揠苗助长教学设计(集合15篇)

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揠苗助长教学设计

时间：2023-03-28 11:20:51 教学资源投诉投稿

揠苗助长教学设计(集合15篇)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的揠苗助长教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

揠苗助长教学设计(集合15篇)

揠苗助长教学设计1

　　教学目标：

　　认识“焦”等3个生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。

　　教学准备：

　　课件、番茄成长录像

　　教学过程：

　　一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思

　　1、今天我给你们准备了一个有趣的故事。（出示课题）谁来读读故事的题目。指名读——齐读

　　2、“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开语文书翻到122页，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。

　　3、揠苗是什么意思？学生用自己的话说意思

　　4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思，你划出来了吗？（把禾苗一棵一棵往高里拔）

　　5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么？这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说？

　　二、学习课文1、2自然段，体会“焦急”

　　1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长？用上因为……所以……来说结果怎样？

　　2、这个人希望自己的'禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗？（焦急）

　　教学“焦”

　　3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的？

　　师范写——同桌互评

　　4、焦急这个词藏在这个句子里出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　　（1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

　　（2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？

　　（3）交流指名朗读

　　5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？读读课文用横线画出来

　　出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　（1）你从哪些词中体会到焦急？

　　巴望：巴望我们还可以说是（盼望、期望、希望、渴望）

　　天天：每天都到田里去看

　　（2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？他这样天天去为的是什么？（为了看禾苗快快长大）

　　（3）真是个心急的农夫，谁来读指名——男生

　　（4）听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢？他会说些什么？

　　6、过度：农夫希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　（1）从哪里感受到了他的焦急？（觉得禾苗一点儿也没长高）

　　（2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？

　　比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

　　禾苗一点儿也没有长高。

　　（3）指导朗读

　　小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人。

　　7、还有哪个句也能看出农夫焦急？出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

　　（1）从哪些词看出？

　　急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急

　　从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间还都没有休息

　　引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

　　当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

　　当农夫汗流满面是，他还在田里——

　　（2）他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

　　（3）看，你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽

　　（4）让我们再一次把自己的感受送进句子读读

　　三、借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意

　　1、过渡：刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的焦急，可是，禾苗长高长大的事能急吗？现在我们来看一段录像

　　2、看了录像，你知道了什么？

　　小结：原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。

　　3、那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语（急于求成）他还犯了什么错？（违反规律）

　　四、学习3、4段

　　1、这个人犯了这么严重的错误，他知道自己错了吗？我们来读读

　　出示第三段

　　（1）认读“喘气”、“一大截”

　　（2）从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很得意呢？谁来读出他的得意

　　2、他多高兴，多得意，可结果怎样？我们来看看

　　五、拓展小结

　　1、如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？如果你是这个农夫，你又会说些什么？请选择一个角色，用上这两个词说一说

　　2、我们把这几个词送给农夫：出示

　　学了这个故事，你有什么收获？

　　3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

　　4、这节课我们一起学习了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言

　　今天我们学习了其中的一则，另一则我们下节课再来学习。

揠苗助长教学设计2

　　教学目标：

　　知识与技能——1.能正确、流利地朗读课文；2.学会本课生字，理解由生字组成的词语；

　　过程与方法——1.自主探究，提出疑问，在组内收集处理问题；2.体会关键词在表情达意上的作用并读好课文；

　　情感态度价值观——让学生明白：做事要尊重事物客观规律，不要急于求成。

　　教学重点：

　　1.理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言

　　2.理解《揠苗助长》所包含的寓意

　　教学难点：

　　明白了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点

　　教法学法：

　　发现法、谈话法、讲授法、合作探究法

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.大家喜欢读书么？都读过什么书？

　　2.大家读过寓言么？知道什么是寓言么?

　　3.解释：寓言就是一个短小的故事却蕴含着深刻的道理。

　　板书“寓言两则”

　　提醒注意：“寓”的后三笔，理解“寓”的意思，“则”指量词

　　二、初读课文

　　1.齐读正音

　　2.自读质疑

　　自由朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。

　　3.小结

　　教师将疑问进行小结：原因、经过、结果。

　　三、精读感悟

　　1.课题

　　揠苗：拔苗。助长：帮助生长。（集体交流）

　　板书：方法（揠苗）、目的(助长)

　　2.学习第1自然段

　　（1）找出农夫要揠苗助长的原因。

　　（2）理解“巴望”一词，从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗长得快些。

　　（3）交流。

　　动作：天天……看

　　神态：焦急

　　感觉：觉得禾苗一点儿也没有长

　　指导朗读第一段

　　（4）过渡：正因为农夫巴望自己的禾苗长得快点，所以他才干了拔苗助长的蠢事。

　　2.学习第2、3自然段

　　（1）理解“终于”一词。

　　采访：如果你是农夫你会想出什么办法来帮助禾苗生长？（浇水施肥这些方法太慢了，农夫等不急）

　　（2）理解“筋疲力尽”

　　筋疲力尽：形容精神和身体十分劳累。

　　从哪些语言读出“筋疲力尽”来：一课一棵、从中午一直忙到天黑

　　出示麦田图片，让学生体会农夫“工作”的强度和劳累程度

　　（3）理解“兴致勃勃”

　　兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子

　　回顾农夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰

　　抓住“兴致勃勃”体会农夫自以为得计的可笑心理。

　　指导学生朗读好农夫说话的语气。

　　3.学习第4段

　　理解“纳闷”：因为疑惑而发闷。

　　板书：结果、枯死。

　　四、揭示寓意

　　你如果是这个农夫的儿子会对父亲说什么？

　　你如果是农夫的夫人会对夫君说什么？

　　你如果是村里一位德高望重的老者会对这个农夫说什么？

　　农夫错在哪里？（原因、方法、目的）

　　师总结：要按事物发展的规律办事，不要急于求成。

　　五、拓展延伸

　　阅读守株待兔，这位农夫犯得错误是什么呢？

　　不劳而获，不知变通。（由原因、方法、目的、结果相联系）

　　六、演一演

　　小组合作：每组演一个自然段，学生点评教师指导。

　　教学反思：

　　寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的，要求学生在读故事时，不仅要读动懂故事内容，而且要悟出其中的道理，并结合自己的生活实践理解、运用这些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变，因为生字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了，而“寓言”这种文学体裁又是第一次接触，想让学生明白小故事中蕴含的道理，就要留大量的时间给学生引导理解，并且我认为因为寓言这种体裁篇幅短小，并不适合将朗读放为重点，所以每段安排的朗读指导并不多，主要将大量的时间用于了迁移和拓展。本课主要存在问题如下：

　　1.因为是以第一课时的形式进行，所以对学生的.初读指导不到位，虽然之前进行了预习，但是对预习的检测也不够有效；

　　2.整堂课依然还是之前的老模式，以教师牵着学生鼻子走位主，没有将课堂放手给学生，让学生取自发思考学习，有一些问题可以在引导中由学生之口说出来，但是我竟然脱口而出替代了学生的表达，这让我很后。毕竟这是一节公开课，对于一些模式我还是有些顾虑，希望今后在平时的课堂上我可以大胆尝试；

　　3.对于课后的口语交际拓展部分，魏老师有些不是很赞同，她觉得也许是因为我缺少生活经验，给予学生的引导不是很恰当，应该反应人物最真实的内心，不应将这个环节定位为口语交际的训练，只是作为一个情景想象比较好，更能让学生自由的发挥自己；

　　4.课后的拓展部分，教师的引导有些生硬，没有体现出学生思维的碰撞，留下的时间如果还多，让学生再读一遍课文更能让学生回顾巩固本课所学；

　　5.教师素质不够强，教学语言的语速有些快，这是我一贯的缺点，我希望自己能够改正，语言的激情和感染力不够，声音不够洪亮，这是我这次失常的地方，我对自己也不满意。

　　每一次公开课都是让我吸取经验，改进的机会，希望自己在教学上能够加快成长。

揠苗助长教学设计3

　　教学目标:

　　会认五个生字，会写4个字。

　　正确、流利，有感情地朗读课文。

　　能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　教学重点、难点：

　　能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　一、读题解题，理大意

　　1.小朋友们，今天我们一起来学习一篇非常有趣的课文《揠苗助长》，（板书：揠苗助长）读课题。

　　2.学习生字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。

　　通过昨天的预习，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢？（板书：拔）理解课题的意思。

　　用拔苗的方法帮助禾苗长大。

　　3.读文。

　　抓住重点字词（急拔死），概括故事的主要内容。

　　种田人急着想要禾苗快点长大，就用拔苗的方法帮助禾苗长大，结果禾苗都枯死了。

　　（设计意图：对概括故事内容有一个初步的认识）

　　二、品读“着急”，感受“急”

