三年级《搭船的鸟》教学设计

时间:2023-03-25 19:40:12 教学资源 投诉 投稿

三年级《搭船的鸟》教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编收集整理的三年级《搭船的鸟》教学设计,希望对大家有所帮助。

三年级《搭船的鸟》教学设计

三年级《搭船的鸟》教学设计1

  【教学目标】

  1.会认本课“父、啦”等5个字,会写“搭、父”等13个字,认识多音字“啦”,理解相应的词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

  3.感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

  【教学重点】

  认识翠鸟,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

  【教学难点】

  体会小鸟与人之间相互信赖的关系,感受人与大自然的和谐美好。

  【教学课时】

  2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1.会认本课“父、啦”等5个字,会写“搭、父”等13个字,认识多音字“啦”,理解相应的词语。

  2.正确、流利地朗读课文,认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

  【教具准备】

  课件

  【教学过程】

  一、创设情境,导入新课。

  1. (课件出示2)利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏,生自由谈观后感。

  2. 教师导入:一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎样想的呢?让我们快去看看吧,(课件出示1)(板书课题:15 搭船的鸟)

  二、初读课文,识记生字。

  1. 用自己喜欢的方式自由读课文。

  (课件出示3)阅读提示:

  (1)给每个自然段标上序号。

  (2)遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学。

  (3)把课文读正确、流利。

  2.学生互助识字,交流识字方法。

  (课件出示4:生字新词)

  搭船 母亲 外祖父沙啦响 羽毛 翠鸟

  长嘴 静悄悄 吞下去 哦 捕鱼 鹦鹉

  (1)学生自由练读。

  (2)小组内推选一名代表比赛读。

  纠正读音:注意读准平舌音“翠、嘴”,翘舌音“沙”,前鼻音“吞、亲”,后鼻音“响、鹦”等。

  3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。

  要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

  4.检查朗读。

  以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

  5.更换语境:(课件出示5)含有生字的其他句子让学生再认。

  三、再读课文,初步了解。

  1.刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文。

  (课件出示6)边读边想:

  (1)搭船的鸟是什么鸟?它要干什么呢?

  (2)你喜欢这只鸟吗?

  (3)你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?

  2.学生边思考,边勾画。

  3.全班交流,教师小结。

  (课件出示7)

  (1)母亲告诉我,这是一只翠鸟。哦,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。

  (课件出示8)

  (2)我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

  (课件出示9)

  它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

  4.结合你查找到的关于翠鸟的资料,互相交流这只鸟给你留下了什么印象?(小组合作,交流)

  伴随着学生交流感受,教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。

  (课件出示10)

  翠鸟:俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小,15厘米左右,具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色,颈侧具白色点斑;下体橙棕色,颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸,行动敏捷而富有耐心,以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高,是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。在台湾可以见其踪迹,中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。

  四、指导生字书写。

  (课件出示11:生字田字格课件)

  搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕

  1.指名读,正音——齐读。

  2.你有什么好办法记住这些生字?

  形声字结构特点识记:“搭 啦 响”。

  形近字比较:吵一沙 稍一悄

  组词扩展:嘴巴 长嘴 父亲 父母 吞下去 吞咽

  3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

  (1)哪些字需要特别提醒?特别对学生共性的问题,做重点指导,范写强调、学生进行练习写字,认真写一个字。

  ①“翠”字注意上面的部分是“羽”,但是不带勾。

  “嘴”左窄右宽,“口”写得小一些,靠左上,右边的“此”注意写扁一些,注意穿插避让。

  ②指导把字写美观。有的左窄右宽,有的左右均等;上下结构的字两部分要写紧凑。

  (2)学生练习写字,把自己认为没写美观的再写一个。

  (3)实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。

  (4)对笔画和间架结构不好的进行修改。

  4.给生字组词或用生字说一句话。

  5.练习:教师巡视,个别指导。

  【设计意图:运用多媒体课件配上相应的照片或图片,让学生轻松愉快地感知画面形象,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力。】

