赵州桥教学设计集锦15篇
作为一名教学工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的赵州桥教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
赵州桥教学设计1
学习目标
1.认识10个生字,会写14个生字。能正确读写课文有关词语。
2.有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
学习重难点
1.重点:了解赵州桥的主要特点。
2.难点:了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学准备
1.课件
教学过程
一.复习导入
1.今天上午,我们学习了这一课的生字词,读了课文,也学了课文的第一自然段,现在我们先复习一下这些词语
设计 参加 雄伟 全部 横跨 创举 减轻 冲击力
重量 节省 坚固 美观 石栏 栏板 精美 图案
前爪 回首 遥望 双龙戏珠 才干 宝贵 遗产 安济桥
2.爪是个多音字,通过查字典,我们知道它有两种读音。(出示课件)
3.哪位小老师还想提醒一下课后的生字的字形。
参字下面是三撇,
县字中间只有两横,
设字右上角是横折,
案字中间的横较长。
4.那么第一自然段向我们介绍了什么?还记得吗?(位置、名字、设计者 、建造年代、历史悠久)
5.读读课文,在你的印象中,赵州桥是一座--------的桥。(令人惊叹、别具一格、举世无双、独一无二、世界闻名、名扬天下……)
二、学习第二段
1.“这么长的桥,全部由石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。”
(1)赵州桥是一座石拱桥,从字面上,你怎么理解?
(2)找出课文的句子,证明一下你的想法对不对。
(3)你找了哪一句,说说理由。
(4)想看一看赵州桥吗,指图:这是一座用------砌成的桥,下面没有--------,只有一个---------,横跨在----------多宽的河面上。
(5)横跨的意思你理解吗?(就是从河岸的这一边,横着跨过河面,到了河对岸)
(6)三十七米多宽:到底有多宽呢?我们的阶梯教室从墙到门边上的墙有11米宽,那么这条河的河面就有3间多的阶梯教室那么宽。
(7)指导读这句话,个别读,学生评价。
2.“桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。”
(1)这么长的桥到底有多长呢?读读书,找出句子。
(2)五十多米是多长呢?我们再拿阶梯教室做比较,从黑板这里到那一头有15米,五十多米就相当于有三间多将近4间的阶梯教室这么长,在头脑中想象一下。
(3)赵州桥有九米多宽。刚才说阶梯教室宽11米,九米就是比阶梯教室小一点点,但中间能行车马?两旁走人,我想并排摆了三四部的士也没问题的。
3、“赵州桥非常雄伟”。
(1)想象一下,这么长,这么宽的桥架在这么宽的河面上,你觉得赵州桥怎么样?在你的头脑中间现出什么词?“雄伟”。
(2)谁会读这句话?学生个别读,并评价。
(3)一千三百多年前,我国劳动人民就能建造出这样雄伟的桥,你想说什么(伟大、聪明、了不起、自豪、骄傲、我们所有中国人都会为此感到骄傲的)
4、“大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞”。
(1)那么这么雄伟的赵州桥它的形状还有的特点呢?继续往下读书。
(2)读完后,同桌在14页的插图上指一指,大桥洞、小桥洞的位置
(3)出示课件学生上台指大小桥洞的位置
(4)老师引读:原来:大桥洞顶上的…………,还各有两个…………。
5、“平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河立还可以从四个小桥洞流过”。
(1)那么这些桥洞有什么作用呢?想知道吗?(看大小水课件)
(2)看完课件,你知道了什么?
6、“这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量节省了石料”。
(1)读读书,看看这种设计的优点有那里?有几条优点?(两条优点:坚固、减轻重量节省石料)。
(2)两个优点,作者用了一个关联词来连接,既………又……
(3)在生活中,我们什么时候也能用上这个点联词:(生造句)
(4)这是一个长句,我们怎样才能读好它呢?看老师画的吸气的符号,听我读
(5)请同学也学着老师在书上做记号,试着读一读、读给同桌听
(6)“这种设计,具体指什么样的设计?”看课件说(没有桥墩,只有一个拱形的大桥同,大桥同顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞)。
(7)“创举”的意思我们查了字典是什么?(从来没有的,有重大意义的做法)
(8)在这里创举指的义是什么?
(9)老师也查找了资料,“敞肩式的介绍”
(10)此时此刻你有什么感受?(根据学生发言,读最后一段)
(11)想想看,一千三百多年,赵州桥经受了多少次洪水的冲击,多少次地震的摇撼,多少车辆的重压,让我们带着对古代劳动人民的'敬意,再一起读读这句话。
7、总结第二段:在这一段中作者用了列举数字的方法,介绍了赵州桥的长度,宽及、这是写说明文常用的方法,以后还会学到;同时还介绍建筑材料,形状特点。这几方面。紧紧围绕“雄伟”展开具体描写的。这就是我们要学习的围绕一句话把内容写具体的方法。
三、学习第三段:
1、这座桥不但坚固,而且美观。
(1)赵州桥除了雄伟,坚固还有什么特点?自由轻声读第3段,还有什么特点?(美观板书)
(2)书中有个泡泡,你们读读句子,体会一下好在哪儿?(这名话概括了前面的内容,又引起了下面的内容,这起了承上启下的作用。)别看这个句子简单,但它很主要,能使段与段之间连接很顺畅,就是我们平时说的,文章要写得通顺、连贯、很值得我们学习。
(3)在这句话中还有一个关联词:不但……而且……
谁会用这个关联词把赵州桥的三大特点连起来说一说。
2、“桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案…………”
(1)那么赵州桥美观在那里呢?读读课文
(2)仔细观察图,我找到想对应的词语
(3)再仔细看看图,我找找描写龙的动词,(抵、遥望、戏)读了这些描写龙的词语,我们真觉得这些龙都(游动起来了,这些龙雕得多逼真,惟妙惟肖,)
(4)所有的龙的似乎都在游动,所有的龙指哪些龙?
(5)如果你是作者,你们在写这段文字的时候,心情会怎样的?(自豪、激动)
(6)让我们一起带着自豪、骄傲的心情读一读这一段,配乐读。
3、你们看栏板上的权雕刻着精减,作者也用上准确的词写得逼真,我们也来学着作者用上动词来说一说,写一写。
(1)看图:图上画着什么?(吞云吞雾、首尾相交、翻云覆雨、翻腾、威武、口含龙珠、张牙舞爪、昂首挺胸、舞动、凶猛、腾云驾雾、呼风唤雨、目光如炬、直上云霄)
(3)用“有的……有的………还有的……”模仿课文写一段话。
作业布置
写生字,完成练习册。
课后反思:
语言文字本身常常是简单的,教师拥有善于发现的眼睛,挖掘语言文字背后东西,想办法启发学生的联想和想象,化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开始用心想象时,他们独特的感悟才能被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥,只有当这座文字的桥化为学生可以凝神注视的桥时,感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中,我抓住“坚固”和“美观”两大词让学生感悟,让学生换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人,学生的想象被激活了,他们自己在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得生动些,教学中我创设了一种氛围,让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动,使文本本身更具有张力。
赵州桥教学设计2
教学目标:
1、知识目标:学会本课的生字新词,理解“隋朝”、“石匠”……等词语。
2、能力目标:查字典理解词语;运用“不但……而且……”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系;弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。
3、情感目标:从闻名世界的赵州桥的设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。
教学重、难点:
1、重点:理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
2、难点:通过深刻理解语言文字,了解赵州桥的特点,认识到中国璀璨的历史文化,从而激发学生心中的自豪感。
教学过程:
第二课时
一、开门见山,直接导入
1、回顾上节课的内容,指名回答,引出课题。
2、板书课题,全班齐读。
3、设置情境:听导游叔叔的介绍,“游览”赵州桥的风光
4、知识抢答。(看谁听得最仔细)
二、品读课文,自读、自悟、自得
1、初读课文,赵州桥给你留下了怎样的印象?学生谈自己的读书感受。
2、为什么会留下这样的印象呢?说话要有理有据,请大家在认真地读课文,边读边画出有关的语句,为自己的发言寻找依据。(这一环节的设计,意在培养学生良好的读书习惯,边读边想,有目的地去读书。)
3、根据学生发言,随机引导,让学生感受自读、自悟的成就感。
三、解析课文,突破重点
1、 第一自然段:古老的赵州桥(出示句子)
(1)它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有许多年了。
(2)它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千四百多年了。
通过直观形象的教学手段,让学生感受到,作者是通过具体的数字说明,才让人感受到它的古老。
2、 第二自然段:雄伟的赵州桥
(1)学生再读书,寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法?