　　这个种田人到底有多着急呢？就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。

　　1.学生自由读，找出句子。

　　2.交流句子。

　　出示句子（一）：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　（1）巴望：十分的渴望

　　（2）天天：每天

　　情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？

　　刮风下雨的时候，他去看了吗？

　　十分繁忙的时候，他去看了吗？

　　是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——（手点住天天）天天去看，他是多么着急啊，谁能把他着急的样子读出来，自己先试试。

　　感情朗读指导。

　　出示句子（二）：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　师引读——可是一天，——生读后面的。

　　（1）小朋友，禾苗真的没有长高吗？（长高了）

　　（2）种田人为什么觉得禾苗好像没有长高？（太着急）

　　从“好像”理解，禾苗其实长高了，只是种田人每天去看，心里太急了以至于没有感受到。

　　感情朗读指导。

　　出示句子（三）：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　　（1）体会焦急，并学习生字“焦”。

　　（设计意图：从焦的四点底入手——代表火，感受农夫火急火燎的急切心情。）

　　三、感受“劳累”，凸显“急”

　　1.于是他想到了，拔苗助长。请小朋友读读第二自然段，看看他又是怎样拔苗助长的呢？

　　交流：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

　　从三个方面理解：

　　（1）急忙跑到田里

　　（2）把禾苗一棵一棵往高里拔

　　（3）从中午一直忙到太阳落山

　　（4）理解“筋疲力尽”

　　通过创设情境理解“筋疲力尽”：

　　中午，火辣辣的太阳烤着种田人，多热啊，可是——是啊，还有一大片的禾苗要拔呢。他哪顾得上休息啊。

　　拔呀拔，拔到汗水直流的'时候，可是——是啊，抓紧时间，禾苗就能早点长高呢。

　　当他口干舌燥，多想喝杯水啊，可是——（他顾不上喝水继续拔）是呀，他不愿浪费一分一秒，急着要让禾苗都长高，他一直拔呀拔，直到累的头上———

　　腰都——

　　腿都——

　　这时候的他呀，身上一点儿力气也没有了，用课文中的一个词，就是——筋疲力尽。

　　（设计意图：让孩子感受种田人“累”的基础上，体会农夫的“急”）

　　四、体验“快乐”，显“无知”

　　1.用朗读的方式，读出农夫此时虽然累，但是心情却是高兴的。

　　（设计意图：让孩子体会农夫虽然累，但是心里是快了的，从而感受农夫的无知。）

　　2:.学习“喘、截”。

　　五、感悟道理，揭寓意

　　1.理解禾苗为什么都枯死了？

　　2.体会种田人后悔的心情

　　3.初步渗透语言这种文学体裁

　　通过一个小故事，告诉我们一个道理的文章，我们称为寓言。写字指导

　　（设计意图：让孩子对语言由形象到抽象的理解）

　　六、作业练习，导写字

　　写字指导：费算焦望

揠苗助长教学设计4

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写4个生字

　　2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2、能把故事讲给别人听。

　　课前准备：

　　生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们，你们知道什么是寓言吗？

　　生1：寓言就故事。

　　生2寓言就是成语小故事。

　　师：对，寓言就是一个小故事，但是通过这个故事告诉我们一个大道理。

　　2、咱班的同学课前都准备的不错，为了奖励大家今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。

　　3、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）

　　4、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。

　　二、初读认字

　　1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）

　　2、认读生字

　　大家的办法可真多。有了这些同学的好主意，我们一定能把这些生字宝宝牢牢记住的。

　　下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）（重点指读错误的。）

　　3、认读生词

　　⑴生字会了，瞧，词宝宝出来了，你们能准确叫出他们的名字吗？这样先和同桌读读吧。（同桌互读）

　　⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。（不错）

　　⑶嗯，词宝宝也认的差不多了，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，小火车从哪里开？（生：这里开，这里开）

　　4、生字回文

　　字词我们都认识了，一起把他们送回课文中吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。

　　三、熟读课文

　　1、读了这一遍相信大家知道揠苗是什么意思了吧？

　　对，揠苗就是把禾苗一棵一棵往高里拔。

　　2、大家看，老师给大家带来了一副图画，图画上画的是谁，他在干什么呢？请大家读一读第一自然段，找一找相关句子。

　　让生起来回答。

　　是啊，这个种田人他觉得禾苗长得太慢了。

　　师：那大家从课文中那些地方看出他觉得禾苗长得太慢？

　　巴望、天天到田边看、焦急、转来转去、自然自语

　　师：大家知道巴望是什么意思吗？

　　生：盼望。

　　师：比盼望程度更深一点儿。

　　生：十分盼望。

　　师：从巴望这个词中，你体会到了什么？

　　指生说。（焦急、着急）

　　师：他巴望禾苗长得快些，所以他怎么做的呢？

　　生：天天到田边去看。

　　师：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点也没有长高。

　　出示句子。

　　1、禾苗一点儿也没有长高。

　　2、禾苗好像一点儿也没有长高。

　　师：这两个句子相同吗？自由读一读这两个句子，同桌相互说一主这两个句子意思有什么不一样？

　　先学生同桌交流，再指名交流。

　　生：不相同。第二句是因为禾苗长得慢没有看出长高来，第一句是肯定禾苗没有长高。

　　师：是啊，那个人巴望禾苗长高，他一点儿也没有看出禾苗的生长。想象一下，他在田边会怎么想怎么做呢？

　　生1：他可能在自言自语的说：我的禾苗快长啊，快长啊！

　　生2：他会想，我的禾苗怎么不长啊？我要想办法让它快点长！

　　师：你真是一个焦急的农夫！文中是怎么写的呢？谁能起来读读。

　　师：谁能起来读出这个人焦急的心情。

　　师：大家还从哪看出他很焦急？

　　焦急、转来转去，自言自语

　　师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁还想来试试读一读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。（如果读得好，真是个急性子的农夫！）谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

　　读出累

　　师：他想啊想啊，农夫想出办法了吗？大家默读第二段，用横线线划出农夫的办法。

　　师：终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！

　　（出示老农拔苗的图片）

　　师：谁来说一说，他在干什么？

　　指生说。

　　师：是啊！老农正弓着背、弯着腰抜禾苗！课文中是怎么说的，读读二三段，找一找（出示二三段幻灯片）

　　生快速读文。指生读句子。出示这个句子，齐读。

　　师：那么，哪位同学想上台来表演一下？

　　指生表演。（在小演员干累了，想休息时，师不停地督促其快点干！）

　　师采访“老农”：看来老农真的要坚持不住了！老伯啊，您这样一棵一课的拔，感觉怎么样？（累死了）我看你都出汗了，好，快去休息休息吧！（掌声雷动）

　　师：这位老农累得可真不轻啊！再读读课文，看，还从哪些词语看出老农很累？（筋疲力尽、喘气、累坏了）

　　师：大家想想一下，这位老农拔了半天的禾苗，此时正累的——？（上气不接下气、一点儿力气也没有了）

　　师：老农这么累，可他的心情怎么样？（高兴）从哪句话看出来的？

　　指生读句子。（力气总算没白费，禾苗都长高了一大截！）

　　师：长高了多少？（一大截）难怪他会这么乐呢！好，谁来带着体会读读这两个自然段？

　　指生有感情读。

　　师：农夫把小禾苗拔高了，小禾苗高兴吗？它会说什么呢？假如你就是小禾苗，你会说什么？

　　生1：请不要拔我啊，拔了我会死掉的！

　　生2：不要拔我啊，我是慢慢长的，你想让我快快长的话，就给我施肥点肥吧！

　　师：多会想象呀！而此时农夫知道吗？（生：不知道）是呀！他正高兴，正得意着呢！谁能带着高兴的语气读一读第三自然段。

　　你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。

　　他认为他的办法很好，还非常得意呢。

　　（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——

　　你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段

　　农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？

　　四、说出寓意

　　1、揭示故事结果

　　现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

　　生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。

　　师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！

　　生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。

　　师：这颗小禾苗在气愤地说。

　　生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。

　　师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？

　　（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的.时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。

　　大家来看看不同植物的生长规律（出示南瓜、草莓、苹果的生长图）

　　（板书按照规律办事不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。

　　五、写字

　　师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

　　生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

揠苗助长教学设计5

　　教材分析：

　　本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人；

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写“精、疲”两个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，理解寓意。

