给予是快乐的教学设计

给予是快乐的教学设计15篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的给予是快乐的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

给予是快乐的教学设计1

　　【教学目标】

　　在情境中领悟、体会、明白给予是快乐的真正含义，做一个言行一致的人。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　1、(教师微笑着)同学们，圣诞节快到了，老师给你们带来了一些礼物，想不想要?(想)老师知道大家特别爱看书，就给同学们带来了一些书签，希望大家一如既往，在书的海洋中寻找到更多的乐趣。请小组长帮忙发一下，每人都有(学生报告一人没有)不好，怎么办?谁来帮助老师解决这个难题?

　　(一学生让书签。)

　　你把你的书签给了别人，你是怎么想的?说得真好，非常感谢你，感谢你。帮助老师解决了一个难题。(对大家)收到了圣诞节的礼物，你们快乐吗?(齐：快乐)，某某帮助了别人，他也感到很快乐，因为，(齐读：给予是快乐的)今天我们就来学习《给予是快乐的》这篇课文。有谁知道“给予”是什么意思吗?

　　(给，付出。)

　　理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢?你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢?请大家把书打开翻到113页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，(出示大屏幕)看谁找到的答案多。

　　二、感悟课文，升华情感

　　这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间?你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。

　　汇报：

　　谁来说说，你能想象小男孩说这句话时的心情吗?谁愿意来当当这个小男孩。

　　(充满自信、自强读。)

　　我们在读这部分的时候，我们要读出羡慕的语气，小男孩真羡慕保罗的哥哥，能够给予弟弟一些东西。同时我们也要将自己对小男孩的敬佩和自己的感动读出来。当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受?

　　保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗?

　　出示：保罗原以为 ，没想到 。

　　小结：保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样的哥哥。这么小的孩子，心中想到的不是从别人那儿获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊!面对这一切，保罗不由自主地请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可是在兜风的路上，保罗又一次错了，那这一次，他又错在什么地方呢?(保罗以为小男孩是想在邻居面前炫耀)其实，小男孩是想做什么呢?(想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车)你是怎么知道的?学生读小男孩说的话。小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么?(要把快乐给弟弟)小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊!

　　小男孩把快乐给予弟弟，大家感受到了?指名读句子(读出对弟弟的关爱)，评读。能说说原因吗?

　　小男孩在说这句话的时候心里在想什么?你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分的内容。

　　谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。

　　小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是(齐读12自然段)。

　　为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的?

　　出示题目：

　　小弟弟感到难忘，是因为( )。

　　小男孩感到难忘，是因为( )。

　　保罗感到难忘，是因为( )。

　　你可以选择一句来说，想全部说更好。

　　小结：小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。

　　三、课堂总结，延伸情感

　　关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也让自己获取一份真正的快乐。(对出让书签的同学)刚才你把你的.书签送给了别人，你觉得这是快乐的，你比大家都先懂得了给予是快乐的，老师非常欣赏你助人为乐的精神，我送给你一张我最喜欢的书签。 送学生书签，将上面的话大声地读给大家听。

　　师：(放音乐《爱的奉献》)同学们，人的一生就应该光彩的活着，就应该时时想着为别人做些什么?不仅是物质上的，还有精神上的。保罗哥哥因为 ，小男孩是因为 而感到快乐，我也曾经因为 而感到快乐。

　　大家说得真好，此时此刻，老师相信大家的感受一定会很深，请大家把学完本文后的感受用一两句话认认真真地写在刚才老师送给你们的书签上，时时刻刻提醒自己。

　　把你写的大声读出来。

　　全班交流。

　　让我们一起来记住这句话：尽可能地去帮助需要帮助的人。最后老师想请同学们欣赏173页《一个苹果》，老师希望你们能够静静地用心去欣赏，用心去感悟!看完之后请同学们谈感受。

　　四、活性作业，意味深长

　　这节课结束了，老师想让大家自己布置作业，你想完成怎样的作业?

　　学生交流。

　　(学生会这样回答：我想帮助别人。准备：你看到谁有困难的?有什么困难?物质上的缺少或者是精神上的缺少。你有没有同学在精神上不振着，你去鼓励他。)

给予是快乐的教学设计2

　　【教材简析】

　　这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。

　　【学习目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　【学习重难点】

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　【学习准备】

　　１、课文插图；

　　２、《给，永远比拿愉快》短文。

　　【学习时间】

　　一课时。

　　【学习过程】

　　一、奖励激趣，导入新课

　　师：同学们，这一段时间我们班有许多同学在一些方面有了很大的进步。比如：学习方面、热爱劳动方面、思想方面……等等，老师要表扬这些同学，并发给这些同学小小的奖励。

　　（老师给这些学生精神、物质方面的奖励，并请这些学生谈谈自己得到之后的感受。）

　　生：得到这些奖励之后很高兴、很激动、很快乐。

　　师：大家说的非常好。在生活中，当我们认识一个新朋友时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的`……可是，今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。

　　板书：

　　给予是快乐的

　　生理解“给予”的意思。（给别人东西。是付出的意思）

　　师：得到是快乐的，给予怎么也是快乐的？同学们一定想知道其中的原因吧！读了课文你一定会知道的。

　　（也可引导学生对课题提问，激发学生探究课文的兴趣。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、生自读课文，达到正确、流利地读。

　　２、思考：

　　课文讲述了一个怎样的故事？

　　（圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，保罗几次误解了小男孩，但小男孩一心为弟弟着想的美好心灵几次打动了保罗，保罗被小男孩感动了，并深深体会到“给予是快乐的”。）

　　三、再读课文，提出问题，合作解决

　　１、学生读课文，对不明白的地方圈、注。

　　２、学生分小组思考、讨论，并提出问题。

　　３、师生共同归纳、梳理出有价值的问题：

　　⑴ 保罗的眼睛为什么湿润了？

　　⑵ 保罗又错了，他一共错了几次，他是真的错了吗？

　　⑶ 为什么说他们三个在一起度过了一个难忘的夜晚？“难忘”在哪里？

　　⑷ 为什么保罗认为“给予是快乐的”？

　　４、学生分组解答问题，教师适当点拨：

　　⑴ 保罗被小男孩一心为弟弟着想的美好心灵所打动，所以眼睛湿润了。

　　⑵ 保罗三次误解了小男孩，但在三次误解之后，都被小男孩的美好品质所打动。紧接着所做的事都是对的。他主动邀请兄弟俩坐车去兜风，陪他们度过了一个快乐的圣诞夜晚。

　　⑶ 保罗因为自己给了兄弟俩一个美好的夜晚而快乐，而且在这个晚上被小男孩一心为弟弟着想的美好心灵所打动，懂得了“给予是快乐的”这个深刻的道理。兄弟俩坐在保罗的车里看到了从来没有看到的美景而难忘……

