自己去吧教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的自己去吧教学设计，欢迎阅读与收藏。
自己去吧教学设计1
一、学习目标
1、知识与技能：认识12个生字及新偏旁“学字头”；会写“自、己、东、西”4个字；理解课文内容；知道小鸭自己学会了游泳，小鹰自己学会了飞翔。
2、过程与方法：在反复的朗读中体会小鸭和小鹰开始缺乏自信，在妈妈的鼓励下学会本领的喜悦。通过想象等方法，体验小鸭、小鹰练本领的辛苦和顽强。通过查阅资料，了解小鸭会游泳的原因及动物的本领等。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢这篇童话故事，由衷地佩服自己学会本领的小鸭、小鹰，愿意背诵。领悟不要事事依赖他人，只要自己做，就能学到本领，懂得从小要树立自强、自立的人生态度，形成良好的性格。
二、课时安排
本文分三课时，第一、三课时略。
教学理念
1、倡导自主、合作、探究。本课的教学旨在让学生初步感受自主、合作、探究的学习方式并以这种学习方式充分激发学生的主动意识和进取精神。
2、加强理解、体验、感悟。本课的教学是以体验感悟为手段和过程的阅读教学，是个体在情感驱动下的感性化的、直觉性的阅读理解过程，让学生通过对话、交流、朗读、表演，有所感悟和思考。特别是通过反复朗读（包括分角色朗读和合作表演），让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文蕴含的道理，并激起对童话故事的喜爱之情。
3、注重实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学习和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲自实践，来解决生活问题。
（一）情境导入
[演示课件画面一：美丽山村图]
教师讲述：有一个小山村，景色好美呀！
[演示课件画面二：课文第二幅插图]
教师继续讲述：在山的`另一边有一只小鹰正和妈妈说话呢。在说些什么呢？请同学们打开课本，从课文第二自然段中去找一找。[贴小鹰图]
（设计说明：本课两个自然段结构相同，语言相似，可根据需要换序教学）
（二）朗读感悟
1、学习课文第二自然段
（1）学生自读课文第二自然段，找出小鹰和妈妈的对话。
（2）再次读读小鹰的话，想一想，从小鹰的话中你读出了什么，然后在学习小组内说说议议，一会儿在全班交流。
（3）谁来读？把小鹰这种想飞得高些、远些，但又有点担心的心情读出来。
（4）朗读、互评。
（5）读妈妈说的话。
（6）妈妈让小鹰自己去看山那边的风景，可急坏了一旁的麻雀大婶，她说：
[演示课件三：麻雀的画外音]
“你疯了，山那么高，路那么远，如果孩子半路出了问题怎么办？要知道，你只有这么一个孩子呀！我就从来不让我的孩子单独干点什么，他要我帮他，我都会答应。我多爱我的孩子呀！”
（7）同学们，对于这两位妈妈，你们更喜欢谁呢？为什么？和同桌的伙伴讨论讨论。
（8）反馈。
（9）如果你是鹰妈妈，你会怎么说才能让麻雀大婶赞同自己的做法？
（设计说明：此教学环节的设计目的是通过争论，发展学生的思辩能力、语言表达能力。让学生通过朗读、评议，理解小鹰妈妈对小鹰能飞翔是有把握的，它不是不爱孩子，不关心孩子，而是要锻炼孩子，让他们自己学会生活的本领。）
（10）指导朗读鹰妈妈的话，读出鼓励的语气。
（11）小鹰听了妈妈的话后，是怎样练本领的？会遇到什么困难？怎样克服？
[板书：自己学会飞翔]
（12）假如你是小鹰，本领练成后，你的心情怎样？会怎么说？
2、导入学习第一自然段
小鹰到了山的那边，山的那边风景很美，他看到了什么风景呢？
[演示课件画面一：美丽的山村图]
根据学生回答，随机点击出示：
（ ）的小山村 （ ）的小溪
（ ）的草地 （ ）的野花
（ ）的树 （ ）的青山
你能用上这些词语，连起来说说美丽的小山村是什么样的吗？
（设计说明：此处的导入环节既能把两段课文的学习有机链接，又能落实观察能力和语言能力的训练。）
3、学习课文第一自然段
（1）正当小鹰欣赏着小山村美丽的风景时，小溪边传来了小鸭和妈妈的说话声，他们在说些什么呢？请小朋友自己读读课文第一自然段，找一找。[贴小鸭图]
[演示课件画面四：课文第一幅插图]
（2）反馈。
（3）你从小鸭的话中读出了什么？应该怎么读？鸭妈妈的话又该怎么读？
（4）根据自己的理解读一读小鸭和妈妈的对话。指名读。
（5）一旁的小鹰看出小鸭胆子很小会怎么做、怎么说？互相议一议，有兴趣的话还可以演一演。
（6）反馈表演。
[预设：小鹰会指出鸭子的特点，即扁身体，毛上有油，趾间有蹼，适于游泳，还会以自己学本领的经验来进行鼓励。]
（7）小鸭听了小鹰的话，有了信心，果然，过了几天，他就学会了游泳。他真是开心极了。
[板书：游泳]
（设计说明：因为第二自然段已深入学习，第一自然段就可略学，以免重复。安排（5）（6）两个学习步骤，旨在让学生运用前面学习过程中获得的体验、感受，同时，还可交流课前搜集的有关鸭子的知识。）
（三）总结延伸
1、分角色朗读课文。
2、面对小鸭和小鹰，你想对他们说些什么？
3、小鸭、小鹰自己学会了生活的本领，别的动物受到了启发、会怎么想？
[预设：我们也要自己学会生活的本领。]
4、他们都自己学会了什么本领，谁能来说说？
出示：
5、老师想请大家做个小小调查员，看我们班里的同学都自己学会了哪些本领。了解一下这份调查表。
（设计说明：本课教学两份作业的设计——课内课外各一份，体现了综合的教学思想，将课文学习与科学知识、生活实际相结合，强调学科之间的横向联系和渗透，提高学生解决实际问题的能力。）
自己去吧教学设计2
【教学目标】
１、巩固１２个新字。
２、正确、流利朗读课文。
３、感悟课文内容，懂得从小就要树立自主思想，不能过分依赖父母，自己学会生活的本领。
【教学重点】
流利有感情地朗读课文。
【教学难点】
感悟课文内容。
【教具】
图片、多媒体课件。
【师生互动设计】
师：引导学生理解课文内容、解疑。
生：倡导学生做力所能及的事，勇敢地锻炼自己。
【教学过程】
一、导入新课
用“抢摘苹果”游戏导入，在巩固识字的基础上以抢答形式读出苹果上的字。
指名说出本课题目。（板书：自己去吧）
二、初学课文
１、认真欣赏课文。
２、打开书选用自己喜欢的方式读课文。思考：讲了谁与谁的故事？（板书小鸭、小鹰）
三、感悟课文
１、感悟第一自然段：
⑴ 自渎课文。思考：小鸭子想去干什么？
⑵ 再读课文。思考：你通过读哪句话知道的'？
师：为什么不自己去游？（缺乏信心）
指名读； 开火车读；师生分角色朗读。（指名对话）
⑶ 鸭妈妈是怎么说的？引出第二句。指明读。
⑷ 鸭妈妈是不是太放心了，为什么这样做？
（水浅，鼓励小鸭）指名读，读中感悟。
⑸ 分角色练读，指名分角色读。
⑹ 给动画配音。
⑺ 结果怎样？
出示最后一句。（板书：学会了游泳）（体会小鸭心情）
会对鸭妈妈说些什么？发散思维。
２、感悟第二自然段：
⑴ 小鹰和小鸭子一样可爱，它开始时也遇到了什么困难？（指名说）
后来通过妈妈的鼓舞自己学会飞翔。
⑵ 自读课文分角色配音。
四、表演课本剧（分角色，可加动作）
先组内练习，再指名读。
五、议一议
最近你学会了什么？是怎样学会的？
指名说。
小结：通过学习这篇课文我们知道小鸭与小鹰通过自己努力学到了本领，我们在今后的生活中也要树立独立思想。自己能做的是自己做，不过分依赖父母，学会生活的本领。
作业 ：回家学做一件事，明天和同学交流汇报。
【板书设计】
小鸭（图） 小鸭会游泳（图）
自己去吧
小鹰（图） 小鹰会飞翔（图）
自己去吧教学设计3
【预设目标】
１、知识和能力目标：
⑴ 认识１２个生字，会写４个字。
⑵ 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
２、过程和方法目标：
⑴ 能通过读读、说说，感受自己学会自己能做的事的意义。
⑵ 能通过朗读课文，展开想象，充实课文。
３、情感态度与价值观目标：
懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
第一课时
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写自己这两个生字。
２、能正确流利地朗读课文第一小节。背诵第一小节。
３、能通过朗读课文，展开想象，充实课文。
【教学预设】
一、谈话导入
１、小朋友们，你会干什么呢？你是怎么学会的呢？