　　课前准备：

　　生字词语卡片、课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认个生字，会写个字。

　　2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，弄清题意

　　出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”）

　　二、教学《揠苗助长》

　　１、播放课件理解课题、了解故事：

　　学生讲解题意：

　　“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。

　　按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。

　　播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？

　　２、学习生字：

　　范读课文，听准生字字音。

　　借助拼音，自读课文：

　　自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。

　　同桌之间认读生字，交流记字方法。

　　巩固生字：

　　读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）

　　小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。

　　３、感悟课文，有感情地朗读课文：

　　出示四个问题：

　　种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的'词句画出来。你能理解他的心情吗？

　　随机理解重点词语：巴望、焦急。

　　出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去。

　　有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。

　　种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？

　　用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第２段，要读出那个人卖力拔苗的情景。

　　读第３、４段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。

　　这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。

　　我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？

　　４、诵读全文，复述课文。

揠苗助长教学设计6

　　教学目标：

　　１、理解课文内容，通过学习让同学懂得自身的想法，做法必需符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养同学的思维能力。

　　２、学会本课生字，理解“揠苗助长”、“盼望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。

　　３、继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的`能力。

　　４、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　１、教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

　　２、教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。

　　课前准备：

　　１、多媒体课件。

　　２、薄型卡片。

　　３、文字投影片。

　　教学时间：

　　２课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题。在我们的日常生活中，经常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（出示词卡：寓言）

　　１、学习“寓言”（出示词卡：寓言）正音。写“寓”字时注意最后三笔。（多媒体演示）理解：“寓”是什么意思？

　　２、学习“则”有两个寓言故事，我们就叫它──（出示词卡：寓言两则）正音。理解：“则”在这里作量词，相当于……？

　　二、范背，初步了解故事内容。

　　１、我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：揠苗助长）正音。

　　２、范背。边听边想：故事说了一件什么事？

　　３、交流。

　　三、解题，揭示本课目标。

　　１、解题。

　　２、质疑。

　　⑴你认为题目中哪个字是关键？

　　⑵围绕“助”字可以提出哪些问题来研究？⑶交流板书：原因做法结果道理

　　３、揭示本堂课目标。

　　四、抓重点词句，理解课文内容。

　　１、学习第１自然段。

　　⑴轻读，想想：那个人为什么要协助禾苗长高。

　　⑵交流板书：盼望理解：“盼望”什么意思？

　　⑶默读，圈词。为什么不用“希望”而用“盼望”，从哪些词语中可以看出那个人盼望自身的禾苗长得快些？

　　⑷交流。※动作：“天天……看”“转来转去”

　　神态：“焦急”（出示词卡：焦急）正音、理解。※语言：“自言自语地说……”（出示词卡：自言自语）理解、积累。（出示词卡：自（）自（）语）

　　感觉：“禾苗好像一点儿也没有长高”（映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。）比较理解：两句话意思相同吗？从哪儿看出来的？指导朗读。

　　⑸小结，齐读。

　　２、学习第２自然段。

　　⑴师生接读第２自然段前半句。理解：“终于”这个词儿说明什么？

　　⑵指名读。考虑：他想出什么方法协助禾苗生长？交流板书：拔高弄得他──（出示词卡：筋疲力尽）

　　⑶学习“筋疲力尽”正音：“筋”读准什么音？理解：“筋”这里指身体。“疲”什么意思？“力”呢？“尽”这儿有四种解释，选哪一种？（映示投影片：“尽”四种解释）

　　⑷比较理解。第２自然段假如这样写可以吗？（映示投影片：一天，他终于想出了方法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽。）与书上的相比，哪句更好？为什么？（映示投影片：第２自然段）

　　⑸指导朗读。

　　３、学习第３自然段。

　　⑴男同学读。他有没有为自身花费的力气后悔呢？

　　⑵交流，学词。※白费（出示词卡：白费）理解※一大截（出示词卡：一大截）正音、析形、理解。（多媒体演示：“截”的笔面顺）

　　⑶练习朗读。（出示词卡：喘气）

　　４、学习第４自然段。协助的结果呢？

　　交流板书：枯死五、分析因果，揭示寓意。

　　⑴那个人原来盼望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。

　　板书：→→他错在中哪里呢？板书：错交流板书：急于求成事与愿违。

　　⑵揭示寓意。小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理？

　　板书：↓交流板书：按事物规律办事３、深化寓意。（映示投影片：判断下列想法、做法是否违背事物的规律）

　　五、背诵。

　　１、读读课文，看看板书，轻声背背。

　　２、引背。

　　六、巩固字词，安排作业。

　　１、认读词卡。

　　２、誊写生字。

　　板书：揠苗助长原因做法结果巴望────拔高────枯死（板画）急于求成，事与愿违道理：按事物规律办事

揠苗助长教学设计7

　　教学目标

　　1、认识3个生字，会写5个生字，掌握一个多音字。

　　2、积累本课的词语，能够运用多种方法理解词语，练习复述课文。

　　3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚

　　教学重点、难点

　　1、学习本课生字，积累本课的词语。

　　2、能在读中悟出故事寓意：做事要遵循事物发展的自然规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。

　　教学准备

　　多媒体教学。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识生字“揠、转、费”，会写“转、拔、疲、费、枯”这5个生字，掌握一个多音字“转”。

　　2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的词语。

　　3、喜欢学习寓言故事，初步感悟寓意。

　　教学重点、难点

　　运用自已喜欢的方法识记本课的生字、新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步感悟寓意。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　教师放《揠苗助长》的影片，课文配音，抓住学生的注意力，看完后，让学生说说你知道了什么？这位农夫做得对吗？引入课题《揠苗助长》（板书课题）

　　二、读文识字、新词。

　　老师让学生结合刚才看的影片，初读课文，用自已喜欢的方式把课文中的生字，新词找出来，然后学一学。接着老师利用课件把生字和新词列出来，大家齐读，理解，抽个别学生读，最后大家一起交流识记这些生字、新词的方法，老师指导书写。学生学习多音字“转”，要牢记，最终达到共同进步。

　　三、初读课文

　　学生找出自已喜欢的'句子，有感情地朗读，多读几遍，理解句子的意思，然后读给你的同桌听，大家一起交流感受。老师检查，欣赏，指导朗读，最后让大家说说这位农夫的禾苗怎么样了？

　　四、巩固练习

　　学生用开火车的形式读词语，然后选自已喜欢的词语说一句话，最后利用形近字组词。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、继续学习课文，巩固生字词的识记与书写。

　　2、边读边想，读懂故事，了解寓意，能够复述课文。

　　3、学习寓言故事，能在有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。

　　教学重点、难点

　　学生有感情地朗读课文，复述课文，联系生活实体会寓意。

　　教学过程

　　一、复习生字、新语。抽学生读。

　　二、根据学生收集的资料，说说寓言是什么？最后大家交流，老师指导，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使用受到教育和启发。

　　三、读文感悟，精读课文，理解内容。

　　种田人为什么要拔禾苗？（起因），从哪些词语看得出来他很焦急？让学生带着问题读课文第一自然段，并画出有关词句。然后自由交流，最后大家一起交流（巴望、天天都到田边去看、焦急、转来转去、自言自语）让学生在句子中去理解，感悟词句的意思，老师引导，农夫觉得禾苗一点儿也没有长高，实际上长高长了吗？（长高了）从另一方面说明农夫太着急了。指明学生朗读第一自然段，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到看到了什么？（学生交流，谁愿意表演这个人着急的样子）

　　农夫究竟想到了什么好办法？学生读第二自段，找出来，你觉得这个方法怎么样（经过）情境体验，让学生拔禾苗的动作，感受筋疲力尽的意思？农夫为什么弄得筋疲力尽？因为他一直从早忙到太阳落山，虽然很累，但他的心情高兴着呢！（从终于和急忙可以看得出来。）学生带着这种心情读一读，同桌之间练习朗读，看谁读得好，请学生发挥自已的想象，演一演。