　　⑷ 保罗在付出给别人的时候，别人快乐，他自己也快乐。

　　（师板书，并出示挂图，师生感受快乐的保罗，快乐的哥哥和弟弟，与他们一同快乐。）

　　四、分角色朗读课文

　　１、你喜欢文中的谁，为什么？

　　２、分角色朗读课文，保罗、小男孩、作者：

　　⑴ 体会小男孩一心为弟弟着想的品质。

　　⑵ 体会保罗被小男孩打动之后从心灵深处激发起无私助人的愿望。

　　五、深化拓展，情感升华

　　１、同学们有没有类似保罗的感受，为帮助过别人自己感到快乐的经历吗？

　　２、谈谈自己读文后的感受。

　　３、老师推荐几篇相关文章《给，永远比拿愉快》《感恩之心》

　　４、把这些故事讲给别人听。

　　５、歌唱《爱的奉献》结束。

　　【板书设计】

　　２４、给予是快乐的

　　自己 别人

　　快乐←――给予――→快乐

给予是快乐的教学设计3

　　一、复习

　　１、课文讲了：

　　给予快乐。

　　２、这个故事是因何而起的？

　　由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用“当……是，保罗……”的句式说说。

　　第一次：（）。

　　第二次：（）。

　　二、学习课文（第一次）

　　过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：

　　１、演示第三节：

　　⑴小男孩的意思是……？

　　⑵你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。

　　⑶师生对读，指导齐读。

　　２、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶：

　　演示第５节：

　　⑴齐读：

　　谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？

　　⑵保罗惊讶的是什么？演示（第４节），小结。

　　⑶保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？

　　（吃惊、不由自主。）

　　３、于是他不由自主地问了一句，引读：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

　　小男孩愿意吗？齐读第７节。

　　三、学习课文（第二次）

　　过渡：

　　１、步置自学课文，小男孩的表现“──”；保罗的.想法“～～～”；想想保罗又错在哪里？

　　２、检查：保罗又错了，他错在哪里？

　　３、小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？

　　多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

　　四、学习课文（第１２～１３节）

　　过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。）

　　１、这会是一个怎样的夜晚呢？

　　２、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

　　（引导学生从不同的人物角度说说。）

　　３、演示第１３节：

　　要引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。

　　五、总结深化

　　１、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。

　　（让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

　　２、名言互勉：

　　高尔基：“给永远比拿愉快。”

　　巴金：“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”

给予是快乐的教学设计4

　　【设计理念】

　　“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，就应重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。

　　【教学目标】

　　知识与潜力

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

　　3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

　　过程与方法

　　1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。

　　2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。

　　3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

　　4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。

　　情感态度与价值观

　　凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操

　　【教学重点】

　　理解课文资料，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。

　　【教学难点】

　　领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

　　【教学准备】

　　POWERPOINT课件、与“给予”相关的生活见闻。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　师：这天，老师送给大家一个礼物，我猜大家必须会喜欢，想明白吗？

　　（板书：快乐）

　　师：日常生活中，在什么状况下，你感到快乐？

　　师小结：大家说得十分好，在生活中，当我们认识一个新朋友是快乐的.，得到一件礼物是快乐的，受到表扬是快乐的――但是这天我们要学习的这篇课文，作者得出了这样的感受。（板书完成课题）请大家读课题。

　　师：有谁明白给予是什么意思？

　　生：给别人什么。

　　生：帮忙别人，为别人付出劳动――

　　师：给予是快乐的，这到底是一份怎样的快乐？请大家打开课本，轻声快速的读读课文，让我们一齐来感受一下这份特殊的快乐。（出示自读要求）

　　生：自由读。

　　二、初读课文

　　1、在读课文的过程中这些词语你读准确了吗？（出示词语认读）

　　2、师：孩子们，透过刚才读课文，你能简短地说说这篇课文的资料吗？（教师根据学生的回答板书：（小男孩保罗）

　　师：读了课文你有什么感受？

　　生：很感动。

　　生：小男孩真了不起。

　　三、品读课文

　　1、师：快速默读课文，找出文中让你感动的段落细细品读，并联系上下文想想你因为什么而感动？

　　学生自学课文。

　　2、小组交流。

　　3、交流反馈。

　　◆保罗以为男孩期望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我期望自己也能当这样的哥哥。”

　　1）说说为什么这话感动了你？抓重点词谈体会并指导有感情朗读。

　　2）课文中这样的哥哥做过什么？

　　3）为什么保罗以为男孩期望也有一个这样的哥哥？

　　（在这个环节中，引导学生抓住小男孩对车的喜爱以及他的语言他的神情来谈自己独特的感受。并抓住“睁大了眼睛”、“惊叹”等重点词进行多种形式的朗读训练。）

　　4）师小结：我们被小男孩不求索取而是给予的完美心灵感动了。

　　5）让我们再次朗读小男孩与保罗的对话。（师读描述保罗的话、生读描述小男孩的话）

　　◆保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

　　1）指名读，你从哪些词句中读出保罗被感动了呢？（抓住“吃惊不由自主”谈体会）

　　启发：保罗吃惊地看着这个男孩心里会想些什么？

　　他不由自主地发出邀请，你从这悟到了什么？

　　2）师小结，齐读。

　　◆他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就能够坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

　　1）联系上文说说，为什么小男孩这话感动了你呢？

　　2）感情朗读。

　　3）读到这儿，你想对小男孩说些什么呢？

　　◆保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一齐过了一个难忘的夜晚。

　　1）指名读，请说说你从哪些词中体会到了保罗被深深地感动了。

　　2）师小结。

　　3）想象说话：如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？

　　三、升华主旨

　　1、师：为什么说他们三个人一齐过了一个难忘的夜晚？

　　出示：“找快乐”

　　小男孩是因为（）而感到快乐

　　保罗是因为（）而感到快乐

　　2、师：同学们，那么你们有过帮忙别人而自己感到快乐的经历吗？

　　出示：“说快乐”

　　我也曾因为（）而感到快乐。

　　3、齐读课题。

　　四、课外延伸

　　推荐几篇相关的文章，课后阅读。

　　1、《给，永远比拿愉快》—————蒋风（中国）

　　2、《感恩之心》—————林润翰（中国）

　　3、《乞丐》————屠格涅夫（俄）

　　板书设计：

　　24、给予是快乐的

　　小男孩—保罗

　　不是索取而是给予—吃惊

　　给予是快乐的

　　不是炫耀而是关爱—湿润

给予是快乐的教学设计5

　　学习目标

　　1．能正确、流利地朗读课文。

　　2．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

　　3．教育学生给予比被给予更快乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　教学重点、难点

　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

　　教学时间 1课时

　　设计思路

　　根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

　　重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1．同学们说说什么事情能让你们感到快乐呢？今天我们就来学习另一种快乐，出示《给予是快乐的》，

　　2．齐读课题，让学生说说什么是给予。为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。

　　二、初读课文

　　1．自由读课文要求：

　　（1）读通课文，标出自然段。

　　（2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。

　　（3）思考：课文讲了一件什么事情？

　　2．检查反馈。

　　三、精读课文，感悟“给予是快乐的”

　　1．出示：“但是，这回保罗又错了。”

　　引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？

　　2．读后讨论、交流。

　　（1）快速阅读1—7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）

　　出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”读一读，读出小男孩的吃惊。

　　过渡。保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望……

　　出示：“我希望自己也能当这样的哥哥。” “这样”是指怎样呢？

　　小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以给予为快乐。

　　引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段）

　　（2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？

　　读一读第11小节小男孩的`话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。

　　过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　4．为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

　　出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　引：是呀，给予是令人快乐的，那我们课文中是“谁”把“什么”给予“谁”？

　　对啊！给是快乐的，给，永远比拿愉快，让我们一起来看看阅读资料吧！

　　四、联系实际，深化中心

　　1．总结课文。

　　保罗通过与男孩的短暂接触，由误解到理解，懂得了“给予是快乐的”这个道理。

　　2．想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？把想到的内容简短地写下来。

　　3．写后交流。

　　五、板书

　　24给予是快乐的

　　男孩 保罗

　　希望像哥哥 希望有哥哥

　　跑进背着返回放小男孩 想在邻居面前炫耀

　　度过一个难忘的夜晚

给予是快乐的教学设计6

　　【教学要求】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，我想做个调查，每年你们觉得最开心、最快乐的是什么时候？为什么？（生答）同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢？（生答）今天我们就一起跟随文中的人物去体会“给予的快乐”。