２、有些小朋友能在别人的帮助下，或是在自己的努力下学会做一样事情。今天我们就来学习一篇新的课文，──《自己去吧》。
３、读题。（注意吧是轻声。）
４、识记自、己、吧（自是目上加撇、己是起去掉走字底。）
５、书写自和己。
二、初读感知
１、出示初读要求：
⑴ 借助拼音，读准生字，读通课文。
⑵ 给课文标上小节号。
２、学生按要求自主读课文。
３、检查反馈：
课文有几个小节？（２个）请２个小朋友每人读一个自然段。
要求：其他小朋友要认真的听，他们是不是把字都读正确了。
４、出示含有生字的词语 指名读──小老师领读──齐读。
４、出示生字 指名读──齐读。
５、你有好办法记住这些字吗？同桌讨论一下。
三、反馈记字的方法，认识新偏旁
１、开火车读生字。
２、识字反馈，再读课文要求学生把课文读得更通顺。
四、感悟文本，发挥想象
１、出示练习：课文写了 （ ）学（ ）和（ ）学（ ）的事。
２、先一起来看看小鸭学游泳这一节。这一小节一共有几句话？（ ３句）
你能一句句的读好吗？自己试试。
３、（出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。）一、二两句话是小鸭和妈妈的对话。谁能当小鸭，谁能当妈妈来把这两句话读好呢？请学生读小鸭和妈妈的对话。
反馈：你的您字读得多标准啊！我们一起来看看，您和你有什么不一样呢？你在我心上，多么尊敬啊！谁再来读读这两句话？（请三个学生读）一起来试试吧！
４、看，小鸭和妈妈说话的时候，他们是怎么样的呀！（小鸭抬起头对妈妈说话。）
是啊，多有礼貌啊！（师板书：有礼貌）你能有礼貌的来读读这句话吗？
５、（出示练习）小鸭（ ）地说：妈妈，您带我去游泳好吗？
妈妈（ ）地说：小溪的水不深，自己去游吧！
６、还有吗？如果你们是小鸭，面对自己的妈妈，你还会怎么样呢？（撒娇、请求、急切）那么妈妈呢？（平静、慈祥、鼓励、亲切）
７、表演读。
８、后来小鸭学会了游泳吗？你从哪里知道的呢？（出示：过了几天，小鸭学会了游泳。）大家真会读书！谁来读读这个句子。（点名读，齐读）
９、学游泳简单吗？会有什么困难呢？
１０、是啊，多不简单啊！想想小鸭是怎么学的'呢？（出示：第二天，小鸭来到了小溪边）
小结：是啊，尽管有这么多的困难，但是小鸭通过自己的努力，不断克服困难，最终学会了游泳。我们再一起来读读这个小节。（齐读）
第二课时
【教学目标】
１、巩固对１２个生字的认识，会写东西这两个生字。
２、能正确流利地朗读课文第二小节。背诵课文。
３、通过自学，展开想象，充实文本。
一、巩固识字
走迷宫。用多媒体课件呈现迷宫。迷宫里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫。选出部分学生参加这个游戏。教师点击鼠标一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。
二、举一反三，自主拓展
１、上节课，我们一起学习了小鸭学游泳这一小节，一起来背一背吧！我们接着来看小鹰学飞翔这一节。先请你自己来读读这一小节。读完之后看看这一小节一共有几句话。（ ３句话）大家注意到了吗？这二小节与第一小节非常的像。还记得我们是怎么学习第一小节的吗？
２、教师与学生一起整理：我们先是读通小鸭与妈妈的对话，然后用小鸭怎么说和妈妈怎么说来读小鸭与妈妈的对话，再是想象小鸭遇到困难会怎么样？那么请你们也按照这三个步骤来学习这一小节。
出示学习步骤：反复读小鹰与妈妈的对话；看插图，想象他们对话时的心情，读好对话；想象小鹰学飞翔时会遇到什么困难？感情朗读第２小节。
３、自学同桌互学。
４、反馈。
三、文本升华
１、齐读课文。
２、你认为鸭妈妈和鹰妈妈是好妈妈吗？为什么？
３、你学会了什么呢？能不能像课文一样来说说呢？
出示练习：我说：＿＿＿＿＿＿＿＿？
妈妈说：＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、写字教学
１、观察东西，请学生说注意点。
２、师范写。
３、生描红，书写。
自己去吧教学设计4
教学目标
1．知识与技能
（１）认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；
（２）会写“自、己、东、西”四个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；
（３）认识偏旁“学”字头，能够说出学过的或认识的带“学”字头的字；
（４）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；
（５）至少能用三个新学的生字在8～10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；
（６）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。
２．过程与方法
（１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；
（２）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；
（３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；
（４）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。
３．情感态度价值观
（１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；
（２）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。
学习者特征分析
1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的'兴趣；
2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；
3．学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；
4．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；
5．学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；
6．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；
7．学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。
教学策略
1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（如鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳呢？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“过了几天”、“自己去游吧”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。
2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。
教学环境和资源准备
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。
教学过程
第一课时
（一）师生谈话，导入新课
1．师：今天，老师给大家介绍两位朋友，看，它们来了、（贴小鸭、小鹰的图片）老师想通过《自己去吧》这篇课文，让大家对它们有所了解，可以吗？
2．学生和老师一起板书课题：自己去吧
3．随机识字：自、己、吧（师：作标记的是我们今天要学的生字，谁有办法记住它们？）
4．学生说出自己识记上述生字的方法，教师适时鼓励。（学生一边说，教师一边把学生说的字或词快速书写在黑板上。）
（二）初读课文，认读生字
1．学生用喜欢的方式自读课文。要求：（1）借助汉语拼音，读准字音，读通句子，把自己认为难读的句子多读几遍；（2）一边读，一边圈画生字，标出自然段。
2．例举生字：课文中要求会认的生字，你还和哪一个没有交上朋友，把他请到黑板上来吧！
3．自主识字：谁愿意帮助他们记住这些生字朋友呢？学生用自己喜欢的方式识字。