揠苗助长教学设计8

　　教学目标：

　　1、学习课文，教育学生做事要遵循规律，不要急于求成。

　　2、在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意。

　　3、朗读和背诵课文。

　　教学重点：

　　在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意，并口头联系实际学习、生活谈感想。

　　教学难点：

　　在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意，并口头联系实际学习、生活谈感想。

　　教具准备：

　　生字卡片、

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，弄清题意。

　　1、今天，我们来学习第一则寓言《揠苗助长》。

　　板书课题：揠苗助长

　　齐读课题。

　　2、这则寓言的作者是孟子，他和孔子一样都是我国古代的大教育家。

　　3、“揠苗助长”是什么意思？“揠”是拔的意思。

　　（“揠苗助长”是拔禾苗帮助禾苗长高。）

　　二、讲读课文，理解内容。

　　1、自读课文，思考：（1）这个故事中讲的是怎样一个人？（2）他做了什么事？结果怎样？

　　指名回答。

　　（这个故事讲的是古时候一个种田人，用拔苗助长的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了。）

　　2、教学第一自然段。

　　⑴指名读

　　思考：种田人为什么要拔苗助长？

　　⑵从哪些词语看出种田人很焦急？用横线划出来。

　　指名回答。

　　板书：巴望好像焦急

　　⑶“巴望”是什么意思？（盼望）

　　为什么不用“盼望”而用“巴望”？（为了说明他当时心情十分焦急。）

　　⑷第一自然段讲种田人为什么要拔苗助长，也就是讲清了“拔苗助长” 这件事的起因。

　　板书：起因。

　　⑸这个自然段主要讲什么？（种田人焦急地想帮禾苗长高。）

　　⑹读的时候要体会种田人什么样的.心情？（焦急）

　　指名读，齐读。

　　3、教学第二、三自然段

　　（1）种田人一心想帮禾苗长高，他想出办法了吗？让我们一起看第二、三自然段。

　　指名读第二、三自然段

　　（2）他有没有想出办法？（有）

　　哪个词语说明他好不容易想出办法？（终于）板书：终于

　　他想出了什么办法？（拔苗助长）

　　他有没有考虑一下这个办法好不好？（没有）

　　从哪个词语看出他没考虑？（急忙）板书：急忙。

　　为什么他只想出拔苗助长的办法，而没有想出别的办法？

　　四人小组讨论。

　　（因为他只想让禾苗长高。）

　　他拔禾苗干了多少时间？（“从中午一直忙到太阳落山”）

　　“筋疲力尽”说明了什么？板书：筋疲力尽

　　（“筋疲力尽”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。）

　　（3）他干得“筋疲力尽”后，回到家里自我感觉如何？（很得意，自认为力气没白费。）

　　从哪些词语可以看出？（“总算”）板书：总算

　　指名读种田人说的话。

　　（4）齐读第二、三自然段。

　　4、教学第四自然段。

　　（1）第二天，他的儿子到田里一看，发现什么？

　　（禾苗都枯死了。）板书：禾苗都枯死了

　　（2）禾苗为什么都枯死了？

　　（拔苗助长会伤了禾苗的根，使禾苗枯死。）

　　（3）齐读四自然段

　　5、四人小组讨论：种田人错在哪里？

　　小结：禾苗是不能拔高的，违背了它的生长规律。

　　板书：急于求成

　　违背规律

　　6、朗读课文

　　三、联系实际谈寓意。

　　1、学习了这篇寓言，你懂得了一个什么样的道理？

　　让学生各抒己见，从各个方面来围绕课文内容谈。

　　2、请你举一举生活、学习中的例子来说明你懂得的道理。

　　同桌讨论，指名回答。

　　若举不出，则出示下列例子。

　　（1）有一次，老师叫我背诵一篇课文。我没有先理解就急着背课文，结果花了很多的时间也没有背下来。

　　（2）有一天上午放学，我饿着肚子回家，发现妈妈还没回来，就炒冷饭吃。我把煤气灶的火开得太大，结果把饭烧焦。

　　四、总结：今天，我们学习了寓言《揠苗助长》，同学们从中懂得了不少的道理，希望同学们在日常学习、生活中不要像那位种田人一样犯同样的错误。

　　五、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、完成练习册练习一。

　　板书设计： ya 揠苗助长起因：巴望好像焦急经过：终于急忙违背规律拔筋疲力尽总算急于求成结果：枯死

揠苗助长教学设计9

　　教学目标:

　　1、认识3个生字“会写5个生字,掌握一个多音字。

　　2、积累本课词语,能够运用多种方法理解词语;练习复述课文。

　　3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。

　　教学重、难点:

　　1、学会本课生字,积累本课词语。

　　2、能在读中悟出故事的寓意:做事要遵循规律,不能急于求成,否则会把事情弄糟。

　　第一课时

　　教学目标:

　　1、认识生字“揠、转、费”,会写“转、拔、疲、费、枯”这5个字,掌握一个多音字“转”。

　　2、练习正确、流利、有感情地朗读课文,积累本课词语。

　　3、喜欢学习寓言故事,初步感悟寓意。

　　教学重、难点:

　　运用喜欢的方法识记本课生字,练习正确、流利、有感情地朗读课文,初步感悟寓意。

　　教学过程:

　　一、激趣导入

　　同学们,你们喜欢听寓言故事吗?这节课我们就来学习一则有趣的寓言故事。(板书课题:揠苗助长)同学们认识这几个字吗?谁能试着读一读?(指名读课题)一齐读课题。看了这个课题,你想提出什么问题?

　　生:“揠苗助长”是什么意思?

　　生:“揠苗助长”是谁写的?

　　(教师先将学生的问题记录下来,部分问题下节课再解决。)

　　同学们真善于思考,你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。

　　二、读文识字

　　1、随机学习“揠”字,你有什么好办法能记住这个字?

　　生:我用部件组合法记住了这个字,左边是------

　　师:同学们真聪明,在《揠苗助长》这一课里还有几个字需要我们记住,还有很多知识需要我们了解,现在请同学们看自学提示:(屏幕出示)

　　(一)自由读课文,标画出文中生字、新词,标出自然段序号。

　　(二)用自己喜欢的方法自学生字、新词。

　　(三)再读课文,你有那些疑问,同桌之间交流一下。

　　2、学生按自学提示读课文、认识生字。(师巡视指导)

　　3、汇报学习成果(根据学生交流情况适时指导)

　　生:“揠苗助长”就是“拔苗助长”的意思,“揠”的意思就是“拔”。

　　生:转是一个多音字,它在本课的读音是zhuàn,组词:转动、转圈、转向;另一个读音是zhuǎn,组词:转身、转告。教师板书:

　　zhuàn(转向)

　　转

　　zhuǎn(转告)

　　指导写“转”,注意字右半部分的第三笔是“竖折折”。

　　生:“费”和“废”是同音字,要注意区分,本课的“费”可以组成费用、学费、浪费,而广字头的废可以组成废纸、废物等。

　　指导写费,注意字的间架结构。

　　生:“拔”和“拨”字形很像。

　　生:“拔”的右边第一笔是“横”,而“拨”的右边第一笔是“竖折”。

　　生:“拔”可以组成拔河、挺拔;“拨”可以组成点拨、拨灯心。

　　师:你们的办法真好。

　　指导写“拔”、“枯”。

　　师:通过刚才的自学,你们还解决了什么问题?

　　生:我知道了这个农夫是个急性子的'人。

　　生:我知道了农夫的禾苗都枯死了。

　　三、练习朗读

　　1、同学们知道的真多,现在,我们再来读课文,把你喜欢的句子有感情地多读几遍,想想为什么这样读,然后读给你周围的同学听。

　　2、学生练习朗读课文。

　　3、检查、欣赏、指导朗读。

　　四、巩固练习

　　1、开火车读词语,选择自己喜欢的词语说一句话。

　　转动拔河疲劳干枯巴望渴望

　　枯木逢春自言自语筋疲力尽焦急浪费

　　2、辨字组词

　　转()拔()疲()费()

　　传()拨()披()佛()

　　五、作业设计

　　用喜欢的方式搜集有关《揠苗助长》的资料。

　　板书设计:揠苗助长

　　揠---拔费枯疲zhuàn(转向)

　　转

　　拨zhuǎn(转告)

　　第二课时

　　教学目标:

　　1、继续学习课文,巩固生字词的识记与书写。

　　2、边读边想,读懂故事,了解寓意,能够复述课文。

　　3、喜欢学习寓言故事,能在有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。

　　教学重、难点:

　　有感情地朗读课文,复述课文,联系生活实际体会寓意。

　　教学过程:

　　一、激趣导入

　　1、摘苹果游戏

　　同学们,我们来做一个摘苹果游戏,有兴趣参加吗?(有!)如果你能准确地读出苹果上的词语,就能顺利闯关,到时候我们可以欣赏一个动画短片,一定要加油啊!

　　屏幕出示苹果词语卡

　　学生开火车摘苹果。

　　2、同学们表现得真棒,我们现在就来看这个有趣的小短片。(播放《揠苗助长》的动画视频)你能给短片起个名字吗?