(学生才体验到数字说明的好处,就让学生再次感悟,把学习的'主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时,通过反复多种形式诵读,感受赵州桥的雄伟气魄。)
(2)朗读有利于情感的交流,默读才有利于思考,请大家再默读这一段,想想有什么问题?接着往下读,是否能找到答案?(在学生汇报读书成果的过程中,教师适当点拨,认识赵州桥设计的作用、好处。)
3、 第三自然段:美观的赵州桥
(1)多媒体展示 “两条相互缠绕的龙”、“飞龙”、“双龙戏珠”图片,引导学生从课文中找出对应的句子。
(2)请同学们闭上眼睛,听老师朗读,学生在头脑中想象画面。
(3)这么美的句字你们不想背下来吗?(在反复读的基础是,引导学生背诵,感受文字美,积累语言。)
四、深化主题,激起民族自豪感
师在学生深入理解课文内容之后,提问:作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?自然地引入最后一段。(板书赞扬劳动人民)
(在学生了解了桥的坚固、美观的前提下,再引导学生思考:为什么要写桥的坚固和美观?从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干,也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育,树立民族的自豪感。)
五、课后拓展:
1、抄写自己喜欢的自然段,背诵你认为写得好的自然段。
2、运用自己的语言夸夸赵州桥。
六、板书设计:
历史悠久 一千四百多年
雄伟 长 五十多米 宽 九米多
赵州桥 坚固 只有一个拱形的大桥洞 敞肩型
美观 形态各异的龙
(赞扬了劳动人民的智慧和才干)
x
赵州桥教学设计3
教学目标:
1、学会本课15个生字,正确读写并理解16个新词语。
2、照样子,用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3、能找出重点词句,正确理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计,在建桥史上是一个创举,为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
教学重点:
1、能正确概括各段的段落大意。
2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。
教学难点: 对文章段意的概括。
教学时数:3课时
第一课时
教学目标:
1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。
2、自学课文,读写、理解生字新词,知道课文大致内容。
教学过程:
一、谈话引入课题
1、你们看见过哪些桥?
2、你所知道的,我国有哪些非常著名的桥?
(教师举例:南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等)
3、教师板书:赵州桥 (教学生字“赵”、“州”)
师:今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大,但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢?我们学了课文就一定知道了。
二、听课文录音,自学课文
1、教师布置自学要求:
(1)看清生字,会读生字。
(2)划出带生字的新词,理解部分词语的意思。
(3)了解课文大意。
2、学生自学,教师巡堂
3、检查自学情况
(1)、指名读生字,你是如何记住这些生字的?
(2)、齐读新词,你已经理解了哪些词语的意思?请说说看。
三、初读课文,理清文章层次
1、自由轻声读课文
要求正确地读,即不加字、不减字、不错字。
2、默读课文,边读边思考:课文主要讲介绍了什么?
每个自然段各讲了什么内容?
3、学生可同桌交流。师生共同小结。
四、课堂作业
1、完成课堂作业本中的第1、2小题
2、正确、流利地朗读课文。
板书:
赵州桥
是世界闻名的石拱桥
非常雄伟、坚固
赵州桥 不但坚固,而且美观
是我国宝贵的历史遗产
第二课时
教学目标: 抓住重点词语、句子,讲读课文1、2段,弄清赵州桥设计上的两个特点。
教学过程:
一、复习检查
1、认读生字、新词,你知道哪些词语的意思?
2、课文讲了什么?分哪几个方面讲?
二、讲读课文第1段
1、默读第1段
思考:这一段共有几句话?主要告诉我们什么?还告诉我们什么?
讨论:共2句话,主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥,还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。
3、“闻名”是什么意思?它的近义词是什么?
4、指名朗读
三、讲读课文第2段
1、自由读第2段
思考:(1)赵州桥闻名于世,它在设计上有什么特点?
(2)课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的?
2、出示两幅投影,让学生观察、比较。
3、大桥没有桥墩有什么好处?
a、减少了冲击力
b、节省了石料
4、四个小桥洞有什么好处?
5、李春为什么要设计成拱形的石桥?
(1)“设计”是什么意思?
(2)“这种设计”指哪种设计?
(3)用“设计”说一句话。
(4)你找到了这种设计的优点在哪里吗?能否用课文中的话来说一说。
结合练习:用“既……又…….”造句
6、齐读第2段回答,为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举?
讨论后小结:这座桥大桥洞没有桥墩,洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。它既减少冲击力,又减轻了桥身的重量,节省了石料。这种设计,在建桥史上来没有,所以说是一个创举。
7、师小结:这一段主要写了赵州桥设计上雄伟坚固的特点,是建桥史上的一个创举,在这一段中,有些词语和句子跟这段话的主要内容关系特别密切,请找出来?
四、看投影系统地说说赵州桥在设计上的特点
五、作业
1、完成作业本第3、4、5小题
2、熟读课文第二段
第三课时
教学目标:学习课文第3、4段,重点学习第3自然段。理解第4自然段,领会课文思想感情。
教学过程:
一、谈话引入新课
二、自由朗读第三段
1、思考并讨论:
(1)这一段是围绕哪一句话来写的?主要写了什么?
(2)这一句在段的开头有什么作用?
2、默读课文,看看课文是怎样写出桥的美观的?
(1)课文中写了大桥哪一部分的美观,它是怎么写的?指名读有关句子。
(2)“似乎”是什么意思?用“似乎”口头造句。
3、分析句子
用投影出示句子:有的'…….有的……还有的…….所有的…….
(1)齐读投影上的句子
师:这段话中有两个分号,表示连接的三个句子间的并列关系,并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明,这种写作手法是“先分后总”。
(2) 如果把最后一句调到前面去,请同学读一读是否可以?这里的写作手法是
“先总后分”
4、作者写赵州桥的美观,为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案?
练习背诵第3段
三、讲读第四段
赵州桥不但雄伟、坚固,而且精致美观,充分体现了我国劳动人民的智慧和才干,请同学们齐读最后一段。
1、齐读第4段
思考讨论:这一段告诉我们什么?
2、小结:这一段是课文的总结,告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产,是中华民族的骄傲。
四、齐读全文
五、归纳板书内容,总结课文写作特点
六、除了赵州桥外,你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑?
七、启发学生思维,谈谈学习的感想
师:我们的祖先建造了许多许多闻名世界的建筑物。对此,你们有什么话想说的吗?
八、作业:
1、用“设计”、“似乎”书面造句
2、完成课堂作业本
板书:
赵州桥
总述 世界闻名
坚固雄伟
分述
精致美观
赵州桥教学设计4
教学目标:
1、有感情地朗读课文
2、感受赵州桥的悠久历史,了解赵州桥的建筑特点,激发学生的民族自豪感和研究桥,创造的热情。
教学重难点:
1、让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。
2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学方法:
启发式教学法自主合作探究法朗读教学法
教学手段
多媒体
教学过程
师:同学们,桥对我们来说并不陌生,我们就生活在这样多桥的城市,有青衣江桥、黄河桥、东桥、彩虹桥……今天,我们要学习的赵州桥可不简单,它有1400多年的历史了。请看老师板书课题,注意“州”字的第一点是左点,其他是右点,齐读课题。
师:赵州桥是古人留下的历史遗迹,是古代劳动人民的智慧和汗水的结晶,它到底是怎样的一座桥,相信同学们也一定很感兴趣,下面就让我们一起走进课文。
师:现在请听老师读第一自然段。(播放古典音乐)
师:读了这一段,你们知道了哪些信息?
生:位置、设计者、及建造年代
师:你们听得可真仔细。到现在赵州桥已经有一千四百多年了,这座世界文明的桥有哪些特点呢?请大家自由读课文第二第三自然段。找出概括赵州桥特点的句子。
生:找句子。
师:出示句子
生:读句子
师:那文章中具体是怎样描写赵州桥特点的呢?找句子来说明。
生:“桥长……人。”从桥长和宽,这里我感受到了赵州桥非常的雄伟。
生:读出桥的雄伟。
师:同学们,我们今天的桥比它长,比它宽,我们不说现在的桥雄伟呢?而偏偏说赵州桥雄伟呢?
生:因为“全部……上。”而今天的桥是用钢筋混泥土造的,还有这么重和大的石头当时的人们在没有机械的帮助下建起的赵州桥。我觉得它很雄伟。
生:带着气势读句子
生:我还从这个句子中的一些次体会赵州桥的雄伟。
生:男生读出气势来
师:你从材料和设计上明白州桥很雄伟。同学们,此时此刻如果我们站在桥下,看到37米的河面上,横跨着五十多米长的桥,你发出怎样的赞叹呢?
生:这座桥非常的雄伟
师:作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟,这在写作手法上叫列数字,这是说明文的一种表现手法。生活中同学们同样可以采用数字来说明一个事物,例如:我们的教师、我们的房间、学校的操场等都可以采用数字来说明。
生:齐读
师:除此以外,你还从哪些地方赵州桥的雄伟?“这种设计节……省了石料。”
生:讨论:
1、这种设计什么设计?
2、“创举”是什么意思啊?换成“创造”行吗?
3、这样的设计好处是什么?
生:交流汇报
师:是啊!这种设计比欧洲早了1100多年。
师:真是一举两得,怪不得洪水冲不垮塌,地震威胁不了他,就连上火也销毁不了他,因为它————————
生:坚固
生:女生读
生:男生读
生:齐读读出气势来。
师:同学们文章第二自然段写赵州桥雄伟坚固,第三自然段写赵州桥美观,文章中是怎样把这两个自然段联系起来的呢?
生:用一个句子。出示句子
师:这个句子在这里是什么句?起什么作用?过渡句,承上启下的作用。
师:那赵州桥美在哪儿呢?