　　二、学生自读课文

　　大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。

　　三、学习情况交流

　　指名学生回答，初步指导学生读文感悟。

　　四、学习课文１～５自然段

　　请同学们先自读课文的１～５自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来？

　　（学生答：吃惊、惊讶。）

　　１、谁“吃惊”？谁“惊讶”？

　　板书：

　　小男孩和保罗

　　２、谁能把他们俩“吃惊”和“惊讶”的语气读出来？

　　３、小男孩为何吃惊？

　　（学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。）

　　老师解释：作为保罗自己接收到这样的`礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢？家庭情况肯定……谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子！

　　４、那保罗又为何惊讶呢？

　　（答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。）

　　５、再指导学生体会朗读：

　　其实让保罗惊讶的还不止这些呢？请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。

　　五、学习６～１１节

　　１、学生边读边找，并指名回答。

　　２、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的？指名学生读第九节。

　　（学生回答。）

　　３、这个“笑”可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢？（生答）读读这个“笑”。

　　４、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了？指导读小男孩的那段话。要读得感人。

　　六、学习１２～１３自然段

　　１、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读１２小节。

　　２、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢？请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。

　　３、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，非常高兴；而小男孩看到弟弟如此开心，也感到很快乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐读最后一小节。

　　七、拓展部分

　　１、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。

　　２、师小结：

　　是呀，把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的快乐；而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快乐。

　　３、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也经常会碰到这种情况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人快乐？还是别人带给了你快乐？

　　４、指名多位学生来说。

　　八、总结

　　通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。

　　九、作业

　　课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐，把你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家。

给予是快乐的教学设计7

　　【教材分析】

　　这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。教学时要引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　【重难点】

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　１、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？

　　（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）

　　２、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。

　　３、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。

　　二、初读整体感知

　　１、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事？保罗是怎样理解了这句话的？

　　２、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。

　　３、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。

　　（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。）

　　三、品味、赏读、交流

　　１、让我们再来读一读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象或是最让你感动？哪些地方出乎你的意料？请把这些句子划下来，再仔细读一读。

　　２、交流感受，相机引导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解，并加深情感体验。通过指名读、评读等方式，引导学生与文本进行对话，结合体会在读中议，在读中体会小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，感受到保罗的情感变化。重点指导以下部分：

　　⑴ 第４、５自然段。“哇！我希望……”、“希望自己也能当这样的哥哥”。从小男孩对新车羡慕的神情、轻轻抚摸的动作和语言，都让人认为，他会和一般男孩一样，希望有这样一个哥哥，也希望得到一辆这样的新车。可结果却出乎意料，让我们看到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德，使我们的内心受到强烈的震动。

　　⑵ 对第１１自然段的感悟。当小男孩在兜风的过程中提出“把车开到我家门口”的'请求时，我们可能都会猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，却没有料到小男孩从家里背出腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实，从小男孩的内心来讲，这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话，可听来却是那样令人感动，我们再次感受到了小男孩纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的性格。

　　⑶ 对第１２、１３段的感悟。在学生谈感受后追问：这个夜晚对他们三个来说为什么是难忘的？引导学生想象，这个夜晚他们会怎样度过？为什么保罗从内心感受到给予是快乐的？他们不会忘记这个圣诞夜，你呢？对你还说你会忘记吗？为什么？引导学生结合和课文谈自已的理解。使学生通过在读中对比三个人物的思想和行动，体会爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。

　　四、拓展

　　１、大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受受。

　　２、有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

　　３、同学们说得非常好，是呀，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间，老师读了这篇课文后写了一首诗，老师想把它送给小朋友：

　　生活的快乐

　　有时获得可以得到快乐

　　有时失去也可以达到快乐

　　一句问候唤起的是春风满面

　　一个举动得到的是快乐源泉

　　当爱已深藏内心

　　一切一切的行动

　　都将使冰雪融化

　　鉴于真情的诚贵

　　让爱延续

　　多一份给予

　　将换取明日艳阳高照。

　　【课后反思】

　　本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些，最后能够真正理解给予是快乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热情。

给予是快乐的教学设计8

　　第一课时

　　学习目标：

　　a、能发现自己不认识的生字新词，并主动解决；

　　b、能正确流利地朗读课文；

　　c、能用自己的话大致概括课文主要内容。

　　学习过程：

　　一、读课题，猜测课文内容，并能提出自己想了解的问题。

　　1、“给予”的“给”的读音，词义。

　　2、用不同的方法读课题。如：强调“给予”；强调“快乐”，体会不同的读法。

　　3、猜测课文大致内容，再提出自己产生的问题。

　　二、初读课文，扫清读文障碍。用笔圈注不认识的生字，新词，多音字，易混淆的字等。不好读通顺读流利的地方。

　　三、组织大家交流，共同解决字词问题。并书写个别字

　　不认识的字：羡、慕、饶、裕、润多音字：着、背

　　新词或不理解的词：

　　四、再读课文，能读2、3遍，努力达到正确流利，能背诵自己喜欢的词句段更好！

　　五、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　1、按起因、发展、经过、结果给课文划分段落，再按着顺序讲述大意。

　　2、题目问题扩展法：谁给予谁什么了？谁感受到了快乐？

　　第二课时

　　学习目标：

　　a、读中体悟积累一些词语；

　　b、读中感受人物的情感，课文如何描写的；

　　c、积累关于助人的名人名言，阅读相关文章。

　　学习过程：

　　一、听写词语

　　给予羡慕饶有兴趣惊叹吃惊不由自主湿润喜悦

　　二、回顾课文：人物有哪些，他们之间怎样互相给予的？

　　（哥哥、保罗、男孩、弟弟）

　　三、细读课文，围绕他们相互间的给予细细读文，并画出相关词句，在最打动自己的地方，简单批注。

　　（方法提示：多读；关注读书习惯、态度）

　　四、全班交流，研读课文如何描写人物的感受变化的。（保罗、男孩）

　　学生：朗读思考回答；老师：组织、鼓励、点拨、分享

　　重点：保罗：

　　1、保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的.车兜一圈吗？”联系前文，体会保罗内心的变化。并读出来自己的感受。

　　2、保罗微微一笑，他理解……

　　3、保罗的眼睛湿润了……

　　（饶有兴趣、保罗以为、吃惊、不由自主、微微一笑、湿润、难忘、感受到）

　　男孩：“我希望自己也能当这样的哥哥。”“先生，你能把车开到我家门口吗？”“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

　　（羡慕、睁大了眼睛、眼睛里闪着亮光、三步两步、眼睛里闪着喜悦的光芒、难忘）

　　五、拓展

　　阅读《给，永远比拿愉快》

　　学过哪些关于关爱、助人的名言？也可自创

　　（赠人玫瑰，手有余香；帮助别人的人也能得到别人的帮助；）

给予是快乐的教学设计9

　　一、情景导入

　　出示两张照片。在我女儿的成长中，我付出了无数的心血，可是我却无怨无悔，我能让她健康成长，我感到快乐。我想，你们的父母也会和我一样，因为，给予是快乐的，(齐读课题，)今天我们就继续来学习《给予是快乐的》这篇课文。齐读课题。

　　二、整体感知课文

　　1、在圣诞节的前夜，保罗认识了一位小男孩，在交流中，多次误解了他，这究竟是怎么一回事呢?请大家用自己喜欢的方式来读一读课文，一边读一边想这个问题

　　出示：

　　想一想保罗错了几次?每次保罗错在哪儿?用──线画出有关语句，反复地读一读。

　　2、学生自学。

　　3、全班交流，保罗一共错了几次呢?