  【设计意图本课在教学生字时,相信学生能够独立识字,鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字。对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】

  【课堂作业新设计】

  一、读拼音,写词语。

  mǔ qīn wài zǔ fù

  我和( )坐着小船,到乡下( )家里去。天下着大雨,

  shā lā xiǎng

  雨点打在船蓬上,( )地( )。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。

  二、连一连,读一读。

  搭 橹 披着 小鱼

  摇 船 衔着 裙子

  捕 嘴 背着 书包

  张 鱼 提着 蓑衣

  三、读一读,再填写。

  1.后来雨停了。我看见一只( )的小鸟站在船头。( )美丽啊!它的羽毛是( )的,翅膀带着一些( ),比鹦鹉还( )。它还有一张( )的长嘴。

  2.母亲告诉我,这是一只( )。哦,这只翠鸟搭了我们的船,在( )吃呢。

  参考答案

  一、母亲 外祖父 沙啦 响

  二、搭船 摇橹 捕鱼 张嘴 披着蓑衣 衔着小鱼 背着书包 提着裙子

  三、1.彩色 多么 翠绿 蓝色 漂亮 红色

  2.翠鸟 捕鱼

  第二课时

  【课时目标】

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

  2.感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

  【教具准备】

  课件

  【教学过程】

  一、检查朗读,复习引入。

  1.指名分自然段合作读课文。

  2.师生评价,导入新课。

  二、再读课文,深入品味。

  1.谈话导入:上节课大家生字掌握得真好!现在自己再自由地读一读课文,边读边想,边读边画,标出自己印象最深刻的地方,记下自己弄不懂的问题。

  2.小组同学互相交流,探究学习。

  3.全班交流,教师小结。

  (1)这是一只什么样的小鸟?(美丽)从哪些句子看出?(想象交流)(板书:美丽)

  (课件出示13)

  我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

  用“ ”画出表示颜色的词语。(彩色、翠绿、 蓝色 、红色)(板书:毛色:彩色、翠绿、蓝色、红色)

  抓住翠鸟的什么去写?(外形)分别从哪些方面?(羽毛、翅膀、长嘴)(板书:羽毛、翅膀、长嘴)

  指导朗读,读出对翠鸟的喜爱之情。

  (课件出示14)翠鸟图片

  (2)如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第三自然段的问句。

  学生自由交流,教师小结。

  (课件出示15)

  它什么时候飞来的呢?它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢?难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?

  过渡:啊,这么多的问题,需要我们解决呢。你知道翠鸟到底要干什么吗?

  (3)根据学生回答出示:(课件出示16)

  我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

  指导朗读,说说从加点的.字都是表示什么的词?(加点的字,都是表示动作的词语。)这是描写翠鸟什么动作的词语(捉鱼动作的词语)(板书:冲 飞 衔 站 吞)

  从这些动词,你体会到什么?(翠鸟动作敏捷。)从哪些词语看出来?(板书:动作敏捷)

  (从“一下子、没一会儿、一口”)

  (课件出示17)翠鸟捕鱼时的图片。

  鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。

  (4)(课件出示18)母亲告诉我,这是一只翠鸟。哦,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。

  这段话告诉我们什么?(通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。)

  指导朗读第五自然段。

  4.指导学生朗读全文。(课件配乐)

  三、总结运用,拓展延伸

  1.作者描写翠鸟,主要抓住什么特点来观察和描写的?(外形和动作描写)

  2.仔细观察自己熟悉的小动物,抓住外形和动作描写一写。

  3.课下查查资料,进一步了解翠鸟。

  4.把你认为最美的语句抄在小本子上。

  【设计意图:本环节巧妙地设计问题,抓住关键词句引导学生理解课文,启发学生的思维,培养学生从文中找信息的能力,为探究性学习加把力。】

  【设计意图:读写结合,传授方法,以读促写,读写结合,水到渠成。既锻炼学生书面写作能力,又加深了对课文内容的理解。】

  【课堂作业新设计】

  一、读一读,写一写。

  搭船 船舱 船夫 悄悄 做题 冲浪

  鹦鹉 捕鱼 难忘 打架 披着 彩色

  二、多音字组词。

  还 huán( ) hái( )