生:“有的……有的'……还有的……。”图案各不相同非常美观。
生:齐读句子。
师:同学们,老师非常喜欢这段话,请大家闭着眼请老师描述,边想象,你仿佛看到了什么?
生:说
师:你想像很丰富,哪两个同学能把龙的各种姿态表演出来呢?
生:表演。
师:龙活了,大家想不想把这栩栩如生的图案记下来?
生:想。“桥面两侧有石栏……图案。”
师:你们能模仿课文写龙的美观说一段话吗?用上“有的……有的……还有的……。”句式。师:这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥,这就是有着悠久历史闻名中外的赵州桥,这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥,可是课文仅仅是写桥吗?还写了—————————
生:造桥的人们。
师:齐读最后一个自然段。
生:读
师:赵州桥非常雄伟,
生:它表现了劳动人民——————————。读
师:赵州桥坚固,
生:它表现了劳动人民———————————。读
师:赵州桥美观,
生:它表现了劳动人民————————。读
师:我们应该为有这样的祖先感到自豪,我们要学习他们那种勇于发明创造的精神,把伟大的祖国建设得更加美好。
赵州桥教学设计5
教材分析
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文,它介绍了赵州桥的雄伟,坚固和美观.呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪.课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读,自悟,自得的一篇好课文,同时也是语文拓展性活动的一个好素材.教学目标
1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
教学重点
让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。
教学难点
帮助学生理解赵州桥设计上的'特点及其好处。
教学过程
一、谈话引入课题
你们看见过哪些桥?今天我们要学习的这篇课文,向大家介绍的是一座一千三百年前的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢?下边就让我们先来看一看这座桥(出示赵州桥的图片),这就是课文中所描绘的那座桥,它的名字叫赵州桥。
教师板书:
《赵州桥》。
二、初读课文,理清文章层次
1、指名分段读课文,指名评价。
2、默读课文,边读边思考:课文主要讲介绍了什么?
每个自然段各讲了什么内容?可以怎样分段?
3、学生可同桌交流。
4、课文中有哪些词语不理解?同桌交流,指名汇报。
三、学习课文
1、以练代讲,学习第一段
(1)指名读第一自然段。
(2)找出第一段写了哪几个内容?(地点、桥名、设计建造者、年代)。
河北赵县洨河
赵州桥
李春设计并参加建造
1300多年1300多年--------说明了什么?(赵州桥历史悠久)
(3)你能把这四个内容合成一句话说吗?这一段主要讲了什么内容?(让学生尝试说句子)
(李春设计和参加建造的赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。)
2、学习第二段
(1)赵州桥为什么世界闻名呢?请同学们默读第二段。一边看课文,一边看书上的插图,弄清赵州桥在设计上有哪些特点。
学生默读、勾画。
(2)出示赵州桥图,特别的地方是什么呢?
A、这座桥没有桥墩,只有拱形的大桥洞。指名读。
B、大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
C、为什么说“这种设计,在建桥史上是一个创举?”
(以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞,赵州桥却有了,并能减轻冲击力,节省石料。)
结合练习:用“既又.”造句
3、学习第三段
赵州桥还有什么特点?指名读第3段。
(1)、第一句话好在哪里?
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固,又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用,这是一个过渡句。
(2)、赵州桥的美观体现在哪些地方?
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文写句子。
借助图片,让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
(3)、这段话中有两个分号,表示连接的三个句子间的并列关系,并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明,这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去,请同学读一读是否可以?这里的写作手法是“先总后分”。
4、结尾升华
(1)、一个普普通通的石匠,他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥,而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前,举世闻名,课文是怎样夸它的?
你们想夸一夸他们吗?(这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干,赞扬了我国古代的劳动人民。)
(2)、齐读最后一段话。
四、指导背诵
你喜欢那一段?能试着背一背吗?
五、课后拓展
除了赵州桥外,你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑?我们的家乡有哪些古建筑?
板书设计:
赵州桥
世界闻名
雄伟、坚固、美观
智慧、才干、历史遗产
教学反思:
近期以来一直在练习分段,学生的能力大有提高,对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础,学生理解起来就容易了许多,过渡句是可以找出来的,但是很多孩子还是没有掌握它的作用,又进行了指导。仿写“有的一一有的一一还有的一一”这样的句子,学生的思维还是不够活跃,写得较简单,但是结构基本正确。
不足之处是:
一、学生学法的指导不足。
二、对于学生朗读的评价较少。
赵州桥教学设计6
教学目标
1.让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。
2.帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
4.有感情的朗读课文,并背诵喜欢的部分。
教学重点
初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。
教学难点
理解赵州桥设计的独创性及其作用。
课前准备
师生课前收集“赵州桥”资料、图片,学生认真预习课文。
教学方法:引导交流。
教学过程
一、导入新课
同学们,你们对我国的古代建筑有哪些了解呢 (学生回答如:长城、颐和园、故宫、河南少林寺等)今天我们来欣赏一座古代的桥梁建筑—-赵州桥。(板书:赵州桥)注意“州”的写法。 让我们听着这首歌走近赵州桥。(放河北的民歌小放牛)
二、讲授新课
(一)整体感知
1.读课文,找三个学生分别读课文的前三个自然段,第四自然段一起读。让学生整体感知课文内容,对课文内容有一个大概的了解。
2.分享文中词语(看图片)学生读,要求读准字音。注意“爪”的读法,前爪、爪子。
3.(出示图片)探究:
(1)赵州桥是一座怎样的桥 用横线画出来。
(2)你是从哪些句子中体会到的 用波浪线画出来。
前后四人一小组讨论交流,找学生回答。
(板书:世界文明、雄伟、坚固、美观)
(二)学习第一自然段。
1.学生读第一自然段。问:你从这一自然段中了解到赵州桥的哪些信息呢 让学生回答。
2.资料提供
让学生了解:赵州桥为什么叫安济桥 (出示图片)与学生交流“济”字。
(三)学习第二自然段。
1.让学生找一找能感受出赵州桥雄伟的句子。学生读,与教室比较让学生实际感受赵州桥的长、宽和跨度,来体会赵州桥的雄伟。这里用到了什么 (板书:数字)
2.让学生找出能感受赵州桥坚固的句子,读一读。
出示语段:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
(1)指名读,正音
(2)这段中有没有你不懂的词语
理解“创举”:从来没有过的举动。前人没有这样做过。
(3)“这种设计,在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢 用横线在文中划出来。(这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,……还各有两个拱形的小桥洞。)
就是这样的设计,使赵州桥非常坚固。
这句话中每个词都有它的作用,无法将任何一个删除。(体会作者用词的准确性)
(4)同学们,仔细地看看这座桥,开动你们的脑筋想一想,赵州桥这样的设计,有什么作用
(5)课文是怎么介绍这种设计的作用的
①指名读找到的句子。
②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起 (既……又……)
③“既……又……”是一组关联词语,它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗
感受“坚固”
(1)师:一种建筑物能在世上存留几百年,已经很不容易了,而赵州桥却存留了1400多年。想像一下,这1400多年的岁月里,赵州桥会经历哪些磨难
(2)交流想象
总结:据统计,这1400多年,它经历了10次大水灾,8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处,据当地的老人说,站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁,然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固,这都得归功于它巧妙的设计啊!读到这里,你除了感叹桥的坚固,还在感叹什么 (劳动人民的聪明才智)
让我们怀着对桥的赞美,对劳动人民的崇敬,再来读读这句话:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
(四)学习第三自然段
1.赵州桥不但坚固,而且美观。我们来读读第三自然段。
2.课文从哪方面来说明这座桥十分美观 (从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。)
3.课文中主要写了哪些精美的图案
(1)学生的回答:有的……有的……还有的……
师:这些都是“龙”的图案,再读一读这几幅精美的画面,相信你能从这些句子中感受到更多。
理解:“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”。
(2)这么美的石栏让我们来作出评价语:赵州桥栏板上的图案______,构思_______,雕刻技术_______,堪称______,让人_________(赞美所见到的事物好到了极点)真实__________(好到语言都无法形容)。
(3)能工巧匠们把龙雕刻活了,作者把石龙写活了,你能把这些文字读活了吗 读一读桥上这些精美的'图案。
(4)用有的……有的……还有的……造句
4.课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来 请大家用波浪线把它划下来。(认识过渡句,了解过渡句的作用。)
(五)赞美劳动人民
1.(指板书:赵州桥历史悠久b、赵州桥雄伟坚固c、赵州桥造型美观,同学们,我们把着三段话连在一起,变成一段话。请把这一段话跟课文最后一段联系起来读一读,你读懂了些什么 生自由发言)
教师引读:所以,我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时,在赞美李春的了不起时,我们更应该赞美和感谢劳动人民,没有劳动人民就没有赵州桥。让我们自豪地说(读第四自然段);赵州桥,与其说是由一块块的石板和条石筑成的,不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。让我们自豪地对全国人民说(读第四自然段);让我们骄傲地对全世界说(读第四自然段)。
2. 同学们,凡是游览过赵州桥的人,无不赞不绝口,“百尺高虹横水面,一弯新月出云霄”,这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。此时此刻,面对雄伟坚固,奇巧精美的赵州桥,你想怎么夸它 (指名说)
(六)总结
这篇课文介绍了赵州桥的历史、雄伟坚固和美观,体现了劳动人民的智慧才干,是我国宝贵的历史遗产。
赵州桥教学设计7
一、教学目标
1、知识教学点学会本课生字新词,理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。
2、能力训练点查字典理解词语;运用“参加”、“而且”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系,弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。
3、德育渗透点从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。
二、重点及解决办法
1、重点理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
2、解决办法通过深刻理解语言文字、课件展示,有感情地朗读课文掌握赵州桥的特点。
三、课时安排 2课时
四、教学准备
教师:赵州桥课件。
学生:收集关于桥和赵州桥的资料
五、教学步骤
第一课时
一、情境导入:
1、师:昨天老师让大家搜集有关桥梁的知识,现在请大家展示自己搜集到的资料。(生汇报展示)
2、师:世界各地的桥梁千姿百态,现在让我们的思绪回到一千三百多年前的赵县,那里有条洨河,(出示课件:洨河风光图片)风景优美,可是它阻碍了两岸文化的交流、经济的发展,官府决定在这里建一座桥梁,造一座怎样的桥呢?官府决定向社会公开招标,石匠李春设计的方案被采用了。因为古代的赵县叫赵州,这座桥就叫做“赵州桥”。(出示课件:课题及赵州桥照片)
二、自主感悟:
1、师:让我们静静欣赏一下这座千年古桥。同一座桥,不同的时间,不同的角度,独特的魅力,赵州桥给你怎样的印象?结合图片和预习中收集的资料,请你来简单介绍赵州桥。(请一两位学生介绍)
2、师:没有亲眼见到这座桥,我们已被它吸引,为它动情,我已经迫不及待,想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事,让我们走进课文,走近赵州石桥。用自己喜欢的方式读一读,画一画你认为重要的词句。
(1)文中有一些词语不容易读准确,我们一起来读一读。(出示:洨河、隋朝、石匠、砌成、桥墩、横跨、雕刻、缠绕、相互抵着、前爪)
(2)没有思考的读书就像没有骨架的风筝,不能让我们的思维展翅高飞,在大家开始自由大声的朗读全文之前,听清我的问题:作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥?(生自由朗读课文)
三、汇报所得:
1 、出示课件:介绍李春。李春已经不在了,谁能当一回设计师李春的代言人,介绍一下赵州桥的建筑特色?(示范:用李春的口气介绍。)能否用最简单的词概括?(抓住“雄伟”“创举”“美观”“坚固”等词,并理解这些特点是从哪儿看出来的?)