　　生:《愚蠢的农夫》。

　　生:《揠苗助长》。

　　同学们可真聪明!这节课我们继续学习《揠苗助长》。(板书课题)齐读课题,昨天呀,同学们提出了很多的问题,这节课我们就来解决这些小问号。现在让我们小组合作解决好不好?

　　小组合作交流自己的想法或收集到的有关文字资料。

　　集体汇报、了解:

　　1、寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话,比喻故事,寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。

　　2、《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子(约公元前372~前289),名轲,战国时邹国人(现山东省邹县),是孔子以后的儒家大师。我们大致的了解一下原文。教师适时出示原文。

　　现在,同学们心中的小问号都解决了,我们来深入学习一下这个有趣的小故事吧!

　　二、读文感悟

　　精读课文,理解内容。

　　1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语看出他很焦急?请学生带着问题默读第1自然段,标画出有关词句。

　　自由交流:

　　生:“巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田边去看”。

　　师:你们认为怎样读,才能读出农夫焦急的心情呢?(生读)“巴望”刚刚咱们了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望?再读读看。(板书:巴望)

　　生:“天天”也能看出农夫很心急。

　　师:农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高,到底长高了没有?(长高了)农夫为什么觉得一点也没有长高呢?(太着急了)读一读。

　　生:从“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语还能看出农夫心急。(师板书:焦急)

　　师:你试着读一读,好吗?谁再来读?(指名朗读)说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还听到了什么?(生交流)谁愿意把这个人的着急演一演?(生表演)

　　齐读第一自然段。

　　2、农夫究竟想到了什么好办法呢?读一读第2自然段。思考:你觉得他这个方法怎么样?(板书:经过)

　　生:农夫把禾苗拔高了。(教师相机板书:拔高禾苗)

　　生:农夫干了一天,筋疲力尽。(板书:筋疲力尽)

　　情境体验:学生做拔秧苗的动作,感受“筋疲力尽”的意思。怎么读“筋疲力尽”呢?(生读)你为什么这样筋疲力尽呀?(因为着急禾苗快点长,这个人把禾苗一棵一棵往高里拔)这个人真太着急了,想出了这么个办法。虽然拔苗很累,农夫的心情怎样?(高兴着呢!)怎么体会到的?

　　生:从“终于”、“急忙”可以看出农夫急切、兴奋的心情。

　　生:想着禾苗马上要长高,心里高兴。

　　师:带着这种心情读一读。(指名读)

　　同桌之间练习朗读,看看谁读得好?(指导朗读)

　　同学们,农夫为什么会筋疲力尽呢?那么,从中午一直忙到到太阳落山,农夫都忙了些什么?被农夫拔高的禾苗会说些什么?请同学们尽情地发挥想象,演一演。

　　(学生戴上准备好的头饰进行情景表演。)

　　3.在第三自然段里,农夫又有哪些表现呢?

　　学生朗读课文(喘气、很累的样子)

　　师:你为什么这样读?

　　生:干了一天的活太累了。

　　师:农夫很累,心情怎样呢?

　　生:很高兴、很得意

　　师:带着这种又累、又高兴的心情读读这段吧!

　　学生有感情朗读课文。

　　小组里试着表演一下。指名到前面表演。

　　4.农夫这样心急,结果怎样呢?(板书:结果)谁来读一读最后一个自然段?

　　学生读后交流:禾苗枯死了。(板书:禾苗枯死)

　　师:为什么禾苗都枯死了?儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么?如果你是农夫的邻居,看到这种情景,你会对他说什么?

　　生:农夫,你太性急了。

　　生:农夫,你白干了一天活。(教师相机板书:白费力气)

　　生:儿子会说:‘爸爸,为什么要这样做呢?’

　　生:我会对农夫说:‘你这样做是不对的,禾苗要慢慢地长大,是你把禾苗害死的,以后可千万别这样心急了。’

　　是啊!如果急于求成,不但办不好事,而且会受到惩罚的。(教师相机板书:做事要遵循规律,不能急于求成)在我们的生活中,你看到过“揠苗助长”这样的事吗?

　　(生自由交流)

　　5.感悟寓意

　　通过学习,你从中明白了什么道理?

　　生:我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些,应该采取合理施肥,浇水,适时锄草,灭虫等办法。

　　生:如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。

　　生:我知道了做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成。

　　三、练习复述课文

　　师:同学们的确是认真思考了,这个故事带给了你这么多启示。我们是不是应该把它记住,讲给身边的人听呢?

　　先在小组里试着完整地讲讲这个故事。

　　学生练习复述故事。

　　指名讲述故事。(适时给予鼓励、评介)

　　四、作业设计:

　　1、回到家里,把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。

　　2、多搜集寓言故事,准备参加讲故事比赛。

　　板书设计:揠苗助长

　　(起因)——(经过)——(结果)

　　巴望拔高禾苗禾苗枯死

　　焦急筋疲力尽白费力气

揠苗助长教学设计10

　　教学目标：

　　1、学会4个生字，会写4个生字

　　2、能正确、流利的朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：按照规律，不能急于求成。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　学情分析：

　　二年级的学生已有了一定的自学能力，大部分学生能够自主学习生字、初步了解课文内容，所以采用自主识字，在汇报交流的方式学习字词。采用抓重点词的方法理解课文内容。从中指导学生进行感情朗读的。但对于二年级的孩子来说。如果让他们说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，所以我在教学全文后，理解寓意时设计了这样一个环节：让学生想象说：如果农夫来到你面前，你会对他说些什么（学生可以说农夫会怎么做，也可以说农夫会怎么想？）这样学生纷纷打开思维的窗口，展开想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴含的道理——按照规律，不能急于求成。而作业续写《揠苗助长》又给学生提供了一个畅想的舞台，使他的思维得到进一步的锻炼。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利的朗读课文,能在读中悟出故事的寓意：按照规律，不能急于求成。

　　2、能把故事讲给别人听。

　　课前准备：

　　揠苗助长多媒体教学课件。

　　教学过程：

　　一、引题掲题，质疑课题

　　1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，出示课件，学生齐读齐诵

　　拔苗助长徒劳无功

　　瓜熟蒂落水到渠成

　　2其实拔苗助长成语的背后还藏着一个有趣的故事呢？看老师写课题

　　3、读课题，猜猜揠是什么意思(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。

　　4、知道了课题的意思，谁来读，读着读着，你的脑海里浮现出了什么问题呢？（为什么揠苗，怎样揠苗，结果怎样？）

　　二、初读认字，初步感知

　　师：小朋友们，真能干，提出了这么多的问题，想要解决这些问题吗？答案就藏在我们的语文课本里呢!

　　1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）

　　2、认读生字

　　出示课件：生字

　　（1）、这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，生字宝宝（带拼音）出来了，自己读一读。（生自由读生字，如果一起读，就示意自由读）

　　（2）、会了吗？谁敢站起来读读？（其他同学，他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助纠正。）

　　（3）、还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）

　　（4）、齐读生字

　　三、熟读课文，自主释疑

　　读课文，说说这则寓言向我们讲述了一个怎样的故事。

　　（一）为什么揠苗

　　师：图上画的是个什么人？他在干什么？（课件出示）同学们能在书中找出具体的句子来读一读！

　　1、古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长的快些，天天到田边去看。（课件出示）

　　师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的'盼望，谁再来读读这句话？（要读出了农夫急切的心情。）如读不好，师范读，谁能像老师这样子读读。

　　师：谁能用自己的话说说农夫为何要揠苗呢？

　　2、从课文哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？（课件出示）禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

　　好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

　　小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，从文中哪句话看出种田人很着急？

　　3、他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”（课件出示）

　　师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，（不但读出了焦急，还要感觉到在那儿想呢！）一起来读读这句话。谁能带上动作上台来说一说呢？

　　（二）怎样揠苗

　　师：他想啊想啊，他想出办法了吗？他想的是什么办法？一起读读第二段话。

　　师：（课件出示）看图上这个种地的人在干什么

　　师：噢！他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农夫拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？

　　师：你还从哪里感受到累了？第三自然段指名读

　　师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！所以种田人回家对家里人说了什么呢？（课件出示）

　　谁来一边喘气一边得意地读读?瞧！这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边：“他回到家里，一边喘气一边说”生接读——