4．教师学生互出谜语，利用谜语来识字。（强化学字头。）
5．学生自读教师在PPT上列出的扩展词语或句子。（教师同时指导个别同学。）
6．再读课文。
（三）扩读儿歌（学生阅读打印的拓展材料上的“识字通”）
（四）口语表达训练
要求：一个个生字娃娃手拉手组成了优美的句子，好听的故事，你可以采用说一句话、说一段话，或者编一个小故事、编儿歌等方式来和生字做游戏，至少用上三个今天学过的生字，能多用就更好了。
1．学生自己练习。
2．反馈说话。
（五）指导写字
1．学生观察书中生字的笔顺、占格位置。
2．教师范写，学生书空。
3．学生描红，练写，教师巡视。
第二课时
（一）片段导入，引出新课
1．师：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你还认识它们吗？
2．学生自读PPT上的生字故事。
3．指名读。
（二）自读课文，理解感悟
1．第1自然段
（1）学生自己读课文第1自然段，思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？
（2）学生自己提出不懂的问题。
（3）学生自己思考，同桌讨论交流。（教师点拨：A、小鸭为什么不敢自己去？B、鸭妈妈为什么不带他去？C、“过了几天”是什么意思？）
（4）学生想象：小鸭在那几天中能够遇到什么困难，是怎样克服的？如果自己是小鸭，会怎样做？
（5）指导朗读。
2．第2自然段
（1）自读第2自然段，和同桌说说你的想法。
（2）汇报说。
（3）指导读。
3．诵读全文，尝试记忆。
（三）扩展阅读，深化主题
过渡：小鸭通过努力，学会了游泳；小鹰通过努力，学会了飞翔；还有许许多多的小动物，它们都是通过努力，学会了生活的本领，让我们共同走进“阅读天地”吧！
（四）创新写作，思维训练
要求：编一个能说明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》编，也可以自由续编、创编。相信你能成功！
1．学生构思；2．创新写作；3．汇报反馈。
（五）教师寄语：能够独立自主的孩子是多么讨人喜欢呀！孩子们，你们不要做什么事都依赖父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！
七、总结与评价
本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于识字教学的评价，第二课时侧重于课文教学的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。
一级指标二级指标评价具体内容评价方式
知
识
与
技
能1．识字A．读音基本准确，无不认识的字；B．读音准确，能说出认字的方法；C．读音准确，能说出认字的方法，能够组词造句；D．读音准确，能够创编谜语、儿歌；E．能够利用生字口头正确流利地创编小故事A．一颗星
B．两颗星
C．三颗星
D．四颗星
E．五颗星
2．课文A．能够朗读课文，无不认识的字；B．能够有感情地、正确流利地朗读课文；C．背诵课文A．一颗星
B．两颗星
C．三颗星
3．写作A．能够写出简单的一句话，不会写的字用拼音代替；B．能够写出一段话，不会写的字用拼音代替；C．能够编写出谜语、儿歌；D．能够写出一个通顺流畅的小片断，且基本无错别字A．一颗星
B．两颗星
C．三颗星
D．四颗星
过程与方法问题探究A．能够积极提出不懂的问题；B．能够就不懂的问题积极思考；C．围绕问题，将自己的意见和想法向老师或同学表达；D．围绕问题，能够积极与同学合作解决问题，形成小组意见。A．一颗星
B．两颗星
C．三颗星
D．四颗星
情感态度价值观情感内化与外化A．能够给家长讲述自己学会生活本领的一件事情；B．自己尝试学会一项本领A．三颗星
B．四颗星
八、专家点评
在第一课时的教学中，学生通过前半学期的拓展阅读和本节课前的生字前测，对本课的一些生字和偏旁已经非常熟悉。学生通过自读课文把不认识的生字提取出来，由同学或在教师的提示下利用自己喜欢的方式进行识记，掌握多种识字的方法，然后将生字放在语言篇章环境中，贯彻了跨越式以语言运用为中心，在语言环境中识字的理念，学生不但掌握了本课的生字，而且还认识了很多课标没有要求的生字，大大提高了识字量；在第二课时的教学中，学生通过自己提出问题，和同桌讨论交流，在教师的相关引导之下，解决了问题，并且和全班同学做了交流。对课标内容的处理，没有采用均衡用力，而是采用详略处理，重点处理第1自然段，简略处理第2自然段。通过拓展阅读资料和创新写作，深化和升华学生对课文主题的理解，促进学生思维的深层次加工。从学生对拓展资料的喜欢和创新写作的作品来看，无论是识字、写作还是对课文主题的理解，都比其他班级的学生跨越幅度要大，要优秀！文章来源
自己去吧教学设计5
第一课时
设计概说:
设境入文，引领学生整体感知课文内容，采取多种形式识字，调动学生学习的积极性，全员参与，提高实效。创设情境，激活想象，引领学生走进童话世界，以小鸭、小鹰学本领的事例为两大板块，领悟文中潜藏的道理，辅射生活，用心育人，教育学生应自立，教学时应开拓学生思维，放飞孩子的想象，转换角色，体验文中主角的内心世界，从而突破教学重点，化解教学难点。
教学内容:
识字，初读课文，整体感知，写字
教学目标:
1、认识12个生字，会写2个字
2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意
3、初步感知 课文内容
教学重点:
认识12个生字，朗读课文，写好2个生字
教学准备:
生字卡片，小鸭、小鹰图
教学流程:
一、谈话激趣，揭题识字。
1、孩子们，今天，老师给你们带来了两位朋友，想认识它们吗?
2、出示小鸭、小鹰图片，快快向它们问好吧!
3、今天它们两位要带着我们一起去学习一个童话故事。
4、揭题:自己去吧
5、认识:“自、己、吧”三个生字。①拼一拼 ②组词 ③识记指导(白+一=自 口+巴=吧)
6、读题，引入新课，就让我们跟着小鸭、小鹰一起来学习这个童话故事吧!
(设计意图:随课题识字，分散识字难度)
二、初读感知，识字指导。
1、自由读读课文，把课文中的生字宝宝圈一圈，遇到不认识的字就读一读拼音或问一问其他人来认识生字。
2、生读文，师巡视，关注个别学生
3、读后交流，引导识字，课文中有好多字宝宝都跳出来了，你愿意再和它们见面吗?
4、出示生字，引导学生自主识字
①与同桌一起拼读音节
②展示，评 奖
③小老师领读，注意正音:景(后鼻音) 您(前鼻音)
④把自己不会拼的音节多读几遍，自主练习
⑤开火车拼读，评(预设:读得真好，小鸭子听了都满意地笑了)
⑥给生字组词，比比谁最会给生字宝宝找朋友
⑦识字指导
△开动你的好脑子，想些点子来记住它们。
△个人发言 小结:加一加:你+心=您 口+马=吗
5、齐读生字、词语
6、孩子们的表现真好，生字宝宝不再是你们读课文的拦路虎了，现在，它们又跳回课文中休息了，你还能认识它们吗?
7、放声地把课文读一读。
(设计意图:识字是教学的重头戏，采取了多形式来学习，教给识字方法，培养识字能力)
三、再读课文，了解大意。
1、小鸭子来了，它要考考你，一个很简单的问题，哪个自然段是写它的? 生发言
2、一生读第一自然段，其他同学听，想想这段共有几句话，主要讲了什么。
3、指名发言，小结:小鸭学会了游泳，随文识字“深”。
4、那么， 小鹰学会了什么呢?谁愿意带着大家一起去看看。
5、一生读第二自然段，边听边思考小鹰学会了什么。
6、指名说，随文巩固识字“美”。
7、小结:小鸭、小鹰都学会了自己的本领，相信你们一定很佩服它们吧!
(设计意图:初读感知，了解大意，让学生对文本有个整体印象，数句子，帮助学生强化句子的概念)
四、书写指导。
1、我们也来学点真本领，读书写字是我们要学好的本领，现在我们来写写字吧。
2、指导书写:自、己。
3、示范，提示“己”要仔细观察，小心写。
4、学生动笔书写。①描红 ②临写
5、结课
第二课时
教学内容:
品读课文，悟理育人，写字训练
教学目标:
1、读课文，了解小鸭、小鹰是怎么学会本领的。
2、理解鸭妈妈、鹰妈妈为什么要让自己的孩子独自去学会生活的本领。
3、联系生活，引导学生明白从小要自立，自己力所能及的事要自己做。
教学重点:
读课文，了解内容，了解小鸭、小鹰是怎么学会本领的。明白从小要
自立的道理。
教学难点:
理解鸭妈妈、鹰妈妈的别有用心
教学流程:
一、创设情境，激发兴趣。
1、今天，小鸭、小鹰继续陪伴着我们，大家还记得他们学会了什么本领吗?