2 、学生交流(预设)
生:雄伟,美观。
生:是主要抓住坚固和美观来说的。
生:抓住了坚固,还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。
生:没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。另外,还说明了美观的特点。(板书:雄伟、坚固、美观、省料、没有桥墩)
师:大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段,确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的,老师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个主要特点,却有三种看法。我想问一问,你们各自的根据是什么呢?你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢?
生:因为课文第二段开头一句就说:“赵州桥很雄伟。”
师:噢,你是认为第一句话这么说了,后面的内容也就跟着讲这个意思?
生:嗯,第三段开头一句说赵州桥很美观,后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗?
师:在一段的开头,用一句话把这段的意思先集中地讲一下,这叫段首立意。那你为什么认为“坚固”是赵州桥的主要特点呢?
生:赵州桥是隋朝建的,到今天都一千三百多年了,也没有埯掉,坚固不就是最大特点吗?
师:嗯,也挺有道理的。那么为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢?
生:赵州桥只有一个大桥洞,没有桥墩,就很省石料了;两头又都有两个小桥洞,这样,就又少用了许多石料。
师:确实,坚固、节省石料,也都是赵州桥的特点之一。最后一位同学,为什么你认为“没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢?
生:因为我们看到的大桥,都是有桥墩的,有的还会有好多个桥墩。课文第二段介绍赵州桥,也是一开始就说它是一座雄伟的大桥,但是没有桥墩,只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点了吗?
3、师:以上不同的几种意见,各有各的根据,那么,到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢?
(1)师:下面,让我们就来细细地咀嚼赵州桥的第一大特点,也就是第二自然段。首先看第一、二句的关系。第一句,说桥雄伟;第二句,具体地说怎样雄伟,使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。
我们再看第三句与头两句的关系:“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了,使头两句与第三句的内容“没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞”构成对比,形成衬托,从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。如果不对桥的雄伟先作明确说明,那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了,因为没有桥墩的桥多得很。而像现在这样,先说了桥的雄伟,再说它没有桥墩,这就足以令人惊叹了。我国早在一千三百多年前,就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀!这样,没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来。所以,对桥的“雄伟”的说明,实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分,一个铺垫,一个衬托,而不是为了孤立地说桥的外观如何,不是为说雄伟而说雄伟。这是在说明过程中,一种说明方法的运用。(板书:说明方法〈衬托〉)
(2)师:我们还可以换一个角度,从内容上来分析。谁占得分量大?
生没有桥墩,只有一个大桥洞。
师:对,这也说明这一段的重点是没有桥墩,只有一个大桥洞。(板书:说明重点〈没有桥墩〉)
师:另外,“全部用石头砌成”既是对用料的说明,更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的,这是在大体水平方向上的拼接,而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来,但却不垮,又没有桥墩。这样,没有桥墩简直就是一个奇迹。“没有桥墩”还不是最大的特点吗?
(3)师:我们还可以从抠重点词语的含义来分析。你们看,有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的?
生:“创举”。
师:为什么是“创举”这个词语呢?
生:“创举”的意思是说,在赵州桥以前,只要是大桥,都是有桥墩的';到了赵州桥,才第一次没有桥墩。
师:对!所以“创举”这个词,恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的,或者叫做最大的特点是:没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。
师:嗯,赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞”啊?(是)让我们把这段课文集体朗读一遍,在朗读中再体会体会它的这个特点。
生:齐读课文第二自然段
四、教师小结:
师:赵州桥,一座中国古代的石拱桥,竞集中着这么多的优点,也难怪它世界闻名呢。它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明。这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们,越加心怀崇敬了,也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干,感到无比的自豪。赵州桥还有一大特点……生:美观
师:我们将在下一节课中欣赏、品味。下课!
五、板书设计:
15赵州桥
雄伟 坚固 说明方法:衬托
创举 省料 没有桥墩 说明重点:没有桥墩
美观
第二课时
一、复习导入:
1、师:上节课我们学习了赵州桥的的第一个大特点,谁能说一下?(生交流)
2、师:我们还知道这座桥的另外一个特点,是什么?
生:齐答“美观”(板书:美观)
师:读第三自然段,这段的第1句话告诉我们什么?(这座桥不但坚固,而且美观。)说桥“坚固”是哪一段?(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样:(桥美观)
师:这句话由两个小分句组成,前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起,在文章的结构上起了连接作用。这样写有什么好处呢?(板书:过渡句:承上启下)。
二、品读课文:
1、师:作者还详细描写了桥上的什么?
生:桥面两侧有石栏,栏板雕刻着精美的图案。
师:作者具体描写了栏板上雕刻的图案。(欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示课件。)图案各不相同,非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。(生读)
师:读最后一句话的时候,你有问题要问吗?(预设)
生:刻的龙为什么会活呢
生:都是龙,为什么要用似乎?
生:是刻的龙为什么似乎像活的一样呢
师:带着这些问题,一起来读读前面的句子,从哪些词看出龙好像活起来一样呢?
生:相互缠绕、双龙戏珠、吐出
师:就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。(读词语)
师:同学们,老师非常喜欢这段话,读了几遍以后都可背下来了,请同学们边听老师描述,边想像,好吗?(好)
师配乐读
师:你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到双龙戏珠的样子,两条龙不停这样的转,拼命要争到珠子
师:你想像很丰富。
生:我好像看到了龙相互缠绕的样子,吐出美丽的水花。
师:这两条龙活了,还有吗?