  难 nàn( ) nán( )

  漂 piāo( ) piào( )

  冲chōng( ) chòng( )

  三、对号入座。

  采 彩

  1.( )蘑菇的小姑娘,背着一个大竹筐。

  2.“六一”儿童节到了,校园里插上了( )旗。

  一只 一张

  3.我看见( )彩色的小鸟站在船头。

  4.翠鸟有( )红色的长嘴。

  参考答案

  一、搭船 船舱 船夫 悄悄 做题 冲浪

  鹦鹉 捕鱼 难忘 打架 披着 彩色

  二、归还 还有 灾难 困难 漂浮 漂亮 冲进 冲着

  三、1.采 2.彩 3.一只 4.一张

  【板书设计】

  15 搭船的鸟

  羽毛:翠绿

  外形:美丽 翅膀:带点蓝色

  长嘴:红色

  冲 飞 衔 站 吞

  动作:敏捷

  一下子 没一会儿 一口

  【课后反思】

  成功之处:

  1.配合外形和动作,感悟朗读。

  学习描写翠鸟外形的片段,引导学生抓住翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴的颜色的词语,体会翠鸟的美丽、可爱。

  在学习翠鸟捕鱼这段时,为了让学生能够感受到它的动作敏捷,是一个捕鱼的能手,我先让学生自己理解“冲进”“飞起来”“衔着”“吞”的意思,然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作,最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作,一次又一次的朗读,我感觉同学们越来越有感觉。

  2.学生课前搜集资料,锻炼学生搜集资料的能力

  学生在家长的帮助下,通过查找相关资料、了解有关知识,这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。

  不足之处:

  充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用,对教学目标,方法和过程实施有效控制,避免学生在小组学习中放任自流,从而提高学习有效性。

  备课素材

  【教材分析】

  文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

  在大自然中,要有一双会观察的眼睛,要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景,“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景,便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子,“多么美丽的小鸟啊!”直抒胸臆的赞叹,勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩:“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。

  童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣。

  接着描写了鸟捕鱼时的动态,“一下子冲进水里”,“没一会儿,它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”,抓住了瞬间的动作来描写,这样完全口语化的表达,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。

  最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的途径之一,“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。”扣住了课题,翠鸟的可爱、童心的可贵都跃然纸上。

  本篇课文是以小孩子的身份,来写他看到的大自然中的景象,笔法是那样地浅近、朴素、清新,具有一种纯真明净的童趣,给人以难忘的印象。

三年级《搭船的鸟》教学设计2

  教学目标:

  1.会认4个生字,会写13个生字,掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  4.继续培养学生搜集整理信息的能力。

  教学重难点:

  认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  教学过程:

  第一课时

  一、质疑激趣,导入新课

  师:同学们,鸟会搭船,奇怪不奇怪?今天,我们就来学习《搭船的鸟》,看看会搭船的是什么鸟?(板书课题)提出问题,调动学生的积极性,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

  二、初读课文,识记生字

  1.师:同学们自由读课文,标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

  2.学生互助识字,交流识字方法。

  3.课件出示典型字,指名口头组词。

  4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

  要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

  5.检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

  6.更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认。

  7.脱离语境,小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

  以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。

  更换语境,强化生字的再认。

  三、初读课文,初步感知

  师:自由阅读课文,看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句,说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

  第二课时

  一、深入品位,理解课文

  1.指导有感情地朗读。

  “多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么?(作者对小鸟的赞美之情)

  你想怎么读这句话?

  2.出示翠鸟图片,结合第2自然段,观察翠鸟的外形,引导学生感受翠鸟的美丽。

  3.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?

  预设:它站在船头做什么呢?