2、复习旧知，指名说，小结，老师还要告诉你们一个好消息呢。
3、上一周森林里举行了盛大的运动会，小鸭、小鹰都参加了，它们分别获得了游泳冠军的称号，许多动物朋友都赶来祝贺它们，电视台的记者小兔也来了，小兔采访了两位冠军，当小兔问起:“小鸭、小鹰，你们的.本领这么高强，是怎么学来的呢?”小鸭子连忙接话:“小兔记者，我们的成长故事，写成了一个童话，我带你们一起去看看，你就会明白了!”小兔和其它动物朋友连连点头。
4、孩子们，我们也跟随着它们一起去看看吧!这节课，我们继续走进美丽的童话。
5、读题，引入新课
(设计意图:未成曲调先有情，课伊始，应让学生先有兴趣和热情，为下文学习作前提)
二、细读文本，激活想象，体验悟理。
(一)走进小鸭，体验角色
1、出示插图，看图，师:小鸭把我们带到了一条美丽的小溪边。仔细看看，说说你看到了什么。
2、生发言，说说在图中看到了什么，小结。
3、清清的溪水，哗啦啦流着，绿绿的小草，在微风中摇着头，多美的景色呀!小鸭子和妈妈在溪边散步，看着眼前美丽的景色，它们会想些什么呢?又会说些什么?
4、你能猜猜吗?个人发言，小结。
5、自由读文，看看小鸭和妈妈的对话。
6、汇报交流，生发言说说知道了什么，点拔引导:
①看着清清的溪水，小鸭子想去干什么?
②学习第一句，指导读，个人读，读出小鸭子高兴的心情。
③可是鸭妈妈却不同意亲自带领它去游泳，读一读第二句话。
④想一想，为什么鸭妈妈不愿意带小鸭子去呢?
⑤生发言，小结:水不深。
⑥辩一辩:即使溪水不深，但是有妈妈陪着也更快乐呀!鸭妈妈难道不疼爱自己的孩子吗?不愿多给孩子一些快乐吗?
⑦仅仅是因为水不深，妈妈就不陪小鸭子吗?思考还有什么原因。
⑧生发言，小结，想让小鸭子自己学会生活的本领，锻炼小鸭子。
⑨访一访:小鸭子，看着哗啦啦的溪水不停地流着，你第一次要去下水游泳，害怕吗?你有什么想法?生发言。
⑩小鸭子可勇敢了，来看看她学会了没有，齐读最后一句。
7、小结:溪水清清，水中有只勇敢的小鸭子，他可厉害了，通过自己的努力学会了生活的本领，你为他高兴吗?指导读，读第一段。
8、小鸭子，就在我们身边，你想对它说什么。
9、口语交际:我想对小鸭子说:
10、生发言，小结
过渡:记者小兔明白了小鸭子是怎么学会本领的，它又转过身问飞翔冠军小鹰，你的本领又是怎么学会的呢?孩子们，我们一起来读一读第二自然段，为小免解答这个问题，相信乐于助人的你们一定愿意，是吧?
(二)走进小鹰，自主探索
1、自由读读第二自然段，读后与同桌交流，说说自己知道了什么。
2、汇报，师引导。
①鹰妈妈为什么也不愿意陪伴小鹰一起去山那边看风景呢?
②生思考，同桌互相说一说
③指名说，小结:原来它和鸭妈妈一样，都想让自己的孩子得到锻炼，自己学会生活的本领。
④问一问:天那么大，那么高，小鹰，你第一次起飞，害怕吗?
⑤生回答，师小结
⑥小鹰用勇敢战胜了困难，过了几天，它就学会了——(生回答)
⑦喜欢小鹰吗?你想对它说些什么?
3、指导朗读，齐读这一段
(设计意图:以读为本，读中感悟，激活想象，走进角色，体验情感，培养孩子的想象力，丰富其情感，也充实了文本中的空白，读、想、说、悟为一体，切实培养学生的语文能力)
三、拓展提升，辅射生活，用心育人。
1、记者小兔也看完了这个童话故事，它终于明白了小鸭、小鹰两位冠军是怎么成长起来的，它想写几句话送给其他动物朋友，可是它总想也想不出来该怎么写，你可以帮帮它吗?
2、想想小兔该对动物朋友说些什么，生发言。
3、小结
4、联系生活，说说自己从这节课学会了什么，想想我们自己今后该怎么做。
5、发生言，师小结，用心育人
总结语:孩子们，我们也应该好好锻炼自己，自己学会生活本领。不要事事都依靠别人，自己能做的事应自己做，不会做的事也可以学着做这样才能早点长大噢!
(设计意图:为小兔解答难题，既凸显了课堂的圆润，使得前后呼应，又拓展了文本主题，接着辅射生活，用心育人，彰显了“语文即生活”、“教书育人”等理念)
四、书写训练。
1、指导学生写好“东，西”两个字。
2、师示范，提示
3、生描红，临写，练一练
4、小结
板书设计:
自 己 去 吧
飞翔
学会了
游泳
自己去吧教学设计6
[教学目标]
1．指导学生认识 12 个生字。会写“自、己、东、西” 4 个生字，认识 “学字头”1 个新偏旁。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．指导学生理解课文内容，使他们懂得人从小就要树立自主的思想，不依赖父母，要自己学会生活的本领。
[重点难点]
1．教学重点：认识生字以及练习朗读。
2．教学难点：领悟鸭妈妈和鹰妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入
1、师：同学们喜欢小动物吗？
出示图片：这是谁？（小鸭、小鹰）知道它们有什么本领吗？这节课我们一起去了解它们是怎么学会本领的。（贴图片）我们和它们比赛：看谁能学好本领，好不好？
2、板书课题，指名读题，读出自己的感受。
二、读课文
1、指名分段朗读（检查预习情况）
师：听了这几位同学读课文，你想对他们说什么？
学生说不出来时，教师引：他们读得是不是正确、流利？声音怎样？你爱听吗？你觉得他们读得怎样？好就夸夸吧。
2、同桌互相读课文，互相帮助，让自己读得更好。
3、再指名读。
师：谁想再来读课文？指名朗读，然后让学生说说，觉得自己读得更好些了吗？老师希望孩子们通过互相帮助，自己努力，有更大的进步。
三、识字
1、出示课件：课文配图。
师：去掉拼音，你还能读正确吗？先练习一下。指名读1、2、3句。再读第2自然段的句子。
2、男女生赛读。
师：要认的生字的拼音都没了，这些生字朋友脸都红了，就怕你们认错它们，会认错吗？来比比：男生读第一段，女生读第二段（出示课件）
3、识记生字，同桌交流识字的办法，认读生字。
师：这些生字朋友们想和大家单独见面，瞧，都出来了（出示课件），藏在小蜜蜂后呢。它们都想知道你们用什么办法记住它们的？快和你的同桌指着圈好的生字，互相读一读，说说是怎么记生字的，一会汇报。
4、齐读生字，指名读生字。
5、汇报记生字的办法.（指导学生用偏旁加熟字，比一比，组词，说一句话等办法记生字）
6、开小火车认生字。（出示生字卡片）
四、再读课文，了解内容。
1、师范读课文，生想：课文讲的是谁让谁自己去干什么的事？
2、学生自读课文，同桌交流。
3、指名汇报，完成板书。
五、写字指导。
六、小结：孩子们这节课读课文，认生字，还交了两位自己学会本领的朋友，高兴吗？下节课，我们继续学习，会有更多收获的。
第二课时
一、复习。
1、板书课题。
这节课我们继续学习14课，跟老师一起写题目。读一遍。
2、开火车读字词。
3、同桌读课文。
孩子们，读完后要告诉你的同桌是不是做到了正确流利。
大家通过自己的努力把课文读的正确流利，课文里的小鸭和小鹰也是靠自己的努力学会了本领。
二、学习第一段。
1、看图说话。
瞧，小鸭和妈妈来到小溪边散步。小鸭抬头一看，啊，（学生发言）小鸭低头一看，嗯，（生……）听，（生……）小鸭真想——（生……）
2、读小鸭说的话。
（1）小鸭对妈妈说什么了？指名读句子。
（2）比一比：有什么不一样？你是小鸭怎么说？
3读鸭***话。
鸭妈妈怎么说的？指名读句子。
1、师生合作生生合作分角色朗读。
2、理解小鸭和鸭***想法。我来采访一下，小鸭你为什么要妈妈带你去游泳呢？鸭妈妈你为啥让小鸭自己去呀？
3、想象说话：小鸭会遇到什么困难？
鸭妈妈真是个为孩子着想的.好妈妈。过了几天小鸭学会了游泳。他会遇到什么困难呢？（如果学生想不出，教师就设定情景：小鸭站在小溪边，看着水哗哗的流，想……他好累呀，小鸭就——）小鸭终于学会了游泳，他对妈妈说——（生……）
4、再读读第一段，请学生带上头饰到讲台上读。（板书：小鸭学会了游泳。）
课中操：儿歌《鸭子乖乖》
三、学习第二段。
1、提出自学建议。
小鸭自己学会了游泳多高兴啊。孩子们，下面老师要大家自己学第二段，行吗？老师告诉你们可以自己读第二段，想想小鹰遇到了什么困难？也可以和小组同学一起读，读完说说小鹰遇到的困难。
2、汇报交流。
（1）请自己读的同学读第二段。
（2）小组学习的读。
（3）一起想像：我们都是小鹰啦，飞吧。山好高啊，我得——山那边可真远呐，我要——啊，终于到了，我看见——
我要回去，告诉妈妈。孩子你回来了。小鹰说：“……”自己学会本领高兴吗？（板书：小鹰学会了飞翔）
四、回顾全文，拓展说话。
1、师生分角色朗读。
2、你学会了什么？怎么学会的？
3、读儿歌《自己的事情自己做》。
课文学完了，老师希望孩子们都能做到自己的事情自己做。下课。
自己去吧教学设计7
教学要求
★认识12个生字。会写“自、己、东、西”四个字。认识新偏旁。
★正确、流利的朗读和背诵课文。
★理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
教学重点
★认字和练习朗读。
教学难点
★从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
课前准备
★小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。
课时安排
★2课时
第一课时
一、导语
同学们，今天天气多好啊，老师为大家带来两位朋友陪大家一起学习，它们是（出示小鸭和小鹰的图片）。
老师先与它们打个招呼，咦，它们也有悄悄话要跟我说（师故作神秘样），嘘，我来听听（把图贴在耳边）噢，原来它们说不要我带，要自己到教室里来。
我们用热烈的掌声表示欢迎。
师把图贴在黑板上。
二、板书课题
14自己去吧
读题，注意自读平舌，吧是轻声。