　　保罗第一次错在什么地方?

　　(保罗以为小男孩也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己能像保罗的哥哥一样。)

　　出示：

　　“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　指名读。

　　小男孩希望像保罗的哥哥怎样?

　　保罗从哥哥那儿得到了一辆新轿车，心情怎样?

　　(骄傲、自豪。)

　　出示：

　　“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

　　指导朗读。

　　当保罗看到小男孩吃惊地睁大眼睛，他以为小男孩也希望的这样一个哥哥给予他什么。你们知道小男孩为什么吃惊?

　　出示：

　　“你是说这车是你哥哥白白送给你的?”

　　指导朗读。

　　他说这话时想到了什么?

　　出示：

　　“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　读这句话时该怎样来读呢?

　　(坚定。)

　　我听出了你读时强调了哥哥这个词，为什么?

　　同学们，同样是哥哥这个词，保罗强调哥哥是因为他为有这样的哥哥而自豪，小男孩子强调哥哥是因为他想像保罗的哥哥那样给予别人什么。

　　4、指名分角色读。

　　5、这么小的孩子，心里想的不是从别人那里获取什么，而是时时想着给予别人什么，这多么令人敬佩。保罗吃惊地请小男孩坐上他的车去兜了一圈，可是在兜风的路上，保罗又一次错了，这一次保罗错在哪呢?

　　6、(保罗以为小男孩想在邻居面前炫耀一下。)

　　其实小男孩是想干什么?

　　课文是哪一个自然段告诉你的?

　　7、出示第11自然段：

　　自读，思考：小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么?

　　指导：小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这美丽的圣诞前夜，他在家难免有些孤独和自卑，小男孩子真正想给予弟弟的'是什么呢?

　　学生回答。

　　8、是呀，小男孩给弟弟的不仅是拥有新轿车的希望，而是对弟弟一种深深的关爱，给他生活的勇气和希望，这是一种亲情，是人与人之间的关爱，它比轿车更有意义。

　　同学们来好好读一读这一段，深深去体会其中蕴含的深情和感动。

　　谁愿意用自己的声音来传达这份感动?指名朗读。

　　齐读。

　　9、保罗也深深地被感动了，他下了车，引读第12小节：

　　他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚，对于这一个夜晚，他们三个人难忘在哪里?

　　小弟弟可能是因为第一次这样过一个圣诞节而难忘，小男孩可能是因为让弟弟得到了这一欢乐而难忘，而保罗则是给小男孩和他的弟弟带来了这份欢乐而难忘。

　　10、从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么你有因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

　　学生回答。

　　是呀，只有人人爱我，我爱人人，在互相给予中，我们才是最快乐的。

　　11、高而基说过，给永远比拿愉快。中国有句谚语：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们在以后的学习生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们永远记住这人世间最美的语言，齐读课题，给予是快乐的。

给予是快乐的教学设计10

　　一、课前交流

　　师：四年级一班的同学们，你们好！初次见面，刘老师给大家准备了一份神奇的礼物，想知道是什么吗？请同学们睁大眼睛往这儿看！（老师依次播放各种各类的人的笑脸图。有老人、孩子、学生、运动员等。）

　　（学生用心观看，受图片的影响，脸上也开始露出笑容）

　　师：好了，说说吧，你看到了什么？

　　生：很多人的笑脸。

　　师：看到这些笑脸，你有什么感觉？

　　生：我觉得他们很快乐。

　　生：我想他们一定有什么高兴的事了，才会笑得这么开心快乐。

　　师：好，同学们，我们看到了一张张快乐的脸，也仿佛受到了感染，看来快乐是可以传递的，现在你们的脸上也不由自主地挂满了笑容，就像一首歌里唱到的“笑意写在脸上”。好了，下面让我们带这份快乐的心情开始今天的课吧！上课（师生问好）

　　二、导入新课

　　师：同学们，这节课让我们一起去体味一种别样的快乐，它不是表现在脸上，而是一种心灵的体验，它就像春风吹过，它就像涟漪荡开。猜猜看，这种快乐是什么？

　　生齐：给予。

　　师：对，这种快乐便是—— “给予”，反过我们就可以说说给予是——快乐的。（板书）

　　师：请同学们齐读课题，这个“给”字是多音字，在 “给予” 这个词中读ji。

　　师：“给予是快乐的”这句话读起来很容易，但是你们要想真正理解它的含义却并不容易，课文的主人公保罗也是如此，下面让我们再一次走进美国著名作家丹·克拉克为我们描述的这个动人的故事里。

　　三、整体感知，理清脉络

　　师：这是一个怎样的故事呢？请同学们大声朗读课文，在文中找到答案。

　　（一段时间过后，交流）

　　师：课文讲了一个怎样的故事呢？

　　生：保罗的哥哥给保罗了一辆新车，被一个小男孩看到了，他也想给他弟弟买一辆。

　　师：大致的情节是这样，但概括得还不够完整。谁来补充。

　　生：保罗的哥哥给保罗了一辆新车，被一个小男孩看到了，他也想给他弟弟买一辆。保罗被他感动了，用新车带小兄弟俩去玩了一兜了一圈。

　　师：这样一补充，故事情节就比较完整了。谁还想说？生......

　　师：通过同学们的发言，我们清楚了，这个动人的小故事由一辆新车引起，跟四个人有关系，他们是――保罗――哥哥―—小男孩――弟弟 （师生配合完成板书），故事告诉我们一个人生哲理：一起说――给予是快乐的。

　　四、精读课文，探究情感

　　师：“给予是快乐的”是保罗的一个内心感受，保罗是一开始就有了这样的感受吗？

　　生：不是。

　　师：不着急，接下来让我们走进这个故事，走近保罗和男孩偶然相逢的情景，随保罗一点点去感悟。

　　我请同学来接读课文1—7自然段，其他同学边听边用笔画出男孩与保罗的对话。（请同学读）

　　师：刚才这7位同学配合得非常好，有的自然段很短，他们却也读得很认真，谢谢你们的朗读。好了，你找到了哪些句子？

　　生：答

　　师：还有吗？

　　生：答

　　师：我们来看这几个句子，老师把它标成了红色。

　　看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”

　　“是啊”，保罗点点头说：“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

　　男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

　　“当然，我非常愿意。”

　　师：把这几句话读正确很容易，但要读出味道来，必须看看这些句子的前后语句，它们都能给你提醒。先自己来试试，读一读红色语句。

　　师：谁来试试第一句：男孩问道：你来！（生读，师指导：这是个问句，好像问的味道不足。再给你一次机会！好多了！）

　　师：第二句是保罗的话，你来，注意只读保罗说的话，（生读；师指导：孩子，这个圣诞礼物是什么呀？新车，并且是闪亮的新车啊！收到这样的礼物心里自然会――高兴、自豪，你带着这样的心情再来试试）（老师听出了你的高兴）（你读出了保罗的自豪）

　　师：第三句，咱们一起来试试，行不行？同学们注意对话前面的提示语（男孩睁大了眼睛，男孩惊叹地说）同学们，睁大了眼睛说明了什么？是的很惊讶，来把这种感觉送进句子里。你再来读读，读得不错。谁再来试试，读得很好（孩子，哇！这个词，可以夸张一点）同学们一起来试试――“哇！我希望……”读得真好！