生:那些龙就在我的眼前游动。
师:同学们,龙在我们眼前活灵活现,怎样把活的感觉读出来呢,同学们自己看着课文先试一试。(生读)
师:能不能推荐谁来读,也可以毛遂自荐,请你来(生读)。
师:听着你的朗读,大家都陶醉,大家想不想把这栩栩如生的图案记下来,师引读。
师:这不,我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。
2、师:作者只描写了3幅是最精美的图案,其它图案雕刻怎么样?出示文字投影片:“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。”这句话告诉我们什么?(“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了,精美绝伦,栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。)
3、师:赵州桥上的图案是精美的,作者的语言描绘是优美的,所以我们读这段时,声音表情都应是甜美的。(生读)
4、师:作者是怎样写桥的美
观的?(先概括写桥很美观,然后具体写栏板上图案很精美,又写了3幅最精美的图案,最后写所有的龙真像活的一样。)
5、如果你来设计赵州桥上的雕刻图案,你会设计些什么图案?(讨论发言)
三、情感升华:
1 、通过课文,我们初步认识了赵州桥这座千古名桥,大家想不想再次欣赏赵州桥的风采?(播放课件:赵州桥影片)
2 、出示音像资料,配以师的解说:这就是有一千三百多年历史的赵州桥,这就是气势雄伟的赵州桥,这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥,这就是世界闻名中外的赵州桥,这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们,这桥啊,我们看也看不够,说也说不够,课文仅仅是写桥吗?还写了──
师:造桥的人们。所以说……(出示句子)赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。 (生读)
四、板书设计:
15赵州桥
美观 过渡句:承上启下
赵州桥教学设计8
【教材分析】
《中国石拱桥》是一篇事物说明文。文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表,着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平,从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。
1.教材地位及作用
中国石拱桥这课是八年级上册第三单元的第一课,核心内容是介绍中国石拱桥的主要特点,教材以赵州桥和卢沟桥为例,说明我国石拱桥在设计施工上的独特创造以及不朽的艺术价值,赞扬了我国劳动人命的聪明才智。在此之前,学生学习过事理说明文,未学过事物说明文,所以本课在初中语文事物说明文中占据着开篇的第位,是学习事物说明文的基础,在初中说明文学习中有承前启后的作用。
2.教学目标:
1. 有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。
2 .通过理解重点词句,了解赵州桥的有关知识,了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
3.教学重点难点:
学习把握事物的特征,掌握抓住特征说明事物特征。理解说明顺序,探究作者说明技巧。
【学情分析】
以学生的发展为本的新课程理念,在教学中以学生的需要,知识基础,学习兴趣等为出发点,运用有效的教学手段,让课堂教学成为学生生命成长和个性张扬的过程。教学策略教学说明文,我们最易犯的错误就是面面俱到,提出很多问题,将文章肢解。学生对课堂教学内容了解得虽多,但却不易掌握。为此我遵循整体把握,坚守目标,分层突破的原则。
【教学策略】
教学说明文,我们最易犯的错误,就是面面就到,提出很多问题,将文章肢解。学生一堂课内容了解的`虽多,但却不易掌握。为此我遵循“整体把握,坚守目标,分层突破”的原则。
【教学过程】
一、导入
今天我们要学习的这篇课文,向大家介绍的是一座古老的桥。大家一定想知道这是怎样的一座桥。下边就让我们先来看看这座桥(出示赵州桥的图片),它的名字叫赵州桥。
二、初读课文
1.自由读课文,把带有生字词的句子读两遍。
2.抽查自学效果,出示不带音节的生字词卡让学生读。
3.理解生词。(质疑、交流)
4.指读课文。要求:读准字音,把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。
为什么说"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产"?带着这个问题认真地学习每一个自然段。
三、学习第一自然段
1.自学第一自然段,这段介绍了有关赵州桥的什么?
2.小组讨论交流,各组代表相互补充。(介绍了赵州桥的地点,设计者,建造的年代,还告诉赵州桥是世界闻名的)。
3.初步理解"世界闻名"。
四、学习第二自然段
1.了解句与句之间的联系
(l)这个自然段共有6句话,先读前2句,这两句告诉我们什么?(第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟,是用具体数字写了桥的长度,宽度;用既能走车,又能走人,进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。)
(2)读③④两句边读边想:赵州桥在设计上有哪些特点(第一个特点,没有桥墩,只有一个拱形大桥洞;第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。)
(3)这样的桥有什么优点?读⑤⑥两句话。(既减轻流水对桥身的冲击,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。)
(4)有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么?(先讲赵州桥非常雄伟;再讲赵州桥在设计上的两个特点;最后讲了桥的优点。)
过渡:学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况,使我们对桥有了进一步的了解。作者还要告诉我们什么呢?
2.深刻理解语言
(l)出示:"这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。"
理解"这种设计"指怎样的设计?(第二自然段的③④句)
(2)理解"创举"。字典中的解释:从来没有过的举动或事业。
(3)理解"这种设计在建桥史上是一个创举"这句话的意思。(赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的,这是李春的首创,是没有先例的。)
(4)第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁,实际上也就告诉了我们桥怎样?(桥很坚固)
(5)远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟。坚固的赵州桥,这说明了什么?(说明了古代劳动人民是聪明的,是有才干的……)
(6)显然文章在介绍桥、赞美桥的同时也在赞美谁?(赞美建桥人,赞美劳动人民)。
五、学习第三自然段
1.读第三自然段,这段的第1句话告诉我们什么?(这座桥不但坚固,而且美观。)说桥"坚固"是哪一段?(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样?(桥美观)
小结:这句话由两个小分句组成,前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起,在文章的结构上起了连接作用。这句话在第三自然段又起了什么作用?
2.自由读第三自然段边读边思考,第一句话与后边内容的关系。(第1句的第2个小分句概括地写桥美观,其他内容是具体地写桥的美观。)
3.具体描写部分作者详细描写了桥上的什么?(桥面两侧有石栏,栏板雕刻着精美的图案,作者具体描写了栏板上雕刻的图案。)
4.理解"雕刻",体会工匠技术的高超,桥的美观。
5.研究书中是怎样描写这些精美图案的。(有的……有的……有的……所有的……)
(1)这段里写了几幅雕刻图案?(3幅)
(2)这3幅图案有什么相同之处,有什么不同之处?(相同之处:刻的都是两条龙;不同之处:姿态不同。)
(3)栏板上只有这三幅图案吗?为什么选择这3幅图案?(这3幅图案最精美。)
(4)"所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。"这句话告诉我们什么?
明确:"所有的"指桥上栏板上雕刻的所有的龙。"似乎都在游动"是作者的想象。因为雕刻的太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。"真像活的一样"是因为雕刻的太精美了,精美绝伦,栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。
6.朗读训练。
六、学习第四自然段
1.齐读第四自然段。
2.重点理解"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。"引导学生理解关键性的词语:智慧,才干,历史遗产。
七、小结
教师小结:赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。如今赵州桥旁,树立着李春的塑像,以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。
八、作业
搜集有关赵州桥的资料,办一张介绍祖国名胜古迹的手抄报或画报。
赵州桥教学设计9
一、谜语导入,激发兴趣
谜语:驼背公公,力大无穷,爱驮什么,车水马龙。今天,老师就来和大家一起认识一座古老的石拱桥。齐读课题。
二、认知字词
1、小组交流。
2、小组汇报一级生字、二级生字以及词语,并充当小老师领读。
3、指导:县、隋、横、跨、爪等生字的字形结构。
三、整体感知
自由读课文,思考这是一座怎样的桥呢?老师根据学生的回答板书雄伟、坚固、美观、省料、设计巧妙…
四、重点探究
1.同学们,这历史悠久、世界文明的石拱桥有什么特别的地方呢?下面以四人小组为单位,从以上几个方面选取你们最想了解的内容来学习。
2.以小组为单位汇报探究情况。给学生一定的时间学生之后,再组织学生按顺序汇报。
A、雄伟:
(1)小组汇报:五十多米、九米多宽、没有桥墩
(2)随机指导:作者用了几个数字介绍桥的长和宽,一起看图,边看边说数字。
(3)朗读指导:读好数字、横跨等词语,读出雄伟的气势。
B、坚固:
(1)小组汇报。
(2)教师相机指导:是啊,这种设计多么高超,多么巧妙,没有桥墩,只有一个大圆拱,大拱上还有小拱,课文说这在建桥史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗?(参考:大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞,这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量。)
(3)小结:真是一举两得,怪不得洪水冲不垮,地震威胁不了,因为它---坚固。
C美观:
(1)小组汇报。
(2)教师质疑:为什么所有的龙都像活了一样?
(3)教室情境描述:你仿佛看到了什么?
(4)朗读指导:所有的龙都刻画的那么栩栩如生,谁能把这些龙读活了?采用师生对读、分角色读的方式。
五、谈体会,升华感情
1、大家的学习劲头很足,学习了课文,你能用一用自己的.话夸夸赵州桥吗?(赵州桥世界闻名的确是名不虚传,因为赵州桥的雄伟、坚固、美观,所以世界闻名。)
2、启发学生:在盛赞赵州桥的时候,我们更应该赞美谁呢?(建桥的人,劳动人民)
3、引读:赵州桥表现了---
六、作业布置
1.诵,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
2.集,用积累本积累本课的好词好句。
3.赞,选一座自己最喜欢的或印象最深的桥,赞美他。
赵州桥教学设计10
【学习目的】
1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪,回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。
2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
【课前准备】
生字卡片
教学挂图
指导学生了解关于赵州桥的知识
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
同学们,近年来,随着咱们重庆的的发展,嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥,今天老师老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥(板书: 19、赵州桥)
二、初读课文,学习生字
1、请同学们打开书本,选择自己喜欢的读书方式读读课文,遇到带拼音的生字时,多留意识记,力求读准字音,读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。
2、生读文,解决生字,教师巡视。
3、指名读文,抽查课文熟练度。
4、生字卡片检查生字认读情况:
重点指导“智(zhì)慧(huì)”;“县”可以结合生活识记;用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”,“准、谁”识记“雕”;多音字“爪”可以通过查字典来识记。
5、交流质疑,并且疏通课文的结构:
一自然段写赵州桥的位置在什么地方,什么时候,谁设计的和参加建造的,离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍,并且指出,赵州桥世界闻名。
二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。
三自然段写桥的美观。
四自然段写一座这样雄伟、美观的桥,是劳动人民设计建造的,表现了劳动人民的智慧和才干
三、合作写字
1、“县”可以在识记时就提示写法:上面是两横,不是三横,且与竖相连。
2、“设”的右上角的第二笔是横折弯,不是横折弯钩。
3、“横”不要把“由”写成了“田”。
4、“举”字下面只有两横,不是三横,并注意上面三点的写法。
5、“参”的下面三撇的写法,占位。
指导学生仔细观察,认真模仿。
第二课时
一、复习导入
1、师:上节课我们通过朗读课文,知道了赵州桥是一座非常有名的桥,它的设计非常独特,着节课我们就来学习课文,去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处,请翻开书听老师读课文。
2、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读,教师个别辅导)
二、学习课文
1、学习第二自然段:
⑴ 同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂:
师:谁先把第一段读一下?