三、师：打开书111面，在拼音宝宝的帮助下自己读准字音，读通课文。
四、再读课文，找出生字宝宝作上记号，自己叫它们3遍
五、学习生字
1、指名读生字
2、开火车读
3、重点指导读准您、深、那、景的音。
4、识记字形
出示识记生字袋，每个袋外写有识记方法。（如加减偏旁识字袋、换偏旁字袋、猜谜语识字袋、编儿歌识字袋等。）学生采用自己好记的方法记生字。
5、去掉拼音读生字。
六、师：让我们把生字朋友放到课文中去，看你还会不会读。指名说课文有几个自然段，标上序号。指两人读，正音。
七、（出示课件）看，小溪边多美呀！有花有草，小鸭子高兴极了，它看到清清的河水，有了一个强烈的愿望，它对妈妈说了什么？自己到书上去找吧。生读书上小鸭子说的话，师相机指导
1、抓住“您”字，对学生进行礼貌教育。
2、指导有感情朗读时
教师语言：“小鸭子”你是不是很想去游泳呢？
可我怎么觉得你不是很想去游泳。
还有哪些“小鸭子”想去游泳？
出示小鸭子的动态课件（没声音）用配音的手法，读出小鸭子很想去游泳的心情。
教师夸奖语言（嘎嘎嘎，小鸭子在夸你读得好呢！）
3、生读小鸭子的话，师顺势回答：“好啊，我很愿意带你去游泳。”课件演示鸭**的话，指名读，师板书：自己去吧师语言：啊，让小鸭子自己去游泳，这鸭**的心太狠了，一点也不爱自己的孩子，要是淹死了怎么办呢？你们说呢？生争辩，说出不同见解，体会鸭**的苦心。师语言：谢谢你们，现在我知道怎么当妈妈了，鸭妈妈也谢谢你们对它的理解，读鸭**的话，指导读，问平时你妈妈说话的语气是怎样的，读出亲切，鼓励的语气。指名读，配音，师语言：鸭**的想法真好，想让小鸭独立学会游泳的本领，请同学们再鼓励小鸭一次，再齐读吧！
4、师语言：小鸭子在妈妈和同学们的.鼓励下，学会了游泳吗？你们自己在书上找找答案吧。指名读，为小鸭子鼓掌。小鸭子多高兴啊，再读，读出喜悦的心情。师语言：小鸭自己学会了游泳，想一想，它在学的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的，它学会后会对妈妈说什么？
5、四人小组分角色朗读第1段，师生合作读，师语言：读得棒，有兴趣演一演吗？想象小鸭子会怎样学，学会心情怎样，对妈妈说什么？带头饰分角色表演，指名上台表演。
八、小鹰听了小鸭的故事，也等不及了，想学会飞翔，刚才第1段是老师带大家学的，你们准备怎们学习第2段，你觉得老师会怎么说（自己学吧）你们真是老师的小知心，那就自己学一学小鹰学飞翔的故事，学时注意，要象第1段学习时样，弄清小鹰怎么说，妈妈怎么回答，结果怎样。
九、检查自学情况，指名说，分角色读，表演。
十、师语言：小鸭和小鹰它们和同学们一起学习得真愉快，它们说想再次听听大家精彩的朗读，能满足它们的要求吗？齐读课文。
十一、小鸭说大家读得真好，我们也来夸夸它们吧。
十二、别的动物从小鸭和小鹰身上受到了启发，它们也学会了本领。
出示猴子自己学会了———
小狗自己学会了———
蜜蜂自己学会了—————
我自己学会了————
十三、自主作业
1回家把今天学的故事向爸爸妈妈读一读，演一演。
2、做一做，自己学会一件自己应该做的事情，下次给同学们介绍经验。
板书设计
自己去游自己去飞自己去学
自己去吧教学设计8
（一）教学目标：
1、认识12个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。
（二）设计理念：
《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过表演，在心里播下我能学好我一定能行的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。
（三）教学过程
一、谈话导入
，板书课题
同学们，你们看这是什么？（课件出示：小鸭，小鹰），有一天，小鸭想学游泳，小鹰想学习飞翔，你们猜猜它们学会了吗？是怎么学会的？想知道吗？让我们一起来学习第14课自己去吧（板书课题）生齐读课题。
二、初读课文，识字读词
1、在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。
2、同桌互读，相互纠正，并且说说课文讲了一件什么事情。
3、认读生字：课件出示词语（带拼音）：自己您带好吗不深学会那边风景美
指名读〉齐读〉去掉拼音读〉开火车读〉
4、识记生字：分析生字结构，记住字形，理解字义。
三、细读体悟，演读见悟
1、学习第一自然段
小朋友，你们喜欢表演吗？想不想把第一自然段表演给大家看呢？
⑴自选角色：请大家选择自己喜欢的角色。
⑵分角色朗读：要想表演好，首先要读好对话，同桌之间练习分角色朗读。
⑶检查朗读情况，全班交流，引导在读中感悟。
点生读小鸭的'话，师：小鸭子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么觉得你并不很想去游泳，能再读一次吗？还有那些小鸭想去游泳的？（请其它扮演小鸭的来读）请所有的小鸭来读。
点生读鸭妈妈的话，师：鸭妈妈，你喜欢自己的小孩吗？那你为什么让小鸭子一个人去学游泳呢？（因为我知道它不会淹死，我想让它独立学会本领）还可以请其他扮演鸭妈妈的来补充。师：鸭妈妈们想得真周到，请您们再鼓励小鸭一次，再读读吧！
⑷同桌合作表演，师点拔：想象一下，小鸭会怎么学，在学习的过程中遇到了什么困难，过了几天，小鸭怎么样啦？它学会游泳了吗？学会后的心情怎么样，它会对妈妈说些什么呢？
⑸生上台表演（带头饰）
⑹师生共评：（从表情、动作、台词、配合等方面点评，指导）
⑺提问：小鸭学会了游泳，对它以后的生活有什么帮助？
2、自主学习第二自然段
刚才大家的表演真是精彩极了，非常有趣，告诉大家，课文后半部分小鹰学会了飞翔的故事也很有趣，想学吗？有一个小朋友也很想学，他这样对我说（课件出示）
老师，您能带我们学习小鹰飞翔的故事吗？
指名读，你觉得我会怎么说（自己去学吧）你真是老师的小知心，那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事，老师给大家一些提示：（小鹰怎么对鹰妈妈说；鹰妈妈怎么回答；小鹰学会了吗？）
生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。
四、总结延伸，指导书写
1、学习这篇课文你有什么收获？
师小结：学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。
2、你有没有自己的事情自己做？怎么做？
（生拿着自己的照片上台来说，说的好的同学把照片贴在黑板上）
3、师：大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。真是太了不起了！
能敢的小鸭和小鹰们，让我们一起来写一写这几个字。（课件出示在田字格中的生字）
⑴师范写，生观察并分析位置及笔顺。
⑵生描一描，写一写。
五、作业
（选择自己喜欢的作业完成）
1、演一演：回家后把这个故事表演给父母看。
2、画一画：可以画小鸭、小鹰、鸭妈妈或鹰妈妈。
3、做一做：回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。
六、板书设计
自己去吧教学设计9
一、揭示课题
二、初读课文
1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音
要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。
12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。
要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。
结合认记“学”字，认识新出现的偏旁“”。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。
2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。
三、自读自悟，领会课文内容
出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的'?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话)
教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)
第二段可以放手让学生自读自悟自演。
四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵
本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。
朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。
在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。
五、复习巩固生字词
六、指导写字
指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。
提醒学生注意以下几个字的写法。
自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。
己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。