　　师：同学们，你们看读书就要这样，要用心去读，才能读出其中的味道。下面我们把这一段对话配合着来读一读，老师来给大家做旁白，同学们读对话，好吗？准备好了吗？好，同学们坐正，那开始吧！

　　师：从保罗和男孩的对话中，你知道了什么？

　　生回答

　　师：是啊！这是保罗的第一次错觉，(出示课件)

　　男孩不是 ，而是 。

　　师：男孩不是希望自己也有一个这样哥哥，而是希望自己有一天能成为这样的哥哥，能够给予弟弟一些东西。男孩不是索取而是给予。（边说边板书）

　　多么令人敬佩的男孩啊!让我们再来读读这段对话，老师相信没有了文字提示，你们也能读得很好！自己先试试看，下面我们分角色来读，谁来读保罗的话，谁来读男孩的话?好，其他同学认真听。

　　“先生，这是你的车吗？”

　　“是啊” “这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

　　“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？” “哇！我希望……”

　　“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

　　“当然，我非常愿意。”

　　师：读得太好了，坐下，就这样男孩坐上了保罗的新车。车开走了，当车开了一段路后，接下来又发生了什么事呢？是什么事让保罗在接下来的表现中再一次出错呢？请同学们默读课文剩下的部分。

　　生读课文。

　　师：同学们，当男孩提出把车开到家门口时，保罗是怎样认为的？

　　生读课文。

　　师：男孩是在小朋友面前炫耀他的神气吗？他是在干什么？

　　生：不是的，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车。

　　师：仅仅是为让弟弟看看车吗？

　　生：不是的，他对弟弟并许下了他也要送一辆车给他弟弟的承诺。

　　生：男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。

　　男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

　　师：对，男孩给了弟弟一个美好的承诺，他想把快乐和他弟弟一起分享。这就是保罗的第二次错觉，我们来看男孩是怎么做的呢？谁来读读这段文字？

　　师：读得很认真，请坐。读了这段文字你有什么感受？

　　生：很感动。

　　师：为什么？

　　生答

　　师：这位同学关注了对男孩的细节描写，老师把这段话做了一下修改，但读起来还是通顺的，你读读，体会一下味道上有什么不同？

　　男孩跳下车，跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在台阶上，两个人坐下。

　　生：三步两步跑上台阶进了屋说明男孩的心情很急切，他急迫地想让弟弟看看保罗的新车，让弟弟和他一起分享快乐。

　　生：他把弟弟放在最下面的台阶上，是为了让弟弟近距离的、更清楚看清楚保罗的新车。

　　生：两个人紧靠着坐下，他们兄弟俩的关系很亲密。

　　生：用上这些词语更能体现男孩的细心，对弟弟无微不至地关心爱护。

　　师：同学们体会得很深刻，在理解文章时，我们要善于抓住重点词语结合上下文来体会语句。好，我们加上这些词语，谁再来读读。

　　出示原文。

　　男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。

　　生读原文

　　师：是啊！紧靠着坐的兄弟俩是多么亲密呀！（出示兄弟俩紧靠在一起的特写图）哥哥在指着保罗的车绘声绘色地说，弟弟在望着保罗的车聚精会神地听！

　　（出示语段），师深情地读！

　　看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。

　　师：同学们，就从这几句话里，你看到了一个怎样的哥哥？说说你的理由。

　　生：一个疼爱弟弟的哥哥。

　　师：说说你的理由，（说说看，为什么？）

　　生：哥哥让弟弟也能有机会这么近的看到保罗的新车。（是的，他要和弟弟分享亲眼看车的快乐，他在快乐时没有忘记弟弟。）

　　生：一个关心爱护弟弟善良的哥哥。因为他说将来也要给弟弟买一辆这样的新车。

　　师：（是的，新车很漂亮、也很昂贵，现在虽然他没有能力给弟弟这样的礼物，但他却给了弟弟一个美好的希望。）

　　生：我看到了一个伟大的哥哥。我从最后一句体会到的。

　　（学生如果发现不了最后一句，老师要点出：同学们，你们知道吗？在老师的眼里，他是个伟大的哥哥，请大家一起读读最后一句。生齐读：到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。）

　　师：每当读到这一句的时候，老师的心就酸酸的，知道为什么吗？

　　师：（屏幕打红）我请大家关注这几个词语：（师重音强调这几个词语）讲的那些好看的圣诞礼物。想想看，有什么想说的？

　　生：小弟弟到现在还没有看到过一件真的圣诞礼物。都是听哥哥讲的。

　　师：同学们，弟弟亲眼看到过圣诞礼物吗？没有，那些圣诞礼物都是听哥哥讲的。

　　生：哥哥给他讲圣诞礼物不是一次、两次了，我从那些中体会到。

　　师：哥哥为什么不给他买，不带他去看，而是讲呢？

　　生：他们家很穷。

　　师：穷到什么程度，连亲眼看一看的机会都没有吗？

　　生：穷得连一件礼物也买不起。

　　生：可能男孩子家里没有别的人，他们孤儿，弟弟可能还是个残疾，行动不便没有人能带他去看真的圣诞礼物，还可能因为真的圣诞礼物都在富人住的`地方才有。

　　师：因为家里穷，哥哥没有能力买，因为弟弟有残疾，哥哥不方便带他去看。

　　师：是的，同学们，太多太多的可能，太多太多的困难，让哥哥每逢圣诞节只能给弟弟讲（引生说）――那些好看的圣诞礼物。

　　师：而这个圣诞节的前夜却与以往不同，哥哥带回了保罗的新车（再次出兄弟俩画面），这让小弟弟高兴异常，兄弟俩亲密依偎在一起的画面是那样的清晰，就让这温馨的画面永远定格在我们的脑海中吧！让我们一起来神情地对小弟弟说（齐读）――

　　师：读到这儿，老师突然有一个强烈的愿望，我想来当一次这个快乐的小弟弟，可以吗？谁来当我的哥哥？（请一位同学来）

　　看见了吗？

　　很漂亮，对不对？

　　这是他哥哥送给他的圣诞礼物！

　　将来，我也要送你一辆这样的新车到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。

　　师：那好，看着，我把哥哥的话变成了这样的形式，请你来读，注意每行要停顿一下，弟弟要有话说，好吗？其他同学仔细听。小哥俩亲密温馨的话语再次响起――

　　师：同学们，从我们的对话中，你体会到了什么？

　　生：他们是快乐的！幸福的！

　　师：是的，此时哥哥是快乐的，弟弟也是快乐的，他们对未来充满了美好的向往，都给予了强烈的渴望。这一切打动了坐在车里的保罗，此时此刻，他彻底明白了：男孩不是为了在小朋友面前炫耀他的神气，那是什么呀？而是对弟弟的关爱呀！（边说边板书）正因为保罗明白了这些，所以他的眼睛湿润了，一起来读。

　　保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　师：那么，同学们，请你们想象一下，保罗正小心地开着车，他载着男孩和小弟弟都去了哪呢？

　　生：他们去了广场，去了商店，去了街道。

　　师：那小弟弟都看见了什么？

　　生：他们从橱窗里看见了洋娃娃、圣诞树。

　　生：他们去了广场，看见人们在狂欢。

　　师：就是呀，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。难忘，是他们的共同内心感受。那么对于小弟弟来说，难忘是因为——