　　（三）结果怎样？

　　力气真的没白费，禾苗真的长高了一大截吗？齐读第四段。

　　四、练习说话，说出寓意

　　1、讨论：为什么这个人费了那么多力气，但结果禾苗全枯死了呢？（课件出示）

　　2、如果农夫来到你面前，你会对他说些什么？

　　师：想一想这个故事告诉我们一个什么道理？（课件出示）

　　是呀，这个故事中的农夫真是可笑。方法用错了，就算花了很大工夫，还是徒劳无功。怪不得这么说拔苗助长徒劳无功。

　　现在你对这两个成语有什么新的理解吗？

　　故事讲完了，大道理也出来了像揠苗助长这种藏着大道理的故事就叫寓言。

　　板书：按照规律不能急于求成

　　五、写字

　　师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

　　六作业布置：

　　1、自从经过《揠苗助长》之后的第二年，种田人会怎么做呢？

　　2．能在田字格里正确书写：焦费望

　　3．把《揠苗助长》的故事讲给爸爸妈妈听。

　　七、板书设计

　　揠苗助长

　　按照规律

　　不能急于求成

揠苗助长教学设计11

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写焦、费、望、算四个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；

　　3、理解“揠苗助长”的意思，明白其中的道理

　　4、能把故事讲给别人听。

　　过程与方法：通过让学生观赏图画，直接感受，加深体验，合作学习、游戏等方式，让学生掌握生字，在课文中反复朗读，让学生在情感妙答中体会其中的道理。

　　情感、态度、价值观：学生在两则寓言故事中，学会观察生活，学会脚踏实地学习。

　　重点：

　　认字、写字，朗读课文，感悟寓意。

　　难点：

　　懂得寓言中的启示。“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。

　　教学准备：

　　生字卡片、田字格黑板、、投影仪

　　教学主要方法：

　　自主探究、小组合作、朗读感悟

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。

　　（像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。）

　　2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。

　　二、自学课文，自读感悟。（学习第一则寓言）

　　1、读：（边读边标然段，圈出生字。）

　　2、记：（想利用多种识字方法识记生字）

　　3、想：（课文说了一件什么事？）

　　4、问：（这则寓言，说明了一个什么道理？）

　　三、小组合作讨论。

　　1、检查：（检查生字认读情况）

　　2、读书：（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？）

　　3、议论：（这则寓言说明的道理）

　　指名学生朗读课文第1自然段，并回答：那个人为什么在田边转来转去？你是从哪个词语中看出来的.？他的心情怎样？

　　解词：巴望——盼望的意思。

　　焦急——心里特别着急。

　　好焦急——禾苗长得太慢

　　这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。（这是故事的起因。）

　　指名学生朗读第2、3自然段，并回答：那个人想了什么办法帮助禾苗生长？“好”办法——“禾苗一棵一棵往高里拔”他自己感觉怎样？

　　解词：筋疲力尽——形容非常劳累，没有一点力气了。

　　白费——白白地耗费。本课指白费力气。一大截——一大段。

　　好辛苦——从中午一直把刀太阳落山，弄得筋疲力尽

　　他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”（这是故事的经过。）

　　指名学生朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？

　　结果禾苗都死了。（这是故事的结果。）

　　“好”结果——禾苗都枯死了

　　指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。

　　四、揭示寓意

　　（一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？

　　1.禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。

　　2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。

　　3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。

　　（二）自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？（举例）

　　（三）你读了《揠苗助长》这则寓言，懂得了什么道理？

　　办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。（四）指导书写生字“焦、费、望、算”。

　　1、分析字型及结构。

　　2、师写生看。

　　3、生抄写生字。

　　板书设计：

　　寓言两则

　　揠苗助长：急——拔苗——苗死

　　做事不可急于求成

　　写字：焦、费、望、算

揠苗助长教学设计12

　　一、教材分析：

　　《揠苗助长》是人教版二年级下册第五单元第一篇课文。讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。

　　二、学情分析：

　　二年级的学生第一次接触到寓言，所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。所以，可以借助创设情境理解寓言所蕴含的道理。

　　三、教学目标：

　　1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、算、费、望”4个生字；

　　2、能正确、流利地朗读课文，把故事讲给别人听；

　　3、明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：读懂词句、理解寓意，能把故事讲给别人听。

　　教学难点：明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。

　　教具准备：多媒体课件

　　五、教学过程：

　　一、新课导入

　　（一）谈话导入

　　1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个故事。故事的名字叫做——

　　2、会念了，会写吗？伸出右手指，咱们一起来写课题（板书课题）

　　3、一起读读课题，注意节奏（师范读，生齐读）

　　（二）明白“揠”，理解题意

　　1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助长叫拔苗助长。那谁能说说题目是什么意思？

　　2、明白了意思，谁再来读一读，读着读着，你有什么疑问呢？

　　【设计意图：谈话导入，更能激发学生的学习兴趣。通过读课题，讲题意，引导学生思考，提出疑问，不仅吸引学生学习的兴趣，也锻炼了学生主动思考的能力】

　　二、学习新授

　　（一）初读课文，学习字词

　　1、你们可真会思考，提出了这么多的问题，为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学习了这个故事就明白了。赶紧读读课文吧。注意，老师还有读书要求呢，谁来给大家读一读？

　　2、这篇课文有几个自然段？那我就请4位小朋友来读一读课文。（指名分段读课文，相机正音评价）

　　（1）、第一段中有几个多音字呢，瞧（课件出示：长得转），我们一起来读一读吧。

　　3、课文读得好，里面的词语相信你们也认识了。谁认识，带着大家读一读。（出示词语：寓言巴望焦急筋疲力尽喘气一大截）（小老师带读；去掉拼音开火车读）

　　4、读得可真不错！现在我们来做个小游戏，我做你猜，谁能猜猜，老师做的动作表示哪个词？（巴望）。谁还想来演一演？

　　5、你们可真能干！让我们带着刚刚这些动作，再来读一读这些词语（齐读）

　　6、真好，你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢？为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情。

　　（出示词语，进行课文填空。）

　　这则（）故事讲的是：古时候有个人，（）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他（）地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（），累得（）。但是，第二天，禾苗却全都枯死了。

　　5、我们也像他这样读一读，边读边想：这个人为什么要揠苗助长，用“因为……所以……”来说一说。

　　6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了，他希望自己的禾苗长得快些，再快些，所以他此时的心情怎么样？（相机板书：急）

　　【设计意图：我做你猜的游戏，加深学生对词语的印象和理解，并为有感情地朗读做铺垫。通过课文填空，让学生能了解故事大意，并明白了为什么要揠苗助长。此时，体会农夫的心情，从而引出一个贯穿全文的“急”。】

　　（二）细读课文，感知寓意

　　1、学习第一段，感受“焦急”。

　　（1）、赶快读一读第一段，找一找这一段中哪个词说明他很着急？（板书：焦）

　　（2）、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你有什么地方提醒大家注意的？（上面是四横，下面是一个四点底。）拿起手指跟老师一起写一遍。

　　（3）、焦急这个词藏在这个句子里出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　　①自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

　　②读了这个句子，你仿佛看到了什么？

　　③谁来读读这个句子，读出农夫的焦急？（指名读，齐读）

　　（4）、农夫也跟你们一样焦急呢，找一找这一段哪些地方可以看的出来他很焦急？读一读，用横线画出来。

　　①出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　——你从哪些词中体会到焦急？（重点指导巴望、天天）

　　②刮大风时去吗？下大雨时去吗？烈日炎炎去吗？他这样天天去为的是什么？

　　③真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。（男生读）

　　（5）、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，可是——（出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。）

　　①真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？

　　比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

　　禾苗一点儿也没有长高。

　　②是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。看来老农真的是太着急了！就把刚才咱们的体会放到句子中，谁来读？读出焦急。（指名读）

　　（6）、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的`焦急，现在谁愿意和老师一起，把这一段演一演。（你来表演，老师读）

　　（7）、可真是个不错的小演员呢！农夫仿佛就在我们的教室里呢！想着刚才的画面，咱们一起把这一段读一读吧！

　　【设计意图：紧扣“焦急”，让学生自主学习，找到并通过重点词语，逐步体会农夫的焦急。师生合作表演的环节，不仅可以加深学生对课文的印象，激发学生的学习兴趣，并且通过老师的范读，也指导了学生的朗读，一举两得。】

　　2、学习第二段，体会“急忙”

　　（1）、终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！（出示老农拔苗的图片）谁来说一说，他在干什么？

　　（2）、是啊！老农正弓着背、弯着腰拔禾苗！看看课文中是怎么说的，多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段，指名读。