东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。
七、实践活动
1、用“我学会了××”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。
2、让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。
自己去吧教学设计10
教学目标：
1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
教学重难点：
教学重点：认字和练习朗读。
教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的'本领。
教学过程：
一、揭示课题
二、初读课文
1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音
要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。
2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。
三、自读自悟，领会课文内容
出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话)
教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)
第二段可以放手让学生自读自悟自演。
四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵
本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。
在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。
五、复习巩固生字词
六、指导写字
指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。
提醒学生注意以下几个字的写法。
自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。
己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。
东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。
板书设计
自己去吧
小猴---摘果
---爬树
妈妈--让----小鸭---洗澡---
学会---游泳
小鹰---看看
---飞翔
自己去吧教学设计11
自己去吧
预设目标：
1、 理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
2、 认识12个生字，会写"自、己、东、西"4个字，认识新偏旁。
3、 能正确、流利地朗读和背诵课文。
课前准备：
制作。课件、准备头饰
教学重点：
能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。
教学难点：
懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。
第一教时
一、导入
小朋友，我们都已经长大了，一定能做许多力所能及的`事，谁来说说你们最近学会做哪些事情了？你是怎么学会的？在学的过程中，有没有遇到困难？你是怎样解决的？
二、今天，我们来认识两位朋友，他们也想学本领。（。课件演示：小鸭、小鹰）想不想知道他们想学什么本领？（。课件动画，并出示部分课文内容：小鸭说："妈妈，您带我去游泳好吗？"妈妈说："小溪的水不深，自己去游吧。"小鹰说："妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？"妈妈说："山那边风景很美，自己去看吧。"）
三、自学这两句话
1、 自由朗读，要求：读通课文，读准字音。
2、 和小伙伴交流。
四、检查自学情况
1、 指名朗读课文（随机指导生字：正音、记形）适时评议，指导朗读。
2、 书写生字。
五、用自己喜欢的方式感受这两句话。（任选一项）
1、 选择自己喜欢的一句话有感情地读一读。
2、 找学习小伙伴合作朗读。
3、 和小伙伴一起演一演。
4、 ……
六、汇报朗读、表演。
第二教时
一、导入：上节课，我们认识了两个朋友，他们要学本领，还记得吗？（。课件演示）
二、出示课文中的前两句话。自由朗读、分角色朗读……
三、学习新课
1、 提问：那么小鸭、小鹰有没有学会呢？
2、 出示课文句子，读一读。
3、 提问：
1）妈妈为什么要他们自己去？
2）你想象一下，他们会怎样学？会遇到什么困难？（任选一个说一说）交流。
4、指导朗读。
5、你们为什么读得那么高兴？
6、他们学会了本领为什么会这么高兴？它们回怎么想？怎么说呢？妈妈又会怎么说呢？
7、 了小鸭、小鹰你会对他们说什么？
四、拓展（准备头饰）
1、 选择一段课文进行背诵。
2、 选择一段课文用讲故事的形式讲一讲。
3、 小伙伴合作，把故事演一演。
五、交流，评议。
自己去吧教学设计12
一、教材分析
《自己去吧》是新课程教材一年级上册的第十四篇课文。它是一个内容浅显易懂的童话故事，语言有童趣。课文以对话的形式讲述了小鸭在妈妈的鼓励下自己学会游泳，小鹰在妈妈的鼓励下自己学会飞翔的故事，告诉孩子不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻炼，就能学到本领。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能在心里播下“我能学好”、“我一定能行”的种子。
二、学情分析
1、一年级的孩子年龄小，又大多是独生子女，习惯了父母、亲人的照料，较少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。
2、孩子对动物有着天然的亲近和喜欢，对角色的扮演有浓厚的兴趣。小鸭子、小鹰的故事会让孩子自然产生联想，在与自己的对照中唤醒自强自立的意识，从鸭妈妈、鹰妈妈对孩子说的话中体会到做父母的愿望。
3、经过半个学期的学习，孩子们有了一定的识字能力和小组合作能力。在了解学生中获得的信息和数据，将学生进行分层：A层，学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩稳定;B层，智力因素好，在学习上缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，学习成绩忽上忽下，但有一定的潜力;C层，智力或非智力因素相对差些，学习上感到很吃力，学习成绩不理想。分层并非固定不变，随学生情况的变化及时调整。
三、教学目标
(一)下限目标
1、在愉快的游戏中学习课文，理解课文内容，体验运用语言表达的快乐。
2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、让学生感受父母对孩子的爱，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。
(二)上限目标
通过朗读、背诵让“不够吃”的学生续编故事、表演故事，发挥想象，训练创造性说话。
四、教学重难点
从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己学会生活的本领。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件，头饰，课前学习小组的分配。
学生准备：朗读课文，复习生字词，收集自己喜欢的动物图片。
六、教学过程
(一)歌曲导入，创设激情
[播放课件：歌曲《母鸭带小鸭》]
师：刚才我们听到的这首歌是《母鸭带小鸭》，它们玩得可开心了，这节课，我们也来当一回。老师来当鸭妈妈，你们来当小鸭子，好吗?来，应我一下，小鸭子!
【设计意图：利用与课文相关的歌谣将学生自然领入课堂，并结合学生情绪易受节奏强劲的歌谣带动的心理，在课堂伊始教师就和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐、亢奋愉快的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】
(二)入情入境，激活思维
1、师：小鸭子，鸭妈妈带你们到小河边去玩，你看见了什么?[出示课件：小河边的景色图]
[课件出示句式]真美啊，有，有，还有。
【设计意图：及时抓住教学中各种有效的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，这是口语交际教学的一条有效的途径，要求把话说完整，为二年级的写话做准备。】
2、教师总结并过渡：是啊，小河边真美啊!瞧，小河里还有小鱼儿快活地游着呢![课件演示]小鸭子们，你们现在最想干什么?
【设计意图：这是个具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同，学生回答时教师要注意引导学生发散思维。教师不再是“教案剧”的导演，而是通过开放性对话启发学生自主参与对话中。】
(三)细读课文，品读领悟
1、进入角色，以读悟理
师：有只小鸭子看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢?小鸭会对鸭妈妈说什么呢?妈妈会帮助它吗?