　　生：小弟弟从来就没有出过远门，从来没有见到外面的世界是怎样的，是保罗让小弟弟的眼前出现了一丝亮光。这样的一个圣诞夜小弟弟将终身难忘。

　　师：是的，哥哥就在身边，好心人保罗为他们驾车，外面也许是冷风飕飕，但车厢里却是温暖如春。

　　师：这样的夜晚对小男孩来说呢？

　　生：这样的夜晚对于小男孩同样难忘。他遇上了好心人保罗，他让小弟弟获得了幸福。弟弟快乐了，小男孩自然也会十分得开心。

　　师：是呀！如果说小男孩遇上保罗是一种幸运，那保罗遇上小男孩难道就不是一种幸运？

　　生：同样是幸运的。

　　师：这个快乐的圣诞前夜让小男孩和他的残疾弟弟难以忘怀，难道保罗就会忘记吗？

　　生齐：不会。

　　师：为什么？

　　生：因为他从中懂得了一个道理：给予是快乐的。

　　师：（音乐起）是啊，这个夜晚，对于小弟弟，五彩的橱窗、美丽的夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一份最好的圣诞礼物，他感觉自己成为了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。

　　五、总结，升华主题

　　读到这个故事的我们呢？也是难忘的，因为我们也从中明白了：一起读――课题，再读一遍。

　　师：给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。其实，在生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……

　　师：最后让我们在一首小诗中结束今天的课堂。全体起立，同学们读一句，老师读一句!

　　群星把光明送给夜空，

　　点点璀璨闪烁出永恒的美丽。

　　鲜花把芳香送给大地，

　　朵朵灿烂绽放出一春的明媚。

　　你听，你听啊，

　　它们在轻轻絮语——

　　给予，

　　是美好的；

　　给予，

　　是快乐的。

给予是快乐的教学设计11

　　教材简析：

　　这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩应对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。会用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3．凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　教学准备：幻灯片

　　教学时间：3课时。

　　教学过程：

　　板书设计：

　　给予是快乐的

　　保罗（误解）懂得小男孩

　　有哥哥当哥哥

　　炫耀承诺

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

　　3．理清文章脉络。

　　教学过程：

　　（一）导入新课。

　　1．读题：给（jǐ）予是快乐的

　　2．释题：“给予”是什么意思？你能用一个成语来解释题目吗？

　　（二）初读课文。

　　1．自学课文。

　　要求：

　　交流读课文

　　交流学词心得

　　交流疑难

　　2．检查自学效果：

　　（1）生字词正音。

　　圣诞节轿车兜一圈炫耀

　　（2）释词。

　　圣诞节轿车兜一圈炫耀

　　3．指名分节朗读课文。

　　4．质疑问难

　　（三）再读课文，理清文章脉络。

　　1．自由读课文，看看文章写了保罗的几次惊讶？

　　2．学生读课文后，讨论交流：两次惊讶。

　　3．以两次惊讶为线索，给文章分段。

　　4．讨论交流：

　　第一段（1――7）；第二段（8――11）；第三段（12、13）

　　（四）指导写字。

　　（五）习字册有关练习

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．学习课文帮忙学生获得“给予是快乐的”的体验。

　　教学过程：

　　（一）复习导入。

　　1．文章写了保罗的几次惊讶？

　　2．文章能够分成几段？

　　（二）学习课文第一段。

　　1．默读课文第一、第二段，想一想：课文主要写谁？

　　2．自由朗读课文第一段：圈画出写小男孩应对新车的表现的句子和写保罗由此产生的心理活动的句子。

　　3．讨论交流：

　　（1）“一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：‘先生，这是你的车吗？’……小男孩吃惊地瞪大了眼睛：‘你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我期望……’”

　　（2）“保罗当然明白他期望什么，他会期望他也有一个这样的哥哥。

　　4．教师引导：

　　（1）小男孩看到新车会想些什么？

　　（2）当小男孩看着这部漂亮的新车时，他会是一种怎样的情绪？

　　（3）谁能透过朗读表达出小男孩当时的情绪？

　　（4）学生自由练读，指名朗读。

　　5．教师引导：

　　（1）保罗是怎样说的？请一位同学读一读，注意强调的词语。

　　（2）相机说说强调“圣诞礼物”和“哥哥”的理由。

　　6．教师进一步引导：

　　（1）小男孩吃惊的'表情谁来示范一下？

　　（2）谁来读一读小男孩的话？看看强调哪一个词最能表达小男孩当时的情绪？

　　（“这车”“哥哥”“送给”）

　　7．“天哪，我期望……”他“期望”什么？如果是你，你会怎样想的？

　　8．小男孩的想法和我们有什么不一样呢？读一读小男孩的话？（板书：当哥哥）

　　9．你听了小男孩的话，你会怎样做，怎样想呢？

　　10．你们的想法和保罗想的差不多，我们一齐来读一读课文第四自然段。

　　11．小男孩为何吃惊？保罗为什么惊讶？

　　12．此刻老师请一位同学当保罗，另一位同学当小男孩，请看这是一部新车，我们来表演一下，注意二人对话时的表情。

　　（三）学习第二段。

　　1．默读，思考：小男孩向保罗提出了什么要求？保罗怎样想的？

　　2．小男孩到家做了些什么呢？画出小男孩的动作

　　3．小男孩对弟弟的话又要用什么样的语气来读呢？

　　4．练读，指名读。

　　（四）学习课文第三段。

　　1．指名读，思考：他们三人各自难忘的分别是什么？

　　2．齐读课文第三段。

　　（五）总结全文。

　　1．自由有感情地朗读课文，完成下列思考题：

　　学习本课以后，我明白，保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐，我也以前因为___________________________________而感到快乐。

　　2．讨论交流。

　　第三课时

　　一．教学目标：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．指导复述

　　二．教学过程：

　　（一）有感情地朗读课文

　　（二）指导复述。

　　1．以下列提纲为线索，练习复述。

　　2．线索1：办公室门前――回家途中――家门口

　　线索2：误解――又误解――最后理解

　　3．学生自由练习复述。

　　4．指名复述。

给予是快乐的教学设计12

　　设计理念

　　以读为本，在读中体验人物的情感，感悟快乐的真谛。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

　　教学流程

　　一、畅谈快乐，导入新课

　　1、师：同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！在你的学习和生活中，是否有过快乐的感受？（有）那就实话实说，你觉得什么是快乐的？

　　（教师板书：_是快乐的）（估计学生从玩、吃、穿等方面说。）

　　2、师：很好，刚才同学们都能从自己平时生活中的一些真实感受，谈了“什么是快乐的”，有的说……有的说……而我们今天要学的一篇课文是——（板书：给予）

　　3、指名读课题，认识多音字“给”，理解“给予”的意思，齐读课题。

　　4、得到是快乐的，这是同学们在生活中都有切身的感受。但“给予”就意味着自己要失去一些东西，为什么还要说是快乐的呢？学了这篇课文就会明白的。

　　二、猜想希望，研读课文第一部分

　　课件出示：

　　给予是快乐的

　　圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

　　保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”

　　“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

　　男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　1、请你们自由读一读这部分课文，令你感受最深的地方多读几次。

　　2．读完了没，谁来读一读？指名读。

　　随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住“问、睁大了眼睛、惊叹”等指导。

　　重点指导：

　　a、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”

　　引导：从这“睁大了眼睛”这一表情，你读懂了什么？（估计：男孩的羡慕、惊讶、怀疑、好奇……）请把你自己当作文中的男孩，把你的感受通过你的读告诉大家。

　　b、男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　引导：假如你是文中的男孩，你会怎样惊叹，谁来惊叹一下？