这座桥世界闻名,全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点,下面请同学们默读第二段。一边看课文,一边看书上的插图,弄清赵州桥在设计上有什么特点,也就是它和别的.桥比,有什么独特的地方。
学生默读
2、出示赵州桥的挂图,拿它跟别的桥比较,特别的地方是什么呢?
⑴ 别的桥下有桥墩,这座桥没有桥墩,只有拱形的大桥洞。
这是它的第一个特点。非常雄伟,(板书长、宽)这么长的桥全部用石头砌成,没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。(板书:只有一个拱形的大桥洞)
⑵ 一般的桥只有一个大桥洞,没有两边的小桥洞,而大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。(板书:各有两个拱形的小桥洞)
⑶ 理解“创举”:
师:为什么说“这种设计,在建桥史上是一个创举?”
生:以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞,赵州桥却有了,并能减轻冲击力,节省石料。
教师见机激发学生的自豪感。
⑷ 有感情的朗读第二自然段。
2、学习第二自然段:
⑴ 这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们,谁能找出来?
第一句话告诉了我们,这段是写赵州桥的美观。
⑵ 第一句话好在哪里?
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固,又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用,这是一个过渡句。
⑶ 赵州桥的美观体现在哪些地方?
主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。
⑷ 找出写这些雕刻很美的句子读读。
图案有几种?(三种)
指导朗读,并解决学生不懂的地方。(可以借助图片,让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
四、结尾升华
1、师:这样一座设计独特、雄伟美观的大桥,是什么时候建的? 设计人是谁?
(隋朝、李春。)
2、一个普普通通的石匠,他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥,而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前,举世闻名,所以,这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干,赞扬了我国古代的劳动人民。(板书赞扬劳动人民)
五、看板书复述课文,试着背诵
六、课后拓展
1、抄写自己喜欢的自然段,背诵自己认为写得很好的自然段。
2、运用自己的语言夸夸赵州桥。
赵州桥教学设计11
教学目标:
1、学会本课的14个生字。能正确读写"石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧
2、有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。
3、通过理解重点词句,了解赵州桥的有关知识,了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
4、领会怎样围绕一个意思写一段话,积累语言。
教学步骤:
第一课时
学习目标:
1、初读课文,整体感知。
2、学习第一、二自然段。
教学过程:
(一)导入
今天我们要学习的这篇课文,向大家介绍的是一座古老的桥。大家一定想知道这是怎样的一座桥。下边就让我们先来看看这座桥(出示赵州桥的图片),它的名字叫赵州桥。
(二)看图说话
这座桥,长50多米,宽9米多,是一座石拱桥。请同学仔细观察,想一想与你们平时见到的桥有什么不同?(下面没有桥墩;桥下面有一个大桥洞,大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。)
小结:大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的河面上,中间却没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手?大桥建造于哪个年代?这样的桥有什么优点?学完课文大家就会清楚了。
(三)初读课文
1、自由读课文,把带有生字词的句子读两遍。
2、抽查自学效果,出示不带音节的生字词卡让学生读。
3、理解生词。(质疑、交流)
4、指读课文。要求:读准字音,把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。
为什么说"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产"?带着这个问题认真地学习每一个自然段。
(四)学习第一自然段
1、自学第一自然段,这段介绍了有关赵州桥的什么?
2、小组讨论交流,各组代表相互补充。(介绍了赵州桥的地点,设计者,建造的年代,还告诉赵州桥是世界闻名的)。
3、初步理解"世界闻名"。
(五)学习第二自然段
1、了解句与句之间的联系
(l)这个自然段共有6句话,先读前2句,这两句告诉我们什么?(第句概括地写赵州桥非常雄伟。第句具体写大桥的雄伟,是用具体数字写了桥的长度,宽度;用既能走车,又能走人,进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。)
(2)读两句边读边想:赵州桥在设计上有哪些特点(第一个特点,没有桥墩,只有一个拱形大桥洞;第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。)
(3)这样的桥有什么优点?读两句话。(既减轻流水对桥身的冲击,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。)
(4)有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么?(先讲赵州桥非常雄伟;再讲赵州桥在设计上的两个特点;最后讲了桥的优点。)
过渡:学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况,使我们对桥有了进一步的了解。作者还要告诉我们什么呢?
2、深刻理解语言
(l)出示:"这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。"
理解"这种设计"指怎样的设计?(第二自然段的句)
(2)理解"创举"。字典中的解释:从来没有过的举动或事业。
(3)理解"这种设计在建桥史上是一个创举"这句话的意思。(赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的,这是李春的首创,是没有先例的。)
(4)第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁,实际上也就告诉了我们桥怎样?(桥很坚固)
(5)远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟。坚固的赵州桥,这说明了什么?(说明了古代劳动人民是聪明的,是有才干的……)
(6)显然文章在介绍桥、赞美桥的同时也在赞美谁?(赞美建桥人,赞美劳动人民)。
3、朗读训练。
(六)小结
1、总结:
学习一、二自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了,是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨,它仍然那么雄伟,那么坚固,真不愧为一座世界闻名的古老的桥梁。
2、练习:
(1)赵州桥在_______省_______县。赵州桥也叫_________桥,它是________朝石匠__________设计和参加建造的,到现在已有___________多年了。
(2)这种设计在建桥史上是一个__________,既__________又________________。
(3)赵州桥为什么会世界闻名?
(七)布置作业
1、背诵课文第二自然段。
2、预习第三自然段。
预习提纲:
(1)这个自然段主要讲的是什么?
(2)描写了龙的几种姿态?
(3)"所有的龙"指的是哪些龙?
第二课时
学习目标:
1、有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。
2、通过理解重点词句,了解赵州桥的有关知识,了解我国古代劳动人民的`智慧和才干,增强民族自豪感。
教学过程:
(一)导入
上节课我们学了一、二自然段,回顾这两个自然段的内容,说一说赵州桥是怎样的一座桥?(赵州桥非常雄伟,也很坚固)赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点?这节课我们接着学习第三自然段。
(二)学习第三自然段
1、读第三自然段,这段的第1句话告诉我们什么?(这座桥不但坚固,而且美观。)说桥"坚固"是哪一段?(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样?(桥美观)
小结:这句话由两个小分句组成,前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起,在文章的结构上起了连接作用。这句话在第三自然段又起了什么作用?
2、自由读第三自然段边读边思考,第一句话与后边内容的关系。(第1句的第2个小分句概括地写桥美观,其他内容是具体地写桥的美观。)
3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么?(桥面两侧有石栏,栏板雕刻着精美的图案,作者具体描写了栏板上雕刻的图案。)
4、理解"雕刻",体会工匠技术的高超,桥的美观。
5、研究书中是怎样描写这些精美图案的。(有的……有的……有的……所有的……)
(1)这段里写了几幅雕刻图案?(3幅)
(2)这3幅图案有什么相同之处,有什么不同之处?(相同之处:刻的都是两条龙;不同之处:姿态不同。)
(3)栏板上只有这三幅图案吗?为什么选择这3幅图案?(这3幅图案最精美。)
(4)"所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。"这句话告诉我们什么?
明确:"所有的"指桥上栏板上雕刻的所有的龙。"似乎都在游动"是作者的想象。因为雕刻的太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。"真像活的一样"是因为雕刻的太精美了,精美绝伦,栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。
6、朗读训练。
(三)学习第四自然段
1、齐读第四自然段。
2、重点理解"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。"引导学生理解关键性的词语:智慧,才干,历史遗产。
(四)小结
教师小结:赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。如今赵州桥旁,树立着李春的塑像,以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。
(1)朗读全文。
(2)背诵二、三自然段。
(3)为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥?
(4)学习生字的字形。(同学交流最巧妙的记忆方法)
(五)作业
1、预习第10课《参观人民大会堂》
2、搜集有关赵州桥的资料,办一张介绍祖国名胜古迹
赵州桥教学设计12
学习目标:
1、认识“县、济、匠”等10个生字,会写“县、设”等14个生字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人智慧和才干,增强民族自豪感,渗透环保教育。
4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
学习重点:
让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。
学习难点:
理解赵州桥设计上的特点及其好处。
课前准备:
学词卡片,搜集课文相关资料。
主要学习方法:
自主读悟,小组合作探究
课时:2课时
学习过程:
第一课时
一、谈话导入
1、今天,老师要来考考你们,义乌城内有哪些桥?