  它愿意和我交朋友吗?……

  4.引导学生读好文章第3自然段的问句,体会“我”天真好奇的童心。

  5.读第4四自然段时,引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作,体会小作者好奇欢快的心理。

  引导学生一边想象小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境,自由发散思维,有利于自由在读中品位和体验,留给了学生读书感悟的余地。

  二、积累与扩展

  把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

  三、识记生字

  1.学生在小组内交流自己的.识字方法,然后进行小组间交流。

  2.利用动作识记“搭”、“吞”。

  3.指导书写时,引导学生注意每个字的间架结构,看清每个字的占格位置,把字写匀称美观。强调:“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。

  在指导中注意老师的示范,便于学生模仿,有助于提高学生的书写水平,掌握汉字结构规律和特点,写出美观的字。

  四、课外阅读

  引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。

  板书设计:

  搭船的鸟

  嘴 红色

  美丽 羽毛 翠绿

  翠鸟 翅膀 蓝色

三年级《搭船的鸟》教学设计3

  【教学设想】

  认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇,教师引导与学生自主学习相结合,展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境,导入新课。

  1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的照片或图片供学生欣赏。

  2.谈话导题:同学们都很喜欢小动物,下面老师给大家介绍一个新朋友,它不仅漂亮而且还特别聪明,它会搭船。

  板书课题(15搭船的鸟),齐读课题。

  3.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?

  根据学生具体情况,预设以下几种答案:

  (1)是什么鸟要搭船?

  (2)这只鸟是什么样子的?

  (3)这只鸟为什么要搭船?

  (4)这只鸟搭船要去哪里?

  [设计意图:创设情境,调动学生的生活体验,x导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。]

  二、初读课文,识记生字。

  1.谈话过渡:同学们自由读课文,用序号标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同学。

  2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。

  3.学生分段朗读课文,师生共同评价。

  4.生字宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢,认识的字把拼音藏起来读,不认识的利用拼音和它打招呼。

  5.学生利用生字卡片小组内互读。

  6.利用大屏幕出示生字,学生齐读。小组内说认字好方法,学生互助识字。

  [设计意图:让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。]

  7.检查识字,小组之内互查。(开小火车读)

  三、初读课文,识记生字。

  1.学生自由书写会写字,教师巡视。

  2.投影学生写字作品,师生评议。

  3.学生继续练习书写,教师巡视,个别指导。

  第二课时

  一、教师谈话导入,激趣促学。

  1.谈话解题:上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词,这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

  2.指名同学说一说。

  3.教师评议并小结:那谁见过会搭船的小动物呢?这节课我们就来认识一位这样的朋友——一只会搭船的鸟。

  二、初学课文,把握课文整体内容。

  1.谈话过渡:请同学们边听课文录音,边思考下面的问题(投影出示问题):

  (1)搭船的鸟是什么鸟?

  (2)你喜欢这样的小鸟吗?为什么?

  2.学生听录音,然后分组讨论、交流问题。

  3.指名回答,教师小结。

  三、精读课文,深入认识翠鸟。

  1.认识小鸟的美丽。

  (1)请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落,然后读一读,把你对小鸟的喜欢之情读出来。

  (2)学生自己找段落、读课文。

  (2)指名学生读一读自己找出的段落。

  (3)教师小结,并投影出示问题:“多么美丽啊!”由此你体会到了什么?你想怎样读这句话呢?

  (4)学生分组讨论交流,各组组长记录各组的讨论结果。

  (5)小组长汇报讨论结果,并读一读这句话。

  (6)课文是怎样描写小鸟美丽的?请同学们自己试着找一找有关的句子。

  指答(我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的'羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。)教师相机板书:彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。

  (7)谁见过鹦鹉,它长得什么样?(指名学生说一说。)

  (8)教师根据学生的回答,课件出示鹦鹉的图片。(学生说说图片中鹦鹉的样子。)

  (9)鹦鹉的确很漂亮,可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮,你们想不想看一看翠鸟的样子?