　　（3）这里藏着一个带“急”的词，看谁先找到（板书：急忙）

　　（3）、他急急忙忙干什么去了？

　　（4）、怎么拔的？（指名读，一棵一棵往高里拔）为什么不是“一把一把的拔”呢？（体会拔禾苗时的小心翼翼）

　　（5）、拔了多长时间？课文里是怎么说的？（从中午一直忙到太阳落山）

　　（引读）是呀，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

　　当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

　　当农夫汗流满面是，他还在田里——

　　（6）、他中间有没有休息？哪个词语可以看出来？农夫不停地在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

　　（7）、现在，和你的同桌合作，来演一演这一段吧，你读他演。

　　（8）、你感受到农夫的筋疲力尽了吗？让我们把自己的感受送进课文读一读。（齐读）

　　【设计意图：同样是表演读，这次是同桌合作表演读。通过重点词句以及情景的设置，让学生充分体会到农夫的劳累。从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。身体的累与心理上的开心形成了一个鲜明的对比。】

　　3、学习第三段，体会“急切”

　　（1）、虽然累得筋疲力尽，但农夫的心情怎么样？

　　（2）、是呀，虽然累，但他很高兴呢！瞧（出示农夫开心的咧着嘴大笑的图片）此时，他在想什么？（指名回答）

　　（3）、好消息一定得早点告诉家人，开心的农夫，迫不及待地想要把这个消息告诉他儿子，谁当一当农夫，快把这个好消息告诉大家！（指名读）

　　（4）、为什么是一边喘气一边说呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？

　　（跑回家，体会农夫的迫不及待）

　　（5）、对呀，这心情可真是够急切的（板书：急切）。

　　（6）、急切的农夫们，快来把这个好消息也告诉老师吧！（齐读）

　　【设计意图：谈话让学生身入到情景中去，想像自己就是农夫，农夫那种迫切、急切的心情自然也就体会到了。】

　　4、学习第四段，明白寓意

　　（1）、力气真的没有白费吗？同学们，拿起书本来。（齐读第四段）

　　（2）、面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经给予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？（指名说）

　　（3）、是啊，做什么事都不能着急，不能违背事物的生长规律。

　　这个一直在急，急得团团转，急于求成的农夫，最终却落得个徒劳无功的下场。这让我想起了咱们以前学过的成语，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。

　　（4）、瞧，短短的一个小故事，却藏着深刻的大道理，像这样的故事就叫做寓言。你还知道哪些寓言故事。

　　【设计意图：设计学生想对农夫说什么，从而引出寓意，并结合上册学到的成语，进行一个巩固与升华。】

　　三、巩固练习

　　多好呀，这个寓言故事已经讲了几千年了，还要继续讲下去吗？那该怎么讲呢？谁愿意来给我们讲一讲？（指名上台讲故事）

　　【设计意图：学生通过本节课的体会，用自己的话把故事讲出来，既巩固了所学内容，又加深了理解和记忆。】

　　四、全课总结

　　希望同学们不仅会讲，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物发展的规律，欲速则不达，生活中可不要太着急呀！

　　五、布置作业

　　1、练写生字“焦、望、费、算”；

　　2、回家之后，将这个寓言故事讲给家里人听。

揠苗助长教学设计13

　　一、教学目标：

　　1、会认五个生字“寓、焦、喘、截、揠”，会写“焦、望”两个字。

　　2、正确流利朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。把故事讲给爸爸妈妈听。

　　二、教学重难点：

　　能在读中悟出故事的寓意。

　　三、课前准备：

　　课件

　　四、课时安排：

　　1课时

　　五、教学过程

　　（一）、看图片猜故事引入

　　1、看图片，猜故事名（坐井观天、狐狸和乌鸦、龟兔赛跑）

　　2、师：这节课，我们要一起学习一个有趣的故事，这个故事叫----（板书：揠苗助长）（指名读题、齐读课题）

　　3、师：读着这个词，小朋友肯定想到我们去年学过的一个词了、（坐井观天）对，这两个词的意思是一样，那揠----就是拔的意思。过渡语：这个故事会告诉我们什么？就让我们走进这个故事。

　　（二）初读课文

　　1、师：请小朋友翻开第27课，认真地朗读课文，要求读准生字，读通句子，并想想讲了一件什么事？

　　2、交流：课文讲了一件什么事？

　　句式“古时候有个人＿＿，就把禾苗＿＿，结果＿＿”

　　（三）体会农夫焦急的心情

　　1、师：故事中的农夫，费了那么大的劲儿，把禾苗拔高，可禾苗还是枯死了，这是为什么呢？还得从他种下禾苗后说起。老师请一个小朋友读第一段，其他小朋友边听边思考:农夫种下禾苗后是怎样的心情？用书上的一个词来说。

　　2、交流：(巴望、焦急)师：“望和焦”都是要会写的字，谁有好办法记一记它。（师指导书写，学生练写一次）

　　3，你们是从什么地方体会到农夫巴望、焦急的心情呢？默读第一段，用自己喜欢的符号画一画。

　　4、交流：

　　预设：

　　（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　师：小眼睛再亮一点，看看从哪些词中可以体会到（巴望、天天）师：给“巴望”换一个词。（希望、渴望、盼望）在什么时候，你巴望过什么？谁能用“巴望”说一句话。

　　师：就是这种迫切的希望，农夫天天到田边去看。可是，（引读）---一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。(出示句子)师：禾苗真的`是没有长高吗？那个词可以看出来？（好像）如果老师把这个词去掉，可不可以？

　　师：禾苗不是没有长高，只是没有长得那么快，那个人太心急了。

　　(2)他在田边焦急地转来转来去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”。

　　师：请同学们读一读句子，一边读，一边想象农夫当时的样子。师：你脑海中看到了什么？谁愿意上来演一演？

　　师：小朋友体会得真好，有谁觉得自己能把那种焦急的心情读出来。（指名读）

　　5、齐读第一节

　　（四）、研读

　　2、3小节

　　1、师：现在老师要变变变了，我不再是你们的语文老师了，我就是农夫了，我这么急着让禾苗长大，谁来替我想想办法？

　　2、(出示第二段:一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽)师：从从这句中的哪些词，你能读懂什么？

　　预设1：农夫很累很辛苦

　　师：什么叫“筋疲力尽？你什么时候“筋疲力尽”过，当时是怎么样的？把你的感受读出来.(指导朗读“筋疲力尽”)

　　预设2：禾苗很多，那个人忙了很久。

　　师：中午，当太阳火辣辣地照在头顶时，那个人在拔禾苗，下午，太阳落山，别人回家了，他还在拔，一直没休息，怪不得会----筋疲力尽

　　预设3：这个办法，那个人想了很久。（终于）师：把自己的体会读出来。（指名读）

　　师：虽然这么累，可是你看，这个人的脸上却露出了满意的笑容。此时，你们就是农夫了，能告诉我为什么这么开心呀？

　　师：把身边的同学当成家人，去向他们报告这个好消息吧！(读第四段)（随文识字：喘气、一大截----动作演示）男女分读

　　（五）、拓展延伸

　　1、师：力气真的没有白费，，禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不明白这是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗全都---枯死了（板书：枯死）

　　师：如果你是农夫的儿子，把爸爸拉到田边。你会怎么对你的父亲说？

　　师总结：是啊，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要给它们锄草、施肥、捉虫，这样它们才会慢慢地长大，这位农夫就是太心急了，所以禾苗才会枯死。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了，好事往往会变成坏事。（板书：急于求成反成坏事）

　　2、理解“寓言”

　　师:像课文这样，通过一个小故事而告诉我们一些道理，我们就称这样的文章为“寓言”。（读词）今天我们学的是其中的一则。

　　3、平时，在你身边，有过类似“揠苗助长”这样的事情吗？

　　4、续编故事：第二年，农夫又开始种禾苗了，--------

　　（六）、作业：回家把故事讲给爸爸妈妈听

　　板书：

　　拔苗助长焦急

　　拔苗

　　枯死

　　巴望

　　急于求成

　　反成坏事

揠苗助长教学设计14

　　《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：做事一定要注意事物自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。三年级学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。但以他们的认知水平，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂上采用了大量的课件创设，还创设了与学生生活体验直接联系的场景，比如学生表演等让学生去体验、感悟，从而明理。

　　教学目标

　　1.掌握由本课生字构成的词语“盼望、精疲力竭”。

　　2.指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这篇寓言故事。

　　3.指导学生读懂课文，认真体会寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。

　　教学重难点

　　体会寓意

　　教学准备

　　各种CAI课件

　　教学过程

　　一、谜语导入，激起兴趣

　　1、师：同学们，请看谜语（课件出示谜语）：

　　“木头戴个撇帽子，田里长着青青草。你可不能小看，他是餐桌上的宝中宝”。——打一植物师：请各位同学猜猜，它是什么？（引出禾苗）

　　【设计意图】谜语导入，更能提高学生学习兴趣

　　2、师：同学们知道禾苗怎么生长吗？今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。但是故事的最后，可怜的禾苗却都死了来，同学们想知道故事中的禾苗到底发生了什么事吗? 【设计意图】以禾苗的枯死来吊起学生的胃口，使学生的注意力更加集中。

　　3、生：想。

　　师：那么今天我们就来习寓言《揠苗助长》。请你伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。（课件形象的出示课题）

　　师板书课题。

　　二、阅读课文，整体感知。

　　1、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听看看吧。（放课件）

　　【设计意图】课件演示，不仅可以让学生听，更可以从视觉方面给学生留下深刻的印象。

　　2、师：故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?