【设计意图：拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情景，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范。】
[课件出示图片及文本对话，指导朗读。]让学生当小鸭子，教师当鸭妈妈。指导朗读：“妈妈，您带我去游泳好吗?”、“小溪的水不深，自己去游吧!”
【设计意图：教师引导学生充分读课文，边读边悟，加深对课文理解与内化。通过角色体验、朗读感悟，并融入自己的感情，使学生把自己与文本中的形象融为一体，从而对文本产生亲和力，感悟到语言的优美，培养语感。】
2、启发想象，尝试拓展
(1)过渡语：“过了几天，小鸭学会了游泳。”说明小鸭子没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难?它是怎么想的?如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢?
[课件出示句式]小鸭子遇到了，鸭妈妈对它说。
【设计意图：从“过了几天”入手，创设口语交际情境，内化妈妈对孩子的关心与鼓励，寓爱的教育于语言文字训练之中。一年级的学生在说话方面要求说完整、意思明确。因此由出示句式给学生搭建阶梯是比较可行的，这样使学生能够有了说话的台阶。】
(2)让学生小组自由展开讨论，大胆发表自己的意见，师指点。
【设计意图：每个学生的内心都是一个独立自在的世界，只要给学生创造一个想象的空间，帮助他们把生活中的积累展现出来，就能激发他们的创造力，同时在模仿与联想中学习语言，发展思维。此环节能多层次地为学生拓展信息源，给学生创设思维互补平台，通过组内充分对话沟通，让学生学会理解和表达自己的见解。】
(3)小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗?它又会对小鸭说些什么?小鸭会怎么说?
(4)小组合作讨论，自编对话表演。
【设计意图：设计口语交际情境，鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。在进行中允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。给学生独立、自由的空间，挖掘学生潜在的创造激情，让学生在主动积极的'思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，在学中演、在演中创。这样就做到既要尊重学生的独特体验，又要注意引导学生正确价值观的形成。选择合作学习的方式意在人人参与，人人提高，人人受益。】
3、角色扮演，活化课文
让学生戴上头饰选择自己喜欢的角色进行讨论，表演展示，师生点评。
(四)举一反三，自主拓展
过渡语：小鸭子学会了游泳，鸭妈妈带它去秋游，他们游啊游啊，游到了山的那边，看到了很美丽的风景，小鹰也很想去看看。
1、小结学习第一自然段的方法，边小结边出示课件。
学法指导：
(1)看图，说说他们在说什么?
(2)讨论，小鸭子遇到，鸭妈妈对它说。
(3)想象，小鸭学会游泳，鸭妈妈和小鸭会说什么?自编对话。
(4)表演，自编对话，角色表演。
2、告诉学生学习第二自然段时，只要把“小鸭”和“鸭妈妈”改成“小鹰”和“鹰妈妈”就行了。
[出示把“小鸭”和“鸭妈妈”替换成“小鹰”和“鹰妈妈”的课件]
3、学生按学习方法，小组合作学习第二自然段。
4、检查学生的自学效果，让学生戴头饰表演。
【设计意图：给学生提供展示成功的舞台，给足学生自主合作的时间，小组分工明确，以读为主，人人参与，让他们充分发挥想象力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。这一设计使教师既关注个体差异，又注重面向全体，让学生自主合作探究，发挥主体作用。】
(五)学科整合，拓展认识
1、小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了句什么话?揭示课题《自己去吧》。你会自己学本领吗?
2、用“学会”进行说话练习。你现在是一年级的学生了，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。
[课件出示句式]蜜蜂学会了。小猴学会了。我自己学会了。学会了。
【设计意图：引导学生展开想象的翅膀，将自己的生活体验表达出来。对于低年级的孩子来说，他们的认知水平只能停留在事物的表象。当学生的思维被激活以后，教师再次把学生带到生活中体验，让他们回忆自己所经历的事，懂得自己的事情自己做。】
3、作业(选择自己喜欢的作业，独立完成)
(1)演一演：把这两个故事表演给父母看。
(2)做一做：回家后自己学会一件自己应该做的事，回来介绍经验。
(3)编一编：其他的动物又是怎样学会生活的本领的呢?请你拿出自己喜欢的动物卡片(课前准备的)，选择一种动物，仿照课文的形式编一编，讲给爸爸妈妈听。
【设计意图：让学生发挥想象，运用语言，自主选择各种信息和体验，选择自己喜欢的形式去说去编去演，给了学生发表独特想象的空间。】
七、板书设计
自己去吧
小鸭妈妈(图)小鸭(图)学会游泳
自己去吧
小鹰妈妈(图)小鹰(图)学会飞翔
八、教学反思
1、协同--提高参与性
小组合作是我常用的教学形式，也是培养学生合作意识的一种基本途径。在课前，我就给学生确立了组长和组员，并在讨论的时候做了明确的分工，所有学生都有平等参与的机会。因此，在《自己去吧》这节课中，课堂上出现了较多的师生互动、平等参与的局面。小组合作探究的学习方式最重要的是人人公平参与，在观点的碰撞中进步。
2、选择--唤起自主性
本节课,我让学生依据自己的学习、认知、情感需要，进行自主捕捉、筛选、整理，自主选择学习伙伴、学法和情感。如：蜜蜂学会了。小猴学会了。我自己学会了。运用句式进行了口语训练，但从另外一个方面来说，它束缚了孩子的想象力，因此显得工具性形式很单一。因此我在后边加了“学会”，就能让学生自由发挥了。句式练习不能太机械，要形式多样，要学会举一反三，让孩子有话可说，加深感悟，激发孩子发挥想象力，从文本迁移到现实生活中去。《自己去吧》这一课，内容很简单，都是一老一小对答式，要注重知识系统的严密性，由浅入深、由易到难的循序渐进为原则，对语言文字的反复诵读与感悟，启发思考，举一反三，广泛涉猎，注重积累，完全可以让孩子根据课文的文本形式来结合现实生活编编小故事。
自己去吧教学设计13
[教学目标]
1．指导学生认识 12 个生字。会写“自、己、东、西” 4 个生字，认识 “学字头”1 个新偏旁。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．指导学生理解课文内容，使他们懂得人从小就要树立自主的思想，不依赖父母，要自己学会生活的本领。
[重点难点]
1．教学重点：认识生字以及练习朗读。
2．教学难点：领悟鸭妈妈和鹰妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
[课时安排]
2 课时
[教学过程]
第一课时
一、谈话导入，引入课题
1．小朋友们，你们自己会做哪些事情？是怎么学会的？（生自由谈。）
2．对，能做的事要自己去做，今天我们来学习第 14 课《自己去吧》。（板书课题。）齐读课题。
指导学生读准“自、吧”的.字音。
3．读题质疑，让学生说说自己想知道些什么。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文。借助拼音读准字音，用自己喜欢的符号画出课文中的生字。
2．再读课文。读通句子，把每句话都读准确，注意停顿。
3．指名分段读课文，齐读课文。
三、识记生字，游戏巩固
1．自由拼读课文中画记号的生字。
2．出示带拼音的生字卡片，指名读，开火车读。适时学习新偏旁“学字头”。
3．小组合作学习，想办法记住生字，并给生字找朋友。
4．检查学习效果。出示不带拼音的生字卡片，指名读，开火车读，齐读。
5．游戏：考考你。同桌互相指认生字，进行识字竞赛。
6．再读课文，巩固生字。
指名读，齐读，分角色读，轮读。
四、指导书写
1．认读“自、己、东、西” 4 个生字。
2．观察字形，比较“自”与“目”、“己”和“巴”、“东”与“车”、“四”与“西”。（让学生学会比较，区别形近字。）
3．教师边范写，边讲解笔画在田字格中的位置，学生书空。
4．学生描红、临写，教师巡视指导评价。
五、作业
1．认读 12 个生字，书写“自、己、东、西”。
2．正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习巩固
1．出示生字卡片，学生抢读生字。
2．给生字找朋友。
二、合作探究，细读体悟
1．（课件出示：插图及小鸭和鸭妈妈对话）指导学生观察，说说图上画了什么。
2．指导学习第一自然段。
（1）自由读第一自然段，找出小鸭与鸭妈妈的对话。
（2）指导学生读对话。问：小鸭想做什么？它的话该怎么读？假如你是鸭妈妈，你会怎样对小鸭讲？
学生自由试读，指名读，评议，男女生分角色读。
（3）学了这段，你明白了什么？还有什么不明白的？（如：鸭妈妈为什么让小鸭自己去呢？教师要通过“最后小鸭学会了游泳”这一结果来引导学生体会鸭妈妈的良苦用心，从而明白鸭妈妈让小鸭自己去的原因。）
3．出示：小鸭学会了游泳。
学会了 。
让学生仿照例句，练习用“学会了”说话。
4．提出要求，自学第二自然段。
（1）出示自学要求：分角色朗读第二自然段，说说鹰妈妈为什么让小鹰自己去山那边看风景。
（教给学生自学的方法，引导学生学会学习）
（2）学生在小组内自学交流。
（3）反馈。
A．请朗读得好的小组读，并评议，再师生对读，男女生分角色读。
B．引导学生谈谈自己的朗读感悟。
5．分角色有感情地朗读整篇课文。
三、指导背诵，表演课文
1．看图，指导背诵课文。
2．戴头饰，表演课文。
（1）你喜欢小鸭和小鹰吗？想不想演一演？
（2）自选角色，在小组内演练。
（3）选表演较好的小组戴上头饰，上台展示演出。
（此设计旨在让学生在演中感悟课文，既能发展学生的语言能力，又能树立他们的自信心。）
四、创设情境，想象拓展
课件出示：高高的桃树上挂着许多又大又红的桃子，小猴和猴妈妈站在桃树下仰头望着。
同学们，小猴和猴妈妈会说些什么？做些什么呢？请你们展开想象的翅膀编个故事吧！（本环节设计旨在培养学生的想象能力、创新能力以及语言表达能力。）
1．学生自由思考，编故事。
2．指名让学生上台讲故事或演故事。
五、总结全文，提出希望
小鸭和小鹰通过自己勇敢地尝试，分别学会了游泳和飞翔。我们也应该学会自己的事自己做。如：衣服自己穿，书包自己背，房间自己整理等。
六、作业
1．正确、流利、有感情地背诵课文。
2．写日记。把自己最近学会了什么，是怎么学会的，用一段话告诉大家。
自己去吧教学设计14
学材分析
这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。
教学难点
从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 学生已有的知识、
经验
1、通过前面课文的学习，有了一定学习课文的方法和习惯。
2、有一定的阅读能力、朗读能力和语言表达能力。
3、具有一定的分析领悟能力。
学习目标
1、认识12个生字，会写生字“自”。
2、研读课文第一段，正确、流利地朗读课文。
3、感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。 课前准备 课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。
导学方法
情境教学法、朗读感悟法
教学流程
一、揭题导入。
（一）导入新课。 小朋友，在家里自己会干什么？是怎么学会的？
（二）揭示课题。
1、今天，我们学一篇童话故事，看故事中的小鸭子、小鹰会干什么，它们的本领是怎么学会的？
2、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
（一）读一读课文，用铅笔标出不认识的字，借助拼音多读几遍。
（二）出示生字卡片，检查读音。 小朋友，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。
（三）听读课文，识字。 这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。（自告奋勇地站起来读）
（四）同桌合作读课文，读中巩固识字。 如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；如果读错了，你就帮帮他。
（五）识记生字。 哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？
三、研读课文第一段，感悟故事内涵。