  (10)教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片,学生通过直观的图片对比,加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。

  (11)请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子,然后你们可以在组内互相说一说。(学生照着书上的内容描述小鸟的样子。)

  (12)经过刚才的练习,谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子?(指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。(然后学生在组内练习说)

  (13)再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”,你的体会和刚才比较有了什么变化?(指名回答,教师评议并小结:觉得这只小鸟更加美丽了,也更加喜欢这只小鸟了)。

  (14)教师范读课文第二自然段,然后学生练读。

  (15)现在我们试着把第二自然段背下来,组内成员比一比,看谁最先会背,组间比一比看哪组的学生都能会背。(学生按要求背诵。)

  (16)教师先指名背,然后指定小组一起背诵,教师及时给予鼓励。

  2.认识翠鸟的本领,学习第三、四、五自然段。

  (1)投影出示问题:如果你看到这样一只小鸟站在船头,你会产生什么想法?

  (2)学生分组说一说,组长记录下组内学生的想法。

  (3)分组汇报。

  (4)教师评议并小结:同学们的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,听老师把小作者的想法读一读。

  (5)老师范读,然后学生练读,读出作者的好奇和求知的x。

  (6)谈话过渡:你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么?让我们带着这个问题一起来学习第四、五自然段。

  (7)老师范读,学生练读。

  (8)投影出示问题:读了这一段,你对小鸟又有了哪些新的认识?小作者的心理又是怎样的?

  (9)学生分组讨论、交流,然后分组汇报(小鸟还会捕鱼,而且动作灵活……)。

  (10)哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活?

  (11)指名回答,课件出示:我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

  (12)现在你们知道小鸟在船上干什么了吧?(捕鱼)

  3.感悟翠鸟的灵性。

  (1)谈话过渡:小鸟搭船,它不但可以省去在雨中飞行的劳苦,还可以在船上休息,并且捕鱼,这真是一举多得呀!你觉得这样的小鸟怎么样?(很聪明)

  (2)教师小结:聪明体现在动物身上,我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐,我们每个人都应该保护动物,爱护大自然。

  四、总结全文,加深对翠鸟的认识。

  1.通过这节课的学习,你有了哪些收获?

  2.学生分组说一说,然后指名回答。

  3.学生朗读全文。

  五、课后作业。

  你们这节课的收获可真不少,让我们课下进一步了解翠鸟,问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听,让同学们因为你的介绍,从而更加全面、详细地了解翠鸟这位好朋友!

三年级《搭船的鸟》教学设计4

  一、教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、正确认读本课生字,书写羽、翠两字。

  3、学生反复诵读,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。

  4、感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  二、教学重点

  认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

  三、教学方法

  教师引导与学生自主学习相结合。

  四、教学准备

  课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频

  五、教学过程

  (一)谈话导入

  1、上节课我们讲到作者和妈妈坐船到外祖父家去,接下来我们一起搭上作者的船去看看沿途的风景。

  2、板书课题,齐读课题《搭船的鸟》

  (二)初读课文,感受情感。

  听朗读,思考问题:

  我观察了哪些事物和场景?(生答)

  雨天船上的场景、翠鸟的外貌,以及翠鸟捕鱼的`样子。

  (三)再读课文,深入体会

  1、搭船的鸟是一只什么样的鸟?仔细阅读第2自然段,找出答案吧!

  这是一只比鹦鹉还漂亮的鸟。

  (教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。)

  2、课件出示第2自然段

  课件出示翠鸟图,引导学生感受翠鸟的美丽,补充翠鸟的相关知识。

  再次指名读,教师指导读出喜爱之情。

  3、如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

  4、那么翠鸟到底在干什么呢?(捕鱼)

  5、翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象?(动作敏捷)

  6、课件出示第四自然段,从“一下子”,“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作敏捷。

  7、观看翠鸟捕鱼的视频,更加具体的理解翠鸟的身手了得。

  8、最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

  (四)扩展延伸

  指导写作手法的运用

  外貌描写 动作描写

  六、指导书写

  1、观察生字“羽、翠”

  2、教师指导书写,学生练习

  七、作业布置

  1、请写一个有关翠鸟的谜语,表达你对翠鸟的喜爱。

  2、留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟,抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面,用一两段文字描述下来。

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