　　3、“哇！我希望……”这里有个省略号，表示什么？（话还没说好）你们猜猜这小男孩希望什么？

　　估计：（1、希望有人送他车做圣诞礼物；2、希望有这样的哥哥……）

　　4、你们猜对了吗？请看大屏幕。

　　保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　①师：请同学们一起读。

　　②指导朗读：“我希望自己也能当这样的哥哥。”（板书：有这样的哥哥当这样的哥哥）

　　③学生谈感受。

　　三、研读课文第二部分，理解给予

　　1、师：男孩的想法是那么的出人意料的，令保罗吃惊，也令我们感到惊讶。文中男孩还有更令保罗惊讶、更令我们意想不到的！请同学们把信封里的课文拿出来，认认真真地读课文，仔仔细细地读课文，边读边想，看看男孩的哪些行为，哪些想法让保罗意想不到？

　　2、学生自由读课文。

　　3、读后交流。

　　师：“保罗又错了”，是什么又让保罗猜错了？

　　重点指导1（课件出示）：车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”

　　①指名读。

　　②课件出示：“车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着_______亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”（学生可能会说：希望的亮光、恳求的亮光等，教师引导学生将男孩的语言读好，读出男孩的希望，读出男孩的恳求。）

　　③引读：保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。

　　师：从这一句话我们可以知道，保罗以为这个男孩是为了______。（板书：风光自己）

　　师：但是，保罗又错了，男孩不是为了使自己神气，不是风光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法让人意想不到，深深打动了保罗，我想，他也会深深打动你的心。请同学们再一次读课文的第11自然段，把你认为最让人感动的地方多读几遍。

　　重点指导2（课件出示）：他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

　　引导：从这句话里，你感受到了什么？（男孩对弟弟的关爱，男孩美好的心灵）（板书：关爱弟弟）多么美好的心灵，多么可敬的小男孩呀，能通过你的读，读出男孩的可敬，读出男孩的关爱，读出男孩美好的心灵，来感动在座各位吗？

　　4、保罗被男孩的举动和男孩那关爱的话语深深感动了，他虽然想了很多，但是却一句话也没有说，把千言万语化在无声的行动中。指着屏幕引读：

　　保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　①师：同学们，眼睛是心灵的窗户，看（屏幕出示）：开头“保罗饶有兴趣地看着这个男孩”，当男孩说希望自己也能当这样的.哥哥时，“保罗吃惊地看着这个男孩”，而此时，当他知道男孩如此关爱弟弟时，“保罗的眼睛湿润了”。从保罗眼睛的变化里，你读懂了什么？

　　②师：同学们体会的真好。再看（课件出示）：男孩满脸羡慕的神情→男孩睁大了眼睛→男孩转过身来，眼睛里闪着亮光→那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒。你又读懂了什么？

　　③这个夜晚，他们三人为什么难忘？

　　四、再读课文，感悟题意

　　１、师：那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。齐读课文最后一个自然段。让我们再来找一找课文中的快乐的吧！

　　２、课件出示：小男孩的弟弟因为（第一次坐上了这么漂亮的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物）而快乐，小男孩因为（弟弟的快乐）而快乐，保罗因为（给予小男孩和他的弟弟快乐）而快乐，保罗的哥哥也因为（给予）而快乐。

　　五、课堂练笔，升华情感。

　　1、师：同学们，其实在我们的生活当中，也会时不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。

　　2、师：读了这篇文章，我想，同学们也一定有许多话要说，请拿起你的笔，把它写下来吧。

　　3、学生练笔，教师巡视。（此时《爱的奉献》轻音乐起，直到下课）

　　4、学生朗读作品。

　　5、朗诵《千手观音》的主题：“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千手帮助别人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千手帮助你。”

　　6、师激情总结：是的，给予是快乐的，因为给予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样给予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　板书设计：

　　给予是快乐的

　　保罗男孩

　　有这样的哥哥当这样的哥哥

　　风光自己关爱他人

给予是快乐的教学设计13

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　【教学重点】

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　【教学难点】

　　凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　【教学过程】

　　一、师生对话，初读解题

　　1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐?

　　2、小结：

　　是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。

　　3、揭题：

　　指名读课题：《给予是快乐的》(正音：给予 jǐ yǔ，理解词义)

　　齐读课题。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、给予为什么会快乐呢?请大家认真读读课文，注意生字新词，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么?(学生自由读课文)

　　2、检查反馈：

　　⑴ 生字“兜”。

　　⑵ 文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么?

　　根据回答板书：

　　哥哥 → 保罗

　　↓

　　男孩 → 弟弟

　　三、精读课文，学习两次误解，品读重点词句

　　1、过渡：

　　圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次?错哪儿了呢?为什么会错?

　　2、讨论后，针对重点语句加以分析：

　　保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　小男孩吃惊地睁大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

　　读保罗惊讶的句子。

　　(引导学生想一想，保罗为什么吃惊，初步认识小男孩高尚的思想境界。)

　　3、过渡：

　　保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。错哪儿了，为什么会误解?

　　4、讨论后，针对重点语句加以分析。

　　车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”

　　男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以做在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

　　(引导学生理解给予弟弟是男孩最大的快乐。)

　　四、体会三人难忘原因

　　1、指导有感情地朗读12、13节：

　　从“喜悦、湿润、难受”三词入手，引导学生自己提出问题：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?

　　2、小组讨论，全班交流。

　　(引导学生理解：小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”;小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”;保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的.欢乐。)

　　五、分角色朗读

　　让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。

　　(指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。)

　　六、拓展升华，深化主题

　　1、是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

　　出示：

　　我也曾因为 而感到快乐。

　　(让学生自己说说，然后交流。)

　　2、有位诗人也和同学们一样，他把自己的感受凝成了一首小诗，我们一起来读读：

　　给予

　　一束花

　　一句话

　　送去的是温暖

　　表达的是关爱

　　伸出你的手

　　别人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　别人感受到的就是阳光

　　3、给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……让我们再来读读这首诗，相信你的体会会更深。

　　(生齐声诵读《给予》这首诗。)

给予是快乐的教学设计14

　　一、说教材：

　　《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。

　　本单元的课文都与爱相关，学习《给予是快乐的》，旨在让孩子们感受人与人之间纯真的感情。

　　二、教学目标：

　　知识目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　情感目标：

　　在学习课文的过程中体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　重点难点：

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　三、设计理念：

　　课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。由浅入深地引

　　领学生走进情感世界，给学生以心灵的震撼。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话导入

　　1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。3、解释题意

　　【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。

　　（二）、初读课文

　　提初读要求，抓人物，说主要内容。

　　出示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　提出疑问：保罗和这个男孩及他的弟弟只认识了短短的一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得“给予是快乐的”。

　　【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，经历“与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。

　　（三）、研读课文，体会人物心理活动

　　1、以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子。 看到的：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

　　听到的：可是男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　【设计意图】让学生在教师引导下进入情景体验，从保罗看到的、听到的这个侧面，从而去揣摩男孩的心里活动，这中间设计了一些情境引导学生读好男孩的语言、动作和神情。并且以两个“保罗以为男孩希望——”“保罗以为——”进一步猜测男孩的想法，引入到事件的第二部分。

　　2、第十一自然段

　　【设计意图】弟弟的出现，让学生再一次感受到男孩带来的意外。学生也像保罗一样，经历了一个从误解到理解的过程。同样，以听，以看为契机，去体会男孩的这份给予。让学生在读中、感悟、体会语言所承载的知识、情感。以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度去感悟和体会，使他们更深刻地理解课文内容。

