础上继续研究有关6、7的加、减法和解决问题。

  【设计意图】

  在关注学生收获知识和技能的基础上,进一步引导学生初步积累学习和认识数的一些方法,让学生初步体会到数学学习是有顺序的,是一个知识的整体。

《6、7的认识练习课》教学设计3

  一、教学目标

  (一)知识与技能

  使学生进一步熟练地数出6、7,并用其表示物体的个数,明确基数和序数的意义,掌握相应的数的顺序,进一步熟练掌握6、7的组成。

  (二)过程与方法

  通过找一找、涂一涂、猜一猜、画一画等游戏活动,让学生在开放的自主活动中更好地认识6和7,体会6和7之间的联系,培养学生的数感。

  (三)情感态度和价值观

  在游戏活动中,鼓励学生主动参与认数的数学活动,提高学生的学习兴趣,初步体会数的认识的学习方法,初步渗透一一对应的数学思想。

  【目标分析】本课教学目标的定位是基于学生已经初步认识了6和7的基础之上的,学生在有趣的数学活动中自主地投入到更近一步的学习当中,体会数和数之间的联系,培养学生的数感。

  二、教学重难点

  教学重点:进一步认识6和7,熟练掌握6、7的组成,。

  教学难点:培养学生的数感,提高学生的学习兴趣。

  三、教学准备

  课件、珠子卡片等。

  四、教学过程

  (一)找一找,写一写

  1.找一找。

  上节课我们一起认识了6和7这两个数朋友,找一找下面哪幅图所表示的数量和“6”是朋友?哪幅图表示的数量和“7”是朋友?

  图一

  图二

  图二表示的数量能和“7”做朋友吗?怎样才能和“7”做朋友呢?

  图三

  这幅图表示的数量能和数几做朋友?怎样才能和“6”做朋友?如果又来了1只船,它应该和谁做朋友呢?

  图四

  蝴蝶的数量多,还是花朵的数量多?怎样摆放使大家方便比较?

  预设:让蝴蝶和花一一对应起来,就能一眼比出谁多谁少了。

  谁和“6”是好朋友?谁和“7”是好朋友?

  小结:6枝笔和6朵花虽然形状和颜色都不相同,但它们的数量都是“6”,所以都可以和数“6”做好朋友。7朵蘑菇、7只小船和7只蝴蝶的形状颜色也都不同,但它们的数量都是“7”,都可以和数“7”做好朋友。

  【设计意图】通过找一找的游戏,学生可以巩固复习对6、7的认识,能从不同形状、颜色等各不相同的物体中关注到数量的多少,培养学生的数感。同时在1个1个地累加过程中体会6和7之间的联系,渗透一一对应的思想。

  2.写一写。

  在田格本上书写:

  教材第43页第2题:

  参考答案:5,6,7,5<6,6<7。

  【设计意图】在认识6、7的基础上,培养学生良好的书写习惯,在课堂上预留出教师指导学生巩固书写的时间。

  (二)涂一涂,猜一猜

  1.涂一涂。

  (1)请你为从左边数的第6个气球涂上绿色。

  (2)请你为从右边数的第7个气球涂上红色。

  (3)请你把从右数的6个气球都涂上绿色。

  2.练一练。(教材第43页第3题)

  【设计意图】通过简单的涂一涂活动,帮助学生进一步梳理清楚基数与序数的意义。

  3.猜一猜。

  第一组:一共有6颗红珠子,请同学们根据一只手的颗数猜另一只手的颗数。

  教师:你是怎么知道另一只手有3颗的?

  教师:你是怎么知道右手有2颗的?

  同桌两个同学继续做猜一猜的`游戏。

  第二组:一共有7颗蓝珠子,请同学们根据右手的颗数猜左手的颗数。

  教师:你是怎么知道左手有3颗的?

  教师:这次左手比刚才多还是少了?你是怎么知道左手有7颗的?

  同桌两个同学继续做猜一猜的游戏。

  【设计意图】在猜一猜的游戏过程中,练习6的组成和7的组成,同时初步渗透简单函数思想。在第二组猜一猜的设计中根据学生的实际情况呈现了7和0的情况,拓宽学生的认知,也为后续有关0的加减法做下简要的铺垫。

  (三)画一画,想一想

  1.画一画。

  有两列小火车,第一列火车只有车票上表示的是“6”的组成才能乘车,第二列火车只有车票上表示的是“7”的组成才能乘车。你能帮这两位小朋友看看应该上哪辆车吗?你也来为自己设计一张火车票吧。

  【设计意图】基于6和7的组成,为学生提供更为自主的练习空间,请学生自己设计车票,同时也是巩固学生对物体数量的关注。

  2.想一想。

  在前面我们数的学习基础上,请你想一想,我们除了认识这些数,在后面的学习中我们还需要学习研究什么内容呢?在后面的学习中我们还要在认识6、7的基础上继续研究有关6、7的加、减法和解决问题。

  【设计意图】在关注学生收获知识和技能的基础上,进一步引导学生初步积累学习和认识数的一些方法,让学生初步体会到数学学习是有顺序的,是一个知识的整体。

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