　　生：拔。

　　师：所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？

　　生：想！

　　师：那么，下面就请同学们在小组内阅读课文，并且以小组合作的形式讨论：

　　“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？看了这个课题，你想提出什么问题？在朗读的时候，老师做一个温馨提示：（课件出示）

　　A、有感情的朗读课文。

　　B、边读边思考每句话的意思。

　　C、小组内同学互相纠正读中出现的问题。

　　【设计意图】课件出示形象直观、即节省了时间，又使学生明白了读书的要求。

　　3、师指导学生学习课文中的生字，并指导书写。

　　师：书中有几个难写的字。但我们写字要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面请几个同学来展示书写一下文中生字吧。看这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

　　师：“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

　　师：请同学们再次观看“费”的笔顺。（课件一点一点的出示费的笔顺）

　　【设计意图】新课标指出：阅读教学要注重培养学生的问题意识，使学生的学习成为一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。课堂上要放手让学生大胆地问，主动地问，这样才能真正落实学生的学习主体地位。而写字也很重要。对于有些难写的字，师要示范书写。课件一笔一笔出示字的笔顺，不仅可以让学生跟着学，而且可以纠正学生书写笔画的错误。

　　过渡：同学们真善于思考，你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。

　　三、自读自悟，理解课文内容

　　（一）自学要求:（课件出示）

　　（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。

　　（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

　　（二）自读自悟：

　　1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

　　【设计意图】语文课应尽量上得有意思一些，让学生愿意学，喜欢学。此环节教学充分调动学生的表达欲望，让学生在表演的同时对文本有了更深入的.领悟和理解。

　　2、师：把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？

　　生：我把自己想成那个人，然后假装自己就是他，所以这样读。

　　【设计意图】以一个学生来示范，教并让其他学生领悟读书要有“身临其境”的感觉。

　　3、指名读文

　　（1）第一自然段：

　　A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急）

　　B、指名答生：“天天”。

　　师：你们能齐读读这一句吗？

　　生：能。

　　师：好像一点儿也没长高，到底长高了没有？

　　生：可能长了，但是长得很慢。

　　师：怎么知道呢？

　　生：因为“好像”的意思就是说感觉一点也没长，但是禾苗不可能一点也不长。

　　师：你不仅说得好，而且结合情景想象得更好！可是这个人为什么觉得一点也没有长高呢？

　　生：太着急了。

　　师：你真会理解，请你再读课文，找出其它的描写他着急的词语。

　　生：（焦急，转来转去，自言自语）。

　　课件出示学生所找的词语。

　　师：你真是一个认真的会动脑的好孩子！谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？

　　【设计意图】学生在演的过程中，不仅熟悉了课文，而且加深了对课文的印象。

　　师：他演的真好！下面我们来看一看画面中的人物，他是不是这样做的？和我们大家的做法有什么不一样？（课件动画出示老农在天边转来转去的样子。）

　　【设计意图】课件出示和学生的表演作了对比，让学生对老农焦急的动作神态有了更深一步的了解。

　　（三）怎样揠苗师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。

　　师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。

　　谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农夫拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？师：你还从哪里感受到累了？第三自然段指名读生：书上的词语“喘气”和“很累”。

　　师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情？生：高兴的！师：谁来高兴的读第三小节。

　　师：你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读？师：你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”师：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说，生接—— 【设计意图】反复的让学生模仿着读，可以让学生更深一层的揣摩课文的意思。

　　师：刚才，我们同学们读了课文，请你听一听我们的朗读专家是怎样读的。

　　（课件播放音频朗读。）

　　师：老农拔高了禾苗之后，他的心情怎样呢？生：盼望禾苗快长。

　　师：盼望什么意思呢？生：渴望、希望。

　　（课件出示盼望的意思。）

　　（四）结果怎样？说出寓意。

　　1、农夫的儿子看到禾苗，还兴奋得以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──，从他说的话中你读明白了什么？从什么地方看出来的？“总算”说明什么？应该怎样读？2、.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？第二天跑到田里一看，结果所有的禾苗都——（枯死了）。

　　3、.如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，会说些什么？回去会怎么开导爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想象一下，演一演，看谁最能让爸爸知道自己错在哪里。

　　4、学生表演。

　　5、师：你们表演的真好，我们再来看一看画面中的小朋友他们是怎么表演的，同时想一想我们与他们相比，哪里表演的比他们更好，哪里还需要改进？下面请同学们认真的观看！【设计意图】课件的观看，让同学们和自己的表演作对比，不仅使同学们加深了对课文内容的理解，而且使同学们更深的一步的理解了《揠苗助长》的寓意。

　　6、师：看完之后同学们自由发言，小组内再演一演。

　　7、想一想，你在生活中还遇到过哪些像“拔苗助长”这样的现象？小组内互相说一说。

　　【设计意图】让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的升华。新课程标准要求要留给学生想象的空间，让学生想想、说说、演演，既是课文内容的延伸，又是给学生创造、想象的空间，这样培养学生的思维能力和表达能力。合作精神是现代社会对人的基本要求，要从小培养。让同桌合作，读演结合，既互帮互学，又培养了合作意识，共同享受读书表演带来的乐趣。

　　四、回归整体，练习复述。

　　农夫后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家可不要像他那样做傻事。

　　【设计意图】复述是一个内化文本语言的过程，既培养了学生的口头表达能力，又让学生在复述的过程中再一次走进了故事，进一步加深了对故事的理解。

　　都枯死了，飞跑着回去告诉自己的父亲。农夫根本不相信会有这样的事，连忙赶到地里。邻居们也来了。这个时候，面对着这样一篇枯萎的禾苗他们会说些什么呢？面对或许还有一两棵禾苗奄奄一息这一情景，他们又会说些什么？请同学们选择一个角色说一说。

　　农夫的儿子说（）。

　　邻居们说（）。

　　师：是呀，这个故事中的农夫真是可笑。方法用错了，就算花了很大工夫，还是徒劳无功。怪不得有一句谚语这么说拔苗助长徒劳无功。

　　现在你对这个成语有什么新的理解吗？故事讲完了，大道理也出来了像揠苗助长这种藏着大道理的故事就叫寓言。

　　板书设计：

　　揠苗助长（起因）——（经过）——（结果）

　　盼望拔高禾苗禾苗枯死焦急筋疲力尽白费力气做事要遵循规律，不能急于求成？

　　教学反思：

　　这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。

　　1、由于是一篇电教案例设计，所以我在教学过程中运用了大量的课件，有课件出示生字，课件动画演示老农焦急的过程、动作，还有借助课本剧课件让学生观看等。由于本节课对课件的使用，所以教学效果达到了空前的好。但是由于使用了较多的课件，导致在操作过程中出现了一些错误。

　　2、在学习时，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，借助课件帮助分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。住“巴望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子展开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“巴望”“天天”“焦急”等语句上感受农夫内心的焦急；

　　再抓住“终于”“急忙跑到田里”等词句体会农夫想到办法后急切、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。

　　其中针对一些难理解的问题，在教学中都采用了课件帮助解决。

　　3、整个课堂中采用了许多让学生表演理解课文的方法。

　　出现的问题：

　　1、这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。比如课件的使用老是因为慌张点击的不是时候，没有恰到好处的使用。

　　2、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话或课件设计帮助理解等方法让学生明白透彻。

　　3、在一些环节的处理上不够灵活，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太准确，害怕学生回答不上来，好几个学生才能说对，这样浪费时间。所以，直接把重点词告诉了学生，这样的问题设计的非常好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是非常微小的。在以后的教学生活中，我要多发现自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。