　　3、句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　【设计意图】将难忘与快乐联系起来，他们三个人中，你觉得谁最快乐？学生各抒己见，在这个过程中，进一步感受到保罗、男孩、男孩的弟弟三人的难忘，体会他们因给予而得到的快乐，学生的情感同时升温。

　　（四）、拓展升华，深化主题

　　1.那么你曾有过给予是快乐的经历吗？

　　说一说。 我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。

　　写一写：曾经，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快乐。

　　【设计意图】本环节在学生充分感悟文本的基础上，与学生经验世界沟通，唤醒他们的情感体验，让学生在说、写这两方面进行训练，从生活中进一步深刻地体悟“给予是快乐的”。最后浓缩成一首小诗，让感悟升华，让情感积淀。

　　（五）总结全文

　　是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。

　　教学反思

　　今天上午我执教的是人教版四年级上册第２４课《给予是快乐的》，整堂课基本能体现新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清晰。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇

　　课文有个大致了解。并进行了引读，以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的'自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。

　　同时，这节课也存在着不少的问题：

　　首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经历时都只说到自己快乐的事情而没有说到给予的快乐。

　　其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。

　　最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。

给予是快乐的教学设计15

　　设计理念：

　　1、阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程，教师要搭建对话的平台，唤醒生活中真实的体验，促进对话的有效。

　　2、抓住略读课文的特点展开教学，主要引导学生感知课文主要内容。教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　教学准备：

　　1、教师制作课件 。

　　2、学生课前帮助别人，体验给予的快乐。

　　教学流程：

　　（一）课前热身《幸福拍手歌》，谈话导入

　　1、同学们，课前我们做个游戏，听音乐做动作，表示自己的幸福。

　　2、刚刚老师看到同学们做游戏的时候很快乐，生活中快乐的事情很多，当我们在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。

　　3、有谁知道“给予”是什么意思吗？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？

　　请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、指名分节读课文，其他同学思考课文写了一件什么事，在不懂的地方打个问号。

　　2、反馈交流不懂词语

　　饶有兴趣：很感兴趣。课文中指保罗看见谁？（接读：在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。）他们之间后来发生了什么事呢？

　　3、指名说说课文写了谁（板书：保罗 小男孩），在什么时候（圣诞节前夜），他们之间发生了什么事？

　　提供句式：保罗在------------------------用哥哥送给他的-----------------------，载着-----------------------------，度过了一个-----------------------------，从而感受到----------------------------------------。

　　试着说说，同桌互说，指名说。

　　（三）抓文中“意外“，体会人物的思想品质

　　1、这篇课文非常感人，请你再读读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方让你感到意外？

　　（1）保罗第一次意外：（投影出示）（4、5自然段）自由练读对话

　　男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　填空：保罗以为男孩希望（ ），没想到男孩希望（）。

　　“我希望有这样的哥哥”和“我希望自己也能当这样的哥哥。”有什么区别吗？（说说如果你是保罗，当时听了这样的话会怎么想？

　　（板书： 索取 给予）

　　（2）第二次意外（读第8、9、10.11自然段，试着填空）

　　保罗以为男孩（ ），没想到男孩（）。

　　（3）重点指导读男孩对弟弟说的话。教师引读：小男孩指着保罗的车，亲切地对残疾的弟弟说—————————————小男孩指着暂新的汽车，满怀深情地对残疾的弟弟说—————————小男孩指着暂新的汽车，自豪地对深爱的弟弟说————————————————————————多么疼爱弟弟的小男孩，你觉得小男孩送给弟弟的只是一辆汽车的梦想吗？读着读着，你又有什么话想对男孩说。

　　（4）如此关爱弟弟的小男孩感动了我们，更感动文中的主人公保罗。他下了车，把小弟弟抱进了车里，。他们三个一起度过了一个难忘的夜晚。他们各自因为什么而难忘？

　　（四）拓展延伸

　　1、这确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐，让我们来找找他们快乐的原因吧！

　　保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐。

　　2、同学们明白了课文中人物都给予了别人帮助而感到快乐，那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

　　我也曾经因为___________________________________而感到快乐。

　　3、同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。（投影）推荐篇目：1、《给，永远比拿愉快》------蒋风(中国) 2、《感恩之心》-----林润翰(中国)3、《乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫

　　4、帮助别人快乐自己！有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香（＜爱的奉献＞音乐起）实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！谢谢同学们，下课！

　　教后反思：

　　阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程，略读课文如何引导学生与文本展开有效的对话？下面就本课教学谈几点实践体会。

　　一、整体感知，抓住主要内容

　　这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？

　　这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经历的事情。只有用这个问题，才能很好地引导学生抓住课文的主要内容。课文的题目，点明了文章的中心，但含义很深，教学不能从题目入手。因此我设计一个句式减轻学生的'难度：

　　课文主要讲的是：保罗在---------用哥哥送给他的-------------，载着--------------------，度过了-------夜晚从而真正懂得了------------------------------------------的道理。在句式的引领下学生较容易地把握了文章的主要内容。

　　二、仔细品味，理解句子涵意。

　　课文在记叙事情的过程中，作者较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中。因此能不能很好地引导学生理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。

　　在教学中我设计以下问题：

　　1、在办公室前，保罗听了小男孩的话：“……天哪！我希望……”以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。小男孩讲的哪一句话，使保罗惊讶？那句话是什么意思？

　　小男孩说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这话的意思讲得不十分清楚，但保罗已经意识到了。保罗很惊讶，非常佩服他的志气。

　　我专门设计填空练习：保罗以为男孩希望----------------，没想到男孩希望------------。再讨论：“希望有这样的哥哥”和“希望当这样的哥哥”有什么区别？学生在讨论、辨析中明白男孩高尚、无私的心灵，学生初步懂得了“索取”与“给予”的区别，与人物的对话就有效。

　　2、当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来，保罗怎么知道自己又错了呢？

　　这在第三段，是不能看出保罗错的原因的。实际上，保罗也是在看到他背了弟弟出来后才知道的。“但是，这回保罗又错了。”这句话是作者讲的。必须让学生阅读第四段话后，再回答。

　　3、小男孩指着车对弟弟说的那一段话，是什么意思？

　　理解小男孩说的这段话，是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话，才能知道保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫“给予”。

　　小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的勇气，要他相信：只要有我，你就会有幸福。我于是引导学生反复读这段话，读后引导学生与男孩展开对话：此时此刻，你觉得这个男孩是个怎样的哥哥？学生有的说：“很爱自己的弟弟。”“很自信。”（师追问：“你从哪里感受到？”）学生回答：“ 前面说他家不富裕，却要买汽车送给弟弟，说明对未来充满信心。”

　　4、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？

　　这是课后的一个问题。这个问题有一定的发散性。同学们要经过想像，想像那兜圈的情景，体会小男孩和弟弟的欢乐；体会保罗那天的心情。

　　三、深研题目，理解文章中心。

　　“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。”文章用这句话总结了全文，点了题。我们不仅要学生理解这句话与题目之间的关系，而且要理解内涵的意思。

　　仔细地想一想，在文章中，保罗的哥哥因为（ ）而快乐，男孩因为（ ）而快乐，保罗因为（ ）而快乐，在学生说话的基础上引导深思：你发现这几个人物快乐的共同原因吗？这样学生才深入地理解“给予的真正含义 懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。

　　但上课时还有一部分学生与文本的对话停留与表面，如有个学生说保罗因为收到哥哥的圣诞礼物而快乐，显然没有进入文本，进入人物的内心世界。