学生回答,教师出示相应图片
2、是啊,这些桥横跨在义乌江上,为义乌的.交通通便利,经济繁荣作出了不可磨灭的贡献。我们应该爱护它们。
3、今天,我们要来认识一座古代工匠设计并建造的桥。(板书课题:赵州桥)
二、初读感知
1、学生自由读文,同桌互读字词、正音。
2、出示生字词,多种形式认读。
齐读→开火车认读
3、说说李春设计的赵州桥是一座怎样的桥?
根据回答,引导整理板书:
历史悠久
雄伟坚固
非常美观
三、品读课文
1、自主选择,小组合作学习
选择其一,找到相应段落,读一读,说一说,读后的收获,提出不明白问题。
2、汇报交流
(1)历史悠久
汇报→朗读
(2)雄伟坚固
汇报
读课文中的语句
预设问题:什么是创举?
(3)非常美观
A、汇报
B、引导理解“这座桥不但坚固,而且美观”这句话这样写,好在哪儿?
用“……不但……,而且……”练习说话。
C、引导学生想象龙的其他形态。
D、出示“宗泽桥”石栏图案,仿照课文说一说。
E、宗泽桥既坚固又美观,作为一名义乌人怎么爱护宗泽桥
四、课堂总结延伸
第二课时
一、复习巩固
1、听写词语
2、用自己的话说说赵州桥的特点
二、朗读体验
1、有感情地朗读课文
2、试背喜欢的部分
3、情感交流,想对李春或古代的工匠说些什么?
4、抄写自己喜欢的语句
三、扩展交流
1、展示课前搜集的桥的资料
2、说说义乌的古建筑,激发爱家乡自豪感
赵州桥教学设计13
教学目标:
1、认识10个生字,会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语;有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。 。
2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。
3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说话能力和思维能力;并在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
4、感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。
教学重点:感受赵州桥的神奇美丽,指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。
教学难点:理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
课时安排:两课时
(课前布置预习)
一、创设情境,走进赵州桥
1.今天,老师给你们带来了一首河北民歌,请听──(课件播放)这首歌里唱的是一座桥,它的名字叫赵州桥。 师:板书课题 赵州桥
师:注意州字的第一点是左点,其他是右点.
齐读课题
二、检查预习,初知赵州桥
1.认读生字词语。
师:昨天大家都预习了课文,下面我来考考你们.(出示词语)
赵县 安济桥 石匠 设计 参加 世界闻名
雄伟 全部 砌成 横跨 创举 减轻 冲击力 重量 节省
坚固 雕刻 智慧 美观 栏板 精美 图案 回首 遥望
才干 宝贵 遗产
前爪 爪子
①指读。②齐读。③去掉拼音,开火车读。4全班齐读词语。5多音字。
⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥?
(1)赵州桥是(世界闻名)的石拱桥。
(2)赵州桥既(非常雄伟),又(十分坚固)。
(3)赵州桥不但(坚固),而且(美观)。
(4)赵州桥是我国(宝贵的历史遗产)。
2.检查朗读。(出示句子,学生朗读,教师随机指导)
河北省赵县的洨河上,有一座世界闻名的石拱桥,叫安济桥,又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千三百多年了。
这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
师:同学们读得很投入。课文的第一自然段生字很多,谁来读一读。(生读)
师:真不简单,生字读准了,特别是第二句话,句子很长,他注意到了停顿。让我们一起来读读。
师:这里还有两句话。谁来读一读。(生读句子)
师:这里有一个生字──横跨
师:有些词不仅要读好,还要会写,横在生活当中经常被写错,睁大你们的眼睛仔细看;容易错在哪?
生:中间由字容易写成田。生:第四笔不是捺,而是点。
师:这个字记住了吗?中间是一个由字。还有一句话。谁来读(生读句)
师:真是一个读书的小能手,这里有几个词都读准了,请你当小老师教大家读。生领读
三、朗读感悟,品悟赵州桥
1.(播放赵州桥录像,屏幕定格“神桥”画面)人们称赵州桥是一座“神桥”,它究竟“神”在哪儿呢?这座古老的桥到底有什么特别的地方呢?请同学们默读课文二三自然段,一边读,一边想,用~~~~~画出你认为赵州桥特别的地方。
2.学生自由读文,圈点勾画。
3.交流读书体会,感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢?(此环节根据学生的理解和体验,交流汇报随机展开)
重点感悟:
▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读:它像一位1300多岁的老爷爷,见到它你心情怎样?(板书:古老)
学生读课文的句
▲图案美观。
师:图案各不相同,非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。(生读)
师:读最后一句话的时候,你有问题要问吗?
生:刻的龙为什么会活呢
生:都是龙,为什么要用似乎?
生:是刻的龙为什么似乎像活的一样呢
师:带着这些问题,一起来读读前面的句子,从哪些词看出龙好像活起来一样呢?
生:相互缠绕、双龙戏珠、吐出
师:就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。(读词语)
师:同学们,老师非常喜欢这段话,读了几遍以后都可背下来了,请同学们边听老师描述,边想像,好吗?(好)
师配乐读
师:你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到双龙戏珠的样子,两条龙不停这样的转,拼命要争到珠子
师:你想像很丰富。
生:我好像看到了龙相互缠绕的样子,吐出美丽的水花。
师:这两条龙活了,还有吗
生:那些龙就在我的眼前游动
师:同学们,龙在我们眼前活灵活现,怎样把活的感觉读出来呢,同学们自己看着课文先试一试。(生读)
师:能不能推荐谁来读,也可以毛遂自荐,请你来(生读)。
师:听着你的朗读,大家都陶醉,大家想不想把这栩栩如生的图案记下来,瞧──出示课件
师引读。
师:这不,我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。赵州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。
生:……
师:还没想好,是吗?
▲设计奇特。
生:这座桥下面没有桥墩?只有拱形的桥洞
师:你能读完整吗(生读句)。
师:这么长是多长呢?(37米)
师:那是河面,这么长的桥又是多长呢,你能找到吗(桥长50多米……)
师:作者用几个数字记录了桥的长和宽,让我们一起看着图来读一读这几个数字。师引读
师:你们知道37米有多长,大概有几间教室连起来那么长?(五间)
师:五十多米又是几间教室连起来呢?大约有七间教室,就快跟我们上课这个台子这么宽了,现在读你会怎么读这几个数字呢。(师引读)
师:谁愿意单读读一下(生读)
师:同学们此时此刻如果我们站在桥下,看到37米的河面上,横跨在50多米的河上:你会发出怎样的赞叹?
生:这么长的桥怎么不用桥墩。
师:这座桥非常的雄伟,我们再把这段话读一读。(生齐读)
师:作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟,你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的?横跨
师:读出了气势
师:雄伟的气势读出来了,让我们再来读一读,读出雄伟的气势。(生齐读)
师:你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟,再读读课文。
生读:“大桥洞顶上的左右两边,还……”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了,这样很遗憾。
师:你真会读书,注意到了四个小桥洞,这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明了赵州桥的雄伟,是什么词(创举)板书
师:同学们,围绕着“创举”你能提出什么问题来?
生:他是怎么样的创举法
生:什么叫创举
生:就是一座桥,为什么叫创举呢?
师:我们先来看看创举是什么意思
生:创举的.意思就是从来没有过的举动
师:你是怎么知道的? 生:我是查词典知道的。
师:借助工具书理解词语,是个很好的办法,课文中说这个创举指的是什么呢
生:创造新的东西
师:课文里指的是什么? 生:指的是赵州桥
师:赵州桥哪一种设计? 生:很坚固
师:还有不同意见吗?
生:我补充一下除了很坚固,还有大桥洞和四个小桥洞。发大水时河水可以从四个小桥洞流过
师:你很厉害,创举指的就是四个小桥洞,为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢?