（一）出示投影片，显示文中的两幅图片 （学生喜欢哪幅就说哪一幅。）请学生看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）
（二）这节课我们先学第一段
1、课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。
2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？
3、想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。 读一读，比一比，妈妈，您带我去游泳。 妈妈，您带我去游泳，好吗？
4、小朋友对谁说话会用上“您”？
（三）自己读一读鸭妈妈的话。
1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！ 读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？ 分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？
2、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。） 采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。
（四）引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示词语卡片：“几天”、“学会”。（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗？
（五）分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。
四、把第一段编成课本剧表演。
（一）创设情境，进行口语交际训练
1、小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？
2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。
（二）戴上头饰表演。
五、学写生字
（一）这节课，你有什么收获？
读一读：自己能做的事自己做。
（二）学写“自”，让学生观察字形。 教师问：你发现了什么？指名说，学生范写、讲评。
六、作业
（一）把故事说给爸爸妈妈听。
（二）把第二段也编成课本剧表演。 板书设计 鸭妈妈小鸭学会游泳 自己去吧 鹰妈妈小鹰学会飞翔
课后反思：
学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培养学生的自主能力。是这节课的成功之处。
一、让学生自主地听说质疑
首先教师设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。然后，教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？教师就让学生分小组讨论交流。
二、让学生自主地讨论交流
学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的`答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。
三、让学生自主地感情朗读
学生在感悟课文内涵的基础上，教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个学生都读得很有感情，好像身临其境。
四、让学生自主地表演课本剧
学生在感情朗读课文之后，教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。教师又顺势引导学生明白学本领要自己努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。 让学生自主学习《自已去吧》这篇课文，充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才打下基础。
自己去吧教学设计15
《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。
一、情境激趣，导入课文。
师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作）
师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？
生：好。
师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。
（反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。）
师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？
生：身体扁扁的。
生：鸭子的脚连起来的。
师：鸭子的脚连起来有什么用？
生：帮鸭子游泳。
生：它的鸭掌可以帮助它游泳。
师：鸭掌还有什么名字？
生：脚。
生：腿。
生：蹼。
师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？
生：知道了。
（反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解——没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。
不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。）
（.课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。）
师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？
生：看见小朋友。
生：看见同学们。
生：看见教室里的老师。
师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还看见了什么风景？
生：看见小溪里的水。
生：看见很漂亮的风景。
生：看见草地。
生：看见漂亮的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有————————，有————————还有————————————”说话）
（反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。）
师：小鸭看见漂亮的花、清清的.小河、会想到什么？
生：想去游泳。
生：想去游泳，但有点害怕。
二、练习朗读，体会情感
师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。
（学生开始读书。）
师：小鸭子说的是哪句话？
生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”
师：相同的举手。（学生纷纷举手。）
师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（.课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）
师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。
生：妈妈，您带我去游泳好吗？
师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。）
生：妈妈，您带我去游泳好吗？
师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读？
生：妈妈，您带我去游泳好吗？
师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。
生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？
师：妈妈怎么说？谁再来读读？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？
生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。
师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。
生：我喜欢书上的鸭妈妈。
师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？
生：因为我要去游泳阿。
生：因为我喜欢游泳阿。
师：我真的很怕你们淹死，怎么办？
生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。
师：原来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？
生：（摇摇头。）
师：那么谁想读给听课的老师听呢？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
（再奖一条小鱼。）
（反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话——喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。
不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因——是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思——对学生进行生活态度教育。）
三、角色表演，活化语文
师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？
生：能。
师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。
（学生练习自由表演）
师：（请两个学生来表演）
第一次表演：
鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？
鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。
鸭宝宝：（站着不动。）
鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。
鸭宝宝：（学鸭子游来游去。）妈妈，我学会了游泳。
（各奖一条小鱼。）
师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。
（学生又开始自己做准备）
第二次表演：
鸭妈妈：（饰演妈妈）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？
鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈。
鸭妈妈：你一定行的。
鸭宝宝：我不敢去嘛。
鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？
下边的同学纷纷举手
生：你的脚掌会帮助你的。
生：你的扁扁身体会帮助你的。
生：你身上的羽毛会帮助你的。
师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。
鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳。
鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。）
大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！
鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。
饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。）
师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！
（各奖一条小鱼。）
（反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。
但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。）
最后的反思：总的评价自己。
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