生:因为这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水的冲击力,又……
师:原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊,让我们一起来读一读,体会一下这四个小桥洞的奇妙。生齐读
师:真是一举两得,怪不得洪水冲不垮他,地震威胁不了他,你们说这座桥怎么样,非常的 生:坚固(板书)
师:是不是有四个桥洞的设计都是创举呢,让我们回到一千三百年前,看看桥的样子,出示课件,各种桥的设计。(独木桥,木桥,板桥,浮桥,砖桥,)到隋朝,李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥,你们发现没有,李春这种设计以前从来没有过,所以说是一个
生:创举
四、回归整体,夸夸赵州桥
师:同学们,今天你们真会读书,围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特点,让我们再次走进赵州桥。
出示音像资料,配以师的解说:这就是有一千三百多年历史的赵州桥,这就是气势雄伟的赵州桥,这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥,这就是世界闻名中外的赵州桥,这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们,这桥啊,我们看也看不够,说也说不够,课文仅仅是写桥吗?还写了──
师:造桥的人们。所以说
出示句子:赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。 生读
师:赵州桥非常雄伟,它表现了劳动人民
生:的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。
师:赵州桥不但坚固,而且美观,表现了
生:劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
师:同学们,你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟,第三段表现了赵州桥的美观坚固,这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了,把它找出来是哪一句话呢?生找
师:找到了吗,哪一句话
生:赵州桥非常雄伟
师:第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话
生:不但坚固而且美观。
五、布置作业,宣布下课
师:对,那么这句话到底有什么作用?这是我们下节课要继续学习的内容。下面请大家看老师留的作业:1.抄一抄生字词语。
2.想一想:赵州桥不但坚固而且美观好在哪呢
师:好,最后我们还是在那首好听的的河北民歌中结束我们今天的课
板书设计:
赵州桥
雄伟
古老 坚固
美观
赵州桥教学设计14
《赵州桥》是人教版小学语文第五册中一篇说明性的课文。课文语言准确、精练,又不乏生动。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
一、教学设计思路:
1、学习目标的探究性。
初读课文后,我让学生畅所欲言,说说自己读懂了什么,还想知道什么,让他们根据各自的情况自主确定学习目标,激发他们的探究欲望。
2、体验感悟的自主性。
课件出示一千三百多年前的情景,洨河上没有桥,老百姓非常不方便,引领学生设身处地思考:如果你是李春,在设计桥时,该考虑哪些因素,以这个问题统领第二、三自然段的教学,解决教学重点,突破难点。
3、学习方法的合作性。
在整堂课中,我充分尊重孩子们的自主意愿,让他们小组交流、自己确立发言人、组际讨论交流等。
4、拓展练习的探究性。
在结束前,要求学生根据所学为赵州桥写导游词,培养学生创新思维。
二、教学片断:
(课件展示了这样的画面:洨河波涛汹涌,河上没有桥,两岸的'老百姓交头接耳、议论纷纷)
师:同学们,这是一千三百多年前的洨河,没有桥,老百姓会多不方便啊!你们能从书中找到相关的证据吗?
生:……
师:读一读吧!书读百遍,其义自现。(生读课文后举手)
生甲:“横跨在三十七米多宽的河面上”,说明这条河很宽,不修桥人很难过去。
生乙:“中间行车马,两旁走人”,说明这个地方交通很……
师:交通发达。
生乙:交通发达,如果不修桥将会给人们带来很多的不方便。
……
师:你们读得可真仔细,是啊!没有桥,会多么困难啊!(课件出示李春肖像)正当人们愁眉苦脸之际,人群中的一位石匠,名叫李春,萌生了一个想法:我要建桥。
(课件出示:李春走访了一座座形态各异的桥,他心目的赵州桥渐渐成形,他想:我要建一座的桥。)
(小组学习、交流之后)
生:如果我是李春,我会建一座特别坚固的桥。
生:他建的桥特别雄伟,看,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上,我们小组认为“横跨”这个词特别准确,体现了它的雄伟。
生:我们认为李春建造的是一座实用的桥,它的大桥洞是用于平时河水流过使用的,当发大水时,小桥洞里也可以让流水通过,赵州桥保存到现在,这种设计起到了很大作用。
师:书中有句话评价了这种设计,你们能找到吗?
生甲:“这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。”
师:这是由两小句组成的(课件出示这两小句),这两小句的位置能互相调换吗?
生(齐):不能!
师:为什么?
生乙:调过来……就不美了。
生丙:调过来以后前面句子短,后面句子长,读起来有点别扭……
师:意思呢?调换后意思有没有变?
生甲:没有,意思一样。
生(反应过来,纷纷说):可以调换。
师:是的,可以调换,说明“既……又……”,是并列关系的关联词。
三、我的反思:
《赵州桥》是篇优秀的适合孩子们学习的课文。在上这一课之前,我查阅了很多优秀的示范课和课堂实录,我阅读着、沉吟着、思索着:如何能在完成教学任务的同时,体现我自己的特色呢?我共设计了三份不同的教案,第一份中让学生通过“读一读、议一议、圈一圈、画一画、说一说”来完成学习任务,但在试教时发现容量太大,在40分钟内完成起来有困难。第二份教案中我“以读促思,以读生情,以读帮助理解”,但实际操作时,又发现孩子们兴致不高,对此,我吸取前两篇教案的教训,取其长处,完成了第三份教案,综观这节课,有以下几个特点:
1、转化情境,引领学生主动性学。
《标准》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
这节课设计的出发点就是让学生在兴趣盎然中完成课文的教学。我带领着孩子回到一千三百多年前,体会没有桥给两岸老百姓带来的不方便,再现李春设计思路,想像李春的造桥过程,这样的情境转化,孩子们耳目一新,让他们在主动积极的思维和情感中,加深理解和体验。
2、小组交流,发挥协同效应,合作性学。
巴士卡里雅曾说:“只有自由,才能学到知识。”我在教学时,就充分尊重孩子们的自主意愿,初读课文时,我说:用你们自己喜欢的方式读;精读课文时,我说:你们可以圈、点、勾、画,还可以在课文空白处画“问题泡泡”;小组交流时,我说:用你们都同意的方式确立发言人……
3、以问题为中心,探究性学。
传统的讲授型课堂中,老师把教学内容分化成许多个问题,往往显得琐碎,忽视了学生的自主探索。我设计了这一问题:“如果你是李春,在设计桥时,该考虑哪些因素?”用这个问题来统领整堂课的教学,解决重难点,并且让孩子们自己去探索、去理解、去体味。
当然,这堂课也存在着不足之处,比如:注重了学生自主探究的过程,朗读的训练就有所减少了;在小组交流中,有些能力薄弱的同学发言机会较少,很多小组往往是个别优秀学生从头讲到尾……这些问题都值得我反思。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。如何在课堂中贯穿自主、合作、探索学习方式,这条路任重而道远,我愿继续“上下而求索”
赵州桥教学设计15
一、学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、能从列数字,举例子等说明方法中学习写作的方法。
3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
二、教学重点:
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点,体会语言描写的特色。
三、教学难点:
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处,学会围绕一个意思写一段话。
四、教学过程
教学环节师生教学活动时间
安排设计意图
一、复习导入复习上节课的生字词。
2温故知新
二、合作探究——议桥1、赵州桥在中国乃至世界,都可以说是一个创举,那你对赵州桥的了解又有多少呢?请四人小组研究讨论,并且完成研究卡片的填写。
研究课题:古老的桥──赵州桥
桥的特点:
相关资料:
研究者:5
1、构建开放式教学理念,充分尊重学生的个性,激发学生的主动性、创造性。
2、引导合作学习。
三、品读感悟——赏桥1、学习重点词句:
⑴ “赵州桥非常雄伟。”
问题:课文从哪些方面看出赵州桥非常雄伟?除了雄伟还写了什么?从哪里可以看出坚固?
读第二自然段。
⑵ “这座桥不但坚固,而且美观。”
交流“这句话这样写,好在哪儿呢?”
语言表达:用“不但……而且……”说话。
读第三自然段。
师:第三自然段把桥写得非常美,谁能来美美地读一读这一段?(指名读、男女赛读、齐读)
尝试背诵第三自然段。
⑶ “这种设计,在建桥史上是一个创举。”
问题:创举是什么意思?看到这句话,你想问什么?
2、从第二、三自然段分别可以看出赵州桥是一座( )的桥。(板书)
3、赵州桥之所以能够成为创举,你们觉得是谁的功劳?
4、总结:一个普普通通的石匠,他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥,而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前,举世闻名,所以,这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干,赞扬了我国古代的劳动人民。181、“赵州桥非常雄伟”是一句总起句,后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等,都是围绕“雄伟”展开的具体描写。可以让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法。
2、让学生感悟承上启下写法的好处。
3、训练学生的语言表达。
4、鼓励学生运用已经掌握的.读书方法,在自主读书的过程中动脑思考,发现问题,提出问题,想办法解决问题,并在与同学交流的过程中体会表达的精妙之处。
四、美文赛读——赞桥1、你觉得赵州桥的哪两个特点是你最喜欢的,请你用“不但……而且……”夸一夸它。
2、大家已经非常了解这著名的古桥了,让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵舟桥吧!51、把语言表达和赵州桥的特点结合起来。
2、通过朗读感受赵州桥的美。
五、拓展延伸1、夸得好!我看出赵舟桥已进入你们的心中。看到同学那么努力,老师想给大家看一样东西,让大家轻松一下。(出示中国结)知道这是什么吗?你觉得它有什么特点?
2、请你仿照赵州桥的研究课题填写中国结的研究卡片。
研究课题:中国结
桥的特点:
相关资料:
研究者:
3、用一段话把你刚才对中国结的研究写下来。
让学生体会语言描写的特色,学会围绕一个意思写一段话。
六、板书设计:
时间 历史悠久
结构
赵州桥 雄伟坚固 劳动人民的智慧和才干
用途
美观 非常美观
七、作业布置:
四人小组分享刚才写的话,并评一评谁写得最好。
【赵州桥教学设计】相关文章:
赵州桥的教学设计03-31
《赵州桥》教学设计03-27
赵州桥教学设计03-27
《赵州桥》的教学设计范文04-09
《赵州桥》优秀教学设计03-30
《赵州桥》教学设计模板08-05
《赵州桥》教学教案设计04-15
赵州桥教学设计(15篇)03-27
《赵州桥》教学设计15篇03-27
赵州桥教学设计15篇03-27